教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該遵循教學(xué)原則,包括啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能給廣大教師提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇一
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、讀2~4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象,體悟主題。
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們?cè)賮碜x讀全文,讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
【板書設(shè)計(jì)】。
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
【教后反思】。
本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇二
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀2~4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
二、朗讀、想象,體悟主題。
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
3、教師小結(jié)。
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們?cè)賮碜x讀全文,讀后說說。
2、總結(jié)。
我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
五、布置作業(yè)。
1、抄第11課生字組三詞。
2、《黃岡》第11課。
3、繼續(xù)完成“友情卡”
對(duì)話。
鳥兒樹信守諾言。
樹根珍惜友情。
門先生。
小女孩。
本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),大家好!
《去年的樹》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,秉承這樣的理念,我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟,從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了“品讀開頭,進(jìn)入文本——品讀對(duì)話,體會(huì)感情——品讀結(jié)尾,多元感悟——總結(jié)全文,拓展延伸”的教學(xué)思路。
1、品讀開頭,進(jìn)入文本。
2、品讀對(duì)話,體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話,接著我有意設(shè)疑:“大家讀得都挺好,就是有一個(gè)人沒有讀好,知道是誰沒有多好嗎?”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測(cè)誰讀得不好,對(duì)于小學(xué)生來說,他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測(cè)的。在學(xué)生紛紛猜測(cè)大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好,老師紛紛搖頭時(shí),學(xué)生滿臉疑云,最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí),學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語,并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話。在演對(duì)對(duì)話的過程中,我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng),用自己心中的聲音釋放鳥兒對(duì)大樹的真情,演繹鳥兒和大樹心中的友情,用心感悟他們的深厚情誼。
3、品讀結(jié)尾,多元感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”的畫面,緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》,從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,將誠(chéng)信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中,實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。
4、總結(jié)全文,拓展延伸。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后,我及時(shí)總結(jié),使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華:鳥兒飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲,留下友情,留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。
閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,還揭示了本課的主旨。
上完這節(jié)課,我感到有種說不出的感動(dòng),為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,對(duì)學(xué)生是終生受益的。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇四
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文,分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來,我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,深深感動(dòng)著我,相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn):感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累,根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng),并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀,以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書,力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥,我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理,并且受到感染。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本,抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合,以學(xué)定教。)。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇五
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)流程。
第一教時(shí)。
一、教時(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程。
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)。
現(xiàn)。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前,因?yàn)樗?/p>
5、體會(huì)課文情感:
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的`鳥兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等。
第二教時(shí)。
開一個(gè)故事介紹會(huì):
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇六
這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng),相信童話是真的,從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
(一)走進(jìn)去年的相聚,感受歡樂。
1、通過有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
(二)隨同今年的尋找,體驗(yàn)凄美。
1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
(三)走出故事,思索天長(zhǎng)地久的意義。
1、提問:什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。
(四)介紹相關(guān)小資料,結(jié)課。
1、通過追問,學(xué)生理解“童話是真的,可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念:
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì),進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,形象是大于思想的,“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒有思想,則感動(dòng)無益。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想。”所以,傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的。“美好在相聚中給,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待。”“分離是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇七
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程理念,在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。
教材分析:
《去年的樹》是人教版語文第七冊(cè)(四年級(jí)),課文講述鳥兒和樹是好朋友,她天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華,用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀懂文中的角色對(duì)話,體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、情境引入,揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹),生欣賞。
2、同學(xué)們,這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥,讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。
3、師板書課題,生齊讀課題。
二、自主讀文,初步感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀了課文,你有什么想說的呢?你的感受,你的疑問……一起來交流。
三、演讀課文,傾心對(duì)話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主,分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)。
3、想一想,這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀,引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。
(二)練讀,交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥兒回來了,它迫不及待地去找好朋友大樹,但是,樹朋友卻不見了,它著急地找了又找,問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀,交流。
3、小組展示讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià),體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
(三)感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話,出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后,指名讀,并評(píng)價(jià),再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對(duì)話。
1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面,配樂,讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié):小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話,來體會(huì)這份情。
三、引導(dǎo)想象,升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié),師引讀:村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒……(生齊讀)。
2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問了?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂讀。
4、師采訪:親愛的小鳥,你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會(huì)兒,想說什么?(指名說)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?(指名說)。
5、師總結(jié):小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分,因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩▲B歷盡千辛萬苦,百折不撓地去找大樹,也因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩绱嗣鎸?duì)化為燈火的大樹,仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因?yàn)樗鼈兪恰ê门笥眩?/p>
四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>
1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說嗎?想對(duì)誰說?讓我把心里話說出來,好嗎?
2、出示:我會(huì)說。(任選一題)。
(1)我想對(duì)小鳥說:
(2)我想對(duì)大樹說:
(3)我想對(duì)伐木工人說:
(4)我想對(duì)……。
3、小結(jié):如果世間萬物都能真正交流對(duì)話,那我們的世界將變得多么美好。
五、作業(yè)超市(多媒體出示)。
出示作業(yè)要求,請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:
必做題:
1、這篇童話很感人,我們來分角色讀一讀。
2、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥兒說,我先說一說,再寫下來。
選做題(任選一題)。
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫,我要收集自己喜歡的童話,認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì):
信守諾言情意真摯。
鳥兒————————樹。
樹根。
門先生。
小女孩。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇八
設(shè)計(jì)思路:
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)。
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文,分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來,我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”“警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,深深感動(dòng)著我,相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的`三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn):感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累,根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng),并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀,以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二)預(yù)設(shè)目標(biāo):
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書,力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥,我想對(duì)你說》(結(jié)合課后練習(xí))。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理,并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五)教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本,抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合,以學(xué)定教。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
2、再讀:要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)。
4.默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué):去年的情景),訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;。
分手時(shí)的約定。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。(師板:小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)。
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥,第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開發(fā),教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”)。
小鳥()地對(duì)樹根說:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”[。
小鳥()地對(duì)大門說:“門先生,我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥()地對(duì)小姑娘說:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
(自由填空,要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感,力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情,越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)。
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾,師念旁白,飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對(duì)話,深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感:
(大屏幕顯示第16、17、18自然段:小鳥睜大眼睛,盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒,飛走了。)。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同:
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板:信守諾言珍惜友情。
五、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè):
大樹(圖)小鳥(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
七、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥,我想對(duì)你說》。
九、課外拓展閱讀。
《烏丟丟的樹》,和有關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信、友情的故事。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇九
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì):
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))。
3、通過自讀、品讀、悟讀,使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容,說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,在不會(huì)的時(shí)候,可查閱字典、詞典,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫,達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,會(huì)正確默寫的目的),展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀,在讀的同時(shí),生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,課文感情的建立,從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)樣題如上,主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情:
首先出示課件范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話,通過生生之間朗讀對(duì)話,體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼,信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點(diǎn)句子入手,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫,一環(huán)緊扣一環(huán),讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)堂檢測(cè),總結(jié)反饋。通過樣題的檢測(cè),可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時(shí)反饋,同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。
當(dāng)然,我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,是富有生命力的,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,敬請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字,理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀課文。
3.體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):能夠體會(huì)小鳥和樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
突破方法:在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥兒和樹之間的美好約定,感受彼此間深厚的友情,然后再重點(diǎn)抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經(jīng)過以及鳥兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形,進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼,同時(shí)感悟鳥兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠(chéng)信美德。
難點(diǎn):領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理,懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情境展開想象,讀中體會(huì)鳥兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知,同時(shí)想象她尋找不到樹時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感,從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害;另一方面,還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián),進(jìn)一步感知萬物和諧相處的重要意義。
教法與學(xué)法推薦:
教法:課件激趣法,借助多媒體課件,讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美,同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí);抓主線組織教學(xué)法,課文內(nèi)容較長(zhǎng),教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知,同時(shí)做到主次分明,突出重點(diǎn)。
學(xué)法:自主品讀感悟法,在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀,借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠(chéng)信等情感;分角色朗讀法,通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對(duì)話,不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界,更好地體會(huì)各自不同的情感。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片;搜集關(guān)于“友誼與誠(chéng)信”方面的名言警句。
學(xué)生:自主閱讀課文,掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字,理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事內(nèi)容,能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣,引出課題。
1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么(鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……)。教師適時(shí)小結(jié):森林是鳥兒的家,樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因?yàn)橛辛藰涞拇嬖冢畈拍芴?shí)快樂;樹因?yàn)橛辛锁B兒相伴,才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話,講述的就是鳥兒與樹之間的故事。
2.板書課題:去年的樹,引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑(為什么要寫“去年”的樹?這棵樹有什么值得寫的……),教師簡(jiǎn)單梳理并引入:要想解決腦瓜中的小問號(hào),還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面,引發(fā)學(xué)生思考樹與鳥兒之間的密切關(guān)系,同時(shí)為引出故事埋下伏筆。
二、初讀課文,了解故事。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文,圈畫出文中的生字詞,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流自主朗讀情況。
(1)課件出示生字詞,指名學(xué)生朗讀詞語,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音,同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語各兩遍。
(2)課件再次出示課文中的生字,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形,試著用自己的方法記住生字的字形(“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān),所以都有一個(gè)火字旁;“柴”是從樹木來的,所以“柴”下面有個(gè)“木”……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。
(3)聚焦本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知,看看哪些生字在書寫時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“剩”字注意左邊“乘”正確的書寫筆順(第三筆是中間的長(zhǎng)豎,最后兩筆分別是撇、捺),同時(shí)注意捺畫變成點(diǎn)畫;“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小,下面“女”的橫畫最長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫生字,教師巡視檢查指導(dǎo),同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫筆畫的書寫要領(lǐng)。
(4)指名朗讀課文,注意在課文中讀準(zhǔn)字詞,同時(shí)能夠?qū)⒄n文語句讀得正確、流暢,教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。
3.質(zhì)疑引入:孩子們,這篇童話故事分別都寫了哪些人物?(鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘)教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事,試著用自己的話概述故事內(nèi)容,教師適時(shí)予以歸納(主要講述了鳥兒和樹是一對(duì)好朋友,他們約定好第二年春天見面后,鳥兒繼續(xù)為樹唱歌,但是,樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了,鳥兒只好對(duì)著燈火唱歌)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固,同時(shí),有效提升了規(guī)范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。
三、研讀課文,感受友誼。
1.質(zhì)疑引入:故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關(guān)系呢?(非常友好,是好朋友)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的(第1-5自然段)。
2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段,邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。
3.學(xué)生讀文圈畫,同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解:
生:我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的,說明鳥兒每天都很開心。
師:你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎?
生:我覺得是因?yàn)樗袠溥@樣的好朋友。
師:樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎?
生:喜歡,所以他“天天聽”都不會(huì)覺得膩煩。
師:你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎?想一想,應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語的重音?
生:我覺得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”,這樣能突出總是如此的感覺。
學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。
師:當(dāng)鳥兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過冬時(shí),你從文中又體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到他們都舍不得離開對(duì)方,并且約定等鳥兒回來的'時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。
師:誰能給我們分角色讀一讀,讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感?
指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,注意體會(huì)各自的不舍之情。
師:孩子們,因?yàn)轼B兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起,所以他們相約明年春天再見。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法,讓學(xué)生由問題入手深入到課文中,讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。
四、課堂小結(jié)。
第二年春天,鳥兒是不是按照約定又回來了?后來故事又發(fā)生了什么變化呢?孩子們,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究故事內(nèi)容,從中尋找問題的答案吧。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話。
2.感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,懂得自然萬物和諧相處的重要意義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,引入學(xué)習(xí)。
1.指名說說故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)故事內(nèi)容的了解,回顧鳥兒和樹之間的深厚友誼。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡(jiǎn)述故事內(nèi)容的形式,讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知,也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。
二、探究學(xué)習(xí),深挖文情。
1.過渡:好不容易到了第二年春天,當(dāng)鳥兒興致勃勃地飛回來時(shí),可是她的好朋友樹卻不見了。孩子們,樹究竟到哪里去了呢?認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話,試著幫助鳥兒找到樹的去向。
2.學(xué)生交流對(duì)樹的去向的了解(砍倒做成火柴——用光了),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn):如果你就是這只鳥兒,當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍遥愕男那闀?huì)如何?(難過、傷心……)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話,試著體會(huì)鳥兒的不同心情。
3.課件出示鳥兒與樹根、門以及小姑娘的三次對(duì)話,指名學(xué)生說說每次對(duì)話中鳥兒的心情都是怎樣的。
生:我覺得鳥兒和樹根對(duì)話時(shí),內(nèi)心一定充滿了著急。
師:說說你的理由。
生:因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ颍詴?huì)非常著急地詢問樹根。
師:說得很好,來,讓我們把鳥兒和樹根的對(duì)話讀一讀,試著表現(xiàn)出鳥兒的焦急之情。
學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
生:我從鳥兒跟門的對(duì)話中,體會(huì)到了鳥兒此時(shí)更加著急的心情,因?yàn)樗貏e想馬上就見到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿了焦急,同時(shí),因?yàn)橹罉湟呀?jīng)被砍倒了,她心里肯定又很傷心。
師:是啊,此時(shí)的鳥兒,心情已經(jīng)發(fā)生了變化,既有焦急,又有傷心,相信你們也能通過朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話。
生:我覺得應(yīng)該是絕望,因?yàn)闃浔蛔龀闪嘶鸩瘢一鸩褚呀?jīng)用光了。
師:是啊,這意味著鳥兒再也找不到自己的好朋友了,鳥兒的心情該是多么悲痛啊。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話,注意讀出對(duì)鳥兒心情的體會(huì)。
4.課件出示教材中鳥兒對(duì)著燈火唱歌的畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)單描述畫面,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段,想一想自己從中體會(huì)到了鳥兒怎樣的內(nèi)心感受?畫出相關(guān)詞句,簡(jiǎn)單寫出自己的體會(huì)。學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語,想象鳥兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂生活的畫面的美好回憶,以及因?yàn)樵僖惨姴坏胶门笥训膫摹⒔^望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段,邊讀邊想象感人的畫面。
5.探究交流:孩子們,故事中的鳥兒經(jīng)歷了千辛萬苦,到底是為了什么呢?學(xué)生交流(是因?yàn)槿ツ晁蜆涞囊粋€(gè)約定),教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥兒和樹的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感知鳥兒和樹的美好約定。
6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒尋找好朋友的表現(xiàn)中,想一想自己從故事結(jié)尾鳥兒的歌聲里聽懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解,同時(shí)歸納板書(友誼之歌誠(chéng)信之歌),并讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行話題交流:怎樣的友誼才是真正的友誼?教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠(chéng)信守約的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過抓住故事中的三次對(duì)話組織教學(xué),既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過程,也從品讀、分角色朗讀等過程中不斷深入到鳥兒的內(nèi)心世界,體會(huì)了鳥兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。
三、深化感悟,總結(jié)課文。
1.過渡:一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂地生活下去的,可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們,故事讀到這兒,你們又有什么感受呢?(對(duì)砍伐樹木的人很痛恨……)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章作者借鳥兒的歌聲表達(dá)對(duì)于亂砍樹木行為的痛恨以及對(duì)于自然萬物和諧相處的美好希望(補(bǔ)充板書:和諧之歌)。
2.拓展延伸:展開想象,鳥兒飛走了,她會(huì)飛到哪兒去?又會(huì)做些什么呢?
(1)學(xué)生自主想象、練說,并與同桌進(jìn)行交流。
(2)指名學(xué)生展示,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)鳥兒對(duì)人類愛護(hù)自然環(huán)境的呼喚。
3.教師小結(jié):鳥兒憂傷悲情的歌不僅是唱給好朋友聽的,也是唱給我們所有人聽的。孩子們,讓我們記住這個(gè)悲傷、凄美的故事,努力要求自己不做破壞自然和諧的行為吧。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十一
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國(guó)熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國(guó)工程師”詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖**親的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間,師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)。
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧,出示自學(xué)提示:
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中,詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí),同桌交流討論,師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù),你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡:就這樣,詹天佑出色完成任務(wù),給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一有力的回?fù)簟W鳛橐粋€(gè)中國(guó)人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段,注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù),十分高興。于是,他準(zhǔn)備下一道詔書來獎(jiǎng)賞詹天佑,你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)。
2、生動(dòng)筆自主寫作。
3、指名匯報(bào)。四、歸納總結(jié)。
《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
孫俊兵。
教學(xué)內(nèi)容:人教版語文一年級(jí)上冊(cè)課文第二課《四季》。
教材分析:這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng)。讀起來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力方面:掃除生字詞障礙,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法方面:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情的朗讀課文,背誦課文;體會(huì)大自然的美。
設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來,喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
教具準(zhǔn)備:生字的卡片《四季》的課件草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入。
師:今天啊,老師帶來了一首動(dòng)聽的小兒歌,小朋友們,你們想不想聽聽看啊?好,現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的時(shí)候老師有一個(gè)小問題,那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)。
師:歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對(duì)大家說?(指名回答)。
師:四季的景色可真美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書:2、四季)老師讀一遍課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
(出示生字,復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)。
師:同學(xué)們你們讀的真棒。你看,這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?現(xiàn)在翻開課本,輕輕的讀一遍,讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文,指名讀課文。)。
三、自主選擇喜歡的季節(jié),指導(dǎo)朗讀,感悟四季的美。
師:通過剛剛的朗讀,我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)。現(xiàn)在,大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié),并讀一讀,按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)。
(一)春天部分。
師:小朋友們,讓我們一起郊游,走進(jìn)美麗的春天。(板書:春)。
師:通過讀課文,老師有一個(gè)小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的,這是它的形狀,那小草芽的顏色呢?請(qǐng)你想象一下,小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)。
師:那小草會(huì)對(duì)小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎溃禾靵砹耍〔菥蛷牡乩镢@出來了,它是春天的象征。
師:那現(xiàn)在就請(qǐng)你變成小草,輕輕的讀讀課文。(指名讀)。
師:你讀的真好,我也想和他比一比。(教師范讀)。
師:你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)。
師:聽完你們讀課文,我好像來到了春天一樣。現(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十三
答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們有的說:我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?有的說:這輛車不是我的,我不應(yīng)該要??而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十四
尊敬的各位老師:
大家好!
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,最后用來點(diǎn)燃了煤油燈,小鳥為了履行約定,便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”,上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),我希望首先能引起他們的注意,所以我通過提問的方式來開啟這一堂課,我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,并板書課題。
(二)整體感知。
俗話說:“書讀百遍,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用。所以,我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間可以相互解決,然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,可以在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀。
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:
學(xué)生在通讀完課文之后,我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,最后根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
緊接著我就會(huì)提問,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化,我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的。
最后,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,那么他代入的角色也會(huì)不一樣,從而想法就會(huì)不一樣,這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
我的說課到此結(jié)束,感謝各位考官聆聽!
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十五
1.學(xué)習(xí)14個(gè)生字,正確書寫“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文,了解課文大意。
3.體會(huì)居里夫人的形象美,感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn),理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、自學(xué)課文生字詞,簡(jiǎn)單理解課文中有關(guān)專門術(shù)語。
2、品讀文章重點(diǎn)詞句,感受居里夫人的美麗。
結(jié)合文中具體的句子理解課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方面。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、出示課題,圍繞題目質(zhì)疑。
1、板書“美麗”
(1)同學(xué)們,你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語的?你在生活中見過什么很美麗?
(2)是啊,同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能深刻的感受身邊美麗的事物。但隨著時(shí)間的流逝,有些美麗的事物可能也會(huì)逐漸黯然失色,但是有一種美麗,即使跨越了百年之久,卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。
2、板書“跨越百年的”
(2)那讓我們現(xiàn)在走進(jìn)課文去尋求答案!
二、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、初讀。
(1)大家自由練習(xí)朗讀課文,把課文讀通順。注意生字,把難記的字多看幾遍。學(xué)生自由朗讀,教師詢問學(xué)習(xí)生字的情況。
(2)交流:有你認(rèn)為難記難寫的生字嗎?(指生發(fā)言,教師板書指導(dǎo))。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
2、請(qǐng)大家再默讀課文,思考:這篇課文介紹了誰的什么事情。
(這篇課文主要介紹了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳,并成功從工業(yè)廢渣中提煉出鐳,從而轟動(dòng)科學(xué)界的事情。)。
3、走進(jìn)居里夫人。
(1)、播放多媒體課件,觀看居里夫人的演講錄像。
(2)、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料,相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中,誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。
(3)、請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。
(居里夫人簡(jiǎn)介:她出生在波蘭,父親是中學(xué)物理老師,幼年母親便病逝,跟隨姐姐長(zhǎng)大。雖然生活艱苦,但仍發(fā)奮學(xué)習(xí),每學(xué)期都得第一。后以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入法國(guó)巴黎物理學(xué)院學(xué)習(xí)。在做姑娘時(shí)她叫瑪麗.斯卡洛多斯卡,后嫁給法國(guó)小伙子居里.皮埃爾,人們便稱呼她為居里夫人或瑪麗.居里)。
根據(jù)學(xué)生的回答,師作小結(jié)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)居里夫人對(duì)放射科學(xué)研究工作的巨大貢獻(xiàn),她死于因放射性輻射導(dǎo)致的惡性白血病。
(4).出示愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)——著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“在所有的世界著名人物中,瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。
a、理解“盛名”的意思。可以用哪些詞來形容這位女科學(xué)家?(大名鼎鼎、赫赫有名、舉世矚目……)。
b、“唯一”說明了什么?
說課題的意思。(美麗的時(shí)間長(zhǎng))。
(這是一種怎樣的美麗啊,竟能超過百年!)。
2、再讀課文,感受美麗。
(1)、想一想美麗在文中一共出現(xiàn)了幾次?表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习阉嬒聛怼?/p>
(2)、學(xué)生交流。
找句子。
(1)、瑪麗·居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙,白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情,那雙微微內(nèi)陷的大眼睛,讓你覺得能看透一切,看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚,物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上,定格在每個(gè)人的心中。
再讀,想象。
讓我們?cè)谧杂傻淖x一讀,在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
繼續(xù)找句子。
(2)、皮埃爾說:“我只是希望它有美麗的顏色。”經(jīng)過三年又九個(gè)月,他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色,在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。
(3)、這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。
(4)她美麗健康的容貌在悄悄地隱退,逐漸變得眼花耳鳴,渾身乏力。
小結(jié):
(“美麗“這個(gè)詞語在全文中一共出現(xiàn)了6次,可以歸為三個(gè)意思,一美麗的形象(容貌);二美麗的熒光(顏色);三美麗的生命。)。
(這就是居里夫人,在原文中,有這樣的一句話對(duì)居里夫人的外貌的側(cè)面描寫“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎郏蛴行覝惿先フf幾句話,常常擠在教室外的走廊里,她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。)。
3、再讀,想象。
讓我們?cè)僮杂傻刈x一讀,在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
師總結(jié):居里人真是一位漂亮的女性,可是,我們中國(guó)有句俗語;光陰流逝,容顏易老,外在的美畢竟是短暫的、易逝的,可居里夫人怎么能一百年美麗呢?再說居里夫人也沒有活到一百歲呀。(學(xué)生略微思考回答)。
對(duì)的,居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏,更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以,她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中,才會(huì)跨越百年,甚至永遠(yuǎn)。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十六
這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說是沒有朋友玩,有的說是孤獨(dú),有的說是寂寞,有的說無聊,沒意思。看來,學(xué)生能懂得這個(gè)詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。
不足之處:孩子課前的朗讀還不夠熟練,還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上,有部分孩子只是聽,不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十七
《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽,然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。
課堂上,我緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
最新小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十八
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場(chǎng)景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場(chǎng)景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了ppt課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感。
通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場(chǎng)景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。