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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇一
育人是學校教育的最終目標，堅持教書育人是各級各類學校教師開展教學活動應當普遍遵循的一條原則。而對學生進行思想品德教育又是體育教學的重要任務之一，也是育人的一條有效途徑。因此，作為一名體育教師，必須充分認識德育在體育中的地位和作用。
在體育教學中，應切實加強思想品德教育，讓學生在自尊、自信、自愛、自強中實現“健康第一”的思想，真正成為一個全面發展的人，從而達到教書育人的目的。
一、認真備課、鉆研教材，努力挖掘教材內在的教育因素。
備課先備人，教育貫始終。作為一名體育教師，要認真備課，鉆研教材，熟練掌握動作技術、要領、組織教法和要求。此外，還應重視挖掘教材內在的教育因素，并把育人的目標落實到每節課的任務之中，從而實現教書育人的目的。
在體育理論知識的教學時，應進行理想與愛國主義教育,引導學生樹立為振興中華而鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的民族責任感;在隊列隊形教學中，要注重培養學生的組織觀念、紀律觀念和集體觀念,增強學生的自控能力,達到思想教育的目的;也可針對學生的恐懼心理,鼓勵學生樹立勇敢果斷和克服困難的意志品質,并采取必要的教學手段,打消學生的思想顧慮,順利完成動作；當學生出現急躁情緒和個人英雄主義時,教師要及時進行思想教育;也可針對有些枯燥的項目,引導學生正確認識并自覺鍛煉自己,從而培養學生的毅力和吃苦耐勞、自強不息的精神。
二、教師應努力完善自我，樹立良好的形象，以情感人，寓情于教。
體育教學是師生教與學的雙向活動,也是師生間通過活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流,教師只有以情感人,才能產生師生間積極的情感交流。在對學生進行思想品德教育中，體育教師本身就是教學內容的體現者。教學過程既是引導的過程，也是觀察、發現、了解的過程。“親其師，信其道”，教師的思想品德、舉止行為、言談話語都會給學生留下深刻的印象，產生對老師的評價，而評價的高低對學生學習將會產生積極或消極的作用。
所以教師要加強自身修養，要嚴以律己，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊重和依賴，在學生心目中樹立良好的形象和威望。這樣學生在信任、依賴的情況下，才能收到最佳的教育效果。否則，教師的形象差，威望低，學生會對老師產生逆反心理，教師的思想品德教育工作難以開展。
三、對學生進行品德教育，應結合體育項目的`特點。
在體育教學中，有些難度較大，技術復雜，學生短期內不易掌握。比如跳箱練習，有些學生跳不過去，這既有身體素質和技術問題，也有怕摔傷的害怕心理。因此，教師應根據循序漸進的原則，耐心講解示范，由易到難地引導學生逐步掌握，培養學生克服困難的意志品質。
四、注意教育方法，提高教育藝術，批評與表揚運用得當。
在體育教學中,教師要善于利用表揚與批評,針對課堂上所發生的情況不失時機地進行思想教育。在運用表揚與批評時應注意:。
1.以表揚為主，以批評為輔,表揚多采取當眾或公開,而批評可于課后或不點名字；課堂表揚與批評要具有典型性和教育性,不可濫用,批評學生時態度、語言要嚴肅誠懇,以理服人,切忌簡單粗暴、諷刺挖苦。
2.要善于發現“差生”的閃光點,并緊緊抓住不放,做好鼓勵教育工作。
五、充分發揮班集體的力量，正確引導。
一個思想、品德、作風良好的班集體，對學生不良的道德作風有直接的影響。因此，教師要關心、幫助學生形成團結、友愛、緊張、嚴肅、活潑、樂觀向上的班集體，學生在良好的班風和集體情感的熏陶下，就會具有健康的積極的歡樂情緒，也有助于學生正確的思想品德的形成。
在教學中，教師要善于利用良好的班集體氛圍對個人的監督和制約作用，培養學生相互間的緊密配合、互相幫助、共同提高,從而提高學生的集體主義觀念和協作精神,增強集體榮譽感。當出現有礙于教學活動正常進行的現象時，要依靠班集體的力量，及時教育引導，維護正氣，抵制歪風，通過客觀分析，使學生樹立改正錯誤的決心和信心，這樣才能培養學生熱愛集體的良好習慣。
總之，在體育教學的每個環節，教師都要用科學發展的立場、觀點和方法來組織練習過程，揭示體育教學的原理，闡明活動的性質,提出練習的要求，從而使學生既學到體育知識、技術和技能，又受到積極的熏陶；使學生了解“生命在于運動”，崇尚“健康第一”的陽光體育理念，懂得體育與德育、智育的辯證關系，明確科學的基礎是健康的身體，從而激發他們為實現崇高的理想而自覺參加體育鍛煉的積極性，同時體現體育運動的集體感、榮譽感和競爭性。培養學生優良的道德品質，教師在體育教學中要創設情境，讓學生在練習中不斷重復優良行為，強化正確的道德認識和情感，盡量避免和克服不良行為，及時糾正違反道德準則的行為，這些都是培養優良道德意識和行為的有效手段。要“寓教于樂”，靠形象打動人，以美感人，以情動人。通過學習，要讓學生學會健體、學會審美、學會做人，真正達到體育教育新理念――教書育人。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇二
北京順義牛山一中分校劉月娟。
在體育教學中教授新操是體育教師經常遇到的內容，但總有教師面對新操不知如何教起。為此，我把形體教學中總結的一些經驗，尤其在徒手操的教學中積累的一套行之有效的方法介紹給大家，供同行們參考。
一、建立完整的動作概念。
提示，并告訴同學這是基本的編操順序。然后教師馬上帶領同學集體回憶一遍從第一節至第十節的動作名稱，并帶領同學們回憶以前徒手操的順序和現在的順序是否相似。這樣在學生的頭腦中不僅建立了一個粗的新操框架而且了解了編操的基本規律。在此階段教師不做整套操的完整動作，因為學生看了整套動作也記不住，反而眼花緩亂，產生畏難心理，不利于后面動作的學習。
二、分節示范講解是關鍵。
首先是示范，所謂示范就是讓學生通過老師的動作明確所要學習的動作是什么樣，并在頭腦中強化工確動作的形象，因此示范要做到動作正確、姿態標準、優美大方，同時伴有口令。第一遍采用背向完整示范較好，讓學生對本套操有直接的、完整的概念。第二步，分拍節講解動作。這時要求邊講解邊示范，多采用鏡面示范，較難動作還要適當做背向示范，或側面示范。講解時要明確動作要領重點突出。第三步，教師帶領學生練習;首先分拍節練習，要求教師邊喊口令邊示范，口令盡量采用提示加拍節，例如頭部旋轉，一前二左三后四右等，盡量讓學生一聽口令就明白動作的方法。再加上老師的示范，這樣一個8拍重復2一3次，學生便可以掌握動作。如果第二個8拍動作同第一個8拍，但方向相反，教師可直接喊口令同學生一起做，這樣利于學生主動思考，并深刻地記住動作。值得注意的'是此階段是動作初步形成階段，動作一定要準確，練習當中一旦發現問題及時糾正，并提醒學生每做一個動作都要保持延伸的感覺，哪怕是簡單的站立動作。另外，注意頭和身體動作的完美結合，培養學生正確的、良好的做操習慣。
三、鞏固練習。
鞏固練習分為兩部分。一部分是邊學邊鞏固，就是每節課學習新內容前先復習前邊學習的內容，指出學生動作的優點和不足之處，應怎樣改正，讓學生做到心中有數。如果有時間讓做動作好的學生做一下表演，這樣可以充分調動同學的積極性。同時，此部分口令應師生同喊，教師的聲音可以小一些，關鍵部分時提醒，這樣既培養了學生口令的指揮能力，又強化、鞏固了學生對此組動作節奏的熟悉，便于快速掌握動作。第二部分是全部動作學完的鞏固練習。全部動作學完后，教師帶領學生分節回顧本套操的重點動作，并練習1一2遍，重點強調動作的力度。然后，集體聽全套動作的口令音樂，教師做完整示范，這樣讓學生對全套操的節奏有完整的印象，再分組自喊口令練習做到熟練掌握動作和節拍，教師逐組檢查動作并進行指導。
四、配音樂。
學生動作熟練掌握之后，配音樂部分便是水到渠成了。教師同學生一起聽有口令音樂做1一2遍，便可以用無口令音樂進行練習了。此部分值得強調的是，練習時注意動作與音樂的完善結合，做到動作舒展、優美、有力度。
五、組織比技。
比賽可把廣播操的學習推向高潮，目的是通過比賽改進、鞏固、提高動作水平，培養學生參與競爭的意識和積極向上的集體榮譽感，同時也是對學生心理素質的一次鍛煉。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇三
“從眾心理”是指個體在群體中，往往會不自覺地受到群體的影響與壓力，因而在知覺與行為上與群體內多數人一致的現象。
個人是否易于從眾，主要取決于情境因素與個體心理特征。（1）情境因素。如：身處個人認同的群體和凝聚力強的群體中、群體內多數人意見與當前社會意見一致、個人的能力與地位低于群體其他人員等，在此情況下，個體易于從眾。（2）個性心理特征。如：智力低、情緒不穩定和焦慮、自信心差、獨立性差的個體，易于從眾。人們在社會交往中，個體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他群體的影響，諸如入境隨俗、隨行就市、趕時髦、隨大流等，都是如此。而這種心理現象在中學生中表現更為突出。現在的學生大都是獨生子女，他們嬌生慣養、任性、自私、不合群、好勝心較強，在體育活動中常出現難教、難管、難組織的局面。在體育教學中很好地運用“從眾心理”這一心理規律，能使學生形成積極的從眾心理行為。這對增強學生體質和完成體育教學任務有十分重要的作用。下面，筆者就“從眾心理”教學法談一些自己的體會：
1.在體育教學中利用集體競賽項目，教育學生個人服從集體，努力爭取集體榮譽。體育競賽這種特殊的交往形式，對人的心理活動有很好的調節作用，每個人都愿意發揮自己最高水平，同時也期望同伴齊心協力。比如：教學中的各項競賽評比都以班級、組為單位進行，從而使每個學生由過去的.個體意識逐漸增多為集體意識，自覺約束不合群的個人行為。練習中，大多數學生都在主動參與、相互鼓勵、相互督促，以爭取評比優勝，個別學生“形單影只”，由于形勢所迫，也只得“從眾”了。
2.在進行跳遠等技術要求高的教學時，可將學困生分在自由組合的友伴性小組中。這種小群體有一定的感情基礎，有共同的語言和共同的目標，更容易造成心靈上的接近。在練習時應一個接一個地進行，讓這些學困生在同組學生的影響下，努力完成所學動作。這樣，就能使他們的學習熱情得到激發，興趣得到培養，意志得到磨練，為上好體育課、提高課堂教學效果創造了良好條件。
3.在某些復雜的動作教學中，部分學生身體素質差或不愿做動作而影響課的進程，根據這一實際情況，應結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段。可選擇易于掌握、運動量易于控制的各種游戲或輔助措施，或對同一動作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，從而使其自我效能得到提高，變被動為主動，變消極為積極，建立正確的學習動機。
總之，利用“從眾心理”教學法，要注意課的內容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數”，從而讓學生在寬松平和的教學環境中輕松愉快地全身投入學習和鍛煉，順利完成教學任務。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇四
摘要：當前，越來越多的教師尊崇寓教于樂的教學理念。在小學體育教學中，教師寓教于樂，其目的就是為了學生的體育發展，甚至是學生的全面發展，為學生提供一個快樂的環境，使學生在快樂的環境中提高身體素質，進而實現終身體育的教育，在教學中給學生提供一個快樂的環境，讓學生主動參與學習。
關鍵詞：小學體育；快樂體育；寓教于樂；
小學體育課堂較為強調對學生的身體機能鍛煉，而如此便使得學生通常會處于被動的體育技能學習過程之中，其無法對于所學習的體育技能以及相關技術動作產生興趣，而是完全為了完成教師的要求而完成學習。可以說，在這一背景之下，學生難以會對體育課堂產生真正的向心力。鑒于此，小學體育教師應當在課堂上為學生營造快樂的氣氛，以此來幫助學生形成對體育技能以及相關技術動作的學習熱情，并且這樣做將會讓體育課堂的教學效度更為顯著。
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足學生的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。
二、如何在小學體育課堂中開展快樂體育。
在小學體育課堂中開展快樂體育的教學模式，可以從很多方面入手，結合教學經驗，我將從以下四個方面著手進行分析。
（一）通過設計游戲環節，讓學生產生參與課上教學活動的熱情。
追求快樂是人的天性，因此，小學體育教師應當確保課堂成為學生眼中的快樂課堂。為此，小學體育教師必須考慮到小學生喜好參與游戲活動這一天性，并通過結合課上教學內容，使游戲活動能夠完美地楔入體育課堂之上。之所以提出這一建議，是因為以往的體育課堂上，學生往往需要在教師的帶領之下重復同一技術動作，而這樣的過程對于欠缺自制力的小學生來說是十分無趣的。而當游戲環節被引入到小學體育課堂之后，學生將真正能夠在體育課上感受到快樂，其將以充沛的熱情參與到課堂知識學習過程當中。小學體育教師可以結合小學生喜愛的動畫片《喜羊羊》為游戲背景，在教授學生“投擲”這一技術動作時，將目標設定為動畫片中的反面角色―――灰太狼。這樣一來，學生不再將學習過程視為枯燥的訓練，而是能夠將之視為鏟除邪惡、匡扶正義之舉，這樣便大大增強了學生的技術動作學習熱情，而課堂氛圍也將是十分歡快的。
（二）注重營造歡樂祥和的師生關系。
古語有云：“親其師，信其道。”師生關系一定程度上影響著學生在學習中的快樂與幸福感。不融洽的師生關系只能使課堂沉悶，使教學死氣沉沉。體育課堂教學活動能否真正讓學生從中獲益，能否真正使學生感受到快樂，在一定程度上要取決于教師同學生之間的關系。如若學生對于授課教師十分喜愛，則其上課時會感覺到興致濃厚，在學習教師為其所講解的技術動作時，也會變得分外認真和投入；如若學生對于授課教師存在抵觸情緒，則其在學習教師講解的技術動作時也會變得敷衍了事。為此，小學體育教師必須注重在體育課堂上營造出歡樂祥和的氣氛，使得師生之間的關系變得融洽。這樣一來，學生將會從中感受到教師的魅力所在，進而對于教師所示范和講解的.動作以及教師所布置的學習要求認真地加以完成。
（三）注重課上教學以及課后活動的有機銜接。
快樂體育不僅僅應當存在于課上環節，更應當覆蓋到課下時間，這樣才能夠使學生達到終身運動的目的。因此，小學體育教師在課上進行技術動作講解時，應當注重同生活實踐相聯系，并且為學生講解如何在生活場景中就地取材地進行體育鍛煉。這樣一來，便達成了對小學體育課堂空間的擴展，也使學生不僅能夠在課上感受參與體育知識學習的快樂，也能夠在課下體會出參與體育運動的樂趣。
（四）認清學生之間存在的個體差異。
每個小學生在身體發育以及心理素質方面都存在著顯著的差別。為此，小學體育教師在進行講解以及授課過程之中，不能搞“一刀切”的教學模式，而是應當立足于學生的個體差異開展具體的教學內容。例如，男學生通常對競技對抗類的體育運動表現出濃厚的興趣，這和男學生爭強好勝的性格是相符合的，而女學生一般會對一些動作幅度不大的體育運動更感興趣。考慮到男女生的這一差別，小學體育教師在授課內容上便應當加以區別對待。這樣將實現對班級全部學生的兼顧，從而幫助班級的學生均能夠在不同程度上獲得身體機能的提高。
三、結語。
以上，我對開展快樂體育的必要性展開了研究，并從通過設計游戲環節讓學生產生參與課上教學活動的熱情、注重營造歡樂祥和的師生關系、注重課上教學以及課后活動的有機銜接、認清學生之間存在的個體差異幾個層面就小學體育快樂教學展開了探究。快樂體育應該成為所有體育教師都不斷探索的課題。只有踐行快樂體育，才能真正激發學生對體育活動的興趣，促使學生保持體育活動的習慣，進而形成終身體育意識，促進學生的體質發展。
參考文獻。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇五
有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行體育教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育這一以人體運動為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。
怎樣在體育教學中使用好語言藝術呢?我認為要體現以下“四性”
一、語言的針對性；教師在語言運用上，要根據不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。
二、語言的科學性：體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能使學生真正了解動作要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。
三、語言的趣味性：小學生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求，效果就非常好。
四、語言的啟發性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇六
摘要：《義務教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
新課標下體育教學要求倡導自主、探究、合作的學習方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學靈活性，實現由教師為中心向以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質內涵真正貫徹到體育教學實踐中。作為一名中學體育教師，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設計教學目標。
新課程標準中對體育教學內容的選擇提出了以下要求：符合學生身心發展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學內容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據學生身心發展規律、學校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學內容的選擇上要符合初中學生的身體、心理特點，同時教師要多了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習，也可以把本地區的民族傳統體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學生興趣，又可以高效完成教學目標。
二、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學。
多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發展、統一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學情境的創設是激發學生學習興趣、保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學內容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇練習項目，不斷改進教學方法，提高練習的趣味性和娛樂性，不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，組織一些小組協作比賽，培養學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術技能、智慧和毅力去戰勝自我、戰勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。
三、轉變觀念，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。
教育家第斯多德曾經說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”，教師“教”是為了學生的“學”，教師要改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應該引導學生融入課堂自主學習”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向平等中的民主。新課程把注重學生的個體發展放在重要的地位，真正體現“以生為本”的教學思想，注重學生發展的差異性、持續性。初中學生由于身心發育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質差異很大，而傳統體育強調統一，統一的教材，統一的標準，統一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則強調在教材允許的范圍內，積極為學生創造條件，放手讓學生自主學習，學生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調動他們去創新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學高效性。
傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學是雙向雙邊師生共同完成的一項復雜活動。體育教師掌握著教學的方向、進度和內容。在體育課中學生們即使有了輕松愉快的.音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學目標。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關系，形成積極的課堂環境。
良好的師生關系是教育成功的基礎，而我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，很多教師始終認為學生只是“學”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制訂者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。新課程標準強調教師學生是教學主體，教師學生應該是平等的關系，在人際交往中，教師要學會尊重學生、信任學生、理解學生，要主動接近學生，設身處地地進入學生的內心世界，體驗他們的內心感受，善于轉變角色，站在學生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學生之間的距離，只有這樣才能使師生關系變得更加融洽，才能充分發揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發展的步伐，不斷反思，大膽創新，緊緊圍繞促進學生身心、社會適應和素質等方面的發展需要改進體育教學方式。在新課程標準的指導下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學方法，培養學生的能動性、自主性、創造性，從而使學生身心得到全面發展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇七
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養學生愛好體育運動的情感。
傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。
三、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境。
師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇八
摘要:隨著教育改革地不斷深入，國家開始大力提倡全面教育和素質教育。同時新課標中對于中學教育的要求也越來越高。如何構建高效課堂，培養學生全面發展成為了眾多教師需要認真思考和解決的問題。
一、用名人案例，激發學生的學習興趣。
隨著中華民族的偉大復興，中國開始在各個領域不斷發力。先是在成功舉辦了奧運會，接著又成功拿下了第24屆冬奧會的主辦權，現在的中國體育以昂揚的姿勢傲立于世界體育強國之林。而在這些輝煌的過程中，中國體育也涌現出一大批優秀的運動員和教練員，比如，乒乓球隊的張繼科、劉國梁以及女排的教練郎平等等。這些人不僅給國家帶來了極高的榮譽，而且還教會了我們什么是真正的競技體育精神。在中學體育教學中，教師也可以根據這些人物和事件，激發學生的愛國情懷，培養他們熱愛體育、投身體育的愛國精神。
二、趣味性和教育性相結合，提高學生參與的興趣。
啟泉說，課堂教學總是存在著某種變化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，這種變化其實就是老師思維方式和價值觀念對學生產生的影響。所以，在課堂教學中，老師應該放棄原來簡單的教學方法，用活潑、新穎的教學方式激發學生參與的興趣，讓學生把更多的熱情投入到課堂教學中來。比如，在教授《中國民間舞》這節課的時候，教師可以為每種民間舞配上不同的歌曲。
三、以人為本，簡化教材內容。
競技體育的快速發展，使教師更注重體育競技，從而忽略了體育教學的最初目的。在日常教學中，有很多教師把教學重心放在了某個動作的精確度上，對于學生的體育能力也只是用數據去衡量，這種做法完全脫離了學生身體發展的需要，背離了正常教學教育的規律。中學體育教育的目的不是要培養一些將來以體育為生的人，而是要培養學生基本的體育知識和競技精神。所以在教材內容上，教師應該逐步改變那種純競技式的、成人化的運動項目，積極采用一些又能進行游戲又能進行學習的內容。比如，對于跳遠運動，教師完全可以簡化空中技術，或者一些球類運動，教師也可以簡化規則，例如，籃球，教師不必一定要學生實行全場，或者要求十人制，完全可以用半場或者采取三人制比賽。總之，教師必須要根據學生的不同情況，選擇適當的教學內容，以滿足不同層次學生的需求。
四、采用多樣教學法，讓學生“寓教于樂”
1.采用信息化教學，與時俱進。隨著科技不斷向前發展，信息化教學在中學教育中扮演著越來越重要的角色。這種先進的教學方式不僅可以減輕教師的'教學負擔，還能為學生帶來更加直觀的感受。例如，在教授短跑技能的過程中，教師可以為學生播放一些短跑世界冠軍的錄像和視頻，將這些冠軍起跑過程通過慢動作播放出來，用分解動作來教導學生短跑的方法和要領。這樣，不僅讓學生對于短跑動作有了直觀印象，而且還讓學生掌握了短跑的要領。再比如，籃球運動，教師可以用動畫的方式模擬一場籃球比賽，在虛擬動畫中為學生講解籃球比賽規則，積分制度以及比賽中的注意事項。2.采用游戲教學法，使學生參與進去。中學生由于年齡的關系，游戲對于他們來說，還是很有吸引力的。而網絡技術的快速發展，也使電子游戲競技開始登上了世界的舞臺。教師可以在電腦上為學生裝上體育游戲軟件，讓學生在電腦上進行足球比賽和籃球比賽。因為計算機可以對學生的錯誤動作進行提示和反饋，并能夠及時糾正，這樣的教學方式，不僅可以提高學生在現實比賽中的運動技能，還能鍛煉學生解決問題的能力，同時還激發了學生的興趣，提高了學生的主觀能動性。3.采用分組教學法，加強學生交流。分組學習是指教師根據學生的特長、經驗以及平常的表現將學生分為幾組，讓他們在組內進行學習的過程。分組學習不僅可以讓優秀的學生可以充分展示自己的才華，還可以讓那些“差生”取長補短。比如，在學習籃球比賽規則的時候，教師可以讓學生分成幾組，先在組內討論，形成統一意見，接著再由組長將這些意見統籌起來，去和別的小組進行討論，最后將它們拿到課堂上來，由老師統一評價，并給出意見。4.采用角色扮演法，鼓勵學生積極參與。在中學體育教學中，球類運動的教學占了很大的比重，對于這些球類運動的教學，教師就可以采取角色扮演法。比如，在學習《足球》這一課的時候，教師可以將學生分為幾組，每一組選出一個組長，由組長扮演“裁判”，其他學生扮演“球員”，讓他們在自己組內進行一場小范圍的比賽，并且要求他們將學到的知識應用于比賽之中。比賽結束后，組內可以對“裁判”和“球員”進行評價，積極總結他們的經驗和不足，為下次比賽做好準備。5.采用實踐教學法，鞏固學生學到的知識。實踐是驗證真理的唯一標準。所以，教師應該積極鼓勵學生參加學校組織的各類體育活動，引導他們在實踐中運用自己學到的知識。比如，教師可以帶領學生去參觀正在舉行的足球比賽，在現場為學生講解足球知識。積極鼓勵學生參加各種比賽的啦啦隊，讓學生在現場學習和運用課堂中學到的知識。另外，教師還可以自己組織一些體育活動，如踢毽子比賽等等，讓學生在比賽中加深對于知識的理解。
五、積極鼓勵學生，讓學生有“成就感”
學生由于體質、能力、興趣等有所差異，所以對于體育技能的掌握也有所不同。這時候，老師對于學生的鼓勵和表揚就顯得尤為重要。所以，在日常教學中，老師要采取激勵式手段，用表揚的方法促使他們做得更好，樹立他們的自信心。對于一些優秀的學生，教師可以采取啟發式激勵，鼓勵他們做得更好，而對于那些“不優秀”的同學，教師可以采取成功式激勵，也就是對他們放低要求，只求他們能夠做到就好。
參考文獻。
[1]秦蕾.精心設計體育教學策略之我見[j].中學教學參考，2016,(18).
[2]朱曉敏.新課標下體育教學方法的創新研究[j].成才之路，2016,(16).
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇九
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎，“終身體育”為目標激發學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質和技能水平，實現體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發揮自己的引導作用，激發學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關系的好壞，會對學生的情緒狀態產生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關心和愛護他們，用慈善的態度，與學生建立平等、融洽的關系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質，鍛煉良好的心理素質。在學生碰到問題或出現差錯時，要用和藹可親的語氣與態度，從內心思想上去理解和支持，關心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸的這一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質，培養學生的集體主義精神和頑強的意志品質。
三、合理利用體育游戲，調動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質的效果，同時還對游戲者的智力啟發具有積極的影響，促進游戲者全面發展。因此，在體育教學中激發學生興趣體育游戲已經成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態。教師可以選擇一些報數字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續向前跳”的教學內容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜的背殼，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續跳”的技術要領，而且有效促進了身心的全面發展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理。可見，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產生濃厚的興趣。總之，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發現科學有效的教學方法，結合學生身心發育規律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇十
游戲教學法就是以游戲作為媒介，對學生進行教學，在數學、語文、英語等很多學科，都有教師將其應用到課堂教學中，然而筆者認為，在室內學科中使用游戲教學法，難免會有一些學生不能及時從游戲中醒悟過來，影響課堂教學的效果，唯有將游戲法用于體育教學中，才能充分發揮其作用。通過回顧以往的教學經驗，筆者發現，盡管小學每周都有兩節體育課，但是學生在體育課上的參與度實在不高，甚至有很多學校的體育課僅僅是教師帶著學生跑跑步、做做熱身運動，就解散了，然而，體育課還剩余很多時間，男生只有一小部分能夠主動運動，女生則是聚在一起聊天說笑，絲毫沒有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現狀，廣大體育教師有必要采取相應的措施來提高小學生在體育課上的參與度，依次來提高體育課的效果。
很多小學生之所以由原來的喜歡上體育，發展到不太喜歡上體育課，不想運動，主要是因為小學生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽體育老師的話，進行各種訓練，或者練習廣播體操，這對學生來說是極為枯燥和乏味的。或者，一些體育老師在課堂上解散較早，學生沒有了組織，一些學生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導致很多學生也不樂意運動，由此互相影響，最終降低體育課的運動效果。為了提高小學生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學法。比如，小學體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時間，不讓學生進行體育訓練，而是帶著學生做游戲，當然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒有什么運動量的游戲。而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，教師從學生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關的游戲。小學體育往往是練操，跑步等運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學生的好奇心，激發他們運動欲望。課后，為了改善學生對于體育課的看法，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們將自己喜歡的游戲寫給教師，以便教師將之與體育器材相結合，在體育課上推出更加新鮮的活動。再比如，在一堂六年級的體育課中，筆者在向學生展示拍球后，就沒有繼續介紹排球的一些技術動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的快樂，筆者發現，帶著游戲的精神去上體育課，無論是見過排球的還是沒見過排球的學生，都能很自然地參與進去，將其當成籃球一樣拍，或者當做足球一樣踢，享受運動的快樂。最后，筆者在剩余的課堂時間中，給學生演示了排球的發球，以及如何接球，通過游戲教學法的帶動，學生過去厭煩體育訓練的心態明顯改變，課堂效果也較好。
現階段我國大力推崇素質教育，素質教育更加強調課堂關系，即師生間的關系，要求學生應該成為課堂教學的主體，在這一點上，體育課也不例外，只有每一個學生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的。可是在小學階段想要每一名學生積極參與到體育活動中來，談何容易？小學生年齡較小，在進行體育鍛煉時缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅持下去，同時，體育課在室外授課，在進行普通的體育訓練時，學生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學生進行體育運動的積極性，體育教師不妨換一種教學思路，從游戲著手，以其為媒介，來激發學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。我們的學生見慣了排球、乒乓球等等傳統的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來，讓學生自由選擇，進行運動，也很難提高學生運動的積極性，因此，小學體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運動器材，我們的學生大部分來自城市，沒有接觸過這些器材，在課外活動中見到這些民間體育器材，很容易產生興趣，會主動參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學生，而在拿它們做游戲時學生則要全神貫注，身體也需要不斷的運動，體育課的運動效果自然提高，同時學生積極參與到其中，也不會感覺到疲憊。從筆者的經驗來看，很多學生在接觸到游戲教學法后，對體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結束后，又會對下一次體育的游戲進行期待，如此一來，則形成了較為良好的循環。
總而言之，現階段的小學生身體素質不容樂觀，作為祖國未來的新生代力量，各階段學習有必要保證學生的身體素質。作為一種適用性極廣的教學方法，游戲教學法對小學體育課的作用顯而易見，希望廣大小學體育教師加以應用，同時為其提供更多理論依據。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇十一
一、自主學習能力的培養方法1.學習內容要貼近學生實際,強化學生的自主學習意識根據學生的性格、愛好、特長、自身要求,在體育課堂中,盡量安排實用性、趣味性、娛樂性的體育活動內容,使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主學習.同時,教師更要轉變觀念.變“指揮者”為“引導者”,在“引”字上下功夫,“精講”上動腦筋,利用各種各樣的手段和方法,激發學生的求知欲,充分調動學生的'主動性、積極性、創造性,實現由“要我學”向“我要學”的轉變.
作者：何如正作者單位：青海西寧三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分類號：關鍵詞：體育教學自主學習能力
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇十二
[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內容進行合理調整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質量、提高教學效率。
[關鍵詞]比賽教學法;高職;體育。
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結合競技與課程教學兩者的優點，充分發揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養效果。本文將立足高職體育教學現狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發揮指導作用，進而最大限度地發揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現，還能對學生的團隊意識進行培養，促進學生全面發展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現的各類問題。
(一)重視技術訓練，提高自身的體育能力。
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術水平，不斷學習體育技術，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰術合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發學生的學習熱情。
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結束后，有的人只記住了基礎的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養學生對體育技能的重視。
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關內容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產生重視。例如，大多數體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術和實戰能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養成。
(四)利用比賽培養學生的體育精神。
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業中長期發展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現的突發情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規則會被處罰，在學校違反了校規會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態度，這會影響其他按規則進行比賽的人員，同時，也會使犯規人員產生錯誤的認知，認為犯規是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業中的長期發展。
(一)尊重學生的差異性，因材施教。
每個學生的基礎都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業為目的的課程，靈活地選擇授課內容，使授課內容不再以考試為目的，而是以技術為目的。同時，根據學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結合。
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產生興趣后，才能夠充分發揮主觀能動性對學習內容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發學生興趣為出發點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰術。在體育技術的學習階段，首先教授該項目的基礎知識，然后根據該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術的組合和應用階段，教師要結合學生實際掌握的運動技術，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創造良好的條件。另外，教師在設計競賽內容的過程中，要確保競賽內容的多樣性。
目前，很多高等教育機關在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調動學生的運動積極性，從而充分發揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源。
相關的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的教學資源，例如，將相關的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關比賽視頻放置在該校的官網上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業的學生難以得到更好的體育方面的培養。同時，較差的培養模式也使體育生存在鍛煉煩、就業難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優勢，對學生的體育發展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[j].中國學校體育，2019(3).
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養學生的合作競爭意識及創新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養出健康人格。
日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現出散漫狀態，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養學生的優秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優勢，教師要在游戲中培養學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂。現在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養孩子的優秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質。現在的小學生大都嬌生慣養，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養學生的優秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發展。以發展的眼光看待每一個學生，關注學生的發展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優點，而這些優點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發現他們身上的優點，綜合地看待學生在體育運動中的發展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
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摘要：少兒趣味田徑運動是根據少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質，培養團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養成終身鍛煉的習慣。
關鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質。
一、少兒趣味田徑的特點。
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力。
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結構新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發展特點，器材材質安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發學生的運動興趣和潛能。反觀傳統田徑課中的器材單一、笨重、危險系數高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩。
從學校開展趣味田徑后調查發現，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創新性和新鮮感。比如在低段的一節體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用。
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得。
更多的田徑知識和技能傳統的田徑項目形式單一，有些項目只有專業運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發學生運動興趣，全面發展各項身體素質。
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發展。
3.愉悅身心、團結協作、養成終身體育意識。
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現都對比賽成績產生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質差不愿意參加的現象。每個人的表現對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質量，促進教師專業發展。
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節課中都在進行各項身體素質練習，大大提升了課堂教學質量，同時授課教師也要不斷學習相關知識，拓展自己的視野，相互交流，根據學生各個年齡層次、場地設施不斷創新自己的教學設計，根據學校的特色開發一些新的器材，從而使學生在每一節體育課都能感受到新意，教師每一節課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質，讓學生掌握體育基本知識、技術、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經讓我們看到了它巨大的發展潛力和發展優勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育（熱門13篇）篇十三
（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規化、系統化的足球專項學習后，不可避免地會遇到足球技術的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優勢沒有發揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優勢化的發展，導致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現了體育運動中力量與速度的完美結合。它的速度、節奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神——競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發，我們看到了激情和技術并沉迷于狂喜的狀態。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現出來：第一，教師組織了過多的技術訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發揮。
（一）依循學生特點。
１．避免重復訓練。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術基礎之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養學生克服困難能力。根據兒童的心理特點和技術動作，有必要激發、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發揮領導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領讓學生形成技術動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術，示范往往不能充分顯示結構過程和行動的關鍵細節，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技術足球技術的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術提升來進行針對性的提升。例如：在進行“８人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法；把學生分成８人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰記錄，對學生的表現進行有效評價，最終教師總結學生容易出現的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側平舉當一節車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發現了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內側傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
２．創建和諧關系體育足球教學過程中要創設和諧的教學關系，以此來展現足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據訓練水平，分階段培養戰術思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學體育足球教學的優化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎。