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    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:字海

    通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃,教師能更好地組織和準(zhǔn)備教學(xué)材料,提高教學(xué)效果。小編為大家精心收集的教學(xué)計(jì)劃范文,涵蓋了多個(gè)學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇一

    訓(xùn)練目標(biāo):

    通過(guò)訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法,并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),改變學(xué)生劉作文的畏懼,激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

    訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過(guò)程:

    一、激趣導(dǎo)入:

    視頻:出現(xiàn)一段合成的畫面,要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描述所看到的畫面。

    導(dǎo)入:當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí),你一定很想把見(jiàn)到的美景記錄下來(lái),和別人一起分享,因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。

    二、感受景物描寫的作用。

    引出幾句課文中的景物描寫,讓大家討論他們的作用。

    例一:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

    例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

    --(朱自清《春》)。

    (一)景物描寫的定義。

    所謂景物,指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣,風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象,植物動(dòng)物,古跡勝景,城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象,時(shí)序時(shí)節(jié)等。

    (二)景物描寫的作用。

    1、渲染氣氛,

    2、烘托人物心情。

    兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。

    3,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。

    4、暗示社會(huì)環(huán)境,表現(xiàn)文章主題。

    三、歸納自然景物描寫的基本方法。

    1、調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫,才能寫出景物的韻味。

    視頻展示:出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。

    1、秀麗的瀑布——水流窄小,落差大,可以聽(tīng)到淙淙的水聲。

    2、壯觀的瀑布——水流寬大,落差小,可以聽(tīng)到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一):調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官,仔細(xì)觀察,抓住景物特征加以描寫,才能寫出景物的韻味。

    呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,善手通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣,才能抓住景物特征加以描寫。

    a、定點(diǎn)觀察。

    威尼斯是“海中之城”,在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海,在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看,用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。中國(guó)人到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么醇,會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)。

    b、定景換點(diǎn)。

    月夜之下,站在果盒橋邊,遠(yuǎn)望合掌峰,此刻竟成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻:外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻,英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花,婀娜多情......走近,來(lái)到靈峰招待所屋檐下,仰頭看,只見(jiàn)一只展翅飛的蒼鷹,兇悍無(wú)比,故叫:雄鷹展翅峰。再走幾步,竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了,故稱“雙乳峰”。

    c、多個(gè)視角。

    只寫靜景,很容易使文章呆滯,而只寫動(dòng)景,又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái),所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。

    描寫景物需要繪形、繪色、繪聲,仿佛使人看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到,這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~,尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,但要注意不能堆砌詞藻。

    片斷1:白雪紛飛中,已看不見(jiàn)屋橋的真顏,橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面:靜靜的、輕輕的、軟軟的,就如走上了夢(mèng)幻中的仙橋......

    片段2:潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上,猶如給他加了一件漂亮的外套,幾行歪歪斜斜的小腳印,恰如巧手的仙女新繡的花朵......

    寫作練習(xí)中,創(chuàng)新是靈魂,尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識(shí)。以上三個(gè)片段中,描寫對(duì)象同為“雪中的屋橋”,但小作者們思緒飛揚(yáng),視角各異,分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美,令人讀來(lái)備感新奇而又欣喜。

    練習(xí):《雨中媽媽為我送傘》。

    d、融情于景。

    國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的,而寫景之人則是有情的,作者對(duì)任何景物,總會(huì)有自己的感情。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”,難以達(dá)到感人的目的;同時(shí),觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫作主觀感受的過(guò)程,因此,要在寫景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景。寫景貴有情,在描繪客觀景物的同時(shí),要把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去,使讀者產(chǎn)生共鳴。

    以有情之眼看景物,景物從而變得富有靈性,充滿精神。

    般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了,她羞答答地露出云層,放射出萬(wàn)道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)沉沉的夢(mèng),照暖了這冷冷的心,照蘇這世界上的'一切一切。

    這段景物描寫,從聽(tīng)覺(jué)入手,繼而通過(guò)膚覺(jué)、視覺(jué)和感受等角度,表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。

    又如:......一棵棵柳樹(shù)也變得沉穩(wěn)起來(lái),被銀裝素裹得像一位大家閨秀,淡而雅致;蒼翠而莊重的冬青拗不過(guò)淘氣的雪花,與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲;操場(chǎng)上也鋪上了厚厚的白棉毯,新而明亮,讓人見(jiàn)了心里發(fā)癢,直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...

    3.展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。

    多媒體出事范例:雪花凌亂的飄舞著,像是姑娘的傾訴,絮絮不斷......風(fēng)走了,只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女,失落而又無(wú)奈。漫步在雪中,眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去,那紛紛的雪花像千千萬(wàn)萬(wàn)的螢火蟲(chóng)在燈下飛舞......

    --習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考:分析這段文字寫的好的理由?生自由談。

    師總結(jié):用呆滯、干澀的語(yǔ)言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此,要大膽去放開(kāi)思緒,在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來(lái)寫景,才能充分展露景之“神”,以上范例的成功之處便在與此。

    4.安排好描寫的順序。

    視頻展示:“桂林山水”的畫面。

    提問(wèn):畫面上有哪些景物?

    ——綠色的樹(shù)林、山、江面、竹筏。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇二

    語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和語(yǔ)文教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),必須符合教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密,做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,做到層次分明、過(guò)渡自然。要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個(gè)方面:

    一、準(zhǔn)確制訂目標(biāo)。

    目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。預(yù)設(shè)什么,怎樣預(yù)設(shè),首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè),這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素,是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用,又能為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一定要有語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特目標(biāo),那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言這一交際工具,立足字、詞、句、篇,提升讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力,體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),另外還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,可操作性強(qiáng)。

    二、了解學(xué)生起點(diǎn)。

    新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容,找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞,課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容,新授選擇什么學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

    三、合理選擇內(nèi)容。

    選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的.特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料,是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒(méi)有合適的教學(xué)內(nèi)容,那么無(wú)論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)都不可能是成功的課;一堂課如果沒(méi)有一定容量的教學(xué)內(nèi)容,將會(huì)是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般應(yīng)由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度,對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇三

    做教師的都有一個(gè)美好的心愿,那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高??墒鞘聦?shí)如何呢?有的教師在自己的教學(xué)生涯中,真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓,甚至是教了一輩子書(shū),卻忍受了一輩子的痛苦,既享受不到成功的愉悅,又不能得到學(xué)生的認(rèn)可,其實(shí)這是很不幸的事情。

    提高教學(xué)質(zhì)量,就那么難嗎?我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思,也許會(huì)有助于我們的教學(xué)。

    本人將從今天開(kāi)始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見(jiàn),希望老師們提出您的寶貴意見(jiàn)。

    一、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行反思。

    學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素,如果離開(kāi)了這一點(diǎn),其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察:

    6、作業(yè)批改后,學(xué)生有沒(méi)有與你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)辯?有沒(méi)有為自己的錯(cuò)誤而進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述?

    7、在課余時(shí)間或自習(xí)的時(shí)候,有沒(méi)有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個(gè)學(xué)科?

    8、學(xué)生在每次考試后,是不是在對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考?還是僅僅滿足于修改答案?

    10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題?有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?

    以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案,那么就說(shuō)明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

    二、如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行反思。

    3、學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中,教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答?

    7、每次講解習(xí)題時(shí)教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析?

    以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容,在對(duì)自己是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí),可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查,如果有半數(shù)以上的項(xiàng)目都是否定的答案,那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問(wèn)題的途徑了。

    對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià),往往是當(dāng)局者迷,旁觀者清,其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足,那么你的教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí),可以從以下幾方面去觀察。

    10、在課堂上,你對(duì)學(xué)生是表?yè)P(yáng)多,還是批評(píng)指責(zé)多?當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題比較。

    文檔為doc格式。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇四

    教無(wú)定法;教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。在教學(xué)策略與方法的選擇上,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地;富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),這是新課程帶來(lái)的變化之一。

    雖然,教學(xué)方法靈活多變-,但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律,所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則,一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過(guò)論述,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。此外,除了需要依據(jù)一定的原則,還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。

    我們應(yīng)該注意到,以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí),還存在一些問(wèn)題:第一,對(duì)學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法,但是,目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。第二,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化,缺乏針對(duì)性。如“講解”和“討論”,“歸納”和“演繹”,“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三,對(duì)信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué),不可能完全照搬已有的教學(xué)方法,這是沒(méi)有人能夠否認(rèn)的,但是,在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此,在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。

    我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),重視教學(xué)過(guò)程的情感化,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),更要考慮教學(xué)的有效性。因此,可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。

    (1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位,重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。

    (2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題化,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化,通過(guò)組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競(jìng)賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在自我實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

    (3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題;學(xué)會(huì)探究,樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解;學(xué)會(huì)反思,敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇五

    1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向。

    基礎(chǔ)性目標(biāo),即核心的基礎(chǔ)知識(shí),必須掌握和解決的障礙性知識(shí)。比如,語(yǔ)文課每課的字詞,要求背誦的段落,準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。教學(xué)核心目標(biāo),即本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容,一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。為解決某類問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法,往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。附屬性目標(biāo)。一般而言,思想情感與價(jià)值觀或由本課知識(shí)所延伸出來(lái)的知識(shí)等屬于附屬性目標(biāo)。

    進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo),一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo),三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

    二、如何科學(xué)合理的組織教學(xué)。

    教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的,它既包括教師對(duì)現(xiàn)成教材的沿用,又包括教師對(duì)教材的“重構(gòu)”——加工、處理、改變以及增刪、更換。合適的教學(xué)內(nèi)容建立在良好的學(xué)科知識(shí),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的正確理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念。設(shè)計(jì)一課教案,除了熟悉課標(biāo)要求之外,還要圍繞本課教學(xué)目標(biāo),以教材為抓手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,并選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

    (一)正確合宜的研讀教材。

    第一:恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示。

    我們教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就一課教一課,就一節(jié)教一節(jié),往往忽視了教材在編排上突出的特點(diǎn)———圍繞專題整合教材內(nèi)容。人教版實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始就以“導(dǎo)讀”的形式點(diǎn)明每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題,并且在每一篇略讀課文的前面也都有相關(guān)的閱讀提示。

    單元導(dǎo)語(yǔ)部分既點(diǎn)明了本單元的主題內(nèi)容,又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn),既便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計(jì),又有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,做到教學(xué)單篇課文與單元主題相聯(lián)系,略讀課文與精讀課文相聯(lián)系,學(xué)生課前預(yù)習(xí)(搜集資料)與教師課上指導(dǎo)(交流展示單元主題內(nèi)容)相聯(lián)系。所以,對(duì)文本的解讀,教師要明確單元主題,同時(shí)要解讀單元導(dǎo)語(yǔ),明確導(dǎo)語(yǔ)的指向,需要將導(dǎo)語(yǔ)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引讀?;谶@一點(diǎn),我們提倡,在教學(xué)單元新課前要利用單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行“單元導(dǎo)讀”教學(xué)設(shè)計(jì)?!皢卧獙?dǎo)讀”設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo),這樣做的好處是:第一,可以幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí),便于學(xué)生更好地把握本單元的主題內(nèi)容。第二,可以滿足學(xué)生先睹為快的心理,對(duì)課文先整體把握,引發(fā)閱讀期待,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第三,利用一節(jié)課的時(shí)間,可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料,做到課內(nèi)外相結(jié)合。

    我們來(lái)看一位老師執(zhí)教人教版四上四單元的“單元導(dǎo)讀”教學(xué)設(shè)計(jì):

    課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水,它直接體現(xiàn)了編者意圖,反映了教學(xué)目的和要求,有助于教師對(duì)課文的解讀和把握。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題,將每一道課后思考練習(xí)題落實(shí)到具體的教學(xué)中。

    1.依托課后習(xí)題,引導(dǎo)自主感悟。

    課后練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分,它既提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了極大的空間。因此,教師要在全面、深入地理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步借助課后思考練習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

    許多課后習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文本的語(yǔ)言特色,教師如果能在教學(xué)中結(jié)合文本閱讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并細(xì)化指導(dǎo),落實(shí)到位,定能深化文本內(nèi)涵,提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

    直面文本,是最重要也是最基本的文本細(xì)讀。教師直面文本,進(jìn)行深入適度的文本細(xì)讀,首先要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本,靜心沉入文本,入境體悟,與文中人物、與作者同悲同喜,建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中,對(duì)文本的精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼,并通過(guò)深入思考,讀出每個(gè)空白處的言外之意,弦外之音,韻外之旨,品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣,獲取獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上,不局限于文本閱讀,廣泛搜集相關(guān)資料,獲取更多信息,在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研,準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說(shuō)研讀教材的過(guò)程,也是教師與文本個(gè)性對(duì)話的過(guò)程。要以讀者之心與作者對(duì)話,理解作者的寫作目的;以教師之心與編者對(duì)話,思考編者的編寫意圖;以兒童之心與學(xué)生對(duì)話,了解學(xué)生對(duì)文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同,才能真正吃透教材,把握要點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。深入細(xì)致的文本細(xì)讀要注意以下三點(diǎn):

    一是以讀者之心與作者對(duì)話,正確把握文本的價(jià)值取向。

    比如人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一文,它是日本作家新美南吉的一篇優(yōu)美的童話故事,蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜情誼”的思想。對(duì)課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致。教學(xué)中有學(xué)生談到要“信守諾言、珍惜友情”,也有學(xué)生會(huì)提出要“愛(ài)護(hù)環(huán)境,人與自然和諧相處”這一感受和見(jiàn)解,那么,教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出充分的理由來(lái)支撐,而不是相機(jī)拓展和展示有關(guān)破壞環(huán)境的資料,給學(xué)生滲透“保護(hù)環(huán)境”這的人文精神。教學(xué)中如果一味地尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,就會(huì)沖淡了童話的主題——“諾言和情誼”,脫離了文本的本意,也就泛化了文本的價(jià)值取向,教學(xué)也就會(huì)避重就輕,失之偏頗。

    二是以教師之心與編者對(duì)話,發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容,它是教師的教本,又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。教材中的文本,作為一般性的閱讀文章,本身就具有閱讀價(jià)值——文章寫了什么,讀者可以從中獲得信息,受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語(yǔ)文教材中,它的價(jià)值就發(fā)生了變化,除了保留原有的閱讀價(jià)值,同時(shí)又增加了一種教學(xué)價(jià)值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學(xué)價(jià)值就是使學(xué)生獲得言語(yǔ)的智慧——簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得表達(dá)的方法與藝術(shù)。

    比如《慈母情深》中有一段話,跟我們習(xí)慣的表達(dá)方式很不相同:背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??教師在解讀這段話時(shí),就要想想,作者為什么將“我的母親”放在句子的后面,為什么要重復(fù)寫三次?作者為什么不這樣寫:“我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我??”反復(fù)研讀課文,你就不難發(fā)現(xiàn),這種“倒裝”和“反復(fù)”的寫法,強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作條件下的變化,這樣的描寫就像特寫鏡頭,就像電影中的慢鏡頭,突出的是母親的動(dòng)作,對(duì)母親為全家操勞的艱辛就有了更深的體驗(yàn)。文中還有類似的寫法,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??”通過(guò)理解“立刻”的連用,加深了對(duì)慈母情深的體悟。教師只有在研讀教材時(shí)發(fā)掘“倒裝”和“反復(fù)”這一表達(dá)方法的教學(xué)價(jià)值,教學(xué)中學(xué)生才有可能習(xí)得這種特殊的表達(dá)方法,也才能讓學(xué)生在感知文本思想美的同時(shí),又能領(lǐng)悟到文本表達(dá)的形式美,進(jìn)而才能遷移運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,體現(xiàn)了由學(xué)到悟、由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程。

    (二)使用靈活有效的教學(xué)方法。

    如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)給我們指明了要去目的地的方向,教學(xué)內(nèi)容可以看作是我們要去目的地的具體路線,那么,教學(xué)方法就是我們?cè)谶@條路線上要乘坐的交通工具。方向正確,路線清楚具體,要到達(dá)目的地,這就要涉及到我們選用哪個(gè)交通工具,也就是說(shuō)選擇怎樣的教學(xué)方法,能夠有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適有效的教學(xué)方法,使學(xué)生理解課文。

    我們來(lái)看三個(gè)老師處理“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)“我們走過(guò)去,看見(jiàn)他兩只手捧著腳,腳上沒(méi)穿鞋,地上淌了一攤血。他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲,抬起頭來(lái),飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?!边@是《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車夫”這件事中的一句話。抓“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是這個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生容易誤解,二是這個(gè)成語(yǔ)能形象地反映出車夫的身份,進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層的老百性的同情。教師選擇的教學(xué)方法不同,教學(xué)效果就不同。案例一:

    師:“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思,我們先理解“風(fēng)霜”的意思。生:

    風(fēng)和霜,風(fēng)霜比喻生活中的痛苦或挫折。生:“飽”的意思是充分地。

    生:“飽經(jīng)風(fēng)霜”用來(lái)比喻長(zhǎng)期的艱難困苦。師:這個(gè)詞在文中又是什么意思?

    生:說(shuō)明車夫在拉車的過(guò)程中吃了很多苦頭。

    評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生用工具書(shū)上的解釋機(jī)械地理解詞語(yǔ)的意思,教學(xué)過(guò)程也處理得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。由言到意的詞語(yǔ)教學(xué)看似點(diǎn)到了,學(xué)生可能是死記住了這個(gè)詞的意思,也可能是似懂非懂地理解了。但這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解不出幾天可能就會(huì)忘記了,教學(xué)效果不理想。我們?cè)倏戳硗鈨蓚€(gè)老師教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞:案例二:(王崧舟老師執(zhí)教)第一步:

    師:通過(guò)讀課文,我們初步理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,回憶一下生活中有沒(méi)有看到過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的人,如果有請(qǐng)舉手示意。(全班有三分之二的學(xué)生舉手)第二步:

    師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)車夫的這張臉?(學(xué)生思考片刻)生:我看到的是這樣的:顴骨高高地突出,眼眶深深地陷進(jìn)去,滿臉的皺紋。

    師:沒(méi)錯(cuò),這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。

    生:我看到的是這樣的一張臉:他的臉紅通通的,頭發(fā)像一堆亂稻草,他的嘴唇上有一道一道干裂的口子。

    生:他的臉色蠟黃蠟黃,身上也是皮包骨頭,其實(shí)只有三十歲,但看上去好像已經(jīng)有六十歲一樣。師:沒(méi)錯(cuò),這也是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。第三步:

    生:我看出來(lái)了,我知道他的家里很窮,估計(jì)吃了上頓沒(méi)下頓。生:老師我也看出了,車夫干活不要命,沒(méi)白天沒(méi)黑夜地拉黃包車。生:老師,我也看出來(lái)了,我看出了這車夫身體有病,是撐著拉黃包車的。

    師:那讓我們一起去看魯迅先生是怎樣對(duì)待這個(gè)黃包車車夫的??案例三:(于永正老師執(zhí)教)(視頻片段)。

    師:我們已經(jīng)把課文讀熟了,對(duì)課文中的這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑,一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解了。那么請(qǐng)你想象一下,在舊社會(huì)里,一個(gè)拉黃包車的人,他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉?(學(xué)生思考)。

    師:如果他才三十幾歲,??從頭發(fā)到眼睛,到皮膚,到嘴唇,甚至包括他身上穿的衣服,會(huì)是什么樣子?請(qǐng)你用一段話具體描寫出這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉,但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。如果這段話寫得好,就證明你們對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。生:(學(xué)生用了5分鐘基本寫完)。

    生:這個(gè)車夫才三十多歲,但他的頭發(fā)亂蓬蓬的,臉色蠟黃,一雙眼睛深深地陷在眼窩中,嘴唇蒼白,沒(méi)有一絲血色,臉上也布滿皺紋,一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁,渾身散發(fā)出一股汗臭味。師:這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

    生:這個(gè)車夫才三十多歲,他穿著一身褪色的衣服,雙腳光著,手上的皺紋很多,但是頭上戴著一頂帽子,亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋,眼角也有三條皺紋,帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷,但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠,嘴唇上也有許多皺紋,耳朵凍得通紅。我想,他拉車也拉不了兩天了。師:好的,這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

    (學(xué)生寫得好,讀得也好,聽(tīng)課的老師不禁為他緩慢低沉的朗讀動(dòng)容。)。

    評(píng):這兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),充分挖掘了文本的教學(xué)價(jià)值——“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),既體現(xiàn)了文本由言到意的過(guò)程,讓學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞的字面意思,又體現(xiàn)了由意到言的融合,讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞背后我們看不到的意象。兩個(gè)案例分別通過(guò)語(yǔ)言描述想象“飽經(jīng)風(fēng)霜”的畫面和讀寫結(jié)合想象“飽經(jīng)風(fēng)霜”的畫面,這兩種不同的教學(xué)方法都是讓學(xué)生通過(guò)品析言語(yǔ)表象,體悟“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個(gè)字背后的種種不能直白,但是必須去意會(huì)的東西——那就是生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾飽受煎熬的生活狀況;魯迅的“俯首甘為孺子?!?,為誰(shuí)俯首,為誰(shuí)孺子牛呢?就是這些勞苦大眾。魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層老百性的同情和關(guān)心,在學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話的過(guò)程中,如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶和感染著學(xué)生,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中也發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟著和感動(dòng)著,心靈也因?yàn)楦袆?dòng)而變得豐盈了。這就是作者、教師、學(xué)生、文本之間的同生共構(gòu)。

    三、教學(xué)過(guò)程。

    教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界:第一境界:授人以魚(yú),即教給知識(shí),在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成能力;第二境界:授之以漁,即教給學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓學(xué)生從模仿開(kāi)始,逐步形成自己的能力;第三境界:悟其漁識(shí),即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題,形成新的思想。因此,教學(xué)既要授人以魚(yú),又要授人以漁,更要悟其漁識(shí),才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇六

    美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。無(wú)論前者還是后者,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論:反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

    教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做。

    一、課前反思,明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐。

    著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么?!边@說(shuō)明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課教學(xué)前,必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種反思就是要找到新舊知識(shí)的切人點(diǎn),使教學(xué)在可預(yù)見(jiàn)性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

    認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

    二、課中反思,調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益。

    在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

    課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,尤其是進(jìn)入新課程以后,教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性,常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,引導(dǎo)他們走上自主探究的道路。

    教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的困惑;教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

    三、課后反思,變過(guò)程終結(jié)為教學(xué)生成。

    教學(xué)后的反思是目前最廣泛的反思形式,我們平時(shí)所說(shuō)的反思,通常指的就是課后反思。隨著教學(xué)過(guò)程的終結(jié),教師淡出了課堂教學(xué),學(xué)生得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒(méi)有終結(jié),而是由課內(nèi)走向課外,學(xué)生是發(fā)展的,教師也應(yīng)是發(fā)展的。

    一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?及時(shí)記下其中的得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

    法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后的反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。經(jīng)過(guò)一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過(guò)程,教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

    “一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。”沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,也就沒(méi)有飛躍。“反思”是思想者的靈魂,在新課程改革的過(guò)程中,老師既是探索者,也是思想者,只有不斷地思考,才有進(jìn)一步的探索和成功。那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)之上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為高人一籌的教師。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇七

    細(xì)節(jié)影響效率,細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本,同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多,這里只對(duì)設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、拓展、作業(yè)、板書(shū)等作一點(diǎn)探討,希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

    當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),正如古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所說(shuō)的,摸不著頭腦,找不到視角,有些迷茫。如何有效解決這一問(wèn)題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野,綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”,就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié),優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)效。

    怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找,換言之,既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟,也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。

    2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要追求一個(gè)“新”字。

    很多名師在課堂教學(xué)的開(kāi)始,總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味,無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。比如:有的講一段“閑話”,有的說(shuō)一段故事,有的設(shè)一處情境,還有的顯一種姿勢(shì)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”。“四法”:即以中心命題的課文,適宜“開(kāi)門見(jiàn)山,直接釋題”(如《五彩池》);那些節(jié)選的文章,則需要“交代出處,簡(jiǎn)介作者”(如《草船借箭》);成語(yǔ)故事、童話、寓言一類的課文,可以在導(dǎo)言中“提示中心,說(shuō)明道理”(如童話《漁夫和金魚(yú)的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》);古詩(shī)一類,可以在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的有關(guān)文學(xué)常識(shí)(如《絕句》)。“五式”:即談話式、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問(wèn)式、渲染式等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)論采用什么方式方法,都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性,簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性。

    3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要講究一個(gè)“巧”字。

    陶行知先生有這樣一首詩(shī)《每事問(wèn)》:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧,愚者問(wèn)的笨。人力勝天工,只在每事問(wèn)。”這首詩(shī)充分肯定了提問(wèn)的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問(wèn),教師必須首先“巧”設(shè)問(wèn)。

    營(yíng)造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。

    小學(xué)低年級(jí)重要的是識(shí)字教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識(shí)字方法、提高識(shí)字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語(yǔ)境中(生字王國(guó)),然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字,用自己習(xí)慣的方法記憶生字。

    設(shè)計(jì)情境,包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。

    5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。

    作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好,既有利于學(xué)生鞏固知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對(duì)性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大,對(duì)感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè),就能使學(xué)生樂(lè)于作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面,可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無(wú)論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè),都應(yīng)有利于精講精練,做到輕負(fù)高效;有利于激發(fā)學(xué)生興趣,做到喜聞樂(lè)見(jiàn);有利于放飛學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

    6、設(shè)計(jì)板書(shū)要注重一個(gè)“精”字。

    語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū),就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明確、醒目的文字、符號(hào)、圖表等,在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段,既便于教師處理教材、組織教學(xué),又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書(shū),還能給學(xué)生以美感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn),都不能代替教師的板書(shū)特別是語(yǔ)文教師的板書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是“精”,具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書(shū)寫的示范性。

    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇八

    一、家裝修設(shè)計(jì)要求要明確:

    2、裝修切忌功能復(fù)雜,華而不實(shí),既浪費(fèi)金錢又不易清潔;3、美觀與實(shí)用并重,重視外表的美觀而忽視其實(shí)用性,會(huì)給日后生活帶來(lái)不必要的麻煩;二、設(shè)計(jì)與思路要清晰:

    b、空間與色彩的搭配:空間色彩的組合與搭配,直接關(guān)系到居住主人的個(gè)性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質(zhì)樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調(diào),當(dāng)然還是采永和諧,互補(bǔ)之勢(shì)為好。

    要把握色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,室內(nèi)要營(yíng)造一種寬敞、舒溫馨、和諧統(tǒng)一的格調(diào),一般在顏色選擇上要注意以下幾點(diǎn):

    1)、天花板的顏色要淺于墻面;

    2)、墻面的顏色要淺于地面;

    3)、如果室內(nèi)的自然采光不夠充足,應(yīng)盡量避免采用深色調(diào);如果光線充足,則色彩不宜過(guò)分鮮艷。4)、居室的整個(gè)空間上半部分要淺于下半部分的顏色。

    5)、盡可能不要在同一個(gè)空間內(nèi)同時(shí)使用三種顏色,若想體現(xiàn)色彩過(guò)渡與對(duì)比,可在顏色的深淺上做文章。

    6)、色彩的應(yīng)用與家具、電器的顏色要相互協(xié)調(diào)。

    7)、在搭配顏色時(shí),要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺(jué)差(就色深而言,前者加,后者減)。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇九

    教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)的親歷行為,經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過(guò)去的行為,好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會(huì)不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過(guò)程,他會(huì)思考學(xué)生在想什么,學(xué)生為什么這么說(shuō),為什么那樣做;他會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生還想知道什么,還有什么看法。當(dāng)然他也會(huì)觀察學(xué)生做了什么,省察其為什么那樣做。這一過(guò)程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的,這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體,這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過(guò)程合理化的根本,而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,會(huì)使教師主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),也改變了教師的角色認(rèn)識(shí)和角色地位。在這樣的不斷反思中,教師成長(zhǎng)著、享受著,這樣又形成了良性的教師發(fā)展動(dòng)力,進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),把享受教學(xué)過(guò)程作為樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性,建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的生命體驗(yàn),也是教師的生命體驗(yàn),教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂(lè)趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。

    2、教師反思教育教學(xué)資源。

    長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等,忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源,是指在具體的教學(xué)情境中,由師生共同參與的教學(xué)過(guò)程情境而生發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源,這種教學(xué)資源是由差異而形成的,包括師生差異、生生差異、過(guò)去和現(xiàn)在的差異,這種差異在具體的教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來(lái),在思想認(rèn)識(shí)的激蕩中、沖突中相互磨礪,從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無(wú)處不在,同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己,從而成為研究型教師,“茍日新,日日新?!?/p>

    從這個(gè)角度看,學(xué)校教學(xué)生活中,不是缺乏教育教學(xué)資源,而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對(duì)于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源,尤其要我們積極對(duì)待,及時(shí)捕捉,不斷積累。

    3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。

    要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí),首先要放得開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái),教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán),學(xué)生在教學(xué)中處于失語(yǔ)地位,學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪,就變成了知識(shí)袋。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的結(jié)論性知識(shí),根本沒(méi)有參與到教學(xué)思維中來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識(shí)就是結(jié)論,學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論,教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)必要去探究知識(shí)的形成過(guò)程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程,教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法,及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法;其次,教師要樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。長(zhǎng)期以來(lái),教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識(shí),作為自己評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),用這一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去,這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對(duì)提高的角度去分析,只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功,積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義所在;再次,自主性學(xué)習(xí)的課堂,教師在語(yǔ)言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵(lì)性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語(yǔ)有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來(lái)學(xué)……”、“你怎樣評(píng)價(jià)……”、“你還有哪些問(wèn)題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說(shuō):“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來(lái)做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等,這實(shí)際上是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對(duì)待這種狀態(tài)的,只要不是原則性的錯(cuò)誤,都應(yīng)予以肯定,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭。但也不是無(wú)原則地去贊譽(yù)一切。否則會(huì)讓學(xué)生喪失評(píng)價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中,利用多種對(duì)話渠道(與文本的對(duì)話、與教師的對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與情景的對(duì)話),產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。

    4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對(duì)話。

    教師主動(dòng)參與改革,學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)前一階段的新課程實(shí)踐,許多教師對(duì)新課程改革已有所認(rèn)識(shí),但其成果不很平衡:有的教師已經(jīng)深受其惠,開(kāi)展的轟轟烈烈;也有的教師持“無(wú)所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍,要比剛開(kāi)始課程改革時(shí)更加猛烈,才能克服由這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的惰性的破壞,否則會(huì)倒退。其次,從教師教學(xué)成果上去催促,把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)權(quán)重加以調(diào)整,突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位,推動(dòng)教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地,教師發(fā)展長(zhǎng)期停滯。

    從校本教研上去規(guī)范。首先,校本教研是草根式研究,它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研,可以推動(dòng)教師主動(dòng)參與新課程改革;其次,教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對(duì)話,教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思,發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距,從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,進(jìn)而去主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,這樣就達(dá)到了主動(dòng)參與課程改革的目的,并且使教師成長(zhǎng)成為可能。

    總之,教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者,不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證,它途不坦。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十

    歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話?!?/p>

    有人說(shuō):“一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。

    書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境?!熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

    記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。

    這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。

    然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。

    “一分耕耘,一分收獲”,我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十一

    創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)的目的就是為了讓新人擁有一個(gè)能夠記錄幸福瞬間的視覺(jué)符號(hào),一個(gè)優(yōu)秀的婚禮logo能夠?yàn)槟愕幕槎Y帶來(lái)強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力,為自己的婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)別具風(fēng)格的logo,這將會(huì)成為你永遠(yuǎn)甜蜜的回憶,見(jiàn)證你們的幸福,但是很少有新人能夠在自己請(qǐng)柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運(yùn)用統(tǒng)一的婚禮標(biāo)志,隨著個(gè)性婚禮的流行,創(chuàng)意婚禮logo也應(yīng)該會(huì)被提上重要的日程。

    一、婚禮logo設(shè)計(jì)主要形式。

    1、將兩個(gè)人的名字進(jìn)行趣味組合,比如男方名字帶有鑫字,女方名字帶有媛字,然后婚禮標(biāo)志主題就可以取鑫語(yǔ)心媛。如果男方帶有丁字,女方帶有晶字,就可以取名緣丁晶生,還有勇結(jié)同欣等等。這個(gè)時(shí)候要注重字體logo設(shè)計(jì),很多設(shè)計(jì)師會(huì)選擇歐式的花體字設(shè)計(jì),能夠比較好的傳達(dá)出清新、浪漫、典雅的風(fēng)格。

    2、可以從兩個(gè)人互相送過(guò)的紀(jì)念品來(lái)制定logo設(shè)計(jì),例如:男方追女方的時(shí)候送了施華洛世奇水晶的愛(ài)心鑰匙扣,因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設(shè)計(jì)的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術(shù)化的字母,字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結(jié)合起來(lái),最好選擇把一個(gè)帶環(huán)的字母可以和另一個(gè)帶環(huán)的字母套在一起,寓意合二為一,相偎相依。

    4、從你從小的夢(mèng)想當(dāng)中來(lái)選擇婚禮logo設(shè)計(jì)主題,例如:摩天輪的愛(ài)情,水中婚禮等等。

    5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛(ài)情的吉祥物作為主題婚禮logo設(shè)計(jì)。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設(shè)計(jì)能夠通過(guò)傳統(tǒng)吉祥物,傳達(dá)出美好的文化符號(hào)。而且因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)元素已經(jīng)深入人心,設(shè)計(jì)中變化空間可以很巨大,突破了具象化的約束。但是在設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和推陳出新理念指導(dǎo)下,優(yōu)秀的作品層出不窮。

    6、也可以從你們兩人的卡通形象入手,標(biāo)志設(shè)計(jì)上面可以寫上你們的名字以及結(jié)婚的日期。如今的婚禮,新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式,新人美好的造型更是婚紗攝影的要點(diǎn)。不過(guò)在最時(shí)髦的婚禮行進(jìn)中,以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo,正在變成婚禮logo設(shè)計(jì)職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式。婚禮卡通人物造型還有個(gè)長(zhǎng)處是,不但成婚期間可以運(yùn)用,即是以后作為家庭象征,也很有代表性和新意。

    8、從具有紀(jì)念意義的新人開(kāi)始戀愛(ài)的地點(diǎn)或者標(biāo)志性建筑出發(fā)。這種標(biāo)志設(shè)計(jì)頗具留念含義,還能夠激起設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作愿望。同時(shí)由于涉及到新人自個(gè)切身的故事和閱歷,關(guān)于新人來(lái)講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開(kāi)展?;槎Ylogo設(shè)計(jì)不同于品牌logo設(shè)計(jì)等,它的嚴(yán)肅性要求沒(méi)有那么高。

    二、婚禮logo設(shè)計(jì)的制作。

    1、自己制作。如果自己的美術(shù)夠好,那么自己制作會(huì)顯得特別有意義。你可以親手繪制好,然后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制成電子版;如果你會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件的話,可以直接用電腦繪制。

    2、請(qǐng)婚慶策劃公司或是標(biāo)志設(shè)計(jì)公司來(lái)幫你設(shè)計(jì)。如果你對(duì)繪畫設(shè)計(jì)或者電腦軟件一竅不通的話,當(dāng)然可以請(qǐng)婚慶策劃公司、標(biāo)志設(shè)計(jì)公司或者專門機(jī)構(gòu)來(lái)幫忙,你也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的網(wǎng)站甚至淘寶店來(lái)為你做專門的婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)。

    3、請(qǐng)美術(shù)好的朋友幫忙設(shè)計(jì),繪制完成后交給婚慶公司或者專門機(jī)構(gòu)制作電子版。讓朋友設(shè)計(jì)可以進(jìn)行比較多的交涉,可以省下一些錢,到時(shí)請(qǐng)朋友好好吃一頓。

    三、欣賞優(yōu)秀的logo設(shè)計(jì),尋求靈感。

    1、婚禮logo設(shè)計(jì)將四個(gè)漢字設(shè)計(jì)成為一個(gè)簡(jiǎn)潔大氣的婚禮用主題,該logo將作為統(tǒng)一標(biāo)示,出現(xiàn)在請(qǐng)柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場(chǎng)主舞臺(tái)背景板等。

    創(chuàng)意婚禮logo設(shè)計(jì)_優(yōu)秀logo設(shè)計(jì)欣賞。

    2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個(gè)小小的象征,可所以藝術(shù)化的字母,也可所以某個(gè)具有特殊含義的圖案,還可所以你們兩人的卡通形象,象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。

    四、婚禮標(biāo)志設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。

    1、婚禮logo一般都很小,所以圖案不宜過(guò)于復(fù)雜,只要內(nèi)容看上去溫馨可愛(ài),又能夠跟你們的婚禮主題、風(fēng)格搭配得當(dāng),就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)了。

    2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上,這是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意,請(qǐng)柬是你們給賓客的第一印象,印有婚禮logo的請(qǐng)柬一定會(huì)讓賓客過(guò)目不忘;大婚現(xiàn)場(chǎng),無(wú)論是簽名軸、桌卡,還是席位牌、回禮,印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個(gè)性的名片,這個(gè)千萬(wàn)不能忽視。

    3、了解婚禮logo可以放的位置。把設(shè)計(jì)好的婚禮logo用在什么位置,專業(yè)人士介紹,現(xiàn)在很多還只是把這個(gè)標(biāo)志使用在舞臺(tái)布置、席位卡和請(qǐng)柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場(chǎng)個(gè)性婚禮,這樣的logo標(biāo)志應(yīng)該貫穿婚禮的全部,具體可以包括:舞臺(tái)背景、請(qǐng)柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊(cè)、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十二

    歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話。”

    有人說(shuō):“一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……”讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。

    書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

    記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。

    這種充滿親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。

    然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。

    “一分耕耘,一分收獲”,我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十三

    a:ppt是只要放核心內(nèi)容,邊末角的東西可以通過(guò)教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái),對(duì)于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。

    b:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

    c:ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。

    d:布置反思。

    2、版面設(shè)計(jì)。

    a:首頁(yè)與封面設(shè)計(jì):最好采用ppt的首頁(yè)作為封面,這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”,應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”,額頭:如果是系列微課,可以在這說(shuō)明;眼睛:簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題;鼻子:作者及單位;嘴巴:學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材;耳朵:邊飾,缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào),不建議在這里放置教師畫面。

    c中間頁(yè):最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn),一目了然,中間則放置主題內(nèi)容,右下角或左下角留出空白,以放置教師畫面,同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單,但是不推薦沒(méi)有背景或是某種純色的背景,太素顏也不好。

    d尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言,此頁(yè)不建議加入教師畫面。

    a:整個(gè)ppt當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)是50%文字,20%圖片,30%空白。

    b:整個(gè)ppt文字顏色不要超過(guò)3種,最好只使用2種。

    c:上下一致,左右協(xié)調(diào),ppt的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多,不出現(xiàn)頭重腳輕,不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象,左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。

    d:翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種,但是不能太多,2-5種翻頁(yè)效果是合適的。

    e:審美不疲勞,不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

    (感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解)。

    一、微課。

    1、微課定義。

    微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。

    2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。

    微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的'課堂教學(xué),微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

    微課要避免黑板搬家,而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

    3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。

    相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主,顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn),諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣,同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

    4、微課制作流程。

    選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

    二、選題標(biāo)準(zhǔn)。

    微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

    1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

    一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷:教學(xué)資源分享,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。

    2、要適合用多媒體表達(dá)。

    微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

    三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

    微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的微課應(yīng)該是井然有序的,雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

    不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合我們微課理念的。

    2、符合認(rèn)知過(guò)程。

    良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展,不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于中學(xué)兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的空間,諸如高中語(yǔ)文,可以更多的情景陶冶,而對(duì)于低年級(jí)兒童,情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

    “停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,適當(dāng)?shù)摹巴nD”是非常必要的,此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

    如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,則由于記憶能力下降,可能需要多次的重復(fù),才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,接受新事物有一定緩沖過(guò)程,在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

    3、微課教學(xué)效果。

    能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題;具有針對(duì)性地解惑、啟惑,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    四、錄制與剪修。

    1、錄制要點(diǎn)。

    a:錄制背景最好是白色或是淺色,不要出現(xiàn)其它雜物。

    b:聲音大小合理,攝像頭不朦朧,攝像角度最好從正面。

    c:如果不習(xí)慣,可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面,就好像是給他輔導(dǎo)一樣。

    d:不要錄制課堂教學(xué),原因看第一章。

    e:對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。

    f:特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。

    g:錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768,顏色位數(shù)為16位。

    2、后期制作原則。

    a:時(shí)間不超過(guò)5分鐘,超過(guò)5分鐘不能通過(guò)初審。

    b:如果聲音太小或太大,可以適當(dāng)調(diào)整。

    c:視頻尺寸為:640*480或320*240,視頻格式為:flv、mp4,音頻最好采用mp3格式。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十四

    俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂的高效,必須在課前下足夠的功夫,備課不再是寫寫教案,而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力,去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí),并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

    二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排,是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

    時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材,學(xué)生都懂的可以不講,講了學(xué)生還是不懂的也不講,做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間,提高課堂的高效益,讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益,做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力,靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí),做到精練。

    三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。

    要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,學(xué)會(huì)運(yùn)用教材,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授,高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

    四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。

    如何保證“高效課堂”的質(zhì)量,重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見(jiàn),教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn),才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此,我們就必須重視教學(xué)反思,堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

    高效課堂是教學(xué)改革的一種模式,從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果,我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材,做到對(duì)學(xué)生深入研究,對(duì)教材充分挖掘,對(duì)教師有效培養(yǎng),走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

    高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果,在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念,構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu),教學(xué)效益最好,從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革,提升我校教師的業(yè)務(wù)水平,提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十五

    (一)利用漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行情景教學(xué)。

    情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,以形象生動(dòng)的場(chǎng)景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)象形字“山、木、水、日”四字時(shí),我先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出一座青山,山上一棵綠樹(shù),山前一片碧水,水上一輪紅日,然后把自己精心練寫的樣字貼在相應(yīng)的圖旁。要知道在小學(xué)生心中,教師是無(wú)所不能的,對(duì)教師是及其崇拜的,能寫得一手好字的教師更會(huì)讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩,形象的畫面一下就把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了。

    教師還可以把畫面講成一個(gè)小故事,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫字訓(xùn)練。

    (二)借助多媒體給學(xué)生以視聽(tīng)的沖擊力。

    漢字是由基本筆畫組成的方塊字,在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有表情,沒(méi)有顏色,也沒(méi)有聲音,看起來(lái)是那么枯燥無(wú)趣,哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力,讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于寫字教學(xué)上呢?從某個(gè)角度來(lái)看多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學(xué)生看,意料之中,這樣的寫字課倍受學(xué)生歡迎,學(xué)生的寫字熱情大大被激發(fā)出來(lái)了。如教學(xué)基本筆畫橫折彎鉤“乙”,屏幕上先是呈現(xiàn)筆畫“乙”,慢慢地,“乙”就變成了一只小白鵝,挺胸闊步走在大路上。學(xué)生觀看時(shí)一只只眼睛都睜得大大的,充滿了驚奇。不需教師太多講解學(xué)生就掌握了“乙”的書(shū)寫要領(lǐng)。接下來(lái)他們自行練習(xí)時(shí)都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子,形似而傳神。

    二、落實(shí)筆畫和偏旁部首教學(xué),認(rèn)識(shí)按筆順書(shū)寫的重要意義。

    漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào),是使用漢語(yǔ)言的人最主要的輔助性交際工具,與其他的符號(hào)相似,漢字也必須經(jīng)過(guò)信息生成和接收兩個(gè)環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié),人們通常以筆畫為基本單位,將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書(shū)寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首,偏旁部首又是漢字的一部分。可見(jiàn)寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字,有著相同的偏旁部首,比如,提手旁“扌”,大多提手旁的`字都與動(dòng)作有關(guān):打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了,再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起,就能寫好很多字了。

    另外從書(shū)寫的角度講,按筆順書(shū)寫更能掌握字的重心,合理地處理筆畫之間的關(guān)系,使書(shū)寫更為美觀,快捷高效。

    三、形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

    良好的寫字習(xí)慣影響學(xué)生的一生,形成正確的坐姿和握筆姿勢(shì)則尤為重要。多年寫字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤的坐姿有:

    1.身體歪向一側(cè),脊椎嚴(yán)重扭曲;2.上體前傾,眼睛離紙面距離太近;3.腿腳亂動(dòng),無(wú)半刻安寧。

    常見(jiàn)的錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有:1.拇指壓在食指上;2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠(yuǎn);3.鉛筆垂直于紙面;4.筆桿指向自己的外側(cè)。錯(cuò)誤的坐姿和錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)會(huì)互相影響,造成一系列不良后果,不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街,更嚴(yán)重的是使得他們的視力下降,脊椎變形,影響身體的健康發(fā)展。

    正確的坐姿只要做到八個(gè)字:頭正、身直、肩平、足安。學(xué)生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是:拇指和食指捏在離筆尖約一寸處,拇指稍高于食指,各手指關(guān)節(jié)皆略彎曲,筆桿與紙面呈45°夾角,小臂外側(cè)和手背大致處于一個(gè)平面上。這樣握筆則視域?qū)掗煟\(yùn)筆靈活,為下一步的寫字做好了充分的準(zhǔn)備。

    四、遵循寫字技能形成的規(guī)律,達(dá)到事半功倍的效果。

    凡事皆有規(guī)律存在,要遵循事物內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律才有可能達(dá)到事半功倍的效果?!坝^察、臨寫、對(duì)比”的三步教學(xué)法是符合寫字規(guī)律的,在實(shí)際教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

    觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步,只有仔細(xì)地觀察分析漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)才能獲得真實(shí)深刻的感受,找到寫好字的方法竅門,避免多走彎路。如寫“頌”字,“公”作為一個(gè)字的部件時(shí)第二筆應(yīng)改為點(diǎn),這樣一個(gè)字中就出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)。處理好三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵,否則無(wú)美感可言了。通過(guò)觀察字的筆畫,字的結(jié)構(gòu),把整個(gè)漢字熟知于心,就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程,看似簡(jiǎn)單卻“暗藏玄機(jī)”,往往不能我手書(shū)我心,所以有眼高手低之說(shuō),須知寫好字的秘密乃是“練”字,又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例,在書(shū)寫時(shí),要顧及左右兩個(gè)部件的銜接避讓,穿插開(kāi)合,要賦予漢字思想和情感,能感受到漢字本身傳達(dá)的感情,而書(shū)寫者也要帶著情感去寫。千萬(wàn)別以為寫完字就完成任務(wù)了,其實(shí)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)比。把自己的字和樣字進(jìn)行比較,找出不同的地方進(jìn)行改進(jìn),使自己的書(shū)寫慢慢與樣字縮小差距。

    長(zhǎng)此以往,學(xué)生的書(shū)寫能力必定大大提高,其分析能力、欣賞水平也會(huì)隨之提升。

    五、欣賞名家優(yōu)作,提高學(xué)生的鑒賞能力。

    作品鑒賞課是目前寫字教學(xué)的硬傷。大多教師注重的是書(shū)寫結(jié)果,很少開(kāi)設(shè)書(shū)法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書(shū)法作品,尤其是歷代名家的書(shū)寫范本,不僅僅是一種書(shū)寫藝術(shù),更是書(shū)寫者自身修養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。我們熟知的天下第一行書(shū)《蘭亭集序》,這部作品是書(shū)寫者書(shū)藝和思想的聚合體,看到作品,我們仿佛也走進(jìn)了蘭亭,與眾雅士曲水流觴,論今談古,慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生磁石般的引力,把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)法的殿堂,對(duì)書(shū)法藝術(shù)達(dá)到癡迷。

    六、展示學(xué)生作品,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

    把學(xué)生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來(lái),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件振奮人心的事。他們天真率直,圍著作品又蹦又跳,盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動(dòng)力。

    目前我縣正在大力推行“學(xué)講計(jì)劃”這一全新的教學(xué)理念,這場(chǎng)改革必將給寫字教學(xué)帶來(lái)巨大的活力和生機(jī)。課堂上,教師讓學(xué)生去討論,去講解,去感悟,去創(chuàng)作,把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自主展現(xiàn),盡情表演。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的明星。

    如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十六

    七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

    七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書(shū)寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

    小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

    在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看:看書(shū)、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過(guò)解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

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    心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的回顧和總結(jié),它能夠讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。下面是一些名人名言中蘊(yùn)含的心得體會(huì),它們簡(jiǎn)潔而有力地闡述了一些人生的智慧和哲理。
    規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行可以減少人為的失誤和糾紛,提高組織的整體效能。以下是小編為大家收集的規(guī)章制度范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。管控工作地通知》(魯安發(fā)2016
    家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)密切聯(lián)系的橋梁,共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。接下來(lái),小編為大家推薦一些參加家長(zhǎng)會(huì)的好處和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家好!我是
    優(yōu)秀作文通常具有邏輯清晰、觀點(diǎn)鮮明、情感真摯等特點(diǎn),給人以強(qiáng)烈的思想沖擊力。優(yōu)秀作文需要注意細(xì)節(jié)的處理,用恰當(dāng)?shù)男揶o手法讓文章更加生動(dòng)。寫作過(guò)程中要注意修改和潤(rùn)
    歡迎各位嘉賓蒞臨現(xiàn)場(chǎng),今天我們將共同見(jiàn)證這一重要的時(shí)刻。接下來(lái),請(qǐng)大家全情投入,共同享受這場(chǎng)精彩絕倫的表演。甲:接下來(lái)請(qǐng)少先隊(duì)員代表同學(xué)為大家致辭。乙:所有的
    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修訂。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,可以幫助我們更好地把握教學(xué)思路和方法。《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇
    在各種儀式和慶典活動(dòng)中,講話稿常常被用來(lái)向聽(tīng)眾傳達(dá)重要的祝福和感激之情。以下是小編為大家收集的講話稿范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫作思路和靈感。
    學(xué)校里的老師們給了我們很多的指導(dǎo)和關(guān)心,塑造了我們的人生觀和價(jià)值觀?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)閱讀一些學(xué)??偨Y(jié)的范文,共同提升總結(jié)能力吧。二、凡換藥用的剪刀、縫針、刀片
    在進(jìn)行情況匯報(bào)時(shí),需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,以方便聽(tīng)眾理解和記憶。如果你正在糾結(jié)如何寫一篇出色的情況匯報(bào),不妨看看下面的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
    計(jì)劃書(shū)是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃的一種書(shū)面材料,它對(duì)于項(xiàng)目的順利進(jìn)行至關(guān)重要。這里有一些經(jīng)典的計(jì)劃書(shū)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能幫助大家提
    教學(xué)工作計(jì)劃的成功與否不僅與教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有關(guān),還需要學(xué)校和社會(huì)各方的支持和配合。接下來(lái),我們一起來(lái)分享一份成功的教學(xué)工作計(jì)劃,以供參考。
    制定教學(xué)工作計(jì)劃可以讓教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作計(jì)劃的編制過(guò)程中,教師還需要與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流,互相借鑒和提高。1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)
    寫入黨申請(qǐng)書(shū)應(yīng)當(dāng)遵循黨的要求,真實(shí)、準(zhǔn)確地反映個(gè)人的思想和行為。入黨申請(qǐng)書(shū)范文1:堅(jiān)定理想信念,錘煉思想品質(zhì),為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)力量。尊敬的黨組織:自新冠肺炎疫情以
    教師總結(jié)對(duì)于改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果具有重要的作用。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)總結(jié),幫助大家更好地理解和掌握寫教師總結(jié)的技巧。
    擁有一份清晰的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。我們收集了一些職業(yè)規(guī)劃成功的故事,希望對(duì)大家在職業(yè)發(fā)展方面有所啟發(fā)。我北京教育學(xué)院教育管理專業(yè)畢業(yè)并拿到了
    畢業(yè)典禮是學(xué)生們與老師和同學(xué)共同分享的時(shí)刻,它讓我們感到彼此的珍貴和關(guān)愛(ài)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的畢業(yè)典禮流程和注意事項(xiàng),希望能幫助大家順利度過(guò)這一重要時(shí)刻。
    公司是一個(gè)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的實(shí)體,它為社會(huì)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì),為個(gè)人提供了生活來(lái)源。以下是一些公司發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略的案例研究,供大家參考和學(xué)習(xí)。的第一季度,仿佛伴的
    通過(guò)規(guī)章制度的實(shí)施,可以有效地管理和控制組織內(nèi)部的各項(xiàng)工作。規(guī)章制度范文的編寫與實(shí)施需要各個(gè)組織和單位根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整,不能照搬照抄。1.天然氣生產(chǎn)運(yùn)
    在教學(xué)反思中,我們應(yīng)該客觀、全面地評(píng)估自己的教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文,供大家參考和借鑒。希望能給大家在教學(xué)反思方面提供一些靈感和幫助。
    在撰寫轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)時(shí),需要明確闡述自己為何要轉(zhuǎn)專業(yè),以及選擇目標(biāo)專業(yè)的原因和動(dòng)機(jī)。下面是一些轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)的范文,提供給大家作為寫作參考。尊敬的黨組織:我叫,性別
    在工作計(jì)劃范文中,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,但也要結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,以適應(yīng)不同的工作需求和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的工作計(jì)劃范文,希望對(duì)大家
    優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,通過(guò)字句的精煉和情感的表達(dá),讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考。這里向大家推薦一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,歡迎大家閱讀和品味。親愛(ài)的老師、同學(xué)們:這個(gè)暑假,我
    在三分鐘內(nèi),我們可以讀完幾頁(yè)書(shū)、跳繩幾十下,甚至可能改變我們一生的決策。下面是一些適合在三分鐘內(nèi)閱讀的小故事,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。親愛(ài)的同學(xué)們:今天我演講的題目
    優(yōu)秀作文需要有獨(dú)到的觀點(diǎn)和深入的思考,能夠引起讀者的共鳴和思考。在這里,我們將分享一些優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)和特色,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)和幫助。夏天就要到來(lái)了,能吃上
    寫總結(jié)范文時(shí),可以參考優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式。4.經(jīng)過(guò)反思和總結(jié),我認(rèn)識(shí)到在工作中要注意與人溝通的技巧和方法。只有通過(guò)有效的溝通才能更好地達(dá)成
    優(yōu)秀作文是作者內(nèi)心感受和思考的真實(shí)寫照,是作者用文字展現(xiàn)自己獨(dú)有的表達(dá)方式。讀完這些優(yōu)秀作文范文后,大家可以互相分享感受和心得,共同進(jìn)步成為更好的寫作者。
    工作心得的寫作可以幫助我們思考和規(guī)劃未來(lái)的工作目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向,有助于我們更好地調(diào)整和優(yōu)化自己的工作計(jì)劃。如果你對(duì)工作心得的撰寫還有些迷茫,不妨參考一下下面這
    讀書(shū)心得可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用書(shū)中的知識(shí),提高自己的思辨能力和寫作水平。推薦一些讀書(shū)心得的樣例,希望能夠給大家的寫作提供一些思路和指導(dǎo)。這個(gè)暑假,我又重溫
    自查報(bào)告是對(duì)個(gè)人能力和成長(zhǎng)的一次盤點(diǎn),對(duì)我們的進(jìn)步和不足有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。借鑒這些自查報(bào)告的寫作思路和結(jié)構(gòu),我們可以更好地規(guī)劃和完善自己的自查報(bào)告。
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)參與者和觀眾的反饋和意見(jiàn)進(jìn)行整理和回應(yīng)的重要途徑。最后,希望大家通過(guò)閱讀這些活動(dòng)總結(jié)范文,能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)總結(jié)寫作有所啟發(fā)和提高。20xx年3月
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)我們?cè)诨顒?dòng)中所取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括,有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提升自我價(jià)值。以下是小編為大家整理的一些活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠引發(fā)大家對(duì)寫作
    心得體會(huì)是一個(gè)人在經(jīng)歷某個(gè)事件或完成某項(xiàng)任務(wù)后所獲得的感悟和思考,它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些
    發(fā)言稿可以幫助演講者提前準(zhǔn)備好要表達(dá)的內(nèi)容,避免遺漏重要細(xì)節(jié)。接下來(lái)是一篇發(fā)言稿,它將引導(dǎo)我們思考和探討這個(gè)話題,希望大家能夠從中獲得一些啟發(fā)和收獲。
    典禮是一種莊重而隆重的儀式,用于慶祝特定的事件或紀(jì)念重要的人物。通過(guò)閱讀以下典禮范文,您可以進(jìn)一步了解典禮的意義和價(jià)值,希望能夠給您帶來(lái)啟發(fā)和思考。
    建設(shè)方案的可行性評(píng)估是制定方案的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助決策者選擇最佳的方案。在制定建設(shè)方案時(shí),我們可以參考這些范例中的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),避免重復(fù)犯錯(cuò),提高工作效率和質(zhì)量
    優(yōu)秀作文應(yīng)該有個(gè)性和創(chuàng)造力,能夠展現(xiàn)作者獨(dú)特的思維方式和表達(dá)風(fēng)格。小編特意挑選了一些具有代表性的優(yōu)秀作文,希望能夠引發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱情。記得幾年前的一個(gè)夏
    軍訓(xùn)心得是對(duì)軍人價(jià)值觀和軍事素養(yǎng)形成的總結(jié)和概括,是我們?cè)谲婈?duì)生涯中重要的思考和反思。以下是小編為大家整理的軍訓(xùn)心得參考,希望能為大家的寫作提供一些啟示和幫助。
    活動(dòng)方案是指為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列活動(dòng)安排和計(jì)劃。這些活動(dòng)方案范文展示了創(chuàng)意和想象力的力量,也帶來(lái)了許多意想不到的效果和反饋。舉辦提高客單價(jià)的活動(dòng),給我商
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