合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。下面是一些優(yōu)秀的高中教案供大家參考，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
一、背景分析及指導(dǎo)思想：
本節(jié)課是針對(duì)應(yīng)屆高三學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)而設(shè)置。在本節(jié)之前學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律這一章的相關(guān)知識(shí)，但知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)“表面模型”和“環(huán)繞模型”及二者特點(diǎn)有了一定的掌握，但解決問(wèn)題的方法性不強(qiáng)，對(duì)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析不透徹。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們兼顧了本章的知識(shí)特點(diǎn)、高考大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置提問(wèn)，重在提升學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
二、高考特點(diǎn)分析：
本部分是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，每年的高考試題中都會(huì)出現(xiàn)，頻率較高，命題的立意包括：萬(wàn)有引力定律與其他知識(shí)的綜合;應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決一些實(shí)際問(wèn)題，一般以選擇題、填空題或計(jì)算題(新課標(biāo)后計(jì)算題出現(xiàn)頻率較低)的形式考查。
由于航天技術(shù)、人造地球衛(wèi)星屬于現(xiàn)代科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，有關(guān)人造衛(wèi)星問(wèn)題的考查頻率會(huì)越來(lái)越高，加上載人航天的成功、中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建成和完善、中國(guó)探月計(jì)劃的實(shí)施、美國(guó)火星計(jì)劃的實(shí)施，這些都是命題的熱點(diǎn)。
三、內(nèi)容設(shè)置與方案：
鑒于本部分的內(nèi)容特點(diǎn)及在高考中的地位，設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我們打破常規(guī)復(fù)習(xí)課以梳理知識(shí)為主的模式，重點(diǎn)突出模型教學(xué)與“問(wèn)題式”方法教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)梳理，以梳理基礎(chǔ)知識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)是模型探究，以“地表”和“天上”兩條線為引，突出圓和橢圓兩類(lèi)問(wèn)題，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題——(包括質(zhì)量估算和簡(jiǎn)單變軌問(wèn)題)的基本技能;第三個(gè)環(huán)節(jié)從高考的考點(diǎn)入手，有效的抓住高考的得分點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建從基本概念、基本規(guī)律出發(fā)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三個(gè)環(huán)節(jié)上彼此呼應(yīng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。
四、設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)提示，設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生順著疑問(wèn)階梯找到知識(shí)的果實(shí)。并學(xué)會(huì)這一思維方法，達(dá)到突破這一重難點(diǎn)的目的。滲透科學(xué)研究方法以及問(wèn)題解決的方法的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)“近似處理”和“估算法”，在實(shí)踐中體驗(yàn)解決問(wèn)題的脈絡(luò)。最后通過(guò)例題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
2、理解運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的基本思路和基本方法;。
3、掌握宇宙速度的概念，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探求計(jì)算天體質(zhì)量公式的過(guò)程，體會(huì)利用模型解題的思維過(guò)程;。
2、使學(xué)生能夠在教師的幫助下構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高運(yùn)用所掌握的科學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
2、通過(guò)體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解萬(wàn)有引力定律及應(yīng)用兩類(lèi)模型解決天體運(yùn)動(dòng)的的解題思路方法;。
2、應(yīng)用萬(wàn)有引力定律處理天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的歸類(lèi)總結(jié)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
3、變軌問(wèn)題速度、加速度、能量關(guān)系的討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、兩類(lèi)模型的構(gòu)建及使用模型計(jì)算中心天體質(zhì)量。
教學(xué)方法：
討論、分析、歸納、計(jì)算機(jī)輔助。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
基礎(chǔ)知識(shí)梳理：
引入：展示太陽(yáng)系星球分布圖。
我們知道現(xiàn)在地球的人口越來(lái)越多，開(kāi)始制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)此人類(lèi)計(jì)劃向太空移民，據(jù)了解目前最適合人類(lèi)生存的是火星。美國(guó)國(guó)家航天局在20提出了“火星計(jì)劃”，并于開(kāi)始招募志愿者，在四月份的時(shí)候在中國(guó)招募了600名志愿者。我現(xiàn)在就有一個(gè)疑問(wèn)：“美國(guó)人要將志愿者通過(guò)飛船送上火星，是不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只要將飛船啟動(dòng)就可以了呢?必須克服哪些困難呢?”當(dāng)然首先必須克服的就是地球的束縛——地球的引力。
1687年，牛頓在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)并建立了萬(wàn)有引力定律：
1、任何兩物體間都存在相互作用的引力，這個(gè)力的大小與這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，與兩物體之間的距離的平方成反比。
2、表達(dá)式：
3、適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)或均勻球體;r為兩質(zhì)點(diǎn)或球心間的距離;g為萬(wàn)有引力恒量(17由英國(guó)物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤裝置測(cè)出)。
現(xiàn)在同學(xué)們考慮一個(gè)問(wèn)題：是不是任何兩個(gè)物體間的引力都符合這個(gè)規(guī)律，都可以用這個(gè)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算呢?需要注意：公式有適用條件，規(guī)律適用于任何物體間。
二、萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用——模型探究：
現(xiàn)在同學(xué)們觀看“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的3d模擬視頻，簡(jiǎn)單介紹衛(wèi)星奔月過(guò)程，思考如何讓衛(wèi)星從地球到月球環(huán)繞。
展示衛(wèi)星奔月圖片：
提問(wèn)引導(dǎo)：
問(wèn)題(1)軌道模式分為哪兩種?
圓和橢圓兩種，兩個(gè)圓軌道之間有一橢圓軌道用來(lái)變軌。
問(wèn)題(2)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么其所需要的向心力由什么提供呢?
思考：我們能否發(fā)射一顆衛(wèi)星以任意緯度為軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，比如圖中所示軌道?
問(wèn)題(3)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要滿足的基本供與需的關(guān)系是什么?
滿足關(guān)系：供=需，供就指的是二者間的萬(wàn)有引力。
問(wèn)題(4)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)有什么樣的運(yùn)行規(guī)律?
對(duì)于常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)比如行星繞恒星的運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)，人造天體繞地球(或其它行星)運(yùn)動(dòng)我們都處理為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)所需的向心力由萬(wàn)有引力提供。
即=;。
我們可以得出衛(wèi)星運(yùn)行的規(guī)律：
r越大衛(wèi)星線速度越小，角速度越小，周期越大，加速度越小。這種模型，我們稱之為“環(huán)繞模型”。
問(wèn)題(5)地球上的物體隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，其所受的萬(wàn)有引力等于其運(yùn)動(dòng)所需的向心力嗎?
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇二
1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過(guò)小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的，無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí)，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知，學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò)，也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇三
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技術(shù)：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類(lèi)型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式。
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問(wèn)題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必需選擇同一參考系才成心義.(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念和它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).二、進(jìn)程與方式：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置。
(2)、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育愛(ài)國(guó)注意情感四、教學(xué)重點(diǎn)：
一、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置。
3、學(xué)會(huì)歷時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的時(shí)間和時(shí)刻。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況。
二、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置。
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)進(jìn)程與內(nèi)容。
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合講義16頁(yè)內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見(jiàn)講義16頁(yè))。
(二)主要教學(xué)內(nèi)容。
(4)、參考系的肯定方式。
教學(xué)進(jìn)程1：學(xué)生討論以下題目：
例一、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()。
a、參考系必需是和地面連在一路的`物體；
b、被研究的物體必需沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必需正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d。
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問(wèn)題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為大體原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)進(jìn)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車(chē)箱、火車(chē)。
例3、兩輛汽車(chē)在平直公路上，甲車(chē)內(nèi)的人看見(jiàn)窗外的樹(shù)木向東移動(dòng)，乙車(chē)內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車(chē)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說(shuō)明：()。
a、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)不動(dòng)；
b、乙車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，甲車(chē)不動(dòng)；
c、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車(chē)都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d。
二、空間位置的描述。
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考。
(2)、說(shuō)明在該標(biāo)志的那個(gè)方向。
(3)、距離多少。
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方式，成立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置。
答案：應(yīng)成立一維坐標(biāo)系，以校門(mén)為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较颍?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度成立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：若是是直線則成立一維坐標(biāo)系，若是是平面上的曲線，則成立平面直角坐標(biāo)系，若是是立體的曲線，則成立三維坐標(biāo)系。成立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如：要描述做飛行演出的飛機(jī)的位置轉(zhuǎn)變，則要成立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)進(jìn)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來(lái)肯定空間位置的方式，也是實(shí)際應(yīng)歷時(shí)常采用的方式之一。
3、時(shí)間的描述。
教學(xué)進(jìn)程1：以講義16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部份重要時(shí)刻表為例(黑板上畫(huà)出)，同窗生一路討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間距離指的是兩個(gè)時(shí)刻的距離，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇四
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點(diǎn)】。
向心加速度公式推導(dǎo)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變。
【教師】指出勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度方向時(shí)刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，必然有加速度。提問(wèn)加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計(jì)算？帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師】演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力。
【教師】通過(guò)例子，說(shuō)明有力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計(jì)算。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
向心加速度。
方向。
大小。
推導(dǎo)。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇五
1、運(yùn)用牛頓第二定律解題的基本思路。
(1)通過(guò)認(rèn)真審題，確定研究對(duì)象。
(2)采用隔離體法，正確受力分析。
(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力。
(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程。
(5)統(tǒng)一單位，求出答案。
2、解決連接體問(wèn)題的基本方法是：
(1)選取的研究對(duì)象。選取研究對(duì)象時(shí)可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法。一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時(shí)，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時(shí)，要分別隔離研究。
(2)對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案。
3、解決臨界問(wèn)題的基本方法是：
(1)要詳細(xì)分析物理過(guò)程，根據(jù)條件變化或隨著過(guò)程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件。
(2)在某些物理過(guò)程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件。
易錯(cuò)現(xiàn)象：
(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時(shí)支持力等于重力。
(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
第一步：物理知識(shí)點(diǎn)多，概念多，公式多，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，牢記概念并理解!
萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，我學(xué)習(xí)物理剛開(kāi)始就是吃基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的虧，沒(méi)打牢自己的基礎(chǔ)就去盲目的做題，結(jié)果效果很低!
第二步：回歸課本+習(xí)題練習(xí)才是學(xué)習(xí)最重要方法，選擇一本參考書(shū)認(rèn)真做題并及時(shí)查閱課本，并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中記筆記、課后加強(qiáng)練習(xí)的好習(xí)慣!
很多人，扎實(shí)基礎(chǔ)后，就不再回歸課本，便是大量做題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)還是不理想!這里，我特別強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，不一定會(huì)用啊!所以課后習(xí)題、老師布置作業(yè)，必須按時(shí)完成，做習(xí)題就是一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和加深學(xué)習(xí)，在做習(xí)題遇見(jiàn)不會(huì)的，要及時(shí)查閱課本，如果看了課本還是不會(huì)，就大膽的問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，同時(shí)把不懂的題記錄在錯(cuò)題本中!
第三步：根據(jù)周考或月考成績(jī)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)做專(zhuān)題突破訓(xùn)練!
專(zhuān)題突破，其實(shí)很好，不論學(xué)哪一門(mén)課，只要某一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，那么就對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)做專(zhuān)題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間投入，才能更好的解決自己的薄弱點(diǎn)!
想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次在上課之前一定要認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，等到課堂中老師上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)這一部分。
課堂中一定要聚精會(huì)神的聽(tīng)課，可能你的稍微不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，物理知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)套著一個(gè)的，所以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真聽(tīng)講。
課后的復(fù)習(xí)是很重要的，在課堂上聽(tīng)懂是一回事，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識(shí)點(diǎn)。
大量的習(xí)題是快速提高物理的一個(gè)必要的途徑，可以買(mǎi)一兩本有用的習(xí)題講解，平時(shí)多做這些題，如果有不懂的可以參考講解，然后自己再做一便。大量的做題會(huì)使我們碰到各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真掌握他們吧。
要養(yǎng)成記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，這是學(xué)好每門(mén)課都必須要做的，物理也不例外。錯(cuò)題肯定是我們沒(méi)有學(xué)好的地方，常把錯(cuò)題拿出來(lái)看看，在錯(cuò)題中多總結(jié)思考，這有助于我們快速提高物理成績(jī)。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇六
了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)思路和過(guò)程;知道什么是萬(wàn)有引力定律;知道萬(wàn)有引力常量以及它的測(cè)量方法。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)逐步建立萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，提高演繹思維能力與歸納概括能力，學(xué)習(xí)物理規(guī)律“提出猜想--理論推導(dǎo)--實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的科學(xué)研究方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受物理學(xué)的`科學(xué)魅力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
月--地檢驗(yàn)的思路。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧太陽(yáng)與行星的引力公式。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
引出猜想：拉住月球使它繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋(píng)果下落的力是否是同種力?
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇七
1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過(guò)小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的，無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí)，但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知，學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙，同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò)，也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
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高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇八
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類(lèi)型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問(wèn)題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).
2、過(guò)程與方法：
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)注意情感
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入：
結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見(jiàn)課本16頁(yè))
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：
(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等
(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過(guò)程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過(guò)程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案：d
教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問(wèn)題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過(guò)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
答案：地面、車(chē)廂、火車(chē)
例3、兩輛汽車(chē)在平直公路上，甲車(chē)內(nèi)的人看見(jiàn)窗外的樹(shù)木向東移動(dòng)，乙車(chē)內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車(chē)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說(shuō)明：()
a、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)不動(dòng)；
b、乙車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，甲車(chē)不動(dòng)；
c、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)向東運(yùn)動(dòng)；
d、甲、乙兩車(chē)都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說(shuō)明在該標(biāo)志的那個(gè)方向
(3)、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門(mén)為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较颍?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過(guò)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來(lái)確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述
教學(xué)過(guò)程1：以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫(huà)出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇九
1.掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2.培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
4.掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.楞次定律的獲得及理解。
2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
3.利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)方法。
探究法，講練結(jié)合法。
教學(xué)手段。
靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。
教學(xué)過(guò)程。
引入：鋁環(huán)在通電的線圈上方漂浮。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?(學(xué)生回答)。
穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)想：探究感應(yīng)電流的方向，我們可以探究感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)的關(guān)系。
1.實(shí)驗(yàn)探究：(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
(1)選舊干電池用試觸的方法查明電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系.
明確：對(duì)電流表而言，電流從哪個(gè)接線柱流入，指針向哪邊偏轉(zhuǎn).
(2)閉合電路的磁通量發(fā)生變化的情況：
實(shí)線箭頭表示原磁場(chǎng)方向，虛線箭頭表示感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向.
分析：
(甲)圖：當(dāng)把條形磁鐵n極插入線圈中時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相反.
(乙)圖：當(dāng)把條形磁鐵n極拔出線圈中時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相同.
(丙)圖：當(dāng)把條形磁鐵s極插入線圈中時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相反.
(丁)圖：當(dāng)條形磁鐵s極拔出線圈中時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相同.
在兩種情況中，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)都阻礙了原磁通量的變化.
學(xué)生填寫(xiě)下表：
圖號(hào)動(dòng)作原磁場(chǎng)b0的方向原磁通量的變化感應(yīng)電流的方向感應(yīng)電流磁場(chǎng)b’的方向b0與b’方向的關(guān)系甲插入n極乙插入s極丙拔出n極丁拔出s極2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凡是由磁通量的增加引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場(chǎng)一定阻礙原來(lái)磁通量的增加;凡是由磁通量的減少引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場(chǎng)一定阻礙原來(lái)磁通量的減少.(讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己的結(jié)論，然后教師引導(dǎo)得出楞次定律)。
楞次定律--感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十
l、深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)．。
2、通過(guò)我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神．。
教學(xué)建議。
關(guān)于電阻定律的單位，可以讓學(xué)生導(dǎo)出，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
銅、鐵、鋁的電阻率講課時(shí)要重點(diǎn)說(shuō)明．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡(jiǎn)”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
引入。
通過(guò)柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見(jiàn)拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過(guò)的拋體運(yùn)動(dòng)；對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)？
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？
問(wèn)題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)？
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
一、平拋運(yùn)動(dòng)。
1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十二
法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個(gè)判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，一個(gè)判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。
楞次定律是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是體現(xiàn)“過(guò)程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。
教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過(guò)程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計(jì)空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問(wèn)題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。
從教材內(nèi)容來(lái)看，楞次定律將學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)有關(guān)“場(chǎng)”的概念從“靜態(tài)場(chǎng)”過(guò)渡到“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，對(duì)學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。
二.學(xué)情分析。
長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問(wèn)題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒(méi)有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
面對(duì)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，且沒(méi)有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個(gè)角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運(yùn)算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。
探究式教學(xué)重視的是探究的過(guò)程和方法而不是結(jié)論，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。
三.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
a)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。
b)通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。
過(guò)程與方法。
a)觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問(wèn)題。
b)嘗試用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)感應(yīng)電流方向的指示方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。
c)關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過(guò)程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神;。
參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;。
交流：在自由開(kāi)放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律;。
四.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。
難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來(lái)磁場(chǎng)之間的關(guān)系。
定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。
五.設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。
整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過(guò)程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置。總體教學(xué)布局如下表：
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六.教學(xué)過(guò)程。
(一)實(shí)驗(yàn)引入，引發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
師：在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，也許你已經(jīng)注意到，在不同的情況下產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。我們?cè)賮?lái)重復(fù)一下上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。
師(演示)：磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時(shí)，導(dǎo)致靈敏電流計(jì)的指針左右來(lái)回?cái)[動(dòng)。
師：大家是否注意到，當(dāng)我把磁鐵插進(jìn)螺線管和從螺線管拔出時(shí)，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定?遵循什么規(guī)律?大家通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)猜想一下。
生：可能與線圈導(dǎo)線的環(huán)繞方向，原磁場(chǎng)的方向，原磁通的變化方向有關(guān)。
師：我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究和驗(yàn)證大家的猜想。
(二)學(xué)習(xí)新知，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自制線圈，弄清線圈導(dǎo)線的繞向。
師：同學(xué)們認(rèn)為，感應(yīng)電流的方向與線圈的繞制方向有關(guān)，所以我們必須弄清線圈的繞制方向。使用現(xiàn)成的線圈，由于導(dǎo)線的松動(dòng)等其它原因，有時(shí)導(dǎo)線的繞向不容易弄清。下面我們同學(xué)自己動(dòng)手繞線圈，這樣有利于我們弄清線圈導(dǎo)線的繞向，“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”嘛!
分組實(shí)驗(yàn)：(分6組，每組選小組長(zhǎng)，記錄員，匯報(bào)人，注意合作探究)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一根長(zhǎng)約20厘米的塑料管(兩端鋸出卡線槽);一根長(zhǎng)約2米的導(dǎo)線。
學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)下學(xué)生自行繞制線圈。
2.教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)。
師：線圈繞制完成了，我們還要弄清什么問(wèn)題?
生：感應(yīng)電流方向的指示。
師：如何指示呢?有哪那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用?
生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：
a：利用電路改裝實(shí)驗(yàn)中的表頭，沒(méi)有電流時(shí)，指針在表盤(pán)的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。
b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦裕瑢⒍O管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。
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(學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲)。
學(xué)生活動(dòng)：(同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對(duì)不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u(píng)價(jià))。
師：按照設(shè)計(jì)的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡(jiǎn)要的交代。
師：通過(guò)發(fā)光二極管也可以判斷電流的方向，正向?qū)щ姲l(fā)光，反向不通電，不發(fā)光。
3、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集。
師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來(lái)該干什么呢?
生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來(lái)指示。
師：可以設(shè)計(jì)那些方案來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?
生：(交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示)。
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師：請(qǐng)大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄。
(兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案)。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十三
物理期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第五章曲線運(yùn)動(dòng)。
曲線運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)。
圓周運(yùn)動(dòng)。
向心加速度。
向心力。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)。
第六章萬(wàn)有引力與航天。
行星的運(yùn)動(dòng)。
太陽(yáng)與行星間的引力。
萬(wàn)有引力定律。
萬(wàn)有引力理論的成就。
宇宙航行。
經(jīng)典力學(xué)的局限性。
第七章機(jī)械能守恒定律。
追尋守恒量——能量。
功
功率。
重力勢(shì)能。
探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式。
實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系。
動(dòng)能和動(dòng)能定理。
機(jī)械能守恒定律。
實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。
能量守恒定律與能源。
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一、基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖去復(fù)習(xí)。
因?yàn)橛酶咧姓n本去復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)有很多的缺點(diǎn)，速度慢效率也低。所以想要學(xué)好高中物理第一步就是要找到一個(gè)高效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，那就是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。大家可以把一本書(shū)中所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都畫(huà)在一張圖上，當(dāng)然如果時(shí)間緊迫也可以用現(xiàn)成的，但是不如自己總結(jié)的效果好。這樣就比較方便快速高效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)了。
二、用錯(cuò)題本做好反思總結(jié)。
在高中做過(guò)那么多的練習(xí)題，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)題型都是差不多的，因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)點(diǎn)本身數(shù)量是有限的。所以，這個(gè)時(shí)候就需要你多進(jìn)行反思和總結(jié)，要保證之前做過(guò)的題目不要再錯(cuò)。因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)候，物理試卷上的題型都是做過(guò)不止一遍的。如果真正能夠做好反思總結(jié)的話，那么學(xué)好高中物理也是不難的。
那么，怎么反思總結(jié)呢?最好的工具就是錯(cuò)題本。很多學(xué)生都在用錯(cuò)題本，但是沒(méi)有感覺(jué)到錯(cuò)題本的效果，那是因?yàn)榇蠹覜](méi)有正確整理和利用錯(cuò)題本。在整理錯(cuò)題本的時(shí)候不是只寫(xiě)上正確答案就可以的，還要加上自己的反思總結(jié)，有時(shí)間就拿出來(lái)看看，這樣才能起到效果。
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物理期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
進(jìn)入了初三，本次期終考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義是非比尋常的，我們可以以此來(lái)檢驗(yàn)此前的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的最佳機(jī)會(huì)，所以我們要進(jìn)行合理的規(guī)劃，要充分的利用好這次考試和復(fù)習(xí)。
一、學(xué)情分析。
期中考試，初三物理成績(jī)不是特別好。這個(gè)原因是：將近五分之一學(xué)生是低分學(xué)生，出現(xiàn)兩極分化。這部分學(xué)生主要問(wèn)題：不重視學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不做作業(yè)，不愿意思考。但是通過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法還是有一些了解的，所以要想通過(guò)期末復(fù)習(xí)，提高他們當(dāng)中一些人的成績(jī)，還是有可能的。
二、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)原則。
1、不能是對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的重復(fù)，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為考點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)框架，用知識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，重新排列，這樣做平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生不覺(jué)得簡(jiǎn)單重復(fù)很乏味，同時(shí)也為學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解搭了梯子，降低了記憶和理解的難度。
2、具體課時(shí)設(shè)計(jì)，我計(jì)劃結(jié)課時(shí)間是1月15日，期末考試時(shí)間是1月23日，大致復(fù)習(xí)課時(shí)數(shù)5節(jié)，根據(jù)對(duì)期末考試的考點(diǎn)分析，難易度分析，制定了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和復(fù)習(xí)專(zhuān)題，做到每節(jié)課都有針對(duì)性，每節(jié)課都對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有檢測(cè)和反饋。而且課時(shí)設(shè)計(jì)有重點(diǎn)。
3、采取多種多樣的復(fù)習(xí)模式，比如小組學(xué)習(xí)，這半年以來(lái)也取得一定的效果，通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生充當(dāng)組內(nèi)小老師，解決一些常識(shí)問(wèn)題。也可以把抗震加固那段時(shí)間沒(méi)做的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課上作為主線，以加深學(xué)習(xí)印象。
4、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)。這主要是針對(duì)學(xué)困生和優(yōu)秀生而言，每年期末考試結(jié)束之后，都會(huì)留一些遺憾，能拿優(yōu)秀的沒(méi)拿著，能及格的沒(méi)及格。其實(shí)這也是不得已而為之，學(xué)困生主要還是抓基礎(chǔ)，優(yōu)秀生主要進(jìn)行便是訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，挖掘?qū)ξ锢硪饬x的理解和應(yīng)用。
5、落實(shí)課堂效果，落實(shí)考點(diǎn)過(guò)關(guān)，根據(jù)以往記錄的知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)表進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和復(fù)習(xí)，并且要反復(fù)過(guò)關(guān)，及時(shí)記錄。落實(shí)課堂實(shí)效，建立在研究考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅知道要考什么，還要知道考到什么程度。選擇例題要典型，不做題海戰(zhàn)，時(shí)間緊迫也來(lái)不及做題海戰(zhàn)。
6、落實(shí)模擬題的訓(xùn)練，近3年的期末考試題目，爭(zhēng)取做到有效模擬，不僅是做卷子上的題目，更要通過(guò)做模擬題提高應(yīng)試能力，答題能力，以及考試的實(shí)踐分配能力。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)定為三個(gè)層次：
(1)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，做好思想工作，讓他們獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;。
(2)對(duì)基礎(chǔ)略好的學(xué)生著眼深化和提高;。
(3)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生著眼能力提高。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
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高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十四
內(nèi)容：
感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律．。
應(yīng)用：
判斷感應(yīng)電流方向的步驟：
1確定原磁場(chǎng)方向；
2判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；
3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；
4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向．。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十五
8.發(fā)射速度：采用多級(jí)火箭發(fā)射衛(wèi)星時(shí)，衛(wèi)星脫離最后一級(jí)火箭時(shí)的速度。
運(yùn)行速度：是指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面運(yùn)行時(shí)，運(yùn)行速度等于第一宇宙速度。
第一宇宙速度(環(huán)繞速度)：7.9km/s。衛(wèi)星環(huán)繞地球飛行的最大運(yùn)行速度。地球上發(fā)射衛(wèi)星的最小發(fā)射速度。
第二宇宙速度(脫離速度)：11.2km/s。使人造衛(wèi)星脫離地球的引力束縛，不再繞地球運(yùn)行，從地球表面發(fā)射所需的最小速度。
第三宇宙速度(逃逸速度)：16.7km/s。使人造衛(wèi)星掙脫太陽(yáng)引力的束縛，飛到太陽(yáng)系以外的宇宙空間去，從地球表面發(fā)射所需要的最小速度。
高中物理必修萬(wàn)有引力定律教案（優(yōu)秀16篇）篇十六
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是()。
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。
b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng)，自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng)，公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
d.水星離太陽(yáng)“最近”，公轉(zhuǎn)周期最短。
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星，它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1：2，則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
分析：設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2，周期分別為t1、t2，且r1：r2=1：2，則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律，則得出結(jié)果。
文檔為doc格式。