制定教學計劃時，教師需要結合學生的興趣愛好和實際需求，制定有針對性的教學方案。以下是一些教學計劃的范文，希望能夠激發大家的教學創新思維。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇一
1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重難點】。
1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。
2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
【教學準備】。
讓學生收集關于讀書的名言警句。
【教學設計】。
一、課題導入。
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。
2、出示：葉文玲自幼喜愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）。
3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）。
4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果?！卑鍟n題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。
二、初讀感知。
1、出示初讀要求：
（1）讀課文，把課文讀正確。
（2）劃出你喜歡的四字詞語。
2、檢查新詞。
3、了解大意“長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。
三、精讀體會。
（一）、走進讀書。
“香煙人”——連環畫————文藝書籍。
2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）。
板書：中外名著，如癡如醉。
3、看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）。
4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇二
前幾天我們學了課文《我的長生果》，學習這篇文章后使我受益匪淺。
了書對她的好處，在寫作文時她不像別人一樣千篇一律，而是用自己的心去體會寫作文。通過寫作文作者也悟出了兩條道理：一，作文要構思別出心裁，落筆時也要有與眾不同的鮮味才行。二，作文要寫真情實感，作文練習也是離不開借鑒與模仿的。
讀了這篇課文，我認識到了書的重要性，于是就有空便讀些書豐富我的知識。有一次，老師讓我們寫一次快樂的往事，我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發揮了作用，我從一個陽光明媚的早上寫起，以馬路上的喧嘩聲和過節的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來，我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當的運用在了文章里，使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。
我喜歡讀書。書籍是人類進步的階梯;書讀百遍，其義自見。我要攀。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇三
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時。
口語交際。
一、激發興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
2、學生在組內交流，要求人人發言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。
3、小組討論，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。
三、全班互動，交流評價。
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，并說說聽后感受。
2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。
第二、三課時習作。
教學過程：
一、談話導入。激發興趣。
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反復修改。
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。
五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇四
寫真情實感。
【點評】。
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇五
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
學生狀況分析。
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標。
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點。
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程。
一、談話導入，激發興趣。
同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。
二、逐層讀文，整體感知。
1．在自學生字的基礎上，讀通順課文。
2．再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？
3．匯報。
三、再讀文章，體味情感。
1．帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學生匯報1—4段：
引導學生談對這部分內容的理解與感受。分頁標題#e#。
（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）。
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。
生配樂讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生匯報第8自然段：
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。
小組交流、匯報。
師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感。
1．自由練習讀文。
2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。
五、仿寫延伸，激發寫作興趣。
師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。
教學反思。
這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇六
認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.
1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的.部分畫下來.
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)。
(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)。
(2)指導朗讀相關的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.
3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.
4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)。
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)。
1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.
2.課外積累有關讀書的格言警句.
我的長生果教學設計（實用22篇）篇七
(1).認識12個生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
1個課時。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話?！陡`讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書情況。
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
(4).看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?
(1).生動的比喻。
(2).恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
找同學有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。
這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇八
教材分析：
(1)教材簡析和教學重、難點。
教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
(2)根據學生實際需要補充的內容。
作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。。
教學目標：
(1)課程標準規定的教學總目標。
在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。
本學段課程目標。
培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
(2)本節課的三維目標。
知識目標：認識12個生字。
能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理，。
學習一些讀書和習作的方法。
情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閱讀的熱愛。
學情分析。
(1)學生年齡特點分析。
五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。
(2)學生已有知識經驗分析。
(3)學生差異分析。
學生的情感經驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
學生交流。
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學生自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容?
5、全班簡單交流為第二節課，做準備。
第二課時。
一、深入探究。
哪位同學來說一下。
生回答。(回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理)。
2、學習課文的第二自然段。
(1)學生自讀，談體會。
(2)師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。
(3)師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學習三至十二自然段。
(1)讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
(2)全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句。
(1).優美詞語摘抄積累。
(2)讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯系實際，交流體會。
(1)交流課外積累的關于讀書的名言警句。
(2)學了這篇課文你有哪些收獲。
二、布置作業。
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點放在了閱讀鏈接上提出的問題。為了對學生的習作有幫助，我特別重點處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時候，學生們都聽得很認真，當同學們領悟到本段好在運用的比喻使作者的讀書美好感受具體化，可以使自己看得見、摸得著。當堂檢測時，我讓學生寫“爸爸媽媽吵你的時候，你的感覺”。學生運用的比喻修辭很到位。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇九
“閱讀是學生的個性化行為”，要引導和啟發學生在自主、合作、探究中理解、積累語言文字，體會思想感情，提高語文素養，同時掌握學習策略和學習方式，逐步學會學習。
[教學目標]。
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
[課前準備]。
學生準備：用于畫閱讀樹狀圖的白紙。
[課時安排]。
1課時。
[教學流程與設計意圖]。
一、名言導入，明確目標。
1．朗讀關于閱讀的名言：
讀書好，讀好書，好讀書。一冰，厶。
會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。蘇霍姆林斯基。
2．從這兩句名言中你體會到什么？（一是要有閱讀的興趣，二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力。）。
3．今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。
4．齊讀課題三遍，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。
[設計意圖]。
用兩句名言引入對課文的學習，既讓學生明確本次學習的目的與方向，又完成語文學習中一個重要的任務，那就是對語言的積累，還激起學生自己搜集讀書名言的興趣，為本單元的綜合學習打基礎。
一、初讀課文，領會大意。
1．讀了題目，你有什么疑問呢？（“長生果”是什么？為什么把書叫做“長生果”？）。
2．學生一邊瀏覽一邊思考，帶著問題快速閱讀課文。教師相機巡視、指導，檢查生字認讀情況。
3．全班交流o(1)交流生字認讀情況o(2)說說題目中“長生果”的含義。
4．如果只用兩個字或詞來概括本文的內容，你認為應該是什么？（“讀”和“寫”）。
5．老師總結：文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進行思考質疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。
[設計意圖]。
根據題目質疑，快速瀏覽解疑，是為了訓練學生在短時間內整體把握文章的大意、弄清文章的脈絡、對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高段的學生來說，快速瀏覽的讀書能力是進行大量的課外閱讀的保障。
三、細讀課文，理清條理。
1．請再仔細讀課文，讀準字音，讀通句子之后，和同桌討論討論，作者圍繞著“讀”與“寫”講了哪些事，請小組或同桌合作，用樹狀圖的方式畫出來。
2．學生讀課文，并合作畫樹狀圖。
3．交流展示樹狀圖，小組再次合作，介紹本組成員所作的樹狀圖，其他同學可以提問或補充。
[設計意圖]。
用小組合作畫樹狀圖的方式，充分放手，讓學生自主理清課文的脈絡，明白作者的寫作思路，也是閱讀中與文本對話的重要環節。用樹狀圖來反映文章的思路，形象直觀，文章的主次脈絡分明，且具有一定的趣味性，是學生課內課外均可采用的一種讀書方式。
四、精讀課文，悟情悟理。
1．作者用生動的語言，情真意切地寫了自己少年時代讀書和作文的幾件事情。你認為在這些事情的記敘中，哪些詞句最能體現作者讀書的情感和對作文悟出的道理？請再仔細讀課文，把你找到的詞或句，添加在你們的閱讀樹狀圖上。
2．學生讀課文，找詞句，補充完善閱讀樹狀圖。先獨自閱讀，然后小組合作討論。
3．學生再次展示閱讀樹狀圖，師生共同品評添加的詞句，教師引導學生聯系實際，體會作者描寫的閱讀情趣和關于作文的方法與道理，明確“長生果”的含義。（如抓住“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”、“嘔心瀝血”等詞的理解和品味，領會作文的方法o）。
[設計意圖]。
還是借助閱讀樹狀圖，學生自主地品詞賞句，既理解課文的內容，又體會作者的情感，領悟文中的.道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使閱讀的層次逐步提高。
五、品讀語言，自主積累。
1．讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
2．師生共同討論交流o（特點之一是比喻生動，之二是用詞恰當o）。
3．感情朗讀，背誦自己喜歡的句段。
4．鼓勵學生將自己喜歡的句段摘抄下來。
[設計意圖]。
本課語言優美且富有特色，但是學生在感受語言時，也有自己的喜好，對于自己喜歡的東西，自然記得牢、學得好，所以應該尊重學生，給學生自主選擇的機會。
六、總結歸納，明確方法。
2．引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作的方法等等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。
[設計意圖]。
本課教學的主要理念就是學習課文和掌握讀書方法相互滲透，彼此融合，所以有必要再次明確閱讀的方法，加深學生的印象。
[板書設計]。
快速瀏覽知大意。
樹狀圖形明條理。
博覽群書入情境。
學習借鑒做筆記。
作文構思要新穎。
表達真情動人心。
[設計意圖]。
快速瀏覽、畫樹狀圖是很好的閱讀方法。將課文中作者閱讀、作文的方法疏理并板書出來，既突出課文的重、難點，又以期“授人以漁”而不是“授人以魚”。
[特別建議]。
1．本文是略讀課文，教師要放手讓學生自讀自悟，把握其主要內容，體會作者悟出的道理。要引導學生體會文中生動的比喻句和恰當的成語，并適當積累。
2．把握好學習文本和掌握閱讀方法的關系，即在層層深入閱讀文本、、品詞賞句、悟情悟理的過程中，滲透閱讀方法。
[名師簡介]。
何五妹，四川省特級教師后備人員，中學高級教師，現在四川省南充市順慶區教育局教研室任小語教研員。系四川省二級星星火炬獎章獲得者，南充市青年骨干教師，主研“興趣作文研究”課題，其成果獲四川省人民政府三等獎，指導青年教師參加各級語文教學競賽，兩次獲國家級一等獎。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
多媒體課件。
一課時。
一、揭題。
1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）。
2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學習一篇閱讀課文（完成課題板書）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：
1）課題中“長生果”指的。
（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書：讀書作文）。
二、自讀自悟。
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）。
2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》。
看圖書。
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》。
讀中外名著。
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）。
4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型我對書的情感。
“香煙人”畫片。
看圖書。
閱讀文藝書籍。
讀中外名著。
三、交流，教師點撥。
1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）。
2、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）。
3、點擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）。
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。
四、品讀課文第二自然段。
1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：（點擊多媒體出示課文第二自然段）。
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
五、交流。
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）。
六、總結、升華。
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十一
1、通過回顧、交流學習本課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書方法。
2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
查找有關介紹讀書方法的資料。
1課時。
一、回顧“詞語盤點”
1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。
2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。
二、交流平臺。
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會。
2、全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。
三、日積月累。
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學生自由誦讀，注意讀準字音。
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。
書籍是全人類的營養品?！ㄓⅲ┥勘葋啞?/p>
書籍是人類進步的階梯?！ㄌK聯）高爾基。
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋?！ㄈ鹗浚﹦P勒。
至樂無如讀書?！嵆晒?。
5、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十二
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流?？梢缘脑?，畫一張水在大自然中的循環圖。
第二課時。
教學重點會寫8個字。
教學難點會寫8個字，能在實際中靈活運用。
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫。
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動。
1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。
四、作業設計：(可以選做)。
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續做完課堂上的作業。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十三
教材簡析：《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是透過水的形態變化和人類關系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。
一、猜謎導入。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）這天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。（謎語略）（板書：風、云、雨、雪）。
2、談話揭題。
師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發現什么了？（雨水有關；自然現象等）。
這天我們就來學習一篇與他們有關的課文——（板題：我是什么）。
誰愿來讀題，指讀，正音。
二、新課學習。
1、自讀課文。
師出示自學要求，學生自讀課文。
2、認讀生字。
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文。
指生分節讀課文。其他同學想一想，“我”是什么？
指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段。
（1）生讀第一自然段。
指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖。
（多媒體演示：水變成汽的過程）誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
（師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。）齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
（師出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）。
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀。
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說話。
（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子。
生提問，生回答。
生齊讀這句話。
（2）生讀第二自然段。
指生讀第二自然段，請生評議。
師：這會兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過剛才的朗讀你能說說括號里是什么？
指生說（出示：落、打、飄）。
你們能說說為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說。
（3）指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由。
（4）播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。
請生說，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀。
師：水多會變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）。
三、生書寫練習。
四、小結。
教學反思：
在本課的教學設計中，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
一、謎語激趣，整體感知。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現出的不一樣形態，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走。”又如“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯系——自然現象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自我去解開這個謎底——“我”究竟是誰？學生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動識字。
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至構成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、主角體驗，理解朗讀。
語文新課標要求教師指導學生朗讀要個性珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環節中，我都十分注重引導學生進行主角體驗，透過創設情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質疑，在學的過程中學生所發現的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分主角表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現的？”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自我是個發現者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助，升華感悟。
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，回歸生活。
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學就應回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅僅使學生思維得到了必須的培養，而且將語文學習與自我的生活體驗結合起來，實現了知識、潛力、情感的重新建構，從而在必須程度上實現了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業，將生活中水的其他不一樣變化形態畫出來，或寫幾句話，鼓勵并培養他們養成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文潛力。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十四
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）。
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
二、對話平臺。
一）自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。
二）識字。
1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
三）寫字。
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
三、談話。
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）。
四、匯報。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
一、導入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）。
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。
三、探究。
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
四、展示。
組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）。
（3）水在人類生活中的利弊。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十五
1、認識11個字。會寫8個字。
2、正確的朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，會正確朗讀課文。
會寫8個生字。
教具準備：
生字卡片多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
認識11個字。會寫8個字。
一、導入。
1、猜謎語多媒體課件出示。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十六
1、搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發等講清楚。
2、培養學生認真傾聽他人發言的習慣。
3、指導學生正確評價他人的發言。
重難點：1、培養學生認真傾聽他人發言的習慣。
2、指導學生正確評價他人的發言。
學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務。
教具：藝術家資料片。
1、出示多位藝術家的照片，激發學生交際的興趣。
2、學生講述交流。
3、談自己喜歡的一位藝術家。
4、全班交流。
發言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。
師生評議：
教給學生正確評價他人的發言，如：講的內容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態度誠懇。
總結與展示：
教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十七
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
重難點：
知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
課前準備：
課件、收集資料。
導學過程：
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）。
二、作業反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）。
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）。
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十八
過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
一課時
一、質疑導入
齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二、自學課文
要求：
1、自學生字新詞，同桌互相考讀。
解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況
2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）
3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）
4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
5、積累、體會文中精彩語句：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
三、總結自己的學習收獲。
結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。
今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的'愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇十九
我的長生果這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：
1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？
2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。
然后圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。
教學中讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
首先，我讓同學們運用以前所學的'閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二，放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：
“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇二十
音樂實踐活動，他們在體驗、發現、探索、創造活動中不僅表現和感受藏族民歌高亢嘹亮、活潑的音樂風格特點，在多種的音樂活動中學生良好的合作意識和合作能力得以培養，提高了創造音樂和表現音樂的能力。同時，培養了他們大膽探索，勇于創新的精神。
[片段一]。
師；今天，我給你們帶來了一位新朋友，你們想不想聽聽新朋友的自我介紹呢？
生：想！
師：那么請小朋友們邊聽邊拍手。（播放歌表演《我的家在日喀則》的多媒體課件。）。
師：現在你們知道新朋友來自哪里了吧？
生：西藏。
師：西藏位于我國的西南部，主要以藏族為主，是我國比較大的省份之一。新朋友的家就在西藏美麗的日喀則。（播放日喀則的風光，介紹日喀則是西藏第二大城市，位于拉薩的西部，氣候溫和，農業非常發達。）。
1=e2/4。
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖。
我的家在哪里就在日喀則呀（啊索啊索馬里拉）就在日喀則呀。
師生活動：師生一起輕聲、高位置地念歌詞。
師：從你們親切熱情的語氣中看得出來你們都很喜歡新朋友，新朋友也很喜歡你們，她還想再唱一遍給你們聽，請你們為她打拍子好嗎？（再次播放歌曲錄音）。
生：好！
師：你們想不想自己也開口唱一唱？
學生活動：學生隨著老師的鋼琴唱歌詞。
師：剛才你們唱得很認真！現在請你們小組與小組結對子唱一唱。
學生活動：老師播放音樂，第一段一組唱第一句，另組唱第二句；第二段大家一起唱。（結對子演唱的形式可以多種多樣。）。
生；好！
師：現在合作表演開始啦！
師生共同活動：第一段老師唱第一句，學生唱下一句；第二段相反。
師：西藏新朋友很快樂，她想聽聽你們唱歌的聲音高興不高興。
學生活動：學生用輕巧的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的家在日喀則》。
[評析]為了迎合低年級學生好奇心強喜歡新鮮事物的心理特點，通過設計介紹新朋友、認識新朋友，與新朋友互動、同學互動、師生互動等學生感興趣的音樂活動，拉近了同學之間的距離，消除了師生之間的陌生感，學生學唱歌曲的主體積極性被激發，多種形式的音樂活動不僅培養了學生合作意識和合作能力，也使學生演唱歌曲的表演能力得到了提高，為后面的音樂實踐活動打下了良好的鋪墊。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇二十一
教材分析：
（１）教材簡析和教學重、難點
教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
（２）根據學生實際需要補充的內容
作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。
課程標準規定的教學總目標
在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。
本學段課程目標
培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
第一課時
一、激趣導入：
學生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學生自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？
5、全班簡單交流為第二節課，做準備。
第二課時
一、深入探究。
哪位同學來說一下。
生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）
2、學習課文的第二自然段。
（1）學生自讀，談體會。
（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。
（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學習三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
（1）．優美詞語摘抄積累
（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯系實際，交流體會
（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。
(2)學了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
我的長生果教學設計（實用22篇）篇二十二
《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。
文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。
作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。
本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的`？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。
1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學會鑒賞文章的表達方式。
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。
一課時
ppt課件、課堂學習單
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。
預設：
提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。
提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。
預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。
2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香煙人小畫片
看連環畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價表達
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！薄@些領悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。
補充材料：
我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登?？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!
2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。