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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇一
（一）在學(xué)生管理工作中融入德育。
學(xué)生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對(duì)道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過(guò)程中力求讓所有中職學(xué)生了解新形勢(shì)下的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
（二）利用“愛(ài)”的教育理念開(kāi)展德育。
家庭教育的不恰當(dāng)也是致使學(xué)生思想道德素質(zhì)低下的重要因素之一，所以父母要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。不要過(guò)分的溺愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)度的溺愛(ài)將對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成不利的影響甚至對(duì)其造成傷害；父母也不能對(duì)孩子實(shí)施“放羊式的管理”，而是要加強(qiáng)溝通與交流。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是同樣的道理，教師不要人為地將班級(jí)上的學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行教育和監(jiān)督管理，幫助這些學(xué)生重新樹(shù)立正確的“三觀”，讓他們熱愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)同學(xué)、遵守紀(jì)律。
（三）通過(guò)學(xué)生自主管理開(kāi)展德育。
對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理最為高效的.措施就是學(xué)生實(shí)施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動(dòng)，例如各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以去敬老院和孤兒院開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是開(kāi)展道德教育的良好方式。不僅要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還要以此為中心開(kāi)班會(huì)，在班會(huì)上聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于參加這些活動(dòng)的感受，再一次觸動(dòng)中職學(xué)生的心靈，提升他們的道德感。不難發(fā)現(xiàn)，將社會(huì)實(shí)踐或動(dòng)與道德教育工作的結(jié)合起來(lái)就會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)與道德意識(shí)的提升，可謂是一舉兩得。
二、教師通過(guò)德育工作幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為他們就業(yè)前景非常不好，即使畢業(yè)了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)并減少外界對(duì)他們的偏見(jiàn)，要著力向中職學(xué)生介紹學(xué)習(xí)專業(yè)技能與強(qiáng)化自身素質(zhì)的必要性，只有經(jīng)過(guò)在校期間的努力學(xué)習(xí)才能具備一技之長(zhǎng)，在確定了正確的就業(yè)目標(biāo)之后，中職學(xué)生才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，實(shí)習(xí)期的德育管理與教育。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)三方搞好分工協(xié)作，及時(shí)互通信息。學(xué)校可以組織通訊報(bào)道宣傳，定期編印《政團(tuán)簡(jiǎn)報(bào)》《職教簡(jiǎn)訊》，讓學(xué)生之間交流實(shí)習(xí)體會(huì)和收獲，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，通報(bào)實(shí)習(xí)情況，積極占領(lǐng)實(shí)習(xí)期的德育陣地，使實(shí)習(xí)生更多地受到正面引導(dǎo)和熏陶。
三、教師重視中職學(xué)校德育工作中的實(shí)踐教育。
實(shí)踐出真知，對(duì)道德教育而言同樣是這個(gè)道理。中職德育在開(kāi)展管理的時(shí)候不能一味地采用傳統(tǒng)的管理模式，而是要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐創(chuàng)新管理模式。中職學(xué)校德育工作的開(kāi)展要注重評(píng)估，對(duì)教師的教學(xué)成果和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，以期發(fā)現(xiàn)不足并改正缺點(diǎn)，此外，還要定期舉行安全講座，使學(xué)生的安全意識(shí)得到提高。例如，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能、技巧的需要，開(kāi)展既有專業(yè)特點(diǎn)又富有德育色彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)講座和各種專業(yè)技能競(jìng)賽等。我們還積極開(kāi)辟課余活動(dòng)的陣地，如課余興趣活動(dòng)小組、專業(yè)技能培訓(xùn)班等。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷地開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動(dòng)及節(jié)假日期間，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)筆者在文中的詳細(xì)敘述可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理及德育工作的開(kāi)展并不是想象中那么簡(jiǎn)單，這是一項(xiàng)巨大的任務(wù)，工作量是很大的，在這項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制方面的教育，讓中職學(xué)生更加全面的發(fā)展，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇二
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐后需要完成的報(bào)告，其作用在于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極參加社會(huì)各種活動(dòng)，增加大學(xué)生社會(huì)閱歷、職業(yè)閱歷，并提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，接觸社會(huì)，了解實(shí)際職業(yè)需求。下面xx給大家?guī)?lái)，歡迎大家閱讀。
一、研究背景。
工商管理專業(yè)是一個(gè)社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試,是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程。
教學(xué)。
的研究日益受到關(guān)注。一項(xiàng)美國(guó)公立大學(xué)的調(diào)查中顯示,有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),可以經(jīng)歷多種環(huán)境,同時(shí)有效地將所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),提高自身綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力,提前感受工作角色,為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。然而目前工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)存在著一些不足之處。隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題不斷惡化,學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實(shí)習(xí)日漸困難,另一方面學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)效果無(wú)法保證。在這種背景下,需要對(duì)工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)方案進(jìn)行深入研究,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問(wèn)題,從而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以期工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才。
二、調(diào)查分析。
(一)問(wèn)卷描述。
本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩種,問(wèn)卷的發(fā)放時(shí)間是20xx年10月,發(fā)放對(duì)象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)20xx級(jí)20xx級(jí)本科學(xué)生,采取的是向班級(jí)負(fù)責(zé)人分發(fā)問(wèn)卷,事后由班級(jí)負(fù)責(zé)人收回問(wèn)卷的形式。每個(gè)年級(jí)發(fā)放50份調(diào)查問(wèn)卷,覆蓋率達(dá)80%以上,本次總共發(fā)放20xx調(diào)查問(wèn)卷,事后回收173份問(wèn)卷,其中兩份無(wú)效問(wèn)卷,共成功收回171份有效問(wèn)卷,問(wèn)卷有效率為%。
本次調(diào)查問(wèn)卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)模式、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)模式和綜合實(shí)習(xí)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)四部分,只是對(duì)20xx級(jí)版問(wèn)卷相比20xx級(jí)20xx級(jí)版問(wèn)卷各部分所包含的問(wèn)題做了稍微的削減。調(diào)查問(wèn)卷的最后還包括了學(xué)生對(duì)調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程安排的相關(guān)建議。
(二)數(shù)據(jù)結(jié)果。
致上都是持贊同看法的。進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果的分析,20xx級(jí)學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)陳述都在3~4分之間,說(shuō)明20xx級(jí)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)能達(dá)到的鍛煉社會(huì)交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等效果并沒(méi)有報(bào)那么大的期望。20xx級(jí)學(xué)生相比20xx級(jí)學(xué)生,對(duì)上述各項(xiàng)陳述的贊同率明顯更高。低年級(jí)20xx級(jí)學(xué)生,就上述四項(xiàng)表述都是4分以上,可看出他們對(duì)于綜合實(shí)習(xí)課程的態(tài)度是積極的。
關(guān)于實(shí)習(xí)模式的認(rèn)知,調(diào)查結(jié)果顯示,各年級(jí)同學(xué)都比較贊同實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的模式。20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)以及20xx級(jí)同學(xué)對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式的贊同度都在3分以上,表示大部分的同學(xué)都不排斥這種實(shí)習(xí)模式,但進(jìn)一步比較之下發(fā)現(xiàn),20xx級(jí)、20xx級(jí)以及20xx級(jí)高年級(jí)的同學(xué)普遍是3至4分之間,20xx級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的贊同。
進(jìn)一步分析如下表所示,20xx級(jí)大概%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或是不看好這種實(shí)習(xí)模式;220xx大概%的學(xué)生不是很同意;%的學(xué)生不同意,而220xx高達(dá)%的學(xué)生不同意這種實(shí)習(xí)模式。雖說(shuō)大部分同學(xué)都不排斥學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí),但隨著年級(jí)越高,學(xué)生對(duì)學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)表現(xiàn)出不愿意,而低年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位這種模式,側(cè)面反映出低年級(jí)學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理。
習(xí)報(bào)告這種考核標(biāo)準(zhǔn)持中立態(tài)度。若以個(gè)人ppt答辯展示為考核標(biāo)準(zhǔn),不同年級(jí)對(duì)此的認(rèn)知分別是20xx級(jí)是,20xx級(jí)是,20xx級(jí)是,20xx級(jí)是,高年級(jí)學(xué)生明顯比較傾向于個(gè)人ppt答辯展示這種考核形式,而20xx級(jí)學(xué)生不是太愿意以ppt展示來(lái)作為實(shí)習(xí)報(bào)告的考核形式。作為部分實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)組成的陳述,各年級(jí)認(rèn)同度差不多,20xx級(jí)是,20xx級(jí)是,20xx級(jí)學(xué)生是,20xx級(jí)學(xué)生是,各級(jí)同學(xué)都比較認(rèn)同實(shí)習(xí)單位給的評(píng)語(yǔ)可以作為實(shí)習(xí)成績(jī)的組成部分。最后實(shí)習(xí)以提交實(shí)習(xí)報(bào)告和小組ppt答辯的形式,各年級(jí)的贊同度分別是20xx級(jí)學(xué)生是,009級(jí)學(xué)生是,20xx級(jí)學(xué)生,20xx級(jí)學(xué)生是,除了20xx級(jí)不太贊同這種考核形式,其他年級(jí)對(duì)于此種考核形式普遍還是不排斥的。
調(diào)查問(wèn)卷中,還設(shè)置了開(kāi)放式問(wèn)題,不少同學(xué)提出了提高實(shí)習(xí)效果的意見(jiàn),大致包括:希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),相信在一些具有良好企業(yè)氛圍的企業(yè)實(shí)習(xí)能取得更佳實(shí)習(xí)效果;希望通過(guò)自己的努力,多出去實(shí)習(xí),走入社會(huì),接觸社會(huì),從而全面提升自己的綜合能力;希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合,增加渠道和信息資源的提供;希望綜合實(shí)習(xí)課程的時(shí)間能更長(zhǎng)一些,借此深入了解企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng),而不是走馬觀花;希望學(xué)校能注重實(shí)際,以實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)為主要考核標(biāo)準(zhǔn),并且實(shí)習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對(duì)口。
三、
討論與建議。
首先,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)有待深入。從調(diào)查結(jié)果表一顯。
示,工商管理專業(yè)年級(jí)越高,專業(yè)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)習(xí)課程能達(dá)到的鍛煉社會(huì)交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等效果的表述越來(lái)越不抱那么大的期望。因此,為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地了解綜合實(shí)習(xí)課程,以此方便了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的看法,提出相應(yīng)的建議,保證工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程更好地進(jìn)行。
其次,實(shí)習(xí)模式有待拓寬。從上面的數(shù)據(jù)分析中,學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)由老師帶領(lǐng)能取得更好的實(shí)習(xí)效果,側(cè)面也反映出目前學(xué)生對(duì)于社會(huì)還有恐懼心理,不愿意也缺乏勇氣去獨(dú)自面對(duì)這個(gè)社會(huì)。統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)模式能讓學(xué)生在需要幫助的時(shí)候還能及時(shí)找到援助之手,可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會(huì)工作,但不乏有些學(xué)生依賴性太強(qiáng),不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主處理問(wèn)題能力;自主分散型實(shí)習(xí)模式是學(xué)生自己出去找實(shí)習(xí),親自去體驗(yàn)社會(huì)工作,能很好地提升學(xué)生的綜合能力,但這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)效果無(wú)法評(píng)估。
再次,考核制度有待健全。根據(jù)以前的相關(guān)研究顯示,實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定存在的主要問(wèn)題是考核項(xiàng)目不全面,考核方法不科學(xué),因而不能準(zhǔn)確考核實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生還是比較傾向于部分成績(jī)由實(shí)習(xí)單位給出的評(píng)語(yǔ)組成,但許多實(shí)習(xí)單位的人力資源部人員給出的評(píng)語(yǔ)難以準(zhǔn)確、客觀和公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)制度的制定,能規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范了學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)則。而相關(guān)實(shí)踐也證明了實(shí)習(xí)效果的好壞,大部分都與考核制度的是否健全有關(guān)。
最后,實(shí)習(xí)基地有待擴(kuò)充。就學(xué)校集中統(tǒng)一型實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō),由學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)單位,并配備老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,便于對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制,本文調(diào)查問(wèn)卷分析也指出學(xué)生還比較傾向于此種實(shí)習(xí)模式。但統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)模式的前提是要有接收單位,就現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)情境下,學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位很難。因此,進(jìn)一步規(guī)范和擴(kuò)充實(shí)習(xí)基地建設(shè)很有現(xiàn)實(shí)意義。
一、背景與起因。
(一)背景。
xx是20**年建于順義區(qū)楊鎮(zhèn)一街的小區(qū)。是楊鎮(zhèn)地區(qū)的低密度電梯洋房。社區(qū)由xx農(nóng)業(yè)旗下北京順鑫佳宇房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)發(fā)，是xx佳宇在楊鎮(zhèn)繼陽(yáng)洲鑫園和順鑫瀾庭之后開(kāi)發(fā)建設(shè)的第三個(gè)社區(qū)。社區(qū)交通便利，順平路、京平高速、機(jī)場(chǎng)高速等快速與市區(qū)對(duì)接;m15號(hào)線。東直門至平谷的公交車918路、順義區(qū)內(nèi)15路、18路、19路、20路、23路、33路楊鎮(zhèn)站到達(dá)，社區(qū)緊鄰順平路。
(二)起因。
社區(qū)是我們生活的紐帶，是我們生活中不可缺少的基礎(chǔ)性群眾機(jī)構(gòu)。社區(qū)為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境。同樣，社區(qū)的好壞，發(fā)展的速度也深深影響著我們的生活。不同的社區(qū)環(huán)境，帶給大家不一樣的心情，雖不能說(shuō)環(huán)境影響個(gè)人的發(fā)展，但環(huán)境對(duì)個(gè)人的身心和生活的發(fā)展卻有著密切相關(guān)的作用。因此，社區(qū)的發(fā)展關(guān)系到我們每個(gè)人的身心健康。
(一)社區(qū)周邊缺少餐飲超市等商業(yè)場(chǎng)所。
“民以食為天”，通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)中方便居民購(gòu)物和生活的場(chǎng)所僅有一個(gè)市場(chǎng)和一個(gè)京客隆便利店。而餐飲也是獨(dú)一無(wú)二的，相對(duì)于居民的飲食，尤其是早餐，更值得我們關(guān)注。經(jīng)過(guò)幾個(gè)早上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早市的規(guī)范性存在很大的漏洞。
早點(diǎn)商販私自占據(jù)人行道，不僅影響市容，而且過(guò)往車輛的廢氣混雜著食物，對(duì)我們的健康也有所損害。小區(qū)二期還有些商販私自設(shè)攤，嚴(yán)重影響了人行道的暢通，給車輛的行駛帶來(lái)了很多視線死角，同樣也威脅著行人的安全。據(jù)居民反映，雖然小區(qū)中有一個(gè)漸成模型的市場(chǎng)，可長(zhǎng)期無(wú)人管理，市場(chǎng)臟亂不堪，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境衛(wèi)生。
(二)社區(qū)公共基礎(chǔ)設(shè)施缺乏嚴(yán)重。
現(xiàn)在大家都了解了很多關(guān)于養(yǎng)生的常識(shí)，廣大居民們也意識(shí)到了健康的重要性，紛紛走出家門，步入健身場(chǎng)，為自己的健康“儲(chǔ)蓄”。
完善，也有些不適合小孩使用，只能稍作練習(xí)，并不能真正起到鍛煉的作用。
在對(duì)社區(qū)居民走訪中還發(fā)現(xiàn)，小區(qū)中幾乎沒(méi)有涼亭之類供大家休息和交流的基礎(chǔ)設(shè)施。炎炎夏日，這無(wú)疑讓早鍛的居民很難得到相應(yīng)的休息。居民們大多都躲在樓房的陰涼處乘涼，長(zhǎng)時(shí)間的蹲坐或久坐于地對(duì)于群眾，尤其是老年人和小孩的健康有很大的影響。
(三)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生存在著，臟、亂、差，無(wú)人管理的問(wèn)題。
作為最重要的生活空間，社區(qū)環(huán)境的質(zhì)量好壞直接影響居民的生活質(zhì)量，關(guān)系到人民生活水平的改善和提高。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順鑫朗郡社區(qū)中存在大量的粘貼小廣告的行為，而小廣告大多為房源信息，這為社區(qū)文化的宣傳帶來(lái)了很大的不利條件，因?yàn)樾V告到處肆意妄為的張貼，導(dǎo)致社區(qū)信息欄滿是“傷痕”。在走訪中發(fā)現(xiàn)，小區(qū)有的物業(yè)會(huì)提供干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，有的卻臟亂的“慘不忍睹”，居民們只好各掃自家門前，可公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生為居民的健康帶來(lái)了很大的隱患。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了有些公共區(qū)域被個(gè)人私自占用，放置沙子等裝潢用品，在風(fēng)沙和雨天嚴(yán)重危害著居民的生活環(huán)境和出行安全。
(四)公共學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺少。
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在社區(qū)中僅有一家供大家?jiàn)蕵?lè)的戲苑，這對(duì)居民的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大的不利因素。
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和信息飛速發(fā)展的時(shí)代，這不僅要求我們每個(gè)居民能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，還要求我們要有更好的信息收集能力。被調(diào)查的居民建議能夠?yàn)榇蠹姨峁└玫倪m合交流和學(xué)習(xí)的公共圖書(shū)館，這不僅可以豐富小區(qū)居民的業(yè)余文化生活，而且有利于文化知識(shí)的普及。如果能夠建設(shè)各種適合老年人娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的微機(jī)室，圖書(shū)館等公共場(chǎng)所，還有利于老年人接受新鮮知識(shí)，不至被困于“空巢”的傷心中。
(五)出租屋存在著大量虛假信息。
在為期一個(gè)月的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了社區(qū)中存在大量的房屋虛假信息。由于外來(lái)進(jìn)京人員的不斷增加，帶動(dòng)了社區(qū)中的房屋出租出售市場(chǎng)。房屋虛假信息的發(fā)布，不利于對(duì)出租屋及外來(lái)流動(dòng)人員進(jìn)行更好的管理。這樣不但影響社區(qū)管理，在社區(qū)治安方面也存在很大的隱患。社區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和居民應(yīng)當(dāng)加大對(duì)出租屋的管理和合理的調(diào)控能力。
二、實(shí)施方法與過(guò)程。
(一)深入調(diào)查，徹底根除。
對(duì)于順鑫朗郡社區(qū)中出現(xiàn)的各種市場(chǎng)發(fā)展、公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境衛(wèi)生等問(wèn)題，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了深入地調(diào)查和分析，并對(duì)這些問(wèn)題給予了高度重視，對(duì)早點(diǎn)商販和不規(guī)范的早市行為進(jìn)行了相關(guān)溝通和疏導(dǎo)，對(duì)公共基礎(chǔ)健身設(shè)施也進(jìn)行了排查和整改。加強(qiáng)了市場(chǎng)規(guī)范和監(jiān)管力度，同樣也整頓了小區(qū)內(nèi)道路亂擺攤點(diǎn)，私設(shè)攤位等現(xiàn)象。
(二)“因材施教”
在對(duì)小區(qū)進(jìn)行整改時(shí)，社區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶厥馇闆r，著實(shí)對(duì)居民進(jìn)行調(diào)查走訪，配備各種適合廣大居民的基礎(chǔ)設(shè)施。公共基礎(chǔ)實(shí)施的完善，有利于我們廣大居民的身心健康和安全。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還加強(qiáng)了社區(qū)文化宣傳力度，“從我做起，從身邊的小事做起，”切實(shí)愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己周圍的環(huán)境衛(wèi)生;社區(qū)即將開(kāi)設(shè)公共圖書(shū)館、閱覽室、微機(jī)房等提高居民素養(yǎng)的公共場(chǎng)所;社區(qū)物業(yè)也修復(fù)了部分路段夜間照明設(shè)施，大大方便了社區(qū)群眾的夜間出行。
(三)加大宣傳，共同保護(hù)。
社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)加大了對(duì)小區(qū)各種基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用及使用的宣傳，讓每位居民都動(dòng)起來(lái)，讓每位居民從了解，認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)入了自我的角色，充分利用了社區(qū)信息宣傳欄，為居民提供各種生活便利，這樣不僅帶動(dòng)了廣大居民的積極性，而且還提高了社區(qū)群眾對(duì)社區(qū)共有財(cái)產(chǎn)，共同生活環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)。
(四)改善生態(tài)環(huán)境。
給我們綠色的心情，不僅為大家共有的生活環(huán)境提供了保障，同樣，也對(duì)個(gè)人的身心健康大有裨益。
(五)加強(qiáng)對(duì)出租屋的管理。
社區(qū)出租屋管理服務(wù)中心在對(duì)出租屋和流動(dòng)人員的信息登記及檔案管理上下了狠功夫。這樣做一方面發(fā)動(dòng)了社區(qū)委員會(huì)、出租屋管理員隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)全社區(qū)范圍出租屋和流動(dòng)人員的采集;另一方面落實(shí)了責(zé)任制和激勵(lì)制。因此也實(shí)現(xiàn)了出租屋和流動(dòng)人員檔案管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
三、工作成效及取得的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)社區(qū)委員及社區(qū)群眾的積極配合，社區(qū)市場(chǎng)和周邊環(huán)境皆大有提高，社區(qū)公共資源和公共基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步加大，也不斷地提高了社區(qū)成員的各項(xiàng)素質(zhì)，社區(qū)群眾能夠做到從我做起，愛(ài)護(hù)社區(qū)，愛(ài)護(hù)自己的生活環(huán)境。加上社區(qū)加強(qiáng)了對(duì)出租屋及外來(lái)務(wù)工人員的嚴(yán)格管理，為社區(qū)提供了更好的生活安居環(huán)境。從總體上看，社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)過(guò)一定的改革和休整之后，在為民服務(wù)的能力上還是取得了一定的成效。
四、分析與探討。
阿米爾曾說(shuō)過(guò)“秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制;秩序就是力量，秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”社區(qū)是城市的“細(xì)胞”，只有社區(qū)的秩序井然，城市的秩序才能得到完善。在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們每個(gè)人都做到嚴(yán)格律己，增強(qiáng)自我責(zé)任感，積極投身到社區(qū)建設(shè)中。
在社區(qū)建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則，實(shí)行多樣性和人性化的管理措施，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展提供更好的條件，也為人民的生活水平和生活環(huán)境提供更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社區(qū)就是我們的家園。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們居住的社區(qū)也處在不斷的變化發(fā)展之中。建設(shè)美好的家園是每個(gè)人夢(mèng)想的理想場(chǎng)所，這同樣需要大家的共同參與，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為實(shí)現(xiàn)社區(qū)的發(fā)展而施展和貢獻(xiàn)自己的才能。希望我們的社區(qū)在大家的共同努力下社區(qū)能夠如同我們的家一般，讓人感到溫馨，感到家的溫暖。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇三
贊美如同照在人們心靈上的陽(yáng)光，學(xué)生更加需要這樣的陽(yáng)光，學(xué)生得到權(quán)威教師的贊美后，會(huì)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而取得近乎奇跡般的進(jìn)步。
大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不單純是檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的過(guò)程,當(dāng)然在此過(guò)程中,情感和價(jià)值觀的形成更應(yīng)特別關(guān)注.所以贊美性評(píng)價(jià)不單單是評(píng)價(jià)，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，短期影響學(xué)生的大學(xué)生活，長(zhǎng)期影響學(xué)生的人生行為和處事法則，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有著不可估量的重要作用。
2、贊美性評(píng)價(jià)效果明顯例證。
“贊美性評(píng)價(jià)”作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式有其獨(dú)特作用，需要評(píng)價(jià)者教師在對(duì)客體學(xué)生的客觀判斷的前提下，用激勵(lì)性的語(yǔ)言或類似的表達(dá)方式去鼓舞、喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，與此同時(shí)完成對(duì)客體價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)的'一種評(píng)價(jià)方式。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,相關(guān)負(fù)責(zé)教師在評(píng)價(jià)每一位學(xué)生時(shí),要盡量斟酌使用的贊美性語(yǔ)言,其中更多具有賞識(shí)與鼓勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自然產(chǎn)生被認(rèn)可的滿足感與成就感。在此過(guò)程中，教師正確適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的自我上進(jìn)改變自我的功能.
例證一。
如我在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做折紙游戲，學(xué)生參與度很高，包括平時(shí)不上課的學(xué)生來(lái)上課，也能和老師一起做練習(xí)。一輪折紙游戲結(jié)束，我問(wèn)同學(xué)們，師：“為什么答案如豐富多彩?”
生：“因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式不同，所以做事方式也會(huì)不同。”
師：“這位同學(xué)從思維方式的角度回答了這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)是不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié).其他同學(xué)呢?”
生：“每個(gè)人的性格不同，行為方式不同，他們處理問(wèn)題的方法也不一樣。”
師：“這位同學(xué)從性格出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了行為方式和處理問(wèn)題的方法在形成最終答案時(shí)的重要作用,關(guān)注到了因果關(guān)系涉及的兩個(gè)層次。”
生：“老師，我認(rèn)為您的表達(dá)的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因。”
上實(shí)訓(xùn)課最終的結(jié)果姑且不去理論，就學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度思考并用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)已經(jīng)是巨大的進(jìn)步，而老師從學(xué)生回答內(nèi)容的角度肯定每一位同學(xué)思考的結(jié)果是非常值得關(guān)注的,因此更加激發(fā)了他們的好奇心，這比什么都重要,因?yàn)檫@不僅僅是表?yè)P(yáng)和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗(yàn),無(wú)論是學(xué)生還是老師都很有成就感。
例證二。
一位去年教過(guò)的學(xué)生專門找到我并鄭重感謝我.
生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.
師:**,你好!好久不見(jiàn),最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).
生:真的?老師!您能看出來(lái)我氣色比以前好了?
師:是啊!事實(shí)勝于雄辯啊.
生:老師,謝謝您啊!一直以來(lái),想找您表達(dá)我內(nèi)心對(duì)您的感激,您改變了我,謝謝您!
師:你本來(lái)就很棒,老師只不過(guò)發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)秀而已.關(guān)鍵還是你自己.
生:老師,我現(xiàn)在是學(xué)校的名人了,您知道嗎?那些上過(guò)您的課的學(xué)生他們都認(rèn)識(shí)我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表?yè)P(yáng)了我,他們因此很受感動(dòng),很多人都告訴我了.我現(xiàn)在每天六點(diǎn)多就起來(lái)打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺(jué)得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運(yùn).
師:是嗎?記得你當(dāng)時(shí)身體一直不太好,我很擔(dān)心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅(jiān)持完成我布置的作業(yè),我看了你制作的視頻,很感動(dòng).因?yàn)橐曨l中體現(xiàn)的不僅僅是你的真誠(chéng),更重要的是你對(duì)自己大學(xué)生活的反思,對(duì)自己人生的一些最現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃,整個(gè)視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動(dòng).
生:老師,謝謝您!我自從上學(xué)以來(lái),從沒(méi)有被老師重視過(guò),您真的很了解我,您對(duì)我的關(guān)心讓我堅(jiān)持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業(yè),我做的時(shí)候就想,我一定要好好完成老師布置的任務(wù).沒(méi)想到您在課堂上真的對(duì)我的作品很關(guān)注,更重要的是,您鼓勵(lì)了我,讓我覺(jué)得自己其實(shí)很出色.老師,謝謝您!
師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開(kāi)心.這是我聽(tīng)到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….
這個(gè)學(xué)生是計(jì)算機(jī)班的,因?yàn)橄矚g玩游戲,經(jīng)常熬通宵玩游戲,長(zhǎng)此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發(fā)黃.
結(jié)語(yǔ)。
贊美性評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)主體快樂(lè)的體驗(yàn)經(jīng)過(guò)努力獲得的贊美性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這種特殊意義的語(yǔ)言促使其每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生漸進(jìn)的身心成熟，以適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)考驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”說(shuō)得就是這個(gè)道理。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇四
在學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生群體中，容易出現(xiàn)沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對(duì)自己的能力缺乏正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生采取的重要舉措。
（一）嚴(yán)抓入學(xué)教育，加強(qiáng)朋輩引導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任提供條件搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、增強(qiáng)自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）完善“一周一簽”約談機(jī)制，幫助他們排解負(fù)面情緒。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生或多或少存在一定的心理問(wèn)題，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢資質(zhì)的專人輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹(shù)立信心。與此同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行排查，把一切可能出現(xiàn)的問(wèn)題提早預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。（三）構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)生—家長(zhǎng)”三方聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，專人輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長(zhǎng)見(jiàn)面或電話通知孩子的`情況，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況，并共同為留級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習(xí)。（四）建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)警。學(xué)院安排專人輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時(shí)定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設(shè)情況。并以此契機(jī)定期召開(kāi)動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)預(yù)警大會(huì)，通過(guò)講解學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，讓學(xué)生感受到危機(jī)感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導(dǎo)員（班主任）和學(xué)生干部三級(jí)幫扶體系。輔導(dǎo)員把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對(duì)這部分學(xué)生在課堂上的監(jiān)管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過(guò)采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。
三、目前取得的成效。
圖2學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生情況對(duì)比圖從圖2所示，級(jí)降級(jí)學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達(dá)69.23%。而在級(jí)降級(jí)的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢(shì)下,時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高要求。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生盡管只占學(xué)校總?cè)藬?shù)的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對(duì)學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才。
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇五
是否得分7是否。
得分72.學(xué)校的規(guī)定和要求是班級(jí)文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。()(7分)單選題1.保證班級(jí)教育管理活動(dòng)實(shí)效性的是()。()(7分)。
理論維設(shè)計(jì)維操作維實(shí)施維得分7社會(huì)化職業(yè)化理想化條理化得分7班級(jí)物質(zhì)文化班級(jí)制度文化班級(jí)精神文化校風(fēng)得分10“我是誰(shuí)”“他是誰(shuí)”“她是誰(shuí)”“我和你是誰(shuí)”2.學(xué)生個(gè)體品德發(fā)展的過(guò)程，就是個(gè)體品德（）的過(guò)程()(7分)3.班風(fēng)是（）的重要標(biāo)志。()(7分)4.通俗地說(shuō)同一性就是個(gè)體在尋求（）這個(gè)問(wèn)題的答案。()(10分)。
多選題。
1.班級(jí)教育管理目標(biāo)的確立要在背景分析的基礎(chǔ)上遵循()原則來(lái)制定。()(7分)。
得分7。
針對(duì)性整體性實(shí)效性可測(cè)性整分合整體育人實(shí)踐鍛煉全員參與得分7目標(biāo)管理平行管理常規(guī)管理2.“開(kāi)學(xué)四把火”的案例體現(xiàn)出教師運(yùn)用了班級(jí)教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級(jí)集體管理的主要形式有（）。()(7分)。
民主管理。
得分7接受教育的一種方法。行為訓(xùn)練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于（）中。()(7分)。
行為訓(xùn)練法個(gè)性鍛煉。
實(shí)際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發(fā)展性。
多元化。
得分。
105.班級(jí)組織的特殊性體現(xiàn)在（）、（）和半自治性()(7分)。
6.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由（）向（）、由（）向（）發(fā)展的過(guò)程。()(10。
分)。
具體抽象低級(jí)高級(jí)得分10設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺(tái)7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)。
《兒童異常行為分析與輔導(dǎo)（遠(yuǎn)程教育）》在線測(cè)試一。
判斷題：
兒童說(shuō)謊行為屬于學(xué)習(xí)障礙。（第一章）(1分)。
答案：2您提交的答案：2獲得分?jǐn)?shù)：1。
焦慮是兒童常見(jiàn)異常行為表現(xiàn)之一。（第一章）(1分)。
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能保持良好的人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。（第一章）(1分)。
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對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)。
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躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現(xiàn)之一。（第四章）(1分)。
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兒童品行障礙有時(shí)是由生物因素引起的。（第三章）(1分)。
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兒童多動(dòng)癥與品行障礙是沒(méi)有區(qū)別的。（第三章）(1分)。
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兒童吮吸手指的不良行為一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)自行消失。（第四章）(1分)。
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教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（第二章）(1分)。
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兒童吮吸手指在幼兒園和小學(xué)時(shí)期均屬正常行為。（第四章）(1分)。
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學(xué)習(xí)障礙一定是由學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起的。（第二章）(1分)。
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注意力障礙的孩子一定是多動(dòng)癥。（第二章）(1分)。
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教育療法是兒童異常行為的常規(guī)輔導(dǎo)方法之一。（第一章）(1分)。
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任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)。
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改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)。
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學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)。
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遺傳因素與兒童孤獨(dú)癥無(wú)關(guān)。（第六章）(1分)答案：2。
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恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)。
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明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區(qū)別。（第六章）(1分)。
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溺愛(ài)是引起兒童暴怒發(fā)作的主要原因。（第五章）(1分)。
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孩子怯懦產(chǎn)生的原因與不正確的家教方式無(wú)關(guān)。（第六章）(1分)。
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教師要正確對(duì)待孩子說(shuō)話不流暢現(xiàn)象。（第七章）(1分)。
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利他林治療兒童多動(dòng)癥非常有效。（第七章）(1分)。
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多動(dòng)癥患兒與頑皮兒童是沒(méi)有區(qū)別的。（第七章）(1分)。
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇六
回首實(shí)習(xí)的一幕幕，我為自己留下的足跡和收獲的碩果感到無(wú)比自豪！短短的兩個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)歷了許許多多的事情，我有努力過(guò)，開(kāi)心過(guò)，困惑過(guò)，感動(dòng)過(guò)。
機(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備的人，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能從容面對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。為了使實(shí)習(xí)工作更好地開(kāi)展，實(shí)習(xí)前，我從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：
1、思想準(zhǔn)備：明確實(shí)習(xí)目的，做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換；
2、教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課標(biāo)，熟悉教材，編寫(xiě)教案及課件，加強(qiáng)師范技能的訓(xùn)練；
3、班主任工作準(zhǔn)備：查閱資料，了解管理班級(jí)的技巧和注意事項(xiàng)，制定工作計(jì)劃；
此外，為了做到角色轉(zhuǎn)換，我還改變自己的著裝，加強(qiáng)粉筆字和普通話訓(xùn)練，并通過(guò)做高考題來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和解題能力。
20xx年9月18日，汽車載著滿懷激情的華師學(xué)子，駛向南雄，期待已久的實(shí)習(xí)之旅開(kāi)始了。
到達(dá)學(xué)校之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召集我們開(kāi)會(huì)，在會(huì)上對(duì)我們的實(shí)習(xí)做了安排，并給我們提供非常好的住宿環(huán)境和辦公環(huán)境，這使得我們實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展有了良好的保障。晚上我們實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的會(huì)議，落實(shí)了隊(duì)規(guī)隊(duì)紀(jì)，各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的安排和實(shí)習(xí)期間該注意的事項(xiàng)。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。
雖然，在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但是真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，這還是第一次從。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇七
當(dāng)今社會(huì)改革迅速，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，社會(huì)是在不斷變化、發(fā)展的，這一前提要求我們每個(gè)人必須用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注網(wǎng)。電大工商管理社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文2000字走訪了肯德基企業(yè)人力資源部張經(jīng)理，他向我介紹了肯德基企業(yè)員工的招聘、錄用及培訓(xùn)，員工的福利等情況，并借閱了肯德基企業(yè)《員工手冊(cè)》和2016年度肯德基企業(yè)各部培訓(xùn)記錄。自我鑒定：我是中央廣播電視大學(xué)烏海廣播電視大學(xué)分校管理學(xué)科工商管理專科2016秋的學(xué)員，通過(guò)在校近三年的學(xué)習(xí)，掌握了現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)、基本理論。此次參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐，我根據(jù)所學(xué)的有關(guān)企業(yè)人力資源管理的知識(shí)，選擇了烏海市百勝餐飲集團(tuán)肯德基企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)走訪該企業(yè)的人力資源部經(jīng)理，查閱企業(yè)的《員工手冊(cè)》及2016年度企業(yè)各部門培訓(xùn)記錄，以《百勝餐飲集團(tuán)中國(guó)事業(yè)部(肯德基)人力資源管理中的運(yùn)用》為題，寫(xiě)了這篇調(diào)查報(bào)告。通過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到人力資源管理在企業(yè)中的重要性：企業(yè)只有重視人力資源的管理，才能有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，才能取得良好的效益。由于所學(xué)知識(shí)有限，只能對(duì)企業(yè)人力資源的部分進(jìn)行分析，因而無(wú)法做到全面的、深層次的分析。
1/6一、員工的招聘和錄用。
企業(yè)在員工的招聘和錄用工作中將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，通過(guò)嚴(yán)格的面試、錄用測(cè)驗(yàn)等。不獲得求職者的信息，從而判斷求職者的技能、知識(shí)是否與工作要求相符。企業(yè)在招聘員工時(shí)也向求職者全面客觀的介紹企業(yè)情況，員工工作的內(nèi)容、要求，企業(yè)所能為員工提供的培訓(xùn)、晉升、薪酬、福利等，使求職者能從這些信息中判斷自己對(duì)所應(yīng)聘的工作是否滿意，是否能勝任其職。這一做法將有助于肯德基企業(yè)選擇到更優(yōu)秀的員工，也有助于員工堅(jiān)定其在企業(yè)長(zhǎng)期工作和奮斗的信心，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。
二、重視員工的職業(yè)生涯計(jì)劃，滿足員工個(gè)人發(fā)展需要。
2/6工作區(qū)的開(kāi)店或打烊工作訓(xùn)練檢定;3，理論考試達(dá)90分;4，實(shí)操考核100%通過(guò)。資深接待員接待員組長(zhǎng)。1，完成主題九并通過(guò)檢定;2，視餐廳需要。(四)全星級(jí)訓(xùn)練員組長(zhǎng)。1，任職全星級(jí)訓(xùn)練員6個(gè)月;2，通過(guò)全部工作區(qū)的開(kāi)店或打烊工作訓(xùn)練檢定;3，理論考試達(dá)90分;4，實(shí)操考核100%通過(guò)。(五)通過(guò)任職組長(zhǎng)觀察中及餐廳需要，便可以提升到管理崗位。其服務(wù)組及管理人員在餐廳里的工作包括：1，依工作站的標(biāo)準(zhǔn)程序準(zhǔn)備高品質(zhì)的產(chǎn)品;2，親切自然地歡迎顧客，并提供他們所想要得到的服務(wù);3，執(zhí)行一切必須的清潔維護(hù)工作。透過(guò)訓(xùn)練有素的員工執(zhí)行這些工作，方可達(dá)到企業(yè)101%顧客滿意的目標(biāo)。
三、加強(qiáng)與員工溝通，促使員工參與管理。
3/6企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。肯德基企業(yè)讓員工參與管理，進(jìn)一步發(fā)揮了員工的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了員工的工作責(zé)任感，使員工更清楚的了解管理人員的要求和期望，更愿和管理人員合作，做好服務(wù)工作。此外，該企業(yè)除了鼓勵(lì)員工參與管理之外，還進(jìn)一步采用授權(quán)方式，把一部分決策下放給員工，讓員工根據(jù)具體情況對(duì)客人的問(wèn)題做出迅速的反應(yīng)，這樣極大的激發(fā)了員工的積極性。
四、關(guān)心員工的生活。
相對(duì)于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)員工一般工作壓力較大，可自由支配的時(shí)間較少，肯德基企業(yè)的管理者從生活上多關(guān)心員工，為員工提供各種方便。首先，管理者應(yīng)高度重視員工時(shí)間分配，員工的上班時(shí)間由員工自己于一周前提供，充分為員工減少壓力，生活方便。然后，會(huì)有很多機(jī)會(huì)參加由餐廳舉辦的各項(xiàng)員工活動(dòng)。其次，管理人員還對(duì)員工進(jìn)行感情投入。在節(jié)日、員工生日的時(shí)候送上賀卡、禮物等表示祝福。如果員工家里有什么困難，盡力提供支持與幫助，解除了員工的后顧之憂。
五、建立合理的薪酬體系。
4/6工資為主的崗職工資制度。崗職工資制是從經(jīng)理到見(jiàn)習(xí)助理，組長(zhǎng)，星級(jí)服務(wù)員等分成許多級(jí)別，各級(jí)別有不同的工作有所不同的工資制度。這樣可以避免單純按行政級(jí)別來(lái)劃分工資高低，工作多年的服務(wù)人員的工資還比不上初出茅廬的管理人員的工資的不合理的現(xiàn)象。(二)間接報(bào)酬間接報(bào)酬主要指員工的福利。好旺得企業(yè)采用統(tǒng)一的方式，為員工提供醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、帶薪假期等福利。(三)非金錢性報(bào)酬企業(yè)管理人員認(rèn)識(shí)到員工的需要是多方面的既有物質(zhì)的需要，又有精神的需要。因而，管理人員應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]員工的精神需要，通過(guò)各種精神鼓勵(lì)措施來(lái)激勵(lì)員工，如評(píng)選“最佳員工”、授予“崗位能手”稱號(hào)等。管理人員還應(yīng)注意到：不同的員工的精神滿足是不同的。并根據(jù)員工個(gè)人的差別有針對(duì)性的采用各種激勵(lì)手段。如有的員工希望有良好的人際關(guān)系，企業(yè)就組織一些文藝活動(dòng)、聯(lián)誼會(huì)等社交活動(dòng)以滿足他們的需求;有的員工希望受人尊敬，擁有較高的威望，企業(yè)可通過(guò)授予各種榮譽(yù)稱號(hào)來(lái)激勵(lì)他們。通過(guò)以上幾方面的調(diào)查，可以看出百勝集團(tuán)肯德基企業(yè)的管理者是真正重視員工，把員工放在首位，切實(shí)把“員工第一”運(yùn)用到企業(yè)的人力資源管理中。正因?yàn)槿绱耍系禄髽I(yè)才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，吸引和留住優(yōu)秀的員工，使企業(yè)有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，為賓客提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，得到各方朋友的肯定。
5/6最近一項(xiàng)調(diào)查表明，我國(guó)超過(guò)半數(shù)以上的企業(yè)處于中高度危機(jī)狀態(tài)。報(bào)告顯示，困擾我國(guó)企業(yè)的首要因素是人力資源危機(jī)，有%的被調(diào)查企業(yè)表示人力資源危機(jī)對(duì)其企業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中高層管理人員的意外離職，有時(shí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失，因?yàn)樗麄兪煜け酒髽I(yè)的運(yùn)作模式、擁有較為固定的客戶群，而且離職后只要不改換行業(yè)，投奔的往往是原企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，勢(shì)必會(huì)給原企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展帶來(lái)較大的沖擊。
通過(guò)對(duì)肯德基企業(yè)人力資源管理的調(diào)查，或許能給那些處于危機(jī)狀態(tài)下的中國(guó)企業(yè)帶來(lái)些啟示，甚至是經(jīng)驗(yàn)。
6/6。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇八
通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識(shí)得到驗(yàn)證，培養(yǎng)靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的能力，并且學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)和擴(kuò)充知識(shí)面，增加對(duì)社會(huì)的接觸，鍛煉和提高我們的能力，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為在畢業(yè)后能快速地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐時(shí)間：
實(shí)踐單位：****公司。
行政助理的工作是比較繁瑣的，我的具體工作有：
1.文件、檔案、資料的整理、分類、歸檔、記錄;。
2.電話記錄、打印文件、復(fù)印資料、掃描文件和資料;。
3.日常報(bào)表的收集、整理、匯總、傳遞、上報(bào);。
4.收發(fā)郵件、信件，及時(shí)轉(zhuǎn)交相關(guān)人員;。
5.完成上級(jí)管理層交付的臨時(shí)工作。
word可編輯...的花錢。工作以后，我們才體會(huì)到父母掙錢的來(lái)之不易。學(xué)會(huì)自我安慰，能容忍挫折。要善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新?tīng)?zhēng)取成功。另外在陜西興榆建筑公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，單位指導(dǎo)老師給予了我很多的熱心指導(dǎo)，也給了我很多機(jī)會(huì)，讓我積極參與了日常的相關(guān)工作，同時(shí)我也注意把書(shū)本上學(xué)到的行政管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。
word可編輯...己走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
word可編輯。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇九
班主任的言行舉止都對(duì)學(xué)生具有示范作用，中小學(xué)生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學(xué)習(xí)的重要途徑，所以班主任必須提高自身思想道德素質(zhì)，做到知行統(tǒng)一，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。其次，班主任在德育教育的實(shí)施中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、明確班級(jí)德育目標(biāo)。
班級(jí)德育目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家、學(xué)校德育目標(biāo)而制定的對(duì)學(xué)生在德育方面所要達(dá)到的質(zhì)量規(guī)范的設(shè)想或規(guī)定，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能。德育目標(biāo)的確立不僅影響到德育內(nèi)容的選擇、德育方法的設(shè)定、德育過(guò)程的實(shí)施，而且也直接決定了德育的實(shí)際效果。班主任在制定德育目標(biāo)前必須掌握班級(jí)學(xué)生思想情況，既要有班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。制定的目標(biāo)要具有層次性，符合班級(jí)的實(shí)際，切忌好高騖遠(yuǎn)，切忌無(wú)目標(biāo)的德育教育。“臨渴掘井”是搞不好德育教育的。實(shí)踐證明，沒(méi)有德育目標(biāo)的班級(jí)，是班風(fēng)班紀(jì)最差的班級(jí)；沒(méi)有德育目標(biāo)的班級(jí)，該班的學(xué)生缺乏進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、集體主義精神和奉獻(xiàn)精神，也是學(xué)校的后進(jìn)班級(jí)。
二、與學(xué)科教學(xué)有效整合。
無(wú)論是品德課，還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音、體、美等學(xué)科，都蘊(yùn)涵了豐富的思想品德教育內(nèi)容，每位教師備課、授課都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要與科任教師取得共識(shí)，利用各學(xué)科蘊(yùn)含的教育元素，對(duì)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展德育教育。如《地道戰(zhàn)》一文，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民是怎樣抗擊敵人的，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)《保護(hù)大自然》一課時(shí)，讓學(xué)生知道人的生存離不開(kāi)大自然，誰(shuí)破壞大自然，就是破壞自己的生命之源。在音樂(lè)教學(xué)中，在學(xué)唱《祖國(guó)愛(ài)我，我愛(ài)祖國(guó)》這首歌時(shí)，讓學(xué)生知道我國(guó)第一大河長(zhǎng)江、第二大河黃河是哺育華夏子孫的搖籃，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。在體育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)形，學(xué)好本領(lǐng)，鍛煉身體，只有身體健康，才能做更多的事。在美術(shù)教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生懂得美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，只有具備了一定的審美能力，才能在祖國(guó)浩如煙海的悠久歷史中汲取知識(shí)的力量，受到英雄人物偉大人格的熏陶感染，使自己不斷豐富起來(lái)。
三、利用國(guó)旗下的講話進(jìn)行德育教育。
班主任還可以利用學(xué)校的升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用升旗儀式中的國(guó)旗下講話，讓每個(gè)學(xué)生都懂得尊重國(guó)旗、熱愛(ài)國(guó)旗，并讓他們了解國(guó)旗的有關(guān)知識(shí)。升、降旗儀式上，通過(guò)介紹英雄人物、先進(jìn)人物事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、崇敬英雄、熱愛(ài)祖國(guó)等教育。國(guó)旗下的講話，還可以講述解放軍叔叔每天早晨在天安門升旗時(shí)的情景；香港、澳門回歸那一剎那間，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員大哥哥、大姐姐奪冠后，在比賽場(chǎng)上升國(guó)旗的莊嚴(yán)場(chǎng)面等，從而使學(xué)生懂得國(guó)旗是國(guó)家尊嚴(yán)的標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
四、利用主題班會(huì)進(jìn)行教育班隊(duì)活動(dòng)是開(kāi)展德育教育的有效載體，因此，班主任要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，制定長(zhǎng)期、近期的德育活動(dòng)目標(biāo)。如：每月可以搞一次大的活動(dòng)，兩項(xiàng)小活動(dòng)。如：舉行“祖國(guó)，我愛(ài)你”詩(shī)歌朗誦、舉辦“家鄉(xiāng)變化真大”、“家園，我為你驕傲”、“小樹(shù)苗，我們比高”、“我是安全宣傳員”等主題活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中深受教育。近幾年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生開(kāi)展了“一講三輕五做到”養(yǎng)成性教育，“一講”即講衛(wèi)生；“三輕”即腳步輕輕、說(shuō)話輕輕、舉止輕輕，使校園內(nèi)“動(dòng)”、“靜”結(jié)合；“五做到”即做到按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，注意路途安全，做到儀表端莊、舉止文雅，做到尊老愛(ài)幼、見(jiàn)面問(wèn)好，做到上課專心聽(tīng)講、作業(yè)按時(shí)完成，做到集會(huì)快、靜、齊，愛(ài)護(hù)學(xué)校公物。
五、利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教育。
一、兩棵樹(shù)，以教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)森林，同時(shí)，又可以借機(jī)宣傳預(yù)防森林火災(zāi)，使學(xué)生明白不能野外用火。“清明節(jié)”舉行掃墓活動(dòng)，為國(guó)獻(xiàn)身的革命前輩們獻(xiàn)上一個(gè)花圈、花籃，借此，讓學(xué)生明白：我們今天的幸福生活是革命前輩們用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)加倍珍惜。“五一節(jié)”讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)，使之懂得“勞動(dòng)最光榮”、“勞動(dòng)能致富”、“勤勞是勞動(dòng)人民的本色”等道理，并樂(lè)于參加勞動(dòng)。“六一兒童節(jié)”組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，教師可采取送節(jié)目，送禮物等形式，使他們感受到博大的師愛(ài)，感受到集體的溫暖，對(duì)生活充滿希望和信心。“九月十日教師節(jié)”，正值開(kāi)學(xué)，可以召開(kāi)師生“談心會(huì)”，使學(xué)生收回放野的心，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并可以教育學(xué)生懂得感恩，知道回報(bào)。“十月一日國(guó)慶節(jié)”開(kāi)展愛(ài)國(guó)主題教育，讓學(xué)生懂得怎樣的行動(dòng)才是愛(ài)祖國(guó)，自己如何為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，我們要靈活抓住各種節(jié)日這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
德育工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。做好德育工作的第一步當(dāng)然是要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這一點(diǎn)我不必多說(shuō)。一個(gè)好的班主任要想更好地做好學(xué)生的德育工作，還要做到以下幾點(diǎn)：
1、愛(ài)并尊重學(xué)生。教育的全部奧秘是如何愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地說(shuō)：愛(ài)孩子。”實(shí)際上，只要我們走下講壇，走進(jìn)學(xué)生中間，也就能了解學(xué)生、融入學(xué)生；只要真心地愛(ài)學(xué)生，真正對(duì)學(xué)生投入了真情實(shí)感，就會(huì)把教育看成是一種“服務(wù)”，一種愛(ài)護(hù)。
馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“我的基本原則永遠(yuǎn)是，盡量多地要求一個(gè)人，也要進(jìn)可能地尊重一個(gè)人。”教師都應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，這上建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，但學(xué)生犯了錯(cuò)誤，違反了紀(jì)律，我們是否能一如既往地尊重學(xué)生、相信學(xué)生？活潑好動(dòng)、天真好奇是學(xué)生的天性，學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，當(dāng)然學(xué)生的錯(cuò)誤一般也不是什么大錯(cuò)。應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的錯(cuò)誤往往并不是個(gè)人品質(zhì)和道德方面的問(wèn)題，教師要深入到學(xué)生的活動(dòng)中，從學(xué)生的一些負(fù)面行動(dòng)中分析、判斷出隱藏在其行為背后的真實(shí)意圖。學(xué)生犯錯(cuò)往往只是因?yàn)楹闷妗⒇澩妗⒆灾屏Σ钤斐傻模@是學(xué)生天真活潑的體現(xiàn)，也正是學(xué)生的可愛(ài)之處。如果學(xué)生都像成人那樣中規(guī)中矩、成熟穩(wěn)健，那就是教育的悲哀了。對(duì)學(xué)生多點(diǎn)大度和寬容，就會(huì)從學(xué)生的錯(cuò)誤中看到可愛(ài)，就能從學(xué)生的缺點(diǎn)里看到完美。
2、寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任工作最重要的就是要做好疏導(dǎo)，發(fā)怒和責(zé)備解決不了任何問(wèn)題。只有多一份理解，多一份寬容，才能把事態(tài)的發(fā)展引入正軌。而且不僅要自己做到，還要讓學(xué)生都明白這個(gè)道理，和班主任一起來(lái)做思想工作。班主任和教師更要起到以身示范的作用。
有一天，我早早地進(jìn)入教師，地上有幾片紙花，還有一片片未打掃干凈的塵土。我沒(méi)有立刻讓學(xué)生重新打掃，而是自己拿起掃把打掃干凈了。期間，有的學(xué)生過(guò)來(lái)幫忙，我說(shuō)“不用了，我自己來(lái)吧”。第二天我繼續(xù)打掃，連續(xù)幾天后，我們班的衛(wèi)生有了明顯改善，學(xué)生的自覺(jué)性也有了提高。
“每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的權(quán)利”，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，我們要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心適時(shí)地給予引導(dǎo)。同時(shí)要努力尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)正是教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。如果我們只盯著他的缺點(diǎn)不放，他就永遠(yuǎn)只能呆在自己的陰暗角落，而如果我們能夠相信他，并且耐心地去引導(dǎo)他，他就能從一個(gè)所謂的差生變?yōu)橐粋€(gè)人才。
在我的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，他特別好動(dòng)，上課也不集中精力，總愛(ài)違反班級(jí)的紀(jì)律，但他非常愿意給班級(jí)修理東西，于是我經(jīng)常在班內(nèi)表?yè)P(yáng)她，這讓他對(duì)班級(jí)越來(lái)越關(guān)心，我還適時(shí)地與他心平氣和地談話。久而久之，不僅在對(duì)待班級(jí)方面，在學(xué)習(xí)上他也不斷要求進(jìn)步了。
3、言傳身教，不要總用“管”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要重視他們的自尊心。如果用“管”的心態(tài)，教師往往是以一種居高臨下的姿態(tài)，以道德的化身去和學(xué)生交流，這樣師生矛盾就不可避免。要把自己的愛(ài)和欣賞巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，不露痕跡地讓學(xué)生知道老師在欣賞你、喜歡你。總是以說(shuō)教的形式教育學(xué)生的話，會(huì)讓你關(guān)心的學(xué)生不自在。當(dāng)要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做時(shí)，教師應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生。
記得在某次我們學(xué)校的階段性測(cè)驗(yàn)之前，教室里要準(zhǔn)備考場(chǎng)。學(xué)生從總務(wù)處搬來(lái)了十套桌椅，因?yàn)楹镁貌挥茫陨厦嬗泻芏嗷覊m。我向?qū)W生借了一塊抹布，把每套桌椅都擦凈了。學(xué)生們不解，就問(wèn)我“我們又不坐為什么要擦？”，我就順勢(shì)回答學(xué)生，“如果你去別的班，這么臟的椅子你會(huì)坐嗎？”學(xué)生不說(shuō)話了。以后學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì)了為他人著想。
在德育工作中一定要注意保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基曾告訴我們，“親愛(ài)的朋友，請(qǐng)記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心地像對(duì)待荷葉上顫動(dòng)欲墜的露珠。”每個(gè)學(xué)生都有非常敏感的自尊，我們稍不注意就會(huì)刺傷他們脆弱的心靈。
要想真正把德育工作落到實(shí)處，還要求我們注意學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，從日常生活出發(fā)，運(yùn)用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，一定會(huì)收到良好的效果。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十
高校教育中存在留級(jí)生教育管理實(shí)際問(wèn)題。可以結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐，分析留級(jí)生留級(jí)后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級(jí)生管理所面臨的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出一些切實(shí)有效的方法，這對(duì)留級(jí)生的教育管理具有一定的參考價(jià)值。
培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來(lái)展開(kāi)。[1]我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)所需要的各種專門人才，這要求本科學(xué)生較好地掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能等，這樣才能獲得學(xué)士學(xué)位。但是，在現(xiàn)代大學(xué)教育中，一部分學(xué)生(留級(jí)生)因各種原因未能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求而不得不留級(jí)，留級(jí)生在留級(jí)后自身的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)都有了較大變化，其教育管理過(guò)程中也面臨諸多特殊問(wèn)題。
本文針對(duì)現(xiàn)代高校教育中出現(xiàn)的留級(jí)生教育管理實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐活動(dòng)，分析了留級(jí)生留級(jí)后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級(jí)生管理所面臨的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些切實(shí)有效的方法，對(duì)留級(jí)生的教育管理具有一定的參考價(jià)值。
一、留級(jí)生的狀態(tài)分析。
(一)留級(jí)生留級(jí)原因分析。
1.學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重偏離大學(xué)生活的主題。本科教育學(xué)士學(xué)位要求學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或負(fù)責(zé)專門技術(shù)工作的初步能力。可以看出，大學(xué)生活的.主題或者學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)。大多數(shù)留級(jí)生把較多的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)以外的地方，比如說(shuō)玩游戲，正常上課時(shí)間不去上課，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下降后自己因此無(wú)心學(xué)習(xí)，從而造成惡性循環(huán)。
(二)留級(jí)后心理、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)分析。
一般學(xué)生留級(jí)后會(huì)產(chǎn)生心理落差，他們認(rèn)為自己本應(yīng)該和同學(xué)一起完成學(xué)業(yè)，結(jié)果現(xiàn)在卻留了一級(jí)，心理比較難受。留級(jí)生來(lái)到一個(gè)陌生的班級(jí)、陌生的宿舍、陌生的環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們既要跟著新生學(xué)習(xí)自己曾學(xué)過(guò)的課程，又要重修掛科的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，有時(shí)還存在時(shí)間沖突問(wèn)題，學(xué)習(xí)壓力較大。面對(duì)陌生的環(huán)境，再對(duì)照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。
留級(jí)生留級(jí)后在心理上有較大的波動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力又較大，這些都容易滋生留級(jí)生的負(fù)面情緒。
二、留級(jí)生管理中面臨的問(wèn)題。
(一)自我封閉。
由于留級(jí)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，留級(jí)生自我意識(shí)大增，常處于自我封閉狀態(tài)。對(duì)于新的班級(jí)、新的同學(xué)不甚了解，于是不敢也不想和同學(xué)甚至是舍友進(jìn)行日常交流，不愿意參加班集體活動(dòng)，整天自己獨(dú)自上課，獨(dú)自吃飯等，基本上處于一個(gè)人的世界，最多和已經(jīng)升級(jí)的同學(xué)、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學(xué)交流，別人也就無(wú)從了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法及其困惑，這對(duì)于班級(jí)和教育管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的障礙。
(二)與新生的學(xué)習(xí)生活不協(xié)同。
(一)思想教育要先行。
針對(duì)留級(jí)生留級(jí)后的心理落差、學(xué)習(xí)壓力和生活負(fù)能量狀態(tài)，首先要開(kāi)展思想教育工作。在學(xué)生留級(jí)后要多次并定期和其談心交流，了解學(xué)生留級(jí)前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，分析其留級(jí)的關(guān)鍵原因，讓其明確自己為什么會(huì)留級(jí)，最好能讓其自我剖析，自我反省。
其次，讓留學(xué)生樹(shù)立“窮則思變，變則通”的意識(shí)。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質(zhì)貧窮。對(duì)于留級(jí)生來(lái)說(shuō)“窮”可能就是學(xué)習(xí)壓力、陌生環(huán)境和心理的失落感，但這些已經(jīng)是既成事實(shí)，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學(xué)習(xí)和生活，那么自己的情況只可能越來(lái)越差。只有改變自己的態(tài)度和陋習(xí)，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。
(二)重點(diǎn)在于行動(dòng)。
畢竟“說(shuō)”和“做”是兩回事，不光能“說(shuō)”出自己的“窮”，重點(diǎn)還在于自己怎么“變”，即提升留級(jí)生的執(zhí)行力。[4]在學(xué)生明白自己留級(jí)原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)留級(jí)生的實(shí)際問(wèn)題，具體情況具體分析，有針對(duì)性地提出適合該留級(jí)生的學(xué)習(xí)方式和建議，以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效果。比如對(duì)于曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，可以在新的班級(jí)里找一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)和幫助留級(jí)生學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)于重修課程，可以讓留級(jí)生認(rèn)識(shí)一位新的同學(xué)，在時(shí)間沖突時(shí)，借閱其筆記，以免遺漏知識(shí)。在考試前，將留級(jí)生納入班級(jí)學(xué)習(xí)小組，幫助留級(jí)生有效復(fù)習(xí)。
(三)多層次的監(jiān)督管理。
建立多層次的監(jiān)督管理，加強(qiáng)留級(jí)生生活、學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。首先，讓留級(jí)生每周自我總結(jié)及列寫(xiě)未來(lái)一周的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，我們稱之為“weeklyreport”，直接向班主任匯報(bào)。這樣我們就可以直接了解其一周以來(lái)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并反饋相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，以便于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，指引學(xué)生朝健康積極方向前進(jìn)。以下是某學(xué)生的一次weeklyreport及班主任的建議。
學(xué)習(xí)方面，復(fù)變作業(yè)做了12頁(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)和互換性沒(méi)看;高數(shù)學(xué)了多元函數(shù)和重積分的第一、第二節(jié);大學(xué)物理做了第四、第五章的作業(yè);英語(yǔ)只背了110多個(gè)單詞。
生活方面，上網(wǎng)兩次，累計(jì)時(shí)間4小時(shí);空閑時(shí)玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒(méi)課時(shí)想著多上自習(xí)，但是簽到回來(lái)又繼續(xù)睡了;周六去本部唱歌了(同學(xué)簽工作成功)。
下周計(jì)劃：學(xué)習(xí)方面：復(fù)變和機(jī)設(shè)上課要多聽(tīng)些，這對(duì)復(fù)習(xí)有很大幫助;認(rèn)真準(zhǔn)備大學(xué)物理期中考試，英語(yǔ)四級(jí)背200個(gè)單詞，開(kāi)始做題。
生活方面：運(yùn)動(dòng)計(jì)劃堅(jiān)持住，沒(méi)課時(shí)多上自習(xí)，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學(xué)聊聊天。
班主任建議：1.做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)保質(zhì)保量完成;2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積累，更需要堅(jiān)持，單詞只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，要考試，還得進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)的練習(xí);3.多參加戶外運(yùn)動(dòng)有利于身心健康;4.加強(qiáng)自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺(jué)。
其次，通過(guò)舍友及班長(zhǎng)反饋其實(shí)際上課、生活的情況，加強(qiáng)實(shí)際監(jiān)督。另外，定期和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解其近況，并就一些情況與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育管理留級(jí)生，引導(dǎo)其健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。
(四)因材施教。
不同的留級(jí)生其留級(jí)原因是不一樣的，而且每個(gè)學(xué)生的性格也不同。因此，需要針對(duì)每一個(gè)留級(jí)生制訂個(gè)性化的二次培養(yǎng)方案，因材施教。有的學(xué)生喜歡當(dāng)面和教師交談，這就要求管理人員定期面對(duì)面和學(xué)生針對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行交流;有的學(xué)生臉皮薄，可以通過(guò)qq、e-mail(weeklyreport)等非接觸式輔導(dǎo);有的學(xué)生是因?yàn)槌撩杂螒蚨艏?jí)，這樣首先就要減少和控制其游戲時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣;有的學(xué)生是因?yàn)榧彝?wèn)題，這樣就要與其家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的思想工作，建立校-家聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。
(五)相互交流。
建立留級(jí)生協(xié)會(huì)，組建留級(jí)生相互交流的實(shí)體平臺(tái)和qq、微信等虛擬平臺(tái)，定期開(kāi)展留級(jí)生交流會(huì)，讓其放開(kāi)交流。邀請(qǐng)學(xué)生管理專家對(duì)留級(jí)生的共性問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和交流，讓留級(jí)生敢于暢所欲言，表達(dá)自我，建立自信，正確和客觀地認(rèn)識(shí)留級(jí)問(wèn)題。
四、總結(jié)。
留級(jí)生屬于現(xiàn)代大學(xué)教育的一類特殊人群，其留級(jí)后存在各種問(wèn)題。我們要正確分析留學(xué)生的狀態(tài)，意識(shí)到留級(jí)生教育管理工作的難點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育和管理，積極進(jìn)行思想教育，注重實(shí)際行動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，因材施教，加強(qiáng)留級(jí)生的相互交流，引導(dǎo)留級(jí)生健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十一
摘要：高校違紀(jì)學(xué)生受處分后的教育和管理工作，是學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容。研究表明，對(duì)這類學(xué)生的教育和管理策略的恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。本文以溫州大學(xué)甌江學(xué)院近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和探索為基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)的教育管理策略。
關(guān)鍵詞：違紀(jì)學(xué)生處分；教育策略；管理策略。
一、前言。
溫州大學(xué)甌江學(xué)院對(duì)學(xué)生的處分是學(xué)院對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行的懲戒，它包括警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看和開(kāi)除學(xué)籍等處分形式，是學(xué)生管理的重要手段。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯下一些或大或小的錯(cuò)誤，學(xué)院在處理違紀(jì)學(xué)生的同時(shí)，還采取了以專職輔導(dǎo)員為主，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理咨詢教師、學(xué)生家長(zhǎng)等人員共同參與的方法教育、引導(dǎo)、鞭策因違紀(jì)受處分的學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、違紀(jì)學(xué)生受處分后的主要表現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。一些違紀(jì)而受處分的學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待受處分的既成事實(shí)，自暴自棄、破罐子破摔，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，遲到早退曠課時(shí)有發(fā)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)自己缺乏信心，主觀上放棄了努力。
2、心理承受能力差，自控能力弱。有些違紀(jì)學(xué)生的自信心和自我表現(xiàn)意識(shí)都比較強(qiáng)，但心理承受能力和自我控制力卻較弱，思想上承受挫折的準(zhǔn)備不足。一旦違紀(jì)受到處分后就自暴自棄，加上遵紀(jì)守法的觀念淡薄，就容易放松對(duì)自己的要求而再次違紀(jì)。
3、情緒消沉、一蹶不振。一些違紀(jì)的學(xué)生受處分后，心理、思想沖擊較大，覺(jué)得有罪惡感，情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄、一蹶不振，對(duì)自我和社會(huì)的責(zé)任感消退，對(duì)公共道德紀(jì)律漠視。
三、違紀(jì)學(xué)生受處分后的教育管理策略。
1、因材施教。教育違紀(jì)學(xué)生不僅要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，把思想政治教育工作做到實(shí)處。既要重視教育，又要輔之以管理。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處分是一種懲罰，也是一種激勵(lì)，但這種激勵(lì)是在違紀(jì)學(xué)生自我教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其結(jié)果是因違紀(jì)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知、心理等情況不同而不同，此外，違紀(jì)行為多樣性與復(fù)雜性，造成違紀(jì)學(xué)生的思想、心理和矯正行為成功度也不相同，因此，學(xué)生教育工作者既注重共性，又要兼顧個(gè)性，對(duì)不同的違紀(jì)學(xué)生采取不同的教育方式，因人施教。
2、優(yōu)化心理素質(zhì)。處分本身是被動(dòng)、消極的，特別是留校察看以上的.處分會(huì)威脅到學(xué)生的學(xué)位和學(xué)業(yè)，這就可能會(huì)影響受處分學(xué)生的心理健康發(fā)展。個(gè)別學(xué)生受處分后可能會(huì)感到莫名的恐懼、易怒、多疑、憂郁、自責(zé)、情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄等，對(duì)外界刺激的知覺(jué)反應(yīng)降低等。為此，甌江學(xué)院會(huì)通過(guò)及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫困境，優(yōu)化心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在日常教育管理工作中，我們找每位受處分學(xué)生談話，從認(rèn)知、情感和意志行為等方面來(lái)判斷個(gè)體的危機(jī)承受能力，對(duì)待這些不良的反應(yīng)，首要的態(tài)度是教育學(xué)生接受它們，這都是正常的應(yīng)激反應(yīng)，不必驚慌或懊惱。如果遇到很冷漠、麻木的學(xué)生，好像無(wú)所謂，可能是學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始對(duì)受處分這一事件進(jìn)行深度反應(yīng)，呈現(xiàn)出的還只是鎮(zhèn)靜困惑的初級(jí)反應(yīng)，這可能會(huì)在后期轉(zhuǎn)為壓抑的隱患，或是轉(zhuǎn)為程度不強(qiáng)但范圍很廣的“心理余震”，如把對(duì)某個(gè)老師的仇恨轉(zhuǎn)為對(duì)每個(gè)老師的偏見(jiàn)。因此，遇到“麻木類”的情緒反應(yīng)，要給予格外注意。
3、激發(fā)進(jìn)取心。大學(xué)生是受教育者，特別是受處分的違紀(jì)學(xué)生更需要教育工作者的耐心教育和培養(yǎng)。為此，一方面，教育工作者要通過(guò)耐心細(xì)致的思想教育，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤及危害性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使之確立正確的人生追求，重新燃起理想之火；另一方面，教師對(duì)受處分的學(xué)生要采取肯定式、鼓勵(lì)式激勵(lì)，即對(duì)違紀(jì)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，用真情和友愛(ài)去溫暖他們，幫助他們消除思想上的種種顧慮，看到前進(jìn)的希望，從而確立積極向上的人生態(tài)度。
4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。對(duì)于在校的大學(xué)生而言，除了社會(huì)因素外，學(xué)校和家庭是成長(zhǎng)中最重要的環(huán)境。如果缺失一方，我們的教育就是不全面的。因此，學(xué)院教育受處分學(xué)生要取得家長(zhǎng)的支持與配合，形成教育合力。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)受處分時(shí)，甌江學(xué)院有關(guān)教育工作者及時(shí)通報(bào)其家長(zhǎng)，共商教育補(bǔ)救措施，定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，做好記錄。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家庭與學(xué)校相互配合，在“聯(lián)動(dòng)、溝通、共進(jìn)”的理念下共同把學(xué)生培養(yǎng)成才。
5、建立考察制度。
為優(yōu)化育人效果，甌江學(xué)院對(duì)違紀(jì)受處分的學(xué)生實(shí)行了“跟蹤”考察，定期了解他們的思想變化情況，及時(shí)調(diào)整教育策略。對(duì)多次受處分或受到記過(guò)以上處分的學(xué)生，我們?yōu)槠浣W(xué)生檔案，包括基本情況、教育計(jì)劃、教育過(guò)程以及考察記錄等材料。因此，在結(jié)束階段時(shí)要和學(xué)生達(dá)成一個(gè)長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)的承諾，比如不定期的電話、面談、qq聯(lián)絡(luò)等形式。當(dāng)他們松懈時(shí)及時(shí)提供督促，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予贊許的目光，當(dāng)他們困惑時(shí)及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)。考察工作可由輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任。
四、取得的成果。
甌江學(xué)院的違紀(jì)學(xué)生雖然是少數(shù)，但學(xué)生教育工作者絕不會(huì)放棄對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化工作。由于幫教工作到位，被處分后的同學(xué)沒(méi)有再次違紀(jì)。通過(guò)對(duì)違紀(jì)生的教育和管理，不僅使學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，對(duì)整個(gè)學(xué)院良好風(fēng)氣的形成也會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，甌江學(xué)院實(shí)行對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育和管理工作，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十二
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
當(dāng)前在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢(shì)對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。
在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的.轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則。
變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：
（一）社會(huì)主義方向性原則。
學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。
（二）整體性原則。
把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭(zhēng)取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。
（三）全面性原則。
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規(guī)管理工作。
（四）基礎(chǔ)性原則。
即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。
（五）社會(huì)性原則。
學(xué)校與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì)性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)同社會(huì)的關(guān)系，把社會(huì)上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì)和學(xué)校互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的信譽(yù)。
（六）發(fā)展性原則。
教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒(méi)有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過(guò)程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開(kāi)放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。
三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師實(shí)施管理。
四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念到行為要實(shí)行全方位轉(zhuǎn)軌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來(lái)，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規(guī)管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。
五是改革不適應(yīng)素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)代替班主任評(píng)語(yǔ)，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分?jǐn)?shù)通知單，取消分?jǐn)?shù)制，實(shí)行等級(jí)制等。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十三
中等職業(yè)學(xué)校通常招生使門檻設(shè)置的比較低，入學(xué)不困難。當(dāng)今的中職學(xué)校生源存在一定的復(fù)雜性，大多數(shù)都是因?yàn)樵谶x拔過(guò)程中沒(méi)有考好而選擇中職學(xué)校上學(xué)的。因?yàn)橹新殞W(xué)生在年齡上就存在一個(gè)特殊的時(shí)期，思想意識(shí)不成熟，沒(méi)有較好的約束性，從而出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后經(jīng)常不能很快地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使教學(xué)水平不高。面對(duì)目前這種情況，中職教師就應(yīng)當(dāng)利用合適的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)中職教育能夠起到實(shí)效性的作用。就目前學(xué)生結(jié)構(gòu)繁瑣來(lái)說(shuō)，教師能夠利用適當(dāng)?shù)目己诵问綄?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，來(lái)通過(guò)不同的形式進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)不太好但動(dòng)手能力較強(qiáng)且個(gè)人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學(xué)校應(yīng)該增加他們的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在自己的優(yōu)勢(shì)上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也是不能忽略的，再好的實(shí)踐也是要有扎實(shí)的理論依據(jù)的。而對(duì)于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)一般且動(dòng)手能力又不是很好的學(xué)生，學(xué)校可將他們按照一般型的方向進(jìn)行培養(yǎng)。不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，而且也要進(jìn)行一些技能方面的實(shí)踐，通過(guò)基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學(xué)習(xí)。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
二、教師方面。
因?yàn)橹新殞W(xué)生心理年齡的特殊性，往往會(huì)出現(xiàn)性格不穩(wěn)定的情況，思想意識(shí)不夠成熟，沒(méi)有較強(qiáng)的約束性。因此，教師不能要求學(xué)生完完全全青依據(jù)學(xué)生的制度做事情，學(xué)生發(fā)生一些違反學(xué)校的制度是正常的。教師應(yīng)當(dāng)要有正確的意識(shí)，不應(yīng)當(dāng)感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術(shù)性，不要嚴(yán)格的批評(píng)學(xué)生，這樣做可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心帶來(lái)傷害。就違紀(jì)學(xué)生的處理，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的思想意識(shí)來(lái)解決，將工作做到學(xué)生的心里去，從本質(zhì)上可以幫助學(xué)生能夠正確地對(duì)待自己的錯(cuò)誤并且加以改正。當(dāng)中職教師在和學(xué)生進(jìn)行交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面對(duì)待每一位學(xué)生。盡管是一名任課老師，也應(yīng)當(dāng)要做好師生之間的溝通。除了在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校安排的一些活動(dòng)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌握，和學(xué)生們多溝通交流，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)全面的對(duì)待每一位學(xué)生。
其次，加強(qiáng)交流范圍。通常班主任和任課老師都會(huì)對(duì)特別的學(xué)生進(jìn)行交流，但是對(duì)于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問(wèn)題不能及時(shí)的'處理，那么就會(huì)越積攢越多，容易使學(xué)生的情緒得不到控制，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等。對(duì)此，中職學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)校長(zhǎng)信箱，使平時(shí)不敢說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)信的形式傾訴出來(lái)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在學(xué)生和在家里的情況。在家里時(shí)有些學(xué)生可以暢所欲言，而道學(xué)校他們經(jīng)常不善言談。因此，學(xué)校可以成立一個(gè)心理咨詢站，這樣就可以使學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進(jìn)而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。
三、校園文化。
校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間演變而來(lái)的校園精神。它對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)一定的影響，屬于一種特別的社會(huì)文化，是一種較為特別的意識(shí)形態(tài)。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環(huán)境、不斷地升華的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面都會(huì)帶來(lái)直接的影響。校園文化活動(dòng)包含的內(nèi)容很全面，不但包含大型的學(xué)校活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，而且也包含小型的讀書(shū)活動(dòng)，如知識(shí)辯論賽、演講比賽等。校園文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生心靈、提升自我能力等方面起到了促進(jìn)的作用。校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是活力之源。在促進(jìn)校園文化建設(shè)、建立和諧校園的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)文化活動(dòng)引起高度重視，將德育、智育等方面內(nèi)容都逐漸融入到文化活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中等得到鍛煉。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，中等職業(yè)教育大部分都傾向于就業(yè)教育，因此不斷發(fā)展中職教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的歷程。中職學(xué)校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，將教學(xué)水平加以提高，是目前中等學(xué)校所需要解決的問(wèn)題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開(kāi)辟新理念，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)營(yíng)造出更好的環(huán)境。中等教育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念，提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力以及創(chuàng)新的精神，促進(jìn)中職學(xué)校能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步。
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十四
近年來(lái)，少數(shù)民族大學(xué)生融入性問(wèn)題已經(jīng)引起了各個(gè)高校的高度重視，本文具體分析了高校少數(shù)民族大學(xué)生的共同特征，通過(guò)調(diào)查研究，揭示了上海高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)性融入和文化融入現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的教育工作，探索他們?nèi)谌敫咝W(xué)生群體的有效途徑，主要在理論、機(jī)制和方法等方面加強(qiáng)“三個(gè)創(chuàng)新”，積極探索民族工作新思路，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生更快更好的融入校園。
黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視民族高等教育的發(fā)展，對(duì)口支援則是其重要途徑和手段。隨著教育領(lǐng)域援疆等措施的具體實(shí)施，內(nèi)地高等學(xué)府迎來(lái)了大批少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行深造。尤其是隨著中央新疆工作座談會(huì)精神的落實(shí)和新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作步伐的加快，內(nèi)地高校支持新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計(jì)劃規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校后，由于受到生長(zhǎng)環(huán)境、民族意識(shí)、思維方式、思想觀念、民族文化等因素的影響，通常情況下，大多會(huì)面臨不同程度的“融入性”問(wèn)題。本文中所述少數(shù)民族主要是指新疆少數(shù)民族學(xué)生，分析這一群體中存在的普遍問(wèn)題，找出有效解決途徑，促進(jìn)他們的健康發(fā)展是當(dāng)前內(nèi)地高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。
一、少數(shù)民族大學(xué)生的特征。
高校少數(shù)民族大學(xué)生生源多樣，有部分來(lái)源于定向委培的內(nèi)高班和預(yù)科班，有部分來(lái)源于全國(guó)統(tǒng)考招錄，他們來(lái)自于不同地區(qū)、不同民族、不同宗教信仰、不同風(fēng)俗習(xí)慣的大學(xué)生集中到大學(xué)里共同學(xué)習(xí)、共同生活。由于其特殊的文化背景，自然形成了一種特殊的群體，相比較其他普通的大學(xué)生而言，他們具有顯著特征[1]：
第一，少數(shù)民族大學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，勤奮好學(xué)，但文化基礎(chǔ)差。由于新疆地區(qū)，整體教育水平相對(duì)落后，加上高考的優(yōu)惠政策，少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，他們普遍存在本民族語(yǔ)言語(yǔ)水平較高，漢語(yǔ)聽(tīng)力水平、會(huì)話及寫(xiě)作能力相對(duì)較低，數(shù)學(xué)成績(jī)差，外語(yǔ)成績(jī)不理想的特點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)差，往往是事倍功半，他們想取得理想成績(jī)必須付出比其他同學(xué)更多的時(shí)間和精力。
第二，少數(shù)民族大學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族自尊意識(shí)，渴望得到周圍人的認(rèn)同和尊重，但往往容易產(chǎn)生偏激情緒。由于脫離了土生土長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，轉(zhuǎn)移了生活學(xué)習(xí)的空間，改變了生活方式與文化氛圍的影響形成了鮮明的民族特點(diǎn)，本民族的自我意識(shí)單純質(zhì)樸，愿意將自己的文化進(jìn)行傳播和交流，渴望得到其他民族的認(rèn)同。少數(shù)大學(xué)生往往容易陷入盲目崇拜之中，對(duì)消極的思想文化有時(shí)缺乏必要的敏銳性和鑒別力。在一些消極和錯(cuò)誤的思想言論煽動(dòng)下容易產(chǎn)生偏激情緒，被人利用。
第三，少數(shù)民族大學(xué)生具有困難學(xué)生多，生活儉樸的特點(diǎn)。少數(shù)民族學(xué)生很多都是來(lái)自貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們中的大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生相比經(jīng)濟(jì)困難生人數(shù)多、比例高。加之上海高校高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，給少數(shù)民族學(xué)生帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和心理壓力，由于貧困，他們?cè)趯W(xué)校省吃儉用、節(jié)衣縮食、穿著樸實(shí)、生活儉樸，他們通過(guò)勤工助學(xué)、做家教、利用課余時(shí)間外出打工，來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)壓力。
第四，少數(shù)民族大學(xué)生具有心理脆弱，自卑感強(qiáng)，情緒自控能力較差的特點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)這個(gè)全新的環(huán)境后，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在高中的優(yōu)勢(shì)不存在了，上海與新疆之間不僅在經(jīng)濟(jì)方面的存在巨大的差距，在政治文化、生活方式等方面都存在較大距離，他們?cè)诓恢挥X(jué)中由自尊轉(zhuǎn)變成了自卑、不滿和抵觸情緒，產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的失落感。一些少數(shù)民族大學(xué)生情緒自控能力相對(duì)較差，遇到不順心的事情時(shí)不夠冷靜，不能尋求最有效的方法發(fā)泄和解決。受到指責(zé)批評(píng)或不被他人理解時(shí)容易引起煩躁，甚至出現(xiàn)酗酒打架的情況，引起學(xué)生之間的矛盾和對(duì)立，造成一些誤解。
第五，少數(shù)民族大學(xué)生具有能歌善舞、多才多藝、樂(lè)于參加學(xué)校的文體活動(dòng)的特點(diǎn)。由于少數(shù)民族大學(xué)生從小受到民族文化的熏陶，在濃重的載歌載舞的民族家庭中耳濡目染，自然也練就了能歌善舞，積極活躍的品質(zhì)，在學(xué)校的各種文藝表演場(chǎng)合都少不了他們的身影。他們活躍的身影也為校園生活注入了一劑亮色，大大活躍了校園氛圍。
1、少數(shù)民族大學(xué)生校園融入的現(xiàn)狀分析。
本研究采取整群抽樣方法，選取東華大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、上上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海金融學(xué)院等幾所上海高校不同年級(jí)不同專業(yè)的232名少數(shù)民族學(xué)生。其中男生102人，女生130人。
2、上海高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)融入現(xiàn)狀分析。
本文中的學(xué)習(xí)性投入包括三個(gè)維度：課后自學(xué)時(shí)間、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與指數(shù)以及課堂參與指數(shù)[2]。這里的課后自學(xué)時(shí)間指的是學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間是大學(xué)生每天最主要的活動(dòng)之一;課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與指數(shù)指的是以講座、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)等三項(xiàng)開(kāi)放性課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與程度為基礎(chǔ)，全面反映學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與水平;課堂參與程度主要反映的是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)并與老師、同學(xué)互動(dòng)討論，課堂提問(wèn)和課下向老師請(qǐng)教。
上海高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)性投入現(xiàn)狀如下表所示，由統(tǒng)計(jì)分析可以看出，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)性投入整體分析來(lái)看：課后自學(xué)時(shí)間投入相對(duì)比較多，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)參與比較積極，課堂參與程度非常低。但是，從三個(gè)具體維度的具體分析來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生的課后投入自主學(xué)習(xí)的投入還不是很多，在講座和競(jìng)賽活動(dòng)等課外學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣還不是特別高，課堂討論、課堂提問(wèn)和課后請(qǐng)教等方面參與程度還很低，這很大一部分要?dú)w因于少數(shù)民族學(xué)生的校園融入程度不高造成的.。
3、上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化融入現(xiàn)狀分析。
上海高校少數(shù)民族學(xué)生面對(duì)主流文化時(shí)主要采取了整合、分離和同化三種文化融入策略[3]，本文《上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)卷》共有15個(gè)題，其中，同化、整合、分離各有5個(gè)題。本研究量表采用五點(diǎn)計(jì)分的方式，以1、2、3、4、5分分別對(duì)應(yīng)“非常不同意”、“不同意”、“說(shuō)不清”到“同意”和“非常同意”這5個(gè)程度。文化適應(yīng)最高分為75分，最低分為15分，同化、整合和分離的中間值均是15分。
上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化融入現(xiàn)狀如下表所示，總分在27-70，其中超過(guò)均值45分比例達(dá)72%，說(shuō)明上海高校少數(shù)民族學(xué)生融入現(xiàn)狀整體情況較好，由下表我們可以看出，上海高校少數(shù)民族學(xué)生的分離情況比較多，整合程度一般，同化程度相對(duì)較高。雖然從調(diào)研來(lái)看，上海高校少數(shù)民族學(xué)生的文化融入情況比較好，但是在文化融入中還是存在分離情況比較多的問(wèn)題，相比較于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化融入程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、少數(shù)民族大學(xué)生校園融入教育管理的有效途徑。
1、以理論創(chuàng)新為先導(dǎo)，指導(dǎo)融入教育管理工作有效開(kāi)展。
針對(duì)高校民族工作面臨的新形勢(shì)和少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)的新情況，積極開(kāi)展高校少數(shù)民族工作新舉措的研究，通過(guò)探索性的理論研究，少數(shù)民族學(xué)生工作開(kāi)展有了詳實(shí)的理論依據(jù)，更能有的放矢。
2、以機(jī)制創(chuàng)新為保障，確保融入教育管理工作渠道暢通。
(1)層層結(jié)對(duì)機(jī)制。讓黨員教師與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對(duì)，讓尖子生與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對(duì)，讓高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)，在層層結(jié)對(duì)交友過(guò)程中，以少數(shù)民族學(xué)生工作室為聯(lián)結(jié)，工作室積極發(fā)揮上情下達(dá)、下情上傳的作用，保證信息暢通，增強(qiáng)了少數(shù)民族師生的親切感和歸屬感，確保在遇到事情和困難時(shí)，能找到可以尋求幫助的途徑。
(2)定期跟蹤制度。定期召開(kāi)少數(shù)民族新生迎新座談會(huì)，向他們介紹學(xué)校民族工作的相關(guān)情況，并了解少數(shù)民族新生的基本情況。同時(shí)，通過(guò)師生結(jié)對(duì)，對(duì)新生做好跟蹤引導(dǎo)。定期召集少數(shù)民族新生與部分高年級(jí)學(xué)生，召開(kāi)回訪座談會(huì)，深入了解經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，民族學(xué)生的思想、心理以及生活等各方面情況，針對(duì)他們提出和遇到的困難，盡可能地幫助解決。
(3)健全工作信息化機(jī)制，完善數(shù)據(jù)庫(kù)和工作網(wǎng)絡(luò)，全面掌握少數(shù)民族學(xué)生基本信息。每年定期完善了少數(shù)民族學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，努力做到少數(shù)民族學(xué)生基本信息全面掌握。
3、以方法創(chuàng)新為抓手，不斷拓展融入教育管理工作平臺(tái)。
上海高校少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自新疆較落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為困難，民族文化和生活習(xí)慣也各自有異。面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作的復(fù)雜性和存在的各種問(wèn)題，在工作中堅(jiān)持思想解惑與心理解壓相結(jié)合，學(xué)習(xí)解難與生活幫困相結(jié)合，真心關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格管理相結(jié)合，積極幫助少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才。
(1)堅(jiān)持思想教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)化品牌項(xiàng)目的輻射力和影響力。探索與社區(qū)街道聯(lián)合共建品牌工作項(xiàng)目，讓少數(shù)民族學(xué)生在上海也能感受到家的溫暖，也為少數(shù)民族學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐的途徑，使他們更懂得感恩，回報(bào)社會(huì)，加深了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。
(2)堅(jiān)持寓教育引導(dǎo)于活動(dòng)聯(lián)誼之中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作方法，幫助少數(shù)民族大學(xué)生健康成長(zhǎng)。利用文藝晚會(huì)、體育比賽、座談會(huì)、茶話會(huì)等，積極組織民族學(xué)生聯(lián)誼交流，加強(qiáng)各民族學(xué)生的相互融合。每逢重要敏感日期，及時(shí)向新疆少數(shù)民族學(xué)生宣傳國(guó)家政策，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)。遇開(kāi)齋節(jié)等重要民族節(jié)日，師生與少數(shù)民族學(xué)生共同慶祝活動(dòng)，促進(jìn)民族文化交流和民族團(tuán)結(jié)。
(3)創(chuàng)建特色工作室，把少數(shù)民族學(xué)生工作做深做實(shí)。上海高校創(chuàng)建了一批以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化教育”為主要內(nèi)容的德育特色化的少數(shù)民族工作室。例如中醫(yī)藥大學(xué)的洪漢英工作室，東華大學(xué)的56工作室等，這些工作室的成立為學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生工作者在當(dāng)前和今后開(kāi)展工作提供了新的平臺(tái)和載體，讓更多的老師可以積極參與工作室工作，進(jìn)一步深化少數(shù)民族學(xué)生的工作。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十五
生產(chǎn)活動(dòng)是人類從事的最基本活動(dòng)，是從猿到人的自主性活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的力量源泉。而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率進(jìn)而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與利潤(rùn)是社會(huì)生產(chǎn)中永恒的主題。縱觀美國(guó)、日本、德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，無(wú)不與其優(yōu)秀的企業(yè)構(gòu)成與發(fā)展緊密相關(guān)，而企業(yè)發(fā)展的歷史在一定程度上又是生產(chǎn)運(yùn)作管理的發(fā)展史[1]。生產(chǎn)運(yùn)作管理在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了大產(chǎn)量時(shí)代、個(gè)性化定制時(shí)代、精益生產(chǎn)時(shí)代以及大規(guī)模定制時(shí)代，隨著人們對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理認(rèn)識(shí)的不斷深入，其內(nèi)涵已從制造企業(yè)的管理拓展為社會(huì)三大產(chǎn)業(yè)共同的管理。當(dāng)前生產(chǎn)運(yùn)作管理不僅在學(xué)術(shù)研究上，而且在實(shí)際應(yīng)用中都成為一個(gè)較為熱門的領(lǐng)域。基于此，對(duì)這門課程的熟練掌握將為學(xué)生今后走向工作崗位奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于課程的性質(zhì)本身要求理論聯(lián)系實(shí)際，而通常的教師單一授課模式很難使學(xué)生對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況[2]。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程應(yīng)用實(shí)踐，從而提升教學(xué)效果，是生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)改革與實(shí)踐中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
二、生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.教材內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)踐性不強(qiáng)。國(guó)內(nèi)有關(guān)生產(chǎn)運(yùn)作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學(xué)管理學(xué)院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書(shū)竭力通過(guò)案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生反映較好。然而，由于課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，且授課學(xué)生大多沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對(duì)性，因此學(xué)生難以把這些理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又覺(jué)得難以做到學(xué)以致用[3]。此外，國(guó)內(nèi)其他一些教材的內(nèi)容過(guò)于偏重于對(duì)理論知識(shí)的闡述，較少關(guān)注生產(chǎn)運(yùn)作管理發(fā)展的新問(wèn)題與新技術(shù)。
2.課堂教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的課堂教學(xué)大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。且由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小組討論、課題研究等直接讓學(xué)生參與的方式展開(kāi)困難，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤(pán)演示、錄像播放等方式，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身只涉及到某一章或某一部分，且實(shí)驗(yàn)之間彼此獨(dú)立，缺乏必要的銜接，不利于學(xué)生多方位了解問(wèn)題的本質(zhì)，這與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作狀況區(qū)別明顯。
3.學(xué)校與生產(chǎn)運(yùn)作相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地較少。當(dāng)前，很多學(xué)校既沒(méi)有和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作管理流程實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生難以獲得實(shí)際的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相關(guān)的知識(shí)與技能[4]。這一方面受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，難以購(gòu)買大量生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程仿真軟件與設(shè)備；另一方面受制于學(xué)校所授理論知識(shí)與實(shí)際操作的脫節(jié)，使大多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生能否勝任工作崗位產(chǎn)生疑慮。
三、生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)模式改革具體措施。
1.讀、寫(xiě)、議教學(xué)模式的引入。讀、寫(xiě)、議教學(xué)模式，通?^在課堂上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析與討論，使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)涵有進(jìn)一步的理解，其中“讀”是指布置一個(gè)課題，推薦一些書(shū)籍，讓大家課后進(jìn)行閱讀，掌握解決問(wèn)題的相應(yīng)方法；“寫(xiě)”是指大家以書(shū)面的形式寫(xiě)下解決問(wèn)題的具體方法并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論。比如：可以布置學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍餐廳選址問(wèn)題、學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)運(yùn)作等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察與分析，形成書(shū)面報(bào)告，并在課堂上組成臨時(shí)討論小組（3d5人），并以小組為單位開(kāi)展討論，每一小組選派一人做代表性發(fā)言，由大家對(duì)其進(jìn)行討論，最后通過(guò)總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組研究的結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，評(píng)價(jià)其效果。通過(guò)讀、寫(xiě)、議活動(dòng)，學(xué)生能對(duì)目前現(xiàn)狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2.利用仿真軟件合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意各實(shí)驗(yàn)之間的銜接。從以下幾個(gè)方面分析和優(yōu)化生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)：
（1）生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)描述；
（2）仿真目標(biāo)設(shè)定；
（3）系統(tǒng)績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)；
（4）生產(chǎn)流程和運(yùn)作數(shù)據(jù)收集；
（5）系統(tǒng)仿真模型的建立；
（6）仿真模型運(yùn)行及瓶頸識(shí)別；
（7）系統(tǒng)優(yōu)化策略及其評(píng)價(jià)。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系列表如下。
3.遞進(jìn)式課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的建立。考慮到《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，采用分層遞進(jìn)式的模式，將其分為4個(gè)層次：
（1）《生產(chǎn)運(yùn)作管理》基本理論教學(xué)（以課堂傳授為主）；
（2）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程模擬訓(xùn)練dd以電腦裝配生產(chǎn)過(guò)程為例；
（3）業(yè)務(wù)流程軟件仿真與應(yīng)用（課程設(shè)計(jì)）；
（4）企業(yè)車間現(xiàn)場(chǎng)的短期實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。對(duì)不同基礎(chǔ)、不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)程度應(yīng)不一樣，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的著重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4.現(xiàn)代智慧企業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的搭建。以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為對(duì)象，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在確定《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為載體來(lái)設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。圖2d圖4為所構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地原理圖。
四、結(jié)論。
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，要求我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。而生產(chǎn)運(yùn)作管理作為信息管理、物流工程等專業(yè)的核心課程，如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。基于此，要加強(qiáng)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)和掌握基本的生產(chǎn)運(yùn)作管理的理論和方法，具有解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[3]陳榮秋，馬士華.生產(chǎn)與運(yùn)作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十六
[摘要]雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對(duì)象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行了思考和探索。
[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。
隨著中國(guó)的入世以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)既有專業(yè)知識(shí)又有國(guó)際交流能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。高校作為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的基地，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展和高等教育國(guó)際化的內(nèi)在要求。近年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在非語(yǔ)言類專業(yè)中用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對(duì)象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對(duì)各個(gè)高等院校而言都是一個(gè)嶄新的課題，雙語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。
一、教師——雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者。
教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，是雙語(yǔ)教學(xué)的主體，其教學(xué)水平是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要求具備良好的專業(yè)外語(yǔ)水平以及使用專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的融合能力。而我國(guó)高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)和外語(yǔ)學(xué)科的交叉和融合，會(huì)外語(yǔ)的人不懂專業(yè)知識(shí)，精通專業(yè)知識(shí)的人不會(huì)外語(yǔ)，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資較為缺乏。現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)教師基本上由學(xué)科的骨干教師擔(dān)任，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但未接受過(guò)專門的雙語(yǔ)培訓(xùn)，要將專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)進(jìn)行融合教學(xué)有著一定的難度。若教學(xué)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)變成專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教育部雙語(yǔ)骨干教師高級(jí)研修班的問(wèn)卷調(diào)查也表明，近80%的教師認(rèn)為需要提高自身的教學(xué)水平。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
由于解決雙語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)教學(xué)的融通問(wèn)題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)的問(wèn)題。因此，國(guó)家教育部門應(yīng)在全國(guó)高校范圍內(nèi)集中力量進(jìn)行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點(diǎn)地選撥各個(gè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)名師，并由各學(xué)科的名師分別對(duì)各院校的不同學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)教師進(jìn)行集中的統(tǒng)一輔導(dǎo)和專門培訓(xùn)。另一方面，各個(gè)院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)師資水平，如通過(guò)選派教師出國(guó)進(jìn)修，或舉辦專門的培訓(xùn)班對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)；也可引進(jìn)外籍教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)并配以中國(guó)教師作為助教進(jìn)行必要的翻譯，一方面通過(guò)翻譯可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，另一方面也可以通過(guò)助教提高本校教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。
二、學(xué)生——雙語(yǔ)教學(xué)的接受者。
學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的接受者，是學(xué)習(xí)的主體，其接受能力直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作為教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的統(tǒng)一體，如果學(xué)生的接受水平不能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，則雙語(yǔ)教學(xué)將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程要充分考慮到學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)多，會(huì)影響學(xué)生的接受能力，降低其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；若外語(yǔ)運(yùn)用過(guò)少，又會(huì)失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，合理掌握運(yùn)用雙語(yǔ)的比例，是需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行摸索的一門學(xué)問(wèn)。
現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上推行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的測(cè)試，同時(shí)參考學(xué)生高考時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)，將學(xué)生按不同起點(diǎn)組織教學(xué)，這樣既保證大部分學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進(jìn)一部分學(xué)生的英語(yǔ)技能得到強(qiáng)化，英語(yǔ)運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。
雙語(yǔ)教學(xué)課程大多從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)可以參考英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的方法實(shí)施。可以針對(duì)學(xué)生的'外語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)自主選擇的機(jī)會(huì)，即對(duì)有外語(yǔ)能力或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，而外語(yǔ)水平較低且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣的學(xué)生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，以免因強(qiáng)制選修雙語(yǔ)教學(xué)課程加大學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，也影響了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，采用分班選修的方法，對(duì)同一門專業(yè)課部分同學(xué)選修雙語(yǔ)教學(xué)課程，部分同學(xué)選修傳統(tǒng)專業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語(yǔ)專業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專業(yè)的合格畢業(yè)生。
此外，由于雙語(yǔ)教學(xué)要求教師及時(shí)地把握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受狀況，提倡更多的教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交流，因此，對(duì)參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)應(yīng)控制在30人以內(nèi)。
三、教材——雙語(yǔ)教學(xué)的工具。
教材作為雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必備的工具，是大學(xué)生了解世界的一扇窗口，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果起著極其重要的作用。高校雙語(yǔ)教材應(yīng)具備實(shí)效性、準(zhǔn)確性和國(guó)際性的特征，使學(xué)生能接觸到國(guó)外第一手的資料，并使學(xué)生原汁原味地體會(huì)作者思想和知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)。
目前，雙語(yǔ)教材的選擇主要有四種途徑，即引進(jìn)原版教材、國(guó)內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點(diǎn)，語(yǔ)言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國(guó)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國(guó)文化存在差異。如筆者在擔(dān)任《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》雙語(yǔ)教學(xué)課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫(xiě)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》第11版。這本教材相對(duì)而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國(guó)外也是經(jīng)典的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教材。但對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容偏多，對(duì)于教材而言不夠簡(jiǎn)練，將近700頁(yè)厚厚的一大本，學(xué)生一拿到書(shū)就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國(guó)知名企業(yè),對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較陌生，不利于進(jìn)行課堂討論。另一方面,書(shū)內(nèi)涉及到東方不發(fā)達(dá)國(guó)家的內(nèi)容，包括對(duì)中國(guó)的文化和經(jīng)濟(jì)介紹，從西方學(xué)者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點(diǎn)比較陳舊。國(guó)內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國(guó)的教學(xué)習(xí)慣，但又不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，需要對(duì)原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行精選，以符合國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來(lái)源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。
因此編寫(xiě)和選擇一本符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與要求的英語(yǔ)專業(yè)教材，是雙語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國(guó)家教育部門應(yīng)建立科學(xué)的教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)有條件的高校整合力量編寫(xiě)符合中國(guó)特色的、滿足雙語(yǔ)教學(xué)要求的專業(yè)教材，以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。
四、教學(xué)方法——雙語(yǔ)教學(xué)的手段。
教學(xué)方法是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的手段，教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。雙語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，同時(shí)在外語(yǔ)的運(yùn)用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)運(yùn)用能力。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)與單純母語(yǔ)教學(xué)有所不同，雙語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師以第二語(yǔ)言為媒介給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生不但需要集中精力聽(tīng)，還要能聽(tīng)懂和理解。因此，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)中最好采用小班化教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地使用互動(dòng)性的手段，如：?jiǎn)l(fā)、提問(wèn)、討論等。課程的總體計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等要隨著教學(xué)的深入，根據(jù)學(xué)生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。
考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，課堂教學(xué)可采用滲透式雙語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整課堂上雙語(yǔ)使用的比例，以專業(yè)知識(shí)為主線組織外文書(shū)面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)外語(yǔ)邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握外文專業(yè)詞匯，理解專業(yè)知識(shí)外文概念，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵點(diǎn)首先以外文講解再輔以母語(yǔ)解釋，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)則主要以母語(yǔ)講述。對(duì)于一些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)思想、理論觀點(diǎn)宜使用母語(yǔ)闡述，幫助學(xué)生理解，也可以避免將知識(shí)學(xué)習(xí)課變成專業(yè)英語(yǔ)課或閱讀理解課等常見(jiàn)的雙語(yǔ)課弊端。
雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國(guó)家教育部門、學(xué)校加強(qiáng)管理，從各方面給予支持和鼓勵(lì)，也需要廣大教學(xué)工作者共同合作，進(jìn)行不斷地探索。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十七
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的需要，也是教育改革和發(fā)展的需要。
本文通過(guò)高校學(xué)生調(diào)研，通過(guò)數(shù)據(jù)分析了目前高校旅游管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行了思考和建議。
關(guān)鍵詞：旅游管理;雙語(yǔ)教學(xué);問(wèn)卷調(diào)查。
1雙語(yǔ)教學(xué)的概念及發(fā)展背景。
1.1概念內(nèi)涵。
雙語(yǔ)教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講解。
其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。
在我國(guó)，由于人口眾多，各地情形復(fù)雜，因此雙語(yǔ)教學(xué)也表現(xiàn)出各類不同的情況。
按照“雙語(yǔ)”的不同情形，一般我們所了解到的雙語(yǔ)教學(xué)多為漢語(yǔ)和英語(yǔ)，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點(diǎn)。
但我國(guó)少數(shù)民族眾多，還有一類雙語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的，其雙語(yǔ)的概念為漢語(yǔ)及其民族語(yǔ)言，像朝鮮族、蒙古族等，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接受雙語(yǔ)教學(xué)，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語(yǔ)試卷。
1.2雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。
雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的需求，也是學(xué)校特色教育的體現(xiàn)。
以旅游管理專業(yè)為例，在我國(guó)該學(xué)科教育興起于80年代，發(fā)展時(shí)間較為短暫，尚需大量借鑒國(guó)外理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
而且旅游是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及景觀學(xué)等眾多專業(yè)學(xué)科體系，而這些理論體系大多來(lái)自歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)學(xué)者的學(xué)術(shù)知識(shí)也是來(lái)自國(guó)外，或是留學(xué)或是翻譯英文文獻(xiàn)。
由于各地語(yǔ)言習(xí)慣和各人理解能力的差異，學(xué)者們?cè)诜g和講授國(guó)外理論時(shí)難免與原著有所出入，因此雙語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供接受國(guó)外原著和一手學(xué)習(xí)資料的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其外文閱讀能力，使其能夠更準(zhǔn)確的理解專業(yè)定義和理論內(nèi)涵。
另一方面，雙語(yǔ)教學(xué)也能為學(xué)生將來(lái)從業(yè)上崗打好基礎(chǔ)，旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較為廣泛，許多學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)始從事管理、經(jīng)貿(mào)類職業(yè)，在校期間通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，使得旅游專業(yè)的學(xué)生可以得心應(yīng)手的進(jìn)行各類專業(yè)的深造學(xué)習(xí)，并與各方面人才進(jìn)行專業(yè)交流。
學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十八
2.1德育學(xué)分制下加強(qiáng)中職院校的師資隊(duì)伍建設(shè):。
我國(guó)的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實(shí)踐教學(xué)能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊(duì)伍不改觀，很難有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)模式下管理。隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學(xué)中，投入更多的智慧與技巧。對(duì)于中職院校設(shè)置課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，老師要想適應(yīng)課程的需要，就必須接受不同形式的培訓(xùn)。另一方面，要想對(duì)中職院校的教師建設(shè)水平得以提高，是離不開(kāi)國(guó)家相關(guān)政策的支持，在對(duì)教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財(cái)政的籌措，對(duì)專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)工作給予相應(yīng)的補(bǔ)助，對(duì)教師的精品教材的開(kāi)發(fā)與技能大賽給予相關(guān)資助。
2.2促進(jìn)中職院校教學(xué)管理改革:。
要想保證德育學(xué)分制的教學(xué)方法在中職院校得到推廣，就必須要促進(jìn)中職院校的教學(xué)管理手段的改革。學(xué)分制需要涉及到教育工作的各個(gè)層面，包括家長(zhǎng)、教師、校方領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅(jiān)持學(xué)分制的“以生為本”的教學(xué)宗旨，樹(shù)立起尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的身心健康作為教學(xué)的基礎(chǔ)，建立適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動(dòng)一切人員的積極性。然后要完善學(xué)分制的教學(xué)模式下的管理制度，增加選修課程與相關(guān)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，重新編制相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方案。取消留級(jí)制度，允許學(xué)生采取分階段完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，切記不使用“必須、一定、應(yīng)該、開(kāi)除”等強(qiáng)硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯(cuò)、很棒”等人性化的語(yǔ)言[2]。允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。
2.3營(yíng)造良好德育的校園環(huán)境:。
一個(gè)良好的校園環(huán)境是進(jìn)行學(xué)生管理教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的教育工作起著不可估量的作用。學(xué)分制的教學(xué)模式的建立是離不開(kāi)所有師生的支持，全體師生需要共同的營(yíng)造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構(gòu)建一個(gè)良好人際關(guān)系的校園作為自己的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)校園的管理工作秉承科學(xué)化、人性化的原則。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最大的工作莫過(guò)于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學(xué)生息息相關(guān)。對(duì)于心智與思想都不是很健全的中職院校的學(xué)生而言，只知對(duì)學(xué)生采取滿堂滿灌教學(xué)，是不能夠提高學(xué)生的德育素質(zhì)。營(yíng)造良好德育的校園環(huán)境，讓學(xué)生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導(dǎo)，才能使教育管理工作達(dá)到滿意的效果[3]。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，中職院校學(xué)生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了德育學(xué)分制教學(xué)模式下德中職學(xué)生管理中的問(wèn)題以及德育學(xué)分制在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用對(duì)策，管理與應(yīng)用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學(xué)分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。
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學(xué)生組織的教育管理實(shí)踐（精選19篇）篇十九
為深入了解高校旅游管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機(jī)選取某高校旅游專業(yè)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。
被調(diào)查學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的本科院校，因此普遍代表意義。
問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，實(shí)際回收98份，回收率達(dá)98%，其中有效率為100%。
結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深度訪談。
調(diào)查結(jié)果如下。
2.1雙語(yǔ)教學(xué)普及，課程比例較低。
調(diào)查中，被訪學(xué)生全部上過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)課程，這說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校已經(jīng)相當(dāng)普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的意義和重要性。
但是，雙語(yǔ)課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語(yǔ)教學(xué)還未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，課程比例普遍較低。
高校旅游專業(yè)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段一般都有二十門專業(yè)課程左右，除大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)之外，僅有一門或兩門課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，而且選擇雙語(yǔ)的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，很多都是由管理學(xué)院老師授課，而旅游學(xué)院專業(yè)的雙語(yǔ)授課老師數(shù)量微乎其微。
2.2雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，內(nèi)容空泛。
由表1和表2可知，高校旅游專業(yè)在雙語(yǔ)授課中較少采用英文，有的所謂的雙語(yǔ)教學(xué)只是教師在授課過(guò)程中偶爾使用幾個(gè)英文單詞，其他時(shí)候則與中文講課無(wú)異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒(méi)有與雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的考試方式。
2.3授課方式單一，缺少師生互動(dòng)。
調(diào)查中了解到，旅游雙語(yǔ)課程一般采用多媒體教學(xué)方式，說(shuō)明學(xué)校愿意為雙語(yǔ)教學(xué)提供一定便利。
但是由于教學(xué)老師較少，備課成本較高，雙語(yǔ)課程都采用大班上課，多為一個(gè)級(jí)部同堂聽(tīng)課，還有兩個(gè)學(xué)院合堂上課的情況，由此造成學(xué)生到課率低，教師上課速度減慢等問(wèn)題，影響教學(xué)效果。
同時(shí)，只有9%的學(xué)生感受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，更少的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)課堂之外的互動(dòng)交流，其余大部分都選擇了沒(méi)有任何交流互動(dòng)，這也說(shuō)明目前的雙語(yǔ)教學(xué)并未形成特色，而是與一般課程的教學(xué)方法一樣。
在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見(jiàn)表3)，50%以上的雙語(yǔ)課程仍使用中國(guó)學(xué)者自編教材，還有一個(gè)較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語(yǔ)課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、原著書(shū)籍以及教師的經(jīng)驗(yàn)積累，以課件的形式給學(xué)生集體復(fù)印。
可見(jiàn)教材和參考資料的匱乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)的效率和效果的瓶頸之一。
2.4學(xué)生態(tài)度良好，但滿意度不高。
調(diào)查結(jié)果表明，73%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程非常期待，希望學(xué)校能夠提供更多的機(jī)會(huì)，8%的學(xué)生選擇了不喜歡，19%認(rèn)為無(wú)所謂，隨便學(xué)校怎么安排。
滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見(jiàn)表4)。
究其原因，按照重要程度排序如下，沒(méi)有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語(yǔ)水平有限、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。
其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的選擇率持平，說(shuō)明學(xué)生理解水平和語(yǔ)言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。
3問(wèn)題及思考。
3.1教師的角度。
3.1.1雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分歧。
雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有兩點(diǎn)，一是學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高，這是得到公認(rèn)的，但是對(duì)于這兩點(diǎn)的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的差異化。
部分教師認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是更好的為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，方便其提高英語(yǔ)交流水平，因此授課過(guò)程中會(huì)更加注重英語(yǔ)的表達(dá)和聽(tīng)力理解，而學(xué)科內(nèi)容只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體。
另外一部分教師則認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言途徑，是為學(xué)生更準(zhǔn)確的理解專業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過(guò)程中英語(yǔ)的使用比例較低。
筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)兩大目標(biāo)的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在中英兩種語(yǔ)言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
3.1.2課堂之外的交流互動(dòng)。