拼音教學(xué)的方案（實用19篇）

編寫計劃書可以幫助我們合理管理時間，合理分配資源，并提高工作效率。隨著社會發(fā)展的變化，我們需要不斷更新和改進計劃書的編寫方式和要求，希望以下范文能夠給大家一些新的思路。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇一

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于小學(xué)拼音教學(xué)來說，教師只有應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。

為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂學(xué)。

根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。

愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的`需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對其愛游戲的天性特點，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手、動動腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇二

新的課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)？我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準合作點，教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇三

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇四

1.背誦漢語拼音字母，辨析詞語，練習(xí)給句子加標點，單元基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)對話，看圖說話寫話。

3.學(xué)會寫7個字。

教學(xué)時間：

四課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、教學(xué)第一題，學(xué)習(xí)大寫字母，背誦字母表。

1.讀名稱音。

2.要教給學(xué)生背誦方法。把26個字母排列成四行，前兩行各7個，后兩行各6個。

3.按四三停頓和三三停頓，和轍押韻，再讀字母名稱。abcd/efg，hijk/lmn，opq/rst，uvw/xyz。

4.分辨字母表中的大寫和小寫字母。

5.按字母表排列特點，分成六塊或輔助唱“字母歌”背誦字母表。

二、教學(xué)第二題，通過組詞語，區(qū)別形近字。

1.將詞語分成各4組，兩部分。前4組都是有細微差別，或筆畫長短區(qū)別，或多一二筆的區(qū)別。后4組是偏旁部首或某一部分不同。

2.指導(dǎo)學(xué)生細致觀察，先指出每組字的區(qū)別，再讀準字音，口頭組詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫組成的詞語。

參考答案：

己(自己)田(水田)木(樹木)李(姓李)。

已(已經(jīng))由(自由)術(shù)(美術(shù))季(季節(jié))。

問(問題)熱(熱水)短(短尺)晴(晴天)。

間(時間)熟(熟了)矮(個矮)睛(眼睛)。

三、教學(xué)第三題，說出意思相反的詞。

1.讓學(xué)生準確讀出這七個詞語并理解他們的意思。

2.說出和這7個詞意思相對或相反的詞語。

3.總結(jié)出反義詞特點，小學(xué)六年級語文教案《單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)目的要求：》。反義詞應(yīng)是字數(shù)相等，意思相對或相反的詞。

參考答案：雙——單短——長熟——生吐——吞矮——高溫暖——寒冷保護——破壞。

第二課時。

一、教學(xué)第四題，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的詞語。

1.先讀讀詞語。

2.教師示范連線。

3.想想哪兩個詞語搭配起來合適，練習(xí)畫出連線。

4.讀給大家聽。

參考答案：

二、教學(xué)第五題，給句子加標點符號。

先讓學(xué)生讀讀三個句子，體會句子是哪種句式，根據(jù)語氣詞的讀法，想想應(yīng)該加上什么標點符號。

答案：1.好朋友要互相幫助。2.這是你的鉛筆嗎？3.公園里的人真多??！

第三課時。

教學(xué)第六題，練習(xí)對話。

教學(xué)中，首先要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，讀流利語句。然后分角色練習(xí)讀。注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同人物和不同的標點符號，讀出不同的'語氣。

第三課時(寫字指導(dǎo))。

這7個字都是獨體字，寫?yīng)汅w字要注意每個字在田字格中的位置要居中，注意每個字的每畫所應(yīng)處的位置和筆順規(guī)則。教師要利用田字格做好示范，逐字指導(dǎo)書寫。先整體觀察每個字在田字格的位置，然后按筆順觀察每一筆所占的位置。最后讓學(xué)生練習(xí)書寫。

第四課時(說話寫話)。

1.看圖，看清每幅圖的內(nèi)容，說一段話。

2.再看圖，兩幅圖有什么聯(lián)系，把兩段話的意思連起來說一段話。

3.糾正語病，寫在本上。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇五

摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。

但是這方面知識比較基礎(chǔ)，并且對幫助學(xué)生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。

針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學(xué)生學(xué)好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：一年級;語文教學(xué);漢語拼音。

一、引言。

漢語拼音對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。

一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)，此時讓學(xué)生打下扎實的拼音基礎(chǔ)，對于之后的語文學(xué)習(xí)，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。

教學(xué)大綱要求一年級的學(xué)生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。

雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。

一年級的學(xué)生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。

于是拼音對大多數(shù)一年級學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長中學(xué)到知識的目標，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，增強其學(xué)習(xí)的動力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級的小學(xué)生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程導(dǎo)入階段，營造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。

比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時候更加具有動力。

而且學(xué)生還會在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。

并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時經(jīng)常滿口的方言。

針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。

并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。

一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。

要讓一年級學(xué)生完成抽象的拼音符號的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。

所以在實際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。

比如，首先通過多媒體教學(xué)的方法，通過動畫的形式，加深學(xué)生對拼音的印象。

如果還有對拼音混淆的學(xué)生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。

第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。

對一年級學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。

掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個抽象的拼音符號，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，以及獲取知識的欲望。

這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。

第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。

許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

對于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。

因為小學(xué)生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來拼音》等。

第四，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音。

興趣是最好的教師。

對小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂的成長中學(xué)會知識。

因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。

在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。

學(xué)生大多喜歡表揚，而不是批評，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應(yīng)該及時給予表揚。

同時亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。

通過一系列的活動，是為了增加學(xué)生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。

興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語。

在一年級的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。

要想使小學(xué)生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。

參考文獻：

[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學(xué)策略[j].才智,2015(5)。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇六

《語文課程標準》中說：漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對語文老師拼音教學(xué)會有所幫助和啟發(fā)：

教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識字、學(xué)說普通話有機地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。

漢語拼音學(xué)習(xí)，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。

在進行拼讀教學(xué)的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語表達結(jié)合起來，當(dāng)然，口語表達不必要求過高。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇七

拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)已告一段落，這是我第一次進行拼音教學(xué)。

可以說完全是摸著石頭過河，看別人怎么做，自己也搬過來這么做。套用朋友的一句話就是：遺憾啊，等我知道怎么教拼音了，它已經(jīng)結(jié)束了。

我也有這種感覺，覺得等我知道了一些學(xué)習(xí)套路時，已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子，在這段我們共同學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)習(xí)很認真，也很信任我，這讓我有莫大的鼓舞。

一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測試中，都取得了比較優(yōu)異的成績。但是我不成熟的教學(xué)也造成了許多的弊端。比如學(xué)生的差異性太大，學(xué)習(xí)的拼音不夠扎實，牢固。特別是在拼音階段認識的漢字，由于我本身不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很不好。

作為一名語文教師，特別是低段教師，我覺得責(zé)任很重。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇八

元認知(metacognition)這一術(shù)語，是美國心理學(xué)家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認知就是個人在對自身認知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認知就是認知的認識。元認知結(jié)構(gòu)主要包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認知能力，能對適當(dāng)強度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認知是否正確，只有到了小學(xué)一年級才開始有零星的、膚淺的元認知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認知活動的意識即元認知也逐步增強?？梢?，元認知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認知的訓(xùn)練可以獲得持久的效果。

音符號變得具體可感，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。

一、傳授元認知知識，明確該“學(xué)什么”

元認知知識是對個人因素、任務(wù)和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務(wù)或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。一年級學(xué)生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進行思維的能力比較強，運用概念進行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學(xué)中，先有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知?！扒皫滋鞂W(xué)聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到本節(jié)課的認知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學(xué)生在明確的學(xué)生動機支配下，自覺發(fā)展學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務(wù)特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學(xué)習(xí)策略。

二、豐富元認知體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

元認知體驗是伴隨認知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，增強其學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。

再如“dtnl”的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導(dǎo)，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。同時，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學(xué)習(xí)的有效動力。這里，學(xué)生每一步認知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認知過程的結(jié)束。同時，元認知體驗又刺激了認知策略的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生意識到(元認知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達到增加有關(guān)知識的目的。

三、加強元認知監(jiān)控，反思該“怎樣學(xué)”

元認知監(jiān)控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識不斷對其進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生及時評價、反饋認知活動中的有關(guān)信息，及時修正、調(diào)整認知策略。著名教育心理學(xué)家布魯納(bruner)指出，教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機能。只有這樣，元認知才能真正在兒童的頭腦里扎根。

如在“dtnl”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的?！薄拔揖幰话褌惚鷗tt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認知能力的滲透培育。

在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當(dāng)師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。

由此可見，正是通過元認知監(jiān)控，認知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應(yīng)調(diào)節(jié)認知過程，從而完成認知的認知，提高認知活動的效率與成功的可能性。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ叮徊簧平陶?，師勤而功半。”

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇九

本學(xué)期的拼音解說內(nèi)容是進修6個單韻母和23個聲母以及11個整體認讀音節(jié)。拼音解說舉辦了兩個多月，幼兒已經(jīng)進修了6個單韻母、14個聲母的發(fā)音、謄寫以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長相識我班拼音解說的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進修的環(huán)境，計劃了本勾當(dāng)方案。

1、溫習(xí)6個單韻母和14個聲母的音和形。可以或許讀準音，認清形。

2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。

3、溫習(xí)簡樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。

4、通過游戲勾當(dāng)，作育幼兒的比賽意識和進取心。

把握所學(xué)韻母和聲母的音和形。

區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。

1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。

2、迷宮圖：1大39小。

3、《誰被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。

4、勾當(dāng)室地板上畫4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。

1、發(fā)言導(dǎo)入勾當(dāng)主題。

以拼音王國周游記的游戲情勢導(dǎo)入勾當(dāng)主題。幼兒做律動《開火車》進入拼音王國。提示幼兒和拼音寶寶打號召。

2、游戲《點名》，溫習(xí)所學(xué)的6個單韻母和14個聲母的正確發(fā)音。

先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊了，我們快來給它們點點名吧!給韻母寶寶點名時要留意：保持口型，拖長音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊在歡迎我們呢，我們也來給它們點點名。給聲母寶寶點名時要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。

3、溫習(xí)幾組輕易夾雜的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。

4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。

玩法：四個筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。

5、家長與幼兒互動比賽游戲：誰被擠下河。溫習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一路拼，拼成一個音。

先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國的最岑嶺去瀏覽拼音王國瑰麗的風(fēng)光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來一個角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)光了。而怪獸也會被我們擠到河里去。下面我們請在座的爸爸媽媽和先生們來飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開始。游戲是這么玩的。

6、游戲：走迷宮。溫習(xí)正確謄寫輕易夾雜的幾組拼音字母。

先生：拼音王國之旅頓時就要竣事了，要走出拼音王國，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習(xí)正確謄寫幾組輕易夾雜的聲母。)。

7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開心而又刺激的拼音王國之旅。在分開之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖。回家后請小伴侶和爸爸媽媽一路來走迷宮。下面，請小伴侶和拼音寶寶說再會吧!

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十

一年級語文課標中指出，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學(xué)習(xí)掌握漢語拼音是低年級教學(xué)比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個階段淺談本人的一點體會和做法。

所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會認，會讀，會寫漢語拼音字母，學(xué)會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學(xué)掛圖以及實物引導(dǎo)學(xué)生認識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。

其次是練習(xí)階段，就是說練習(xí)是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊。小組練習(xí)，單個練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學(xué)習(xí)積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。

再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會記，會認，會讀，這是學(xué)生掌握知識的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機地結(jié)合起來。如在早讀課，把學(xué)過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學(xué)生，一定要認真檢查并及時矯正。

總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語言基本知識，又要注意在理論指導(dǎo)下進行語言實踐活動。只有這樣才能準確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十一

一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實很快樂。開學(xué)幾個星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。

一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)。

漢語拼音教學(xué)，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧??！就這樣，引出aoe這一課。

二、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。

三、采取靈活的教學(xué)方法。

拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。

四、由點帶面，以優(yōu)帶差。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。

五、把書寫關(guān)抓好。

書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導(dǎo)筆畫書寫，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。

總之，教無定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，還要學(xué)得靈活。

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拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十二

摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要高度重視漢語拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語拼音教學(xué)的有效性。

作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學(xué)過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。

教師在對漢語拼音進行教學(xué)的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學(xué)生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學(xué)生進行反復(fù)的強化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。

我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語拼音教學(xué)中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學(xué)的時候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學(xué)的時候可以讓學(xué)生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行漢語拼音教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學(xué)生對字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語拼音教學(xué)中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

于純.給學(xué)生一個“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（07）.

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十三

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

主動地發(fā)展。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十四

3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。

4.改變試卷講評方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

5.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

6.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

7.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對學(xué)生發(fā)展性評價的淺顯研究。

8.對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。

9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎。

10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。

11.展示過程學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。

13.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。

14.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。

15.論新課標下數(shù)學(xué)試卷講評課的思考。

16.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個“適”

17.是否一定要“探究”

18.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。

19.新課標下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

20.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考。

21.實施新課程、新教材的體會與思考。

22.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對策。

23.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。

24.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

25.點擊思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。

26.讓每個學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。

27.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探。

28.新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

29.新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

30.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

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拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十五

隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學(xué)生的.學(xué)習(xí)創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時空的維度.

作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十六

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）。

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）。

（三）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

4、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十七

摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對漢語拼音“直讀法”教學(xué)的見解。

一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。

怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對教材的理解運用。教學(xué)聲母時，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標上聲調(diào)進行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。

二、多讀多練，熟能生巧。

強調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺符號經(jīng)過大腦的識別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨立認讀時，就及時地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時，放手讓學(xué)生自己認讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。

漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強化這種識記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時，應(yīng)該先做一個發(fā)音動作（如pi，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來。學(xué)生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。

四、巧用“換韻”

“換韻”是漢語拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因為具有可比性，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對比燈類推的能力得到提高，因為學(xué)生達到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語拼音直讀能力，就會饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標名等，進而在開闊視野、豐富知識的同時，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十八

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c。

1.低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。

2.在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的`布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。

1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰。”用同樣的方法可以教q和p。

2.少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊(?)，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(?)，你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(?)，獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。

三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。

由于兒童的心理特點，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識、技能與學(xué)生的具體感性認知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強化對學(xué)生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。

四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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拼音教學(xué)的方案（實用19篇）篇十九

《拼音》教學(xué)是中小學(xué)語文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，我一直注重拼音教學(xué)，并在教學(xué)實踐中探索出了一些心得體會。這些心得不僅能夠幫助學(xué)生順利掌握拼音知識，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

第二段：系統(tǒng)化教學(xué)。

首先，在教學(xué)過程中，我注重將拼音知識系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時，我通過分類整理讓學(xué)生一目了然地掌握每個發(fā)聲部位的名稱及其發(fā)音方法。這樣做可以使學(xué)生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時也能幫助學(xué)生記憶。

第三段：趣味化教學(xué)。

其次，我的拼音教學(xué)中還注重趣味化的設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)拼音的讀音時，我會利用歌曲和游戲等方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識。此外，我還會引入一些有趣的拼音謎語，讓學(xué)生在解謎的過程中潛移默化地加深對拼音的理解和掌握。

第四段：鞏固練習(xí)。

除了課堂中的趣味教學(xué)，我也會安排一些鞏固練習(xí)來鞏固學(xué)生的拼音知識。例如，利用默寫、聽寫、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生通過拼音的鞏固練習(xí)，二次加深對拼音知識的理解。

第五段：個性化輔導(dǎo)。

最后，對于一些拼音知識掌握較差的學(xué)生，我會進行個性化的輔導(dǎo)，通過與學(xué)生進行一對一交流，找出學(xué)生的拼音知識掌握的瓶頸，有針對性地進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良習(xí)慣，提高掌握拼音知識的效果。

結(jié)論。

綜上所述，我的拼音教學(xué)主要是將知識系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習(xí)并進行個性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。