優秀學生是全面發展的典范，他們不僅在學術方面出類拔萃，還在各個領域取得了突出成就。以下是小編為大家整理的一些優秀學生的典型案例，希望能夠給大家提供一些參考和啟發。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇一
中外合作辦學是“外國法人組織、個人及有關國際組織同中國具有法人資格的教育機構及其他社會組織，在中國境內舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構實施教育、教學的活動。”開展中外合作辦學的根本目的就是要引進國外優質教育資源，為我國培養高素質，創新性人才以適應經濟建設的需要。北京作為我國經濟文化中心，發展中外合作辦學有著得天獨厚的條件。北京市高等教育中外合作辦學有兩個特點：一是起步較早，可以追溯到1993年。論文參考。二是發展迅猛，在1995年《中外合作辦學規定》頒布之前，北京已經有幾十家中外合作辦學機構。截止到6月2日教育部頒布《中華人民共和國中外合作辦學條例》，教育部批準的可以授予國外學位與香港特別行政區學位的北京市中外合作辦學項目已達到47個。論文參考。
為了更清楚地體現出北京歷年來對外合作辦學的發展歷程，特選取上海市作為對比，下表列示了兩市歷年批準的中外合作辦學機構（項目）數（-20）。
上表主要列示了可以授予國外學位與香港特別行政區學位的合作辦學項目，辦學層次主要是高等學歷教育。可以明顯看出，北京市高等教育合作辦學個數隨著時間增長幅度很大。
從合作對象國家看，外方合作對象主要是集中在幾個經濟，科技，教育都比較發達的國家和地區，如下表所示：
從以上兩表可以看出，近年來北京中外合作辦學成績斐然，合辦項目數量逐年上升，招生人數也有大幅度提升，合作的項目主要側重于幾類熱門專業：工商管理類專業（如工商管理，市場營銷，會計學，財務管理，人力資源管理，旅游管理）外國語言文學類（如英語，德語，法語，俄語，日語）電氣信息類（如計算機，計算機科學與技術，電子科學與技術）經濟學類（如國際貿易，國際金融，財政學，金融學）醫學，社會學，心理學，建筑等。
合作國家仍是幾個發達國家和地區：中國香港，美國，澳大利亞，英國，法國，德國，加拿大等。從辦學層次看，既有學歷教育，又有非學歷教育，既有職業教育，又有非職業教育。
北京市的中外合作辦學取得了有目共睹的成績，但是不可避免的仍存在一些問題。
1、認識觀念方面存在的問題。
(1)、對教育主權問題的非理性態度。教育主權是指一國固有的處理其國內教育事務和在國際上保持教育獨立自主的權力。長期以來對教育主權的盲目夸大的現象一直存在，高等教育也不例外，在具體中外合作辦學的時間中，“堅決維護國家利益”,“捍衛國家自主權”的呼聲不絕于耳。在決定是否開放，開放尺度有多大時，我們首先考慮的就是教育主權問題。對中外合作辦學是否會影響或喪失我國的教育主權的憂慮也一直困擾著政策制定者，教育研究學者以及中外合作辦學的中方高等教育機構。在合作辦學過程中，維護我國教育主權的完整一直是個敏感話題。甚至諸如中外合作辦學的吸引外資問題，管理手段都與維護我國教育主權聯系起來。諸如此類的說法比比皆是，顯然是過分夸大了教育主權問題。
（2）、過分夸大高等教育的盈利目的，而忘記教育作為準公共產品，也有其必需完成的社會效益目的。純公共產品需要具備兩個特性：非排他性和非競爭性，教育作為準公共產品，必須對此要有所體現。《中外合作辦學條例》第三條規定：“中外合作辦學屬于公益性事業”。雖然國外組織來華辦學帶有明顯的盈利性質，但這是間接性的，作為中方合作者不應以盈利為主要目的，不應過分夸大教育的盈利性。現實中有部分合作雙方受經濟利益驅使，夸大宣傳，吸引生源，收費不合理。有的境外合作者看好中國教育市場的潛在利潤，盲目收取高額學費，忽視了我國目前居民經濟水平。或者不管教育質量只求投資盈利，這從根本上違背了教育的公益性原則。
（3）、合作辦學的相關監管體系，相關法律有待進一步完善。信息數據公布不及時，對目前占大多數的以獲取對方文憑的，沒有進行有效的監管。很多學校將其視為留學或交流，不進行審批申請，但學校本身又不具備留學中介的資格。
雖然我國已經于年6月年頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，條例就中外合作辦學的范圍，主體，審批程序，審批權限，以及辦學機構的領導體制，發放文憑及學位問題作了規定，但是對一具體些問題仍缺乏明確規定，例如：引進外籍教師的審批聘請手續，中外合作辦學機構的收費標準問題等。因此有關合作辦學方面的條例規則，還有待進一步完善。
2、實際管理方面存在的問題。
（1）、優質教育資源引進的盲目性：我國中外合作辦學初期，國外一些末流大學進入我國，國內一些大學由于缺乏經驗以及出于利益因素的考慮，不管對方水平如何，盲目與之合作，實際上有些大學根本不具備合作辦學的實力。這樣，受損失的還是我方。目前，在中外合作辦學過程中，要改變我方有對象就合作的盲目狀況。就外方合作者而言，整體資質仍然偏低，具體表現是缺乏名牌學校的參與。除此之外，還有一個明顯的現象是引進專業存在低水平重復現象，最主要的表現就是專業設置過于集中，特別是缺少特色專業。綜觀北京中外合作辦學專業，大多集中于以上提及的商務類，外國語言類，信息技術類，行政管理類。究其原因，主要是我們在引入教育資源時門檻太低，帶有盲目性，沒有充分發揮主體能動性。論文參考。
（2）、教學過程的質量控制力度不夠。由于現階段中外合作辦學的教學質量評估缺乏系統的理論研究和實際可操作的程序，中外合作辦學并無有效的質量評估體系。因此對中外合作辦學的質量問題必須加以重視，必須對其教學過程進行評估，檢驗。檢驗的要點是：中方的控制權，教材的引進，外教的'到位，以及課程的執行情況，還有學生的意見和反饋。必要時可以加大教學管理的透明度，以監督和促使教學質量得到保證。
三、一些有益的思考和建議：
1、重視信息的及時公布，監管到位。嚴格管理，有效監管，確保合作辦學教育質量。教育質量主要包含以下幾個方面：1加強對外籍教師教學質量的評估，目的在于通過評估，調動外籍教師的工作積極性，促進教學管理，保證教學質量，提高聘用效益。對外籍教師做好評估工作，一是做到分工明確，責任到人。二是建立以合同為依據的規章制度，做到規范化管理；三是對外籍教師的評估，關鍵是要聽從學生的意見，學生是最公正的評價者。2嚴格教學過程的管理，作為合作辦學項目，主要是采取外方的教學計劃，再結合本國實際加以完善。由于辦學環境，層次的變化，更需要切實加強對教學過程的管理。首先，必須制定嚴格的教師授課制度，學生考試制度。其次，這些制度的實施必須落到實處。對中外合作辦學過程的監管主要是督促其建立起完善的社會監督和消費者投訴仲裁機制。就社會監督機制而言，主要體現以下兩個方面，一是可以委托專門的教育評估機構定期對其具體運行情況，如外籍教師的到位情況，教育經費與設備的供給，教學計劃地執行以及教學質量保證等進行評估和審查。必要時也可邀請國際著名的教育質量保證和評估機構進行。二是需要建立嚴格的會計審核制度，可以指定會計事務所定期對合作辦學機構的經費來源和支出情況進行審計。至于消費者投訴仲裁機構的設立也是迫在眉睫，目前消費者對教育消費不滿意應如何投訴并無明確規定，消費者與辦學機構的爭端解決也無定規，因此建立消費者投訴仲裁機構旨在保護消費者權益。
2、有效引進國外優質教育。引進國外優質教育資源是發展和規范中外合作辦學的核心。引進優質教育資源需要注意以下幾點：
國內一流大學要與國外優秀大學進行包括合作辦學的多方面的，多層次的合作，我國教育部門在審批，審核中外合作辦學項目時，應更多地關注國外合作對象的，國外主流媒體排行榜上的學校排名，跨過教育評價機構的評價結論等。二是引進國外先進課程，教材，必須具備兩個條件：（1）是國內急需的.(2)在國際上具有先進性。三是引進先進的教學和管理經驗。中外合作辦學可以吸收國外大學先進的教學方法，內容，及課程體系。總之，引進優質資源首先應該加強理論研究，弄清什么是優質資源，不是名牌大學才的所有專業都是優質資源。二是受意識形態領域的限制，認為有些課程不能引進。總之，引進的優質資源應以獲合作對象的特色專業為突破口，該能夠被消化，能夠提高我們的教育質量。優質教育資源是多樣的，多層次的，不同層面需要有不同的優質資源，不能孤立的看待優質資源，要有整體性觀念。
3、充分考慮生源狀況與社會整體需求，目前中外合作辦學一合作項目為主，特別是“x+y（其中y指獲取外方學位的項目）”一般分為兩個階段，國內學習階段和國外學習階段，因此學生的學習費用是昂貴的。中外合作辦學的一般都是家境較為寬裕的學生，因此國內生源的來源范圍是很窄的，中外合作辦學的人才培養方式必須適應這種現實情況，必須引進更能滿足多數消費群體需求的教育合作項目，不應主要側重于工商管理，計算機等幾個熱門專業，應該鼓勵在境內完成定額合作辦學項目和特色專業的合作辦學項目。
大力發展中外合作辦學是入世后中國教育與世界接軌的客觀要求，北京市的特殊地位，可以為發展中外合作辦學創造有利環境。不可避免地，中外合作辦學在其發展過程中經歷面臨著各種各樣的困難，同時需要經歷一個被社會接受，認可，檢驗的過程。逐步完善我國的中外合作辦學體制，使其穩步發展，只有這樣，才能使我國高等教育融入到世界高等教育發展中。
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大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇二
實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業的神圣的向往，來到了我們的實習目的地——古交八中。這是一個普通的鄉鎮中學，學校建設也沒我想象中的那么好。當然我根本沒有想到，在之后的兩個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩，這些東西都是課本上學不到的。正所謂“實踐出真知”啊，實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。
初為人師，總是有些緊張。我記得我第一次給學生上課的時候我很緊張，站在講臺上感覺非常的不自在,手都在不停的發抖，腦袋里總是感覺空白,說了上一句就不知道下面要說什么了.下課后學生還問我：“老師，你是不是緊張啊?”可是兩個月下來我已經可以很好的控制課堂,站在講臺上也不會有一點緊張得感覺了,仿佛自己就是一名真正的老師了.每次上課我都以微笑面對我們班的學生,這也使我和他們親近了不少,我相信微笑是可以拉近人與人之間的距離的.也是我對他們的.微笑使我的課堂氣氛顯得輕松活躍,其實走近學生的第一步只須微笑就夠了.這一次實習鍛煉出了我的自信心,也磨煉了我的意志和耐心,更重要的使我們在課堂上學到的東西能用于實踐中,對我們的學習結果也是一種很好的檢測方式.
我們在古交八中實習，都有自己的指導老師。我的“師傅”張老師是政教主任，是一名教學經驗豐富的優秀教師。張老師認真負責，在他的指導下我學到了許多。我積極聽課，學習各個老師的長處，從逐步形成自己的風格。我認真備課，請指導老師去聽并指出我的不足，從而盡快提高自己的水平。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇三
一轉眼實習生活過去了,回首最大的感受:收獲+喜悅。這短短的實習給我留下的不僅僅是回憶，因為這使我的自身價值得到了提高。
通過此次實習，讓我學到了很多課堂上學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的,只要勇敢去面對人生中的每個驛站！這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向。
我主要教的是地理這門課，在實習階段，首先我必須要轉變觀念，努力做好由學生向教師的角色轉變。其次得掌握教師基本技能，提高地理專業素養和綜合性教學能力。
然后很重要的是在地理教學中能夠落實新課程理念、熟練運用現代技術方法、不斷完善教學思想、敢于嘗試創新，積極優化教學方法。我要積極跟指導老師溝通，主動向指導老師請教，向班主任深入了解所帶班級學生的學習情況，針對學生的實際，進行備課，確定教學目標，重點和教學方法，寫出詳細教案。在指導老師的指導下進行新課講授，課后不斷總結上課情況，觀看優秀教師講課視頻，虛心向指導老師請教，爭取一節比一節有進步。
十一月十四日，xx師大龍xx教授來我們頂崗實習學校xx二中進行巡回指導。在頂崗實習學校我們是老師，我們是要去庇護花朵的大樹，指導老師的到來讓我們重新變成了學生,我們脊柱瞬間感受到了力量的支撐。
為了給指導老師和巡縣老師展示我們在這有限的時間里增長的本領，大家都暗自默默的準備著，當然我也是如此，我是在這次巡回指導過程中第一個講課的，說不緊張是不可能的，但是當真正開始講課的時候進入狀態也就忘記緊張了，一方面想把最完美的一面展示給老師，另一方面也想多讓老師指出教學過程中的缺點，好給自己改正的機會。老師們行程匆忙，但還是用半天的時間對所有同學進行了指點，讓我們受益匪淺，感受頗豐。
對于同學們的課程的點評，老師們說了很多:。
首先，主要說了我們頂崗實習的一個重要的目的，就是在實踐中完善課堂學習的理論，注意提高自己，增長教學本領，增強教育教學經驗。如今實習已經過了段時間，大家當老師的本領已經基本掌握，沒有任何一個老師是怯場的了。然而我們的任務與目的并不在于此，而是在教學中提高自己，豐富自己，同時在上課過程中注意多個學生互動，多個別提問少集體回答。在教授學生的同時自己也要學習知識，提高技能。
其次，是對于板書的技巧。板書技能是教師運用黑板以凝練的文字語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。板書既是教師應當具備的教學基本功，又是教師必須掌握的一項基本教學技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生感情陶冶情操，又能影響學生形成良好的習慣；既能激發學生的學習興趣，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。即使在多媒體技術如此發達與普及的時候，一個好的板書技能也必然是教師應該掌握的基本功。
與此同時，聽課也是非常重要的一個環節，剛開始我以為聽課并沒有什么重要的，真正實踐了之后才能獲得經驗。但實際并不是這個樣子的，聽課同樣是一種獲得技能的方法，通過聽課，我了解了經驗豐富的教師的教學思路，理解教學內容的重難點，如何講解清楚難點知識，如何安排教學進度，并且還能學習到有經驗的教師是如何掌控課堂。而指導老師也教了我許多課堂教學經驗，比如說要廣泛地提問學生一些重點問題，通過聽課還能獲得很多教學經驗，比如學生的狀態，不同的學生在不同的時間會有不同的狀態。而聽課的時候可以更好地判斷出學生的狀態，為我之后的自己教學過程打好一個基礎。總的來說，聽課的過程還是非常必要的一個過程，通過聽課，我們能感受真正的課堂，真正地理解教師這個職業，為之后自己的教授環節打好基礎。
一個教師的職業認同感，幸福感，責任感，都是成為優秀教師的必要條件。當了老師，也很能理解，當時作為我們的老師，他們是多么的苦楚，我們調皮搗亂，他們在課堂上包容我們。我們蓄意挑釁，他們一笑而過。對于我們犯的錯誤，當時批評過后，便不再提起。可能對于老師來說，當時，他內心也很焦灼。他想將自已內心的愛帶給學生，只是學生調皮搗亂，從不知老師內心真實的感受。所以說，整個教學過程中把握好和學生的距離是很重要的，同時和學生要做朋友的話，最重要的一點以心換心。讓他們感受到老師的真心，從面真正的從內心接納我們，并且對我上的課感興趣，亦師亦友，真正的愿意去探索學習知識里面的樂趣！
在教學方式方面，我一直認為投人以魚，不如授之與漁。所以我覺得還是把學習的方式告訴他們比較好。如何尋找自己學習的方式，學習講究自己的學習方法，而不是直接告訴他們這個問題的答案，死記硬背。讓他們學會去探索問題的答案，找尋知識的規律，而不是直接索求索要問題的答案。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇四
實習是每一個畢業生必經的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，鞏固知識，實習又是對每一位畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，運用所學習的專業知識來了解會計的工作流程和工作內容，加深對會計工作的認識，將理論聯系于實踐，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為成功走向社會做準備。為此本站演講稿欄目小編為大家收集整理了精彩的實習報告范文，供大家參考，希望對大家有所幫助!
我于7月16日至11月12日在石家莊市欒城中學進行了為期五個月的頂崗實習，五個多月的實習生活注定會成為我記憶中最難忘的一部分。在這段日子里，我以一名實習教師的身份去生活，去學習，現在回首走過的路程，我感慨頗多，并做出了如下總結：務實工作謙虛勤奮;在教學工作方面，可以說我沒有任何經驗，這就要求我務實工作，謙虛勤奮我的“師傅”郭老師是教研組長，是一名教學經驗豐富的優秀教師。郭老師認真負責，在她的指導下我學到了許多。我積極聽課，跨學科地去聽課，學習各個老師的長處，從而逐步形成自己的風格。我認真備課，請指導老師去聽并指出我的不足，從而盡快提高自己的水平。我參加每周的教研組活動，和老師們共同研究化學課題，并發表自己的意見，從中受益頗多。課余時間我會給學生補課輔導，每天晚上我都會來到辦公室，開辟“第二課堂”，解決學生們提出的問題，在此過程中，我也會發現自己在專業知識上的不足，實現了和學生的共同提高。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇五
在我國教育事業一直蒸蒸日上，越來越多的朋友投身于教育行業，作為一名教師是幸運的，得天下英才而教育之的豁達非一般人所能體會。當大學畢業被分配到學校教書的時候是最光榮的時刻，也是增長經驗的時候，下面為大家推薦教師行業大學生實習教育調查報告，希望能對大家有幫助。
我被分到xx中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個為什么，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的.差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的備課的同時要備學生，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇六
通過近一個月的教學實習，所教學的班級學生基本理解和掌握了跨越式跳高。愛思范文18在教育教學中，運用先進的教育理念和科學(教學案例，試卷，課件，教案)的教學方法，努力培養學生的合作和競爭意識，選擇的教學方法能激發學生的學習興趣和促進學生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調動了學生學習的主動性，使學生在課堂上逐步養成了認真學習的良好習慣，讓每一位學生都能夠在樂中練，在練習樂，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量體育教師實習報告范文5篇工作報告。我在五年級學生調查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展。
二、實習體會。
在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學實踐，為此，我在教學，跨越式跳高主要從以下幾個方面進行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個問題談談我自己的一些淺薄的看法。
1、用高尚的精神去塑造學生教師的言行直接影響和感染著學生。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質具備一種奮發向上，積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內涵，是學生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。
我在雜志上看到這么一節課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個班學生特喜歡比賽，我借此給學生門提了個問題：同學們，你們喜歡我們的省會嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們去參加比賽吧，為了班級能在比賽中獲得好成績，從現在開始起我們大家就要認真學習技術動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節課的教學內容，我按照設計好的教學方法，逐步引導，讓學生在樂中練，在練習樂，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。順利完成教學任務，效果很好。鼓勵學生，使體育教學生動有趣。一位學生說：老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。
2、用正確的方法去引導學生。
例如我在跨越式跳高教學時這樣安排的，第一個練習，用激勵的口號代替傳統的一二一口號，在跨越式跳高練習前熱身活動中，我用激勵口號鼓勵學生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習跨越式跳高我能行!然后要求學生自主練習跨越式跳高過竿動作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習時的安全?b練習跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對于安全，大部分學生回答是按跨越式跳高動作要領去做;對于鍛煉的好處有的學生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學生說可以鍛煉自己的膽量，有的學生回答好玩，有的學生回答可以鍛煉自己的身體，學生回答幾乎包含了練習的意義。教師及時加以指導，經常練習可以使人下肢更有力，關節更靈活，可以使人勇敢，但練習時注意安全，注意自我保護體育教師實習報告范文5篇體育教師實習報告范文5篇。
第二個練習，我設計幾組不同高度的跳高架，讓學生自己選擇高度練習，并提出問題：當別人跳不過去時你該怎么辦?多數學(教學案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護與幫助的方法，練習中發揚互助精神。不管在哪組上練習，我總是用鼓勵性的語言對學生進行鼓勵和指導，尤其是對學習上有困然的學生，幾次練習后學生逐漸向有難度的跳高架靠攏。
3、用師生間良好情感去感染學生。
在體育教學中，向學生進行思想道德教育，關鍵在于教師的言傳身教，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質決定了大部分時間在室外，和學生的直接接觸最多。我們不論刮風下雨，還是嚴寒酷暑都帶領學生去完成身體鍛煉任務。在這種艱苦的環境中教師的影響是最大的。酷暑中，我們所站的位置是面對太陽;寒風中我們所站的位置是面對風口這種無形的教育方式，化為濃濃的師生情感和對美好事物的判斷，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高學生對美好事物的追求。
4、用祖國的召喚去鼓舞學生。
青少年都有向往美好未來的愿望，都有為祖國貢獻自己青春的使命感，都想有健康的體魄和良好體育技能。在道德理想與專業學習中，幫助學生樹立只有身體好，將來才能更好地為祖國工作的思想，在各種規章制度的約束下，使學生鍛煉身體成為自覺的行動，并使這種自覺行動體現在體育課的學習和鍛煉中。
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大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇七
思想政治教育是素質教育的靈魂,教師是全面推進素質教育的關鍵,加強素質教育,必須充分發揮思政教師的主導作用。
一、發揮教師學生優良道德示范者的作用。
教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質的示范性。在思想品德素質教育中,我們重視發揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導。
首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真傳播的基礎,是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把馬克思主義內化為學生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴要求,先把自己培養成為堅定的馬克思主義信仰者,自覺維護社會主義事業的教育者,才能為人師表,才使學生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養,教學中平易近人,耐心細致地指導學生,才能使學生感到可親。“親其師,信其道”,是規律,也是經驗總結。
其次,教師要以科學的態度對待思想教育工作,積淀塑造健康的人格。育人是一項具有政治傾向和道德倫理性的實踐活動,思政教師,無論在課上還是課下,都在承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。當代大學生的一個突出特點就是善于觀察和思考,他們不但看老師怎么說,更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學嚴謹的教師所給予學生的絕不僅僅是知識,對學生影響最為廣泛、深刻和持久的是思想道德觀念。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感,從而建立良好的師生關系,這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。教師的學識淵博,勤奮鉆研,克盡職守,敬業愛崗,使學生感到可敬、可佩,在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得思品方面的信息,從而修正自己的思想和行為。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,一位極具人格魅力的可信、可親、可敬、可佩的教師能隨時隨地影響學生,使學生不僅學到科學文化知識,還學會怎樣做人。這就要求我們的思政教師既要“學為人師”,更要做到“行為示范”;既要有學術水平,還要有品格、有人格,用博學和人格魅力去吸引學生。
二、發揮教師教材的整合者的作用。
教師是教材內容的更新者和補充者。思想政治教育是一門最講求時效的學科,在知識經濟時代,科學技術爆炸似的突破和發展,黨和國家路線、方針、政策的與時俱進使教材具有相對滯后性。作為思政課教師如果忽略其時效性而照本宣科、死抱教材,不進行信息的收集、資料的整合、不對教材進行再創造,事例陳舊、說課古板,遠離生活、遠離實際,以理論說理論,這樣的課肯定缺乏說服力;喪失時代氣息,教育教學效果肯定會大打折扣,政治課的吸引力越發會降低。在實際教學中要求教師不斷地補充新知識,引用新事例、新材料,并且要求教師在教學中超越學科界限去建立各科知識之間的聯系點、共同點、綜合點,幫助學生建立各學科間、學科和社會熱點間以及一些社會熱點問題間的知識聯系,使教材緊跟時代和學生的思想開放的實際與時俱進,來增強思政課的魅力。
素質教育是系統全面的教育體系,包括思想道德素質教育、身體素質教育、心理素質教育和審美素質教育。而我國高等教育階段的思政教材受編寫體系、課本內容等因素的制約和影響,不能滿足諸多學生的需要。這就要求教師在注重學生品德形成、系統地傳授馬克思主義基本原理、黨的路線、方針、政策的同時,用自己豐富的知識,充分發揮其彌補的作用,滿足學生各方面知識需求,使學生在領略理論知識的同時,各方面都得到全面發展。教師要充分發揮其彌補作用,既要有淵博的知識,又要有良好的系統素質。因此,思政教師必須努力學習,不斷提高自身的政治素質和業務水平,開拓視野,使自己適應于超前于教材內容的飛速發展的社會形勢的需要和學生全方位發展的需要。
教師是教育點的發現者與沉淀者。任何教材都有“教育點”,思想政治課教材中的教育點與其他學科的“知識點”不完全相同,它更側重于思想道德教育方面,注重思想政治課的育人功能。教師抓住“教育點”,也就抓住教材的重點,抓住了對學生進行思想品德教育的“魂”。思政教師在教學中要找準了“教育點”,才能卓有成效地向學生灌輸馬列主義的世界觀,人生觀和價值觀,堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗的教育,引導學生樹立正確的政治方向,提高思想道德素質。
在教學中我們要求教師既有系統的大局意識,打通思想教育四門課的限制,高屋建瓴的總結沉淀,即“把高校思想政治理論課程看做一個整體,從系統思維的角度,全面分析高校思想政治理論課程的體系構建、內容安排、方法選擇、手段更新、隊伍建設等問題”,以避免教學內容的重復來增強高校思想政治理論課教學的精煉性和思想性;又要善于捕捉學生思想中的熱點和社會現實中的“疑點”,有針對性來確定教學內容。熱點問題是社會生活焦點在學生思想上的集中反映,也是思想政治課教學的難點,解決好這些問題就會收到事半功倍的教學效果,當代大學生涉世面廣,思想活躍,而社會正值轉型時期,有許多新問題,新情況不斷涌現,并滲透和沖擊著學校教育,造成學生的思想困惑,這就需要運用馬克思主義的世界觀和人生觀剖析種種復雜的社會現象,從而使他們把書本上的理論、觀念和準則,內化為自己的思想品德素質。
三、發揮教師課堂教學的優化者的作用。
課堂教學是素質教育的主陣地,而課堂教學過程涉及面廣,教學要素繁多:它既包括教學方法的設計、教學手段的運用,又包括學生成績的考核、教學實踐環節的安排,尤需要教師的優化。優化既是反思、沉淀、發現的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學的優化就是充分調動教學諸要素積極性,增強教學關聯性、綜合性和實效性。課堂教學的優化要堅持“把握精髓、優化內容、改進方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學的優化者的作用主要體現如下。
1.優化教學目標。教學目標是教學和評價的依據,教師應按照素質教育的要求,結合教學大綱、教科書和學生的認知水平優化教學目標。教學目標要體現科學性、全面性,方向性和引導性,知識目標、理論目標、能力培訓要體現內在遞進性和統一性。
2.優化教學內容。選擇重點、熱點、疑點講解,教師應針對大學生的思想實際,選擇最有影響的內容進行分析,以加深學生印象,達到育人的功能。
3.淺化、形象知識。思政課理論抽象性和概括性是學生學習的主要障礙,教師對理論概念、術語、論述加以淺化和形象化。“任課教師要把規范的教材語言轉換成生動的教學語言,把科學嚴謹的政治理論內化為學生的共識”,“讓政治理論課精彩起來”。
4.優化教學過程。教學過程是以教學目標為導向,以教學內容和教學媒體為中介、教學相互作用的過程,優化教育過程是在優化教學目標和教學內容的基礎上優化教育活動和教學媒體、教學方法,進而實現教學結構模式的整體優化。
四、充分發揮教師的教學方法的創新者、學習方法的引導者的作用。
“思想政治理論課講得準確是科學,講出吸引力是藝術”,使大學生愿意聽并且相信我們所講的道理必須依靠新鮮的高超的教學方法。教師是教學方法的創新者、倡導者和使用者。
嚴格地說,“教學有法,卻無定法”,這就需要教師的具體問題具體分析的選擇與優化。近年來我校思政課教師在教學中嘗試了許多行之有效的方法。
1.主題探討法。其程序為:精選出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—歸納總結。
2.問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學生提出,然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。在解決問題中學習理論,在學習理論中解決問題。
3.典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學生面前,請學生利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。
4.情景創設法。教師在課堂教學中設置啟發性問題,來提高學生思維活躍度和創造性解決問題。
5.多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學生,讓學生挑刺,提出優劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優答案。
上述這些啟發式、參與式、研究式教學方法各有優缺點,適用不同的問題和不同學生,需要教師精心選擇,靈活運用。教學方法的'優化,既不是課堂簡單設問、提問、答辯,更不是課堂教學之余留下十分鐘等待學生提問題、教師釋疑解難,而是從根本上確立充分發揮學生的積極性、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果的教學新觀念,是教師辛勤思索勞動的結晶。教學方法的創新及優化“沒有最好,只有更好”。
五、充分發揮教師的檢測者和評價者的作用。
在整個素質教育活動中,教師的主導地位還充分地體現在檢測與評價的作用之中。教師除教書育人外,還承擔對于學生的學習能力高低、課程論文的優劣、理論應用的效果大小等項目的度的檢測,以及對于學生的社會實踐調查、參觀訪問、演講比賽、智力競賽等活動進行評價。檢測評估手段方法是否科學,教師的評價態度是否實事求是,將直接影響到學生學習潛能的挖掘和學習積極性的發揮,甚至會影響到素質教育的整體效果。它不僅包含對學生理論成績的考核,也包含對學生綜合素質的肯定,這說明,素質教育要用考試作為檢測質量水平和反饋的手段。
“考試是教學的指揮棒,只要有教育、選拔和質量評價,考試即概莫能外。”實施素質教育,不是不要考試,而是要在考什么、怎樣考上下功夫。考試的內容必須改革,評價標準必須科學,評價態度必須正確,評價方式必須多樣化。應體現素質教育觀,有利于素質教育的實施,注重學生創新能力的考察與培養,在創新能力的培養上起到應有的導向和激勵作用。我們在考核中重視學生動手能力的培養,拋棄死記硬背,拋棄難題怪題,拋棄陳舊知識,允許學生發揮、創造,鼓勵學生爭鳴,倡導利用現代高科技手段解決問題。老師對學生考試成績的評價不唯分數,不以分數論英雄,而是要在考試中充分發現和挖掘其閃光點,因人而異的制定實事求是的考核目標和措施,使考試為教學服務,為學生的未來服務,為培養學生的創新精神和實踐能力服務。
六、發揮教師素質教育的組織協調者的作用。
素質教育的全面性要求,應充分發揮教師組織協調作用。我們的經驗是:首先,全面性體現在施教主體上要面向全體學生施教。一方面要使全體學生掌握必要的科學理論知識和技能,使學生各方面的基本品質得到全面協調的發展,獲得適應社會生產和生活的基本能力,另一方面要針對不同學生的不同特點、因材施教,使學生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培養學生的不同技能,使學生主動發展。其次,全面性體現在學習的過程中。從教學目的的確定到整個學習發展的過程,從知識的傳授到技能的培養,都滲透教師的組織協調作用。另外,課堂教學中各學科知識的銜接與滲透、理論知識與實踐知識的有機結合,社會實踐活動及與教學相關聯的方方面面的處理,大到整個學校、小到每個班級、每個學生,都充分發揮教師的聯系、組織和協調作用。教師的組織協調者的作用使素質教育的諸多層次有機地結合起來,成為教育者與受教育者、學校、家庭和社會的紐帶。
總之,“教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,是人類靈魂的設計者——弗蘭西斯培根(英國)”地位,決定了加強素質教育必須充分發揮思政教師的主導作用。
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大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇八
案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學的任務，園里決定由大三班教師承擔該任務，大三班老師一開始擔心經驗不足、時間緊而顧慮重重。幼兒園論文：在教學管理中如何發揮教師的主導作用園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發揮團隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學習和合作的好機會，每位教師對此都負有責任。結果，在教師團隊的協助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機會，同時也通過這件事，使教師們進一步增進了感情交流，體驗到了集體協作的力量。
當今社會，用發展的眼光對現代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領導藝術，現代管理思想強調人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據現代管理以人為本的思想原則，充分發揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發展其職業能力。下面談談我對案例中管理的一些看法和認識。
一、尊重教職工，創設寬松的精神心理氣氛。
管理者應注重創設寬松的組織環境，即創設一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權，激發教師的主動性，相信她們能夠負起責任，完成任務。新綱要指出：為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經驗不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發火，沒有把任務扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣，減輕其心理壓力，關心疾苦，幫助進步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當的自主空間，鼓勵她們大膽實踐，工作中出現問題，不怨天尤人，主動承擔責任，積極發現教師身上的閃光點，不斷提高教師的`教學水平。正如一位管理專家所說：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！”
二、培養團隊精神，利用團隊協作化解困難。
臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神。現中國已加入wto,全球一體化的進程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的合作，還要學會與不同文化、不同生活方式的人進行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養孩子的同時，也要培養教師的合作團隊精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學壓力往往由承擔公開課的教師和園長來承擔，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數教師對此漠不關心。而案例中園長有意識地培養了教職員工的團隊意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達意見的機會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻計獻策，相互交流相互學習相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團隊協作精神。因而在團隊協作這種氛圍中，公開教學變個別人的事為大家的事，避免了“事不關己，高高掛起”的思想意識，讓教師在學習中提高，在總結中反思，在反思中進取，使教師從心理上認同組織，體驗自己的存在與價值，結果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協同教學的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實施。其實，任何園長都應轉變管理觀念，注重教師之間的經驗分享、合作學習式的同伴成長培訓模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討等評量教育教學工作，增進團隊精神。
另外，園長還應注重對教師的思想教育，實事求是，引導教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關系，提高自身素質與覺悟，激發奉獻精神，增強高層次的社會性動機，從而有效地調動教師的積極性。真所謂“眾人拾柴火焰高”.
管理是一門藝術，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協調者，園長就應學會彈鋼琴，彈奏出優美的樂曲。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇九
???我覺得我很幸運。塘廈鎮第三小學這里的工作人員都非常友善。他們已經成為我的良師益友。在實習期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。
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???xx年年2月28日至4月13日，我在塘廈鎮第三小學實習了45天。在45天內，我上了64節課。我做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、興奮。在整個實習期間，我主要有兩個任務：一．聽原任老師的信息技術課。二．做好教學工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時間去了解我的學生和鉆研教學方法。
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???聽課時，我是坐在后面聽原任老師講課。這種聽課和我以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。信息技術課其實不同于其他的科目，它需要的是更多的時間給學生自己操作，要控制好整個教學過程并非是件易事，所以要學習的知識真的很多很多。
?
???講課時，要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應該從教學內容中找到學生的興趣點。課前準備一定要充分，所以我花許多時間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準備。當我們第一次上臺面對一整班的小朋友授課時，心中的感覺更是緊張到一個極點。但是在原任老師的教導幫助下，我的課一節上得比一節好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能完全在掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
?
???在這片純凈的土地上,我感受到當一名老師的自豪感!
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十
目前，“引導―自主”式的班級管理形式，由于發揮了學生的主體作用，育人效果比較明顯，已逐步被廣大中小學班主任所采用。這時，班主任要在引導上下功夫，進一步發揮自己的主導作用。
一、對學生的獨立性要求給予理智的開導。
“引導―自主”式班級管理的核心是學生自主管理，這是新的班級管理方式取得顯著效果的關鍵。學生要求自主管理，這是客觀存在的。學生隨著年齡的增長，自我意識不斷發展，獨立能力逐漸增強，當他們意識到自己是“大人”時，總希望別人尊重自己的意見，也樂意承擔一些比較艱巨的任務。如果他們的獨立性要求沒有受到大人的理解和尊重，就會感到苦惱，甚至產生反抗情緒，而讓學生自主管理班級集體，則正是適應了學生的獨立性要求。如果班主任充分信任他們，他們就會情緒激奮，熱情高漲，積極主動地去做好自己的工作，并在班級管理活動中自己教育自己，不斷提高自己。因此，班主任應充分尊重學生的自主性愿望，最大限度地滿足他們的獨立性要求，給予他們最大的獨立自主和自治的權利。但是，尊重學生獨立自主性要求，不是一概滿足，讓學生自主管理，也不是姑息遷就，放任不管。在學生自主管理活動中，必須給予他們理智的開導。所謂理智的開導，就是班主任應了解學生心理發展的特點，細心觀察，針對性地做好思想工作，既尊重他們，又嚴格要求他們。一方面，班主任要因勢利導，對學生在自主管理活動中積極向上的因素給予誘導，正確合理的要求與做法給予充分的肯定與支持。另一方面，由于學生受年齡、知識與能力的限制，必然要產生一些幼稚的、片面的、有時甚至是脫離實際的要求，產生一些消極的主張，這時，班主任要進行耐心的說服教育，開導他們不要任性，學會理智地分析問題，并通過擺事實、講道理，及時給予暗示和糾正，引導他們的管理行為向正確的方向發展。
二、對學生自主管理的方法給予系統的指導。
學生有了自主管理班級的要求，還只能說明他們有了參與的欲望，具備了實施“引導―自主”式管理的基礎和條件。但要讓學生自主地管理好班級，還必須教給學生自主管理的方法。首先，班主任要教給學生班級常規管理的方法。班級常規管理，主要是指制定班級工作計劃，落實班級日常工作，考核同學日常行為與思想表現，檢查執行學習、生活、勞動、衛生等各項規章制度與開展班級五項評比、學生操行評分等各種評比競賽情況，總結班級工作等。在傳統的班級管理中，這些工作主要是由班主任自己去做的，再得力的班干部也只是當當助手而已。而讓學生自主管理，這些工作就應該由班主任教會學生去做。班主任要在實際工作中進行經常的系統的指導，不僅要讓學生知道做什么，還要讓學生明白怎樣做，讓學生掌握系統的方法，做到整體有序、條理分明地開展自主管理活動。此外，班主任還要教會學生召開主題班會和開展一些專項活動的方法，與同學談心的方法，幫助后進同學的方法，以便有效地開展工作。此時要注意三點：一是班主任實現由自己做到指導學生做的轉化，是為了讓自己從繁忙的事務工作中超脫出來，以便有更多的時間和精力去指導培養學生自主管理的能力，決不能認為讓學生自己管理就可以偷閑甚至甩手不管；另一方面，指導學生做比自己做有時要困難得多，更需要發揮班主任的主導作用，也不能因此而不讓學生做，因為學生自主管理可以獲得管理與育人的雙重效果。二是班主任要從實際出發，要求不能過高，作風要民主，制定計劃與班級規范都要讓學生民主討論，班主任可以引導學生逐步深化認識，通過指導使之得到提高，切不可自作主張，否則就失去了自主管理的含義，制定的計劃、制度和要求，也得不到學生的認可。三是要輪訓班干部。班干部不能指定，要民主選舉，也不宜固定，要按適當比例有計劃地實行輪換，輪換使用的班干部要進行培訓。這樣做，雖然增加了班主任的工作量，但這既可以增強班集體核心的`力量，又擴大了學生自主管理的參與面，增強了班級管理的實效性，是值得的。
三、對學生思想品德教育給予恰當的引導。
學校的一切活動都是為了育人。實施“引導―自主”式班級管理，也不僅僅是把班級管理的事情交給學生去做，而是要讓學生在自主管理的實踐中既學會做事，培養能力，又發現自我，開展自我教育，實現自主管理到自我教育的飛躍。自主管理是形式和手段，育人才是目的。而且在學生自主管理的過程中必然會伴隨著學生思想品德的自我教育，這時班主任的主導作用主要體現在班級管理方向的引導，德育內容安排的指點，學生自我評價的指導上。首先，班主任要引導學生把握班級管理的正確方向。第一，要讓學生明確自主管理的意義，知道“當家作主”的責任，把握自己工作的目標和方向。第二，要使學生明確德智體全面發展的意義，懂得德智體是個整體，不可顧此失彼，正確處理班級管理與搞好學習、增強體質以及開展第二課堂活動，全面發展智能等關系。第三，要讓學生明確在集體中進行教育的意義，懂得同學間相互尊重、團結互助的道理，做到不歧視后進同學，全班同學共同進步。其次，班主任要指點學生有計劃有層次地安排好思想品德教育的內容。一是要幫助學生分析當時形勢的特點，把握教育行政部門和上級主管部門對學校的基本要求，并在學校德育工作計劃的指導下突出重點，協調一致地安排好德育內容。二是幫助學生防止主觀臆斷，不憑興趣辦事，指導他們對常規性的思想品德教育內容做出合理的安排，如對愛國主義教育、法制教育、學習目的教育等內容要常抓不懈。此外，還要幫助學生針對不同內容，選擇恰當的方法和有趣的活動形式，做出具體安排，確保計劃的實施。再次，班主任要引導學生開展客觀的全面的自我評價，這是引導學生在自主管理中實現自我教育必不可少的環節。班主任要引導學生定期小結，反思自己的工作，作了什么，做得怎樣，有什么收獲體會，存在什么不足，通過評價自己的工作實現自我教育，培養德育能力。班主任還要引導學生從評價別人轉化到評價自己，“以人為鏡知得失”，從而實現自我教育的升華。
總之，中小學德育，加強也好，改進也罷，都離不開學生的直接參與，通過學生自身內部矛盾的轉化，才能把社會政治規范、思想規范和道德規范轉化為個體的品德。實施“引導―自主”式班級管理，正是遵循了這樣的德育規律，還給了學生德育主人的地位。然而，班主任的主導作用始終是不能忽視的。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十一
農村初中英語教學一直是學校英語教師有苦難言而又無奈的話題。如何全面提高初中學生尤其是初學者的英語各個方面的能力是每個從事農村英語教學的教師孜孜以求的命題。
一、教師找到適合的教法并要要指導學生掌握正確的學習方法。
教師的教法直接影響學生的學法，學習方法得當，可以收到事半功倍的效果；反之，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。教與學是一對矛盾，矛盾的主要方面在教師。教師應當根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律研究教法。
在我們蘇北農村中學中，由于師資以及教學條件的限制，小學英語教學水平參差不齊，有的學校按照教學大綱系統上課，而有的學校就上一小部分，有的甚至都不上英語課。這就導致他們升入初中水平各不相同，教師就要考慮到現狀的特殊性研究教法。比如學習是循序漸進的過程，教師就應當按照量力性原則安排授課的內容。既要讓有基礎的學生學得更好又要讓基礎薄弱的學生能跟上。那么在教師教和學生學習過程中，教師就要充分利用自己在課堂上的主導作用調動學生的積極性，指導他們找到適合自己的學習方法。英語是拼音文字，字母是代表聲音的，應當培養學生用音記詞的能力，才能防止違反英語學習規律的死記硬背單詞的學習方法。因此教師在起始階段就要用音、形、義結合的方法教單詞，使學生在初學階段見到符合拼讀規則的單音節詞，能自己讀出；聽到符合拼讀規則的詞，能正確拼出。各種感官的協同活動有助于提高識記的效果，教師就要有效地使用直觀教學手段。艾賓浩斯經過實驗證明：“對剛學過的材料，應該及時多加復習，才能收到好的效果。”
英語是一門實踐性很強的學科，語言知識的學習是為了正確使用語言，學習英語是為了培養用英語進行交際的能力。很多初學英語的學生錯誤地認為：學習英語就是學單詞加語法，應當說這個錯誤的認識是與教師的教法分不開的，有些教師平時不注意對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，不注意語言能力的培養，在講語法知識的時候，片面追求講得系統、全面，甚至要求學生抄下筆記來死記硬背這些語法規則，卻忽視了課本對學生能力的培養，尤其是運用語言的能力。這些教法都是違反英語學習規律的，因而對學生的學習產生了一定的負面影響。學生認識問題，把知識轉化為能力，需要經過一定的實踐。教師應在課堂教學中設計一些語言情景，讓學生通過語言現象自己找出這一語言規律。現代教育論認為，學習方法比學習內容本身更重要。
二、教師要創造良好的輕松的課堂氣氛。
學生在非母語國家學習英語，缺乏真實的語言環境，因為條件所限，在農村中學這種情況尤為突出，因而課堂就成了學生學習的重要場所。課堂氣氛的好壞，不僅影響到學生對英語知識的量的獲取，更影響到學生學習該語言的熱情和興趣。因此，創造良好的課堂氣氛是每個外語教師都應努力解決的首要問題。然而，活躍課堂氣氛并非講個英語笑話、教首英文歌曲就能取得預想的效果，對此，很多教師存在誤解。幽默機智是一個人內在品質和智慧的表現，是以達觀的生活態度和豐富的知識底蘊為依托的，插科打諢并不能取悅于學生，時間久了還會使學生產生反感情緒，進而采取不合作態度。這不但無助于營造輕松愉快的課堂氣氛，反而會適得其反，甚至造成師生對峙的僵持局面。正確的做法應該是：尊重學生人格，鼓勵他們積極回答問題并大膽表述自己的觀點。對于學生的微小進步，教師都應及時地給予真誠地贊揚。為了不挫傷學生參與課堂活動的積極性，對于學生回答問題時出現的語言甚至觀點上的錯誤，教師不應簡單生硬地予以否定。
現在我們運用的教材是牛津版教材，教材的設計符合學生的特點，能鍛煉學生的口語交際能力。不過由于初中學生所學內容還比較少，教師可以根據課本的內容設置不同的場景，讓學生在這樣的語境中大膽地表演。學生可能會出現這樣那樣的語法錯誤，教師沒有必要立刻糾正它，讓學生自由大膽地發揮。只要他們能大膽地把自己所表演的內容意思說出來，教師就應該及時表揚。如果教師斤斤計較學生的錯誤，就會挫傷學生的學習英語的積極性。學生在課堂上能夠暢所欲言，學英語的熱情就會大大提高。況且能用英語表達自己的想法。學生用自己的表演讓課堂氣氛輕松愉快，而且由于年齡比較小，他們也有很強的表演欲望，強烈想在同伴面前展示自，使自己有很強的自信心和榮譽感，同時還會使他們產生成就感，進而增強其學好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當的方法，學生的英語水平必定會逐步提高。由此可見，輕松愉快的'課堂氣氛，對英語學習非常有益，而營造這種氣氛當然離不開教師的努力。所以，我們說，教師在英語教學中起著重要的主導作用。
教學實踐證明，教師經常設置一些既能激發學生興趣，又可以激起學生表演欲望的語境，這對活躍課堂氣氛非常有利。例如，牛津版7aunitone中，其中reading是介紹朋友，教師先引導學生列出學過的描寫人的一些詞語，然后指出我們身邊熟悉的人描寫，教師可以先舉幾個例子做示范，然后讓學生自由發揮描寫自己的好朋友。等學生能夠流利地用合適的詞語描寫自己身邊的人，老師可以利用多媒體展示一些學生比較喜愛的歌星或者是影星的圖片，讓學生描寫自己最喜愛明星。學生一看到自己喜愛的明星，積極性就被調動起來，紛紛自告奮勇起來說。教師也可以玩一個guessinggame，描寫出一個人的特征，讓他們猜猜是誰，描寫的人可以是著名的也可以是他們身邊熟悉的人。通過適時地這樣引導，教師能夠使學生興致勃勃地參與課堂活動，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。
三、培養學生自學能力，加大對學生課外學習指導的力度。
毋庸置疑，學生的語言學習活動是在課堂上進行的，然而，由于才從小學升入初中，許多學生還保持小學的學習習慣，自主學習的自覺性較差。這就需要教師從一開始就培養學生的自主學習能力，在保證他們學習積極性的同時指導他們如何預習，如何訓練聽說讀寫能力等。教師可以經常舉行各種活動來促進學生，比如說學生有強烈的展示自己的欲望，老師就可以選一篇學生都比較感興趣的課文，讓學生自己來預習構思，如何上這篇課文，如何表演等，然后進行小組比賽，評一評哪一組設計的好。這樣能大大增強學生自主學習的能力。
對于學生課外學習，教師不能采取不聞不問、“大撒把”的方式，而應當把指導學生課外學習當作課堂教學的延續，盡力幫助他們少走彎路。指導學生課外學習，教師應采取查缺補漏、對癥下藥的辦法。若有學生某個方面掌握不太好不太牢固，教師可以個別指導，找到學習差的原因。有的學生由于性格原因比如內向，課堂上不好意思開口表演，教師課后應鼓勵學生，多與其交談消除其緊張情緒。有學生因聽力理解能力差而出現急躁情緒，教師可向他們推薦一些配備磁帶的教材，并鼓勵指導學生看一些簡易的英文讀物，提供一些簡單的英語廣播或電視節目給學生聽或看，這樣持之以恒，必有收獲。總之，為取得良好的教學效果，教師應對學生的課外學習進行科學指導。這種指導不同于課堂教學，要因人而異，要照顧到學生的個體差異和不同需求，千萬不能搞一刀切。
綜上所述，教師在英語教學中起著舉足輕重的主導作用，而在農村中學這種主導作用更為重要。教師指導學生掌握正確的學習方法，通過設計縝密、生動活潑的課堂教學，不但能夠提高學生學習英語的積極性，而且能夠使學生的各項語言技能得到均衡發展。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十二
1.音樂教師是中小學音樂教學的組織者。
2.音樂教師是中小學音樂教學的引導者。
3.音樂教師是中小學生音樂實踐創造力的激發者。
（三）不斷提高中小學音樂教師的自身素質。
1.更新知識結構。
2.提高專業技能。
3.提高音樂學科施教能力。
（四）充分利用現代教育技術輔助教學、提高教學效率。
1.熟練掌握現代教育技術。
3.處理好現代教育技術與音樂教師的關系。
結語。
參考文獻。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十三
論文摘要:信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標,良好的信息素養已成為21世紀人們基本的生存能力和終生追求的目標,這為我國的教育改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。探索信息素養教育新路子是高校圖書館面臨的一項重要課題。
1探索信息素養教育新路是我國高校教育改革的重要課題。
信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分,培育大學生的信息素養已成為一個重要課題。積極實施信息素養教育,在拓展學校教育的學習空間、培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。
多年來,我國高校對學生進行信息素養教育是通過開設文獻檢索課來實現的。教育部先后印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》等文件,足見希望以此推動信息素養教育的良苦用心。
培養學生信息素養,必須制定學生信息素養體系。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。
信息技術意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力,能從信息的角度出發來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現象等。
信息技術知識:主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。
信息技術能力:主要包括信息應用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。
信息品質:主要包括引導大學生培養積極生活態度,重視遵循一定的道德準則,規范自身的信息行為,樹立開拓創新精神、團隊和協作精神;培養信息社會的責任心。
大學生信息素養教育是一項系統工程,是培養未來創新人才的需要。就我國高校大學生目前的信息素養狀況宜采取三級教育模式,即初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。
初級培養:圖書館要使館藏信息適應形勢,適合當前圖書館所服務的對象,及時補充各種文獻信息資源。通過開設新書推薦欄目、發放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻利用指導等信息素養教育,培養大學生最基本的信息素養。
中級教育:主要針對二三年級學生,以培養大學生信息技能和相關知識體系,逐步完善創新精神和創新能力為目標,這一階段可設立知識產權法、計算機編程語言、網頁制作等課程。
高級培訓:主要是培養大四學生和研究生的信息創新精神和創新能力。在信息技術教學中應充分運用現代教育技術,培養學生的信息分析能力、新思路和新思維,全面深化素質教育。
在高等院校開展信息素養教育的目的:保證學生為迎接信息社會的生活和工作做好知識上、心理上、技能上的準備,并鼓勵和促進學生能利用信息資源學習,培養學生尋找和有效利用信息去解決問題的能力,使他們擁有參與職業競爭和進行終身學習的能力。也就是說,通過信息素養教育使學生逐步具備信息素養人所應具備的特征。
信息素養教育的內容包括以下三個方面。
(1)信息捕捉與分析意識的教育。信息意識專指人對各種信息的自覺反映以及自身信息需求的自我意識,對信息價值的判斷力和洞察力。要讓大學生真正從思想上認識到“信息就是資源,信息就是財富”的信息價值觀。大學生有了信息意識,就能在專業學習和科研方面取得主動權。(2)信息獲取與處理能力的培養。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創造新信息的能力。信息能力強的學生,能從雜亂無序、良莠不齊、交叉重復信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開發和利用的重要條件。信息能力是人們進行終身自學、吸收新知識的必備條件。就大學生而言,在個人智力因素基本相同的情況下,吸收運用新知識的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強弱。培養大學生熟悉各種信息資源,掌握一定信息檢索技術,具有較強的信息查詢、獲取能力,提高判斷信息的可靠性及權威性鑒別能力,增強運用技術手段進行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對信息的看法、對待信息的態度以及對信息本質、特征和價值的認識。通過學習,使大學生充分了解信息的社會功能,了解信息資源及信息技術對人類社會變革、社會經濟發展及社會文化發展所起的巨大作用,并樹立起信息就是資源、信息就是財富的觀念。信息道德是指在整個信息活動中,調節信息創造者、信息服務者、信息作用者之間相互關系的行為規范的總和,在大學生中開展信息道德教育,使他們明確在信息社會中應遵守的法律、法規,尊重他人的知識產權,自覺抵制違法信息行為。
5加快高校文檢課程教學改革,發揮圖書館的教育職能。
首先,應當提高文檢課的地位,把它作為對學生進行素質教育的重要手段,列入公共必修課,給予充分的學時保證,課時應占總課時的一半以上;其次,要進行文檢課內容的改革,以適應信息時代發展的要求。文獻課應適應現代信息素質的要求,充分體現實用性、新穎性的原則。以計算機信息檢索為主線,內容包括:因特網基本知識、聯機檢索、光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索、搜索引擎利用、計算機檢索和技巧等方面的內容。再次,將信息素養教育滲透到相關課程教學中。還有,將文檢課與學生的具體專業相結合,促使文檢課教學內容具體化。
發揮圖書館的教育職能。現代高校圖書館既是學校教學、科研的重要組成部分,也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書館擁有豐富的館藏紙質文獻資源、電子文獻資源和網絡信息資源。擁有一批訓練有素的信息專業人員,他們大都具有計算機、外語、圖書館學的專業背景,具有長期的信息加工、處理和組織、檢索的實踐經驗,實現高校圖書館與其它圖書館之間的資源共享和技術合作,為廣大師生提供了全國層面的一級網絡平臺。為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的網絡環境。因此在對學生實施信息素養教育的過程中,高校圖書館應責無旁貸地成為主要的承擔者。高校圖書館應充分發揮自身在信息資源提供、信息查詢、信息網絡、信息人才等多方面的優勢,采取多種形式,大力推進學生的信息素質教育。
參考文獻。
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大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十四
?江西省特崗教師招聘首批入圍人員名單及調劑入圍人員名單公布之后，各設崗縣組織了面試。30日，記者從省教育廳師資處獲悉，經面試確定擬聘人員后，仍有部分崗位空缺，按有關規定將進行網上補報。
補報對象為參加了全省中小學教師招聘考試（含特崗考場）、符合特崗崗位要求的人員。補報成功人員經資格復審合格，按筆試成績從高分到低分確定擬聘人員。
參加了與補報崗位同層次、同學科科目全省統一考試，未入圍或入圍未被聘用，符合特崗崗位招聘條件的'人員才具有補報資格。
考生應注意，網上報名時間為9月3日9時至4日16時。考生可登錄“江西省高等院校畢業生就業信息網”進行補報。9月5日進行資格初審，考生如對初審結果有異議，可在9月6日16時前向招聘單位主管教育部門反映。
補報和資格初審結束后，按各崗位補報成功且通過資格初審的考生成績從高分到低分的順序，確定補報成功人員。補報成功人員須持規定的相關材料進行現場資格復審。資格復審合格，經體檢、公示無異議后，經省高校畢業生就業工作辦公室辦理《畢業生就業報到證》，各設崗縣教育行政部門與考生簽訂聘用協議。
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十五
今年8月，黑龍江省教育廳公布招考特崗教師消息傳出之后，點擊黑龍江招生考試信息港的人數達到了近兩萬人次，與此同時，省教育廳為此設立的咨詢電話也很火爆。大學畢業生們對這項工作傾注了極大的熱情。
小科目偏遠地崗位有空缺。
據省教育廳師資處的相關負責人說，今年我省計劃招特崗教師808名，共有1353人入圍特崗教師名單。9月4日，全省統一進行了面試，面試和考試的最后結果，各地已經陸續出爐，紛紛上報到上一級教育機關，等待最后的公示。從目前情況來看，恐怕還是和去年一樣崗位不能招滿，有些小科目、偏遠地區，還是不受青睞。
來自教育部門的信息表明，在地域上，今年和去年差不多，報考大慶、牡丹江、齊齊哈爾、佳木斯等市地鄉(鎮)農村學校的人數相對較多，競爭比較激烈。而一些貧困地區，還是供不應求。泰來縣去年擬招20人，結果招了18人，今年擬招30人，最后入圍只有26人。
在報考科目中，語文、數學、外語三門主要學科崗位的`人數略多，一些熱門學校的崗位招錄比例甚至最高為10：1;音樂、體育、美術、歷史、地理、物理、化學等小科類則報名人數較少。去年，全省學校初中地理學科招特崗教師的崗位為53個，而省內報考者僅為25人。今年音樂學科計劃招聘崗位67個，報名參考的只有52人。克東縣今年擬招的9名特崗教師中，除語文、外語外，多招用音、體、美等小學科的特崗教師。
泰來縣今年招用的特崗教師，音樂教師還是空缺。該縣教育局人事股的劉長才告訴記者，已經和齊齊哈爾教育局溝通了，現在正等待調劑音樂教師。
去年，嘉蔭縣想招歷史、政治學科的特崗教師，沒有人報，就沒有招上來，
“我們這里偏遠，擔心報的人少，今年也沒有干脆出招用特崗教師的計劃。”縣教育局的一位官員說。
我省教育部門師資處有關負責人介紹，為緩解報考崗位中出現的冷熱不均情況，去年教育部門已按照原有的招聘辦法進行適當調節，今年也會加大這方面的調節力度，最大程度滿足農村學校所需。
貧困縣鄉鎮校急盼大學生。
這幾天，對于樺南縣大八浪鄉中心校的校長王偉東來說，一直在盼望著一件事：今年縣里又招了十名特崗教師，學校缺年輕教師，自己打了報告還想要特崗教師，不知道縣里能否再給了。
大八浪鄉中心校距離縣城有二三十公里，是距離縣城較遠的一所小學，眼下全校113名教師中，50歲以上的就占了近一半，教師隊伍年齡老化。有些占編制的老師，不能從事工作，只能做后勤工作。王偉東校長告訴記者，自己曾經在一所學校任職七年，七年間沒有來一名大學生。去年縣里招了90名特崗教師，給了他們學校一名英語老師，學校還有一名“三支一扶”的大學生，這就讓他很滿足了，他覺得這個學校真挺幸運的。
駝腰子鎮中心小學校距離樺南縣城較近。今年秋季開學，劉淑云校長犯了難：學校有83名教師，能擔任班主任的屈指可數，左挑右選好不容易挑出來。去年學校來了兩名大學生特崗教師，素質都不錯，都很有培養價值，以后隨著年輕教師不斷充實到教學一線，劉校長說，選班主任也不是一件難事了。
在樺南縣，當地人說，縣里招用了90名特崗教師，這些特崗教師被分配到29所鄉村學校。這些老師很敬業，孩子們的成績大幅度提高。今年招用的10名特崗教師，也將到任。
記者從省教育廳了解到，今年我省有8個弱縣首次招用特崗教師。通河縣做為教育弱縣，今年首次擬招42名特崗教師。通河教育局有關人士說，這些教師將會補充到急需年輕教師的鄉村中小學校中去，對提高農村教育會有很大幫助。
蘭西縣燎原鄉的農民付春華高興地說，聽說今年縣里招了100多名特崗教師，不知道能分這里學校幾個，這里離縣城遠，盼來一個大學生不容易，如果他們能上這來，也算俺家孩子挺有福氣的。
記者從省教育廳了解到，去年我省招用的1860名特崗教師，從工作考核和當地反映的情況來看都十分不錯，這些年輕教師能擔當教學重任，有的已經成為當地學校的教學骨干了。
畢業生求職難特崗給“身份”
9月初，記者見到了在樺南縣大八浪鄉中心小學任教的特崗教師宋永亮。三年前宋永亮從佳木斯大學英語教育專業畢業，當年報考了“三支一扶”，“三支一扶”工作結束后，招用特崗教師又吸引了他應招來到了樺南。
在這個學校里，他負責四個班的英語教學，
大學生與教師的教育合作（優秀16篇）篇十六
編者按：家庭與學校合作教育才能讓教育的效果最大化，下面我們來看看作者的培訓心得《家校合作共育激活教育磁場》吧!
“此去金陵行棲霞，攜手共賞教育花。”伴隨著一路詩韻，20xx年7月13--17--日，在教育局張榮照局長帶領下，我們滑縣40多位新教育的追夢人來到了鐘靈毓秀的南京市棲霞區，參加第xx屆新教育年會。
大美棲霞，魅力無限。科教強區，幸福教育。本次活動的主題是新教育十大行動之一的“家校合作共育”。7月14日，我們首先在金陵小學參加了“20xx中美教育論壇”，吳重涵博士、洪明博士等從理論的角度分享了他們的研究成果，來自美國的嚴文蕃教授和他的團隊交流了美國教育在家校合作領域方面的探索與實踐經驗。
7月15日上午，進行的是智慧校長、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎活動。通過一個個獲獎人雖簡短卻不簡單的頒獎詞，可以感受到他們對教育的情懷，對學生的熱愛，對新教育的踐行。做為他們的學生，多么幸運，多么幸福!值得一提的是來自我們滑縣半坡店的李艷老師也獲得了“完美教室”的提名獎!榜樣的力量是無窮的，這些獲獎者必將激勵更多的新教育人繼續前行，實現自己的教育夢想。下午，是十位新教育人的故事講述，共寫親子。
日記。
建立教育同盟1236家校共育模式……每一個教育故事讓我們感動的同時，也給大家帶來了許多啟發，讓我們學到了許多好方法好經驗。特別是我們滑縣新城小學段云飛校長《推動家校共育，實現共同成長》的故事講述，堪稱完美。云飛校長落落大方，娓娓道來，向來自全國各地的20xx多名教育工作者展示了滑縣的新教育行動與成果，用真情打動了在座的每一位聽眾，獲得了嚴文蕃教授和李鎮西老師的高度評價。云飛校長說：“只要有行動，就會有收獲。”相信我們滑縣的教育人都會在新教育的路上取得更多的收獲，遇見更美好的自己，也讓每一個家庭每一個孩子收獲屬于他們的碩果!發言結束后，嚴文蕃教授進行了總結，他提出：家長是豐富的教育資源，家校合作是互補與共享，開展好家校合作共育，是實現教育公平，提升學校教育品質的有力武器。
7月16日上午，我們分別參觀了棲霞區各個新教育實驗學校。其中的南師附中仙林小學以“嚼得菜根，做得大事;揚大志向，做小事情”為校訓，立足本土校園文化，開發特設課程。詩歌、民樂、青花、足球等優質教育資源的引入，充分滿足了學生的興趣愛好和特長發展。卓有成效的課程展示得到了所有參觀者的嘖嘖稱贊。下午，朱永新教授做了以“家校合作激活教育磁場”為題的新教育實驗年度主報告，從家校合作共育的歷史考察與概念界定、意義與價值、合作共育的原則、途徑與方法四個方面進行了詳細的闡述。最后，形成了新教育的“南京宣言”：家校合作共育，打開家門做教育。在行動中激活教育磁場，釋放生命的最大能量，讓每位教師、學生、每個家庭過一種幸福完整的教育生活!
通過幾天的參觀學習，我們感動于每一位榜樣，感動于每一個故事，更感動于大家學習取經的熱情;收獲了家校合作共育的專業知識，學到了具體的實踐方法;同時也對自己的工作進行了總結與反思，對下一步的工作進行了思考。“情起江南，行落故鄉。”在踐行新教育的路上，滑縣新教育人攜手同行，家校合作共育，共筑卓越課程，讓滑縣的教育事業如春天的草木一樣蓬勃生長!
作者|滑縣教體局方懷勝。