優秀作文不僅能夠反映作者的思想和情感，還能夠展現出作者的人格魅力和價值觀。接下來是一些經典的優秀作文欣賞，好作品值得我們學習和借鑒。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇一
一天，文具們發生了一次激烈的爭吵。
鉛筆，直尺，橡皮，鋼筆，修正帶都在比誰給主人的用處大。
鉛筆說：“主人寫數學試卷的時候，如果沒有我，他不會考100分的。”
“不對，不對，”直尺搶著說：“主人考試的時候，經常用我畫線，還不是用我。”
橡皮忍不住了說：“你們說的都不對，主人寫錯了，不都是用我的嗎？”
鋼筆又說：“我才是給主人用處最大的，語文寫作文不是我，他哪里能得優加三顆星。”
修正帶大聲說：“你們別吵了，我給主人的用處才是最大，主人用鋼筆寫錯字，都是我來給他修正的。”
就這樣，它們誰都不服誰，吵了很久。
過了一會，文具盒來了，問發生了什么？橡皮把事情的經過告訴了文具盒，文具盒聽了笑著說：“每個人都有每個人的長處和短處，不要拿自己的長處和別人的短處比。”
它們聽了都慚愧的低下頭。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇二
在一個學校的教室里住著粉筆、粉筆擦和黑板，它們三個原本是非常要好的朋友。可不知道為什么，有一天，這三個形影不離的好朋友突然為爭功勞這點小事吵了起來，從此以后沒有一天安寧的。
這天，它們又吵了起來，只聽粉筆首先發言：“要說功勞大，我的排第一，要說本領大，我也是排第一。你瞧瞧，老師能把本領教給學生，全靠我，要不是我把知識寫出來，學生們沒有一個會懂”。粉筆擦聽了氣得暴跳如雷，大聲嚷到：“你算什么東西，敢和我爭功勞，要不是我把你寫的錯字擦掉，學生們學的肯定也是錯的”。黑板聽了也急忙發表自己的看法：“要不是我弄出地方給你們寫字，擦字，如果沒有我，恐怕你有天大的本事也發揮不出來吧!”。粉筆聽了生氣地說：“我才不怕你呢!我們走著瞧!”，其他兩個也表示同意，一連幾天，它們都不工作。這件事被一位老師看見了，便去對它們說：“你們三個誰也少不了誰，你們想想看，要是沒有了黑板，粉筆就沒有地方寫字了，要是沒有了粉筆，粉筆擦也沒用了，所以你們還是和睦相處吧”。三個小伙伴們聽了這位老師的話，都認識到了自己的不對，都互相道歉。現在它們又象以前那樣互相配合，為老師們的貢獻它們自己的力量。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇三
“車馬喧，人熙然，蔬菜們進市場……”
有趣的蔬菜們著裝整齊，精神抖擻的`和人們一起走進了菜市場。
菜市場里菜的品種多得數不勝數，有菜蔬，有魚類，有禽類，還有一些海鮮海貝……就像人們說的那樣，菜市場里一半是人，一半是菜，跟在挎著菜籃的媽媽身后，看得我眼花繚亂。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇四
文具城堡里住著一群可愛的小精靈。它們分別是文具盒爺爺、鉛筆姐姐、鋼筆哥哥、尺子妹妹、橡皮弟弟，還有涂改液大胖。
文具盒爺爺穿著一件藍色的衣服；鉛筆姐姐穿著一件紅黑相間的連衣裙，它又細又長，身體最苗條；鋼筆哥哥穿著黑色的西裝，看上去超級帥；尺子妹妹穿著綠色的帶著數字的衣服；橡皮弟弟長得又矮又胖，穿著白色的衣服；黑色的褲子，或者反著穿，它可是多功能橡皮，白色的可以擦鉛筆寫的字，黑色的可以擦鋼筆寫的字；涂改液大胖因為蓋子掉了，所以睡在外面。
期末考試考完了，小明的三科都考了100分，小明的爸爸媽媽為了慶祝小明，就帶著他出去玩了一天。
晚上，他們都回來了，小明非常困，一下子就睡著了，月亮姐姐也睡著了。
就在這時，小明的房間里傳來了一陣吵鬧聲……鉛筆姐姐從文具盒爺爺肚子里走了出來，對所有文具說：“小明考了100分，我的功勞最大。如果沒有我，小明連字都寫不了，更不用說100分了！”
橡皮弟弟暴跳如雷，說：“你寫錯別字的時候，如果沒有我，小明的分都要扣一半了！”
鉛筆哥哥走出來，說：“小明的語文、英語、都是我寫的，如果沒有我，這些都是零分！”
“涂改液火冒三丈地說：“你寫錯別字的時候，如果沒有我，小明的分都要扣一半了！”
尺子妹妹走出來，邊哭邊說：“鉛筆姐姐，你做連線題的時候，如果沒有我，線就會歪歪扭扭的。”
文具盒爺爺被驚醒了，它說：“你們別吵了，你們每個人都有功勞，我們要同心協力，爭取為小明再拿更多的100分才對！”
聽到這里，大家不由地臉紅了，它們安靜地回到文具盒里睡覺了。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇五
如果把我作為主食，每日堅持有一餐只吃土豆，對減去多余脂肪會很有效。我有和胃、調中、健脾、益氣的作用，對胃潰瘍、習慣性便秘、熱咳及皮膚濕疹也有治療功效。我所含的纖維素細嫩，對胃腸黏膜無刺激作用，有解痛及減少胃酸分泌的作用。常食我已成為防治胃癌的輔助療法．”
“要論作用，我可比你強多了！”土豆小弟的話不還沒說完，西紅柿大哥就上場了。“我含有豐富的碳水化合物、纖維素、鈣、磷及胡蘿卜素，檸檬酸、蘋果酸、尼克酸、枸櫞酸、鹽酸腺嘌呤，精氨酸、谷胱甘肽等成分。我所含的碳水化合物，主要是糖，其中以葡萄糖和果糖為主，而淀粉及蔗糖的含量很少。近代醫學研究表明，我所含的檸檬酸、蘋果酸和糖類均有促進消化，對腎炎患者有利尿作用。我所含的番茄素對多種細菌有抑制作用，也具有幫助消化功能。我還可降低血中膽固醇含量，從而有防治動脈粥樣硬化的作用。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇六
今天早上，同學們一如既往地朗讀著課文，班主任宋老師也沒閑著，在左右兩邊窗戶上粘貼著五顏六色的條子。我趁同學們不注意的時候，偷偷“掃描”了一眼那些貼在窗戶上的條子，“一百減一”、“九天”……哦!原來是字謎小組出的字謎啊!我要先猜出幾個來。
做完課間操，宋老師在黑板上寫出了六個大字——“遨游文字王國”。
現在，展示課正式拉開帷幕，王燦展示了她們組的漢字演變和歷史，王子豪和劉思昂講解了我們組的諧音主題，劉依依和鮑韻涵展示了他們小組的準備情況，一個錯別字讓一場戰爭打輸了，一個錯別字讓人差點沒了性命……同時她們還展示了一些同學寫的錯別字，我偷偷地打開作文本，呀!我的錯別字也很多，把“座位”的“座”寫成了“作”，把“爆炸”的“爆”寫成了“暴力”的“暴”，把“彬彬有禮”寫成了“彬彬有理”……看來，以后寫字要細心哦。
第四個是“秒”當提供人說“全對”的時候我高興地直跳三尺高我得了四個獎品。
通過這次有趣的展示課，使我知道了漢字的有趣和怎樣避免寫錯別字。
我愛你中國的漢字!
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漢字王國的爭吵（模板19篇）篇七
昨天晚上，我睡得正香，一陣吵鬧聲把我從酣睡中驚醒。是誰攪了我的好夢？我決定探個究竟。找來找去，發現聲音是從字典里傳出來的。出于好奇，我輕輕翻開字典，來到字典法院，原來是“遵”和“尊”倆兄弟在打官司呢！
只聽“尊”說：“昨天的尊（遵）守原則獎應該是我的。”“遵”反駁說：“明明是我的。”
就這樣，兄弟倆在法庭上互不相讓，你一句，我一句，吵得不可開交。他們吵累了，不說話了。這時主審官字典公公莊嚴地敲響了法錘，作出了最后的宣判：“遵守原則獎應該是‘遵’的。大家知道‘遵’的主要意思是嚴格按照規定的'法律、法規、原則、制度等慎重行事。比如說遵照、遵守；而‘尊’則是尊老愛幼、尊敬他人，孝敬父母的意思。我想，這場官司之后，你的小主人也會給你頒獎的。”雙方都沒有提起上訴。
官司打完了，我也醒了。令我高興不已的是在睡夢中竟然也能增長學問，但愿這樣的好夢天天都有。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇八
瞧，這一大家子的文具王國又開始唇槍舌戰了。
“我這天使般的面容，魔鬼般的身材，有一身精確地度數，豈能是你們這些無名小卒能攀比上的'？主人要量它所需的東西時，肯定少不了我。”尺子高傲地說道。這時，鉛筆不屑的瞥了它一眼地說道：“就你這小身板，也敢出來見人，也不拿鏡子好好照照自己。再說了，主人在量東西時，沒有我記錄東西，你能把你的作用發揮出來嗎？！所以，我可以當之無愧地說道，我才是主人最得力的助手！”說完，鉛筆抖了抖身上的衣服，當然尺子的氣勢也減了一大半。面對鉛筆臉不紅、氣不喘的好口才時，他只能滿臉憤怒而因通紅地結結巴巴地說道：“你……你……你。”就在這時，橡皮擦插在了尺子和鉛筆的中間，它身旁還有許多“橡皮小將”（橡皮擦屑）。它身上鑲刻著許多好看的小物件，在我們的王國中，也算是有名的大人物，許多“人們”對他敬而不之，沒有人敢惹他，但是……唯有尺子和鉛筆敢與它反抗，所以在尺子的眼中，一直把它們視為“眼中釘”。這不，尺子又來找它們的茬了：“你們兩位也別爭了，在我眼里你們無非就是一點兒小小的東西，你們有什么資格說自己是主人的得力助手，如果沒有我為主人擦作業，主人才不屑用你們這些蝦兵小將呢。”
就這樣橡皮擦和“橡皮小將”們也摻入了爭吵……他們都覺得自己才是主人的得力助手。
大樹爺爺從這經過，看到它們正在大聲的爭吵著，便湊過去探探究竟，得知事情的因果后，大樹爺爺，摸摸胡子意味深長地說道：“孩子們，每個人都有自己的長處與短處，不要用自己的長處與別人的短處相比，要取長補短，這樣才能不斷地上進自己，提高自己。”
聽完大樹爺爺的一番話后，橡皮擦、尺子、鉛筆覺得大樹爺爺言之有理，并知道自己的錯誤，都紛紛羞愧地低下了的頭。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇九
有個小朋友名叫天天，他的文具盒里的家族有：水筆家族和鉛筆家族。他們平常都很友好，但是，有一天卻為了爭哪個家族的本領最大而爭吵起來。
水筆家族里的一支藍筆說：“我們家族的本領最大，天天最喜歡用我們來寫字了！”
鉛筆家族里的兩支自動筆不甘落后地說：“胡說，如果天天拿著你們寫字，寫錯字了怎么辦？都不能擦掉，只能重新書寫，一張好好的紙就被涂得亂七八糟；天天如果拿著我們寫字，寫錯字了也沒有關系，只要橡皮弟弟幫忙擦掉就可以重新書寫了，多整潔呀！”正在成員們吵得不可開交的時候，不知從哪里傳來一陣聲音：“你們都是一家人，何必要吵呢！”
成員們驚訝且異口同聲地問道：“誰，誰，是誰在說話？”說完，他們就在文具盒里搜索起來，可他們發現文具盒里除了他們就沒有別的人了。于是他們齊心協力地打開文具盒的蓋子，從里面走了出來。他們看見天天的書桌上只有字典爺爺一個人，他們就問：“字典爺爺，剛才是您在說話嗎？”
字典爺爺說：“是的，你們為什么要吵架呢？”
成員們說：“我們是為了爭哪個家族的本領最大而吵架。”
字典爺爺問：“那你們知道哪個家族的本領最大了嗎？”
成員們紛紛搖頭。
字典爺爺說：“所以你們要取長補短、和睦相處呀。就比如鉛筆家族，你們雖然寫錯了字可以擦掉，但是，天天經常用你們嗎？再比如水筆家族，雖然天天經常用你們，但你們寫錯了字可以擦掉嗎？”
成員們慚愧地低下了頭。第二天，從文具盒里飄出了一陣陣歡聲笑語，字典爺爺開心的笑了！
從那以后，水筆家族和鉛筆家族再也沒有發生過任何爭吵。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十
一天夜里，0和1一起散步，走著走著，他們爭論起來，作文吵鬧的'數學王國。0說：“我是所有數字中最重要的，是最大的。”1嘲笑說：“這怎么可能，我才最重要的，我比你大。”他們誰也說服不了誰。這時1把乘號叫來評評理，0也不示弱，把自己的兄弟姐妹都喊過來，和1站在一起。
乘號一看站隊，說：“不得了，真是好大呀！10、100、1000、10000……”，1聽了可不服氣，他指揮棒一揮，趕緊跑去叫其他朋友來幫忙。乘號又一看，哎呀，沒有了1，站隊通通變成0光蛋，0也沒有多大。這時，1回來了，他的身后站著2、3、4、5、6、7、8、9，他們都哈哈大笑說：“0光蛋還說自己最重要，自己最大！”0聽了非常生氣說：“你們人多也沒用，我會通通把你們也都變成0光蛋哦！”它拉著乘號和1、2、3……9它們一靠，完了完了，果真全部變成0光蛋。
乘號也沒有辦法，垂頭喪氣地跑回家，小學二年級作文《作文吵鬧的數學王國》。路上遇到了除號、加號和減號，他們互不讓路，除號大聲說：“不管怎么樣，我和乘號都要先行，你們加號減號靠邊站。”加號和減號急得直掉眼淚，這時，小括號插著腰走過來，它摟著加號和減號說：“沒門的事，有我在，看誰說他還先行。”乘號和除號見到小括號也沒辦法了，只好乖乖靠邊讓小括號摟著加、減號先走了。
數學王國里一直在七嘴八舌地爭吵不停，弄得數學小博士都沒辦法睡覺，看來一切還要等數學博士來評理了。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十一
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?這個星期，老師帶領著我們去“”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣!
現在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。漢字，我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十二
文具們的爭吵一天，我背著我心愛的小書包去上學的時候，傳來了一陣爭吵聲。我聽到鉛筆弟弟傲慢地說：“哼，你們這些小不點兒，我可以幫主人寫字，你們有什么用呀！”橡皮擦姐姐火冒三丈地說：“切，你這個臭鉛筆，如果你幫主人寫錯字了，你怎么辦，要是沒有我橡皮擦，主人就不會寫錯字了，就算寫錯了，只要有我幫忙，都沒有關系的。”
直尺妹妹又跑過來，用生氣的臉色看著鉛筆和橡皮擦，嚴肅地說：“喂，你們這些人，就知道得意，如果沒了我，主人畫畫的時候也會把線畫得直直的，我的本領大吧！”說完后，鋼筆爺爺微笑著說：“孩子們啊，其實在主人的眼中，你都是她最棒的.小幫手呀，我們不要為誰的本領大而吵起架來，我們應該互相幫助，互相體諒一下別人，互相團結，你們現在明白了這個道理沒。”它們聽了之后都給別人道歉了。道完歉后都一起開開心心地玩起了游戲，從此以后，它們再也沒有吵過架了。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十三
同學們期盼的活動課來到了，今天我們做了一個“快樂字謎猜猜猜”的活動，在漢字的王國中遨游了一番，超級有趣。
“誰先……”老師話音未落，同學們一躍而起，像嫦娥奔月似的舉起了手，因為大家都想先出謎。前排的白婉辰近水樓臺第一個上了場。只見她扭扭身子站起來，三步并做兩步跨上了講臺。笑瞇瞇地說:“左看可執法，右看則成雙。”同學們冥思苦想了一陣，七嘴八舌地猜了好幾個字都沒猜中。唉，真是旗開得“負”，馬到“失敗”呀!
大家被當頭一棒打蒙了，只好請考官提示一下。“這個字嘛，是‘木’字旁……”“是‘樹’字!”陳捷搶答出來。大家若有所思地噢了一聲—左邊有“權”能執法，右邊有“對”能成雙!
我也不甘示弱，決定出個難的。“一萬撇!”我使勁說。教室里馬上安靜下來，有的同學競然在本上畫了好多撇，我心中一陣竊喜。哈哈，正當我得意時，一個聲音讓我發了愣，“是‘厲’字!”我不得不舉手投降了。
感受漢字魅力趣味無窮。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十四
第二天的清晨，主人又在整理書包了，她把文具盒、書一并放進了書包里，她滿懷信心地來到了學校，因為今天要期中考試，她早已信心十足了。“叮鈴鈴叮鈴鈴……”隨著婉轉動聽的上課鈴聲響起，同學們紛紛走進教室。老師開始發試卷了，可小主人剛想把鉛筆盒給打開，卻怎么也開不出來，文具盒似乎在賭氣，自言自語地說了一聲：“哼，看誰厲害！”小主人聽見了，也明白了這是怎么一回事。小主人和藹可親親地說了一聲：“你們都是最厲害的，少了誰都不好。別再吵了！沒有鉛筆畫不出美麗的圖畫，沒有尺子畫不成筆直的線條，沒有橡皮改正不了錯誤，沒有鋼筆我就得交白卷了，沒有文具盒大家都無家可歸，你們個個都有自己的長處，可也有自己的短處呀。”聽了小主人的話后，文具們紛紛低下了頭。
“尺有所長，寸有所短”。這個故事告訴我們凡事都要正確看待自己的長處與短處。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十五
我的文具盒里有鉛筆、橡皮擦、尺子還有削筆刀。它們一直和睦相處著，直到有一天，從文具盒里傳來了激烈的爭吵，我俯耳去聽。
首先鉛筆驕傲自大地說：“我的本領是最大的，因為我能寫出一手好字”，橡皮擦聽到了，不以為然的哼了一聲說：“開什么玩笑，如果不是我幫著你改錯字，你能寫出這樣的好字嗎？”尺子聽了也不服氣的說道：“你們的本領都沒我大，我可以劃出世界上最直的線，沒有我，鉛筆寫的字就沒法一排排整整齊齊的。”三個在那爭吵不休，誰都不服誰說的，于是他們決定第二天來一場比賽，只要誰能寫出好看又整齊的字，那么它就是本領最大的。
第二天它們三個就去請削筆刀過來當裁判，削筆刀一聲令下，大家就開始寫了起來，鉛筆刷刷刷很快地寫了起來，橡皮擦寫出來的字卻是變成了隱形字，因為都變成了橡皮渣渣了，尺子也想寫，卻什么都做不了，鉛筆寫得很快，心里沾沾自喜，覺得這次一定是它贏了，哎呀，不好，這字錯了，怎么辦呀，鉛筆心里著急了，這個字沒改的話后面就無法寫了，再往前面一看，我都沒劃下直線，字一排都寫得歪歪扭扭的，難看死了。削筆刀看到這就說：“你們通過這次的比賽，有沒有吸取一些什么道理呢？回去都好好想想吧！”。
它們三個各自回去了，鉛筆回到它的領地后就在那靜靜的想著：平時我寫錯字都有橡皮擦來幫忙，因為它可以幫我擦去錯字，當我想要寫工整的時候，尺子可以幫我劃最直的橫線，如果沒有它們兩的幫忙，我哪能寫出這些漂亮又工整的字呢，鉛筆的心里懊悔著。橡皮擦也認真的反思著：如果沒有鉛筆的.話，誰又能寫出字呢，我那樣想錯了。尺子這時也是覺得自己太驕傲自大了，雖說自己能畫出最直的線，但若沒有鉛筆來畫，錯的時候沒有橡皮擦來幫忙，自己也是什么都做不出來了。于是他們三個決定互相道歉。
通過這件事后，它們三個也終于明白了做事應該要互相協作，才能把事情做好，如果自己自高自大，那么什么事也做不好。后來它們又成為好朋友，文具盒里又恢復了一片寧靜。
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漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十六
在我的文具盒里居住著一個大家庭，家庭成員有鉛筆、水筆、尺子、橡皮……平時，他們都相安無事，相處得非常和睦。
有一天，從文具盒里傳出了一些不和諧的吵鬧聲。原來，他們在比誰的作用最大。鉛筆說：“哼，水筆你有什么了不起？雖然你賣得比我貴，但主人用你寫字錯了的時候，想改也改不了，只能劃掉，把主人的作業本弄得亂七八糟的，難看死了！”水筆不甘示弱，說：“鉛筆小弟，我沒什么了不起，我只是主人做事的幫手而已，我只知道大人們都喜歡用我，他們在簽重要文件的時候需要我，在簽重要檔案的時候也需要我，你呢？在重要的場合為什么總見不到你呢？”“我……我……”鉛筆一時說不出話來。這時，橡皮說話了：“你們誰都別說了，主人沒有我，是不能完成作業的。”
正在他們爭吵不休時，讀六年級的主人把手伸進文具盒，拿起水筆，正在水筆以為自己又能為主人服務而沾沾自喜時，主人忽然把水筆放下，拿起了鉛筆，又拿起了尺子，在本子上畫起圖形來，不久，一個梯形畫好了，主人正在畫一條高，不知怎么卻畫歪了，主人拿出了橡皮，把歪了的線擦掉了，重新畫了一次。主人接著拿出了水筆，把這個梯形的面積計算了出來。主人做完作業后，滿意地把所有的文具收拾到文具盒里，他們在里面還在吵個不停：“我的作用大！”“我重要！”“沒有我就不行！”……這時，文具盒老大出聲了：“其實你們都重要，主人缺了誰都不行！你們能讓我安靜一下嗎？”
這時，他們好像突然明白了什么，都閉上了嘴。從此，文具盒里再也沒有傳出不和諧的聲音了。
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十七
漢字書法，是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權、顏真卿等等。這一個個漢字，在他們的筆下，更能生發出無窮的魅力，呈現出不同的風韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫，帶給人們不同的感覺。這些書法作品是藝術中的珍品，有著很高的欣賞價值。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！
對聯。
諧音。
歇后語。
和字謎等。以前在我眼里，漢字只是個僵硬的符號。現在我認為，漢字不是一個僵硬的符號，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。
大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞。“聞”是聽到消息或聽到事情的意思，聞中間的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字：上面是草字頭，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。
漢字很有趣。可以找竅門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達自己的意思，現在人們使用了正規的漢字——楷書。表達意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創下更好的記錄！
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十八
有一天，漢字“買”來到了熱鬧非凡的`街上。發現許多廣告都在用它，就大聲笑起來:“哈哈，我出名了！”
這時，漢字“哈”走了過來，對漢字“買”說:“你在叫我？剛剛你說“我”出名了？”說完，拿起手機打給漢字“我”:“我呀，你給過來一下，你出名了！”說完，漢字給過來了，說:“剛剛誰叫我過來。啊？你不是我失散多年的哥哥嗎？”“你啊！弟弟，來，我們去敘舊敘舊，好久不見了。”
漢字“你”和“”聽見有人叫自己，就跑過來，“誰叫我。額。沒人，等等，妹妹/哥哥，你怎么在這。”原來“你”和“”是兄妹關系，五年前它們走散了。
漢字額走了過來，說:“誰說沒人，我就是人。”漢字人又走了過來，“誰，誰冒充我，別忘了我才是人”充和忘走了過來，說:“誰叫我。”忘看了看充，哭著說“爸爸，原來你還活著，三年前你失蹤了，我和媽媽以為你死了。”
漢字你走到忘的旁邊，說:“我還沒死！”漢字沒聽見了走過來，說“你才死了，我沒有死！”“你才死了，我有說你嗎？”……漢字你和沒爭吵了起來。
這時，漢字“子”走了過來，對全部漢字說:“不要再說了！各回各家，各找各媽！”
漢字王國的爭吵（模板19篇）篇十九
【學習目標】。
1自主合作制定導學案（活動計劃），在導學案的指導下進行活動，快樂遨游漢字王國。
2展現課堂主人風采，培養語文綜合素養。
3在活動中綻放生命的精彩，激發對祖國漢字的熱愛。
【主體設計理念】。
學生是課堂的主人，是學習的主人。教師要充分尊重學生主體地位，調動學生學習積極性，促進學生綜合素質的提高。要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。要基于“人”的課堂，讓學生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節。只有在這樣的課堂狀態下，學生的激情才能發揮到極限，學生的潛力才能發掘到極致，學生的才華才能得到展現。
【學習過程】。
制定導學案（活動計劃）。
一?頭腦風暴??快速搶答。
好，從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學習，遨游漢字王國，同學們可以自由組成小組，參考語文書上的活動建議和閱讀材料，制定活動計劃。
二?自主合作?制定計劃。
學生組成小組自主合作討論制定活動計劃。
三?交流展示?完善計劃。
小組展示制定的活動計劃，交流，完善計劃。
師生歸納出一份有代表性的活動計劃（導學案）。
1課前每小組準備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持，本組同學不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵。活動時間為二節課。
2小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學主持。時間為一節課。
3小組自主合作學習漢字的起源，倉頡造字，學習委員主持討論展示，時間為一節課。
4小組自主合作學習幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發現，班長主持交流展示，時間為一節課。
5小組活動在社會生活實踐中發現并糾正錯別字，然后在班上進行匯報，b同學主持。時間為一節課。
6課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家c同學主持。時間為一節課。
7進行一次寫字比賽，請老師評出優秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國漢字》作為活動總結。
【設計意圖】做的法則決定學的法則，學的法則決定導的法則，教師引導學生制定活動計劃（導學案）才能讓學生更有方向，有方法，有效率地發揮主體性，更好地展示課堂主人的風采。
學生依照導學案（活動計劃）有步驟進行活動，教師參與其中，和學生一起享受學習的快樂。
【設計意圖】學生是學習的主人，教師要把課堂還給學生，把學生推到前臺，教師退到后臺。教師要做的就是給學生提供展示的平臺和交流的機會，學生的主人意識和學習興趣的萌發才能激活課堂的生命。
活動結束了，收獲頗多，作心得體會一篇，附如下：
南林小學?陶勇。
“我是中國人，我愛中國。”作為一個中國人對中國漢字不了解，對中國漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時間給學生進行綜合性學習：遨游漢字王國。學生熱情之高漲，積極之興奮，領我和漢字撞個滿懷。
學生以文本活動建議為思路進行活動，以閱讀材料為依托一步一步引領我走進漢字，走進他們的世界，走進他們的心靈。
“老師，來參加我們的猜字謎活動吧！”班長熱情地邀請我。來到教室我仿佛走進了一個謎語王宮，教室里掛起了彩帶，彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長主持大家猜字謎，學生一一上來猜，猜中了字謎并要解釋一番，然后發獎品，學生熱情非常高，氣氛也活躍。我也被叫到猜一個字謎，謎面是“猜著一半”，我想了一會兒，說：“猜的一半，著的一半，合起來是睛字，眼睛的睛。”猜中了。學生為我鼓掌，還發了兩粒糖獎勵我。呵，好家伙，兩節課就這樣緊張而熱烈地過去了。
接著學生用一課時展示講出收集到的有趣的諧音故事，學生爭著一一上臺講自己準備的故事,課堂上時時爆發出一陣陣笑聲，我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。
進一步深入下去學習委員帶領我們了解漢字的起源，學習倉頡造字。讀中討論弄清“結繩記事”，“物語”，再讀中交流匯報倉頡造字的過程，品讀人們對倉頡造字的議論，讓我們在讀中自然去領悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對話，與文本對話中思考，學生復述倉頡造字的過程，說說感受，學生無形中明白了思考內化的方法，我驚嘆著。
我們對漢字的感情在一點一點深化，又用一課時學生匯報了解的幾個漢字的來歷和漢字的演變。那一個個漢字的演變的講解，學生儼然是老師了，帶領我們對漢字的認識又進一步了。接著學生自讀甲骨文的發現，用問題交流來探知對文本的理解，你一言我一語，展示著課堂主人的風貌。有時面紅耳赤，有時細看聆聽，好不熱鬧。
在對漢字產生足夠興趣時，班長又順勢引導我們規范使用漢字，請一同學讀文本《一點值萬金》，讓大家談感受。在此基礎上班長讓我們說出發現街頭或生活中的錯別字，課堂上又像炸開的鍋一樣，一個個錯字別字無處藏身了，課后他們還約定誰發現生活中的錯別字多，并要幫助改正，那他（她）就是“糾錯王”了。在實踐中去明白領悟道理是強于說教的。
在對漢字喜愛的火候下，班長引入《贊漢字》的文本，學生讀讀議議，接著走入書法作品的賞析，一些學生紛紛上臺炫耀地介紹著，癡迷于中國漢字。在此學生進行一次寫字比賽，請老師當評委評出優秀作品，把優秀作品展出來，教室墻壁上張貼著學生的自豪和光榮。
最后學生齊誦《我愛你，中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結，一種對漢字情感的延伸，一種對漢字喜愛的升華，洋溢在學生的臉上，刻印在學生的心中，也深深刻印在我的心中。
學生領我“遨游漢字王國”，讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。突然間我頓悟到，在教學的路上，我還只是個孩子，學生是我的老師。學生教會了我教育的理念，學生才是學習的主人，給學生學習的時間和空間，學生會給你不一樣的精彩。