六年級教案的編寫應重視情感態度和價值觀培養，幫助學生形成積極的學習態度。下面是一些經過精心篩選的六年級教案范文，希望對廣大教師有所幫助。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇一
使學生知道對于同樣的數據可以有多種分析的方法，能根據需要選擇合適的統計圖，直觀、有效地描述數據，進一步發展數據分析觀念。
教學重點了解不同統計圖的特點，合理選擇用不同統計圖來未表述。
教學難點熟練掌握不同統計圖的特點。
教學過程：
一、創設情境，復習導入。
我們已經學過哪些統計圖，它們各有什么特點？
名稱優點。
條形統計圖能清楚地看出數量的多少。
折線統計圖不僅可以反映數量的多少，還能看出數量增減變化趨勢。
扇形統計圖能清楚地反映出各部分與整體的關系。
二、探索交流，解決問題。
下面幾組數據分別選用哪種統計圖表示更合適？
（1）綠蔭小學xxxx－xxxx年校園內樹木總量變化情況統計表。
（2）xxxx年綠蔭小學校園內各種樹木所占百分比情況統計表。
第（1）小題。
（1）綠蔭小學xxxx－xxxx年校園內樹木總量變化情況統計表。
綠蔭小學xxxx－xxxx年校園內。
樹木總量變化情況統計圖。
第（2）小題。
（2）xxxx年綠蔭小學校園內各種樹木所占百分比情況統計表。
這題給出了各種樹木占樹木總量的百分比，用條形統計圖和扇形統計圖都可以表示出這些信息。但用扇形統計圖更能直觀地看出部分與整體之間的關系。
第（3）小題。
這題給出了各種樹木的數量，只能用條形統計圖來表示。為什么不能用其他的統計圖？
三、鞏固應用，內化提高。
1、在林業科學里，通常根據喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。
下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。
以上信息可以用什么統計圖描述？哪種更直觀些？
2、完成教科書第99頁“做一做”
3、完成練習二十一第5、6、7、8題。
四、整理歸納，反思提升。
這節課學習了什么內容？應該注意些什么？
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小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇二
教學內容：
冀教版《數學》六年級上冊第84、85頁。
教學目標：
1.經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統計圖的過程。
2.了解扇形統計圖的特征，能解釋扇形統計圖中的`數據，能根據統計圖回答有關問題。
3.體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學過程：
一、問題情境。
2.交流得到的信息。
3.仔細觀察統計圖，你能用已知的數學信息，提出哪些有用的數學問題呢?(先獨立思考，然后小組交流)教師巡視，派代表分別展示出小組交流的結果。
小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質疑同學們基本能把有價值的數學問題挖出來。
注：學生提出的問題基本都是針對每一個統計圖中的問題。
生1：它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的全體學生。
生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。
生3：每個扇形占整個圓的多少都是用百分比表示出來的。
生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%。
試著總結：(可以小組交流一下再說)用圓來表示一個整體，用扇形表示其中的一部分，用百分比來表示部分占整體的多少的統計圖叫做扇形統計圖。(板書)。
生：扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關系。師補充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數量的多少!
7.設情境：讓學生選擇合適的統計圖。
(3)想知道每個年級的人數占全校的多少應該用()。
總結：所以我們要根據不同的需要采用不同的統計圖。
二、堂清練習。
用多媒體展示三個層次的問題，讓學生，獨立思考匯報，然后全班交流。
學生可能會說出很多不同的問題，在這里注重學法的指導。
三、總結概括，拓展應用。
同學們，這節課我們主要學習了什么?你有什么收獲?
統計在我們生活中的應用非常廣泛，例如我們可以調查一下我們班60個人的完成作業情況制成統計圖，還可以調查一下我們班的同學在家是否主動做家務制成統計圖等等，只要我們善于觀察，留心生活就能把我們學過的很多數學知識運用到我們的實際生活當中去，都能成為一個小小的數學家!
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇三
1、體會數據在現實生活中的作用。
2、理解扇形統計圖的特點，能從扇形統計圖中獲取有用的信息，并作出相關決策。
能力目標：培養學生搜集數據、處理數據并根據的能力；培養學生地預測能力與分析問題的能力。
教材分析：在小學已學過一些統計知識，并把扇形統計圖作為選學內容，因此教師可以組織學生選擇一個全班感興趣的問題展開討論，讓學生收集數據，用統計圖表展示數據，并作出決策。
通過具體操作活動，使學生對數據處理的過程有所體驗，在活動中學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法（如統計表、象形統計圖），并能根據數據回答一些簡單的問題，來更好的指導、服務于我們的生活。這正是本節課要達到的目標。
培養學生的統計意識；從扇形統計圖中獲信息，并能作出決策。
1、情境導入：“我們班想在元旦購買一些大家喜歡的水果開一個聯歡會，應該買一些什么樣的水果，各買多少合適呢？”為了回答這個問題，學生們會想到做一個調查，就產生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法（具體的問一問每一個人的喜好，具體的數一數喜歡每一種水果的人數）。然后，學生自然會對統計的結果進行表達與交流，最后作出決定，進而解決教師提出的問題。這樣，從學習統計的那一刻起，學生們就逐漸的接觸到越來越多的需要統計才能解決的問題。
要回答上面的問題，我們需要收集數據，數據可以幫助我們了解周圍的世界，作出合理的決策。
人們經常利用統計圖形象的表示收集到的數據，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？
2、提出問題。
出示下圖，學生通過觀察統計圖獲取信息。（讓學生感受扇形統計圖的特點）。
（1）種球類活動最受歡迎？
（2）哪兩種球類活動受歡迎的程度差不多？
（3）最受歡迎的兩種球類活動是什么？它們的百分比之和是多少？
（4）圖中的各個扇形分別代表了什么？
（1）你認為圖中的各個百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？
3、分析問題：讓同桌交流，還要讓學生觀察還有沒有其它的信息。（數據的來源）。
說明：
（1）和（2）可以從扇形或圖中所標百分比的大小得出。
（6）目的是使學生體會統計對決策的作用，根據調查數據，應組織觀看乒乓球比賽。
4、引出概念：提問：請你說一說什么樣的圖叫扇形統計圖好嗎？
（應鼓勵學生自己總結扇形統計圖的特點，只要求學生能夠用自己的語言表述清楚即可，不要求學生背誦。）。
強調：
（1）利用圓和扇形來表示總體和部分的關系。
（2）圓代表總體，各個扇形分別表示總體中不同的部分。
（3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小。
5、應用反思：觀察右圖，并回答問題。
（1）如果用整個圓表示總體，那么哪一個扇形表示總體的25%？
（2）如果用整個圓表示我班的人數，那么扇形b大約代表多少人？
（3）如果用整個圓表示3磅重的蛋糕，那么扇形c大約代表多少蛋糕？
（目的是幫助學生進一步理解扇形統計圖的總體，即100%，而非具體的數量）。
6、拓展練習從下列的兩個統計圖中，你能看出哪一個學校的女生人數多嗎？
（目的在于使學生體會到扇形統計圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數量）。
7、歸納小結：通過本節課的學習，你認為應掌握什么或有什么體會？
a組：習題6.3第1題。
b組：就“父母回家后，你會主動給他們倒一杯水嗎？”這一問題調查你們班的同學，并用統計圖表示你的調查結果，或動手試著把買水果這一活動的數據制作一個扇形統計圖，或另選問題調查。
我對這一知識重視，加上學生有一定的基礎知識，這一知識沒有任何問題。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇四
1.在選擇統計圖的過程中，進一步掌握三種統計圖的特點。
2.能根據每種統計圖的特點與統計的目的和數據的特點進行分析，合理選擇合適的統計圖來表示相關信息。
3.在學習過程中，培養學生觀察比較，分析推理的能力。
在選擇統計圖的過程中進一步掌握三種統計圖的特點。
一、復習導入。
1、通過復習三種統計圖，讓學生回顧條形、折線、扇形統計的特征。
出示三種統計圖，你一眼就能看出什么？這樣的統計圖有什么特點？
2、導入新課。
今天這節課我們繼續來學習有關統計圖的知識——合理選擇統計圖（板書課題）。
二、探索新知。
1、初步理解。
出示例2。
引發學生思考。
統計圖1要反應六一班閱讀各種課外書與總量之間的關系，所以要用扇形統計圖的統計；
統計圖3只要統計六一班學生平均每星期課外閱讀的時間，所以用了條形統計圖。
進一步提問：今后我們在生活中該如何選擇合適的統計圖進行統計呢？（結合剛才的分析，鞏固理解根據要統計的特點和統計圖的特點兩者結合來選擇。）。
2、分析問題。
學生討論例2下面的3個問題。
全班匯報交流，并適時的總結。
3、鞏固應用。
出示第4頁的練一練。
學生仔細觀察每個統計圖，并說出分別要統計的內容和統計的特點。再一次的歸納總結出三種統計圖的特征。
引導學生回答下面的4個問題。
明確：統計圖的選擇可以不唯一，選擇的關鍵是要根據我們想了解的內容和統計圖各自的特征，作出適當選擇，以達到清晰、直觀地描述數據的目的。
三、鞏固新知。
做練習一的第4題。
學生先觀察1、2兩小題中統計表的內容和特征，再根據數據成下面的兩幅統計圖。（學生制作過程中教師要適時的觀察和輔導）。
根據剛才的統計，分析下面的問題。
四、全課小結。
1、你知道怎樣選擇統計圖嗎？
2、通過這節課的學習，你有什么收獲，能談談你的體會嗎？
五、布置作業。
做基礎訓練。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇五
本節課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。
2、教材的重點及難點。
重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。
難點：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達看法。
3、教學目標：
(1)知識和技能。
a、體會數據在現實生活中的作用；
b、理解扇形統計圖的特點；
c、能從扇形統計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；
(2)過程與方法。
a、體會研究有關問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用信息。
(3)情感、態度與價值觀：
培養學生樂于接觸社會環境中的信息、感受生活中的數據，培養數學學習的興趣。
二、說教法。
從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：
1、問題情境引入性。
充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。
2、問題的開放性。
教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。
三、說學法。
在本課的教學中，教師盡可能地少講，多給學生思考、發言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。
1、學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;。
2、通過實例、歸納出扇形統計圖的特點。
4、掌握獲取信息的途徑。
四、說教學過程。
（一）創設問題情境引入。
（二）出示圖形，隱射教學重點。
通過《我國陸地地形分布情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節課的重點。
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？
（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？
教師揭示扇形統計圖的含義，并強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等于960萬平方千米，以達到檢驗的目的。
2、小結。
扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。
3、做“練一練”第1題。
提問：統計圖里的圓表示什么?這個扇形統計圖表示什么意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最后提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。
（三）鞏固練習。
1、完成練習十五第1題。
引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較，再交流。
2、練習十五第2題。
組織學生交流。
3、練習十五第3題。
先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。
五、課后反思。
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇六
1、體會數據在現實生活中的作用。
2、理解扇形統計圖的特點，能從扇形統計圖中獲取有用的信息，并作出相關決策。
能力目標：培養學生搜集數據、處理數據并根據的能力；培養學生地預測能力與分析問題的能力。
教材分析已學過一些統計知識，教師可以組織學生選擇一個全班感興趣的問題展開討論，讓學生收集數據，用統計圖表展示數據，并作出決策。
重點、難點：培養學生的統計意識；從扇形統計圖中獲信息，并能作出決策。
我們班想在十一國慶節過后舉行一次秋季運動會，大會開賽在即，班里要統計一下同學們喜歡的運動項目？為了回答這個問題，學生們會想到做一個調查，就產生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法（具體的問一問每一個人的喜好，具體的數一數喜歡每一種水果的人數）。然后，學生自然會對統計的結果進行表達與交流，最后作出決定，進而解決教師提出的問題。這樣，從學習統計的那一刻起，學生們就逐漸的接觸到越來越多的需要統計才能解決的問題。
要回答上面的問題，我們需要收集數據，數據可以幫助我們了解周圍的世界，作出合理的決策。
人們經常利用統計圖形象的表示收集到的數據，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？
出示下圖，學生通過觀察統計圖獲取信息。（讓學生感受扇形統計圖的特點）。
（1）哪種活動最受歡迎？
（2）哪兩類活動受歡迎的程度差不多？
（3）最受歡迎的兩類活動是什么？它們的百分比之和是多少？
（4）圖中的各個扇形分別代表了什么？
（1）你認為圖中的各個百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？
讓同桌交流，還要讓學生觀察還有沒有其它的信息。（數據的來源）。
說明：（1）和（2）可以從扇形或圖中所標百分比的大小得出。
（6）目的是使學生體會統計對決策的作用，根據調查數據，應組織觀看乒乓球比賽。
提問：請你說一說什么樣的圖叫扇形統計圖好嗎？
（應鼓勵學生自己總結扇形統計圖的特點，只要求學生能夠用自己的語言表述清楚即可，不要求學生背誦。）。
強調：（1）利用圓和扇形來表示總體和部分的關系。
（2）圓代表總體，各個扇形分別表示總體中不同的部分。
（3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小。
（目的是幫助學生進一步理解扇形統計圖的總體，即100%，而非具體的數量）。
甲校乙校。
（目的在于使學生體會到扇形統計圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數量）。
更多練習。
通過本節課的學習，你認為應掌握什么或有什么體會？
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇七
數學源于生活，又服務于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。我覺得在本節課的教學前布置學生先調查六年級學生人數，再制成統計表。教師在根據學生提供的數據引出扇形統計圖。能激發孩子們地學習欲望。體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。
為了培養學生的數學意識和探索精神，教師在教學的過程中給學生創設積極思考的時間與空間。通過引導學生觀察扇形統計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統計圖有什么特點，在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。數學源于生活，又必須回歸于生活。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇八
教科書第《www．》67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。
1、聯系生活情境進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
2、體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值。
進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
會根據扇形統計圖前后的變化進行對比分析。
聯系實際法比較法。
自學法小組合作交流法。
多媒體課件。
一、復習引入。
扇形統計圖有什么特點和作用？它和我們學過的條形統計圖、折線統計圖有哪些不同點？
條形統計圖記錄數量的多少。折線統計圖記錄數量增減變化的趨勢和幅度。扇形統計圖表示每個部分占整體的百分之幾。
今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統計圖。
板書課題：扇形統計圖。
二、自主探索，學習新知。
1、獨立自學例2思考題中的4個問題。
（1）說一說靠山村近幾年土地的變化情況。
（2）20xx年底，這個村的耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米？
（3）沒有改造的荒山還有多少平方千米？
（4）你還能提出哪些數學問題？（至少提出一個問題并解答）。
2、小組交流獨立思考的內容。
3、全班交流小組解決不了的問題。
三、自學檢測。
1、第68頁課堂活動第2題。
2、第69頁第3題（先獨立計算，板演，再說一說，你對這種變化有什么看法。）。
四、課堂檢測。
1、看圖回答下面的問題。
二年級作息時間安排五年級作息時間安排。
（1）二年級與五年級學生作息時間分配有哪些不同？
2、某市20xx年城區用地情況統計圖。
五、課堂總結。
今天我們學習了什么？你有什么收獲？
六、課堂作業。
完成練習十五第4，5題。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇九
教材第68—69頁的內容。
了解扇形統計圖的特點、意義、作用；會看扇形統計圖，會制作扇形統計圖，會分析。
課件。
（是用整個圖表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分數）。
例如：下圖的扇形統計圖反映了某班學生在課外活動中參加各種小組的情況。
問：在這個統計圖中，用整個圓表示什么？（全班人數）。
從圖中可以看出什么？
（參加文娛小組的學生占全班人數的30％；參加體育小組的學生占全班人數的60％，參加美術小組的人數占全班人數的10％）。
量一量：用量角器量一量圖中每個扇形的圓心角的度數？
想一想：扇形統計表的特點？（可以很清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系）。
例5和橋村20xx年各種農作物的種植面積如下。
糧食作物84公頃。
棉花24公頃。
油料作物12公頃。
制圖步驟。
（1）先算出各部分數量占總數最的百分之幾。
（2）再算出表示各部分數量的扇形的圓心角度數。
（3）取適當的半徑畫一個圓，并按照上面算出的圓心角的度數，在圓里畫出各個扇形。
（4）在每個扇形中標明所表示的各部分數量名稱和所占的百分數，并用不同的顏色或條紋把各個扇形區別開。
（5）名稱、單位、制表時間，
板書：（1）84+24+12=120（公頃）。
糧食作物：84÷120=70％。
棉花：24÷120=20％。
油糧作物：12÷120=10％。
（2）糧食作物：360°x70％=252°。
棉花：360°x20％=72°。
油料作物：360°x10％=36°。
20xx年1月制。
三、課堂作業。
設計。
（1）哪項球類活動最受歡迎？
（2）哪兩項球類活動受歡迎的程度差不多？
（3）最愛好哪項球類活動的同學大約占總人數的。
五年級一班上學期期末的`音樂成績，得優的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人數的百分之幾？制成扇形統計圖。
3．右圖是一個養禽專業戶去年養的雞、鴨、鵝的扇形統計圖。如果這個養禽專業戶共養雞、鴨、鵝共2500只，算出三種家禽各養多少只。
4．一種牛肉的成份如下表。根據表中的數據，制成扇形統計圖。
四、課堂作業。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇十
（一)課型定位：重點課(二）本課分析（從單元分析入手）本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。
本課目標：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會求比值；
1-2、理解比與分數、除法的關系，會正確地寫出比。
2、教學方法：比是在學生已經掌握了整數、小數、分數的基礎知識，掌握一些常見的數量關系，掌握了代數初步知識，具備了運用這些知識解決簡單的實際問題的能力上進行教學的。教學比時要聯系學生已有的數學知識通過實例的分析與歸納，使學生理解比的意義，對一些已有的知識和常見的數量關系進行進一步的研究的基礎上揭示比的關系。在認識比的基礎上揭示比、分數、除法之間的聯系。通過揭示比與除法之間的關系引出求比值的方法。比的性質是在學習了比、分數、除法之間的聯系的基礎上進行的。除法有商不變的性質，分數有分數的基本性質。
（三）教學重難點：百分數的意義，百分數的讀法寫法。
（四）教學設計過程：
（五）板書設計：
比的意義。
比和除法有著密切的聯系，兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
60：21=60÷21==。
前項后項比值。
比的前項除以后相，所得的商叫做比值。
（六）作業預設：
作業本：36頁4題。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇十一
知識與能力：使學生結合實例認識扇形統計圖，能聯系對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。
過程與方法：使學生在認識扇形統計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發展統計觀念。
情感態度與價值觀：使學生進一步體會統計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。
結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題。
理解扇形統計圖的特點和作用。
一、小組合作。
1、每個組員分享自己找到的扇形統計圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，其他成員補充。
2、遇到問題，小組討論。如小組合作還解決不了的問題，一會兒提出來全班交流。
二、全班交流。
1、找幾個小組的學生匯報展示自己的學習成果。（生展示）。
2、小組合作時沒有解決的問題在全班交流。
那對于扇形統計圖，大家還有什么疑問嗎？
三、教師總結。
1、什么是扇形統計圖，扇形統計圖有什么特點。
扇形統計圖的優點是能反映各部分量同總量之間的關系。但扇形統計圖不能直接看出各個數量的多少。
2、閱讀統計圖時，你有哪些好的經驗。
如：閱讀統計圖時可以先看統計圖的名稱，有圖例的也要看清楚。除了看每個數據，還可以把數據進行比較。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇十二
教學目標：
1．通過實例進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條表統計圖直觀、形象地表示數據。
2．經歷由1格表示1個單位到1格表示多個單位的過程，并能對統計數據進行分析、解釋，進一步培養學生的統計觀念。
3．體驗確定1格代表多少個單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。
教學重點：
教學難點：
確定單位長度表示合適的數量。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，復習舊知。
1．同學們，你們都喜歡什么體育運動？小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子，瞧，這是他們一年級時踢毽的成績。（出示統計表）。
2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績更清楚直觀，老師把他制成了一個統計圖。大家仔細看。（課件演示整個統計圖的生成過程）。
3．誰來告訴老師，在這個統計圖里，1格表示的是多少下？
學生：1下。
教師：也就是1格表示1個單位。（板書：1格表示1個單位）。
4．為什么縱軸上要分12格？
學生：因為最大的數據是12個。
根據最大數據來確定縱軸上分多少格，你說得真好！
二、引起沖突，探索新知。
（一）教學例1。
1．現在，這三個小朋友已經上四年級了，我們來看看他們現在的踢毽成績（課件演示前面的.部分。）。
2．把它們現在的成績也畫成統計圖！如果1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學生齊答：120格。
3．好，請同學們在卡片上試著分一分。
學生嘗試。教師在巡視過程中提醒：“在分的過程中，你遇到了什么問題，有什么感受？
學生1：120格太多了，畫不完。
學生2：分得太細，密密麻麻。
學生3：縱軸上的數據看不清楚。
學生4：太浪費時間！
4．正如同學們剛才所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費時間！
5．那怎么辦？
學生：可以1格表示10下。
6．你為什么會想到用1格來表示”10下“呢？
學生：我看到這些數據都是整十整百的。
7．你真聰明，根據數據的特點，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來分一下。那縱軸的數據怎么標呢？誰來指著大屏幕說一說。注意，數據應該對準刻度來寫。
那怎樣用直條來表示他們的成績，應該怎樣畫？
8．現在我們來觀察一下，今天學的這個統計圖和我們以前學的統計圖有什么不同？在小組里議一議。
學生1：以前，我們是用1格表示1個單位，今天，我們是用1格表示10個單位。師：以前統計的數據很小，可以用表示1個單位。今天的數據比較大，如果還用1格表示1個單位就很麻煩，所以要用1格表示多個單位。（板書：1格表示多個單位）。
9．這就是我們今天要學習的新內容，用1格表示多個單位的條形統計圖。板書課題：條形統計圖。
（二）教學例2。
2．（課件出示上未完成的統計圖）在這個圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？
3．那這些為什么不合適？學生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？
學生：……（可上臺來指著課件說）。
4．你認為：1格表示多少千克合適？
5．打開課本，自己試著在書上完成統計圖。
6．誰來給大家展示一下你的統計圖。
引導學生進行交流，說出自己選擇的理由。
學生1：我選擇圖一，因為他畫起來好畫些。
學生2：我也選擇圖一，因為他看上去要清楚一些。
學生3：圖一要美觀一些。
1格表示kg時，重點處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。
1格表示3000kg時，重點處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數兩份就是8000。
8．看來，要想畫出合適的統計圖，我們要根據數據的特點，合理地選擇1格表示多少個單位。
9．那大家能不能根據這個統計圖來預測一下的柑橘產量會怎么樣？
學生1：我想到20產量還會增加！我看到前面幾年的產量都是一年比一年多。
學生2：我覺得會下降。今年高溫干旱，柑桔會減產。
教師：你真了不起，還能夠結合實際來分析問題。
三、應用知識，練習鞏固。
1．游戲：大家來找茬。
2．動動手。
你能在這個圖里，把每年的糧食產量情況制成條形統計圖嗎？
制完的同學看看和老師的一樣嗎？
四、總結。
學了這一課，你有什么收獲？
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇十三
教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第96～97頁例1及相關練習。
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。
教學重點：看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據統計圖進行簡單的數據分析。
教學準備：課前統計本班學生喜歡的體育項目，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動？出示統計表，進行統計。（可在課前進行調查統計，利用excel自動生成扇形統計圖）。
喜歡的項目。
乒乓球。
足球。
跳繩。
踢毽。
其他。
人數。
【設計意圖】聯系學生生活實際，統計自己喜歡的體育項目，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。
二、整理數據，引入新課。
1.通過這張統計表，我們可以得到什么信息？
預設：數量的多少對比：如喜歡乒乓球人數最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2.如果要比較喜歡每種運動的人數占全班人數的多少，可以怎樣比較？
3.如何計算喜歡各種運動項目的人數占全班人數的百分之多少呢？
4.學生進行口算或筆算，完成統計表，并進行校對。
喜歡的項目。
乒乓球。
足球。
跳繩。
踢毽。
其他。
人數。
12。
8
5
6
9
百分比。
30%。
20%。
12.5%。
15%。
22.5%。
【設計意圖】先讓學生根據統計表得到數量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數的多少，還可以體現出喜歡各項運動的人數與全班總人數之間的關系，加深百分比與絕對人數之間的聯系和區別。
三、合作交流，探究新知。
（2）乒乓球的30%又表示什么？
預設：把全班人數看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數占全班人數的30%；把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
（3）你能根據我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎？（教師可以逐項出示，并可以讓學生根據扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。）。
（5）揭題：像這樣的統計圖，我們把它叫做扇形統計圖。（板書課題）。
（6）想想各個扇形的大小與什么有關系？
（7）小結：扇形的大小和項目所占總人數的百分比有關。我們可以根據扇形的大小來判斷數量的大小。
（1）看圖說說，在這幅統計圖中你還可以知道哪些信息？
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數占了總人數的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數占了總人數的一半。
（2）說說這樣的統計圖有什么優勢？
預設：可以根據扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大??；可以看到各部分和整體之間的關系。
（3）小結：在這樣的統計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經歷扇形統計圖制作的過程，使學生對扇形統計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統計圖的優勢分析，明確扇形統計圖的特點。
3.嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內容。
（1）你能看懂這張扇形統計圖嗎？統計的是什么？你是怎么知道的？（可以根據旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。）。
（2）說說從圖上你得到了哪些信息？
（3）如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養成分各多少克？引導學生用百分數的意義理解各百分數和250g的關系，進而算出各種營養成分多少克。
【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統計圖的特點，并體會到數學來源于生活，又可以更好地為生活服務。
四、課堂練習，鞏固應用。
1.練習二十一第1題。
引導學生看圖，并解決以下問題：
（1）李明每天花多少小時做作業？你還能得到哪些信息？
（2）你認為李明的作息時間安排得合理嗎？你能提出哪些合理化的建議？
（3）拿出課前收集的自己一天的作息時間安排，說說自己的作息時間和李明的有什么不同？想想怎么樣安排時間才是合理的。
2.練習二十一第3題。
（1）看圖讀圖，同桌互相說說能得到哪些信息？
（2）想想在100l空氣中含有多少升氧氣？
（3）估計一下，教室內大約有多少升氧氣？同時進行環保宣傳。
3.練習二十一第2題（在教材基礎上拓展改編）。
（1）你能得到哪些信息？
（2）如果陳東家每月總計支出xx元，你能提出并解決哪些問題？
（3）這是李麗家每月各種支出計劃圖，你能得到哪些信息？
（4）從圖上看，陳東家和李麗家每月的教育支出金額是一樣多的，對嗎？
【設計意圖】通過練習，進一步鞏固學生對扇形統計圖的認識，提高學生的讀圖能力和數據分析能力。
五、回顧總結，布置作業。
1.扇形統計圖有什么特點和作用？你對它產生了哪些了解？
2.選擇自己感興趣的內容進行統計，并進行數據分析，提出合理化的建議。
【設計意圖】讓學生對自己感興趣的內容進行統計，并進行數據分析，一方面讓學生在生活中進一步感受統計的現實意義，另一方面也為下節課選擇合適的統計圖進行素材的準備。
課后反思：根據本節課的內容我主要采用“以問題為中心”，討論發現法。教師提出問題，通過學生與學生(或)教師之間相互討論、學習，讓學生從例題中看到：在表示全班人數的圓中，用扇形統計圖可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點。
教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第98～99頁例2及相關練習。
教學目標：
1.了解三種統計圖的不同特點，使學生知道對于同樣的數據可以有多種分析方法，能根據需要選擇合適的統計圖，直觀、有效地描述數據，培養進一步發展數據分析觀念。
2.通過對三種統計圖的認識、制作和選擇，進一步培養學生對數據處理的能力及統計觀念，使學生深刻體會到數學和我們的社會、生活密切聯系。
教學重點：了解不同統計圖的特點；能根據實際問題選擇合適的統計圖，培養統計觀念。
教學難點：根據實際問題選擇合適的統計圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習引入。
上節課我們學習了扇形統計圖，你對它了解了多少？
課件出示扇形統計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數之間的關系。
2.你還學過了哪些統計圖？它們各有什么特點？
根據學生回答，課件隨機點擊出現相關內容。
（1）條形統計圖，能清楚地看出各個數量的多少。
（2）折線統計圖，不僅可以反映數量的多少，還能反映出數量增減變化趨勢。
通過剛才的復習，我們發現，生活中有時用扇形統計圖，有時用條形統計圖，還有用到折線統計圖的情況。那么人們在選擇統計圖時，是以什么為依據的呢？這三種統計圖各有什么特點和用途呢？這就是我們本節課要研究的問題。
3.揭題：選擇合適的統計圖。（板書）。
【設計意圖】通過對三類統計圖特點的復習，喚醒學生對已有知識基礎的回憶，為接下來統計圖的選擇做好準備。
二、探究新知。
1.學習教材第98頁例2第（1）組數據。
課件出示：
（1）綠蔭小學－xx年校園內樹木總量變化情況統計表。
學生：可以用折線統計圖。
教師引導學生觀察：統計圖的橫軸表示什么？豎軸表示什么？怎樣確定豎軸上的數據每一格表示多少？（課件演示繪制過程）。
教師：還可以用其他統計圖嗎？
學生：還可以用條形統計圖來表示。（如果學生沒有說到條形統計圖，教師課件展示。）。
教師：我們來看一看，條形統計圖能不能把統計表中的信息完整地表示出來呢？
學生：可以把每年的樹木總量表示出來；還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。
引導比較：這張統計表中的信息可以用條形統計圖來表示，也可以用折線統計圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什么？可以同桌討論。
小結：折線統計圖能更加直觀地表示出數量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這里用折線統計圖更合適一些。
【設計意圖】通過對第（1）組數據的分析，讓學生明確如何根據統計表所提供的數據特點來制作統計圖，不局限于選擇某一種統計圖，以拓寬學生的思路，最后通過觀察比較，選擇更為合適的統計圖種類。
2.學習教材第98頁例2第（2）（3）組數據。
我們還對綠蔭小學的樹木進行了其他方面的統計，請看下方表格（課件出示統計表）。
請仔細閱讀統計表信息，它們可以用什么統計圖來表示？試著在練習紙上畫一畫。
比一比：你認為哪種統計圖能更加直觀地表達統計表中的信息？
交流反饋：
第（2）張表格：可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示（課件演示）。
比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但扇形統計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數量和樹木總量之間的關系。是的，當需要了解部分與整體之間的關系時，選擇扇形統計圖更合適。
第（3）張表格：給出了各種樹木的數量，只能用條形統計圖來表示。
為什么不用其他的統計圖？
各種樹種處于平等、獨立的地位，用折線統計圖表示是不合適的。
3.課堂小結：通過剛才的學習，你知道了什么？
【設計意圖】例題反映了根據不同的情況選擇不同的統計圖。第（2）張表格可以用不同的統計圖，第（3）表格只能用一種統計圖，選擇什么樣的統計圖能更適當、清晰反映數據，通過讓學生在自主分析數據以及制作、選擇、比較統計圖的過程中，進一步加深對三種統計圖的特點的理解。
三、鞏固練習。
1.教材第99頁“做一做”。
課件出示題目：在林業科學里，通常根據喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。
以上信息可以用什么統計圖描述？哪種更直觀？
（1）學生獨立思考完成。
（2）交流反饋，根據學生回答出示統計圖（可以用條形統計圖完成，也可以用扇形統計圖來完成）。
引導比較：用扇形統計圖能更加直觀地反映出它們之間的關系。
2.考考你：選擇最合適的統計圖。
3.教材第103頁第7題。
（1）學生獨立完成。
（2）集體交流訂正。
【設計意圖】利用練習讓學生在選擇統計圖的多樣化選取和優化選擇的過程中，進一步理解每種統計圖的特點，對三種統計圖產生整體的認識。
四、回顧總結，布置作業。
1.這節課我們學習了什么？現在你知道如何正確選擇統計圖了嗎？
2.課外作業：教材第104頁第8題。
課后反思：
在這節課里我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統計圖后，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發、調整、激勵體現主導地位。數學源于生活，又服務于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識，使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，學生的學習效果較好，只是在語言邏輯敘述上個別同學較欠缺，有待于進一步有意識訓練。
小學六年級數學扇形統計圖教案（熱門14篇）篇十四
1. 知識目標：使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用，能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據。
2. 能力目標：結合具體事例，經歷求百分比并用扇形統計圖表示的過程。
3. 情感目標：體驗用扇形統計圖表示數據的直觀性，激發制作的扇形統計圖的興趣。
結合具體事例，經歷求百分比并用扇形統計圖表示的過程。
準備空白的等待完善的扇形統計圖。
一、出示統計表，讓學生了解表中的教學信息
李莊共有400公頃耕地，秋季農作物的種植面積如下
二、學生自主填表
讓學生自主計算各種農作物占總面積的百分比并填表。然后交流學生計算的結果。
抽生匯報計算結果
玉米：200÷400×100℅=50%
谷子：40÷400×100%=10%
大豆：50÷400×100%=12.5%
棉花：100÷400×100%=25%
其他：10÷400×100%=2.5%
過渡語：各種農作物的種植面積占總面積的百分比，可以用扇形統計圖表示出來。
三、出示扇形圖
出示沒有農作物的及百分數的扇形圖，師生共同把李莊秋季各種作物及各種農作物占總面積的百分比在扇形統計圖中表示出來。
四、討論思考
圓表示什么？每個扇形表示什么？
讓學生了解：圓表示李莊的400公頃耕地這個整體，每個扇形表示相應的秋季農作物種植面積占總面積的百分比。
請學生拿出課前準備的好的空白的、等待完善的扇形統計圖，思考如何將各個數據合理的填入該扇形統計圖中，并嘗試填寫。
請學生將自己填寫好的數據在組內進行交流，并說說這樣填寫的理由。
五、作業布置
練一練
六、教材分析
在認識了扇形統計圖之后，教材有創設了一個情景，學習如何將李莊各農作物的種植面積占總面積的百分比用扇形統計圖表示出來。本教材要求學生現在能達到的標準，只是能將數據準確的填入已經畫好的空白的扇形圖里，并不要求從頭到尾都由學生單獨完成，在教學上教師要注意把握好要求。
七、教學設想
在學習中，應該使學生體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度角度反映數據的特征。根據數據對扇形統計圖進行完善時，要引導學生學會觀察比較，分清個數據之間的大小關系，準確選擇合適的扇形。