編制教學(xué)計(jì)劃需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源,如教材、課件、教輔資料等,以提供多樣化的教學(xué)方式。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃分享,對于教師編寫教學(xué)計(jì)劃有一定的借鑒作用。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個生字。感情朗讀課文。
3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會承擔(dān)責(zé)任,寬容待人。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,整體感知。
師:我們來一個復(fù)習(xí)生字小游戲,聽音取卡片(老師讀生字的音,學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片)。
滑?玻?璃?碎?攢?封?歉?箱?頓。
師:再來讀讀幾組詞語。
(出示)玻璃?兔子?打招呼。
光滑?破碎?繼續(xù)。
開心害怕不自在??一陣輕松。
(學(xué)生讀詞語)。
師:先讀第一行詞語,
生:(認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個字讀輕聲)。
師:再讀第二行詞語。
生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語的兩個字都近義詞)。
師:讀第三行詞語。
生:(讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心情的詞語)。
師:說得好,這些詞語表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除,心里很開心。后來心情怎么又變化了呢?請三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。
二、品讀課文,走進(jìn)內(nèi)心。
(一)整體感知。
師:把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語句讀一讀。
生:“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的。”
生:“她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在。”
生:“一直等到天黑……我心里頓時感到一陣輕松。”
(二)走進(jìn)男孩內(nèi)心。
師:我們先看前兩個句子,它們在同一個自然段中。
(出示:那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心他知道是我干的。這以后,我還是和往常一樣,每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在。)誰來讀讀這段話。
生:擔(dān)心害怕。
師:當(dāng)我吃晚飯的時候,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
生:心里特別緊張。
師:當(dāng)我躺到床上想睡覺的時候,一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。
生:擔(dān)心得睡不著,迷迷糊糊還做惡夢。
出示:
第一天,我看見老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想“————”。
第二天,我路過老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想“————”。?第三天,老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼,我想“————?!?/p>
第四天……。
生:第一天,我看見老奶奶,她和往常一樣和我打招呼,我想:“還好還好,老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的,是知道了,多不好意思??!
生:第二天,我路過老奶奶房前,她微笑著和我打招呼,我想:雖然老奶奶還是微笑著,但是我覺得特別難受,我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧!
生:第三天,我給老奶奶送報(bào)紙,老奶奶還是微笑著跟我打招呼,我心里難受極了,干了壞事一定要改正,心里才會舒服的。
生:第四天,老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著,我心里很不自在,還是跟老奶奶承認(rèn)錯誤吧!
師:你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了,真了不起啊!一定能讀好第三自然段。
(自由讀后指名多位學(xué)生朗讀)。
師:你們說得對還是向老奶奶承認(rèn)錯誤吧。我邀請女同學(xué)讀第四自然段,男孩子讀第五自然段。
(男女同學(xué)分段讀課文)。
生:便條上要寫事情的經(jīng)過,還要寫自己真誠的道歉。
師:我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧!
出示便條:
(學(xué)生寫話,老師巡視)。
生:在那個風(fēng)和日麗的中午,我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。
師:你寫明了事情的經(jīng)過,也寫了自己真誠的道歉,把心情也寫上去了,真好。
生:在那個風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,心里很難受,向您道歉,我送報(bào)紙的錢積起來有七美元,給您修理窗戶。
師:你寫得更好,把自己積攢錢的事情也寫上去了。
生:在那個風(fēng)和日麗的中午,我把您家的玻璃打碎了,我要向您真誠地道歉。我把三個星期以來送報(bào)紙的七美元錢給您,您把玻璃修修好,我心里就輕松了。
師:越寫越棒。我們拿起小便條,好好地讀一讀,還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。
(三)朗讀最后兩個段落,體會老奶奶的品格。
師:你們喜歡這個男孩嗎?
生:喜歡。
師:老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個自然段,讀出老奶奶對男孩的喜歡。
(一學(xué)生朗讀后)。
師:從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢?
生:我把報(bào)紙給奶奶時,還微笑著給男孩一袋餅干。
生:老奶奶把錢還給了小男孩,便條上寫著:我為你驕傲。
師:出示:(我為你?驕傲)我們把老奶奶的心里話說。
出來吧!
生:我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯誤而驕傲。
生:我為你的懂事,知道了自己做錯了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。
師:通過今天的學(xué)習(xí),我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯就改很負(fù)責(zé)任的小男孩,還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的,我們學(xué)得非常好。
板書。
(老奶奶圖畫)?(男孩圖畫)。
害怕。
微笑?不自在知錯改錯。
輕松。
感動。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格卡片、字卡。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題激趣。
1、板書,理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”,師巡視。
二、整體導(dǎo)讀。
1、檢查預(yù)習(xí),回答“我”是誰?“你”又是誰?
2、教師引導(dǎo):為什么老奶奶為小男孩驕傲?你們想知道嗎?請同學(xué)們打開書,聽老師范讀課文,然后,說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎?開火車讀。
4、帶著問題讀文,感悟“我”的心里變化。
三、深入研讀。
1、小男孩是怎么打碎玻璃的,惹禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?請同學(xué)們再讀課文,可以邊讀邊畫,把讀懂的相互交流一下,有不懂的問題提出來。(學(xué)生自讀課文,相互交流)學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評議后再讀)教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。
2、學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo):誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x,讀的不好,激勵學(xué)生再讀。一起讀)。
3、教師引問:小男孩惹了禍,會怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出不自在的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段,然后,讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣,激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個學(xué)生的看法不同),這時,一個學(xué)生問:“7美元是多少人民幣?”教師抓住這個問題,讓學(xué)生換算,一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價(jià)值。
四、歸納領(lǐng)悟。
教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展。
讓學(xué)生說一說,在生活中遇到過這樣的事嗎?
六、寫字指導(dǎo)。
教師因勢利導(dǎo),指導(dǎo)寫字。首先出示生字,讓學(xué)生讀一讀,再讓學(xué)生觀察生字,讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么,教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字,邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。
1、搜集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇三
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和 感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲",學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
多媒體課件、田字格卡片、字卡
正確、流利、有感情地朗讀課文
2課時
一、揭示課題激趣。
1、板書,理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲",師巡視。
二、整體導(dǎo)讀
1、檢查預(yù)習(xí),回答“我”是誰?“你”又是誰?
2、教師引導(dǎo):為什么老奶奶為小男孩驕傲?你們想知道嗎?請同學(xué)們打開書,聽老師范讀課文,然后,說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎?開火車讀。
4、帶著問題讀文,感悟“我”的心里變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎么打碎玻璃的,惹禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?請同學(xué)們再讀課文,可以邊讀邊畫,把讀懂的相互交流一下,有不懂的問題提出來。(學(xué)生自讀課文,相互交流)學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評議后再讀)教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。
2、學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo):誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!(指名讀,讀的不好,激勵學(xué)生再讀。一起讀)
3、教師引問:小男孩惹了禍,會怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出不自在的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段,然后,讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣,激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個學(xué)生的看法不同),這時,一個學(xué)生問:“7美元是多少人民幣?”教師抓住這個問題,讓學(xué)生換算,一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價(jià)值。
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說一說,在生活中遇到過這樣的事嗎?
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo),指導(dǎo)寫字。首先出示生字,讓學(xué)生讀一讀,再讓學(xué)生觀察生字,讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么,教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字,邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。
1、搜集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇四
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文,也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊的抓住這個線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個誠實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)描述(大致)。
一、復(fù)習(xí)。
直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞,認(rèn)讀詞語。
質(zhì)疑課題。教師問:“我指的是誰?(老奶奶)”“你指的是誰?(小男孩)。
二、整體導(dǎo)讀。
教師引導(dǎo):為什么老奶奶為小男孩驕傲?你們想知道嗎?請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,然后,說一說。
指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
三、深入研讀。
教師再問:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?請同學(xué)們再讀課文,可以邊讀邊畫,把讀懂的相互交流一下,有不懂的問題提出來。(學(xué)生自讀課文,相互交流)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評議后再讀)。
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo):誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x,讀的不好,激勵學(xué)生再讀。一起讀)。
教師引問:小男孩惹了禍,會怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段,然后,讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣,激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個學(xué)生的看法不同),這時,一個學(xué)生問:“7美元是多少人民幣?”教師抓住這個問題,讓學(xué)生換算,一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價(jià)值。
教師繼續(xù)引導(dǎo):小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子?(學(xué)生從多方面來回答的),這時,一學(xué)生提出要讀一讀課文,并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導(dǎo):老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)。
四、歸納領(lǐng)悟。
教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展。
讓學(xué)生說一說,在生活中遇到過這樣的事嗎?
教師拿出一封信,說是老奶奶給寄來的(學(xué)生問:“是真的嗎?”,老師說是真的。)在學(xué)生好奇的狀態(tài)下,打開,要學(xué)生讀一讀。(勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話),這時,一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好,要求老師指導(dǎo)寫字。
六、寫字指導(dǎo)。
教師因勢利導(dǎo),指導(dǎo)寫字。首先出示生字,讓學(xué)生讀一讀,再讓學(xué)生觀察生字,讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么,教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字,邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇五
本文是一個小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯,犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤,我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中,讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。
1.會認(rèn)9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”,會寫12個字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心情變化。
3.通過理解感悟,領(lǐng)會故事中蘊(yùn)涵的道理。
4.能聯(lián)系實(shí)際生活,說說生活中類似的事,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5.學(xué)會寬容,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任,用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
1.讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒,從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
2.讓學(xué)生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”,領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。
3.從說說平時生活中類似的事出發(fā),在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì),并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
4.通過“讀中悟”,“悟中讀”,讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。
1、 認(rèn)識“滑、?!钡?個生字,會寫“報(bào)、?!钡?2個字。
2、 體會故事所要告訴大家的一個道理:承認(rèn)自己的錯誤并勇于改正。
通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容別人。
教學(xué)方法:小組合作研討法,主動探究學(xué)習(xí)法;
情境形式:小組討論、游戲識字;
課程資源:網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生;
教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師:多媒體;
2、學(xué)生:制作生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)談話激趣,導(dǎo)入揭題
1.談話:你知道“驕傲”是什么意思嗎?(學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說一說)
2.今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖],圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”(生齊讀,師板書:22 我為你驕傲)
3.寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字,說說怎樣寫好這兩個字?(師范寫“傲”,生書寫“驕傲”)
4. 你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:課題中“我”是誰?“你”又是誰?“我”為什么會為“你”驕傲?課文中的“我”做了什么事?這里的“驕傲”是什么意思?……)
(二)學(xué)生自讀,初步感知
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎?請你打開課本100頁,聽清老師要求:自由地、小聲地把課文讀通順:邊讀邊標(biāo)出自然段序號;畫出生字新詞,借助拼音認(rèn)識它們:(學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)
(三)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)新詞
1.剛才大家讀課文真認(rèn)真,老師真為你們驕傲!大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎?同桌互相讀一讀吧,你讀給我聽,我讀給你聽。
2.“聽音找字”:(學(xué)生拿出自己的生字卡片),老師說字音,學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。
3.“飛鴿送信”:游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字(不帶拼音),會讀一個,就送出一封信。
4.瞧!信鴿們把信都送到了老師的(教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡)現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了,火車火車往那開?(開火車讀詞語)謝謝你們安全地把字寶寶送回家!
(四)激發(fā)興趣,熟讀課文
1.信封把詞語寶寶們送回了課文中,你能把課文讀通順嗎?四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀?(各小組說說讀課文方法)注意:讀時別忘了思考前面提出的問題喲!
2.讀后交流。(“我”在課文中是指老奶奶,“你”在課文中是指小男孩,……)
(五)入情入境,朗讀感悟
2.師:文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容?(第一、二自然段)誰愿來讀一讀?(讀后學(xué)生互評:是否加字漏字,是否通順。)
3.全班齊讀
4.誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。(我和幾個小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。)
5.這件事發(fā)生在什么時候?天氣怎樣?“風(fēng)和日麗”是什么情景?(理解并讀詞:風(fēng)和日麗)你能換一個詞語來說說嗎?(如“陽光明媚”、“春光燦爛”等)
[低年級學(xué)生要注重詞語的積累,語文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會讓學(xué)生在情景中積累詞語。]
4.在這兩段課文中,哪些句子你最喜歡?
(學(xué)生自然找到兩個比喻句:“我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了?!保?/p>
5.[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么?(能體會到“開心”、“害怕”的感覺)你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎?重點(diǎn)練讀(學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式,感受人物的內(nèi)心情感。)
6.師:“我”害怕什么呢?以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢?請大家默讀課文第,三自然段。(讀后交流,可從中體會到“不自在”的感覺。)
7.“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”,你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎?(分段讀、男女讀、)
8.事情最后的結(jié)果是怎樣的呢?請大家看圖。
(1)你看到了什么?課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容?(第六段)誰來讀一讀?(指名讀、小組讀)
師:餅干袋里還有什么?(指名讀、說)
(2)從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么?(高興、自豪)
9.“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶為什么還為他高興、自豪呢?想知道原因嗎?到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下,讀一讀。
(1)學(xué)生自讀交流。
(2)誰來讀一讀你找到的句子?(指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段,教師相機(jī)指導(dǎo))
(3)想象:如果你是小男孩,你會在便條上寫些什么呢?(引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象,以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。)
,22我為你驕傲1
(4)“我”真誠地向老奶奶道歉后,心里又有什么感受?(引導(dǎo)體會“——一陣輕松”)
(5)比較句子:我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時”這一詞中,你體會到什么?(心情一下子就輕松了)我們來讀一讀第5自然段吧。
(六)延伸拓展,領(lǐng)悟真情
1.讀到這,你想對小男孩說些什么?(學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會,如:知錯就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……)
2.大家說得真棒!讓我再次端起課本,齊讀課文最后一句話吧。
3.在生活中遇到類似的事情是很多的,今后你會怎么做?
(七)書寫指導(dǎo),積累詞語
寫的時候要注意什么?
如“玻璃”一詞,可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提,“璃”字右半邊部件多,筆畫繁,應(yīng)提示部件要寫緊湊,并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞,可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫:最后一豎是與橫一起托住兩個“人”,不要伸進(jìn)兩個“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁,“米”的最后一筆捺變點(diǎn);“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2.積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”,完成語文書上“讀讀抄抄”
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀13個字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過,產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過,產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
1.生自由讀課文,看你能不能達(dá)到正確流利,注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
2.指名朗讀,注意指導(dǎo)難句的斷句。
二、交流資料。
關(guān)于神州五號的資料。關(guān)于神州六號的資料。
老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史。
三、自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)提示:
(2)生默讀后小組交流。
2.匯報(bào)結(jié)果:一方面,可以使文章條理清楚,另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)課文:
1.默讀課文,劃出楊利偉與指控中心的對話,讀一讀,一邊讀一邊想像體會當(dāng)時的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文,使這給課文分三部分,說說每部分寫了什么?
(1)生獨(dú)立分,前后位交流。
(2)指名說訂正。
4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時間順序?qū)懙模?/p>
五、說一說:這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?
六、作業(yè):朗讀課文。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇七
閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動,幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程。《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本,怎樣創(chuàng)造性地使用教材,構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢?我精心思索,以教材為載體,挖掘文本的空白點(diǎn),圍繞“便條”展開教學(xué),通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué),拓展課堂教學(xué)空間。
生:課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,把送報(bào)的錢攢起來,并寫便條向她道歉,老奶奶表揚(yáng)了我的事。
嘗試通過寫便條,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
師:那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢?課文中哪一句話告訴了我們?
生:“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師:那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎?(生齊說:想)請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
(學(xué)生先自由細(xì)讀課文,再動手寫便條)
其中一生這樣寫的:
老奶奶,我打碎了您家的玻璃,對不起!這里有7美元,是我送報(bào)紙的錢攢下來,賠給您的,請您收下。
生1:我認(rèn)為這樣評價(jià)是對的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來,很不容易。他知錯就改,值得表揚(yáng)。
生2:他敢做敢當(dāng),而且他攢了三個星期,攢得很辛苦,應(yīng)該表揚(yáng)。
2.初步體會“我”的品格
師:通過大家的議論,你認(rèn)為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲?
我為你的_________驕傲。
生1:我為你的知錯就改驕傲。
生2:我為你的.敢做敢當(dāng)驕傲。
生3:我為你的誠實(shí)驕傲。
生4:我為你的真誠驕傲。
在這堂課上,學(xué)生之所以能夠積極參與課堂,深入文本,與文本進(jìn)行對話,體會文本內(nèi)涵,是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件,使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行構(gòu)建起來,始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。
(1)理解能力。通過抓?。磦€關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對文本的理解。
(2)運(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn),來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
(3)評價(jià)能力。通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇八
1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
多媒體課件、田字格卡片、字卡。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題激趣。
1、出示課題,質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲,師巡視。
3、你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么?
如:課題中“我”是誰?“你”又是誰?“我”為什么會喂“你”驕傲?
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文,(如:輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀),遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、(出示生詞帶拼音)誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。
3、(出示生字不帶拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你還認(rèn)識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內(nèi)說一說,一會兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識字方法,重點(diǎn)是難記的字。(師鼓勵生用多種方法識字)。
5、識字游戲:
(1)、說偏旁猜字。
(2)、開火車擴(kuò)詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況,正音。
3、你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)。
4、聯(lián)系實(shí)際,解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶,你會怎么做?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?
四、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”
一、直接導(dǎo)入,板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,板書:我為你驕傲。
二、感情朗讀,想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
(1)默讀課文,劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。
(2)感悟有關(guān)句子:
開心:想象我和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面,想象在這種情境中。
我和小伙伴的神態(tài)、動作、語言,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀:我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。
害怕:重點(diǎn)練讀:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時的情境,說說我會想些什么?
不自在:這以后,……我卻覺得很不自在。
說說為什么會不自在?
輕松:為什么會輕松?
把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的,怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分說。)。
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論。
(2)匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
(3)說說讀到這里最讓你感動是什么?
(4)你想對老奶奶,“我”說些什么話?
三、擴(kuò)展延伸。
1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做錯了事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
四、實(shí)踐活動:
假如你就是文中的小朋友,你會怎么跟老奶奶寫信?寫一寫。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格卡片、字卡。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)過程:
一、揭示課題激趣。
1、出示課題,質(zhì)疑問難。理解“驕傲”的意思。
讀了課題你想知道什么?
如:課題中“我”是誰?“你”又是誰?“我”為什么會喂“你”驕傲?
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文,(如:輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀),遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、(出示生詞帶拼音)誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。
3、(出示生字不帶拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你還認(rèn)識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內(nèi)說一說,一會兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識字方法,重點(diǎn)是難記的字。(師鼓勵生用多種方法識字)。
5、識字游戲:
(1)、說偏旁猜字。
(2)、開火車擴(kuò)詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況,正音。
3、你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)。
4、聯(lián)系實(shí)際,解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶,你會怎么做?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?
四、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”
第二教時:
一、直接導(dǎo)入,板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,板書:我為你驕傲。
二、感情朗讀,想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
(1)默讀課文,劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。
(2)感悟有關(guān)句子:
開心:想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面,想象在這種情境中,“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀:我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。
害怕:重點(diǎn)練讀:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時的情境,說說我會想些什么?
不自在:這以后,……我卻覺得很不自在。
說說為什么會不自在?
輕松:為什么會輕松?
把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的,怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時,你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分說。)。
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論。
(2)匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)--誠信、孩子的誠信。
(3)說說讀到這里最讓你感動是什么?
(4)你想對老奶奶,“我”說些什么話?
三、擴(kuò)展延伸。
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做錯了事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
四、實(shí)踐活動:
續(xù)編故事。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇十
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、去年兒童節(jié),學(xué)校組織了一次“民族舞蹈比賽”,臨比賽前兩天,我們班的董笛同學(xué)發(fā)高燒了,但她依然堅(jiān)持和大家一起排練,經(jīng)過大家的努力,我們班的節(jié)目獲得了一等獎,我為董笛的帶病堅(jiān)持排練的精神感動,老師特別想對董笛說,我為你驕傲,(板書)。
2、出示課題,質(zhì)疑問難。(“我”是誰?“你”又是誰?我為什么為你驕傲呢?)。
(設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語,讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
(此環(huán)節(jié),教師可用“我為你驕傲”表揚(yáng)語學(xué)生鼓勵學(xué)生)。
1、輕讀課文,想辦法把昨天預(yù)習(xí)的生字,多讀幾遍。
2、出示生字詞。(光滑玻璃破碎繼續(xù)驕傲報(bào)紙拾起一封信道歉信箱攢起來頓時)。
3、指名上臺給生字注音。
4、多種形式讀生字詞:點(diǎn)名帶讀,男女生讀,齊讀,隨機(jī)讀。
5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。
6、小組生字開花比賽。
7、學(xué)生相互訂正、自由開火車帶讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生理解陌生詞。
9、仔細(xì)觀察要求寫的生字,和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?
10、生說師范寫。
11、生練筆師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢及書寫。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生較為熟悉生字后,在進(jìn)行指導(dǎo)書寫,這樣學(xué)生對生字不再陌生,就會產(chǎn)生想要書寫生字的欲望,因此在指導(dǎo)寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密,就是如何才能把字寫得漂亮。)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文,流利、正確讀通課文,初步疏通課文。:
1、師朗讀課文,指名學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解,用自己的語言講故事。(師生補(bǔ)充、評價(jià))。
2、想把學(xué)過的課文講給別人聽,我們應(yīng)該怎么做?
3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。
4、思考:課文主要描寫了那兩個人?(板書:“我”“老奶奶”)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前,要先熟讀課文,理通課文,抓住主要人物讀懂課文)。
二、朗讀感悟,自主探究。
1、聽讀1—5自然段。
a、教師示范讀課文。
b、師生交流聽讀后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流,為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。)。
2、自讀,感悟“我”心情的變化,教師指導(dǎo)朗讀。
a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段,用一個詞說說我們的心情,并說明用這個詞的理由。(師隨機(jī)板書“開心”)。
b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段,再用一個詞概括我們的心情,并說明用這個詞的理由。(師隨機(jī)板書“害怕”)。
c、請你大聲自讀課文中的第三自然段,從這段中找出一個能代表我心情的詞,并說明用這個詞的理由。(師隨機(jī)板書“很不自在”)。
過渡語:每個小朋友都會犯錯誤,想想你犯過什么錯誤,當(dāng)時你心里會有什么感受?(自由說)。
e、害怕時讀慢點(diǎn),聽聽老師是怎樣讀的,誰再來試試?(指名有感情朗讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂中我們不能急于求成,感悟人物心理變化要慢慢去“滲””,語言文字要慢慢去“悟””)。
3、齊讀,感悟“我”的勇氣。
過渡語:放了錯誤后的“我”該怎么做?大家能給“我”出出主意嗎?(學(xué)生自由交流。)。
過渡語:我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕小男孩會去道歉嗎?這需要多大的勇氣啊!
a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞,并說明用詞的理由。(師隨機(jī)板書“輕松”)。
b、師生交流“我”情感變化的原因。
4、拓展小練習(xí)。
a、出示小便條:猜一猜,小男孩兒會在便條里寫些什么呢?自。
己先想想,然后和小組同學(xué)商量商量。小組長執(zhí)筆寫一寫。
b、交流便條內(nèi)容。
c、交流小男孩是個怎樣一個孩子?(教師板書填空題:“我”是一個______的小男孩)。
(設(shè)計(jì)意圖:反饋學(xué)生個性理解的的憑借,允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。當(dāng)學(xué)生把自己所想的和大家做了交流之后,就會出現(xiàn)各種評價(jià)小男孩。這個過程豐富學(xué)生語言、進(jìn)行詞語積累的過程。在進(jìn)行填空的同時,思想品質(zhì)也受到了潛移默化地影響。)。
過渡語:發(fā)生了這樣大的事,老奶奶不知道嗎?假如你是老奶奶,
自家窗戶的玻璃被人擊碎了,你會怎樣?
(1)自由交流。
(2)課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的?
5、小組讀,猜測老奶奶的情感變化,感悟老奶奶的“真情”
a、邊自由讀邊思考6、7自然段,猜一猜老奶奶的情感變化。
(師生交流老奶奶的情感變化過程及原因,對應(yīng)“我”的情感變化,猜測老奶奶的情感變化。板書:生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲)。
b、這是一位怎樣的老奶奶,(教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人)說說你的理由。
過渡語:老奶奶好心,善良,小男孩犯了錯誤并沒有責(zé)怪他,我們不僅從老奶奶的行動中,更從老奶奶的話里,感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛(板書“疼愛孩子”“寬容”)。
c、誰來讀讀六、七、八自然段,感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧!(出示)。
(設(shè)計(jì)意圖:、思想教育要依靠在一定的情境中,教師以情激情,使學(xué)生身心受到熏陶感染。)。
三、解明課題,領(lǐng)會情感。
過渡語:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你有什么感想?你想做一個什么樣的孩子?
四、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟“真情”。
1、從生活中找類似相同的實(shí)例,說說誰為誰驕傲?
“我”是一個____的小男孩高興—害怕—很不自在—一陣輕松。
做錯事勇于認(rèn)錯。
老奶奶是一個____老人生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲。
疼愛孩子寬容。
教學(xué)反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語言,體會情感。再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思考,并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的思考,挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生思維,提升學(xué)生的思想認(rèn)識,學(xué)生在充分交流過程中,學(xué)會面對錯誤,承認(rèn)錯誤。學(xué)會寬容,學(xué)會感動。提高了認(rèn)識,促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流,學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時,使思想教育水到渠成。
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇十一
這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn),后來,“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的'心理變化為主要線索,表達(dá)了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷,是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事,情節(jié)生動,親切真實(shí),貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“滑、?!钡?個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中,抓住描寫小男孩的心理變化的詞語,感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德,更懂得知錯就改的做人道理。
圍繞上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們團(tuán)隊(duì)將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教無定法,貴在得法,本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),并用聯(lián)系實(shí)際法,想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué),努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個方面展開了教學(xué):
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞,教師評價(jià)學(xué)生說:我為你驕傲,引入課題,要是能用驕傲說句話就更了不起了?學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力。
課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí),教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么?既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力??紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字,所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字,并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字,為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)悟讀明義,感悟真情。
《新課標(biāo)》明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,根據(jù)這一要求,我們設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):
1、初讀課文,整體感知。
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運(yùn)用眼中有物,心中有情的讀書方法,在教師范讀的感染下指名初讀課文,激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情,整體感知課文內(nèi)容。
2、重點(diǎn)研讀,體會小男孩的心理變化。
如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團(tuán)隊(duì)通過對課文的仔細(xì)研讀,以小男孩的心理變化為切入點(diǎn),讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語,使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中,教師順勢而教:
(1)、抓比喻句,體會小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法,教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué),把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中,說一說,做一做,讀一讀。教師激勵性的評價(jià)語言主,激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識,注重基礎(chǔ)性的把握。
(2)、想象拓展,體會不自在。
因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r感到不自在才能想到解決這個問題,所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要,這里我們主要采用想像體驗(yàn)法,引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心,體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯誤做好了鋪墊。
(3)、抓空白點(diǎn),體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容,是課文中的一個留白點(diǎn),考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,我們進(jìn)行了展開教學(xué),如果你是小男孩會在便條上寫些什么?然后出示便條的格式,在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的嘗試,學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條,那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認(rèn)錯誤后的輕松,情感得到了升華。
3、感悟老奶奶的寬容。
課文對老奶奶的描寫并不多,如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢?這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找,當(dāng)老奶奶看到了便條時,老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
4、情感交織,悟出理解。
此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟,怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設(shè)計(jì)了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題,為什么小男孩做錯了事,老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?當(dāng)小男孩收到這封信的時候,他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法,互相啟發(fā),這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來!
(四)拓展延伸,提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸,你以后遇到類似的事情,你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論,真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,讓語文與生活鏈結(jié),讓語文提升思想,讓語文指導(dǎo)行動。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,我們設(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍,滿足了不同層次學(xué)生的需要!
我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書,體現(xiàn)了師生研讀文本的過程,也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
這節(jié)課中,我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會,爭取使學(xué)生都“動”起來,主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!
課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)篇十二
我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第22課《我為你驕傲》第二課時。
一.依據(jù)課標(biāo)說理念。
本文是一個非常感人的小故事,文中的孩子內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究,體悟情感。
二.緊扣特點(diǎn)說教材。
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動,老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊,通過讓學(xué)生讀課文后,會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會寫剩下的兩個詞。
能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和情感。
情感目標(biāo):培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,學(xué)寫兩個詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理會故事中的道理。
三.情感互動說流程。
1.復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境。
上課之初,我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞,現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎?以生字見面會為本課的開始,此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。
2.合作探究體悟情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會和個性化表達(dá)的機(jī)會,在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀,使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,老奶奶慈愛,善良值得我們稱贊,從而給孩子們受到情感的熏陶,獲得啟迪。
3.拓展升華學(xué)寫詞語。
(1)聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎?
(2)在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。
4.板書設(shè)計(jì)。
為突出直觀性,使知識簡要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。