在寫優(yōu)秀作文時,我們要注重選擇合適的詞語和句式,以提升文章的表達(dá)力和文采。這些優(yōu)秀作文的作者用生動的語言和深刻的思考給我們留下了深刻的印象。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇一
看到這個題目,我知道,我要跑題了。
因?yàn)槲矣X得,提高語文素養(yǎng),跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會實(shí)踐活動這三者之間,什么關(guān)系都沒有。
閱卷的老師,您先別生氣,且聽我慢慢說。
我知道,這里所說的語文素養(yǎng),也許是指發(fā)現(xiàn)漢語之美的能力。可是,老師,我不說,您也知道,從小時候起,我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說,您也知道的,老師。如果想提高我們的語文素養(yǎng),請先把優(yōu)美的漢語還給我們的小學(xué)課本,老師,我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語,可是我也知道,課本怎么編,您也做不了主。
老師,如果讓您說實(shí)話,您覺得課上的有效學(xué)習(xí),和提高語文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來該說第三點(diǎn)了,社會實(shí)踐,還好,我是個生活在城市的孩子,至少不用像爸爸那樣,社會實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工,從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會實(shí)踐活動,但是說實(shí)話,到現(xiàn)在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師,不知道您是否有耐心讀到這里,讀到這里又是怎樣的心情,我也不知道我這篇作文能得多少分,可是,我不想為了高分而撒謊。
誠實(shí),是一門語言最高的素養(yǎng)。您覺得呢?
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇二
新學(xué)期開始,總是有很多有趣的事情發(fā)生,前些天語文課老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備一些關(guān)于有趣的植物和動物的資料,課堂上老師讓準(zhǔn)備好資料的同學(xué)們?yōu)榇蠹抑v述那些有趣的故事,我也準(zhǔn)備好了非常全面的資料。
語文老師很快就叫到了我,我起身站立,手捧著很多資料翻看著,我準(zhǔn)備了太多有趣植物的資料,還專門打印了關(guān)于它們的圖片,一下子竟不知道說哪一個才好,我不停地翻著自己的資料,很難取舍,哪一個故事都像我的寶貝舍不得丟掉,就在我猶豫不決時,老師讓我選擇一下等會再講。
同學(xué)們一個個的講著那些有趣的故事,我借著這個功夫快速翻看著,看著這些準(zhǔn)備好的圖片和資料,最后,我終于決定告訴大家關(guān)于“卷柏”這種有趣的植物:它是一種會走路的樹,如果它所呆的地方嚴(yán)重缺水了,它就會變得又輕又圓,滾到水分充足的地方重新扎根,這便是卷柏的生存方式,大家是不是覺得非常有意思呢?我還想為大家講一種有趣的動物——跳魚,大家都知道魚兒離不開水,可是跳魚離開水也是可以活的`,因?yàn)樗陔x開水以后可以用皮膚和口腔來呼吸,所以魚兒離不開水的說法也不完全正確哦。
一個接一個的同學(xué)講述著自己準(zhǔn)備好的資料,這堂課在同學(xué)們地快樂講述中很快就過去了,隨著下課鈴的響起,我沒有等到再輪到我的機(jī)會。因此,為大家講述這些有趣動物和植物的愿望也隨著鈴聲破滅了,我感到非常遺憾,為自己的猶豫不決、為自己的優(yōu)柔寡斷感到后悔不已,就在今天,我明白了什么叫做“機(jī)會稍縱即逝”的道理。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇三
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》:“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事,則挾策讀書,問谷奚事,則博塞以游。”
策,寫書的竹簡。博寒,古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇四
形容生活貧苦依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的典故。
語出《漢書·公孫弘、卜式、倪寬傳》:“(倪寬)受業(yè)孔安國,嘗為弟子都養(yǎng)(為弟子們做飯),時行憑作(有時還要下地干活),帶經(jīng)而鋤,休息輒誦讀,其精如此。”
此典常以“帶經(jīng)鋤”的形式出現(xiàn)。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇五
20xx年的即將到來,高考也很快就要來臨了,在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭,在第一時間抓住閱卷老師的眼球,是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力,同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
開頭結(jié)尾都要精彩,開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。
一般來說,文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡,就是開篇語言簡潔,直奔主題,使閱卷老師一目了然;美,就是開頭的語言能給人以美感,或文采斐然,或意境深遠(yuǎn),或情趣盎然,那么,必會打動閱卷教師的心;哲理,是一種深度,一種高度,如果都做到了,那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字?jǐn)?shù)的限制,開頭最好采用“開門見山”的寫法:或“落筆入題”,說明寫作緣由;或“開宗明義”,揭示全文主題;或“言歸正傳”,快速開講故事;或“單刀直入”,挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法:或描寫環(huán)境,以引出人物;或抒發(fā)感情,以渲染氣氛;或先敘故事,以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺,以為敘事的開端。好的開頭,新穎生動,引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多:總結(jié)全文,以揭示主旨;展示未來,以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷,以增強(qiáng)文章感染力;造語含蓄,使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運(yùn)用上,除平時要求外,還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動各種修辭手段,如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外,長句短句錯綜搭配,雅句俗語相得益彰,也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷,潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的,如果字跡不清,丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在,把握作文拿分的技巧,是考生關(guān)心的問題。我們將考場作文經(jīng)驗(yàn)歸納為:“心中有自信,筆下出好字;手頭有材料,胸中有成式;不變應(yīng)萬變,妙手著文章”,同學(xué)們只要扎扎實(shí)實(shí)地按照這幾步來做,作文得高分并不是一件難事。
“咔噠。”隨著鑰匙與鎖芯的契合聲,屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住,傾瀉而出,我站在門口用力吸了吸鼻子,真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒,看到我提著大包小包站在門口,他立刻從沙發(fā)上彈起來,三步并作兩步?jīng)_到門口,接過我手里的包。“怎么這么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責(zé)備和擔(dān)心,卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳,透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌,昏黃的燈光灑下,與飯菜的香味交織在一起,將廚房填滿、再溢出,讓整個家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來,我們一家三口圍桌而坐,家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來,它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲,夾到一半它卻斷了,軟綿綿地躺在桌子上,爸爸笑著為我解釋道:“知道你今天下午要回來,你媽一高興從老早就開始炒菜,等啊等啊你也不回來,她想讓你一回來就吃上熱乎的,涼了又炒,炒了又涼,折騰來折騰去,把好好的一盤土豆絲給弄成這樣。”媽媽也笑了,有些局促地在圍裙上搓了搓手,問我道:“要不你再等等,先吃別的,媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭,夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼,“不用再炒了,好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn),“那就好。”媽媽像是安慰自己似的,喃喃的說著,點(diǎn)了點(diǎn)頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后,還沾著點(diǎn)點(diǎn)油星的盤子相互依偎在水池中,我正想刷碗,媽媽卻走過來制止了我,把橡膠手套從我手上拽了下來,把我往廚房外推:“你還是去學(xué)習(xí)吧,水挺涼的,我刷吧我刷吧。”我往外走去,媽媽擰開水龍頭的聲音,水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音,流入我的耳朵,振動著我的耳膜,形成一支溫馨的交響曲。
晚上,我躺在床上,被溫馨的氣息環(huán)繞,被溫馨的觸感包圍。我有一個溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細(xì)尋找,我忽的看見一只肥手,正揚(yáng)著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽,我要吃棗!”毫不講理地。
哦,是小時候,在老家。老家的頂層有一道墻,矮矮的,大人可以直接過去的,小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的,那時卻極易翻越。翻過那道墻,直接就到隔壁家去了,聽家里人說,那房其實(shí)也是本家的,我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗,那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風(fēng)吹過樹葉,發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進(jìn)肥手中,手邊就多出了一個毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢,身上毛茸茸的,可以摸嗎?不不不,好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了,卻突然被另一只手打掉:“讓我來!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來,看著生疼的。我拿了棗,為了感謝他的“救命之恩”,雙手一攤:“都給你吧!”
春去秋來?xiàng)棙渖系臈棻晃覀冋擞纸Y(jié),結(jié)了又摘。現(xiàn)在回想起來,許久沒回去了;就算回去,也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時候我會不知道自己在想什么。
我是個不聰明的人,至少我自己是這么認(rèn)為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后,腦容量好像變的更小了。每當(dāng)我回過神來,我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像,靈魂在短時間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己,這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過遺憾的是,它持續(xù)了將近一年,是的,即使是我在寫下這些文字的時候,我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達(dá)出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時候開始的呢?嗯,讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起,我開始發(fā)呆,大腦停止運(yùn)作。慶幸的是小腦還沒僵掉,要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對著天花板發(fā)呆了。
我記得我點(diǎn)開了那張照片,然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪,是的。一切都不符合常理,肯定出了什么問題,但我就是想不起來。
你能指望一個腦子遲鈍地和舊社會的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開電腦,將文件翻了個底朝天——我在尋找那張可疑的照片,直覺告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能,家里沒有人知道開機(jī)密碼。它一定是被我遺留在哪個角落。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇六
指稱中國古代文化典籍的典故。
語出《左傳·昭公十二年》:“左史倚相(左史,官職名,倚相,人名)趨過(快步走過),王曰‘是良史也,子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”
后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實(shí)質(zhì)。
語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》:“(趙咨)使魏,魏文帝善之,嘲咨曰:‘吳王頗知學(xué)乎?’咨曰:‘吳王浮江萬艘,帶甲百萬,任賢使能,志存經(jīng)略,雖有余閑,博覽書傳歷史,藉采奇異,不效諸生尋章摘句而已。’”
24、斷章取義。
常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》:“賦《詩》斷章,余取所求焉。”
春秋時各諸侯國進(jìn)行外交活動時,使節(jié)們往往以賦《詩》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解,而不必管詩的本義。
此典的形式常有:“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”。現(xiàn)今還用,不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢筆生花。
比喻文人文思大進(jìn),文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁裕《開元天寶遺事·夢筆頭生花》:“李太白少時,夢所用之筆頭上生花,后天才贍逸,名聞天下。”
因此,后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進(jìn)。
26、文不加點(diǎn)。
形容寫文章一氣呵成,不加任何修改。
語出張衡《文士傳》(唐徐堅(jiān)等編《初學(xué)記》引):“吳郡張純少有令名,嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù),據(jù)令賦一物然后坐,純應(yīng)聲便坐,文不加點(diǎn)。”
此典的主要形式有:“文不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)”、“萬言不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)竄”等。
27、著述等身。
形容讀書或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》:“黃中幼聰悟,方五歲,玭(中幼父名玭)每旦令正立,展書卷比之,謂之‘等身書’,課其誦讀。”
后人遂用“等身書”形容讀書很多,只是后來是說將書冊摞起來有身子高,與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富,多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》:“呂不韋使其客人人著所聞,集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》,二十余萬言。以為備天地萬物古今之事,號曰《呂氏春秋》,布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”
此典的主要形式有:“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽紙貴。
形容著作風(fēng)行一時,人人爭相傳抄的典故。
典出《晉書·左思傳》:“及賦成,時人未之重。……安定皇甫謐有高譽(yù),思造(拜訪)而示之。謐稱善,為其賦序。張載為注《魏都》,劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰:‘班、張之流也,使讀之者盡而余,久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫,洛陽為之紙貴。”
《世說新語·文學(xué)》也有:“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成,以呈庾亮,亮以親族之懷,大為其名價(jià),云可三《二京》,四《三都》(與《二京賦》鼎足而三,與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫,都下紙為之貴。”
30、藏之名山。
形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。
語出漢司馬遷《報(bào)任安書》:“仆誠以著此書,藏之名山,傳之其人,通邑大都,則仆償前辱之責(zé),雖萬被戮,豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇七
形容勤學(xué)的典故。
事出《漢書·賈枚鄒路傳》:“路溫舒字長君,巨鹿東里人也。父為里監(jiān)門。使溫舒牧羊,溫舒取澤中蒲,截以為牒,編用寫書。”
晉時的王育也在牧羊時折蒲學(xué)書,最后博通經(jīng)史。
此典的其他形式有“編蒲”、“截蒲”、“削蒲”、“題蒲”、“編簡”等。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇八
日月跳丸,光陰脫兔,當(dāng)我們邁入,都不曾料到,新型冠狀病毒來襲。滄海橫流,間不容發(fā),無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者們挺身而出,奮戰(zhàn)在抗疫第一線,只為奪得這場戰(zhàn)“疫”的最終勝利。他們每句言辭,每次行動,盡展英雄本色。
十七年前站在那里的人,十七年后還在那里。從花甲到耄耋,鐘南山院士依舊義天反顧地沖上這生死未知的戰(zhàn)場。事了拂衣去,深藏功與名。他有院士的專業(yè),有戰(zhàn)士的勇猛,更有國士的擔(dān)當(dāng)。但面對外界的盛贊,他卻輕描淡寫:“其實(shí),我不過就是一個看病的大夫。”如此氣度,如此格局,無怪乎他成了全民偶像,連沒多少文化的老人都會情不自禁地感嘆:“終南山是一座名山,鐘南山是一個偉人!”
我們更愿意稱他們?yōu)椤白羁蓯鄣娜恕保@個稱呼更親切更誠摯。除了鐘南山和李蘭娟這種名家,更多是平平凡凡、默默無名的一線醫(yī)護(hù),他們用一雙雙手托舉起國家突圍的希望。杜富國的妹妹杜富佳主動請戰(zhàn)抗疫一線,一句“雷場是哥哥的戰(zhàn)場,醫(yī)院是我們的戰(zhàn)場”,令人潸然淚下;武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇,妻子感染新型冠狀病毒,自己身患漸凍癥,卻依舊奮戰(zhàn)一線。
曾看過一句話:“誰說春天來了/那是日歷撒的謊/只要還有一座城冰封雪飄/我們就不忍心立春。”而奮戰(zhàn)在抗疫一線的醫(yī)務(wù)工作者們,亦是懷著這樣的信念,身著白衣,心有錦鍛,江城不解圍,我們不后退。新春佳節(jié),我們大多數(shù)人都被困在了家中;但正是他們的天私奉獻(xiàn),才讓更多人沒有被永遠(yuǎn)地困在這個冬天。
疫情終將平息,這場感天泣地的戰(zhàn)“疫”,也終將成為歷史的一頁。醫(yī)務(wù)人員顧全大局的氣度,無疑將閃耀成共和國史冊上新的光芒。而我們從他們身上感受到的這份情懷,不會也不該褪色。
受了“我將無我,不負(fù)人民”信念的觸動,新一代青年也將從中接受洗禮,成為一個心智更成熟、精神更豐滿、格局更開闊的真正的“人”。我有同學(xué)說,高三畢業(yè),我就填報(bào)醫(yī)學(xué)院。或許,再等若干年,待到今天的逆行者老去,會有一批新的醫(yī)務(wù)人員握住他們的手說:“你們曾保護(hù)過我們;現(xiàn)在,就由我們來保護(hù)你們。”
謝謝你,上演最美逆行。謝謝你,為我們拼了命。謝謝你,讓更多人看到這一幕,從此身邊有情,心中有光。
2022高考語文復(fù)習(xí)備考策略。
一、找準(zhǔn)提分點(diǎn),做好有效復(fù)習(xí)計(jì)劃。
問題點(diǎn)就是提分點(diǎn)。每個人的問題是不一樣的,所以每個人的提分點(diǎn)也不同。要根據(jù)平時的考試、練習(xí),全面、客觀分析,梳理出存在的突出問題,找到自己的薄弱版塊或薄弱考點(diǎn),分析原因,確定可提分點(diǎn),做好針對性計(jì)劃,提高復(fù)習(xí)效率。計(jì)劃要精準(zhǔn),具體到每一個復(fù)習(xí)點(diǎn),具體到形成每日計(jì)劃,如為提高文言文語感及翻譯能力進(jìn)行的每日一練、經(jīng)典文段實(shí)虛詞挖空訓(xùn)練,把背誦篇目化整為零進(jìn)行每日精準(zhǔn)背誦規(guī)劃等等。
二、分類梳理,建立必備知識體系。
新高考形勢下,必備知識比以往更重要。要把高考模考題與高考真題中同一版塊的所有考題放在一起,分類梳理。要研究試題與文本的關(guān)系,思考試題與文本基本特征、主要表現(xiàn)手法之間的關(guān)系,而不是單純將試題歸類,記憶答題套路。要自己梳理建立議論性文本、實(shí)用性文本、文學(xué)類文本、古代詩歌等相關(guān)文體知識體系,真正弄明白相關(guān)術(shù)語概念。如議論性文本中論證特點(diǎn)有哪些,能否理清文章脈絡(luò),是否能區(qū)分引證與例證、比喻論證與類比論證等概念;文學(xué)類文本中的相關(guān)概念如文脈、結(jié)構(gòu)、層次,人稱、視角、節(jié)奏,風(fēng)格、情調(diào)、氛圍、場景,語氣、句式、閑筆、暗示,設(shè)置懸念、卒章顯志等等是否清楚;語言文字運(yùn)用中的標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式等是否能理解并熟練運(yùn)用;實(shí)用類文本中各類文體是否了解透徹等等。所有這些都是基礎(chǔ),是解答一切考題的前提。重點(diǎn)是要放在文本中理解,而不是死記硬背。
三、強(qiáng)化寫作,全面進(jìn)行升格訓(xùn)練。
作文是重中之重,必須高度重視。要做到內(nèi)容上言之有情、言之有理、言之有物,結(jié)構(gòu)上言之有序,語言上言之有文。要強(qiáng)化作文審題針對性訓(xùn)練,細(xì)化分類,按照主題,逐類分析,提升精準(zhǔn)審題能力;加強(qiáng)作文思路結(jié)構(gòu)優(yōu)化訓(xùn)練,加強(qiáng)作文內(nèi)在邏輯思路的構(gòu)建;重視材料積累與運(yùn)用訓(xùn)練,強(qiáng)化材料的時代意義,學(xué)會運(yùn)用材料,加強(qiáng)材料扣題性;加強(qiáng)作文語言提升訓(xùn)練,通過閱讀范文、修改自己的作文提升語言表達(dá)水平;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行作文切塊優(yōu)化訓(xùn)練;適當(dāng)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。要重視時事熱點(diǎn)素材積累,學(xué)會從不同角度思考、分析問題,使作文有高度,有廣度,有深度。在整個過程中,閱讀、分析、仿寫各類范文起效較快。
四、限時訓(xùn)練,提高答題精準(zhǔn)度。
現(xiàn)在的語文高考題,主觀題增多,思維含量大,書寫量大,答題時間相當(dāng)緊張,平常適當(dāng)限時訓(xùn)練能夠積累更科學(xué)、合理安排時間的經(jīng)驗(yàn),提高限時答題能力,有助于高考時的良好發(fā)揮。尤其要進(jìn)行審題訓(xùn)練,將做過的經(jīng)典題題干篩選歸類,勾畫圈點(diǎn)異同點(diǎn),通過比較審讀,進(jìn)一步提升題干審讀的準(zhǔn)確性,明確問題指向,理清答題思路,提升答案與題干的吻合度。還要提升規(guī)范意識,之前有很多考生缺乏規(guī)范意識,條理不清,表述不到位,這其實(shí)是答題習(xí)慣和表述能力的問題,需要在每一次作業(yè)、每一次練習(xí)、每一次檢測中明確要求,落實(shí)到位,提升具體作答的規(guī)范性,讓“規(guī)范”二字深深嵌入自己的意識當(dāng)中。
希望每一位考生在這個關(guān)鍵時刻,保持清醒的頭腦,凝神聚氣,扎實(shí)努力,一步一個腳印,信心滿滿迎接高考!
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇九
2018年高考語文共有8套試卷,其中全國卷3套,北京、上海、天津、浙江、江蘇分省試卷各1套。從總體上看,這8套試卷在落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)和語文關(guān)鍵能力方面均作了有益探索和積極嘗試。
(一)語言建構(gòu)與運(yùn)用。
高考語文對學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面的考查,主要通過創(chuàng)設(shè)具體的語言文字運(yùn)用情景設(shè)置題目,以了解學(xué)生對祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律的掌握程度,包括對語言文字積累、梳理、整合的情況,是否形成了良好語感,是否具備基本的閱讀與表達(dá)能力,以期達(dá)到考查學(xué)生正確有效地運(yùn)用母語進(jìn)行溝通交流的能力。如,2018年全國卷“語言文字運(yùn)用”試題,一改過去分別設(shè)題考查的做法,而是選用一個連貫完整的閱讀材料,在具體的語言文字運(yùn)用情境中,考查語病辨析、句子補(bǔ)寫和成語運(yùn)用等語言建構(gòu)與運(yùn)用能力,所選材料涉及“大洋一號”綜合性遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船、中國傳統(tǒng)戲曲的傳承創(chuàng)新、動物遷徙等內(nèi)容。這類試題,有助于在豐富的語言材料和學(xué)生言語活動經(jīng)驗(yàn)間建立起有機(jī)聯(lián)系,通過情景化的設(shè)題,引導(dǎo)學(xué)生文明得體地進(jìn)行表達(dá)交流,使對語言建構(gòu)與運(yùn)用的考查成為學(xué)生文化獲得的過程。江蘇卷作文題聚焦“語言”,原題材料中“花解語,鳥自鳴,生活中處處有語言”,突出了語言的工具性與普遍性;“不同的語言打開不同的世界,音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此”,從有形與無形、有聲與無聲、藝術(shù)與科技等維度,闡述了語言與社會的關(guān)系;“語言豐富生活,語言演繹生命,語言傳承文明”,則揭示了語言建構(gòu)與運(yùn)用的意義和價(jià)值。
(二)思維發(fā)展與提升。
思維發(fā)展與提升要求學(xué)生能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象,并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),闡述自己的發(fā)現(xiàn)。高考語文近年來重視考查學(xué)生基本語言規(guī)律和邏輯規(guī)則的運(yùn)用,要求學(xué)生運(yùn)用探究質(zhì)疑的方法審視閱讀材料,判別語言運(yùn)用的正誤,準(zhǔn)確、生動、符合邏輯地表達(dá),考查學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維能力,以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。如,2018年全國卷作文題“幸存者偏差”、上海卷作文題“被需要”,材料提供了豐富的思維空間與邏輯關(guān)系,本身就極具思辨性和思維張力,能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題、探究質(zhì)疑、獨(dú)立思考,有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。再如,2018年全國卷古代詩歌閱讀《精衛(wèi)詞》,第15題要求就詩的最后2句是否“以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的”提出自己的觀點(diǎn),這樣的設(shè)題鼓勵學(xué)生主動思考,無論是同意還是不同意,只要能言之成理、持之有據(jù),都可視為正確。這就突破了答案的唯一性,從不同角度考查了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),有利于學(xué)生的思維發(fā)展與提升。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造。
審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn),感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美,進(jìn)而進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造,是高考語文所要達(dá)到的重要考查目標(biāo)。如,2018年全國卷文學(xué)類文本閱讀選用老舍的《有聲電影》,讓學(xué)生分析“市民面對新奇事物的具體心態(tài)”和小說語言的“幽默效果”;全國卷古代詩歌閱讀題讓學(xué)生分析陸游《題醉中所作草書卷后》詩中2次出現(xiàn)的“酒”的不同作用;全國卷文學(xué)類文本閱讀,讓學(xué)生分析劉慈欣的科幻小說《微紀(jì)元》中先行者的心理變化過程。這些試題著重考查學(xué)生是否具備欣賞、鑒別和評價(jià)不同時代、不同風(fēng)格文學(xué)作品的能力,有利于學(xué)生形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位;同時學(xué)生可以運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己對相關(guān)作品的閱讀感受和審美體驗(yàn),表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象,從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
(四)文化傳承與理解。
新時代的文化,不僅包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也包括中國革命文化和社會主義先進(jìn)文化。因此,高考語文對文化傳承與理解的考查應(yīng)涵蓋這3種文化,以幫助學(xué)生拓展文化視野,樹立自覺意識,堅(jiān)定文化自信。如,2018年全國卷論述類文本閱讀,摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》,讓學(xué)生分析“照著講”與“接著講”的聯(lián)系與區(qū)別,以引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深;文學(xué)類文本閱讀,選用小說《趙一曼女士》,讓學(xué)生分析小說中“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式,追尋趙一曼精神的當(dāng)代價(jià)值,從而深化對中國革命文化的認(rèn)識和理解;實(shí)用類文本閱讀,選用“墨子號”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星相關(guān)材料,彰顯了我國社會主義先進(jìn)文化及其最新科技成就。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十
要想使學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地;沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;注意感情的培養(yǎng),以情激趣;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。
激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法,以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情,就像章回小說中的“欲知后事如何,且聽下回分解”一樣,使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法,在教學(xué)中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情,使學(xué)生從中受到感染,吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵法,心理學(xué)認(rèn)為,對學(xué)生的評價(jià),應(yīng)以鼓勵為主。多表揚(yáng),多鼓勵,可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法,就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo),把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語文學(xué)習(xí)上來。
(一)課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語文學(xué)習(xí)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”(趙景瑞:《探索語文教學(xué)的真諦》)教材中的課文篇數(shù)雖然有限,但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,文質(zhì)兼美,屬于經(jīng)典作品,有一定的蘊(yùn)涵和深度,經(jīng)得起吟詠和品味;教材中還有一些極具時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的作品,這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中,我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育;憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識,進(jìn)行知識的積累;憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之,上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感 。
“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個人在聽話時,能通過快速的感知體驗(yàn),比較準(zhǔn)確地把握對方言語的主旨要點(diǎn),體會到言語中蘊(yùn)含的感情,甚至能聽出言外之意,這就說明他有較強(qiáng)的語感;閱讀一篇文章,能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨,也說明有著很強(qiáng)的語感。一個人如有很強(qiáng)的語感,說話時方能做到得體自然,寫文章時才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語感能力的高低決定語文能力的高低,語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù),是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個思想亮點(diǎn),是一線進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù),還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。
語感培養(yǎng)的方法有:
2、誦讀體味,形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀,潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練,朗讀的時間,次數(shù)太少,這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文,對精彩段落,精粹詩文一定要熟讀成誦,潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時,給學(xué)生充足的時間去朗讀,達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會,如果體會不深刻,再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文,把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩,得其意旨,知其意味,領(lǐng)略語言之美,正是培養(yǎng)語感的過程。那么,熟讀成誦的文章,對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響,這是一個潛滋暗長,積少成多,由感到悟,從量變到質(zhì)變的過程。這樣,良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了,語言修養(yǎng)加強(qiáng)了,語感也就具備了。
(二)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求,要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊,閱讀各種類型,各種體裁,各種風(fēng)格的作品。“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,一方面,課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解,另一方面,課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用,作為知識的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他們的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見,廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野,豐富知識,增長智慧,提高讀寫能力,課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。
1、擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語文綜合能力。每課書教完后,我都要找來與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀,讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn),除此之外,還上網(wǎng)查閱資料,為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過多讀,提高了學(xué)生的欣賞水平,也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背,使學(xué)生積累更多的知識。
我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過,他二十年代在北大讀書時,教他們莎士比亞的一位外國教授,一上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀。就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀,在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,非多讀不可”,在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中,力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷,下筆如有神”。在教學(xué)中,注意多讀書。在教《百合花》一文中,為了體會通訊員的性格特征,我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句,學(xué)生找到后,反復(fù)朗讀體會通訊員的性格特征,體會描寫好在哪,以后怎樣借鑒寫法,也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會,學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”“紙上來得終覺淺,絕知此事要躬行”, 我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出:“雖有佳肴,弗知其味;雖有至道,弗知真善。”無論何種版本的教材,無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動。多年的語文教學(xué)工作,讓我也深深地感受到:語文知識的積累只有通過具體的活動得以實(shí)現(xiàn),活動是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一,我是從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐的。
1、每日一句的積累,古詩名句、歇后語、成語典故,名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲,學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值,找到了學(xué)習(xí)的樂趣,有利于教育教學(xué)的開展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情。
2、不定時的舉行朗誦會,有詩朗誦,經(jīng)典文本的朗誦,張志公先生曾說過:“詩的語言,音調(diào)和押韻,念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo),精選優(yōu)秀古詩文作品,每次分組舉行,汲及寫景、立志、惜時、做人等方面,要求學(xué)生熟讀并背誦,并要求學(xué)生能夠談出自己的見解,此活動增加了積累,鍛練了語文,陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣,增加了文化更深的認(rèn)識。
3、每日的一句,全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動,每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里,其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇,將自己喜歡的名句放到摘抄本,日記或作業(yè)本的封面,通過這項(xiàng)活動,使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂,同時也豐富了他們的寫作語文,學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動,指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時期,意義不同。特別是我國歷精典子籍,處在青少年時期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分,例如《四書》《史記》《公羊傳》等,作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界,如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣,許多年以后,也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書,可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上,它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié),更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識和做人的道理,俗語書:“讀一部好書,做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識到這一點(diǎn),但在教的過程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十一
人文素養(yǎng),遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實(shí)際、最便利的途徑。教師首先要正視自己,審視自己,尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高語文教師的人文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
所謂“人文”,是一個具有動感的概念,各個時期各個人的定義不同。我認(rèn)為在教育的范疇當(dāng)確定為“人文科學(xué)”(諸如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法律學(xué)等);而“素養(yǎng)”不容置疑,肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。其實(shí),對于人文素養(yǎng)的理解,關(guān)鍵要搞清人文素養(yǎng)的靈魂,它并不是我們平時所指表現(xiàn)出的各種“能力”,而是“以人為對象、以人為中心的精神”,人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,這就是通常所說的“人文精神”。這歸根到底其實(shí)是一種為人處世的基本的“道德觀”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”,我們所倡導(dǎo)的科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。在教學(xué)中教師的人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生追求自我人生的至善和社會的美好境界,告訴學(xué)生推崇人的感性和情感,讓學(xué)生明白人的想象力和生活的多樣化。主張學(xué)生思想自由和個性顯揚(yáng)是人文素養(yǎng)的鮮明標(biāo)志,它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬物的尺度,以活生生的人來對抗虛無的幻想。打造教師特有的先進(jìn)育人理念。
理解“人文素養(yǎng)”,遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實(shí)際、最便利的途徑。教師首先要正視自己,審視自己,尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界。魯迅先生說:“從噴泉里流出的都是水,從血管里流出的都是血。”教師力爭要用自己的人格塑造學(xué)生的人格,用自己的精神培養(yǎng)學(xué)生的精神,使學(xué)生從心靈的深處流淌出人文精神。沒有人文精神的教育是失敗的教育。鑒于此,我看所謂的“人文素養(yǎng)”,即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平,和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。
我曾聽過劉桂秋教授的講座,教授清楚地告訴我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師就是要通過人文學(xué)科的教育、人文精神的熏陶來逐漸完善。小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)的提升關(guān)乎學(xué)生素質(zhì),所以人文素養(yǎng)對于教師來說極其重要。多年的教學(xué)讓我清醒地認(rèn)識到要想高質(zhì)量地完。
成語。
文教學(xué)任務(wù),就必須遵循語文學(xué)科特性,從各個方面積累自己的人文底蘊(yùn),提升自身的人文素養(yǎng),以人類文明的傳承者的身份去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神,使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中感受到人類薪火相傳的精神力量。
人文素質(zhì)的提高靠不斷的學(xué)習(xí),現(xiàn)代社會是知識的社會,如果沒有適應(yīng)時代的知識作為支撐,那么必被社會所淘汰,世界上絕大多數(shù)國家都倡導(dǎo)公民終身學(xué)習(xí),教師更不例外。我喜歡讀書,讀書是我的習(xí)慣和愛好,是茶余飯后的必修。我認(rèn)為沒有廣泛的閱讀作為堅(jiān)厚的基石是決不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)的,語文學(xué)科涉及到各個課程,面不可謂不廣,可以說方方面面都體現(xiàn)在不同形式的課文中,傳統(tǒng)語文教育重視人文性,古代儒家的“仁義”,近代教育家蔡元培道德教育為中心理論,陶行知力奉“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。所以語文教育忽視人文精神傳承,不重視也不懂得個人修身立德重要性,一旦當(dāng)學(xué)生走上社會,進(jìn)入各行各業(yè)后必將造成道德水準(zhǔn)下降,從而導(dǎo)致國家、民族、集體、公民道德意識越來越淡薄,這種狀況的產(chǎn)生固然與大氣候有關(guān),責(zé)任不全在教育,但學(xué)校教育尤其是負(fù)有傳遞道德文明的教師難咎其責(zé)。
現(xiàn)代的教育行家們也都深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn),從教材的選定可以看出,現(xiàn)行語文教材蘊(yùn)含豐富的人文因素,如,因?yàn)檎Z言文字是形成民族基本要素之一,所以語文學(xué)科語言教育讓學(xué)生在感受著本民族文化品味同時也在品味一段歷史、一份哲理、人格,其人文性是不言而喻的,再如小學(xué)語文識字教學(xué)來說,學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國語言文字是熱愛祖國的表現(xiàn),是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族感情的表現(xiàn),如果說識字教學(xué)中人文性不可低估,那么閱讀教學(xué)中人文因素就更勝一籌了,翻開蘇教版小學(xué)語文課本,濃郁人文氣息撲面而來,這里就不一一累述。因此,教師要勝任教學(xué)沒有廣博的知識是萬萬不可的。所以我就通過廣泛、扎實(shí)而持久的閱讀給大腦源源不斷提供信息量,改變傳統(tǒng)的思維方式,改變傳統(tǒng)的獲取知識的手段,培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力,從而改變自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式,將人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng),以此提升自身人文素養(yǎng)。
在廣泛閱讀,不斷學(xué)習(xí)的同時,我常常聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,我深深地懂得只有苦思才能有所大悟,才能有充滿智慧的靈感,才能有豐碩的收獲,創(chuàng)新的東西才能出現(xiàn)。延續(xù)反復(fù),才會綻放出五彩繽紛的花朵。
與同事,與專家,與學(xué)生思想交流,進(jìn)行激烈地交鋒辯論,他山之石,可以攻玉。途徑多樣的充實(shí),人文素質(zhì)的質(zhì)量必將更上一層樓。平時做到精心策劃,布局謀篇,針對實(shí)際情況要做好活動的預(yù)案,讓學(xué)生從思考中獲益,從生活中感悟,長此以往,積沙成塔。教師的積極引導(dǎo)要循序漸進(jìn),這樣,人文素養(yǎng)的高樓大廈定會巍然矗立。
我始終堅(jiān)信,教師行為就是教師內(nèi)心世界的再現(xiàn),它必然包涵了教師的人文素養(yǎng),教師的親身實(shí)踐影響著每一個學(xué)生,教師的人文素質(zhì)在學(xué)生的身上必定有所體現(xiàn)。因而以身作則的重要性不言而喻,誰都懂得一個教育者,既是德育規(guī)范的宣揚(yáng)者,知識的傳授者,更是道德的實(shí)踐者,優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者,師者,傳承文明,改造自然,創(chuàng)新世界。其中,人文素質(zhì)是不可缺失的重要因素。張家港外國語學(xué)校的理念有一個恰當(dāng)?shù)脑忈專骸耙岳硐氲慕逃龑?shí)現(xiàn)教育的理想,讓未來的英才贏得英才的未來。讓教師的人文素養(yǎng)真正起到提高學(xué)生的素質(zhì)的作用,更為重要的是,還必須將人文知識轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神,使學(xué)生美好人格的最終形成。因而人文素養(yǎng)的提升對于語文教師來說是一個必修的課題。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十二
愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”于漪老師也曾說:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn),就不以為苦,從中獲得樂趣。”由此可見,語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其自然而愉快的接受知識,道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的,因此,相對于簡單機(jī)械的抄寫,他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如:在學(xué)習(xí)一年級下期第8課《靜夜思》時,讓學(xué)生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學(xué)習(xí)五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,上課時抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野,增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累,提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn),創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時,我在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進(jìn)行,一組同學(xué)與我配合默契,提腳、落腳,動作協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時,我?guī)状喂室獯騺y腳步,讓后面的孩子步伐大亂,紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對比試驗(yàn),學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí),生動活潑,很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力,最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章,都是幾代大家積累流傳下來,經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的,在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此,在語文教學(xué)活動中,除了課本上要求背誦的篇目或片段外,我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累,還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻,小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn),不容易理解課文內(nèi)涵,文中許多句子比較長且難以讀通順,因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀,甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,對安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力,而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”,教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如,預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求,每個老師的要求可能不一樣,讀書3遍,勾畫生字新詞,生字表里的生字組詞1-2個,數(shù)自然段,簡要回答課后的問題,在不懂的地方打上問號等等),勤查工具書的習(xí)慣,專心讀書的習(xí)慣(各種形式的讀:默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等),讀書批注的習(xí)慣(中段開始培養(yǎng),不動筆墨不讀書,在書上留下自己讀書的痕跡,可以是勾畫好詞佳句,簡單的批注自己的體會等等),背誦摘錄的習(xí)慣,認(rèn)真聽講的習(xí)慣,思考提問的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,是什么,怎么樣,為什么),認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況,要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感,經(jīng)過自己修改、生生互改后,在班上進(jìn)行讀后感交流活動。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的,所以往往一本書同時有幾個閱讀者,不同的讀者寫出的讀后感又各不相同,這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來,孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作,我會選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改,字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾,然后鼓勵他們參加各種征文比賽,或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會,他們往往會把這樣的機(jī)會視著一種榮譽(yù)而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚,會愿意主動去寫更棒的作品,這樣形成良性循環(huán),學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā),就會一直堅(jiān)持寫下去,成為自發(fā)的行為。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十三
一、個人基本情況分析。
參加工作至今,我一直是一個有著教育夢想的人——希望自己能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,在教育教學(xué)工作中,我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他師之長處,隨著課改大潮的逐步深入,隨著新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),我發(fā)現(xiàn),我的課堂已經(jīng)缺少了很多,我想,這需要我不斷地反思自己。盡管以前我獲得了許多榮譽(yù),但在這個人才濟(jì)濟(jì)的教育行業(yè)里,我更是認(rèn)識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足,有待于進(jìn)一步提高。
二、近期個人發(fā)展目標(biāo)。
1、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷提升自己的師德修養(yǎng),學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的語文知識,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持每天讀書1個小時,做到讀書有體會,不斷提高自己閱讀的能力。
3、重視對有效課堂的研究、實(shí)踐,在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力,使自己成為一個學(xué)習(xí)型老師。
三、未來三年發(fā)展規(guī)劃。
1、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等再次在縣級獲獎。
2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念,在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己。
…………余下全文。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十四
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。作文題大意為:談如何學(xué)習(xí)語文,1,課上有效的學(xué)習(xí),2,課外大量的閱讀,3,社會實(shí)踐活動。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式,談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過:書籍是人類進(jìn)步的階梯。可見,書對于語文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍,才能有無數(shù)次與文人交流的機(jī)會。正如周國平曾說:讀書就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流,無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”古人眼里,書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng),就是要走進(jìn)文字,去感受一本書里最細(xì)膩的感情,最深刻的思想。將自己融于書中人物,體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟,來提高自己所思所想的東西。
其次,課堂上的專注聽講,獨(dú)立思考,自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導(dǎo),也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈在《師說》中如是說到。老師的教導(dǎo),無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感,也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的,就是自我感悟文字,獨(dú)立思考想法,提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后,必要的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會里,信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息,要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害,感受好的文字,得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書,好讀書”是其一。“掌握知識,活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng),體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語言文字表達(dá)能力,是學(xué)生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語文素養(yǎng)有三種方式:課堂上的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會實(shí)踐活動。比較這三種學(xué)習(xí)方式,我感到提高語文素養(yǎng)課堂上的有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),課外大量的閱讀是有效方法,社會實(shí)踐活動是成果運(yùn)用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語言素養(yǎng),首先必須學(xué)好語文課文,學(xué)好課文中的教材,學(xué)好范文,這是提高語文素養(yǎng)的基石,不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語文課文,都是經(jīng)過千錘百煉、千挑萬選而選入教材的,無論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等各方面,都堪稱范文。抓好課堂上的有效學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀理解以至于能夠背誦課文,這是學(xué)習(xí)語文,提高語文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學(xué)課本里的《凡卡》和《歐陽海之歌》等篇章段落,這對我的一生學(xué)習(xí)寫作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效方法。小時候,我在課外學(xué)習(xí)閱讀了《三國演義》等小說作品,這對于豐富我的業(yè)余學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識視野,都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限,不可能將各類好的文章和范文都編入,而且,由于語文學(xué)習(xí)具有開放性、成長性和終身性的特點(diǎn),課外的大量閱讀,就成為提高語文素養(yǎng)的有效方法。“讀書破萬卷,下筆如有神”,課外的大量閱讀,是提高語文素養(yǎng)的一個有效方法。
社會實(shí)踐活動是提高語文素養(yǎng)的成果運(yùn)用和上升渠道。語文屬于人文社會學(xué)科,其特性決定了其具有社會屬性,是一門實(shí)踐學(xué)科。文章寫得好,要反映社會需要、符合人們心理、對學(xué)習(xí)工作有表達(dá)、指導(dǎo)意義,這樣,就需要不斷在社會實(shí)踐中磨礪提高,經(jīng)過“學(xué)習(xí)寫作-社會實(shí)踐-學(xué)習(xí)寫作-社會實(shí)踐”無限往復(fù),達(dá)到切實(shí)提高語文素養(yǎng),成為文理雙修有用之材的目的。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十五
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文學(xué)科價(jià)值順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,也是學(xué)生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)社會的不斷深入,簡單地依靠教材是滿足不了學(xué)生的求知欲的,也是有礙學(xué)生知識視野的拓展的,更不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。所以,在語文教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的平臺,這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的知識寶庫,而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,我們先要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去發(fā)現(xiàn),以閱讀為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文本,比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等,鼓勵學(xué)生閱讀一些好的書籍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,進(jìn)而也為學(xué)生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要方面。但是,受應(yīng)試教育思想的影響,我們并不注重交際能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生與人溝通的能力比較差,甚至一些學(xué)生都不知道該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,所以,為了提高學(xué)生的表達(dá)能力,也為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),在授課的時候,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動、復(fù)述活動、辯論活動等,這些都有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升,也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如,在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為了鍛煉學(xué)生的交際能力,在講完這節(jié)課之后,我引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己,父母對自己嚴(yán)厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛,而且對學(xué)生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當(dāng)然,在這個過程中,學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高,進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
當(dāng)然,除了上述兩個方面之外,我們還可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等,這些都有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以,我們要認(rèn)真挖掘語文教學(xué)的價(jià)值,以期能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十六
今天的中學(xué)生,是我國未來各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會和社會主義現(xiàn)代化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造;中國夢要靠他們尋夢追夢,夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學(xué)和語文考試無疑要為這個“大局”服務(wù)。高考理所當(dāng)然地要發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和育人功能,把立德樹人作為根本任務(wù),引領(lǐng)中小學(xué)素質(zhì)教育。2018年全國卷作文題“世紀(jì)寶寶中國夢”,強(qiáng)調(diào)“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”;全國卷作文題從1981年“時間就是金錢,效率就是生命”的深圳口號,到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報(bào)》時評欄目,再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標(biāo)語,引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國“改革開放三步曲”;北京卷作文題是“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時代性、思想性、科學(xué)性和示范性,發(fā)揮了作文試題的積極導(dǎo)向功能。對學(xué)生來說,融入新時代,要樹立新觀念,要有大格局、新視野,同時要把握機(jī)遇,努力奮斗;對語文教師來說,既要扎實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,又要堅(jiān)持立德樹人、育才成人、以文化人。
(二)鼓勵獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要大批創(chuàng)新型人才。為此,國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,鼓勵大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征,就是不迷信權(quán)威,不迷信書本,不人云亦云,而是有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)立人格,具有批判性思維能力,敢于大膽質(zhì)疑,能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時代的青年具有遠(yuǎn)大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng),而不是像過去那樣,只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國卷實(shí)用類文本閱讀,聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)話題,直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題,意在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新文化,提高創(chuàng)新意識,形成全民尊重知識、誠信守法的社會風(fēng)尚;天津卷作文題的材料由“器”引出,闡述了生活中4種不同的“器”;浙江卷作文題弘揚(yáng)“務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
(三)立足語文學(xué)科,突出語言運(yùn)用。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。”“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語文課學(xué)的是中華民族的母語,主要是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用,培養(yǎng)正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文是工具,運(yùn)用于人們交際交流,學(xué)習(xí)發(fā)展;語文是橋梁,溝通古今中外文化,傳承精神血脈;語文是載體,承載公民人文素養(yǎng),提供審美體驗(yàn)。高考語文固然要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向,但它畢竟不同于思想品德課,語文課也不是要把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家。2018年高考語文試題立足語文學(xué)科,緊扣語文課的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn),突出語言文字運(yùn)用能力。以3套全國卷為例,閱讀70分,表達(dá)80分,考查的閱讀能力和表達(dá)能力都是語文學(xué)科的關(guān)鍵能力;題目注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,突出語文實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言文字基本素養(yǎng)和運(yùn)用能力的考查與測評。也就是說,閱讀能力和寫作能力,既是中學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù),也是高考語文的首要考查目標(biāo)。顯然,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆,使寫出的文章既有邏輯性,又能深入淺出。
(四)鼓勵個性特長,提高綜合素質(zhì)。
高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)和全面而有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學(xué)教學(xué)具有“指揮棒”作用,因此,高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時,要鼓勵個性特長,強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,注重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用綜合素養(yǎng)。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容,將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查;3套全國卷的第20題,運(yùn)用啟事或書信的形式,要求學(xué)生從中找出不符合語言規(guī)范的表達(dá)并作修改,強(qiáng)調(diào)了對語言文化知識的綜合運(yùn)用;全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運(yùn)用能力。這類試題不僅需要學(xué)生具備讀圖能力,弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義,還需要準(zhǔn)確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系,從對語言表達(dá)的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運(yùn)用的考查。顯然,這些試題注重考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的空間。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十七
談如何學(xué)習(xí)語文。1、課上有效的學(xué)習(xí)2、課外大量的閱讀3、社會實(shí)踐活動。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式,談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。
孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”這也就說明了有興趣去學(xué)習(xí),是學(xué)好的根本,學(xué)習(xí)語文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,才會發(fā)覺其中的樂趣,才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,沒有持之以恒的精神,根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊,要背記的東西太多,所以根本不想去學(xué),當(dāng)然也就學(xué)不好語文了。所以,興趣對學(xué)習(xí)語文來說是很重要的。
其次,學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的'積累才能使語文學(xué)得更好。積累需要大量地閱讀與背誦,當(dāng)我們空閑的時候,讀一讀,好的書籍或文章不僅能豐富知識,還能陶冶我們的情操。不過,不能只是讀,還要思考,我們應(yīng)在閱讀的過程中將遇到的好的句子與要點(diǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,當(dāng)遇到疑點(diǎn),難點(diǎn)時,也要與旁人討論,聽取別人的看法。這樣水平才會提高。而且,閱讀量越大,知識就越豐富,眼界會更廣。況且寫作也需要素材,只有多看書,多留心身邊的事,將書與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,寫作時才會思如泉涌,寫出好的文章。古語云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”我們大都知道這是什么意思,但做到前一句的人卻不多,真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少,所以,能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人,也就是說,我們要學(xué)會閱讀并且喜歡閱讀,當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時候,要去思考它的內(nèi)涵,去思考它的寫作方法,去思考作者的思路,再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中,取人之長以補(bǔ)己之短。還有,我們要勤學(xué)好問,要記住不懂就要問,特別是在讀課外的古文言文,古詩、詞時,如果在其中有些字、詞、句我們不能完全理解,這就需要去查工具書,或者及時去問老師,總之一定要及時地弄明白,這樣才能學(xué)好古詩詞,我們要切記千萬不能不懂裝懂,使自己的心中留下疑惑,因?yàn)槿赵路e累,心中的疑惑就會越來越大。
語文也是一門藝術(shù),它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí),去品味,去發(fā)揚(yáng),去欣賞。在語文這門藝術(shù)中,說與寫就是我們對語文的體現(xiàn),靈活運(yùn)用就是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣,我們就更應(yīng)該利用空閑的時間去練習(xí)寫作,誦讀古詩詞。在與別人的交談中,我們要學(xué)會運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識,這樣,我們就能將語文與生活緊密地聯(lián)系起來。當(dāng)我們懂得了這些的時候,再來學(xué)習(xí)語文,便不會覺得枯燥無味了,反而會覺得妙趣橫生,其味無窮。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時,不學(xué)好語文也難了!
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十八
在小學(xué)語文素養(yǎng)教育實(shí)踐中,教師的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,重視對學(xué)生的文化熏陶,全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中,教師要有效地實(shí)施素質(zhì)教育,就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特征、個性特征,充分利用漢語言的獨(dú)特魅力,依據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中易于動情的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師要注意以下兩點(diǎn):一抓年齡特征。小學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最突出的特征就是好動、好奇心強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們的學(xué)習(xí)興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如,在進(jìn)行字詞句的練習(xí)時,除了讓學(xué)生用耳聽、用眼看外,還要讓學(xué)生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義,并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異,采用不同的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,比如,我們可以利用學(xué)生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
因材施教就是教師要明確認(rèn)識學(xué)生之間在個性方面的差異,采取不同的教育方法,去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師努力掌握學(xué)生的個性差異,針對不同層次的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出不同的問題,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,讓學(xué)有所困的學(xué)生完成基本練習(xí),讓學(xué)有余力的學(xué)生完成難度較大的練習(xí);在記敘文的習(xí)作練習(xí)時,只要求學(xué)困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,學(xué)有余力的學(xué)生要寫出內(nèi)容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),在小學(xué)語文教學(xué)中,我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同情況,采用異質(zhì)分群法,劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生合作解決自己不能解決的問題,使他們在互助中學(xué)習(xí),在合作中增智。
4.巧引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文的過程中,限于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力等原因,不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、探究過程,在他們心求通而不能時給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo),疏通學(xué)生思維的塞流,撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
在小學(xué)語文教學(xué)中,相信教師把握住每個學(xué)生在個性方面的差異與心理方面的特征,不斷地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),精心地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),定會有效地提高學(xué)生語文素質(zhì),使他們得到不同程度的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的興趣,使學(xué)生廣泛聽取老師,同學(xué)、家長的意見,要求老師上課要有趣味性,聽為聽、說、讀、寫能力之首,在實(shí)際教學(xué)活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在心理上獲得成功,從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化,讓學(xué)生做到細(xì)心聽,用心聽,學(xué)會傾聽,是提高課堂教學(xué)效率的前提,這需要教師要積極引導(dǎo),教給學(xué)生方法,使學(xué)生學(xué)會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生傾聽時要學(xué)會尊重對方,姿勢端正,有點(diǎn)頭、微笑之類的眼神和表情,別人說話時不要隨意打斷,不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。當(dāng)學(xué)生漸漸感受到傾聽的魅力,感受到傾聽帶給自己的快樂時,我們的課堂教學(xué)就會更加生動,更加精彩,我們的學(xué)生將會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的主動性和生動性。學(xué)生說話能力化培養(yǎng),要在具體的實(shí)踐中鍛煉和提高;要讓學(xué)生有主動談話的意識,使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學(xué)生說的熱情,需要教師及時鼓勵和善于引導(dǎo);要采用由淺到深,由易到難的說話方式,多表揚(yáng),誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒。其次,多開展課內(nèi)說話訓(xùn)練,以說明理,引導(dǎo)學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中,“說”是進(jìn)行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次,教師要想辦法為學(xué)生營造說的環(huán)境,給他們說話的機(jī)會。可以結(jié)合課文中各類語言特色,進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和課堂外的說話實(shí)踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,并將培養(yǎng)學(xué)生說話生動性貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓(xùn)練方式,可以使學(xué)生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性,提高他們的表達(dá)的能力。
讀是語文學(xué)生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先,教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),內(nèi)外結(jié)合,深入了解學(xué)生對課文的理解程度,才能有的放失地進(jìn)行教學(xué)。其次,教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。再次,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,給介紹符合他們接受水平的讀物,提高他們的課外閱讀量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識量,開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提,因此,教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文,這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中,不僅要傳授寫作方法,更要對學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課內(nèi)外讀物,從中吸取營養(yǎng),享受收獲的喜悅,只有讀寫結(jié)合,學(xué)生才能有效提高寫作能力。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活對象為主,引導(dǎo)他們寫自己所想的內(nèi)容,從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面的素材,通過實(shí)際體驗(yàn)來喚起他們的寫作興趣,最后,教師的批改方法要靈活多樣,講評要及時,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須重視落實(shí)教學(xué)大綱的要求,注意學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
海南高考如何提高語文素養(yǎng)(模板19篇)篇十九
只有師生一起努力,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)文章內(nèi)容。
一、積極創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)新。
課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在語文的教學(xué)活動中,首先,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,鼓勵他們在課堂上展示自己,暢所欲言,發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次,教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友,在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索,態(tài)度要和藹可親,在課余時間要與學(xué)生多談話,隨時了解學(xué)生的想法,讓學(xué)生覺得教師就是學(xué)生的家長、朋友,教師是可以信任的。最后,教師還要給予學(xué)生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中,教師都要充分地尊重學(xué)生,時刻考慮到學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氣氛就會讓學(xué)生放松下來,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和求知欲,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對知識勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
在課堂上,教師要鼓勵學(xué)生敢于說出自己的想法,善于發(fā)表獨(dú)特的意見。如在板書一課生字的時候,我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了,馬上就有一名學(xué)生舉手了,我示意他說話,他說:“老師,“令”應(yīng)該是后鼻音,你寫錯了。”這時,我注意到了,還真是錯了,然后我腦子閃過一個念頭,這不是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑知識的大好機(jī)會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的,或者有意識地給這個音加上一筆就完事了,而是表情嚴(yán)肅地對學(xué)生說:“老師要表揚(yáng)小飛同學(xué),因?yàn)槔蠋熢趯懽值臅r候,出現(xiàn)了錯誤,而小飛同學(xué)及時地給老師指出來了,讓老師改正了這個錯誤,老師還要謝謝他。”說完,我就為小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花,這個時候其他的學(xué)生都拍手鼓掌,贊揚(yáng)、艷羨的目光隨之而來。從這以后,我們班的學(xué)生在課堂上發(fā)言的越來越多了,敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來,無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、重視學(xué)生在良好課堂氛圍中思維能力的訓(xùn)練。
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學(xué)情境中,教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會,在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,大膽鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的看法,如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時,我問:“為什么一動不動?他完全可以打一個滾,或者喊一聲,這樣他可能就會活。”學(xué)生紛紛發(fā)表意見:“他不能暴露目標(biāo),要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明的紀(jì)律性很強(qiáng)。”“為了大家犧牲了自己,是個大英雄……”學(xué)生說出了各種各樣的理由,我都積極地給予了肯定,對于說得好的,我給予小紅花作為表揚(yáng)。同時對于不同于準(zhǔn)確答案的看法,及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論,收到了意外的收獲。再如上。
作文。
課《假如我會克隆》時,學(xué)生討論得很是激烈,有的說:“要克隆愛因斯坦。”有的說:“要克隆姚明。”但是有一個學(xué)生說:“我要克隆老師您。”我很是吃驚:是否定學(xué)生的觀點(diǎn),繼續(xù)教學(xué)活動,還是抓住機(jī)會讓其他學(xué)生給出答案?我選擇讓其他學(xué)生來進(jìn)行探討,所以我說:“為什么呀?”來適時引導(dǎo)學(xué)生,課堂的氣氛頓時高漲起來,“因?yàn)槟鷲畚覀儭!薄耙驗(yàn)槟P(guān)愛我們。”“因?yàn)槟駤寢尅!薄耙驗(yàn)槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見,大膽“表白”,讓我看到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,也被學(xué)生那稚愛的回答所感動了。
四、努力鉆研教材,積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。
新版的小學(xué)語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間,就是讓我們適時引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,還會使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學(xué)完之后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結(jié)尾嗎?學(xué)生聽后,頓時展開自己豐富的想象力,紛紛表達(dá)了自己的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學(xué)中,我都采用了類似的教學(xué)方法,并且收到了不錯的教學(xué)效果。在這樣的活動中,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高,學(xué)生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學(xué)生間的差異性,與學(xué)生平等交流,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
學(xué)生的心靈是既敏感,又脆弱的。在平時的教學(xué)過程中,教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生信任自己,尊重學(xué)生之間的差異性,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與眾不同的感受,讓學(xué)生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的,我們作為新時代的人才,如何看待這一問題呢?學(xué)生議論紛紛,有的說:“現(xiàn)在生活富裕,不用發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)了。”有的說:“要時時憶苦思甜,方知今天生活的不易,要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。”還有的認(rèn)為:“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說:“只有時時發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng),我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學(xué)生下定論,一方面肯定了學(xué)生多樣性的答案,另一方面對于個別學(xué)生極端的答案我給予了適時、合理的指導(dǎo)。無論如何,教師都應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。這樣的話,才能全面發(fā)展學(xué)生的個性,使之向正確的方向發(fā)展,進(jìn)而在良好、平等的師生關(guān)系下,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,做學(xué)習(xí)的主人,使每個學(xué)生都能夠積極思維,使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展,教師只是做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。這樣,在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)好祖國語言;。
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身發(fā)展的需要,生存的需要。語言是思維的外殼,是人們交際的工具,不明白這一點(diǎn),學(xué)生就會討厭語文,從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下,更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。
清代大教育家王國維說:“生百政治家,不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益,而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì),二者孰重?且物質(zhì)上之利益,一時也;精神上之利益,永久也。”語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物,人類文化素養(yǎng)的載體,在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
請假條。
等等。如果語文學(xué)不好,你就無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語文與數(shù)學(xué)》一文中指出:“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ),語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”一些數(shù)學(xué)研究生到后來出不了成果就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省,讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語、講日語,就是要從精神上麻痹中國人民,從而達(dá)到徹底奴役中國人民的目的。因此,要教育學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)祖國語言重大意義的認(rèn)識,下大決心,花大力氣學(xué)好語文,用最美好語言,最豐富的詞匯,最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國,贊美美麗的大自然,贊美可愛的家鄉(xiāng),贊美可愛的學(xué)校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究,體驗(yàn)作品內(nèi)涵;。
隨著新課程的改革,課程中所選擇的每個語言教學(xué)素材,都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中,直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容:“朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己來采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過程中,老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,挖掘作品中的人文精神,整合課程素材,熔鑄自己的教學(xué)情感,營造良好的情境氛圍,為學(xué)生理解作品,直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。
在教材研究中,教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透,對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度,很難運(yùn)用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此,教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品,用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操,更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中,進(jìn)行多種形式的表情誦讀,展現(xiàn)作品描寫的形象,抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟,落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練,從多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。