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    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:紫衣夢(mèng)

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    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇一

    我國(guó)高校的傳統(tǒng)人事管理方法多以靜態(tài)管理為主,側(cè)重于對(duì)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定、平衡、任用、調(diào)配等管理,它主要是針對(duì)“事”,而非動(dòng)態(tài)的“人”,尤其是忽略了對(duì)人的整體性和系統(tǒng)性分析。這種人事管理機(jī)制雖然能夠保障人事運(yùn)行的平穩(wěn),但是長(zhǎng)期如此,會(huì)導(dǎo)致作為主體的“人”在需求上得不到滿足與尊重,而出現(xiàn)人才流失或者消極工作等情況。從目前來(lái)看,我國(guó)高校人事管理過(guò)程中主要存在如下問(wèn)題:。

    (一)人事管理機(jī)制傳統(tǒng),理念落后。

    我國(guó)的高校大多屬于事業(yè)單位,在內(nèi)部人事管理制度上較為傳統(tǒng),缺乏活力與創(chuàng)新力,激勵(lì)的自主決策化程度不高,管理體制較為僵硬和呆板。長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩使高校的人事管理帶有明顯的政府行政管理特征,在管理過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理的事而忽視了人的需求。傳統(tǒng)的人事管理制度明顯將人的需求邊緣化,從整體上把教師當(dāng)作一種資本投入,并在使用過(guò)程中盡量地壓縮這一成本,而并非將其真正地當(dāng)作一種建設(shè)性資源來(lái)對(duì)待,沒(méi)有制定有效、系統(tǒng)的激勵(lì)手段來(lái)開(kāi)發(fā)這一資源。

    (二)教職工職業(yè)期望值降低。

    高校教職工群體一方面追求職位上的升遷,另一方面也追求專業(yè)技術(shù)資格和級(jí)別上的變動(dòng),然而在當(dāng)前的人事管理制度下,高校教師的職稱與職位升遷并不能形成有效的聯(lián)系,而行政升遷制度仍然起著主導(dǎo)作用。高校的高級(jí)職稱數(shù)量有限,并且行政職位也有限。教師與行政管理人員對(duì)于職業(yè)的希望也大為不同,部分教職工對(duì)于自己的職業(yè)前景感到失望,從而降低了其發(fā)展的動(dòng)力。

    (三)績(jī)效考評(píng)結(jié)果模糊,公平性難以界定。

    高校人事管理中的績(jī)效考核措施長(zhǎng)期以來(lái)一直是其重要的激勵(lì)手段,然而,高校的績(jī)效考核卻大多流于形式,考核的優(yōu)劣難以比較,并且考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有量化,隨意性較大。但是,績(jī)效考評(píng)結(jié)果卻與教師的切身利益密切相關(guān),一些考評(píng)工作的不透明、結(jié)果的模糊,反而挫傷了教師的積極性。

    (一)轉(zhuǎn)變高校人事管理理念。

    當(dāng)前我國(guó)高校人事管理面臨最大的問(wèn)題便是管理理念問(wèn)題,傳統(tǒng)的管理對(duì)事而忽視對(duì)人的激勵(lì)。現(xiàn)代管理則強(qiáng)調(diào)人才的重要性,人才才是最重要的資源。對(duì)此,高校必須將人事管理理念向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變,真正確立以人為本的理念,把教師當(dāng)作一種“潛力股”,以動(dòng)態(tài)的激勵(lì)措施去發(fā)掘教師具備的潛在能力。傳統(tǒng)的人事管理制度認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生硬的規(guī)章制度去嚴(yán)格辦事,辦好事就行,這非常容易讓教職工群體形成“大鍋飯”的消極思想。我們不僅要建立一套人性化的規(guī)章制度,還要給教師全面的自主權(quán),引導(dǎo)校園和社會(huì)輿論,以高尚的價(jià)值觀與使命感去真正激發(fā)教師的工作熱情。

    (二)建立和完善考評(píng)指標(biāo)體系。

    高校人事管理要注重考評(píng)的公平性和透明性,讓教職工明確考核的標(biāo)準(zhǔn),以公平性的環(huán)境去激勵(lì)教職工努力工作,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對(duì)此,高校要建立和完善科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系,在考評(píng)指標(biāo)中要將教師的工作表現(xiàn)以及創(chuàng)造成果真實(shí)地記錄,同時(shí)應(yīng)該充分考慮各教師層次之間的差異,科學(xué)、合理地確定各級(jí)指標(biāo),使人事考評(píng)建立在科學(xué)與公平的基礎(chǔ)之上。另外,高校考評(píng)指標(biāo)透明,并且要廣泛征求教師的.意見(jiàn),合理調(diào)整教師投入與收入之間的關(guān)系。

    (三)明確內(nèi)部需求方向,靈活選擇激勵(lì)措施。

    有效的激勵(lì)措施必須建立在滿足群體特殊需求的基礎(chǔ)之上,高校教職工群體的需求時(shí)根據(jù)工作環(huán)境與教職工自身職業(yè)預(yù)期來(lái)決定的,沒(méi)有哪一種激勵(lì)措施是普遍適用的,各激勵(lì)理論都相互補(bǔ)充。因此,高校人事管理首先必須深入內(nèi)部調(diào)研,明確教職工的需求方向,并且根據(jù)內(nèi)部環(huán)境變量來(lái)靈活地選擇激勵(lì)措施,確定激勵(lì)的范圍,建立適合本單位的激勵(lì)體系。

    (四)將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合,創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。

    在現(xiàn)代高校人事管理的激勵(lì)措施中,物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)雖分屬于不同的需求層次,但是都是重要的激勵(lì)手段,不同需求層次的教職工對(duì)于不同的激勵(lì)手段的效果也具有一定的差異性。因此,我們需要在分清激勵(lì)對(duì)象的需求層次基礎(chǔ)上,將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái),明確激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo),創(chuàng)建一個(gè)和諧的內(nèi)部工作環(huán)境。如此,方能收到良好的激勵(lì)效果。

    (五)強(qiáng)化人事管理人員培訓(xùn),提升其管理素質(zhì)與能力。

    高校人事管理在運(yùn)用激勵(lì)措施的過(guò)程中,需要管理者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,是決策更加科學(xué)、合理與正確,管理者的素質(zhì)直接決定了激勵(lì)措施的執(zhí)行效果。因此,在高校管理工作中,我們要將強(qiáng)化人事管理者的職業(yè)能力作為現(xiàn)代人力資源管理的前提,通過(guò)提高高校人事管理人員的綜合能力來(lái)確保激勵(lì)措施指定的合理性,以充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇二

    現(xiàn)如今在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)知等方面存在著多種問(wèn)題。這為高職院校學(xué)生管理工作布下了重重障礙。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后如釋重負(fù),表現(xiàn)懶惰,思想上不思進(jìn)取,學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀、只求及格。采用批評(píng)教育的方法對(duì)于思想上慵懶的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),效果很難體現(xiàn)。因此采用有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀就顯得非常有必要。

    一、激勵(lì)機(jī)制及其心理學(xué)原理。

    激勵(lì),指的是通過(guò)一定程度和方式的刺激,激發(fā)人的動(dòng)機(jī),使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力,向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。現(xiàn)代行為科學(xué)的發(fā)展揭示了激勵(lì)與行為之間存在著許多內(nèi)在的聯(lián)系,什么樣的激勵(lì)手段就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為。因此每個(gè)人都需要自我激勵(lì);需要得到來(lái)自同事、團(tuán)體與組織方面的激勵(lì)以及相互之間的激勵(lì)。激勵(lì)只有在被激勵(lì)的當(dāng)事人的需要被滿足時(shí)才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。需要的來(lái)源可以分為:外在需要和內(nèi)在需要。外在需要主要包括物質(zhì)性的需要,比如:工資、獎(jiǎng)金、住房等等;以及社會(huì)感情需要,比如:友誼、榮譽(yù)、表?yè)P(yáng)、信任等等。內(nèi)在需要?jiǎng)t主要包括工作本身的激勵(lì)性以及工作任務(wù)完成的激勵(lì)性。由此可見(jiàn),需要的不滿足是激勵(lì)的最根本所在。只有牢牢地把握住需要,才能激發(fā)出真正的潛力。西方國(guó)家對(duì)于激勵(lì)理論的研究由來(lái)已久,其中影響最廣泛的理論之一莫過(guò)于馬洛斯的需求層次理論。1943年,馬洛斯在他的論文《人類激勵(lì)理論》中提出:人類需求像金字塔一樣從低到高按層次共分為五種:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。對(duì)于大學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),前四個(gè)層次都有相當(dāng)程度的涉及。

    二、高職院校學(xué)生目前各層次需求滿足情況現(xiàn)狀分析。

    (一)生理需求。

    大學(xué)生的生理需求層次不滿足主要表現(xiàn)在:

    (1)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)需求存在一定程度的不滿足。目前中國(guó)大學(xué)的普遍情況是大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)業(yè)都是靠著父母的經(jīng)濟(jì)支撐來(lái)完成的,對(duì)于高職院校,特別是對(duì)于一些農(nóng)業(yè)類高職院校來(lái)說(shuō),貧困生的數(shù)量較多是必須考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

    (2)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的餐食、住宿條件存在一定程度的不滿足。由于高職院校的.規(guī)模相對(duì)于本科大學(xué)來(lái)說(shuō)規(guī)模要小,總體配套設(shè)施還有待提高,許多學(xué)生將對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)歸咎于基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺。

    (二)安全需求。

    大學(xué)生的安全需求層次不滿足主要表現(xiàn)在:

    (1)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,經(jīng)濟(jì)方面的得失對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不小的事情。雖然大多數(shù)現(xiàn)代高校采取的是半封閉式管理的方式,但是校園里的偷盜事件依然不可避免,大學(xué)生在校外兼職被騙的情況也時(shí)有發(fā)生。

    (2)學(xué)生之間的信任感依然不夠。大學(xué)是一個(gè)半封閉性質(zhì)的社會(huì),大學(xué)生活與社會(huì)生活在相當(dāng)意義上已經(jīng)有所交集,大學(xué)里能夠交到知心好友,也會(huì)有相處困難的舍友。

    (三)社會(huì)需求。

    大學(xué)生的社會(huì)需求層次不滿足主要表現(xiàn)在:

    (1)家庭條件差異導(dǎo)致的部分學(xué)生過(guò)于悲觀、自閉。由于大學(xué)的特殊狀況,每個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件都不太一樣,有時(shí)巨大的家庭條件差異會(huì)對(duì)一些學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀造成影響。

    (2)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母的庇護(hù),因此在大學(xué)生活中如何明確自己的角色定位及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃就成了每個(gè)人的必由之路。一些學(xué)生一旦離開(kāi)父母就不能夠很好的融入新環(huán)境、新集體;而另一些人則將不受拘束的溺愛(ài)無(wú)限放大,在大學(xué)中揮霍無(wú)度。

    (四)尊重需求。

    大學(xué)生的尊重需求層次不滿足主要表現(xiàn)在:

    (1)學(xué)生在集體環(huán)境中急需得到肯定卻沒(méi)有很好的做到自我實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生消沉態(tài)度。大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)為每個(gè)人提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)自己的平臺(tái),這就使得每個(gè)人都有了在別人面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),但是機(jī)會(huì)畢竟是有限的。沒(méi)有在別人面前展示過(guò)自己特長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有可能存在猶豫和遲疑;嚴(yán)重的話更是可能造成個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的淡薄甚至是喪失。

    (2)虛榮心的需求和學(xué)生自己現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)能力之間的差距促使了自身在價(jià)值觀念上的不平衡。與各種經(jīng)濟(jì)層次的同學(xué)的接觸以及逐漸的步入社會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始考慮自身的利益,對(duì)于名聲、榮譽(yù)有了相對(duì)更加迫切的需求,然而沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源成為了虛榮心實(shí)現(xiàn)的主要障礙。學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)能力與自己虛榮心的平衡的方式冗雜,存在著不穩(wěn)定因素。

    由于學(xué)生各層次需求得不到滿足而產(chǎn)生的各種問(wèn)題,在學(xué)生管理工作中可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用而得到有效的解決。激勵(lì)機(jī)制從其應(yīng)用原則上分為精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì),在學(xué)生管理工作中如果能適當(dāng)結(jié)合這兩個(gè)激勵(lì)原則,對(duì)于解決以上問(wèn)題會(huì)有非常顯著的效果。在學(xué)生管理工作中,精神激勵(lì)扮演著主要作用,它可以從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展:。

    (一)理想激勵(lì)。

    理想的樹(shù)立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的。而樹(shù)立理想的最好方式就是與別人分享自己的理想。這項(xiàng)工作的最佳開(kāi)展時(shí)間就是新生入學(xué)教育的時(shí)候。在班級(jí)的首次班會(huì)上,班主任在給大家充分時(shí)間自我介紹的同時(shí),會(huì)給大家留出時(shí)間去談?wù)摲窒砻總€(gè)人自己的理想,這就促使學(xué)生一步一個(gè)腳印,朝著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn),追求自己的人生觀價(jià)值觀。

    (二)榜樣激勵(lì)。

    往屆生為新生樹(shù)立榜樣,優(yōu)秀生為后進(jìn)生樹(shù)立榜樣,榜樣激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)在于只要有比較的地方,就有榜樣的存在。在學(xué)生工作中,通過(guò)綜合測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),以此評(píng)價(jià)評(píng)分為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu),并對(duì)結(jié)果在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行公示。平時(shí)哪些學(xué)生早操表現(xiàn)突出,哪些偷懶不去;哪些學(xué)生上課積極、成績(jī)優(yōu)秀,哪些經(jīng)常逃課、成績(jī)落后都會(huì)在綜合評(píng)分中一目了然。老師根據(jù)綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果去任免班委,了解學(xué)生情緒波動(dòng)等等。

    (三)關(guān)懷激勵(lì)。

    加強(qiáng)與學(xué)生的交流、認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生工作的必要手段。為此,可以參考蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)制定的“輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍制度”,該制度要求輔導(dǎo)員的辦公地點(diǎn)從行政辦公樓搬進(jìn)學(xué)生宿舍,學(xué)生有什么事情都可以找得到輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員真正地成為了學(xué)生的大哥哥大姐姐,同時(shí)也可以更加及時(shí)高效地解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題,與學(xué)生更加親近。學(xué)生的歸屬感由此更加強(qiáng)烈。物質(zhì)激勵(lì)在學(xué)生管理工作中與精神激勵(lì)相輔相成,并且在大學(xué)的學(xué)生工作中起到的作用尤為明顯,其主要可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:

    1.獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)在高職院校中,獎(jiǎng)學(xué)金是物質(zhì)激勵(lì)最普遍的方式。一個(gè)完善的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制對(duì)于該物質(zhì)激勵(lì)方式的成效有著非常大的影響。在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比,對(duì)于綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生的自我價(jià)值得到一定程度的體現(xiàn),并且給了每個(gè)學(xué)生同等的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。可以帶動(dòng)更多的人為自己的綜合成長(zhǎng)而積極努力。

    2.助學(xué)金激勵(lì)助學(xué)金是針對(duì)高職院校學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的貧困生而設(shè)立的物質(zhì)激勵(lì)形式的一種,它的激勵(lì)對(duì)象是那些成績(jī)良好但是家庭條件較為艱苦的學(xué)生。助學(xué)金的設(shè)立可以有效抑制那些因?yàn)樽陨砑彝l件艱苦而產(chǎn)生自卑消極、自卑心理的情況,對(duì)于沒(méi)有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種及時(shí)有效的補(bǔ)償。只有被學(xué)院認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才可以參加助學(xué)金的申請(qǐng),使得助學(xué)金激勵(lì)機(jī)制更加的公平和公正。

    3.其他形式的物質(zhì)激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在物質(zhì)激勵(lì)中也是必不可少的。主題班會(huì)中參與活動(dòng)發(fā)放紀(jì)念禮品、大型晚會(huì)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜、班級(jí)設(shè)立的全勤獎(jiǎng)等等,都可以作為物質(zhì)激勵(lì)的形式。學(xué)生在獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),也在潛移默化中培養(yǎng)了自己的集體榮譽(yù)感,加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流,增進(jìn)了同學(xué)之間的信任。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生早日接觸社會(huì),對(duì)于學(xué)生兼職就業(yè)的想法給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助,這也有助于緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力。總之,高職院校學(xué)生管理中的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該靈活變化,切不可千篇一律,對(duì)于不同的班級(jí)情況,不同的學(xué)生,都要有相應(yīng)的改變。激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理中的應(yīng)用不是短時(shí)間內(nèi)就能夠做好的,需要用較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待。重視學(xué)生的精神激勵(lì)方法,完善學(xué)校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式,對(duì)于激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行更加周全的考慮,這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)管理。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇三

    3.1強(qiáng)化理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用強(qiáng)化理論是以斯金納的操作條件反射理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一種激勵(lì)理論,它有四種類型,分別為:正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、弱化。上述四種類型在高校學(xué)生管理中可以綜合使用,也可以單獨(dú)使用。

    (1)正強(qiáng)化在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。正強(qiáng)化是運(yùn)用刺激因素,使人的某種行為得到鞏固和加強(qiáng),使之再發(fā)生的可能性增大的一種行為改造方式。在具體應(yīng)用中可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:授予榮譽(yù)。通過(guò)開(kāi)展不同管理內(nèi)容的評(píng)優(yōu)、評(píng)先行為,授予表現(xiàn)先進(jìn)者榮譽(yù)稱號(hào),激勵(lì)先進(jìn)者保持先進(jìn)性,鼓勵(lì)不足者向榜樣看齊。給予獎(jiǎng)資助。按照上級(jí)要求,結(jié)合高校學(xué)生管理需求合理設(shè)置國(guó)家獎(jiǎng)助資金、社會(huì)獎(jiǎng)助資金、高校獎(jiǎng)助資金及其它獎(jiǎng)勵(lì)資助資金的評(píng)選條件,使在校大學(xué)生積極踐行高校學(xué)生管理要求。賦予職責(zé)任務(wù)。按照黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和程序,結(jié)合學(xué)生意愿發(fā)展中國(guó)共產(chǎn)黨員,發(fā)揮黨員先進(jìn)性;把積極進(jìn)取,有一定管理能力的學(xué)生發(fā)展成為學(xué)生干部,賦予職責(zé)任務(wù)。

    (2)負(fù)強(qiáng)化在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。負(fù)強(qiáng)化是預(yù)先告知某種不符合要求的行為或不良績(jī)效可能引起的后果,允許被管理者通過(guò)按所要求的方式行事或避免不符合要求的行為來(lái)回避一種令人不愉快的處境。在具體應(yīng)用中可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:給予處分。按照教育部21號(hào)令,制定高校學(xué)生處分管理規(guī)定,明確不良行為應(yīng)受到的對(duì)應(yīng)處分及學(xué)生受處分后所要承擔(dān)的后果,使學(xué)生按照高校管理要求行事。限制獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)申報(bào)。在高校榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)條件方面,明確有不良行為記錄著限制申報(bào),使學(xué)生盡可能避免不符合高校學(xué)生管理規(guī)定的行為發(fā)生。

    3.2歸因理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用歸因理論是海德從通俗心理學(xué)的角度提出的,該理論主要從內(nèi)因與外因的兩個(gè)角度,解釋行為產(chǎn)生的原因。內(nèi)外因分析法在高校學(xué)生管理中應(yīng)用較為普遍。

    (1)內(nèi)因分析法在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。內(nèi)因分析法用于分析經(jīng)常性、持續(xù)性的學(xué)生行為,經(jīng)常性的學(xué)生行為多由情緒、態(tài)度、人格、能力等因素導(dǎo)致。對(duì)于由于內(nèi)因產(chǎn)生的學(xué)生行為應(yīng)該從意識(shí)層面入手,綜合使用思想政治教育和心理健康教育兩種教育手段,加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的管理,以實(shí)現(xiàn)高校管理目標(biāo)。

    (2)外因分析法在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用。外因分析法用于分析偶發(fā)性、一過(guò)性的學(xué)生行為,偶發(fā)性的學(xué)生行為多由外界壓力、天氣、情境等因素導(dǎo)致。對(duì)于由于外因產(chǎn)生的學(xué)生行為應(yīng)該從具體問(wèn)題具體分析,既不能忽視外因?qū)е乱欢ㄐ袨榻Y(jié)果的客觀性,也不要夸大外因?qū)е乱欢ㄐ袨榻Y(jié)果的必然性。

    3.3挫折理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用挫折理論是由美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出,主要揭示人的動(dòng)機(jī)行為受阻而未能滿足需要時(shí)的心理狀態(tài),并由此而導(dǎo)致的行為表現(xiàn),力求采取措施將消極性行為轉(zhuǎn)化為積極性、建設(shè)性行為。挫折在學(xué)生的心理和行為上引起的反應(yīng)的強(qiáng)度,取決于四個(gè)方面:學(xué)生的生理?xiàng)l件;學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)歷,特別是以往經(jīng)受挫折的情況;學(xué)生對(duì)挫折的主觀判斷;學(xué)生的理想信念、人生觀、世界觀。挫折引起的心理和行為反應(yīng)可以歸納為兩類,一類是積極的建設(shè)性的心理和行為,一類是消極的破壞性的心理和行為,區(qū)別對(duì)待兩種不同心理,兩種不同心理與行為的特點(diǎn)為:常見(jiàn)的積極建設(shè)性的行為有四種:升華、增加努力、重新解釋目標(biāo)、補(bǔ)償;常見(jiàn)的消極破壞性的行為有十二種:折衷、反向行為、合理化、推諉、退縮、逃避、表同、幻想、抑制、回歸、侵略、放棄。挫折是一種客觀存在,在高校學(xué)生管理過(guò)程中,挫折現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的,高校管理者應(yīng)該重視管理中學(xué)生的挫折問(wèn)題,采取措施防止挫折心理給學(xué)生本人和學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的不利影響,具體應(yīng)用如下:

    (1)宣傳普及挫折教育。在高校學(xué)生管理中,積極宣傳面對(duì)挫折,持積極心態(tài)學(xué)生的心路歷程,歸納學(xué)生經(jīng)歷與特點(diǎn),普及相關(guān)知識(shí)。正確看待積極的建設(shè)性的心理和行為在高校學(xué)生管理中的.作用。

    (2)開(kāi)展“階梯”化挫折教育。從高校學(xué)生管理層面創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),對(duì)學(xué)生開(kāi)展可行的“階梯”化挫折教育,按照學(xué)生抗挫能力不同,逐級(jí)設(shè)置,逐級(jí)進(jìn)行,最大化地提高學(xué)生抗挫能力,使之升華,提高高校學(xué)生管理工作管理效率。

    (1)消除消極因素。從影響挫折反應(yīng)強(qiáng)度的四個(gè)方面入手,進(jìn)行主觀方面和客觀環(huán)境方面的分類分析,幫助學(xué)生合理調(diào)整行動(dòng)目標(biāo),教授學(xué)生用積極的心理與行為適應(yīng)挫折,減少或消除消極因素。

    (2)減輕挫折感。對(duì)于持消極的破壞性的心理和行為的學(xué)生,高校管理者應(yīng)改變受挫折學(xué)生對(duì)挫折情境的認(rèn)識(shí)和估價(jià),如:幫助專科學(xué)生明確同一老師教授的同一課程本科教育與專科教育所要達(dá)到的培養(yǎng)效果,使學(xué)生對(duì)成績(jī)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí),以減輕挫折感。

    (3)減少挫折主觀因素。制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃,通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)化能力和技術(shù)水平,增加其實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的可能性,減少挫折的主觀因素。

    (4)減少挫折客觀因素。改變或消除易于引起學(xué)生產(chǎn)生挫折的環(huán)境,如合理設(shè)置學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的管理機(jī)制、改善學(xué)生生活中的人際關(guān)系、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)使學(xué)生及早接觸工作,認(rèn)識(shí)工作,以減少挫折的客觀因素。

    (5)推廣心理知識(shí),開(kāi)展心理咨詢,消減學(xué)生挫折心理壓力。

    在高校學(xué)生管理應(yīng)用中的局限性應(yīng)對(duì)方式在高校學(xué)生管理工作中,正確運(yùn)用強(qiáng)化激勵(lì)手段,對(duì)鞏固和增強(qiáng)學(xué)生行為的積極性具有重要作用。但是,現(xiàn)實(shí)管理中影響學(xué)生的行為的內(nèi)因和外因并不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系的。對(duì)行為的有效強(qiáng)化,一般只是在當(dāng)事人的積極行為和消極行為產(chǎn)生后再施加強(qiáng)化,它不重視行為產(chǎn)生的內(nèi)因,更不重視對(duì)學(xué)生積極行為的主動(dòng)激發(fā),這使得強(qiáng)化具有很大的局限性。故此,我們?cè)诟咝9芾砉ぷ髦校瑧?yīng)該把強(qiáng)化理論、歸因理論、挫折理論結(jié)合起來(lái)應(yīng)用,既要重視行為強(qiáng)化的有效性,也要充分考慮挫折因素激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。基于上述原因,在運(yùn)用行為改造型激勵(lì)方法時(shí)應(yīng)注意以下應(yīng)對(duì)方式克服局限性:

    4.1運(yùn)用強(qiáng)化激勵(lì),提高管理效能。

    4.1.1正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段應(yīng)注意的原則和要求。

    (1)獎(jiǎng)勵(lì)要公平合理,獎(jiǎng)勵(lì)的程度要與貢獻(xiàn)相當(dāng)。獎(jiǎng)勵(lì)是否客觀公平,是影響?yīng)剟?lì)效應(yīng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。如果在組織中表現(xiàn)不突出,表現(xiàn)一般的學(xué)生受到了某種形式的獎(jiǎng)勵(lì),而其他一大批表現(xiàn)較好的學(xué)生未受到獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)于高校管理工作造成的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)所產(chǎn)生的積極影響。

    (2)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選要堅(jiān)持合理、合法、民主。堅(jiān)持評(píng)選條件合理、合法,評(píng)選程序民主,有群眾基礎(chǔ),對(duì)于保證評(píng)獎(jiǎng)的效能有很大的意義,作用也十分明顯,而且可以有效地提高獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極影響。

    (3)獎(jiǎng)勵(lì)要注意時(shí)效。獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效性不僅能強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)的效果,同時(shí)也可以對(duì)未獲獎(jiǎng)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地影響。

    (4)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是具體明確的。獎(jiǎng)勵(lì)要言之有物,詳細(xì),確鑿,使獲獎(jiǎng)學(xué)生明確獲獎(jiǎng)原因,提高獲獎(jiǎng)成效。同時(shí)也可以讓未獲獎(jiǎng)學(xué)生找出差距,改善,提升自身的行為。

    (5)獎(jiǎng)勵(lì)要充分注意獲獎(jiǎng)?wù)叩男枰攸c(diǎn)。合理把握物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的意義,應(yīng)本著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則,根據(jù)獲獎(jiǎng)學(xué)生的需求特點(diǎn),提高獎(jiǎng)勵(lì)的效能。

    4.1.2正確運(yùn)用批評(píng)和懲罰的手段應(yīng)注意的原則和要求在運(yùn)用批評(píng)和懲罰手段時(shí)應(yīng)遵循“善意、冷靜、適當(dāng)、一致、預(yù)防”的原則。這就要求高校管理者對(duì)于產(chǎn)生不當(dāng)行為的學(xué)生,要本著一切為了學(xué)生的態(tài)度,實(shí)事求是地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,以理服人,同時(shí)在對(duì)于學(xué)生實(shí)施懲罰手段時(shí)要做到態(tài)度平和,寬嚴(yán)適當(dāng),一視同仁,同時(shí)實(shí)施處罰要起到教育警醒,防范未然的作用。

    4.1.3重視不可預(yù)測(cè)的間歇性強(qiáng)化斯金納認(rèn)為,定期的強(qiáng)化會(huì)失去其作用,不可預(yù)測(cè)的間歇性強(qiáng)化能起到更好的作用,所以在高校學(xué)生管理中,應(yīng)重視適時(shí)地小規(guī)模的獎(jiǎng)勵(lì)與懲處,確保強(qiáng)化作用的有效性。

    4.2運(yùn)用挫折理論,降低挫折的消極影響挫折教育是一把雙刃劍,使用得當(dāng)能對(duì)學(xué)生行為起積極作用,使用不當(dāng)則會(huì)對(duì)學(xué)生行為起消極作用,在實(shí)踐過(guò)程中,出現(xiàn)消極作用的影響要強(qiáng)于積極作用。這就要求高校管理者正確運(yùn)用挫折理論,趨利避害,降低挫折的消極影響。

    (1)對(duì)形成挫折的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析,有效地預(yù)防挫折的發(fā)生。在高校學(xué)生管理過(guò)程中,高校管理者應(yīng)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的挫折類型產(chǎn)生原因進(jìn)行深入系統(tǒng)地分析,自習(xí)查找產(chǎn)生原因,積極尋求解決措施,降低挫折的消極影響。

    (2)提高學(xué)生的挫折容忍力。挫折起積極作用還是起消極作用,取決于學(xué)生對(duì)挫折的反應(yīng)強(qiáng)度。有計(jì)劃、分階段、科學(xué)合理地提高學(xué)生的挫折容忍力,有利于提高高校學(xué)生的挫折容忍力。

    (3)對(duì)受挫學(xué)生采取寬容的態(tài)度。對(duì)于受挫學(xué)生存在的一般性問(wèn)題,高校管理者應(yīng)采取寬容的態(tài)度,有利于引導(dǎo)受挫學(xué)生正確看待挫折,有利于降低挫折的消極影響,避免矛盾激化。

    (4)改變受挫學(xué)生的環(huán)境。學(xué)生受挫排除學(xué)生自身的主觀因素,客觀條件也在很大程度上影響著受挫學(xué)生的消極心理和消極行為,所以高校管理者通過(guò)改變受挫學(xué)生的環(huán)境能起到減輕或消除學(xué)生消極心理和消極行為的目的。

    (5)釋放不良情緒,降低挫折的消極影響。挫折勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)消極的不良情緒,不良情緒的積壓,會(huì)加重學(xué)生面對(duì)挫折的消極行為,而合理引導(dǎo)受挫學(xué)生釋放不良情緒,會(huì)使受挫學(xué)生心態(tài)趨于平衡,有利于降低挫折的消極影響。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇四

    [4]陳春萍.高校人力資源管理的倫理分析[d].華中師范大學(xué),303,4。

    [5]李霞.基于激勵(lì)理論的小學(xué)二年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究[d].華中師范大學(xué),,5。

    [6]袁坤.如何在高校科研管理中實(shí)現(xiàn)人本管理[j].技術(shù)與創(chuàng)新管理,,5。

    [7]李文燕,蔣洪池.美國(guó)高校校園安全管理建設(shè)探析———基于康奈爾大學(xué)的實(shí)證分析[j].煤炭高等教育,,5.

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇五

    摘要:當(dāng)前高校設(shè)計(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題,應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:高校;設(shè)計(jì)管理;激勵(lì)理論。

    山東工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)于,在專業(yè)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富,目前設(shè)計(jì)管理專業(yè)的為普文類,學(xué)制四年,畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。設(shè)計(jì)管理專業(yè)伴隨著設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展,受社會(huì)關(guān)注程度與日俱增,近年來(lái)在越來(lái)越多的高等院校中陸續(xù)開(kāi)設(shè)。但是量的增長(zhǎng)并沒(méi)有帶動(dòng)質(zhì)的提高,質(zhì)量逆向滑動(dòng)的趨勢(shì)在本專業(yè)中表現(xiàn)日益突出,將嚴(yán)重影響該專業(yè)的發(fā)展,也阻礙學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

    一、當(dāng)前設(shè)計(jì)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

    (一)學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)設(shè)計(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式。

    在步入大學(xué)之前,學(xué)生接受的為應(yīng)試教育,學(xué)習(xí)所追求的是考試分?jǐn)?shù),他們大多關(guān)注所謂的考試范圍而不是專業(yè)知識(shí)的積累。進(jìn)入大學(xué)之后,因設(shè)計(jì)管理專業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)意型的設(shè)計(jì)管理人才,注重創(chuàng)造力訓(xùn)練,而多年養(yǎng)成的“填鴨式”學(xué)習(xí)習(xí)慣使多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)設(shè)計(jì)管理專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)模式,不能發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,并容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而造成了大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在考試或課程結(jié)束后即忘的一干二凈,待到日后工作中需要時(shí)又沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,不得不從頭再學(xué),浪費(fèi)時(shí)間和精力。

    (二)功利思維影響設(shè)計(jì)管理專業(yè)的教學(xué)效果。

    受現(xiàn)在社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響,很多學(xué)生在對(duì)待設(shè)計(jì)管理專業(yè)所設(shè)置的課程上選擇性地學(xué)習(xí):對(duì)自己有用的、感興趣的去學(xué),其他專業(yè)知識(shí)如果對(duì)自身作用不大就消極地學(xué)習(xí),甚至完全不學(xué)。諸如本應(yīng)該進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的大四,很多學(xué)生只學(xué)考研所考的專業(yè)課或進(jìn)行工作實(shí)習(xí)而不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)分工作業(yè),這不僅影響了課程的教學(xué)質(zhì)量,也影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),導(dǎo)致一部分學(xué)生不會(huì)系統(tǒng)而深入的完成一整套設(shè)計(jì)項(xiàng)目,對(duì)日后工作產(chǎn)生很大的困擾。

    (三)自控力不足影響設(shè)計(jì)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

    很多學(xué)生都存在這樣的錯(cuò)誤想法:只要考上大學(xué)就徹底放松了。甚至許多高中老師也在向?qū)W生灌輸這種錯(cuò)誤的觀念。許多學(xué)生經(jīng)歷了高中階段嚴(yán)格管理之后,在大學(xué)這種提倡自我學(xué)習(xí)的氛圍下,往往表現(xiàn)出自控力不足的情況,逃課、上課睡覺(jué)、上課玩手機(jī)、不按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題,需要及時(shí)尋找適合的解決方法,而在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)囊霉芾韺W(xué)中的激勵(lì)理論,既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

    二、運(yùn)用激勵(lì)理論應(yīng)注意的原則。

    激勵(lì)的意思為激發(fā)和鼓勵(lì),是按照個(gè)體的需求而對(duì)其內(nèi)心的動(dòng)機(jī)進(jìn)行的連續(xù)性激發(fā)行為,激勵(lì)的作用是盡最大的努力調(diào)動(dòng)個(gè)體自身的主動(dòng)和積極性,從而產(chǎn)生更大的創(chuàng)造能力,可以充分的激發(fā)人們的潛力,而進(jìn)行激勵(lì)的最重要的意義就是為組織的共同目標(biāo)和利益而奮斗。設(shè)計(jì)管理專業(yè)的課程為應(yīng)用型理論課程,提倡培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力,為了能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生因材施教,同時(shí)又能使學(xué)生學(xué)有所用,筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)了在設(shè)計(jì)管理教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論應(yīng)注意的如下原則:。

    (一)差異性原則。

    因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異,其天賦、能力、感受等都各不相同,不同激勵(lì)措施對(duì)其產(chǎn)生影響也不盡相同。所以在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)首先要了解學(xué)生不同的個(gè)體需求,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的激勵(lì)方法,這樣才能達(dá)到有效激勵(lì)的目的。

    (二)公平性原則。

    j.s.亞當(dāng)斯的社會(huì)比較理論告訴了我們公平的重要性以及它對(duì)人積極性的巨大影響,因此在日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施激勵(lì)也應(yīng)該遵循公平性原則。目前的大學(xué)生年齡為90后,雖然從年齡來(lái)看已經(jīng)成年,但是心智還未完全成熟,看待事物的態(tài)度有時(shí)比較簡(jiǎn)單,同時(shí)自尊心較強(qiáng),對(duì)于像是獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)、名次之類的激勵(lì)措施較為敏感,如果這些激勵(lì)措施的分配使其信服,那么能起到較好的激勵(lì)作用,反之則可能使學(xué)生產(chǎn)生不公平感,挫傷其積極性,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這樣就很難引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成某種目標(biāo)。而作為教師,應(yīng)該一視同仁,對(duì)待每位同學(xué)都應(yīng)該公平、態(tài)度一致,這樣才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。

    (三)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則。

    人類有物質(zhì)和精神兩種層面的需求,根據(jù)馬斯洛的需求層次理論得出,物質(zhì)需求是屬于最低層次的需求,而精神需求則屬于較高層次的需求。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候,需要將二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),才能更好達(dá)成目的。而教學(xué)環(huán)節(jié)不同于企業(yè)管理,學(xué)生群體不存在太大的經(jīng)濟(jì)利益糾葛,所以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式以精神激勵(lì)為主。但是,物質(zhì)需求是必須要被滿足的,否則會(huì)引起不滿,所以在政策和條件允許的情況下,可以適當(dāng)制定一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的政策,用以調(diào)動(dòng)積極性。設(shè)計(jì)管理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合程度較高的專業(yè),在專業(yè)課程的設(shè)置上有很多課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者會(huì)利用學(xué)生這些課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助他們聯(lián)系一些有相關(guān)專業(yè)需求的企業(yè),完成一些諸如項(xiàng)目策劃、品牌推廣等實(shí)踐項(xiàng)目,收到了良好的效果。這種方式不僅幫助了相關(guān)的企業(yè)找不到專業(yè)策劃人員的窘境,同時(shí)也讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中,并收獲相應(yīng)報(bào)酬,一些學(xué)生還因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷找到了對(duì)口工作。這樣的激勵(lì)措施可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起對(duì)設(shè)計(jì)管理專業(yè)的興趣。

    (一)運(yùn)用情感激勵(lì)消除潛在的情緒障礙。

    大學(xué)生雖然從年齡來(lái)看已經(jīng)成年,但是心智還未完全成熟,且不少是頭一次離開(kāi)家、遠(yuǎn)離父母來(lái)到異鄉(xiāng)求學(xué),心里難免產(chǎn)生不安全感等主觀情緒,看待事物、周圍的人也更為敏感,對(duì)于周圍的評(píng)價(jià)也格外在意;此外從事本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多為非美術(shù)類考生,大部分學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ),而在本專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,因?yàn)闆](méi)有繪畫(huà)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)中可能會(huì)因?yàn)槿狈A(chǔ)的設(shè)計(jì)知識(shí)而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)理解不深刻,在項(xiàng)目管理中很難與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通,使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感。此時(shí),就要求任課教師以更大的耐心去教導(dǎo)和包容學(xué)生,從零基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的.學(xué)習(xí),消除學(xué)生潛在的情緒障礙,為今后的學(xué)習(xí)、工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,那就是學(xué)生因?yàn)閷?duì)某位老師的個(gè)人偏見(jiàn)便放棄對(duì)該名老師所授課程的學(xué)習(xí);反之,出于對(duì)某位老師的敬佩,就對(duì)該名教師所授課程有著不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種現(xiàn)象表明情感在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。因此,教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的情感變化,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,放下老師的架子,俯下身去走到學(xué)生中間,及時(shí)幫他們排憂解難,通過(guò)情感的交流,同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在日常的專業(yè)課程教學(xué)中,每次接手新的班級(jí)時(shí),會(huì)盡快在第一時(shí)間記住班里所有同學(xué)的姓名,并在第一節(jié)課就向?qū)W生公布自己的手機(jī)、微信等社交賬號(hào),方便學(xué)生聯(lián)系自己,回答學(xué)生在專業(yè)上遇到的困擾,做到有問(wèn)題及時(shí)答復(fù)。這樣做會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到他在群體中的重要性,從而無(wú)論課上、課下都會(huì)更努力地學(xué)習(xí)。

    (二)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

    眾所周知,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果沒(méi)有明確的目標(biāo),很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要根據(jù)差異性原則,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),為其設(shè)置可行的奮斗目標(biāo)。”當(dāng)學(xué)生達(dá)成某個(gè)學(xué)習(xí)或自我規(guī)劃的目標(biāo)時(shí),教師要予以及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng);反之,教師要幫助其找出失敗的原因,幫助其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì),有助于幫助學(xué)生早日制定符合自己未來(lái)發(fā)展的人生規(guī)劃。

    (三)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)收獲良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

    競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)也是可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法,同時(shí)可以收獲良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如在設(shè)計(jì)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)起競(jìng)爭(zhēng),可根據(jù)課程需要進(jìn)行分組,使小組之間產(chǎn)生對(duì)比,這樣可以鼓舞學(xué)生的進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感,鍛煉設(shè)計(jì)管理專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。但是,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)心理承受能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)造成較大的心理壓力和緊張感,所以在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)時(shí)需要注意適度原則,以免適得其反。我們正處在一個(gè)發(fā)生著偉大變革的時(shí)代,在當(dāng)下“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形式下,高校設(shè)計(jì)管理專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的潮流,適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。激勵(lì)理論自其誕生之日起,已經(jīng)在社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域,特別是在高等教育領(lǐng)域展現(xiàn)了其重要作用,因此作為教育工作者,要更深入地研究有關(guān)知識(shí),并將相關(guān)理論付諸于實(shí)踐中,激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”作出更大的貢獻(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):。

    [1]馮光明.管理學(xué)[m].北京:北京郵電大學(xué)出版社,:5.。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇六

    管理的成功與否取決于人心,但經(jīng)營(yíng)人心需要了解人性。激勵(lì)理論是科學(xué)利用人的行為和心理,以激發(fā)其積極心態(tài)。本文旨在探討激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的具體運(yùn)用,及其對(duì)學(xué)生和高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。

    通常來(lái)講,人們的內(nèi)心深處都有渴望,且人們都是在一定動(dòng)機(jī)促使下做事情的。因此,激勵(lì)是指運(yùn)用相關(guān)策略和方法作用于人的內(nèi)心活動(dòng),以強(qiáng)化、激發(fā)和驅(qū)動(dòng)人的行為為最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。相關(guān)報(bào)道表明,很多大學(xué)生在校期間經(jīng)常曠課打游戲,導(dǎo)致學(xué)分不夠而無(wú)法畢業(yè),甚至部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)找到工作而成為啃老族。由此可見(jiàn),很多大學(xué)生缺少自制力,在大學(xué)期間任意放縱,浪費(fèi)了學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的大好時(shí)機(jī),最終不僅未成為國(guó)家棟梁,還成了社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)。因此,各高校應(yīng)有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)學(xué)生管理。就學(xué)生而言,激勵(lì)機(jī)制可促使其制定學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀,以便于學(xué)生積極完成自己的學(xué)業(yè),并形成良好的素質(zhì)和心態(tài)修養(yǎng);就高校而言,激勵(lì)機(jī)制符合學(xué)校校訓(xùn),能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,且?guī)熒嗵幐尤谇ⅲ瑸榻ㄔO(shè)高校提供了有利條件;就家庭而言,激勵(lì)機(jī)制可促使家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)孩子成才的愿望;就社會(huì)和國(guó)家而言,大學(xué)生作為國(guó)家的希望和未來(lái)曙光,在學(xué)生管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可推進(jìn)社會(huì)、國(guó)家的和諧發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

    (一)信任關(guān)懷激勵(lì)法。

    人與人之間能友好交往的基本條件是信任,而信任也能激發(fā)人的自信心,促使被信任人高效、快速地完成任務(wù)目標(biāo)。比如,高校輔導(dǎo)員信任學(xué)生,并將班級(jí)任務(wù)和相關(guān)工作交給學(xué)生,同時(shí)在言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生,那么就會(huì)增加學(xué)生的信心,促使學(xué)生鼓足干勁,進(jìn)而出色地完成工作任務(wù),同時(shí)師生關(guān)系也更加融洽,并提高了師生合作的工作效率,為校園及班級(jí)建設(shè)提供了良好的平臺(tái)。

    (二)目標(biāo)激勵(lì)法。

    查士德斐爾爵士認(rèn)為,堅(jiān)定目標(biāo)是重要的性格力量源泉,也是主導(dǎo)學(xué)生成功的必要因素。可行、正確的激勵(lì)目標(biāo)可激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,促使學(xué)生用盡全力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)持有努力奮發(fā)的態(tài)度,進(jìn)而享受成功成果。比如,高校中文系的學(xué)生都比較喜愛(ài)文學(xué),喜歡寫(xiě)詩(shī)作賦,那么教師就可列舉著名作家的成功事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生,進(jìn)而制定不限字?jǐn)?shù)和形式的美文寫(xiě)作計(jì)劃,并要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少寫(xiě)50篇美文,同時(shí)配備專門教師進(jìn)行指導(dǎo),使得學(xué)生積極參加,這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)功底和知識(shí),還能促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)還讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)了自信心。

    (三)榮譽(yù)激勵(lì)法。

    榮譽(yù)是任何一個(gè)學(xué)生都想享有的光環(huán),也是評(píng)判學(xué)生的參考,更是企業(yè)招聘人才的主要依據(jù)。各高校可根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)秀表現(xiàn),授予學(xué)生榮譽(yù),比如,道德風(fēng)尚、優(yōu)秀黨員、愛(ài)心大使、優(yōu)秀班干部及見(jiàn)義勇為等榮譽(yù),這不僅鼓勵(lì)、宣揚(yáng)了學(xué)生優(yōu)良的道德風(fēng)尚,鼓足了學(xué)生的干勁,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心,促使其他學(xué)生不斷效仿,進(jìn)而形成良性循環(huán),以帶動(dòng)社會(huì)的正氣風(fēng)尚。

    (四)榜樣激勵(lì)法。

    我國(guó)圣人孔子曾提出:三人行必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹膫ゴ蠼逃枷搿<床还苁瞧胀ㄈ耍€是明星或名人,我們都能從他們身上學(xué)到一些知識(shí)。各高校可大力宣傳榜樣事跡,進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣的力量,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其值得學(xué)習(xí)的地方,再?gòu)?qiáng)化德育和道德的作用,進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為。比如,山東的劉盛蘭老人,雖已年過(guò)90,卻依然堅(jiān)持拾荒來(lái)幫助上學(xué)困難的學(xué)生,他用無(wú)聲的愛(ài)心行動(dòng)詮釋了中華民族對(duì)教育更加深入的理解。而教師可通過(guò)列舉劉盛蘭老人的先進(jìn)事跡,讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的受教育機(jī)會(huì),并讓學(xué)生學(xué)習(xí)老人崇仁厚德的.民族精神。此外,教師還可列舉反面事例,讓學(xué)生引以為戒,促使其改正自身存在的問(wèn)題。

    (五)物質(zhì)利益激勵(lì)法。

    一般情況下,各高校都設(shè)有不同分類的獎(jiǎng)學(xué)金,但部分學(xué)生不清楚評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的詳細(xì)過(guò)程,那么學(xué)校就應(yīng)公示評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的辦法和細(xì)則,公示獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定既對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的要求,還對(duì)體能測(cè)試和綜合素質(zhì)有一定的要求,以使學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范來(lái)要求自己。此外,各高校還可選擇不包含獎(jiǎng)學(xué)金的其他物質(zhì)利益激勵(lì)學(xué)生,比如,為自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供物質(zhì)和平臺(tái)支持,鼓勵(lì)各種各樣的就業(yè)形式;為學(xué)生提供去知名企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),以促使學(xué)生快速接觸社會(huì),進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力。另外,各高校也可有效運(yùn)用反面物質(zhì)利益來(lái)激勵(lì)學(xué)生,比如,對(duì)成績(jī)較差、逃課曠課及打架斗毆的學(xué)生采取一定的懲罰措施,以確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

    (六)思想教育激勵(lì)法。

    思想教育工作不僅能提高學(xué)生的覺(jué)悟,還能加強(qiáng)組織的紀(jì)律性。實(shí)施思想教育激勵(lì)法時(shí),必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,結(jié)合其他激勵(lì)方法,這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生抱怨和抵抗情緒,以便提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),促使學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù),進(jìn)而確保學(xué)校順利開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

    (七)挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法。

    挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法是讓學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)性工作,進(jìn)而滿足自身的成就感和成長(zhǎng)需要,以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目標(biāo)。挑戰(zhàn)性工作激勵(lì)法需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力,進(jìn)而自主完成高強(qiáng)度及高難度的工作任務(wù),使得學(xué)生獲得成就感、工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力。四、結(jié)束語(yǔ)總之,激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中具有重要作用和意義。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的激勵(lì)方法,促使高校學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)。此外,激勵(lì)管理機(jī)制也能改善學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),促使其成為學(xué)術(shù)和文化的核心競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)所,以利于學(xué)校更好、更快的發(fā)展。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇七

    摘要:雙因素理論將員工工作中的因素分為保健因素和激勵(lì)因素,對(duì)于激勵(lì)員工,保健因素是基礎(chǔ)是前提,激勵(lì)因素是關(guān)鍵的決定性的,要調(diào)動(dòng)員工的積極性,不僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素,更重要的是利用那些內(nèi)部因素。

    關(guān)鍵詞:雙因素理論高校教師激勵(lì)。

    雙因素理論又稱激勵(lì)―保健因素理論,是由美國(guó)心理學(xué)家弗雷德里克。赫茲伯格提出來(lái)的。赫茲伯格在20世紀(jì)50年代后期,通過(guò)對(duì)多名工程師和會(huì)計(jì)師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),人在工作中的滿意感是激勵(lì)人的工作行為的重要力量,而導(dǎo)致滿意和不滿意的因素是性質(zhì)完全不同的兩類因素。其中成就、認(rèn)可、工作本身、責(zé)任感、工作前途、職位晉升等出自工作本身的內(nèi)在性因素,可以構(gòu)成對(duì)職工的很大強(qiáng)度的激勵(lì)和職工對(duì)工作的滿意度,這類因素的改善能夠激發(fā)人的工作積極性,推動(dòng)生產(chǎn)率的提高。赫茲伯格將這類因素稱為“激勵(lì)因素”。而另一些因素,如改善政策與行政管理、工作條件、薪資、人際關(guān)系、工作安全性等來(lái)自工作環(huán)境的因素,有缺陷和不具備時(shí),會(huì)引起職工的不滿意,改善這些因素,只能消除職工的不滿,卻不能使職工受到激勵(lì),不能促進(jìn)生產(chǎn)率的提高。這類因素稱為“保健因素”。從激勵(lì)的角度看,保健因素不加以改善,員工一定會(huì)產(chǎn)生不滿,但改善后也只是消除了不滿,無(wú)法使員工產(chǎn)生滿意感,而激勵(lì)因素不加以改善,并不會(huì)產(chǎn)生不滿,但加以改善后員工一定會(huì)產(chǎn)生滿意感,因此只有激勵(lì)因素才能真正地激勵(lì)員工。

    一高校教師的需求特點(diǎn)。

    有資料表明,目前高校教師最希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)依次是提高收入(占30。7%)、改善住房條件(占18。4%)、取得教學(xué)科研成就(占16%)、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)(占15。8%)、進(jìn)修(占12。4%)、晉升管理或領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)只占5。5%、其他(1。2%)o可見(jiàn)在收入和住房等基本生活問(wèn)題有保障之后,高校教職工最希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是取得教學(xué)科研成就。

    (一)物質(zhì)需要。

    物質(zhì)需要的滿足是人生存、交往、發(fā)展的客觀要求,也是商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求。因此,對(duì)物質(zhì)利益的需求仍是當(dāng)今時(shí)代高校教師共同的基礎(chǔ)性心理需要趨向。當(dāng)前我國(guó)高校教師收入普遍不高,衣食住行等基本生活條件尚未得到改善,這決定了教師的物質(zhì)需要遠(yuǎn)未滿足。對(duì)高校教師而言,必須以滿足物質(zhì)需要發(fā)展精神需要,并通過(guò)發(fā)展精神需要調(diào)節(jié)物質(zhì)需要。

    (二)學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需要。

    隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)科專業(yè)的調(diào)整變化,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用,高校教師必須具備教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力,將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段的能力。這促使教師不斷更新知識(shí)、提高技能。因此,終身學(xué)習(xí),持續(xù)教育成為高校教師的內(nèi)在要求。

    (三)職務(wù)職稱評(píng)聘的需要。

    每個(gè)人都是社會(huì)的人,都有社會(huì)認(rèn)同的需要。社會(huì)認(rèn)同的需要可以從自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力兩個(gè)方面來(lái)概括。所謂自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要,它把成就看作是贏得地位或自尊心的來(lái)源。附屬的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)人為保持他人的贊許或許可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。131因此,社會(huì)認(rèn)同的需要即是對(duì)尊重和成就的需要。在高校中,教師的尊重需要直接表現(xiàn)為對(duì)更高一級(jí)職稱、職務(wù)的追求,原因在于職稱、職務(wù)是高校教師個(gè)人成就和社會(huì)地位的主要標(biāo)志。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇八

    高校教師公寓有其自身特殊性存在,無(wú)法簡(jiǎn)單的照搬社會(huì)上居民小區(qū)的物業(yè)服務(wù)方式,其獨(dú)有的特點(diǎn)迫使甲乙雙方在管理和服務(wù)上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對(duì)房屋室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的維護(hù),其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間,作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶有效使用和愛(ài)護(hù)固定資產(chǎn)的問(wèn)題上進(jìn)行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi),又必須和其他物業(yè)公司進(jìn)行合作管理等等。因此,作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點(diǎn)的物業(yè)服務(wù)規(guī)范,使其制度化、體系化,一方面嚴(yán)格要求乙方不斷提高物業(yè)服務(wù)水平,建立規(guī)范的服務(wù)體系,一方面也需要與乙方不斷的磨合,共同尋求這一特色的物業(yè)服務(wù)所能達(dá)到的雙方都能滿意的一種機(jī)制。

    針對(duì)以上問(wèn)題,高校教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系的建立大致可以按以下四個(gè)步驟進(jìn)行:。

    (一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務(wù)、維護(hù)與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉(cāng)庫(kù)管理、檔案資料管理等八個(gè)維度來(lái)設(shè)定平衡計(jì)分卡的目標(biāo)與指標(biāo)。

    (二)根據(jù)學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)的總體目標(biāo)分析,確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。從這五個(gè)重點(diǎn)出發(fā),設(shè)定詳細(xì)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)。

    (三)根據(jù)kpi指標(biāo)體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進(jìn)行考評(píng),考評(píng)結(jié)果每年進(jìn)行匯總計(jì)分。甲方可以按照上述四項(xiàng)考核指標(biāo),每學(xué)年對(duì)乙方進(jìn)行考評(píng),得出年度考核總得分,根據(jù)取得的考核得分來(lái)向乙方支付相應(yīng)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)。

    (四)利用pdca循環(huán)方法,將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和情況變化加以提煉,對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn),以便在來(lái)年的考核工作中做出相應(yīng)地變化,以此逐步完善整個(gè)績(jī)效管理體系。但應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。

    1、甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導(dǎo)是平衡計(jì)分卡實(shí)施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學(xué)校教師公寓的戰(zhàn)略,才能在可選擇的行動(dòng)中進(jìn)行權(quán)衡取舍,具有選擇、決策的權(quán)力。

    2、定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段,它的考核指標(biāo)覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容,涉及面是最廣泛、最全面的。因此,它在四個(gè)考核模式中權(quán)重應(yīng)該是最重的,在整個(gè)績(jī)效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個(gè)考核模式是根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)定期考核的不足之處,作為它的輔助手段存在的。

    3、重視與乙方和住戶的溝通。在績(jī)效系統(tǒng)實(shí)施之前,充分告知乙方,并使其有充分時(shí)間對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行宣傳,確保員工理解和支持。在實(shí)施過(guò)程中,必須建立有效的反饋途徑,使績(jī)效管理的信息得以充分溝通和交流,得到各部門和員工的配合和認(rèn)同。

    4、每次考核時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)校各方面的'管理人員參與來(lái)提升其專業(yè)程度,例如邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作人員參與考核,對(duì)安全管理方面的現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和批評(píng)建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時(shí)人情關(guān)系上對(duì)工作的保留。

    5、重視績(jī)效改進(jìn)措施,為部門和員工提供工作績(jī)效輔導(dǎo),制定績(jī)效改進(jìn)措施并落到實(shí)處,確保績(jī)效信息得到充分的應(yīng)用。

    績(jī)效管理是管理者確保生產(chǎn)者的產(chǎn)出能夠與組織的目標(biāo)保持一致的過(guò)程,無(wú)論是從學(xué)校、行政管理方和教師公寓物業(yè)服務(wù)方三個(gè)組織中哪一方的角度看,目標(biāo)是一致的,那就是通過(guò)績(jī)效管理改善和提升教師公寓物業(yè)服務(wù)水平,為教師公寓住戶提供一個(gè)舒適、安心的居住環(huán)境,這是我們建立教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系最重要的意義所在。同時(shí),通過(guò)它我們可以了解物業(yè)公司對(duì)學(xué)校管理教師公寓的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn),也為學(xué)校對(duì)物業(yè)公司進(jìn)行獎(jiǎng)懲提供依據(jù),同時(shí)了解了今后學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)需求的方向。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇九

    高校由于受“重科研,輕管理”思想理念的束縛,長(zhǎng)久以來(lái)將高校教師、科研人員置于十分重要的地位,而忽視了行政管理人員的重要性。無(wú)論是在崗位設(shè)置,還是在人員待遇方面,行政管理均不占優(yōu)勢(shì)。我國(guó)高校行政管理崗位設(shè)置具有政府機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn),繁冗復(fù)雜,枝繁葉茂,但由于監(jiān)管不力,形同虛設(shè)。還有部分高校更加淡化行政管理存在意識(shí),施行科研與行政管理一體化,造成諸多弊端。

    2.2行政管理人員自身存在問(wèn)題。

    很多高校的行政管理人員即教育科研人員,他們本身具有較差的行政管理素養(yǎng),無(wú)法充分適應(yīng)瑣碎繁雜的行政管理工作。再者,行政管理人員管理理念陳舊,管理方式僵硬,缺乏創(chuàng)新性已經(jīng)成為備受關(guān)注的普遍問(wèn)題。近年來(lái)隨著高校擴(kuò)張步伐的加快,學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題也日漸增多,急需一大批優(yōu)秀的行政管理人員來(lái)支撐高校發(fā)展,因此素質(zhì)問(wèn)題必須解決。

    高校的急劇擴(kuò)招急需增添行政管理人員,原有的行政管理機(jī)構(gòu)與制度也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但一些學(xué)校不愿加大資金投入,完善激勵(lì)機(jī)制,運(yùn)用多種激勵(lì)手段吸引和留住優(yōu)秀行政管理人才,高校行政管理人員積極性嚴(yán)重受挫,工作倦怠、排斥等情緒日漸嚴(yán)重,行政管理崗位也無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十

    班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師,是學(xué)生班集體的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者,班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,在影響班級(jí)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng),創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云:“教者也,長(zhǎng)善而救其失也。”而“數(shù)其一過(guò),不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的`藝術(shù)在于善激勵(lì),班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。

    我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有:

    1、情感激勵(lì)。

    “感人心者莫乎情”,班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系,通過(guò)滿足學(xué)生某種需求的方式,激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒(méi)有學(xué)生心靈的喚醒,沒(méi)有學(xué)生精神的參與,就沒(méi)有真正的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。”作為班主任,我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生,走向?qū)W生的情感世界,學(xué)生的情感零距離接觸,讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠(chéng),讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想,讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴,從而會(huì)自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

    2、目標(biāo)激勵(lì)。

    [1][2]。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十一

    摘要:當(dāng)前,藝術(shù)類院校在行政管理工作中面對(duì)的環(huán)境具有高度的復(fù)雜性,這也加大了藝術(shù)類院校行政管理工作的難度,在這樣的情況下,對(duì)行政管理人員工作積極性也產(chǎn)生了非常不利的影響,因此在藝術(shù)院校的行政管理工作中,必須要采取有效的人員激勵(lì)措施,只有這樣,才能更好地保證藝術(shù)類院校行政管理人員的工作積極性。本文以藝術(shù)類院校行政管理人員的激勵(lì)機(jī)制建立為研究中心,著重闡述了其存在和健全的意義、方法與目標(biāo)。希望能夠通過(guò)本文的闡述,對(duì)我國(guó)高等藝術(shù)院校管理機(jī)制改革起到一定的推動(dòng)作用。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十二

    管理人員既要貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的高等教育方針政策,為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,又要做好日常管理服務(wù)工作,辦人民滿意的高等教育。

    (1)重視程度不夠,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。傳統(tǒng)認(rèn)為管理就是服務(wù),管理工作就是做好上傳下達(dá)和日常辦公。教育部下發(fā)審批新建高校或評(píng)估本科教學(xué)工作的文件,缺少對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。較低的管理水平難以為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。

    (2)薪酬待遇偏低,缺乏激勵(lì)機(jī)制。事業(yè)單位基本工資標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)技術(shù)人員比管理人員高,高校參照標(biāo)準(zhǔn)改革校內(nèi)薪酬分配時(shí),差距進(jìn)一步拉大。薪酬分配不公平,導(dǎo)致管理人員心里不平衡,產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”的怠工情緒,工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí),管理效率低水平化。

    (3)崗位層級(jí)粗放,缺乏晉升渠道。《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》中專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí),管理崗位為10個(gè)等級(jí)。高校專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí),管理崗位為9個(gè)或8個(gè)等級(jí)。專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)不懈努力可從13級(jí)晉升到1級(jí)(教授一級(jí)崗位),多數(shù)人員能晉升到4級(jí)(教授四級(jí)崗位);管理人員只有少數(shù)提拔到2級(jí)(部級(jí)副職),多數(shù)停留在5級(jí)(處級(jí)正職)。崗位等級(jí)不對(duì)等,導(dǎo)致管理崗位人員晉升渠道狹窄。

    (4)考核流于形式,缺乏有效評(píng)價(jià)。學(xué)校績(jī)效考核時(shí),缺乏合理的績(jī)效考核指標(biāo),難以有效的評(píng)價(jià)管理人員的工作質(zhì)量,沒(méi)有建立對(duì)超工作量的有效激勵(lì)措施,考核結(jié)果時(shí)常采取“輪流坐樁”和大鍋飯形式,打擊部分人員工作積極性。

    建設(shè)一支政治素質(zhì)高、政策意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、執(zhí)行效率好、服務(wù)意識(shí)濃的管理隊(duì)伍,進(jìn)一步提升管理服務(wù)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力具有重大意義。

    (1)摒棄傳統(tǒng)觀念,樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)。大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重大任務(wù),傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,“只要有高水平的教授,就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”。梅貽琦先生擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō):“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”,足以說(shuō)明大師對(duì)大學(xué)及社會(huì)的影響。

    (2)破除“官本位”思想,實(shí)行“職員制”改革。大學(xué)從社會(huì)的邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心,很多“活動(dòng)”都受社會(huì)影響。“官本位”思想在高校較為流行,學(xué)校為了吸引、留住高層次人才,時(shí)常賦予高職稱高學(xué)歷教師領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);部分教師為獲得“官位”,寧愿放棄學(xué)術(shù)追求,“官本位”思想阻礙高校改革發(fā)展。

    (3)縮小收入差距,推進(jìn)管理隊(duì)伍職業(yè)化。1993年工資套改以來(lái)的歷次收入分配改革,專業(yè)技術(shù)人員工資都比管理人員略高,學(xué)校參照國(guó)家工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校內(nèi)績(jī)效工資分配后,專業(yè)技術(shù)人員工資比管理人員高出許多,分配的不公平性無(wú)形中打擊了管理人員的工作積極性,影響管理工作質(zhì)量。學(xué)校要從各類崗位人員實(shí)際工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)出發(fā),健全完善校內(nèi)績(jī)效工資分配方案,適當(dāng)縮小不同崗位人員收入差距。

    (4)改革考評(píng)制度,構(gòu)建科學(xué)的`激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要改變以往單一、陳舊、落后的考評(píng)制度。構(gòu)建平常考核、年度考核和聘期屆滿考核相結(jié)合;日常工作、緊急工作和重要工作完成情況相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系。

    三、小結(jié)。

    平常工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員,要及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng);年度工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員,要優(yōu)先安排進(jìn)修培訓(xùn)和外出休假,同時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);聘期屆滿優(yōu)秀人員,要優(yōu)先調(diào)資和晉升職級(jí),要提拔政治堅(jiān)定、有真才實(shí)學(xué)、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的管理人員到領(lǐng)導(dǎo)崗位。只有構(gòu)建了科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,管理人員在平凡的崗位上有奔頭、有甜頭,才能腳踏實(shí)地的一絲不茍地工作。管理隊(duì)伍才能向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展,才能提高管理水平和服務(wù)能力,才能促進(jìn)高校事業(yè)發(fā)展。

    文檔為doc格式。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十三

    摘要:

    高校行政管理人員是校內(nèi)人力資源的組成部分,是高校為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)與制度,發(fā)揮的管理與行政職能,是高校教育意志的體現(xiàn)。行政管理是為高效教學(xué)、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)提供輔助與支撐的機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有著重要的作用。現(xiàn)階段高校行政管理人員在工作中由于工作量過(guò)于繁雜、晉升空間少、待遇不高等問(wèn)題,形成了職業(yè)倦怠的狀態(tài),工作缺乏熱情,而這種問(wèn)題是否可以通過(guò),員工的考核制度與激勵(lì)制度進(jìn)行解決,以及如何解決,是本文中將要論述的問(wèn)題。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十四

    摘要:隨著我國(guó)高等教育的普及和發(fā)展,高校在校生人數(shù)急劇增長(zhǎng),高校圖書(shū)館人力資源短缺與讀者服務(wù)急劇增長(zhǎng)的矛盾日益突出。為了更好發(fā)揮高校圖書(shū)館的功能,越來(lái)越多的高校圖書(shū)館招募高校在校學(xué)生作為志愿者,高校圖書(shū)館志愿者成為保障圖書(shū)館資源及服務(wù)的新力量。

    關(guān)鍵詞:圖書(shū)館;志愿者;長(zhǎng)效性。

    一、從管理細(xì)節(jié)著手促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)效性。

    圖書(shū)館志愿者團(tuán)隊(duì)普遍要經(jīng)歷志愿者崗位規(guī)劃、招募、培訓(xùn)、上崗、總結(jié)表彰等幾個(gè)環(huán)節(jié),從這幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理細(xì)節(jié)著手,是提升志愿者服務(wù)長(zhǎng)效性的有效手段。

    (一)設(shè)置富于挑戰(zhàn)性的技術(shù)崗位激發(fā)志愿者的興趣。

    恰當(dāng)?shù)膷徫辉O(shè)置,是吸引志愿者服務(wù)、使其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展的重要基礎(chǔ)。圖書(shū)館志愿者開(kāi)展初期,崗位往往側(cè)重于程式化的基礎(chǔ)業(yè)務(wù),如借還書(shū)、圖書(shū)上架、排架等業(yè)務(wù)。近年來(lái),高校圖書(shū)館在讀書(shū)節(jié)、好書(shū)推薦、讀者培訓(xùn)、圖書(shū)館宣傳等專項(xiàng)活動(dòng)及對(duì)外聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)中,為志愿者定位了一些新的角色和崗位。這些角色和崗位與簡(jiǎn)單的程式化業(yè)務(wù)不同,需要廣泛的志愿者團(tuán)隊(duì)配合,需要志愿者與讀者間的溝通和交流,還需要針對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)完成一定的培訓(xùn)和自學(xué),這樣的角色顯然更加有挑戰(zhàn)性,也更加接近志愿者步入社會(huì)后真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。這些活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性,能夠充分滿足志愿者對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想和預(yù)期,使志愿者在服務(wù)中得到充分的歷練和成長(zhǎng)。這些有特色的崗位具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性,能夠鍛煉并提高志愿者的綜合能力和素質(zhì),將有效改善技術(shù)單調(diào)性崗位造成的志愿者流失的局面。

    (二)搞好招募過(guò)程,從根本上把握志愿者團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。

    招募過(guò)程是控制志愿者質(zhì)量、挑選真正有志于無(wú)償志愿服務(wù)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確招募標(biāo)準(zhǔn),是保證志愿者質(zhì)量的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)要明確所需崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)、工作時(shí)間。針對(duì)創(chuàng)新性崗位的特殊要求,應(yīng)適當(dāng)多招募一些志愿者,以確保不會(huì)因有人退出而造成人手短缺。如果招募人數(shù)不能滿足既定的崗位需求,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整崗位,縮減招募人數(shù),確保志愿者質(zhì)量,促使工作穩(wěn)定開(kāi)展。在面試中選擇責(zé)任心強(qiáng)、有主動(dòng)服務(wù)意識(shí)的志愿者,是保證志愿者服務(wù)能夠長(zhǎng)效開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于未經(jīng)過(guò)深思熟慮抱著湊熱鬧、打醬油心態(tài)的人,應(yīng)曉以志愿者宗旨,尤其要讓志愿者認(rèn)識(shí)到:雖然他們是自愿付出愛(ài)心,但并不意味著可以隨意行動(dòng)而不受約束,志愿者必須重承諾、守信用,完成承諾的相關(guān)服務(wù)。

    (三)從技術(shù)培訓(xùn)和使命感強(qiáng)化雙方面著手,搞好志愿者培訓(xùn)。

    加強(qiáng)使命感和責(zé)任感教育,是保持志愿者服務(wù)長(zhǎng)效性的重要策略。由于志愿服務(wù)的隨意性和無(wú)償性,導(dǎo)致對(duì)于志愿者無(wú)法用利益來(lái)約束和管理,因而只能強(qiáng)化使命和責(zé)任感,感化和推動(dòng)志愿者服務(wù)活動(dòng)持久而良性地開(kāi)展下去。因此,必須要在培訓(xùn)階段明確和強(qiáng)調(diào)志愿者服務(wù)的初衷和使命,使志愿者堅(jiān)定信念,引導(dǎo)其以“志愿服務(wù)主人翁”的精神,負(fù)責(zé)任地完成預(yù)期服務(wù)。

    (四)從細(xì)微處關(guān)懷志愿者成長(zhǎng)。

    關(guān)懷志愿者的工作和成長(zhǎng),是確保志愿者工作長(zhǎng)效化的有力手段。對(duì)于招募、組織、培訓(xùn)好的志愿者團(tuán)隊(duì),在服務(wù)過(guò)程中,要加強(qiáng)關(guān)懷、溝通和指導(dǎo)。當(dāng)志愿者在工作中遇到困惑、挫折,或者為讀者服務(wù)時(shí)因受到冷遇而郁悶、因工作內(nèi)容枯燥而失去興趣、對(duì)志愿服務(wù)動(dòng)搖甚至準(zhǔn)備打退堂鼓時(shí),要及時(shí)給予鼓勵(lì)、關(guān)懷和指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)提升其服務(wù)技巧的指導(dǎo),適時(shí)地化解志愿者的心結(jié),幫助解決工作中的不順,堅(jiān)定其繼續(xù)志愿服務(wù)的信念,使服務(wù)能夠長(zhǎng)效地進(jìn)行下去。

    二、健全激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)志愿者個(gè)人服務(wù)意愿的長(zhǎng)效性。

    由于志愿服務(wù)的無(wú)償性,圖書(shū)館可以從多個(gè)層面采取激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)志愿者的熱情。

    (一)圖書(shū)館層面的有效激勵(lì)。

    作為志愿者服務(wù)的對(duì)象,圖書(shū)館可以利用館內(nèi)一些免費(fèi)資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)優(yōu)秀志愿者給予一定的激勵(lì)。比如,可向優(yōu)秀志愿者提供免費(fèi)機(jī)時(shí)、文獻(xiàn)檢索和索取優(yōu)惠,享受圖書(shū)和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)優(yōu)先權(quán)等。讓志愿者付出的'辛苦在社會(huì)效益的激勵(lì)中,得到肯定和認(rèn)同,從而激發(fā)志愿者的服務(wù)熱情。

    (二)學(xué)校層面的激勵(lì)。

    志愿者及其團(tuán)隊(duì)管理及激勵(lì)應(yīng)該得到學(xué)校的重視,圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)與學(xué)生處、團(tuán)委、院系學(xué)生管理者加強(qiáng)橫向聯(lián)系,擴(kuò)大志愿者服務(wù)的影響。在學(xué)校的重視和幫助下,建立有關(guān)制度,可以將志愿服務(wù)作為學(xué)生考核、評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo),甚至可以作為社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),給予一定學(xué)分。參與志愿服務(wù),在踐行志愿精神的同時(shí),也有實(shí)實(shí)在在的收獲。

    (三)呵護(hù)心理,及時(shí)給予精神層面的激勵(lì)。

    積極主動(dòng)地關(guān)心志愿者,定期召開(kāi)志愿者座談會(huì),進(jìn)行溝通和交流。為志愿服務(wù)活動(dòng)中遇到的困難和困惑提供幫助、心理上給予開(kāi)解,從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)層面,關(guān)心和溫暖志愿者,為志愿者營(yíng)造一個(gè)溫暖的團(tuán)隊(duì)。適當(dāng)表彰表現(xiàn)優(yōu)異的志愿者,給予榮譽(yù)和鼓勵(lì),讓志愿者感受到付出得到認(rèn)可的成就感,促進(jìn)志愿服務(wù)的持續(xù)發(fā)展。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十五

    從管理者自身角度考慮,影響其薪酬的主要因素包括管理者的`人力資本價(jià)值以及產(chǎn)出、管理者的需求層次、成就動(dòng)機(jī)等。由于人們的知識(shí)和能力的差異,人力資本表現(xiàn)出來(lái)了很大的非同質(zhì)性。因此,上市公司的績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)是否合理公平、執(zhí)行是否務(wù)實(shí)到位,都會(huì)影響到高管的薪酬。此外,根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,高管自身的需求層次也會(huì)影響到薪酬的設(shè)計(jì)與制定。

    高層管理者在企業(yè)發(fā)展中起重要作用,高層管理人員對(duì)企業(yè)績(jī)效的貢獻(xiàn)可以達(dá)到普通員工的幾倍,甚至幾十倍,其資本的價(jià)值理應(yīng)得到體現(xiàn)。高層管理者是企業(yè)發(fā)展的靈魂。一個(gè)成功的企業(yè)背后往往有著優(yōu)秀的高層管理者,而一個(gè)失敗的企業(yè)背后往往有著不稱職的高層管理者。

    既然高層管理者在企業(yè)發(fā)展中起著重要作用,那么,為保證高層管理人員的穩(wěn)定性,避免企業(yè)高層變動(dòng)對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)定性的影響,企業(yè)薪酬制度就應(yīng)該充分體現(xiàn)高層管理者的人力資本價(jià)值,使得高層管理人員的薪酬在行業(yè)內(nèi)部具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,使其保持經(jīng)營(yíng)企業(yè)的持久動(dòng)力。這對(duì)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

    一、目前我國(guó)高層管理者薪酬存在的問(wèn)題。

    1高層管理者薪酬水平與市場(chǎng)水平不接軌

    中國(guó)大多數(shù)高層管理者的薪酬水平低,激勵(lì)力度小,導(dǎo)致高層管理者為了滿足自身利益,通過(guò)職位消費(fèi)膨脹、以權(quán)謀私等損害所有者利益的手段以達(dá)到自己的目的。

    2高管薪酬與管理績(jī)效未達(dá)到合理匹配,主要表現(xiàn)在:

    一是沒(méi)有真正體現(xiàn)按勞分配的基本原則。

    二是只有獎(jiǎng)勵(lì)措施,卻沒(méi)有懲罰機(jī)制,即使企業(yè)當(dāng)年未能完成預(yù)定任務(wù),高管也不須承擔(dān)任何責(zé)任或遭受物質(zhì)懲罰。

    三是公司效益與高管收入成反比。

    只有與貢獻(xiàn)匹配的高管收入才是公正的、公平的。

    3薪酬構(gòu)成不合理,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (1)大多數(shù)企業(yè)仍實(shí)行工資加獎(jiǎng)金的分配方式,高層管理者的收入與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)相關(guān)性不大。絕大多數(shù)人基本工資依然是收入的“大頭”,而與其績(jī)效關(guān)系緊密的獎(jiǎng)金所占比例小。

    (2)對(duì)高層管理者的激勵(lì)僅僅局限在其在位時(shí)薪酬水平在市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力,往往忽視了對(duì)退位之后的考慮,如退位后獎(jiǎng)金、崗位津貼、職位消費(fèi)都沒(méi)有了。

    (3)職位消費(fèi)混亂。高層管理者在職位消費(fèi)如在辦公環(huán)境、辦公條件、通訊、交通、差旅等消費(fèi)上自己做主,數(shù)額可觀,職位消費(fèi)混亂。職位消費(fèi)成為灰色收入的主要來(lái)源。

    二、高層管理者薪酬激勵(lì)

    1高層經(jīng)理人員的薪酬由誰(shuí)來(lái)定:

    首先,應(yīng)在專業(yè)公司的協(xié)助下,通過(guò)建立有外部咨詢顧問(wèn)參加的薪酬委員會(huì)進(jìn)行制定。這樣在促進(jìn)薪酬改革的過(guò)程中,許多敏感問(wèn)題才可以迎刃而解。

    其次,薪酬問(wèn)題是一個(gè)綜合問(wèn)題。好的薪酬制度,首先要符合企業(yè)現(xiàn)狀,既考慮股東和公司的利益,還要考慮員工的切身感受和實(shí)際利益這就要求在總體設(shè)計(jì)上兼顧諸多因素,如果單純由高管層來(lái)設(shè)計(jì),難免會(huì)有失偏頗。

    再次,薪酬委員會(huì)成員的組成,一定要多元化,既有股東代表,又有企業(yè)高層,同時(shí)有工會(huì)代表,還要引入咨詢公司等第三方力量。這樣才能夠兼顧各方利益,協(xié)調(diào)好多重因素。

    2成功實(shí)施高管薪酬激勵(lì)方案的關(guān)鍵因素包括:

    ??制定清晰明確的公司薪酬理念、業(yè)務(wù)目標(biāo)和戰(zhàn)略。獎(jiǎng)勵(lì)必須和企業(yè)的戰(zhàn)略相掛鉤。

    ??定期審核薪酬水平,以保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

    ??掌握薪酬結(jié)構(gòu)的平衡,固定與浮動(dòng)相結(jié)合,短期與長(zhǎng)期互補(bǔ)充。

    ??建立合理的激勵(lì)體系,健全績(jī)效管理,將績(jī)效考核和各種激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

    ??委任合格負(fù)責(zé)的董事,審慎衡量公司高管團(tuán)隊(duì)的薪酬激勵(lì)數(shù)量和支付方式。

    3薪酬結(jié)構(gòu):

    高層管理者薪酬激勵(lì)是一個(gè)系統(tǒng)工程,核心是以市場(chǎng)水平確定薪酬水平,構(gòu)成以基薪、獎(jiǎng)金、保險(xiǎn)福利、長(zhǎng)期激勵(lì)以及精神激勵(lì)與職位激勵(lì)等多元化的薪酬結(jié)構(gòu)。

    ??薪酬水平

    決定高層管理者薪酬水平的主要因素包括市場(chǎng)薪酬水平、供求關(guān)系、所處的行業(yè)、企業(yè)的總資產(chǎn)、總銷售額等。因此,如果以上決定因素發(fā)生變化,高層管理者的薪酬水平應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。由于薪酬水平是吸引、留住高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的重要砝碼,企業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的支付能力、薪酬策略確定有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平,并建立薪酬調(diào)整機(jī)制。

    ??高層管理人員的薪酬結(jié)構(gòu)

    高層管理者薪酬構(gòu)成是多元化的,薪酬構(gòu)成中的每一項(xiàng)都有很強(qiáng)的針對(duì)性。高層管理人員的薪酬一般都由五部分組成,它們主要是:

    1)基薪即基本工資

    基本工資是高層管理人員的一個(gè)穩(wěn)定的收入來(lái)源,它使得個(gè)人收入不會(huì)因企業(yè)的業(yè)績(jī)波動(dòng)而承擔(dān)過(guò)多的風(fēng)險(xiǎn)。高層管理人員基本工資的絕對(duì)值雖然在逐步上升,但其在高層管理人員總收入中所占的比重卻隨著級(jí)別的逐漸提高而逐漸下降。

    對(duì)于高層管理者,較高的工資是對(duì)其身價(jià)和能力的肯定,這種肯定本身就是一種激勵(lì)。一般而言,企業(yè)規(guī)模越大,所需的高層管理者的檔次越高,其工資水平越高。但由于工資與高層管理者的績(jī)效無(wú)關(guān),而且工資在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)都是比較固定的,其激勵(lì)功能十分有限,所以應(yīng)配合其他的薪酬激勵(lì)手段使用。

    2)績(jī)效獎(jiǎng)金或勞動(dòng)分紅

    績(jī)效獎(jiǎng)金是根據(jù)企業(yè)的績(jī)效,對(duì)高層管理人員進(jìn)行的一種短期激勵(lì),數(shù)額相當(dāng)可觀,是為了促使高層管理者達(dá)到企業(yè)年度目標(biāo)而設(shè)立的,其在高層管理人員總收入中的比重隨著級(jí)別的提高而逐漸增加。

    只有通過(guò)業(yè)績(jī)考核,企業(yè)的效益達(dá)到了令人滿意的程度,企業(yè)才對(duì)高層管理者發(fā)放獎(jiǎng)金;或者從稅后利潤(rùn)中拿出一部分,獎(jiǎng)勵(lì)高層管理者,這些是勞動(dòng)分紅。年終分紅或獎(jiǎng)金的不足之處是可能誘使短期行為。高層管理者短期行為的招式可以是千奇百怪的,所以不可能由企業(yè)所有者的直接監(jiān)督或規(guī)定幾條準(zhǔn)則加以防范,只能用某種長(zhǎng)期激勵(lì)體制使高層管理者不過(guò)分追求短期效益,而是兼顧企業(yè)的短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

    3)長(zhǎng)期激勵(lì)計(jì)劃——公司股票或期股

    長(zhǎng)期激勵(lì)的特點(diǎn)是使高層管理者的薪酬與企業(yè)的長(zhǎng)期利益掛鉤,目前中國(guó)企業(yè)越來(lái)越重視對(duì)高層管理者的長(zhǎng)期激勵(lì),通常采用股票激勵(lì)方式。由于上市公司與非上市公司在是否真正擁有股票上有所不同,所以,對(duì)高層管理者進(jìn)行長(zhǎng)期激勵(lì)的手段亦有所不同。對(duì)于上市企業(yè),國(guó)際上常用的長(zhǎng)期激勵(lì)工具主要包括:股票期權(quán)、股票增值權(quán)、限制性股票、mbo、股票購(gòu)買計(jì)劃、績(jī)效股票、績(jī)效單元等。上市公司按照員工的級(jí)別而在其購(gòu)買公司股票時(shí)享受不同比例的優(yōu)惠,員工級(jí)別越高,享有的優(yōu)惠越大,或者高層管理人員薪酬的一部分以股票形式給付,股票可以在持有一定年份,或股票價(jià)格超過(guò)一定水平后出售。通過(guò)這種手段,可以保持公司團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。對(duì)于非上市企業(yè)來(lái)說(shuō),常用的高層管理者長(zhǎng)期激勵(lì)工具主要包括:影子股票期權(quán)、員工持股計(jì)劃、股票期權(quán)、利潤(rùn)分享計(jì)劃和績(jī)效單元等。

    4)福利

    對(duì)于一個(gè)高層管理人員來(lái)說(shuō),工作與生活是密不可分的,基薪與獎(jiǎng)金或勞動(dòng)分紅決定的是高層管理者目前的生活水平,而福利卻同時(shí)影響了現(xiàn)在和將來(lái)的生活水準(zhǔn)、品質(zhì)。

    高層管理人員的福利構(gòu)成是多種多樣的,除了享受一般員工都普遍享有的諸如免費(fèi)午餐、飲料、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)等福利外,還有另外一些補(bǔ)充的額外福利。如無(wú)償使用企業(yè)的車輛、招待費(fèi)的全額包銷、報(bào)銷休假期間同家屬一同出游的費(fèi)用、彈性工作、額外商業(yè)人壽保險(xiǎn)等。給高層管理者提供的福利固然相對(duì)于其薪酬總收入來(lái)說(shuō)是微不足道的,可是這提高了他們的滿足程度,增加了他們對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度,同樣能起到較大的激勵(lì)作用。

    5)精神激勵(lì)與職位激勵(lì)

    當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)貨幣激勵(lì)方式時(shí),非貨幣性的激勵(lì)方式如精神激勵(lì)、職位激勵(lì)同樣也很重要。通過(guò)調(diào)查,高層管理者最看重的不是收入高低,而是精神激勵(lì)與職位激勵(lì)的內(nèi)容。精神激勵(lì)主要包括在事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、地位與聲譽(yù)、權(quán)利、受褒獎(jiǎng)機(jī)會(huì)與鼓舞士氣等激勵(lì)。職位激勵(lì)包括升遷機(jī)會(huì)、解聘與降職等。由于精神激勵(lì)、職位激勵(lì)并不直接隨高層管理者經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的變化而變化,所以它的激勵(lì)作用還是有限的,精神激勵(lì)、職位激勵(lì)應(yīng)與薪酬收入激勵(lì)同時(shí)使用。

    ??高層管理人員薪酬結(jié)構(gòu)中各要素所占的比例

    高管薪酬的構(gòu)成中,基本工資,年度獎(jiǎng)金,長(zhǎng)期激勵(lì)如何支付、支付多少報(bào)酬、按什么比率來(lái)支付取決于公司所在的行業(yè)、具體的職位、公司的發(fā)展階段、區(qū)域和文化以及公司的薪酬理念。一般說(shuō)來(lái),高層管理人員的基本工資占到全部收入的30%左右,年度分紅約占20%,長(zhǎng)期的激勵(lì)計(jì)劃約為50%,但是這些數(shù)目也會(huì)由于高管職位的高低和所在行業(yè)產(chǎn)生相當(dāng)大的差異。

    三、未來(lái)高管薪酬管理趨勢(shì)

    未來(lái)高管薪酬管理趨勢(shì)是薪酬激勵(lì)機(jī)制的不斷健全,特別是長(zhǎng)期激勵(lì)工具的應(yīng)用。由于很多公司傾向于保持一種穩(wěn)定平均的薪酬體制,所以對(duì)浮動(dòng)獎(jiǎng)金機(jī)制的改革顯得略為緩慢。這種情況仍然會(huì)不斷持續(xù)下去。然而,隨著股票市場(chǎng)的的蕭條和不景氣,未來(lái)高管薪酬的焦點(diǎn)也將會(huì)從期權(quán)發(fā)放轉(zhuǎn)向現(xiàn)金分紅。同時(shí)高管薪酬也將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,薪酬制度將會(huì)變得更為規(guī)范。對(duì)于高層管理人員和股東來(lái)說(shuō),薪酬體制也會(huì)越來(lái)越透明,不再像以前那樣隨意,每年的薪酬方案都會(huì)精心設(shè)計(jì),并確保總體薪酬的每一部分都得到清晰的反映。

    結(jié)束語(yǔ):隨著高層管理人才市場(chǎng)的逐步全球化和公司國(guó)際化步伐加快,參與高層管理人才的全球化爭(zhēng)奪也成為中國(guó)企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。盡管高層管理人員不單只看重薪酬,但當(dāng)他們處在收入高峰時(shí)期,決定如何投資自己的時(shí)間和精力的時(shí)候,肯定會(huì)考慮自身的財(cái)富積累機(jī)會(huì)。高級(jí)管理人員薪酬管理變得越來(lái)越重要。給予具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬,提供合適的機(jī)會(huì)去吸引、留住并獎(jiǎng)勵(lì)那些使公司在全球范圍內(nèi)取得成功的關(guān)鍵高層,這對(duì)于領(lǐng)先的公司來(lái)說(shuō)是勢(shì)在必行的。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十六

    由于目前我國(guó)高校人事管理制度較為陳舊,高校內(nèi)部管理體制改革滯后于社會(huì)其他組織,再加上高校教師群體的特殊性,在教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行中仍存在諸多問(wèn)題。

    (一)教師付出與薪酬不成比例。

    在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,教師對(duì)其社會(huì)地位的認(rèn)知在很大程度上與其經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。如今,高校教師的角色特征不僅僅表現(xiàn)為傳道、授業(yè)、解惑,同時(shí)也表現(xiàn)出作為“經(jīng)濟(jì)人”的經(jīng)濟(jì)特征。換言之,高校教師工作的動(dòng)機(jī)不僅是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,而且也為了追求自身利益的最大化。改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,教師工資水平與以往相比有了較大提高,但我國(guó)高校教師的收入水平還沒(méi)有完全體現(xiàn)人力資本價(jià)值。近年來(lái),由于高校頻頻擴(kuò)招,學(xué)校的師生比例嚴(yán)重失調(diào),許多高校教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)之外,還承擔(dān)著對(duì)學(xué)校和本人而言都很重要的科研任務(wù)。但實(shí)踐中,教師的收入水平與其期望值之間存在著明顯差距,教師的薪酬不足以體現(xiàn)其人才價(jià)值。目前高校教師收入達(dá)不到期望值的現(xiàn)狀不僅很難吸引優(yōu)秀教師留校任教,還會(huì)導(dǎo)致高校科研和教學(xué)水平的下降。

    (二)激勵(lì)存在滯后性及短期性。

    激勵(lì)必須講究及時(shí)性,時(shí)間越短,激勵(lì)的效果越好。但我國(guó)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般都放在學(xué)期末,這樣就使教師的良好行為和工作業(yè)績(jī)得不到及時(shí)、有效的認(rèn)可,高校教師激勵(lì)的效果大打折扣。與此同時(shí),高校對(duì)教師的科研速度提出較高要求,要求教師在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)表一定數(shù)量的論文,對(duì)完成任務(wù)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),反之則予以處罰。但原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究的進(jìn)程和時(shí)間都是無(wú)法預(yù)料的,這種短期的激勵(lì)扼殺了許多原創(chuàng)性工作的進(jìn)行。

    (三)激勵(lì)方式單一。

    就目前我國(guó)高校的教師激勵(lì)而言,大都屬物質(zhì)激勵(lì),單純地將激勵(lì)的重點(diǎn)放在薪酬待遇上,認(rèn)為只要薪酬待遇高就能提高教師工作的積極性。教師也是社會(huì)人,既有低層次的物質(zhì)需求,也有高層次的`精神需求,在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天,物質(zhì)激勵(lì)的作用在逐漸弱化,廣大教師更渴望得到尊重和自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此,在單一的激勵(lì)模式下,教師的積極性和創(chuàng)造性被抑制,發(fā)展受到制約。

    (四)職務(wù)激勵(lì)普遍存在。

    時(shí)至今日,中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想仍然有較大的影響,一些高校管理者認(rèn)為給教師最大的鼓勵(lì)就是賦予其一些行政職務(wù),讓他們?cè)谑谡n的同時(shí)擁有一定的行政權(quán)。這些高校管理者認(rèn)為這樣不僅能提升教師的地位,同時(shí)也能給教師一種壓力或動(dòng)力。但這種激勵(lì)使許多已經(jīng)立足行政崗位的教師把過(guò)多的精力放在了仕途升遷而非授業(yè)上,在一定程度上制約了教師個(gè)人和學(xué)校教學(xué)科研水平的提高。

    在高校管理中進(jìn)行教師激勵(lì)是為了調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)、工作和參加社會(huì)活動(dòng)的積極性,充分發(fā)揮他們的智力和體力。高校管理者要堅(jiān)持教師激勵(lì)的目標(biāo),在實(shí)施教師激勵(lì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)實(shí)事求是,聯(lián)系教師的實(shí)際情況,做到不高估、不亂評(píng)、不武斷,充分落實(shí)“以人為本”理念。具體而言,高校管理中的教師激勵(lì)要做到物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相統(tǒng)一,充分發(fā)揮薪酬激勵(lì)的主導(dǎo)作用,適當(dāng)拉開(kāi)工資差別,體現(xiàn)按勞分配的原則,取得良好的激勵(lì)效果;根據(jù)教師的不同情況設(shè)置相應(yīng)的科研時(shí)間,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)教師的最大發(fā)展;實(shí)現(xiàn)公平激勵(lì)與傾斜激勵(lì)相統(tǒng)一,注重教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)行教師激勵(lì)時(shí)一定要把握好度,做到公平、公正,最大限度地滿足教師的正當(dāng)需求,充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

    負(fù)激勵(lì)高校管理的論文(通用17篇)篇十七

    成本是為了達(dá)到特定目的所耗用或放棄的資源,通常用取得貨物或勞務(wù)必須付出的貨幣數(shù)量來(lái)衡量。但成本是一個(gè)涵義廣泛的詞匯,在不同的領(lǐng)域有著不同的概念,高校財(cái)務(wù)成本管理指高校在成本方面指揮和控制的組織協(xié)調(diào)活動(dòng),是對(duì)高校各項(xiàng)成本費(fèi)用消耗進(jìn)行的核算、預(yù)測(cè)、決策、控制、考核和分析的等一系列管理活動(dòng)。高等院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),是為了在培養(yǎng)人才、產(chǎn)生科研成果、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中獲得社會(huì)承認(rèn)并取得經(jīng)濟(jì)效益。為了獲得教學(xué)效益,必須支付教學(xué)成本,教學(xué)成本效益比的大小,既與教學(xué)主體(學(xué)校及其成員教師)的能力、工作狀況、管理技術(shù)等要素的投入狀況相關(guān),也與學(xué)校機(jī)構(gòu),包括教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置相關(guān)。

    1.財(cái)務(wù)成本核實(shí)為高校決策提供相關(guān)信息。

    在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校的很多工作都進(jìn)入市場(chǎng)化操作,一所高校要想有效利用資金,合理配置教學(xué)資源,就必須樹(shù)立很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),這就需要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新,創(chuàng)新需要投資,如何使投資收益最大化無(wú)疑是關(guān)鍵性的問(wèn)題。學(xué)校投資決策的正確與否直接影響學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,也會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)重要影響。因此,在投資之前必須做好調(diào)查工作,其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是成本核實(shí)。學(xué)校通過(guò)財(cái)務(wù)成本核實(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)與社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展水平以及學(xué)生發(fā)展要求之間的差距,然后有針對(duì)性地優(yōu)化資金的使用結(jié)構(gòu),從而在一定程度上降低財(cái)務(wù)成本,提高學(xué)校管理水平。

    2.財(cái)務(wù)成本核實(shí)為高校內(nèi)部資源有效配置提供幫助。

    高校通過(guò)建立有效的財(cái)務(wù)成本核實(shí)制度,加強(qiáng)了財(cái)務(wù)部門的監(jiān)督范圍,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校收入、支出都進(jìn)行有效的監(jiān)督。這樣一來(lái)有利于促進(jìn)學(xué)校各個(gè)部門的節(jié)約意識(shí),同時(shí)也有利于改善工作作風(fēng),提高了資金的使用效率。通過(guò)建立財(cái)務(wù)成本核實(shí)制度,可以發(fā)現(xiàn)高校運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處,哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象,那些地方還需要加強(qiáng)重視等,這樣可以把有限的資源用在最需要的地方,實(shí)現(xiàn)了資源的合理利用。

    3.財(cái)務(wù)成本核實(shí)可以規(guī)范高校基本建設(shè)工作。

    目前,高校基本建設(shè)是貪腐現(xiàn)象的重災(zāi)區(qū),許多高校校長(zhǎng)都是在基建過(guò)程中墮落的。這固然與他們的自身素質(zhì)有關(guān),但是,另一個(gè)不可忽視的原因就是財(cái)務(wù)成本核實(shí)制度存在漏洞。按照規(guī)定,學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要通過(guò)招標(biāo)、投標(biāo),簽訂價(jià)款合同的形式來(lái)進(jìn)行。但是由于制度建設(shè)還存在漏洞,許多學(xué)校招投標(biāo)工作大多只是走走過(guò)場(chǎng),存在許多暗箱操作,從而導(dǎo)致建設(shè)成本加大或者工期質(zhì)量受到影響。通過(guò)建立財(cái)務(wù)成本核實(shí)制度可以使財(cái)務(wù)參與市場(chǎng)及投標(biāo)方進(jìn)行考察,從而掌握市場(chǎng)價(jià)格及投標(biāo)方的實(shí)力,一方面可以達(dá)到降低建設(shè)成本,提高效益的目的,另一方面可以把好合同簽訂關(guān)口,合理安排建設(shè)資金,防止資金流失。

    4.保護(hù)高校財(cái)產(chǎn)安全。

    成本核實(shí)制度有利于保護(hù)高校財(cái)產(chǎn)安全,通過(guò)成本核實(shí)可以對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督,從而對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析,找出學(xué)校運(yùn)行中存在的問(wèn)題,制止諸如鋪張浪費(fèi)以及管理不完善等問(wèn)題,從而及時(shí)采取措施,把各種問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),防止國(guó)家資產(chǎn)流失。

    5.優(yōu)化學(xué)校資源的配置。

    我國(guó)高校教育資源本來(lái)就有十分有限,因此,有必要精打細(xì)算,合理配置資源。通過(guò)建立成本核實(shí)制度,可以及時(shí)對(duì)管理中的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化,并且充分挖掘?qū)W校內(nèi)部各種資源,最大限度地發(fā)揮資源的潛力,從而為學(xué)校的穩(wěn)定運(yùn)行、完善管理和收益提升創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

    三、高校財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。

    1.機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理,增加了成本核實(shí)的難度。

    目前我國(guó)高校不同程度的存在著教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理的問(wèn)題,例如教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)于細(xì)密,當(dāng)前,教學(xué)院是高校的基本教學(xué)、科研和管理單位。但是由于我國(guó)分科較細(xì),強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互獨(dú)立,因此教學(xué)院的設(shè)置缺少綜合性,往往一個(gè)專業(yè)就設(shè)一個(gè)教學(xué)院,從而導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫,不僅增加了學(xué)校運(yùn)行的成本,而且還增加了成本核實(shí)的工作量,增加了工作的難度。另外在教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置上還存在較大的隨意性,許多地方院校千方百計(jì)地爭(zhēng)取升級(jí)為高校,因此許多地方高校帶有明顯的歷史遺留痕跡,一些學(xué)院往往是由原來(lái)的系演變而成的。一些新設(shè)置的教學(xué)院又缺少相關(guān)的完整配套管理措施,這也為成本核實(shí)帶來(lái)了難題。

    2.高校行政化現(xiàn)象突出,不利于成本核實(shí)。

    目前,雖然社會(huì)各界廣泛要求學(xué)校去行政化,但是我國(guó)高校的去行政化進(jìn)展十分緩慢,行政化現(xiàn)象依然非常盛行。這種行政化現(xiàn)象容易導(dǎo)致業(yè)務(wù)管理與行政管理之間關(guān)系的混亂,正常來(lái)說(shuō)學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu),無(wú)疑是一個(gè)業(yè)務(wù)單位,而不是行政組織,因此行政管理理應(yīng)服從業(yè)務(wù)管理,但是,由于高校行政化的問(wèn)題,導(dǎo)致高校教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)崗位的設(shè)置往往更多的是考慮行政管理的要求,而忽視了教學(xué)業(yè)務(wù)管理的要求。目前,我國(guó)高校教學(xué)機(jī)構(gòu)基本上都是按照行政隸屬關(guān)系來(lái)設(shè)置的,而很少體現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)的規(guī)律。

    3.會(huì)計(jì)核算無(wú)法適應(yīng)高校成本核算要求。

    會(huì)計(jì)核算是高校財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)。由于體制原因,我國(guó)高校會(huì)計(jì)核算較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)受行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等影響,會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)為收付實(shí)現(xiàn)制,不核算教學(xué)成本,不計(jì)提折舊,不遵循配比原則等,這樣得出的會(huì)計(jì)信息無(wú)法對(duì)高校主體的財(cái)務(wù)狀況、資金情況等進(jìn)行準(zhǔn)確把脈,不利于高校管理和發(fā)展,更不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的'趁勢(shì)。首先,會(huì)計(jì)核算難以反映高校真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況。由于會(huì)計(jì)是收付實(shí)現(xiàn)制,只能反映當(dāng)期的實(shí)際收支情況,與權(quán)責(zé)無(wú)法匹配,也不能準(zhǔn)確反映高校財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀況;會(huì)計(jì)核算與與預(yù)算決算口徑不一致,現(xiàn)行預(yù)算單位會(huì)計(jì)制度在會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和核算內(nèi)容上,與部門預(yù)算編報(bào)口徑不一致;一般預(yù)算支出科目與行政事業(yè)單位科目不一致,導(dǎo)致在編制決算時(shí),高校必須根據(jù)會(huì)計(jì)科目?jī)?nèi)容合并或拆分,重新計(jì)算后得出預(yù)算科目;資金支出的明細(xì)科目設(shè)置較少,特別是科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),只是籠統(tǒng)入在支出類的教育項(xiàng)目下,經(jīng)費(fèi)來(lái)源、使用、結(jié)余等情況都合計(jì)在一起,無(wú)法快速區(qū)分單個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況等。這些核算情況都不利于會(huì)計(jì)信息的形成,不利于反映真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況。

    四、提高高校財(cái)務(wù)成本核實(shí)的措施。

    高校需要建立健全學(xué)校預(yù)算制度,根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo),編制預(yù)算方案,在預(yù)算編制時(shí)要全口徑、細(xì)致化,必須進(jìn)行科學(xué)論證。另外,要強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)察,嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定執(zhí)行,如確實(shí)需要對(duì)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整,就必須按照嚴(yán)格程序進(jìn)行審查、研究予以確定,并做好記錄工作,明確責(zé)任人。

    2.健全學(xué)院財(cái)務(wù)管理制度。

    經(jīng)過(guò)多年的努力,我國(guó)高校已經(jīng)建立了相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度,例如財(cái)務(wù)辦理辦法、票據(jù)管理制度、會(huì)計(jì)檔案管理制度、部門經(jīng)費(fèi)管理暫行規(guī)定等,但是這些現(xiàn)有制度還是存在漏洞,例如,資金風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督與制約、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面都存在制度空白的問(wèn)題。這些制度漏洞影響了高校財(cái)務(wù)成本核實(shí)工作的進(jìn)行。例如針對(duì)資金風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題,應(yīng)該制定現(xiàn)金及存款內(nèi)部管理制度;針對(duì)預(yù)算管理的問(wèn)題,應(yīng)該制定預(yù)算管理制度,加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督與約束,明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任,加強(qiáng)監(jiān)督考核。

    3.改進(jìn)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

    首先要明確收支分類,加強(qiáng)收支管理。收入與支出是高校財(cái)務(wù)成本核實(shí)的主要內(nèi)容。高校要想做好成本核實(shí)工作首先必須做好收入管理,在年初就應(yīng)該明確學(xué)校全年收入目標(biāo),并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度。其次優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),加強(qiáng)預(yù)算管理,財(cái)務(wù)支出要嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行,盡量減少變動(dòng)。另外還需要優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),把有限的資金用在最需要的地方,減少資源浪費(fèi),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的合理配置,使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)先保障。

    4.壓縮學(xué)校行政開(kāi)支。

    我國(guó)高校行政化程度較深,因此日常行政開(kāi)支比較大,擠占有限的資源。因此加強(qiáng)高校財(cái)政財(cái)務(wù)成本核實(shí)必須壓縮學(xué)校行政支出費(fèi)用,降低學(xué)校運(yùn)行成本。厲行節(jié)儉,反對(duì)浪費(fèi),嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)支差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、接待費(fèi)等。

    五、結(jié)語(yǔ)。

    總之,學(xué)校是國(guó)家的教育機(jī)構(gòu),承擔(dān)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。因此,搞好高校的管理工作事關(guān)重大。財(cái)務(wù)成本核實(shí)是高校管理的重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國(guó)高校發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)。其中財(cái)務(wù)成本管理問(wèn)題尤為突出,主要表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理松弛、成本控制不嚴(yán)格等。從而影響了我國(guó)高校的健康發(fā)展。因此必須努力推動(dòng)高校建立健全財(cái)務(wù)成本核實(shí)制度,做好財(cái)務(wù)成本核算工作,從而降低高校運(yùn)行成本,優(yōu)化內(nèi)部資源的配置,使高校管理規(guī)范化和高效化。

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    報(bào)告范文的寫(xiě)作需要注意結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密等方面。小編為大家整理了一些經(jīng)典的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助。xx駕校成立于20xx年底,經(jīng)過(guò)四年多來(lái)的努力
    范文范本提供了各種類型和主題的示例,以幫助我們更好地掌握寫(xiě)作技巧。這些范文范本涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域和題材,適合不同層次的學(xué)習(xí)者參考。不學(xué)而求知,猶愿魚(yú)而無(wú)網(wǎng)。玉不琢,
    軍訓(xùn)心得體會(huì)能夠幫助我們回顧軍訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,加深對(duì)軍事訓(xùn)練的理解和體驗(yàn)。以下是一些軍訓(xùn)心得體會(huì)的匯總,希望能對(duì)正在參加軍訓(xùn)的同學(xué)們有所幫助。七天的軍訓(xùn)生活
    范文范本可以激發(fā)我們的創(chuàng)新思維,幫助我們寫(xiě)出更富有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。以下是小編為大家準(zhǔn)備的范文范本,僅供參考,可以作為總結(jié)寫(xiě)作的參考素材。王某某自20xx年12
    閱讀一本好書(shū)后,寫(xiě)一篇讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容。以下是一些讀者對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的讀后感,希望它們能夠給大家?guī)?lái)一些啟迪和思考。《斷舍離》的作者
    優(yōu)秀作文應(yīng)該讓人讀起來(lái)感受到作者的專注和深度思考,能夠引起共鳴和思考。接下來(lái),我們一起來(lái)閱讀一些成績(jī)優(yōu)秀的作文范文,看看別人是如何寫(xiě)作的。他學(xué)識(shí)淵博,戴著一副黑
    通過(guò)致辭,我們可以向聽(tīng)眾傳遞正能量,激勵(lì)和影響他們的思想和行為。緣起一面旗,攜手同奮進(jìn)。在這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻,我代表團(tuán)隊(duì)的每一位成員,向領(lǐng)導(dǎo)和合作伙伴們致以衷心
    熱烈歡迎各位來(lái)賓的到來(lái),今天我們將共同見(jiàn)證一場(chǎng)難得的盛會(huì)。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和形式,相信能夠滿足不同需求的閱讀和學(xué)習(xí)。各位同事,親愛(ài)的各位壽星們,
    山東人民勤勞、熱情好客,被譽(yù)為“諸葛亮”,是全國(guó)各地友好互助的重要伙伴。對(duì)山東的發(fā)展和成就進(jìn)行總結(jié),可以給我們提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳
    夢(mèng)想是人們內(nèi)心深處對(duì)未來(lái)的向往和渴望,它是我們追求的精神動(dòng)力。以下是一些激勵(lì)人心的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)報(bào)告,希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟示。我是一只小小鳥(niǎo),怎么飛也飛不出媽媽的
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種重要文件。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所制定的教學(xué)工作計(jì)劃,希望能給大家提供一些思
    優(yōu)秀作文不僅在思想上具有獨(dú)創(chuàng)性,而且在語(yǔ)言運(yùn)用上也能夠準(zhǔn)確表達(dá)作者的意圖。此處為優(yōu)秀作文的精選范文集,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略這些作品帶來(lái)的震撼和啟示吧。從前,老鼠和貓
    尊敬的各位來(lái)賓,大家好!我非常榮幸成為本次活動(dòng)的主持人,期待與您一起共度愉快、難忘的時(shí)光。接下來(lái)讓我們一起“飽眼福”,欣賞一下下面這些精心設(shè)計(jì)的視覺(jué)藝術(shù)作品。
    小班教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求,科學(xué)合理地進(jìn)行編寫(xiě)和實(shí)施。小班教案的編寫(xiě)需要不斷探索,以下是一些優(yōu)秀教案的分享,供大家參考借鑒。1、通過(guò)尋找、收集,了解阱曾
    心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思,它可以讓我們更加從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。不同場(chǎng)合和領(lǐng)域的心得體會(huì)范文可以為我們提供更多的思路和靈感。教學(xué)查房是每位教師必須參與的
    主持詞是指在會(huì)議或活動(dòng)中主持人開(kāi)場(chǎng)時(shí)使用的一段話,旨在引導(dǎo)和熱烈氛圍。主持詞應(yīng)該具備一定的感染力和鼓舞力,能夠引起聽(tīng)眾的共鳴和興趣。疏散通道和安全出口.它是用來(lái)
    通過(guò)寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文,我們可以展示自己的才華和個(gè)性,獲得他人的認(rèn)可和贊賞。接下來(lái),小編將為大家介紹一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)作要點(diǎn)和技巧,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
    講話稿是表達(dá)主題和觀點(diǎn)的有效工具,它可以幫助我們清楚地傳達(dá)自己的意圖,引起聽(tīng)眾的共鳴。歡迎大家共同學(xué)習(xí)和欣賞以下這些精心準(zhǔn)備的講話稿范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟
    轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)是一種用于向?qū)W校申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專業(yè)的書(shū)面材料,它可以展示申請(qǐng)者對(duì)目標(biāo)專業(yè)的認(rèn)知和熱情。除了范文外,小編還為大家準(zhǔn)備了一些轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的參考書(shū)目,希望能夠給大
    無(wú)論是學(xué)校還是家庭,都需要制定相應(yīng)的安全教案來(lái)加強(qiáng)安全意識(shí)和知識(shí)的傳授。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍?shí)用的安全教案范文,希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)工作提供一些思路和參考。
    調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)要求準(zhǔn)確、清晰、有邏輯和客觀,以確保傳達(dá)出客觀真實(shí)的情況和結(jié)論。接下來(lái),讓我們來(lái)看看一些調(diào)查報(bào)告的典型范例,希望能夠給你提供靈感和啟發(fā)。
    編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷需要統(tǒng)籌整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展,并突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是小編為大家收集的個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,希望能夠給大家在撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)提供一些參考。簡(jiǎn)歷模板與簡(jiǎn)歷內(nèi)容組成
    四年級(jí)教案的改進(jìn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和調(diào)整。以下是小編為大家整理的一些精選四年級(jí)教案,希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行備課和教學(xué)工作。
    發(fā)言稿需要根據(jù)不同的場(chǎng)合和目的進(jìn)行調(diào)整和修改,以確保其與聽(tīng)眾的需求和期望相符。以下是一些不同風(fēng)格和主題的發(fā)言稿,希望能幫助大家寫(xiě)出更有魅力的演講。歡聲辭舊歲,笑
    通過(guò)教學(xué)計(jì)劃,教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序地組織和分解,使學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能。下面是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃范本,供大家借鑒和參考。教材理解:這篇課文是一篇
    教師總結(jié)是教師與學(xué)生之間溝通和交流的橋梁,可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和合作。以下是教師總結(jié)的范文,供教師們參考和借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。這一學(xué)年,我有幸
    演講稿范文是演講者根據(jù)主題和目的編寫(xiě)的一篇演講稿,它可以幫助演講者更加有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演講稿范文的閱讀和學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)我們的思維邏輯和創(chuàng)新能力。
    優(yōu)秀作文需要通過(guò)精彩的描寫(xiě)和生動(dòng)的語(yǔ)言,給讀者帶來(lái)視覺(jué)和感官的享受。這些范文在結(jié)構(gòu)上有一定的層次感,使讀者能夠更好地理解作者的意圖。對(duì)聯(lián)屬于一種凝縮了的文學(xué)藝術(shù)
    在日常生活和工作中,安全始終是我們的首要關(guān)注,因此編寫(xiě)一份安全演講稿非常必要。最后,與大家分享一些優(yōu)秀的安全演講稿,希望能夠與您共同提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
    閱讀范文范本是培養(yǎng)寫(xiě)作思路和觸發(fā)靈感的有效途徑之一。以下是一些歷年來(lái)的范文范本,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能起到一定的指導(dǎo)作用。現(xiàn)在,我們的地球媽媽生病了。那是因?yàn)槲覀円?/div>
    優(yōu)秀作文需要有精準(zhǔn)的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)男揶o,以及對(duì)細(xì)節(jié)的把控和觸動(dòng)人心的情感。接下來(lái)是小編整理的一些優(yōu)秀作文范例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。合:大家上午好。男:今
    心得體會(huì)是一次自我思考的過(guò)程,通過(guò)文字的呈現(xiàn),我們能夠更好地理清思緒,理解自己的想法。以下是一些精心挑選的心得體會(huì)樣文,希望能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍?xiě)作的思路和靈感。
    優(yōu)秀學(xué)生在課外活動(dòng)中積極參與,展現(xiàn)出全面的個(gè)人素質(zhì)和才藝。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。現(xiàn)在,人們的生活水平提高了,許多家庭都
    通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),我們可以更好地傳承和分享經(jīng)驗(yàn),幫助他人提高。以下是小編為大家搜集整理的一些心得體會(huì),希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示和指導(dǎo)。如果小朋友自我在家
    汽車產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)群體,需要我們對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面總結(jié)和改進(jìn)。以下是一些優(yōu)秀的汽車總結(jié)范文,其中包含了對(duì)汽車市場(chǎng)、產(chǎn)品和技術(shù)的詳細(xì)分析和評(píng)價(jià)。
    范文范本可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用寫(xiě)作規(guī)范和要求,提高我們的寫(xiě)作水平和評(píng)分。請(qǐng)大家關(guān)注以下這些經(jīng)典的總結(jié)范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。尊敬的全校師生員工:
    心得體會(huì)是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,它能幫助我們不斷進(jìn)步。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。。《海的女兒》這篇文章大
    優(yōu)秀作文能夠給人以啟發(fā)和思考,傳達(dá)出作者的獨(dú)特思想和情感。接下來(lái),我們將一起閱讀一些經(jīng)典的作文范文,相信它們能夠給大家提供一些寫(xiě)作的思路和靈感。大多數(shù)的女孩子都
    發(fā)言稿的寫(xiě)作需要充分考慮發(fā)言場(chǎng)合的特點(diǎn)和主題,以便能夠更好地與聽(tīng)眾建立起共鳴和親近感。各位可以通過(guò)閱讀這些發(fā)言稿范文,提高自己的寫(xiě)作水平。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老
    范文范本可以幫助我們更好地理解各種寫(xiě)作要求和規(guī)范,避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。以下是小編為大家搜集的范文范本,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的參考和指導(dǎo)。
    檢討書(shū)是一份向自己坦誠(chéng)交代的書(shū)面材料,讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題和不足。小編為大家收集了一些精選的檢討書(shū)范文,希望這些范文能夠幫助大家更好地撰寫(xiě)自己的檢討書(shū)
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和收獲。在下面的范文中,大家可以找到一些寫(xiě)心得體會(huì)的典型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。第一段:引言(150字)。畢業(yè)就業(yè)是每一個(gè)大
    優(yōu)秀學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力,能夠主動(dòng)積累知識(shí),不斷提升自己。下面是一些優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹩⑹竞徒梃b。尊敬的老師、各位家長(zhǎng)
    一篇優(yōu)秀的作文能夠打動(dòng)人心,讓讀者對(duì)于文學(xué)的魅力產(chǎn)生更深的體會(huì)。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀作文范文,感受其中的魅力和力量。我的宋老師小學(xué)的時(shí)光像流星
    投資是一種對(duì)資金進(jìn)行有目的性配置的行為,它既可以實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值,也可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。在這些投資范文中,你可以看到成功投資者的思維方式和行動(dòng)邏輯,借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和
    在寫(xiě)檢討書(shū)時(shí),我們要客觀面對(duì)自己的錯(cuò)誤,不回避、不推卸責(zé)任。以下是一些成功人士的檢討書(shū)范文,通過(guò)學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地反思自己的行為。尊敬的xx:您好!
    作為一種重要的表達(dá)方式,發(fā)言稿在會(huì)議、慶典等場(chǎng)合中起到向觀眾傳遞信息和觀點(diǎn)的作用。接下來(lái),我們將分享一些經(jīng)典的發(fā)言稿,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。不規(guī)則、大量高粱作物丈量
    述職報(bào)告是一種與領(lǐng)導(dǎo)交流的重要途徑,可以展示自己的工作成果和價(jià)值。請(qǐng)大家移步以下精選的述職報(bào)告范文,通過(guò)學(xué)習(xí)范文來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):
    作文是一種能夠展示我們語(yǔ)文能力的重要方式,寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的參考。
    優(yōu)秀學(xué)生對(duì)自己有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,他們知道自己要什么,并為之努力奮斗。優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或許能夠幫助我們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體對(duì)抗項(xiàng)目,要
    活動(dòng)策劃要求策劃人員具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力,能夠有效地與各方合作并且解決問(wèn)題。通過(guò)閱讀一些成功案例的活動(dòng)策劃,可以幫助我們更好地理解策劃的要點(diǎn)和技巧。
    每個(gè)月的工作總結(jié)都是一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)未來(lái)的工作能起到很好的指導(dǎo)作用。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一份優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師與學(xué)生、教師與學(xué)校之間的交流橋梁,可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的合作互動(dòng)。教學(xué)工作計(jì)劃的范文中涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的內(nèi)容,可以根據(jù)需要選擇適合自
    人事部門在企業(yè)中起到了橋梁和紐帶的作用,它連接了領(lǐng)導(dǎo)層和員工之間的關(guān)系。以下是一些成功企業(yè)的人事管理經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。文員求職簡(jiǎn)歷模
    期末考試的結(jié)果關(guān)系到學(xué)生成績(jī)和升學(xué)的前途,因此同學(xué)們都要倍加重視。期末總結(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架,讓我們更好地展開(kāi)寫(xiě)作。為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有
    在開(kāi)始正式的會(huì)議前,我想先對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)成員表示由衷的感謝。如果你對(duì)如何寫(xiě)一篇精彩的主持詞感到困惑,不妨參考以下范文,相信會(huì)給你一些啟示。甲:采擷一縷陽(yáng)光,編織成
    優(yōu)秀作文的語(yǔ)言優(yōu)美流暢,充滿韻律感,讓人讀來(lái)如沐春風(fēng),心曠神怡。這些優(yōu)秀作文范文展現(xiàn)了作者扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和深入的思考能力。也是一位讓我深愛(ài)的中國(guó)好爸爸。他的個(gè)子
    范文范本可以幫助人們了解寫(xiě)作的要點(diǎn)和技巧,提高表達(dá)能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些有益的指導(dǎo)。我們要保護(hù)長(zhǎng)城,因?yàn)樗侵腥A
    作為策劃者,我們需要做好充分的調(diào)研和分析工作,才能編寫(xiě)出具有實(shí)際操作性的策劃書(shū)。策劃書(shū)范文四:活動(dòng)名稱為“城市音樂(lè)節(jié)”,旨在打造一個(gè)展示城市音樂(lè)文化和才華的舞臺(tái)
    轉(zhuǎn)讓合同通常涵蓋雙方的權(quán)利和義務(wù),包括轉(zhuǎn)讓的財(cái)產(chǎn)或權(quán)益的描述、支付條款和相關(guān)的法律條款等。轉(zhuǎn)讓合同范文僅供參考,請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況和法律法規(guī)進(jìn)行具體的合同設(shè)計(jì)和修改
    規(guī)章制度可以幫助組織管理和監(jiān)督員工的行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施。請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀公司的規(guī)章制度,切實(shí)履行各項(xiàng)規(guī)定,共同維護(hù)企業(yè)的良好秩序。1、按時(shí)上下班,不
    學(xué)校為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展舞臺(tái),讓他們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。小編搜集了一些優(yōu)秀的學(xué)校總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些啟示。親愛(ài)的同學(xué)們:你們好!首先歡迎你們來(lái)到經(jīng)濟(jì)與
    生活中的點(diǎn)滴小事讓我明白了人生的意義不在于追求物質(zhì),而在于感受和珍惜每一天的快樂(lè)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,希望能給大家提供一些思路和參考。
    這本書(shū)給了我很多思考的機(jī)會(huì),我希望通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)整理自己的思路。接下來(lái)是一些滿滿溫情的讀后感范文,希望能給你帶來(lái)一些溫暖和感動(dòng)。日出的景象壯觀迷人,這日出在巴金
    優(yōu)秀作文應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和形象感染,使得作品生動(dòng)有趣。這些作文范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足之處,并且提供了很好的改進(jìn)思路。突然睜開(kāi)了眼睛,竟然發(fā)現(xiàn)自己躺
    一個(gè)好的策劃方案應(yīng)該具備明確的目標(biāo)和指標(biāo),以及詳細(xì)的步驟和計(jì)劃,能夠有效地引導(dǎo)和管理工作的進(jìn)行。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的策劃方案范文,供大家參考和借鑒。
    編寫(xiě)小班教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。小編為大家推薦了一些小班教案實(shí)例,供您參考,希望能夠幫助您更好地完成教學(xué)
    優(yōu)秀作文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確精煉,避免使用模糊或重復(fù)的詞匯。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的素材,希望能夠給大家提供一些創(chuàng)作的思路和借鑒。大地是滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)的地方,
    月工作總結(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的途徑,讓我們能夠更好地提升自己的專業(yè)能力和工作素質(zhì)。小編為大家精選了一些月工作總結(jié)的示例文本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
    英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)最為重要的工具之一,掌握好英語(yǔ)可以讓我們?cè)诼殘?chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。以下是小編為大家整理的一些提高英語(yǔ)能力的方法和材料,希望能對(duì)大家有所幫助。
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