我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師與學(xué)生、教師與學(xué)校之間的交流橋梁，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的合作互動。教學(xué)工作計(jì)劃的范文中涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的內(nèi)容，可以根據(jù)需要選擇適合自己的部分進(jìn)行參考。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

3、通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過自豪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“自豪”）。

“自豪”大家都理解了，當(dāng)我們考試得了第一名，我們會自豪；體育比賽我們?nèi)〉昧嗣危覀儠院溃晃覀冏隽撕檬拢瑸榘嗉墵幜斯猓覀儠院馈裉煲獙W(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，那就是第15課——《我應(yīng)該感到自豪才對》（課件出示）。

學(xué)生齊讀課題。

這篇課文到底講了一個什么故事呢？今天我們就一起來看看。

二、入境悟情，精讀感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，努力做到不加字，不丟字。?。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）、指名讀課文第一自然段。

（2）、小駱駝在小溪邊照“鏡子”，說明什么？

小駱駝碰見了誰？

小紅馬是怎樣說的？“噴著響鼻”說明什么？

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)。（課件出示）。

（4）、齊讀課文第一自然段，要讀出嘲笑的語氣。（課件出示）。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）、指名讀課文第二自然段。

（2）、小駱駝的心情怎樣？它是怎么做的？

（3）、媽媽是怎么說的？要求讀出溫柔、關(guān)切的語氣。

4、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）、分成四人小組朗讀第三、四自然段，注意讀好媽媽的話。

（2）、指名讀媽媽的第一句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。

（3）、指名讀媽媽的第二句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）。

（4）、指名讀第四自然段，注意體會沙漠環(huán)境的惡劣。（課件出示）。

（5）、小組討論，完成表格。（課件出示）。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）、齊讀課文第五自然段，注意體會小駱駝的自豪感。

三、拓展延伸，深化理解。

學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

四、拓展思維，發(fā)展語言。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇二

1、 學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。

掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段

一、 復(fù)習(xí)

1、 齊讀課題。“我”指誰?

2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

3、 過度，正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、 感受沙漠。

1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

2、 出示掛圖，一起看看沙漠。

3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子來說明。

三、 精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。

(一) 默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

1、 腳掌

“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

b 出示陳述句。(板書：陷不進(jìn)沙子。)

c 指導(dǎo)朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

2、 駝峰

a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養(yǎng)料)

b 男女分角色讀。(讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩淖院?

3、 睫毛

a 齊讀句子，想象畫面。

b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風(fēng)沙)

小結(jié)：

學(xué)會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

(二) 齊讀第五自然段

1、 旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)

3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

四、 續(xù)講故事。

(同桌討論，指名交流)

五、 生生評價

1、 自評。

2、 評價別人。

板書設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)該感到自豪才對

難看有用 有用

腳掌(又大又厚) 陷不進(jìn)沙子

睫毛(兩層) 擋住風(fēng)沙

駝峰(肉疙瘩) 貯存養(yǎng)料

委屈—————————自豪

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學(xué)時間兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入??。

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）。

二、自學(xué)。

1、出示自學(xué)題。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。

風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

三、檢查自學(xué)。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的。

四、精讀第一部分。

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

五、作業(yè)?。

1.用鋼筆描紅。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

（4）欣賞佳作。

2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、精讀課文第二部分。

1.默讀課文，完成課文后第四題。

2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

4.指導(dǎo)朗讀課文。

（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學(xué)生再練讀、齊讀。

5、小結(jié)。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。

（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

三、精讀第五自然段。

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、教師小結(jié)。

四、總結(jié)。

1.分組有感情地朗讀全文。

2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

五、作業(yè)?。

1.有感情地朗讀課文。

2.回家把這個故事講給家里人聽。

附板書：

駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用。

委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進(jìn)松散的沙子里』自豪。

眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇四

1、 學(xué)會9個生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題：我應(yīng)該感到自豪才對

假如有人問你：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪一個字應(yīng)讀重音？（一起讀課題）

假如要用上“自豪”的反義詞，課題又該怎么說呢?

小結(jié)：同學(xué)們，我們祖國的語言是多么豐富呀!你看，一個句子在不同的語言環(huán)境中，讀法和說法都不一樣。看來真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)語文！

二、檢查自學(xué)情況

出示第一組：生詞你會讀嗎？

指名讀——評價——糾正“陷進(jìn)”

第二組：難讀的（讀輕聲）

接下來我們就走進(jìn)課文學(xué)習(xí)發(fā)生在小駱駝身上的故事。

三、整體感知

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：課文主要講了一件什么事？（用三言兩語說下來。）

2、再讀課文，小駱駝的情感前后發(fā)生了明顯的變化，你能否快速從課文中找到相關(guān)的詞語來回答。

委屈自豪

師：小駱駝為什么感到委屈？那后來又是為什么感到自豪呢？

四、細(xì)讀課文，弄清兩個“為什么”？

1請讀第一自然段，畫出讓小駱駝感到委屈的句子，誰來讀一讀。評價讀提示重音“又大又厚”、“兩層”、“兩個肉疙瘩’ 標(biāo)點(diǎn)符號！誰能讀出這種嘲笑的語氣？（誰想來）

練說：因?yàn)樾〖t馬嘲笑小駱駝_______________________,所以小駱駝感到委屈。

師：小駱駝?wù)娴暮秒y受呀！就回家委屈地把小紅馬的話告訴了媽媽。假如你就是小駱駝，你會和媽媽怎么說呀？（你來）

師：聽了小駱駝的話，媽媽一下子看出了孩子的心事，你看出來嗎？（搞不清自己為什么長得這么難看？）

自己讀，思考梳理

小組交流

班上交流完成填空

出示句式練說：

因?yàn)槲业摹梢浴弧梢浴弧梢浴晕覒?yīng)該感到自豪呀！

讓我們再一次自信地讀課題——我應(yīng)該感到自豪才對！

師：其實(shí)，不光小駱駝有自己引以自豪的地方，我們每個人都有，說說看：——我感到自豪。（讓學(xué)生充分的說）

課文學(xué)完了，你最大的收獲是什么？（知識、情感、能力、習(xí)作等）

五、拓展練說（作業(yè)）

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇到了笑話他的小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇五

1、能讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

3、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了15課，知道了小紅馬認(rèn)為小駱駝長得難看，是因?yàn)樗哪_掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩（駱峰）小駱駝覺得很委屈。

2、讀題

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課……生讀題

（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

（4）插去“自豪”假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）

（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？

二、感受沙漠

一個句子，在不同的語言環(huán)境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學(xué)習(xí)這篇課文。

1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？

2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。

3、請仔細(xì)觀察這些詞語有什么特點(diǎn)？（沙）

出示沙漠圖

師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

三、朗讀品悟，說理解的話

1、沙漠環(huán)境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

把自己放進(jìn)課文

選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）

2、同學(xué)們都讀得很好，老師也想讀讀

師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個詞有什么不好？

看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備）

4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝?wù)骐y看。小駱駝會怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個同學(xué)，一個演小紅馬，一個演小駱駝邊說邊演。

四、說自己積累的話

1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生讀文章

五、說自己創(chuàng)造的話

駱駝有駱駝值得驕傲的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。

15我應(yīng)該感到自豪才對

腳掌又大又厚陷不進(jìn)沙子

眼兩層睫毛擋住風(fēng)沙

駝峰兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料

難看（委屈）自豪

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇六

地點(diǎn)：小溪邊。

人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

第一幕。

（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點(diǎn)頭。）。

小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發(fā)型可真適合我呀！

（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）。

小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉(zhuǎn)頭去找媽媽）。

小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——。

駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕。

（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）。

小駱駝（擔(dān)心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

（忽然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）。

駱駝媽媽（大聲地喊）：小駱駝，快點(diǎn)俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

（一會兒，風(fēng)沙過去了）。

小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環(huán)視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。哦！哦！

小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！

第三幕。

（幕啟。小駱駝?wù)谛∠吷⒉剑〖t馬氣喘吁吁地跑了過來。

小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風(fēng)沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小駱駝（關(guān)心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

（沙子取出來了）。

小駱駝?：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風(fēng)沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點(diǎn)事兒也沒有。

小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進(jìn)沙子里。

小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經(jīng)一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養(yǎng)料，幾天不吃也不會餓。

小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經(jīng)常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

小紅馬（使勁地點(diǎn)頭）。

小駱駝（轉(zhuǎn)過頭來對著小紅馬）：走，我們?nèi)コ燥埲グ伞?/p>

兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇七

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。

目標(biāo)1、2

收集沙漠特點(diǎn)的資料

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚(yáng)。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識沙漠的特點(diǎn)。

沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)

4．分角色朗讀3、4自然段。

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......

2．交流評議。

閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關(guān)資料。

我應(yīng)該感到自豪才對

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇八

2、 今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一只可愛的小駱駝吧！

二、 初讀課文

1、 自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

三、 自學(xué)生字、詞

1、 自由讀一讀全文中的字、詞；

2、 圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；

3、 分清字音，注意辨別字形；

4、 指名讀詞語，幫助正音

鏡子 委屈 疼愛 一趟 多虧 陷進(jìn) 足夠 鋪天蓋地 閉上

四、 課后作業(yè)

1、 讀通課文，要求正確、流利、有感情；

2、 師指導(dǎo)鋼筆描紅。

2、 程與方法：用講故事的方法了解課文內(nèi)容，討論、查找關(guān)于駱駝的資料；

光碟、cia；

一、激趣導(dǎo)入

2、 師：看來同學(xué)們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學(xué)們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）

二、整體感知

2、 師出示課文錄音，生聽這個故事；

3、 師：同學(xué)們聽得多仔細(xì)啊，現(xiàn)在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！

4、 生分組講故事，師巡視指導(dǎo)；

5、 師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）

6、 師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環(huán)境下，小駱駝遇到了什么？請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）

7、 生讀3、4自然段，師巡視；

8、 師：誰能說說看（指名說）

9、 師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）

11、 生分組交流，師巡視；

12、 師：誰能說說看。（指名說，師相機(jī)板書）

三、討論探究

2、 分組討論；

3、 哪個小組來匯報(bào)？還有沒有不同意見？

4、 師：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，大家清楚地知道看待事物不應(yīng)該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝?wù)菓{著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。

四、角色表演

1、 師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）

2、 師：聽了同學(xué)們自信的回答，老師相信大家一定能從這節(jié)課中得到許多收獲，誰能說說看。

五、質(zhì)疑

1、 師指名談收獲；

2、 師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質(zhì)疑，共同解決）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇九

(錄像)。

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）。

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）。

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

……。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——。

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

貯存養(yǎng)料足夠多虧）。

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）。

師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語，全部讀對了。）。

師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）。

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里。

生：（讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）。

師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）。

師：看仔細(xì)，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習(xí)慣少一個“地”字的讀法。）。

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）。

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）。

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）。

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）。

師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細(xì)。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時會達(dá)到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風(fēng)沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險(xiǎn)。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……。

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）。

生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

生：羞死人了！

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）。

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）。

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）。

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）。

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）。

師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）。

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）。

師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

生：（自己練習(xí)說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。

生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）。

師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？

生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝?wù)f：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝?wù)f：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進(jìn)沙子里。”這時，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒有進(jìn)。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

師：同學(xué)們來評評看？

生：我覺得他講得很好。

師：好在什么地方？能不能具體說說？

生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。

生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

師：所以，小紅馬這回心服口服了。

生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

師：他身上那些部分有用處？說清楚。

生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

師：這叫“用事實(shí)說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）。

生：他編的故事也很曲折。

師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

生：（略）。

師：有沒有幾個同學(xué)合作表演的？

生：（兩個同學(xué)合作表演）。

甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？

乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

甲：有什么用？

乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長途旅行不挨餓。

甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？

乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？

甲：不知道。你怎么知道的？

乙：那是我爸爸。（眾大笑）。

甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？

乙：我說你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己閉起來，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。

甲：我不信。

乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。

師：他們表演得怎么樣？

生：很生動，很有趣。

師：具體地講？

生：他們增加了許多課文中沒有的內(nèi)容。

師：豐富了故事內(nèi)容。

生：在沙漠中的表演很好。

師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

師：別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。（眾笑）。

生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護(hù)動物。

師：太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?/p>

生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。

生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

師：我們比你們?nèi)祟悘?qiáng)多了。

……。

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我為你——未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。

師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。

師：我為能給你們上課感到自豪。因?yàn)槟銈兪亲鎳南Ｍ俏磥淼臈澚海?/p>

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十

教學(xué)要點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、齊讀課題。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課題中的“我”是誰？

4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：

難看腳掌（大厚）。

眼皮（兩層）。

背上（肉疙瘩）。

5、追問：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。

板書：委屈。

于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……。

2、點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

4、交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語。

茫茫的大沙漠。

無邊無際的沙漠。

沙子松散的沙漠。

風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠。

5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）。

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險(xiǎn)。）。

7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。〕。

三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)。

2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？

3、交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個問題。

1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?/p>

四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。

過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

1、分組進(jìn)行。

2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：

駝峰：

（1）點(diǎn)擊課件：駝峰和文字。

（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”

（3）板書：將背上改成駝峰。

貯存養(yǎng)料。

（4）閃動：貯存養(yǎng)料足夠。

（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔(dān)心、不擔(dān)心）。

腳掌：

（1）點(diǎn)擊課件：腳掌和文字。

（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”

（3）板書：陷不進(jìn)沙子。

（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

（5）點(diǎn)擊課件——陳述句。

（6）好在哪，為什么？

（7）誰能把這種語氣讀出來。

（8）抽讀、評讀、齊讀。

眼毛：

（1）點(diǎn)擊課件——眼毛和文字。

（2）說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

（3）點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。

〔風(fēng)聲是那么逼真，相信學(xué)生會被這種情境所感染，學(xué)習(xí)熱情會被點(diǎn)燃。〕。

（4）閃動：鋪天蓋地沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

（5）想象當(dāng)時的樣子，讀好這句話。

（6）板書：擋住風(fēng)沙。

4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學(xué)生提出的第二個問題。

板書：有用。

自豪。

7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點(diǎn)明了文章的中心，以后我們也要靈活的運(yùn)用。

五、續(xù)編故事。

點(diǎn)擊課件——書上插圖。

1、同桌討論討論。

2、抽同學(xué)表演。

六、總結(jié)全文。

點(diǎn)擊課件——文字。

美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十一

執(zhí)教者：張英。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

3、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運(yùn)用“自豪”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、考考同學(xué)們，出示（課件）：

茫茫的大沙漠??????????無邊無際的大沙漠。

松散的沙子????????????陷進(jìn)沙子里。

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）。

c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）。

過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）。

二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟。

1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認(rèn)為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）。

3、誰來學(xué)者小紅馬的口氣讀讀這段話？

（指名讀，點(diǎn)評后齊讀）。

4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）。

過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）。

三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟積累。

1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗(yàn)一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）。

2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）。

a、自由說說。

b、指名交流，教師相機(jī)板書。（陷不進(jìn)沙子里???阻擋風(fēng)沙???貯存養(yǎng)料???有用）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運(yùn)用語言做好鋪墊。）。

a、學(xué)生合作表演，教師巡視并作指導(dǎo)。

b、交流演出，師生點(diǎn)評。

四、拓展表達(dá)，升華主題。

過渡：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

1、學(xué)生自由閱讀。

要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇。

提供?張英。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十二

鼓掌。

老師教你另外一種方式鼓掌：五指分開，擊掌，看十秒鐘之內(nèi)，誰的擊掌最多。

學(xué)生擊掌，老師數(shù)秒數(shù)。

詢問：擊掌二十次的請舉手，擊掌三十次的請舉手，擊掌四十次的請舉手。你真了不起。

師：今天我們學(xué)習(xí)第十四課，請同學(xué)齊讀。。

生：齊讀。

師：你們課前預(yù)習(xí)了嗎？

生：生舉手。

師;這個同學(xué)第一個舉手，老師就把機(jī)會給你了。

生:讀。

師;糾正“委屈”你再讀讀。

生讀。

師：糾正“松散”，齊讀。

生：再讀一遍。

師：這四個詞語也會讀嗎？

生：讀。

師：真好，請你再讀讀。

生：讀。

師：鋪天蓋地放到句子中，你也會讀嗎？

生：生讀。

師：我們一起讀讀。

師：你們真厲害，帶給老師這么多驚喜。

師：課文也能讀得這么好嗎？指名讀。

生：讀課文。

師：你讀的非常努力，注意讀好兩個肉疙瘩。

生：生讀這句話。

師：誰再來讀讀。

生：讀。

師;讀得很流利，聽了真舒服。多難看呀，認(rèn)為小駱駝的什么長得真難看呀？

生:：認(rèn)為腳掌又大又厚，睫毛有兩層，認(rèn)為小駱駝的兩個肉疙瘩很難看。

師;用自己的話來說說。

生；說。

生：傷心。

師：會用什么樣的口氣？

師：文中有一個詞，誰來說？

生：噴著響鼻說的。

師：不知道啊，這個詞確實(shí)很難理解，你讀讀小紅馬說的話，就知道了。

生：很驕傲、很瞧不起的心情。

師：就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的？

生：瞧不起小駱駝就故意作怪。

生：氣沖沖地語氣說的。

生：是皺著眉頭的表情。

生：假裝可憐他。

生：有些高傲的人，就會昂著頭瞧不起別人。

生：小駱駝會是一副很委屈的表情。

師：帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。

師：敢于表現(xiàn)自己的人才是老師最欣賞的，誰來讀第一段，注意讀好小紅馬的話。

生：讀。

生再讀。

師：真不錯，你們可以推薦一名同學(xué)來讀。誰最自信就把手舉高。

生讀。

生：很難過。

師：你是什么心情？

生：我會傷心。

生：疑問，為什么我天生生下來就是這個樣子，為什么要嘲笑我呀？

師：是呀，同學(xué)們說出了小駱駝此時心中的委屈。板書：委屈。

生：自由讀。

生讀。

師：有時把一個詞稍讀重一點(diǎn)是一種強(qiáng)調(diào)，這里如果讀的慢一點(diǎn)就好了。

生：讀。

師：媽媽可心疼了，誰讀第二句。

生：讀。

師讀得多好。說到沙漠你們了解多少。

生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和駱駝可以生存。

生：有點(diǎn)地方會有鹽。

生：有些動物。

生：會有化石。

師：說說你了解的沙漠。

生：晚上可以降到零下40度，白天可達(dá)70讀以上。

師：補(bǔ)充：溫度。并放視頻。（沙漠中的鋪天蓋地的風(fēng)沙）。

師：此刻你有什么感受/。

生：我看了，沙漠很可怕，有很大的風(fēng)沙。

師：那小駱駝和媽媽去沙漠旅行，你會感到擔(dān)心嗎？

生：我不擔(dān)心。

生：我很擔(dān)心，風(fēng)沙很大會被嗆死。

師：這么大的風(fēng)沙的確讓人很擔(dān)心，可是小駱駝和媽媽卻愉快地結(jié)束了沙漠旅行。

生：讀。

師：是什么事，讓我們這么自豪呢？邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。

生；畫句子，讀文。

師：誰來讀讀你畫的句子。

生：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣……。

師：你讀得真認(rèn)真，誰來讀讀這句話。出示：……。

生：多虧我們的腳掌長得……。

師：誰能換個方式，來說說這句話。

生：說：多虧我們腳掌長得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。

師：你真了不起，

生：讀。

師：你讀的很響亮，如果能讀得連貫一些就更好了，老師在給你一次機(jī)會。

生：讀。

師：

生：我絕對的是第二句好。

生：我覺得第二句好。

師：誰還有不同的。

生；第一句好，因?yàn)槿绻覀円蚕裥〖t馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。

師：那我們長得腳就和它不一樣，我們腳長得？

生：好。

師：如果你就是小駱駝你最擔(dān)心什么？

生：如果先進(jìn)沙子里拔不出來，在這里餓死怎么辦啊？

師：媽媽是怎么回答的呢？

生：

師：老師補(bǔ)充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣？

生：自豪。

師：如風(fēng)沙鋪天蓋地?fù)溥^來，小駱駝會怎么樣？

生：讀。

生：讀。

師：最后一句句末是什么標(biāo)點(diǎn)符號？

生：句號。

生：讀這句話。

師：讀法不同，讀出來的感受也不同：現(xiàn)在我們再來讀課題，你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)那個詞？

生：讀我突出“自豪”

師：讀出了你的理解。

生：讀。

師：你們都讀出了那份自豪。

生：讀。

師：你能讀出那份自信。

生：讀。

師：這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的，看了這些你想說什么？

生：是因?yàn)樾●橊勗谏衬锬苌钕氯ィ切〖t馬在沙漠就無法生活。

生：小駱駝天生就很厲害。

師：你覺得他丑嗎？

生；不丑。

師：我們都應(yīng)該正確的認(rèn)識自己，都應(yīng)該有自信。全體起立，我們一起自豪地讀一讀課題。

生：齊讀。

師：布置作業(yè)。

下課。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十三

3.29。

本課題課時數(shù)。

1

執(zhí)教教師。

劉迎秀。

學(xué)會本課生字、新詞。

初步了解課文內(nèi)容。

準(zhǔn)確、全面地概括課文內(nèi)容。

1、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，3月我班被評為學(xué)雷鋒先進(jìn)班級，你們感到怎么樣？（自豪）今天，有一只小駱駝它也很自豪，想給大家講講它的故事，你們想聽嗎？板書課題。

2、明確目標(biāo)。

學(xué)會本課生字、新詞。

初步了解課文內(nèi)容。

3、預(yù)期效果。

相信大家通過努力會完成本課目標(biāo)。

任務(wù)一：

任務(wù)呈現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)。

生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

展示交流。

1、出示生字生詞，小組賽讀。

理解：委屈鋪天蓋地。

積累有關(guān)“*天*地”的詞語。

2、出示一類字：

任務(wù)二：

任務(wù)呈現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)：

生小組合作讀課文。

展示交流。

1.各小組推薦一人分段讀課文。隨機(jī)糾正問題。

2.小組賽讀課文。

任務(wù)三。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀課文，小組合作完成展示卡。

展示交流：各小組匯報(bào)。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《《我應(yīng)該感到自豪才對》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十四

1、學(xué)會9個生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確地審美觀。

一、導(dǎo)入新課。

假如有人問你：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪一個字應(yīng)讀重音？（一起讀課題）。

假如要用上“自豪”的反義詞，課題又該怎么說呢?

小結(jié)：同學(xué)們，我們祖國的語言是多么豐富呀!你看，一個句子在不同的語言環(huán)境中，讀法和說法都不一樣。看來真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)語文！

二、檢查自學(xué)情況。

出示第一組：生詞你會讀嗎？

指名讀——評價——糾正“陷進(jìn)”

第二組：難讀的（讀輕聲）。

接下來我們就走進(jìn)課文學(xué)習(xí)發(fā)生在小駱駝身上的故事。

三、整體感知。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：課文主要講了一件什么事？（用三言兩語說下來。）。

2、再讀課文，小駱駝的情感前后發(fā)生了明顯的變化，你能否快速從課文中找到相關(guān)的詞語來回答。

師：小駱駝為什么感到委屈？那后來又是為什么感到自豪呢？

四、細(xì)讀課文，弄清兩個“為什么”？

1請讀第一自然段，畫出讓小駱駝感到委屈的句子，誰來讀一讀。評價讀提示重音“又大又厚”、“兩層”、“兩個肉疙瘩’標(biāo)點(diǎn)符號！誰能讀出這種嘲笑的語氣？（誰想來）。

練說：因?yàn)樾〖t馬嘲笑小駱駝_______________________,所以小駱駝感到委屈。

師：小駱駝?wù)娴暮秒y受呀！就回家委屈地把小紅馬的話告訴了媽媽。假如你就是小駱駝，你會和媽媽怎么說呀？（你來）。

師：聽了小駱駝的話，媽媽一下子看出了孩子的心事，你看出來嗎？（搞不清自己為什么長得這么難看？）。

自己讀，思考梳理。

小組交流。

班上交流完成填空。

出示句式練說：

因?yàn)槲业摹梢浴弧梢浴弧梢浴晕覒?yīng)該感到自豪呀！

師：其實(shí)，不光小駱駝有自己引以自豪的地方，我們每個人都有，說說看：——我感到自豪。（讓學(xué)生充分的說）。

課文學(xué)完了，你最大的收獲是什么？（知識、情感、能力、習(xí)作等）。

五、拓展練說（作業(yè)）。

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇到了笑話他的小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十五

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能介紹一下駱駝是什么樣的？

2、今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一只可愛的小駱駝吧！

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想想，主要講了個什么故事？

三、自學(xué)生字、詞。

1、自由讀一讀全文中的字、詞；

2、圈出不理解的.字詞，利用工具書弄清楚意思；

3、分清字音，注意辨別字形；

4、指名讀詞語，幫助正音。

鏡子委屈疼愛一趟多虧陷進(jìn)足夠鋪天蓋地閉上。

四、課后作業(yè)。

1、讀通課文，要求正確、流利、有感情；

2、師指導(dǎo)鋼筆描紅。

2、程與方法：用講故事的方法了解課文內(nèi)容，討論、查找關(guān)于駱駝的資料；

光碟、cia；

一、激趣導(dǎo)入。

2、師：看來同學(xué)們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學(xué)們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）。

二、整體感知。

2、師出示課文錄音，生聽這個故事；

3、師：同學(xué)們聽得多仔細(xì)啊，現(xiàn)在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣啊！

4、生分組講故事，師巡視指導(dǎo)；

5、師：誰能勇敢地講聽；（指名上臺講故事，師生）。

6、師：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環(huán)境下，小駱駝遇到了什么？請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）。

7、生讀3、4自然段，師巡視；

8、師：誰能說說看（指名說）。

9、師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）。

11、生分組交流，師巡視；

12、師：誰能說說看。（指名說，師相機(jī)板書）。

三、討論探究。

2、分組討論；

3、哪個小組來匯報(bào)？還有沒有不同意見？

4、師：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，大家清楚地知道看待事物不應(yīng)該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝?wù)菓{著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。

四、角色表演。

1、師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）。

2、師：聽了同學(xué)們自信的回答，老師相信大家一定能從這節(jié)課中得到許多收獲，誰能說說看。

五、質(zhì)疑。

1、師指名談收獲；

2、師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質(zhì)疑，共同解決）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。

掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段。

一、復(fù)習(xí)。

1、齊讀課題。“我”指誰?

2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)。

3、過度，正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

2、出示掛圖，一起看看沙漠。

3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子來說明。

三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。

(一)默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

1、腳掌。

“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

a誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

b出示陳述句。(板書：陷不進(jìn)沙子。)。

c指導(dǎo)朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)。

2、駝峰。

a駝峰有什么用處?(板書：貯存養(yǎng)料)。

b男女分角色讀。(讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩?自豪)。

3、睫毛。

a齊讀句子，想象畫面。

b睫毛有什么用處?(板書：擋住風(fēng)沙)。

小結(jié)：

學(xué)會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

(二)齊讀第五自然段。

1、旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)。

3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

四、續(xù)講故事。

(同桌討論，指名交流)。

五、生生評價。

1、自評。

2、評價別人。

板書設(shè)計(jì)：

難看有用有用。

腳掌(又大又厚)陷不進(jìn)沙子。

睫毛(兩層)擋住風(fēng)沙。

駝峰(肉疙瘩)貯存養(yǎng)料。

委屈—————————自豪。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十七

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十八

1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運(yùn)用“自豪”說話。

3、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”

課題中的“我”指的是誰？那小駱駝為什么應(yīng)該感到自豪才對呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)故事。

1、出示駱駝圖，問：同學(xué)們見過駱駝嗎？你覺得它長得怎么樣？

2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認(rèn)為的？

出示這段話：

“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

指導(dǎo)朗讀，讀出譏諷的語氣。

3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

三、師生互動，感悟“自豪”

a)媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂朗讀3-4節(jié)。

師：媽媽，我的背上那兩個肉疙瘩，實(shí)在是太難看了，能不能動手術(shù)把它給割掉？

生：不行，那肉疙瘩里貯存著養(yǎng)料，足夠我們在沙漠里面用。

師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點(diǎn)兒吃的，不就行了嗎？

生：沙漠里面沒有水源，沒有吃的。

生：孩子，沙漠無邊無際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。

師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們在沙漠里行走，就不會陷進(jìn)沙子里去。

師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會比我們跑得快。

生：不，不，不，小紅馬進(jìn)入沙漠，那就連腳都拔不出來了，怎么走，怎么跑呢？

師：可我還有一點(diǎn)不明白，那就是我的眼毛，別人都長了一層眼毛，而我偏偏長了兩層，就比戴了眼鏡都難看。

生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護(hù)，就不會有沙子進(jìn)入眼睛里了。

師：一層眼毛不也夠了嗎？

生：不，沙漠里的風(fēng)沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！

師：小結(jié)。板書。

四、遷移運(yùn)用，強(qiáng)化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學(xué)嗎？為了說的更好，先把它寫下來吧。

生：練習(xí)。

指名朗讀。

生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關(guān)懷著我，使我感到無比的幸福。

生：------。

五、拓展思維，發(fā)展語言。

一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發(fā)生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。

同桌練習(xí)表演。

指名上臺表演。

六、說寫結(jié)合，深化認(rèn)識。

續(xù)寫故事《第二次相遇》。

一天，小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了，小紅馬傲慢地說：“你還來小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝?wù)f：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處。”小紅馬聽了，哈哈大笑起來，問：“有什么用處呢？”小駱駝?wù)f：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風(fēng)沙，不讓沙子進(jìn)入眼睛里，尤其是我背上的那兩個肉疙瘩，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了。”小紅馬不相信，小駱駝?wù)f：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進(jìn)了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。沙漠比賽結(jié)束了，小紅馬慚愧地對小駱駝?wù)f：“對不起，當(dāng)初我不該那樣說你。”小駱駝笑著說：“沒關(guān)系！”從此，小紅馬明白了一個道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發(fā)揮它巨大的作用。

（劉書亮）。

一、追求平等對話。新課程指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個性化的行為”。因此，課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽，學(xué)生扮演小駱駝的學(xué)習(xí)方式，來學(xué)習(xí)沙漠之旅這一部分，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師不再是“墻角數(shù)枝梅”，而是積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多與學(xué)生交流，多給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到穿針引線的作用。

二、讓學(xué)生表演。讓學(xué)生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不經(jīng)意間，課文的語言已內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了思維能力與口頭表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用自豪說話這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生寫的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇十九

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能方面：學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲取信息和應(yīng)用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀方面：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動。本次教學(xué)活動就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語激趣：“同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。

小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二、初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。

1、讀會生字，讀熟課文。

三、精讀感悟。

師：據(jù)我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的`，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。

1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？

2、畫出自己喜歡的段落來，練習(xí)有感情地朗讀。

（小組學(xué)習(xí)）

（一）小駱駝為什么委屈？

孩子們一定會說是因?yàn)樾〖t馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學(xué)生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）

師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學(xué)們，你們受到了委屈找誰？同學(xué)們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當(dāng)媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）

師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

（二）課件出示沙漠錄像。

（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點(diǎn)水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風(fēng)肆虐，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來）讓學(xué)生結(jié)合剛才看到的錄像，結(jié)合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學(xué)生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時會達(dá)到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風(fēng)沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險(xiǎn)。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環(huán)境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）

組織學(xué)生采用分角色朗讀的方法，通過學(xué)生自評，互評，讀出小駱駝的擔(dān)心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（通過這個練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）

四、課堂延伸

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）

五、擴(kuò)展

師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注地閱讀起短文來）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護(hù)動物。

課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

六、感情升華

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。

師：我為你——未來的畫家感到自豪。

生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。

生：我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。

師：希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。

我應(yīng)該感到自豪才對公開課堂的教案大全（20篇）篇二十

（蘇教版三下教材）。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)至少有：

1.以學(xué)定教顯現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如對沙漠的認(rèn)知就經(jīng)歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應(yīng)駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學(xué)生為主角、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

2.抓住了語文學(xué)科的課程特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀理解與文本對話、思維表達(dá)對中心的體悟、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)語言簡潔明快，尤其評價語一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學(xué)生評價的難度和空殼現(xiàn)象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學(xué)生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

4.訓(xùn)練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設(shè)計(jì)得當(dāng)，尤其可貴的是給足學(xué)生的時間，保證了各項(xiàng)訓(xùn)練落到了實(shí)處，收到了有效習(xí)得的顯效。

5.媒體運(yùn)用豐富妥貼，拓寬學(xué)生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點(diǎn)，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

當(dāng)然，在實(shí)踐中也有欠妥或不足，應(yīng)于今后教學(xué)中給予重視。

其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應(yīng)成為統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的中心話題，統(tǒng)領(lǐng)本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)。

其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學(xué)生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時會說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

其三，在學(xué)生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應(yīng)及時組織學(xué)生歸納出沙漠的特點(diǎn)，這對幫助學(xué)生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關(guān)這一點(diǎn)，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。

鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。