范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
捏橡皮泥的教學反思篇一
經過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發展為依據，以兒歌、游戲等的形式，激發幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術了。”邊搓邊說：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細長條變不出來。當我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓。”告訴他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
藝術表現形式并沒有統一的標準和方式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有所不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。
范文身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理......
捏橡皮泥的教學反思篇二
今天我給孩子們準備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同時，我沒有告訴他們這是什么?而是請他們自己觀察，看一看、說一說，老師進行一些總結。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請中一班的小朋友幫忙剝毛豆。
任務明確了，大家開始動手了，怎樣剝呢?我請他們自己去嘗試、探索，找出剝的快又剝的好的方法，而且地上要保持干凈，大家都興奮地開始嘗試了。個別孩子在家里幫助大人剝過的小朋友能夠很快的找到好辦法，但是從未幫助大人干過活的小朋友，有的慢慢的探索，有的顯得無法適從。
最后，請孩子們來介紹剝毛豆的方法，大家都感到了自己剝毛豆的快樂和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨，大家開心極了，想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃，心里真的比吃糖還要甜呢!;)
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捏橡皮泥的教學反思篇三
我班孩子特別喜歡泥工課，尤其是玩橡皮泥，橡皮泥色彩鮮艷，質地柔軟，能反復使用，成了我們班孩子百玩不厭的好玩具。玩橡皮泥可以培養孩子的動手能力和想象創作能力。剛開始，主要是讓孩子認識橡皮泥，懂得橡皮泥不可以放到嘴巴里吃，并要愛護好我們的橡皮泥，因為孩子是小班，年齡段偏小，要求做的東西都是單一色，就會強調孩子不要將顏色混在一起了，以便下次使用，孩子們對橡皮泥非常感興趣。在最初的階段，我教會了孩子最基本玩橡皮泥的技能團、揉、捏、搓，并學習做簡單的成品，做湯圓、冰糖葫蘆、小果子、雪人，搓面條，做餅干等簡單的東西，比如做餅干時，把橡皮泥放在手掌心團，用手掌將橡皮泥搓圓后放在桌子上壓扁，在壓扁的橡皮泥上印花，在教學活動中，孩子們能安靜的傾聽，認真參與活動，并感受到了橡皮泥帶來的快樂，但確實存在水平差異。
一次下午泥工課后，在放學等待時間，我并沒有讓孩子們看動畫片，而是繼續玩橡皮泥，讓孩子們放任自由的玩，在輕松的環境中制作自己想做得任何東西，并告訴小朋友：掉在地上的橡皮泥要馬上撿起來。在孩子們的自由玩中，能力弱的孩子只停留在工具的玩弄上，有的孩子能團壓，有的`會搓長，有的能捏出簡單的成品，把老師教的做出來，也有自己創作的形象。突然，我發現劉佳禹小朋友正在用腳跺橡皮泥，帶動了旁邊的鄧以晗和李瑞婕。我非常生氣，對他們批評到：“你們怎么踩橡皮泥，都踩臟了，快撿起來！”劉佳禹一臉委屈地說：“老師，這花紋很好看。”我一看，果然橡皮泥踩出了漂亮的花紋。原來，孩子是在給橡皮泥印花紋。? 創意無限的孩子們常常會不按常規“出牌”，任何一個舉動都是有原因的，我們應該先問原因再下結論，而不是沖動地指責。于是我摸著劉佳禹的頭對他說：“真的很漂亮，你真聰明，想到了這么一個好主意。但是你想過沒有，如果小朋友都像你一樣，用腳踩橡皮泥，那橡皮泥多臟呀，再拿到手里捏，就不衛生了。你可以想想其他辦法給橡皮泥印花紋。”
孩子們聽了我的話，懂事的點了點頭，繼續玩了起來。孩子們由于缺乏社會經驗，在創作的過程中往往出現錯誤、缺陷，幼兒在“出錯”的過程中，我們教師就需要幫助孩子們不斷改正錯誤，但不要扼殺孩子的天性。
捏橡皮泥的教學反思篇四
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發現的科學探究的方法與過程，充分培養學生尊重事實的科學品質。課的開始我先讓學生把材料進行分類。在學生動手實驗前我讓學生先對材料進行預測。在挑選材料的時候，我考慮到學生的生活經驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學生上來匯報，總結出學生對每件材料的預測情況，并板書出他們有異議的材料，指導學生在實驗過程中特別注意，這樣既培養學生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的科學素養。在學生作出實驗結果的'報告時，我注意讓他們對照預測結果，思考使自己預測錯誤的原因，并引導學生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的材料有關，與形狀無關。
使學生經歷“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。這一節課還存在很多不足的地方，如給學生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環節，在學生觀察完并匯報了結果后，應該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學生的學習興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利于學生建立材料與沉浮之間的關系。
捏橡皮泥的教學反思篇五
活動一：讓學生明白把同一塊橡皮泥作成各種不同的實心形狀之后，它的重量沒有變，體積沒有變，那么它在水中的沉浮也不會發生改變。這個實驗活動涉及到測量橡皮泥的體積，為后面測量排開的水量做好了鋪墊。
活動二：學生通過測量五種不同形狀橡皮泥的排開的水量，并從測量的數據中發現沉的形狀排開的水量小，即浸入水中的體積小；浮的排開的水量大，即浸入水中的體積大。從而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排開的水量大。
可在實際操作中會遇到一些問題，比如，有些小組得出的數據是沉的排開的水量比浮的排開的水量大，這是什么原因呢？我讓測得這樣數據的小組重新測量。我發現：
第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水會被帶出來，這就影響下次實驗數據的準確性。
第三，用來測量的.刻度杯上的刻度不是很精確，學生讀出的數據存在很大的誤差。以上因素都會得出不科學的數據。