教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定的一份系統(tǒng)的教學(xué)安排。六、教學(xué)計(jì)劃是教師的指導(dǎo)工具，但也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和變通，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：24。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的`小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。）。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習(xí)課文第一部分（17小節(jié)）。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：天哪！我希望時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
相機(jī)理解詞語不由自主，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（812小節(jié)）。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇二
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞，會(huì)用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。
第一課時(shí)。
1、直接板書：
“快樂”
齊讀。
2、指名問：
你快樂嗎？你什么時(shí)候最快樂？
3、小結(jié)：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí)，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予。
理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？
（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）。
（1）請(qǐng)大家先聽老師讀一段話：
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕。
（2）齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？
（3）那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？
（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。
（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）。
板書：
吃驚。
（2）指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。
（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）。
這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。
（4）幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（）的哥哥。”
小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。
（1）第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
濕潤(rùn)。
（2）交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：
保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對(duì)弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
（3）你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎樣的？
（堅(jiān)定的，充滿自信的。）。
讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
（4）你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？
小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
羨慕吃驚濕潤(rùn)。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇三
１、能流利正確地朗讀課文。
２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
目標(biāo)３。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
１、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
１、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
１、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
２、討論并有感情地朗讀。
（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
五、質(zhì)疑問難。
１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
１、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓罚∧泻⒁驗(yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓贰Ｗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
２、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇四
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”。
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇五
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文
3、說說課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇六
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
（一學(xué)生讓書簽。）。
（給，付出。）。
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感。
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
匯報(bào)：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
（充滿自信、自強(qiáng)讀。）。
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？
出示：保羅原以為，沒想到。
小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的.孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車）你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予是快樂的。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)椋ǎ?/p>
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié)，延伸情感。
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。（對(duì)出讓書簽的同學(xué)）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：（放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)椋∧泻⑹且驗(yàn)槎械娇鞓罚乙苍?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?/p>
大家說得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長(zhǎng)。
這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？
學(xué)生交流。
（學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。）。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）
二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)
1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時(shí)勾畫）
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。”
5、面對(duì)這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書）
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的`就是陽光
五、 板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇八
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓贰Ｗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇九
教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題：
1、板書課題：24給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟，
小男孩，
保羅，
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘，
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘，
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘，
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”。
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十
師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）。
（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）。
師：好了，說說吧，你看到了什么？
生：很多人的笑臉。
師：看到這些笑臉，你有什么感覺？
生：我覺得他們很快樂。
生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì)笑得這么開心快樂。
師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）。
二、導(dǎo)入新課。
生齊：給予。
師：對(duì)，這種快樂便是——“給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在“給予”這個(gè)詞中讀ji。
師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國(guó)著名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。
（一段時(shí)間過后，交流）。
師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。
師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。
師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生。。。。。
師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說――給予是快樂的。
四、精讀課文，探究情感。
師：“給予是快樂的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？
生：不是。
師：不著急，接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。
我請(qǐng)同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）。
生：答。
師：還有嗎？
生：答。
師：我們來看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色。
看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。
師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導(dǎo)：這是個(gè)問句，好像問的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)！好多了！）。
師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會(huì)――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）。
師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對(duì)話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進(jìn)句子里。你再來讀讀，讀得不錯(cuò)。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！
師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對(duì)話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對(duì)話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！
師：從保羅和男孩的對(duì)話中，你知道了什么？
生回答。
師：是啊！這是保羅的第一次錯(cuò)覺，(出示課件)。
男孩不是???????????????????，而是???????????????????????。
師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）。
多么令人敬佩的男孩啊!讓我們?cè)賮碜x讀這段對(duì)話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
“先生，這是你的車嗎？”
“是啊”“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”“哇！我希望……”
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分。
生讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時(shí)，保羅是怎樣認(rèn)為的？
生讀課文。
師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。
師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？
生：不是的，他對(duì)弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。
生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)坐。讀了這段文字你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
師：為什么？
生答。
男孩跳下車，跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上，兩個(gè)人坐下。
生：三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。
生：他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。
生：兩個(gè)人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。
生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對(duì)弟弟無微不至地關(guān)心愛護(hù)。
師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合上下文來體會(huì)語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。
出示原文。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
生讀原文。
師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會(huì)神地聽！
（出示語段），師深情地讀！
看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說說你的理由。
生：一個(gè)疼愛弟弟的哥哥。
師：說說你的理由，（說說看，為什么？）。
生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時(shí)沒有忘記弟弟。）。
生：一個(gè)關(guān)心愛護(hù)弟弟善良的哥哥。因?yàn)樗f將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。
師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。）。
生：我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì)到的。
（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)偉大的哥哥，請(qǐng)大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）。
師：每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？
生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。
師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。
生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì)到。
師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？
生：他們家很窮。
師：窮到什么程度，連親眼看一看的機(jī)會(huì)都沒有嗎？
生：窮得連一件禮物也買不起。
生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個(gè)殘疾，行動(dòng)不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因?yàn)檎娴氖フQ禮物都在富人住的地方才有。
師：因?yàn)榧依锔F，哥哥沒有能力買，因?yàn)榈艿苡袣埣玻绺绮环奖銕タ础?/p>
師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。
師：讀到這兒，老師突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我想來當(dāng)一次這個(gè)快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當(dāng)我的哥哥？（請(qǐng)一位同學(xué)來）。
看見了嗎？
很漂亮，對(duì)不對(duì)？
這是他哥哥送給他的圣誕禮物！
將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：同學(xué)們，從我們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
師：是的，此時(shí)哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對(duì)未來充滿了美好的向往，都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車?yán)锏谋Ａ_，此時(shí)此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對(duì)弟弟的關(guān)愛呀！（邊說邊板書）正因?yàn)楸Ａ_明白了這些，所以他的眼睛濕潤(rùn)了，一起來讀。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，去了商店，去了街道。
師：那小弟弟都看見了什么？
生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。
生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，看見人們?cè)诳駳g。
生：小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。
師：這樣的夜晚對(duì)小男孩來說呢？
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會(huì)十分得開心。
生：同樣是幸運(yùn)的。
師：這個(gè)快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會(huì)忘記嗎？
生齊：不會(huì)。
師：為什么？
師：（音樂起）是啊，這個(gè)夜晚，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
四、總結(jié)，升華主題。
讀到這個(gè)故事的我們呢？也是難忘的，因?yàn)槲覀円矎闹忻靼琢耍阂黄鹱x――課題，再讀一遍。
師：最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語——。
給予，
是美好的；
給予，
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十一
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文資料，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，之后在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，個(gè)性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的.對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中資料，明白保羅開始以為是小男孩期望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有潛力幫忙別人，做一個(gè)能給予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅明白了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅明白了這個(gè)小男孩的想法，此刻會(huì)怎樣做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一齊度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你此刻有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、談話導(dǎo)入。
質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）。
二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)。
1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）。
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）。
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）。
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時(shí)勾畫）。
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。”
5、面對(duì)這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書）。
三、拓展：
相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。
四、分享小詩(shī)《給予》。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達(dá)的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受到的就是陽光。
新車。
哥哥————保羅。
實(shí)現(xiàn)愿望。
小男孩————弟弟。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十三
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）
１、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
３、小男孩為何吃驚？
（學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
４、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
５、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)
１、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
２、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。
（學(xué)生回答。）
３、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
４、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段
１、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節(jié)。
２、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
３、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
１、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
２、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。
４、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀14篇）篇十四
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
目標(biāo)3。
一課時(shí)。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車 坐車、停車 承諾。
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟。
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。
（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)椤《械娇鞓罚∧泻⒁驗(yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)椤《械娇鞓贰Ｗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。