無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
質量守恒定律教學反思自己篇一
首先對動能、勢能和機械能等概念進行簡單的復習，承上啟下，為本節課做了必要的知識準備。緊接著演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，先是從直線運動出發,應用動能定理進行詳細、深入的推導,接著擴展到曲線運動,從實驗上進行了驗證,從而較為嚴密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的'分析,還從實驗上作了反證。如:為了說明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進行演示，效果明顯。教學過程中為了突出“機械能守恒及其條件”這一重點，應用新授—應用—小結的程序。
從后面讓學生對幾道判斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節課的教學效果是比較好的。
這節課還有不足之處：如寫勢能表達式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關鍵的名詞作為高中物理中第一次出現，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對系統還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關鍵的問題學生經常要疏忽。師生間在學習過程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我，教學要研究“教”，但也要研究“學”，甚至于應該更偏重于研究“學”。
質量守恒定律教學反思自己篇二
機械能守恒定律是高中物理中非常重要的規律，盡管能夠應用機械能守恒定律解決的問題也可以應用動能定理求解，但在明確了系統遵循機械能守恒后，其形式上有非常簡練的表達優勢，尤其是該規律不追究過程，只要求在選定零勢能面后表達出始末態的機械能即可。
然而機械能守恒定律難就難在系統守恒條件的確認上，針對不同的系統，
其守恒條件也有所不同：
1、單個物體和地球組成的系統：合力功等于重力功
1）只受重力：拋體運動
2）受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運動
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0
2、多個物體和地球組成的系統：只有重力和系統內部非突變彈力的功
a、典型的問題是滑輪連接兩個物體在豎直平面內運動
b、幾個物體通過細繩連接在豎直平面內運動
以上運動中均要求沒有摩擦和阻力
3、多個物體和彈簧組成系統：只有重力和系統內部非突變彈力的功
這種問題比較復雜，主要是機械能不僅包括動能、重力勢能，還包括彈簧的彈性勢能，在今年來已經逐漸淡出了江蘇高考的舞臺，但在應用上其實與2中相當，只不過在表達式增了彈性勢能罷了。
以上三類系統的機械能守恒，第一類最簡單，其他兩類學生在判斷時往往會出現較大的問題，那么有沒有簡便一些的方法呢？這里簡要說說不守恒的判斷：即在選定了系統后（很多學生往往不選擇系統就匆忙判斷，唉，都沒有分析對象就能下結論，有時也真無語），若系統在狀態變化過程中攢在阻力（滑動摩擦力、風力、空氣阻力）或突然變化的彈力，則系統的機械能一般不守恒，反之則可以進一步進行守恒判斷。
質量守恒定律教學反思自己篇三
今天在文科10班講了《機械能守恒定律》的最后一節——能量守恒定律與能源，整堂課下來，我講的內容很散，對學生的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。
回來后我好好反思了一下。這節內容有了前幾節內容作鋪墊，比較簡單，學生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識，學生當然沒有興趣。導致我在上邊講課，下邊的學生低著頭的很多。用了大概十幾分鐘，就把新課講完了，之后就讓同學們進行了習題鞏固。一堂課，四十分鐘，我用了十多分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時間分配，就很不合理，一堂課下來，學生既感覺枯燥無味，又會有累的感覺。這是多么糟糕的一堂課啊。這節內容既然比較簡單，我就不應該再用這種傳統的授課方式了。如果我在課下多搜集一些相關的圖片、資料或是視頻，上課時用ppt輔助授課，那么這堂課氣氛應該就會好一點。授課內容不僅是書本上的知識，還有相應的拓展，學生沒有見過，自然就會有興趣，相信低頭的學生也就少了。還有講課的時候，過渡的話語太少，突然轉換內容，學生不好反應過來，整堂課也顯得很散，不連貫。語言表達也不是很好，自己想的不知如何表達或是想的跟表達出來的會有一些偏差，物理學科的語言應該嚴謹一些，不能太隨性了。
作為新時代的老師，就要把新的授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，學生聽”的傳統授課方式。現在的課堂應以“學生為主，老師為輔”，讓學生真正參與到課堂之中，課堂才會變的有意義。其實適當的時候也可以讓學生到講臺上來講課，一方面，鍛煉他們的膽量；另一方面，當他們自己要去講的時候，就會對知識理解的更深一點。偶爾換一下授課方式，學生也會覺得新鮮。
在課堂氣氛沉悶的時候，老師應該去調節一下，哪怕是開一個小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺自己不夠從容，有一些放不開，也許是自己還未能真正融入到學生中去。有時會害怕，如果自己開一個小玩笑，下邊的學生會不會起哄，課堂秩序會不會變得混亂了。有時也會擔心，如果跟學生走的近了，會不會在學生面前失去威信。現在覺得自己的想法是有些偏了。學生只有接受了你，并認可了你；信任你，服氣你，他才會去聽你的話，老師的威信也就自然建立了。
要成為一名優秀的教師，我還相差甚遠。自己應該多反思，多總結！
質量守恒定律教學反思自己篇四
本節目標定位準確，大部分學生的基礎相對較弱，我把目標定位在對機械能的理解與機械能守恒定律的推導、理解與在單物體運動過程的應用。教學過程的設計與實施也是僅僅圍繞目標而進行的。
教學過程設計合理，實施到位，體現學生的主體性地位。首先是總結上一節的練習，找典型問題出錯的同學板演訂正過程，突出“斜面—水平面”這一多過程問題與圖象類問題的處理方法與變形題的總結，這樣做起到了復習鞏固檢查動能定理應用的作用，接著是復習機械能與推導機械能守恒定律，創設的情景是物體在曲斜面的運動，推導光滑與不光滑兩種情況下物體的機械能是否守恒，選兩位基礎中等的學生上黑板板演，就此總結機械能守恒的'條件與定律的內容以及機械能不守恒的原因是非重力做功。接著是在守恒的判斷與定律的應用方面設置了練習進行鞏固。
由于對前一節練習的處理與總結花時較多，有10分鐘之多，對機械能守恒定律的應用時間上顯得匆忙，雖然是“堂堂清”但是清的是上一節，以后爭取做到“本節課本節清”。
質量守恒定律教學反思自己篇五
今天在文科10班講了《機械能守恒定律》的最后一節--能量守恒定律與能源，整堂課下來，我講的內容很散，對學生的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。
回來后我好好反思了一下。這節內容有了前幾節內容作鋪墊，比較簡單，學生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識，學生當然沒有興趣。導致我在上邊講課，下邊的學生低著頭的很多。用了大概十幾分鐘，就把新課講完了，之后就讓同學們進行了習題鞏固。一堂課，四十分鐘，我用了十多分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時間分配，就很不合理，一堂課下來，學生既感覺枯燥無味，又會有累的感覺。這是多么糟糕的一堂課啊......
這節內容既然比較簡單，我就不應該再用這種傳統的授課方式了。 如果我在課下多搜集一些相關的圖片、資料或是視頻，上課時用ppt輔助授課，那么這堂課氣氛應該就會好一點。授課內容不僅是書本上的知識，還有相應的拓展，學生沒有見過，自然就會有興趣，相信低頭的學生也就少了。還有講課的時候，過渡的話語太少，突然轉換內容，學生不好反應過來，整堂課也顯得很散，不連貫。語言表達也不是很好，自己想的不知如何表達或是想的跟表達出來的會有一些偏差，物理學科的語言應該嚴謹一些，不能太隨性了。
作為新時代的老師，就要把新的授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，學生聽”的傳統授課方式。現在的課堂應以“學生為主，老師為輔”，讓學生真正參與到課堂之中，課堂才會變的有意義。其實適當的時候也可以讓學生到講臺上來講課，一方面，鍛煉他們的膽量；另一方面，當他們自己要去講的時候，就會對知識理解的更深一點。偶爾換一下授課方式，學生也會覺得新鮮。
在課堂氣氛沉悶的時候，老師應該去調節一下，哪怕是開一個小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺自己不夠從容，有一些放不開，也許是自己還未能真正融入到學生中去。有時會害怕，如果自己開一個小玩笑，下邊的學生會不會起哄，課堂秩序會不會變得混亂了。有時也會擔心，如果跟學生走的近了，會不會在學生面前失去威信。現在覺得自己的想法是有些偏了......學生只有接受了你，并認可了你；信任你，服氣你，他才會去聽你的話，老師的威信也就自然建立了。
要成為一名優秀的教師，我還相差甚遠。自己應該多反思，多總結！