在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我智慧的媽媽字篇一
美無處不在，難得的是發現美的眼睛。
蜜蜂的一生，可敬，因其勞碌終生而成為“勤奮”的化身，什為騷人墨客所稱頌，可嘆，因為他只能注意花的誘人的芳香，無暇顧忌差紫嫣紅的大千世界。
如果正如上面所說，那么這個目標已經過時，成為了審美的弊端。更可怕的是這種標準上升為全民的集體的認同，那么沖破傳統審美的觀念可能將微乎其微。社會需要這樣的智者：以全新的姿態去審美，這里的美不是大眾認同的美，阿是一不反被大眾遺棄卻仍然在追求美的人。就如蝴蝶所謂的“享樂主義”，樂在其中，終生無悔。伴著清風，伴著花香，在追求美的道路上一路芳香。
如果無法接受上面的觀點，那么我們還可以站在上帝的角度審視萬物。先人有說：存在的那是合理的。上帝造物的時候，從來沒有感情的傾向。他給了蜜蜂勞碌的思想，不停驅使自己干活。給了蝴蝶追美之心，在自然界中，展現她的身姿。就如同有的人向前奮進永不停止的一般，而有的人則安于現狀，放慢自己的腳步，平靜的享受著生活。第二類人有可能遭到“游手好閑，不務正業”的名聲，但仔細想想，如果生存不是問題的情況，那么又何必去爭取更高的名利呢？這時還不如靜下心來，靜靜的品味著人生的味道。
當然，真正的智者會時時更新自己的審美標準，讓什么是美的問題經不再是問題，他們所做的便是以微笑的態度對待每一個世間的存在。
我智慧的媽媽字篇二
20xx年9月29日清晨，溫歌華的大街上車水馬龍、人潮騰涌。一位鴨媽媽帶著她的十三個小寶貝，漫步在街頭。這為平日平淡無奇的溫歌華街頭增添了一道獨特的風景。
它們緩慢行走著，對來往呼嘯而過的車輛熟視無睹。幾只金黃*的小鴨子調皮地忽左忽右地行走在斑馬線上，左瞧瞧，右看看，好像對一切都是那么陌生、好奇。
突然，只聽見“撲通”一聲，幾只小鴨子失蹤了！原來，小鴨子不小心掉進路旁的下水井里。
鴨媽媽湊到下水道旁，只見幾只小鴨子正在拼命扇動翅膀，想飛上井來。鴨媽媽連忙把頭探下去，想把落下井去的小鴨子叼上來。可是下水道太深，鴨媽媽夠不著落水的小鴨子。
鴨媽媽冷靜下來。她看到路邊有一個巡*，就急忙奔去，**地扯巡*的褲子。
巡*覺得很奇怪，便跟著鴨媽媽走了過來。
巡*來到下水道前，看到里面的小鴨子，懂得了鴨媽媽的意思，便趴下去，把小鴨子撈了上來。鴨媽媽見了，高興得朝巡*直點頭。
鴨媽媽和小鴨子們，又排成“一”字隊形，繼續散步。巡*目送著他們很遠。
浙*省紹興市昌安實驗學校六年級：馮佳
我智慧的媽媽字篇三
在現實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的初中寫人作文：開明智慧的媽媽，歡迎大家分享。
我的媽媽平時關心我，照顧我，鼓勵我，是名副其實的'智慧家長。
在學習方面，媽媽嚴格要求我認真做完作業才能完。有一段時間我退步了，其中考試數學才考了88分，那次我很害怕媽媽的責怪，沒想到媽媽不但沒有批評我，而且還鼓勵我。叫我自己找找原因，問題出在哪里，再接再厲，爭取期末好個好成績出來。平時在我做作業碰到麻煩的時候，媽媽總是先讓我自己先動動腦筋，實在想不出來，媽媽然后再很細心和藹的教我。當我學習進步時，媽媽總是教育我，不要驕傲，繼續努力。
在生活方面，媽媽規定我周一到周四是不能看電視的，怕看多了，既影響視力，又影響學習。平時在吃飯的時候，媽媽總讓我多吃點飯和菜，總是把吃的菜夾給我吃，還讓我多吃點蔬菜，說這樣才能營養平衡。晚上媽媽總是在她睡覺之前，要到我房間來一下，看我被子有沒有蓋好，如果沒蓋好，她會輕輕地幫我蓋好。
在衛生方面，我有個壞毛病，長這么大了，還要咬手指，媽媽看到了，耐心的跟我說手指上有多么的不衛生，長期這樣下去，細菌到肚子里去，要肚子痛的。我現在已經改掉這個壞習慣啦。媽媽還讓我每次吃飯前都要洗手，不要買街邊不干凈的食物，要買點有營養衛生的食物吃吃。
在課外方面，媽媽給我買了許多課文書，讓我增加課外知識，加強學習。媽媽還讓我上了一些奧數的輔導班，想讓我學習能更上一層樓。
在娛樂方面，媽媽給我買了很多的玩具，讓我做完作業，盡情的玩耍。有時候媽媽還會抽出時間來陪我下下棋，打打羽毛球，跳跳繩，或者周六和周日帶我出去旅游一下，讓我出去見識一外面的精彩世界，可以開闊一下我的眼界。
我智慧的媽媽字篇四
——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學習體會 2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學召開。來自北航實驗學校、廣州一中、淮安外國語學校、合肥八中、深圳中學、西安交大附中等全國知名學校教師用智慧演繹著現代信息技術與課堂教學深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘、華東師范大學教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應邀作主題報告，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學教師慕名觀摩。
基于教育現代化發展要求，“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”是當前教育教學改革的指導方針。如何通過運用現代信息技術創新課堂教學方法和模式，打造高效課堂、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧？本次觀摩研討會提供了很好的啟示。
一、現代信息技術應用改變了傳統的“白加黑”教學形式 本次研討會安排的16節觀摩課，都是運用了科大訊飛公司研發的“多媒體教學機”進行的課堂教學。這種“多媒體教學機”通過無線網絡方式，將教學內容即時上傳到教室投影幕或一體機等終端顯示設備上，實現屏幕內容和操作的實時同步，教學中，老師和學生分別執有一臺輕便小巧的移動電腦設備——教師機和學生機，具有電子課本、電子書寫、學習活動同步視頻、作業拍照和上傳、學生作業完成情況和錯題統計分析、現場錄制微課等多種功能，能實現課堂上師生、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學實錄供學生課后復習鞏固，老師課后對學生進行個性化網上學習輔導，讓老師在教學過程中即時發現學生的疑惑，并對該學生進行點對點式解疑答惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度。
例如，蚌埠市釣魚臺小學張皓老師執教《認識圓》一課，通過讓學生觀看微課導入新課；然后，隨機展示部分學生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業，激活學生對圓的已有認知；接著，讓學生嘗試用圓規畫圓，即時上傳畫圓的視頻，并由學生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中，分別對各組的研究過程進行了同步視頻播放，生動直觀，活躍了課堂氣氛。
蚌埠市第二實驗小學郁松老師在執教《認識百分數》一課時，也是通過讓學生觀看微課導入新課教學，然后展示和評析學生課前上傳的作業，圍繞問題“百分數與分數的相同與不同點”，組織小組討論，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導學生自主認識百分數的相關知識。
北航實驗學校王紅老師在執教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中，將列表法、假設法和方程法等講解過程，現場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺，供學生課后復習鞏固，有效突破了本課的學習難點。另外，老師還讓學生將課堂上沒有來得及完成的作業，課后及時上傳到教師終端，利用在返程北京的火車上為學生作評講。通過網絡學習的平臺，突破了課堂教學的時空局限。
二、基于自主學習理念建構先學后教“翻轉課堂”教學模式 信息網絡化背景下，課堂不再是學生學習知識的唯一途徑，教師由知識傳授者變成學生學習的引導者，培養學生善于自主學習能力是課堂教學的根本任務。華東師范大學袁振國教授說：“進入互聯網時代，知識多少變得不重要，知識結構的合理性才更重要。教師和學生不是知識多少的差異，而是知識結構和能力的差異。一多一少是傳播，一同一異是對話。”在“互聯網+”時代，“技術+理念”將是未來教育的發展趨勢。“以互聯網多媒體信息技術為手段，變知識傳授型的學習為自主性的、體驗式的學習，教師由知識的傳授者變為學生學習的指導性、參與者。”（華東師范大學慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學變成了師生間的平等對話，試想，如果學生沒有對新知作前置性學習，對新知沒有一定的認知水平，何談與老師間的對話交流？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”。然而，“智慧課堂”正是基于學生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內容進行自學后，課堂上師生才得以展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認知。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性，學生的學習主體地位得以充分彰顯。
本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學生自學——上傳預習作業——課上交流討論——即時練習鞏固”的流程組織教學。例如，在《認識圓》和《認識百分數》兩課中，執教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課，讓學生自主觀看，完成自學作業并上傳到教師終端，課堂上老師首先通過作業分析平臺反饋學生答題情況，組織學生即時答疑，然后通過問題和任務驅動，由學生自主小組合作探究，交流匯報。在《認識百分數》一課中，關于“百分數與分數的異同點”的問題探究均由學生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上，并安排學生自主講解。還有老師甚至將教師機交由學生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略，并且學生的講解過程即時同步呈現在大屏幕上，老師則充當幫學生手執話筒的服務者，真正踐行了還課堂于學生的“生本教育”理念。
愛因斯坦說：當你把學校里學過的知識都忘掉了,剩下的就是教育。這“剩下的”就是基于知識學習過程中內化為人的發展所必需的自主學習、表達、分析、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實現學生綜合能力發展最大化。現代信息技術為課堂教學提供了優越的便利，使得學生的學習資源更加優質豐富，讓老師對學生的學習評價更加精準及時，便于老師對學生進行個性化輔導，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學時空。然而，“智慧課堂”不只是教學技術上的變革，更在于教師教育理念上的轉變，讓課堂教學超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。