課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

編制教學(xué)計(jì)劃需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，如教材、課件、教輔資料等，以提供多樣化的教學(xué)方式。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃分享，對(duì)于教師編寫教學(xué)計(jì)劃有一定的借鑒作用。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個(gè)生字。感情朗讀課文。

3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會(huì)承擔(dān)責(zé)任，寬容待人。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。

師：我們來一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片）。

滑?玻?璃?碎?攢?封?歉?箱?頓。

師：再來讀讀幾組詞語。

（出示）玻璃?兔子?打招呼。

光滑?破碎?繼續(xù)。

開心害怕不自在??一陣輕松。

（學(xué)生讀詞語）。

師：先讀第一行詞語，

生：（認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲）。

師：再讀第二行詞語。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語的兩個(gè)字都近義詞）。

師：讀第三行詞語。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心情的詞語）。

師：說得好，這些詞語表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。

二、品讀課文，走進(jìn)內(nèi)心。

（一）整體感知。

師：把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語句讀一讀。

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。”

生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>

生：“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松?！?/p>

（二）走進(jìn)男孩內(nèi)心。

師：我們先看前兩個(gè)句子，它們?cè)谕粋€(gè)自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

生：擔(dān)心害怕。

師：當(dāng)我吃晚飯的時(shí)候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：心里特別緊張。

師：當(dāng)我躺到床上想睡覺的時(shí)候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：擔(dān)心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢(mèng)。

出示：

第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。?第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————?！?/p>

第四天……。

生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思??！

生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

生：第三天，我給老奶奶送報(bào)紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會(huì)舒服的。

生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧！

師：你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了，真了不起??！一定能讀好第三自然段。

（自由讀后指名多位學(xué)生朗讀）。

師：你們說得對(duì)還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

（男女同學(xué)分段讀課文）。

生：便條上要寫事情的經(jīng)過，還要寫自己真誠(chéng)的道歉。

師：我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧！

出示便條：

（學(xué)生寫話，老師巡視）。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

師：你寫明了事情的經(jīng)過，也寫了自己真誠(chéng)的道歉，把心情也寫上去了，真好。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報(bào)紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠(chéng)地道歉。我把三個(gè)星期以來送報(bào)紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。

（三）朗讀最后兩個(gè)段落，體會(huì)老奶奶的品格。

師：你們喜歡這個(gè)男孩嗎？

生：喜歡。

師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段，讀出老奶奶對(duì)男孩的喜歡。

（一學(xué)生朗讀后）。

師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

生：我把報(bào)紙給奶奶時(shí)，還微笑著給男孩一袋餅干。

生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

師：出示：（我為你?驕傲）我們把老奶奶的心里話說。

出來吧！

生：我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。

生：我為你的懂事，知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩，還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學(xué)得非常好。

板書。

（老奶奶圖畫）?（男孩圖畫）。

害怕。

微笑?不自在知錯(cuò)改錯(cuò)。

輕松。

感動(dòng)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

二、整體導(dǎo)讀。

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀。

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）。

3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展。

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠(chéng)信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠(chéng)實(shí)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇三

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和 感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡

正確、流利、有感情地朗讀課文

2課時(shí)

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

二、整體導(dǎo)讀

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

四、歸納領(lǐng)悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠(chéng)信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠(chéng)實(shí)

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇四

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)描述（大致）。

一、復(fù)習(xí)。

直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語。

質(zhì)疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）。

二、整體導(dǎo)讀。

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

三、深入研讀。

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）。

學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）。

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）。

教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。

讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展。

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。

六、寫字指導(dǎo)。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇五

本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠(chéng)信”是做人的基本原則。孩子在成長(zhǎng)過程中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后若能正確對(duì)待并誠(chéng)懇地改正自己的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

4．能聯(lián)系實(shí)際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5．學(xué)會(huì)寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

2．讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對(duì)人寬容的品質(zhì)。

3．從說說平時(shí)生活中類似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

1、 認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、?！钡?2個(gè)字。

2、 體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。

通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識(shí)字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說一說）

2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對(duì)小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）

3．寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字，說說怎樣寫好這兩個(gè)字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

（二）學(xué)生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請(qǐng)你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì)讀一個(gè)，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

（五）入情入境，朗讀感悟

2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評(píng)：是否加字漏字，是否通順。）

3．全班齊讀

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級(jí)學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語。]

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了?！保?/p>

5．[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請(qǐng)大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺。）

7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠(chéng)”的含義。）

，22我為你驕傲1

（4）“我”真誠(chéng)地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情

1．讀到這，你想對(duì)小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……）

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語

寫的時(shí)候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神州五號(hào)的資料。關(guān)于神州六號(hào)的資料。

老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨(dú)立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

六、作業(yè)：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇七

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇八

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質(zhì)疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

二、識(shí)記生字。

1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）。

5、識(shí)字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴(kuò)詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）。

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中。

我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴(kuò)展延伸。

1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、實(shí)踐活動(dòng)：

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質(zhì)疑問難。理解“驕傲”的意思。

讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

二、識(shí)記生字。

1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）。

5、識(shí)字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴(kuò)詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）。

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

第二教時(shí)：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中,“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說說我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)--誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（3）說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴(kuò)展延伸。

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、實(shí)踐活動(dòng)：

續(xù)編故事。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、去年兒童節(jié)，學(xué)校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學(xué)發(fā)高燒了，但她依然堅(jiān)持和大家一起排練，經(jīng)過大家的努力，我們班的節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)，我為董笛的帶病堅(jiān)持排練的精神感動(dòng)，老師特別想對(duì)董笛說，我為你驕傲，（板書）。

2、出示課題,質(zhì)疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)。

（設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語,讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

（此環(huán)節(jié)，教師可用“我為你驕傲”表揚(yáng)語學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生）。

1、輕讀課文，想辦法把昨天預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。

2、出示生字詞。（光滑玻璃破碎繼續(xù)驕傲報(bào)紙拾起一封信道歉信箱攢起來頓時(shí)）。

3、指名上臺(tái)給生字注音。

4、多種形式讀生字詞：點(diǎn)名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。

5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。

6、小組生字開花比賽。

7、學(xué)生相互訂正、自由開火車帶讀。

8、師引導(dǎo)學(xué)生理解陌生詞。

9、仔細(xì)觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時(shí)要注意些什么?

10、生說師范寫。

11、生練筆師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢(shì)及書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生較為熟悉生字后，在進(jìn)行指導(dǎo)書寫，這樣學(xué)生對(duì)生字不再陌生，就會(huì)產(chǎn)生想要書寫生字的欲望，因此在指導(dǎo)寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：

1、師朗讀課文，指名學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）。

2、想把學(xué)過的課文講給別人聽，我們應(yīng)該怎么做？

3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。

4、思考：課文主要描寫了那兩個(gè)人？（板書：“我”“老奶奶”）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）。

二、朗讀感悟,自主探究。

1、聽讀1—5自然段。

a、教師示范讀課文。

b、師生交流聽讀后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：教師抓住文中的“我”做錯(cuò)事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）。

2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導(dǎo)朗讀。

a、請(qǐng)你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個(gè)詞說說我們的心情，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“開心”）。

b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個(gè)詞概括我們的心情，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“害怕”）。

c、請(qǐng)你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個(gè)能代表我心情的詞，并說明用這個(gè)詞的理由。（師隨機(jī)板書“很不自在”）。

過渡語：每個(gè)小朋友都會(huì)犯錯(cuò)誤，想想你犯過什么錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)有什么感受？（自由說）。

e、害怕時(shí)讀慢點(diǎn)，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）。

3、齊讀，感悟“我”的勇氣。

過渡語：放了錯(cuò)誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學(xué)生自由交流。）。

過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕小男孩會(huì)去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！

a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機(jī)板書“輕松”）。

b、師生交流“我”情感變化的原因。

4、拓展小練習(xí)。

a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會(huì)在便條里寫些什么呢？自。

己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量。小組長(zhǎng)執(zhí)筆寫一寫。

b、交流便條內(nèi)容。

c、交流小男孩是個(gè)怎樣一個(gè)孩子？（教師板書填空題：“我”是一個(gè)______的小男孩）。

（設(shè)計(jì)意圖：反饋學(xué)生個(gè)性理解的的憑借，允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。當(dāng)學(xué)生把自己所想的和大家做了交流之后，就會(huì)出現(xiàn)各種評(píng)價(jià)小男孩。這個(gè)過程豐富學(xué)生語言、進(jìn)行詞語積累的過程。在進(jìn)行填空的同時(shí)，思想品質(zhì)也受到了潛移默化地影響。）。

過渡語：發(fā)生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，

自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會(huì)怎樣？

（1）自由交流。

（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？

5、小組讀，猜測(cè)老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”

a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。

（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對(duì)應(yīng)“我”的情感變化，猜測(cè)老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）。

b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個(gè)_______的老人）說說你的理由。

過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯(cuò)誤并沒有責(zé)怪他，我們不僅從老奶奶的行動(dòng)中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對(duì)孩子的疼愛(板書“疼愛孩子”“寬容”)。

c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)。

（設(shè)計(jì)意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學(xué)生身心受到熏陶感染。）。

三、解明課題，領(lǐng)會(huì)情感。

過渡語：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個(gè)什么樣的孩子？

四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”。

1、從生活中找類似相同的實(shí)例，說說誰為誰驕傲？

“我”是一個(gè)____的小男孩高興—害怕—很不自在—一陣輕松。

做錯(cuò)事勇于認(rèn)錯(cuò)。

老奶奶是一個(gè)____老人生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲。

疼愛孩子寬容。

教學(xué)反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十一

這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，后來，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的'心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開了教學(xué)：

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）悟讀明義，感悟真情。

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１、初讀課文，整體感知。

教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

２、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化。

如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：

（１）、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

（2）、想象拓展，體會(huì)不自在。

因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

（3）、抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。

關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

３、感悟老奶奶的寬容。

課文對(duì)老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

４、情感交織，悟出理解。

此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來！

（四）拓展延伸，提升思想。

課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）篇十二

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。

一.依據(jù)課標(biāo)說理念。

本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點(diǎn)說教材。

《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。

三.情感互動(dòng)說流程。

1.復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境。

上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會(huì)為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

2.合作探究體悟情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

3.拓展升華學(xué)寫詞語。

（1）聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

4.板書設(shè)計(jì)。

為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。