在生活和工作中，積累心得體會可以幫助我們更好地認識自己、提升自我和改進行為方式。以下是小編為大家準備的心得體會范文，歡迎大家一起來學習和分享。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇一
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。近日，靜下心來讀了讀《義務教育語文課程標準》，越來越覺得學生主體作用的強調，合作學習，綜合性學習等理念要求在課堂上生根發芽已經成為今后教學的一個趨勢和亮點。修訂后的語文課程標準提出的目標更鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發展打好基礎。
通過閱讀，令我印象深刻的地方有：課程基本理念的第三點“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，其中強調學生是學習的主體，語文課程要根據學生身心發展和語文學習的特點愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達充分激發他們的問題意識和進取精神，關注學生的個體差異和不同的學習需求，更注重個體生命的發展，強調個體的不斷成長，而不是僅僅強調個體服務于社會，從而更加凸顯了“以人為本”的理念。
由此我想到了招教面試時我抽中的一道答辯題：在教學過程中你認為應該怎樣發揮學生的主體作用？記得當時拿到題目時無所適從，但在今天有了一定教學經驗并度過課程標準后，便依稀覺得有點眉目了。在我看來，教學過程是教師的教與學生的學雙方互動的過程，它決不是教師講學生聽的單項傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，知識的壟斷者，教材機械的傳授者，而應該是學生學習活動的平等參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。教師出色的教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統一。要注重實踐，讓學生敢于主動體驗，把表演引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級下冊《小松樹和大松樹》這樣故事情節生動的課文時，就讓學生讀懂后進行角色表演，然后適時進行記者現場采訪，讓學生采用自評、互評的方式以加深對課文的理解。
進行課堂改革，發揮學生的主體作用，是教師義不容辭的責任。我們只有通過轉變觀念、適時鼓勵、注重實踐、創設情景等途徑，才能充分調動學生的積極性，讓學生的個性得到張揚，我們的課堂才會生機勃勃，我們的語文課堂教學就會成為學生人生旅途中最亮麗的風景。
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學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇二
《義務教育歷史課程標準(20xx年新修訂版)》對核心素養需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養的培養，落實立德樹人的根本任務。如何培養核心素養就是接下來教學中重點解決的問題。在認真研讀新課標后，我有如下體會。
一、在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。
二、在培養學生能力方面，更加注重培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。
在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯系的觀點，而今年的.新課標直接明確提出了跨學科主題學習?？鐚W科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習。跨學科可以使學生加強各個學科之間的聯系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
二、在教學方面，加強了教法和學法的指導。前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。增加了學業要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所說的合作探究式學習，創設情境、提出問題、規劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養學生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為。
新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業水平。通過在教學中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇三
對初中歷史課程的準確定位，有助于解決歷史教學中經常出現的問題。課程標準消除了受大學歷史課模式的影響，打破了傳統的學科體系的歷史和風格，以貫通古今、中外相關的學習主題為教學單位，根據它建立的課程系統在關注學科體系的同時，也照顧到了學生的心理成長，這樣就更有利于促進學生從全面、辯證的知識視角來看待歷史發展中局部和全局的關系，理解歷史與現實的聯系，更好地了解中國和世界的關系；而且這時的歷史學科不再是知識選擇的重心，而是從學生的認知水平、生活經驗、原來的知識結構和終身發展的角度來安排教學活動了，教學內容從而更加接近學生生活和現代社會，符合學生的認知能力和尊重學生的個性發展，更能滿足學生的在歷史學習上的需求，激發學生學習歷史的'興趣，使學生感到歷史不再遙遠，感到充滿趣味的歷史；新標準不再是簡單地重視學生的歷史學習結果和成績，而更加注意學生學習的過程和所用的方法手段，倡導學生通過主動學習去掌握學習歷史的方法，學會通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學生學會分析歷史事實的本質，在分析問題解決問題的過程中最終使學生通過學習歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學習過程。教師對歷史的教學不再是單方面灌輸，而成為了教師與學生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力。總之，各方面的這些變化，可以充分調動學生關于歷史學科學習的積極性和主動性，一定程度上扭轉了學生不喜歡上歷史課的現狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標準”強調改變學習風格和學習方法，重新認定歷史學習的結果，學生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進改善學習質量，而實現這種情況的一個有力的辦法是研究性學習是一種。學習主題的設置，為研究性學習提供了一個廣闊的和方便的學習空間。學生在某一個特定的興趣驅使下學習主題內容并對其做進一步的探討，在開放的學習環境當中，學會收集材料、信息和如何安排利用材料，對材料進行分析、研究和歸納，得出結論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現實問題的能力。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇四
《義務教育歷史課程標準》(20xx版)(以下簡稱“新課標”)自發布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。通過此次認真學習20xx版《義務教育歷史課程標準》我有很多感受和體會：
歷史課程目標從老課標“三維目標”發展到新課標“培養學生的核心素養”，反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素，有利于加強初、高中學段的銜接，更好地體現學習的連續性和進階性。
新課標強調了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。新增了“歷史課程內容結構示意圖”，將課程內容與課程目標融為一體，值得關注。
新課標強調了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，著力于培養學生核心素養，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
這一板塊包含學業質量內涵和學業質量描述兩部分內容。新課標將7-9年級作為一個學段，研制了相應的學業質量標準，從“掌握歷史發展過程中的重要史事”“了解歷史發展過程中的各種聯系”“認識歷史發展的基本規律和大趨勢”三個方面來整體把握學業質量的評價，可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。五、課程實施的要求更加具體、針對性更強。
在教學建議中，新課標特別強調了課程實施中要突出核心素養的培養。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內容到培訓實施都給予了詳細的闡述，旨在強調提升教師培訓的質量，讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力，解決教師“怎么教”的問題。同時，新課標還從區域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向，目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業發展水平的提升。在教學評價中，強調了“教—學—評”一致性。同時，特別強調了“學業水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內容的缺失。充分體現了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關政策文件精神高度一致。
總之，在教學中只有認真按照新課標的要求進行歷史教學，才能全面提高學生的歷史素養，從而讓學生學到更多有價值的歷史知識。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇五
首先,新的歷史課程標準不是從學科體系出發,而是把現實社會生活作為設計標準的基點.強調面向社會、面向生活,并不是不要學科的概念、知識和方法,而是運用這些概念、知識和方法去了解人生、理解生活、參與社會.本課程把人與社會、人與自然、人與文明之間的互動作為知識整合的基礎,因為只有在這種互動中人們才能夠運用已有的知識,發現新的知識.
其次,課標根據初中生的認知特點,提出了不同層次的目標要求,減輕了學習負擔,降低了課程難度.如:凡在具體歷史內容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復述”等行為動詞的,這是學習初中歷史課程最基本的要求,要求學生能正確寫出或說出這類歷史內容的基本史實.這類歷史內容約占全部內容的70%左右.而凡在具體歷史內容的'陳述中使用“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞的,它要求學生能運用已有的知識和技能,能初步分析所學歷史問題的因果關系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內容約占全部內容的10%左右.課程標準基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現象,大大降低了學習難度.
再次,課程標準強調探究性學習,尊重初中學生身心發展的特點.本課程強調與生活的密切聯系,注重學生的主動學習,提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式,促進學生社會實踐能力的發展.課程編排貼近學習主體,強調體驗和探究過程,盡量從學生身邊的生活和社會現象出發切入主題,充分考慮初中階段學生身心發展水平和知識獲得的過程性.內容標準的許多要求是開放的和過程性的,活動建議不是硬性規定,而是為教學活動特別是學生的主動探究提供啟示.
最后,課程標準強調評價的多樣性.提倡發展性的教學評價,注重個性化評價、過程性評價、全面性評價,提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式.
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇六
雖然我是一個文科生，但是高考之后歷史知識就忘的差不多了。大學后開設了《中國近現代史綱要》這門課，開始以為會跟高中歷史一樣枯燥無味，只是死記硬背一些時間、事件。但是后來發現，大學課堂展示方式多了，其中穿插著歷史故事和視頻，其實中國近現代史這門課挺有趣的。“以古為鏡，可以知興替?！睂W習歷史不僅可以知前事，也可以鑒今，所以說，學習歷史是很重要的。通過大一上學期的學習，我不僅更加深刻的了解了中國近現代的興衰、中國被壓迫被奴隸的時代一些事，還深刻的體會到了中國人民在外敵面前展現出的不屈不撓的精神，同時被他們的愛國情懷感染，也學到了落后就要挨打、一個政策要符合這個國家的國情等，還更加體會到現在的幸福生活其實是來之不易的?？傊?，通過上學期的學習不管是知識上還是精神上都有很大的收獲，當然，僅僅上學期的學習，我還不能很好的深入了解歷史，我會更加努力的學好今后的課的。
記得上小學的時候，除了動畫片之外我喜歡的電視節目就是百家講壇。那些名師大家憑借淵博的歷史知識，深刻的歷史見解，總是能夠生動有趣地將歷史的精華展現在我的面前。但當我上初高中時，我發現學校中歷史的學習只是記憶一些歷史知識來應對考試，毫無趣味可言，由于不想如此無味的學習，我成為了一名理科生。到了大學之后，我看到課程表上有近代史這門課，便頓感無趣，從小到大近代史學了這么多遍，竟還要重復。但當我真正坐到教室中后，趙教授的講授勾起了我兒時的記憶，喚回了我對歷史課堂的興趣。大學的歷史學習不再是簡單的知識積累，更多的是切身的感受歷史、全面的認識歷史、深入的思考歷史。通過描述歷史中的細節小事、分析歷史事件的前因后果、播放有關于歷史事件的視頻來讓我們理解歷史。這學期的學習讓我更加懂得了落后就要挨打、懂得了近代中國的盲目自大導致了自己被西方列強的超越、懂得了政府的腐敗有多么嚴重的后果;也體會到了中華民族積極求索的精神、體會到了中國人民不屈不撓的斗爭精神、體會到了中國共產黨的先進性與優越性。我相信歷史的智慧是無窮的，雖然短短一學期的學習不能使我透徹的了解歷史，但我今后也一定會繼續在歷史的長河中探尋歷史的真諦。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇七
一、熱愛學生，尊重學生，相信學生。我們都知道，初中階段是學生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態度在一定程度上能夠影響學生的行為習慣和性格的養成?？粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。因為熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課。現在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學生，不要隨便放棄一個學生，相信每一個學生都有發展的潛力。我們都知道，每一個學生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學生信心百倍、百折不饒，有時會創造奇跡的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責任感、教師的職責感，都讓我感到老師責任的重大！
1/3生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。
三、多參加校內、校外的教研活動，多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教。當今時代，學生在變，教材在變，當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動，認真聽課，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優秀、獨到的教學風格、教學方法。也可以了解其他學科的最新知識(因為歷史與其他學科都是有聯系的)，便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教，可以學到他們寶貴的課堂教學經驗和對突發問題的處理方法，還可以更好地了解學生，聯手對問題學生進行有效的教育。
四、多關注國內外發生的一些熱點問題、焦點問題。歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現實問題感興趣。但今天社會上發生的許多問題都是與歷史事件相聯的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結合歷史知識進行分析，很容易引起學生對歷史的興趣。同時，也可以提高學生的分析能力和思維水平。
五、注重自身形象，提高個人修養；同時嚴格要求學生。很難想象，當一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學語言又毫無抑揚頓挫，學生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面凈發整或穿著整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學語言平淡無奇，學生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個人修養，2/3只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關心學生的身體心理發展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學生的敬畏，他的歷史教學自然也就好進行了。
六、積極參加繼續教育，學習新課改的理念。隨著時代的迅猛發展，學生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學觀念、教學方法、對學生的評價機制都在發生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學經驗，是難以適應現在的教學。所以我們教師應該與時俱進，積極參加繼續教育，更新教學理念，進行教學研究。努力在課堂教學中真正實現“教師的主導性，學生的主體性”。引導學生由“要我學”向“我要學”的態度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。
只有做到這些，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學才會繼續煥發生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。
2012年2月2日。
3/3。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇八
歷史課程是學習人類過去并了解情境和文化的一種方法。在學習歷史課程時，我們不僅要了解到重要的事件和人物，還要了解到這些事件和人物的背后故事。但是，在學習歷史時，我們很容易迷失方向，有時會感到無聊和沒有意義。因此，在這篇文章中，我將分享一些我在學習歷史課程時的心得體會，以幫助您更好地學習歷史課程。
第二段：態度。
首先，對歷史課程的態度至關重要。理解并尊重歷史對于學習歷史非常重要。我們必須接受歷史是無論如何都無法改變的，如果能夠融入其中，更容易從中獲益。此外，我們也應該尊重曾經為這個世界做出過貢獻的人物，他們的故事有時比事件本身更加精彩。
第三段：提問。
其次，我們應該試著問自己一些問題。我們可以問自己“為什么這個事件會發生？”，“這個事件對當時的社會和后來的世界有哪些影響？”等等。這樣的問題可以讓我們更好地理解歷史事件并從中獲得更深入的洞見。
第四段：探究。
再次，我們可以通過進行深入的探究來更好地學習歷史課程。我們可以查閱有關這個事件或人物的書籍、文章、紀錄片等，以獲取更多的信息和不同的觀點。這不僅可以讓我們更全面地理解事件或人物，而且也可以讓我們更有趣地學習。
第五段：反思。
最后，我們應該學會反思。當我們完成一節歷史課程時，我們可以花些時間總結學到的內容。我們可以問自己“我學到了什么？”，“這個事件對我的認識和看法有什么影響？”等等。通過反思，我們可以更好地鞏固所學知識并深入思考這些事件或人物的意義。
結論：
學習歷史課程并不一定是一項無聊的任務。通過正確的態度、提問、探索和反思，我們可以更好地理解歷史并從中獲得寶貴的見解。歷史課程可以讓我們了解不同的文化和時代，并從中學習到智慧和價值觀。因此，我們應該珍惜歷史課程，并盡可能多地利用這樣的機會來拓寬我們的視野和認知。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇九
《義務教育化學課程標準(2022年版)》印發出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養的培養，落實立德樹人的根本任務。如何培養核心素養就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習?？鐚W科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。增加了學業要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所說的合作探究式學習，創設情境、提出問題、規劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養學生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業水平。通過在教學中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十
近年來，伴隨著社會的不斷發展，教育領域也不斷推進改革和創新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學生的我，在學習歷史課程的過程中，深受到這一改革的影響。通過在學校的歷史課堂上學習，我深刻體會到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養。過去，歷史課程注重的是學生對歷史事件和人物的記述，缺乏對歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現在，歷史課程改革則更加注重培養學生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導我們自主提出問題、思考歷史事件的多種可能性，并通過各種途徑搜集、整理和分析相關的材料，以此進行推理和論證。通過這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養了我們的批判思維和創新能力。
其次，歷史課程改革強調學生的參與性和主動性。傳統的歷史課堂往往是老師一言堂，學生只是被動聽講和接受知識。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導者的角色，鼓勵學生參與到歷史事件的研究和探索中來。在這個過程中，學生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過整理和展示自己的研究成果來交流和互相學習。這種學生主導的學習方式，不僅增強了我們對歷史事件的興趣和理解，也培養了我們的合作能力和自主學習能力。
第三，歷史課程改革強調培養學生的歷史素養和價值觀。在傳統的歷史課堂中，往往只強調歷史事件的簡單描述和記憶，忽視了對歷史事件的價值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養學生的歷史素養和價值觀。通過深入學習歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對當時和現在的影響，進而理解歷史的重要性和價值。同時，通過學習歷史，我們也能夠培養自己正確的價值觀和思想觀念，增強對社會和人類發展的責任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現實生活和跨學科學習。過去，歷史課程往往被孤立于其他學科之外，學生缺乏對歷史與現實生活的聯系的認識。而現在，歷史課程改革則意在將歷史與現實生活聯系起來，讓學生深入理解歷史對現實生活的影響和啟示，并運用歷史知識解決現實問題。同時，歷史課程與其他學科進行跨學科的對接，既能夠幫助學生加深對歷史知識的理解，也能夠培養學生的綜合素養和跨學科學習的能力。
最后，歷史課程改革注重培養學生的跨文化素養和國際視野。隨著全球化的發展，世界各國的聯系和互動越來越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會介紹各個文明古國的發展和代表性歷史事件，喚起我們對不同文化之間的興趣和好奇心，增強跨文化的理解和尊重。同時，歷史課程還引導我們了解國際政治、經濟等方面的知識，培養我們的國際視野和國際交往能力，為未來的全球競爭奠定基礎。
綜上所述，歷史課程改革對中學生的培養具有重要意義。通過思辨能力的培養、學生參與性和主動性的促進、歷史素養和價值觀的培養、融入現實生活和跨學科學習、跨文化素養和國際視野的培養，學生能夠全面發展自己，更好地適應未來社會的發展需求。因此，我們應該積極支持歷史課程改革，并在實際行動中不斷探索和提高自己。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十一
---擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。
3．精英教育發展成為全人發展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。
4．從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變”學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4---能力的培養的。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十二
在這個舉國喜慶的春節里，天氣寒冷，零星漫雨綿綿飛舞，給這個節日增添了另一種景色。今日，一杯飄香的清茶，一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多。
能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力?！敖K身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。
在我仔細閱讀和理解以下基本內容后，【專業理念與師德(職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為)專業知識(小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識、教育教學設計)專業能力(組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展)】讓我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路?；緝热莅牙砟钆c師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”?只有具備了良好師德和專業理念的教師才有資格學習專業知識和習得專業技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業的神圣使命。
三、用行動踐行理念。
今日一學，發現自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書;專業知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同;專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。
利用年假我認真研讀了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。
首先我們應該樹立學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的專業觀念。
因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色?！?/p>
所以在我的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠掌握知識，同時不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成為課堂的主人。另外，我們也應該熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的專業執著、投入，并以自己的執著、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。
最后，要樹立終身學習的學習觀。教師精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現出來。當然想增強教師魅力教師在評價時要尊重學生，寬容地賞識每一位學生;充分尊重學生的個性特點，關注學生的個體差異。堅持對學生實施鼓勵性評價，從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和提高，促進學生發現自己，看到自己的長處，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。這就要求教師做到熱情地關心每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的閃光點。這樣一來學生才會把你當成知心朋友。
通過這次學習，一定會為我今后的教學工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!
透過國培學習《小學教師專業標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學習是新時期教師必備的素質。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，務必終身學習，提高教育教學潛力，加強師德修養。
就應時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、潛力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現了以學生為本的理念，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、職責心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在潛力為重、終身學習中，結合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學教師就應去追求和實踐的目標。
2、對小學生的態度與行為。對待小學生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學的態度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，說的實在一點就是要全面發展。
4、個人修養與行為。在那里，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一齊，為了學生，我們務必要有良好的修養和行為。
5、小學生發展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和職責。
6、學科知識。那里對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學科，還要明白這門學科與其他學科、社會的聯系。
7、教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作為本人只能說一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不貼合實際，又要有藝術。看了這個資料后還是給了我啟發，平時就應多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫忙。
12、反思與發展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發展。
人生如船，夢想是帆，每個人都有一個只屬于自己的夢，所有人的夢想匯集起來，就是中國夢。中國夢中，有教育夢;教育夢中，有學前教育夢。
一個孩子是一個家庭的未來，而一代孩子則是一個國家的希望和民族的未來。作為一名幼兒教師的學前教育夢——讓孩子一生幸福，是我們教育工作者以及家長不可推卸的責任。在生活中有的人說教師很高尚，教師很和藹，教師枉為人師??其實教師也是一種良心的職業，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個人的態度。你可以輕松地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。冷冷的寒假中，我學習了《幼兒教師專業標準》之后，我才明白原來我所認為的盡職離一個專業型教師的標準相差甚遠。下面結合我平時的工作實踐，淺談學習《幼兒專業教師標準》以后的幾點體會：
《幼兒園教師專業標準》的基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習。師德為先的理念是：對教師職業的特別要求，包括三層含義，一是具有職業理想與職業道德，二是尊重和熱愛幼兒，三是為人師表，教書育人。能力為重的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業”的能力確保保教工作的科學性，并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。
尊重幼兒，因材施教。金慧是我班里的一個小女孩，她最讓人注意的原因是做什么事都是最后一名：站隊時，在后面慢吞吞的靠近大隊伍，洗手吃點的時候，別人都要吃完點了，她才從洗手間出來，為了讓她快點，我老是在后面督促她，可是她依舊不變，我又讓別的幼兒帶領她，讓她在別人的引領下改變一下，可是成效仍不大，我很疑惑，孩子為什么會這樣，后來我才了解：因為金慧的父母離異，一直是由年齡大的奶奶照看，奶奶的身體又不好，孩子很懂事，在家都按照奶奶的節奏生活，長久下來，孩子也受到了影響。知道這些后，我才開始反思，作為教師，我們要學會尊重幼兒，了解幼兒，切不可武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養。常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這是對我們的褒獎，更是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。出現問題時，第一時間與家長聯絡，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環境的創設等等，我們必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創建游戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時間，讓孩子做回孩子，度過一個愉快的童年。
陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。
透過國培學習《小學教師專業標準》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀?“學生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、潛力、終身學習是新時期教師必備的素質。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，務必終身學習，提高教育教學潛力，加強師德修養。
就應時刻對照《專業標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、潛力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現了以學生為本的理念，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、職責心、耐心和細心;然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在潛力為重、終身學習中，結合本人實際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業水平。
基本資料十分詳細、具體，的確是我們小學教師就應去追求和實踐的目標。
2、對小學生的態度與行為。對待小學生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。
3、教育教學的態度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，說的實在一點就是要全面發展。
4、個人修養與行為。在那里，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一齊，為了學生，我們務必要有良好的修養和行為。
5、小學生發展知識。讀了這些資料后，我們就清楚的認識到我們不僅僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和職責。
6、學科知識。那里對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學科，還要明白這門學科與其他學科、社會的聯系。
7、教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。
8、教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每一天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。
9、組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作為本人只能說一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。
110、激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不貼合實際，又要有藝術?？戳诉@個資料后還是給了我啟發，平時就應多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。
11、溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫忙。
12、反思與發展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發展。
認真學習了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學習《新課程標準》的一些心得體會：
首先，學習新課程，體驗教學目標的變革。
傳統的教學大綱以學科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學科的教學目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態度與價值觀三個維度的結合，以學生的發展為宗旨的教學目標，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。
其次，學習新課程，品嘗學習方式的變革。
本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適合的教學方式，而新課程標準在以發展學生綜合素質為目標的指導下，不再是師問生答的傳統方式了。它主要倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調師生互動、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學習的方式，調動學生的參與意識和學習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。學生在認知的過程中，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，是一個人的能力和智慧發展的內在要求?！耙匀藶楸尽薄ⅰ耙詫W生為主體”已經成為新課程標準的主要思想。
要發現、發展學生的多方面潛能。
通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。。2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：(1)轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。(2)突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。(3)強調課程目標，增大學校和教師在課程執行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。(4)強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。(5)評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。
新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導下，教育部出臺了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！睘榇耍抡n標在文本結構、課標內容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。
一、課程結構及其依據。
依據普通高中課程方案的相關要求，將歷史課程結構的構建與學生歷史學科核心素養的發展緊密結合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經驗以及國際歷史教育的優秀成果基礎之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學生掌握中外歷史發展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發展。這樣的結構，既有利于學生核心素養的培養，也使高中歷史課程與義務教育歷史課程有所區別和銜接。
普通高中歷史課程結構的設計充分考慮到了與義務教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關聯，便于學生更好地進行學習。
二、內容與時俱進。
新課程不僅只研究過去，更強調歷史與現實密不可分的聯系，關注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發展進程的重大事件，同時關注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學生真切體會到歷史發展與每個人之間的聯系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發展的要求。例如，通過學習工業革命后的人類歷史，學生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發展帶來的巨大資源浪費、環境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續發展觀和生態文明觀，樹立環保意識，自覺采取環保行動。
三、增加文化史比重。
人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態度與價值觀，這些都將成為歷史教學中的血肉，成為教學過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內容和地位，學生就會有更大的學習空間，更開闊的觀察事野，更能充分發揮人文精神的教化功用。
課程標準規定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發展進程的規律。進一步培養學生的歷史意識，提高學生的文化素質和人文素養。促進學生全面發展的一門基礎課程。普通高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程。通過重大歷史事件人物現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現下列目標：了解人類歷史發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題，解決問題，學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。
四、學習方式的變化。
新課程倡導的以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式，不僅能有效地學習歷史，還有利于學生處事智慧和健全人格的培養。
新課程的學習過程方法重在探究、表達、交流，強調過程，體驗、共享，目的是鼓勵學生主動的，富有個性的學習，培養學生發現問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學生學會思考，學會學習。只有當學生通過自己的思考，建立起學習知識的能力時才能真正學好歷史，這不僅是歷史學習所需要的，也是現代公民終身學習的要求。
結束語。
高中歷史課程標準明確提出，“確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折適應生存環境的能力”，“旨在進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的學習是歷史視野，促進學生個性化發展”，這些都將成為日常教學的指導思想，體現在日常教學的每一個步驟和環節，我們相信，新課程下的歷史教學將會真正把關注學生成長，服務于社會作為歷史責任，為培養一批又一批優秀的現代公民作出應有的貢獻。
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”等專業方面的要求也有了深刻的個人體會。
《專業標準》中指出：幼兒園教師應該尊重幼兒人格、關愛幼兒、富有愛心、責任心、耐心和細心?！坝變簽楸?、師德為先”要和孩子成為朋友，時刻以幼兒發展為本，這是“愛”的具體表現。我認為對一名幼兒園教師來說，首先要關愛理解幼兒，愛孩子就要給他需要的幫助和指引，愛不是包辦代替，也不是強行給予，愛和尊重應建立在平等人格基礎上。
作為幼兒教師，要學會尊重幼兒；也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解事情的來龍去脈，根據不同孩子的不同個性，在教學和游戲方面進行不同形式的安排和分配任務，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒在五大領域方面的的進步，同時讓自己能真正成為孩子們心中喜歡的好老師。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象，老師的一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子們每天跟老師在一起學習、游戲、生活，他們身上都有老師的影子。因此，我要努力提高自身修養，調整好自己的情緒，為孩子做好榜樣。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實地和他們反饋幼兒在園的表現，對家長提出的教育孩子的疑問幫忙查資料共同完成。當問題出現時，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內一日學習、游戲和活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，倍感欣慰的同時家長們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
最后，在專業知識、專業技能和專業能力方面，很多時候還需要在教研中多聽取其他的專業教師的經驗和方法，自己也要抓緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好教學方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，為成為一個品德高尚、業務精良的專業幼兒園教師而努力！
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十三
歷史課程思政培訓是蘇州大學為全校歷史教師舉辦的一個思想政治理論課程培訓項目。在參加了這個培訓后，我深深地認識到，教師肩負著傳道授業的責任，教育更不僅僅只是知識的傳授，更重要的是思想、人格和文化的傳承和培養。
第二段：研討感悟。
在歷史課程思政培訓中，我們分享了許多教育教學方面的經驗和思考。我們一起研究了如何才能將歷史教育的價值轉化為現實的學習成果，并在教學實踐中分享了許多成功的案例。我們也深入討論了思想政治教育的重要性，如何體現在歷史教育中，以及如何用生動活潑的形式讓學生更好地理解這些抽象的概念。
第三段：重視教育的人文化。
歷史課程思政培訓還強調了教師在成為更好的人方面的重要性。教師不僅要承擔知識傳授和學生教育的任務，還要擁有更廣闊的眼界，對社會、文化和人類文明有更全面的了解。我們還探討了如何在課堂中融入人文關懷，以培養學生的包容心和社會責任感。只有成為更好的人，才能夠成為更優秀、更成功的教育者。
第四段：注重教育的創新和實踐。
歷史課程思政培訓鼓勵教師進行教育創新和實踐，尋找同時適合自己和學生的最佳教學方式。我們討論了如何使用互聯網和新媒體技術來增強學生的學習興趣和自主性，以及如何設計有深度和挑戰性的課堂活動來激發學生的創造力和思考能力。
第五段：結論。
歷史課程思政培訓不僅教育了我如何更好地教授歷史和思想政治課程，更重要的是增強了我的自身價值和意識。作為一名教師，在教學過程中，我感覺到自己的責任和使命。我將一如既往地致力于成為更好的教學者，以更好地啟發、鼓勵和拓展我所有的學生。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十四
近年來，歷史課程教學引起了廣泛關注。為了提高歷史課程的質量，各地紛紛制定了相應的歷史課程標準。最近，我有幸深入研讀了一份歷史課程標準并參加了相關的討論會議。通過這次研讀，我深刻認識到歷史課程標準在提高教學質量和培養學生綜合素質方面的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，歷史課程標準的制定必須緊跟時代的潮流。歷史是一個不斷發展變化的學科，它記錄著人類社會的進步和退步。因此，歷史課程標準必須緊密聯系當代社會和學生的需求，及時更新和調整。只有這樣，才能使歷史課程保持活力和吸引力，使學生對歷史感興趣，并能從中獲得實際的益處。
其次，歷史課程標準的制定需要充分考慮學生的發展和特點。學生是歷史課程的主體，他們的發展水平和特點對歷史課程的實施至關重要。歷史課程標準應該根據學生的認知發展水平和興趣愛好來確定教學目標和內容。例如，小學生對歷史的認知能力有限，應注重培養他們對歷史人物和事件的了解和興趣；而中學生則需要注重拓寬他們的歷史視野，培養他們的歷史思維和解決問題的能力。
此外，歷史課程標準的制定也需要充分考慮學生的實際需求和社會需求。隨著社會的發展，人們對歷史課程的期望也在不斷提高。歷史課程標準應該注重培養學生的綜合素質，包括批判思維、創新能力、團隊合作等。同時，歷史課程也要與時事緊密結合，使學生能夠感受到歷史與今天的聯系，培養他們的文化自信和愛國情懷。
最后，歷史課程標準的貫徹需要全社會的支持。歷史教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社區等各個環節的共同努力。各個環節要形成合力，為學生提供全方位、多角度的歷史教育。學校要提供優質的師資和教學資源，家庭要積極參與學生的歷史學習，社區要提供良好的歷史學習環境。只有全社會的共同努力，才能實現歷史課程標準的有效貫徹。
綜上所述，歷史課程標準的研讀使我深受啟發。歷史課程標準的制定不僅僅是滿足學生的學習需求，更是培養學生的綜合素質和社會發展的需要。只有緊跟時代的潮流，充分考慮學生發展和特點，以及實際需求和社會需求，才能確保歷史課程的持續發展和學生的全面發展。當然，歷史課程標準的貫徹也需要全社會的共同努力，只有齊心協力，才能提高歷史課程的質量，培養出更多優秀的歷史人才。我相信，在不久的將來，歷史課程標準將會在改革創新中迎來更加美好的發展。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十五
近日，在學校舉行了一場關于初中歷史課程的講座。該講座邀請了資深歷史教師為我們講述歷史課程的重要性和學習歷史的方法。通過這次講座，我收獲良多，深感歷史課程的價值與意義。以下是我對此次講座的心得體會。
首先，在講座中，老師向我們介紹了歷史課程的重要性。歷史是一面鏡子，不僅可以讓我們了解過去的人和事件，更能讓我們從中尋找到對現實問題的啟示。通過了解歷史，我們可以看清歷史發展的規律和邏輯，從而更好地認識到人類社會的復雜性和多樣性。此外，歷史課程也是培養學生綜合素質的重要途徑。通過學習歷史，我們可以培養自己的思辨能力、批判思維和創新意識，這些能力在今后的學習和人生中都將起到重要作用。
其次，講座中，老師向我們分享了一些學習歷史的方法和技巧。他指出，學習歷史不能只停留在死記硬背的層面，而是要注重理解和思考。他鼓勵我們去閱讀更多的歷史書籍，并使用多種資料和來源來獲取信息。此外，老師還強調了歷史的相對性，他說歷史是由不同的觀點和解釋構成的，我們要學會多視角看問題，不要忽略大眾的歷史表達。最后，老師還提醒我們要培養歷史觀察力和分析思維，學會從歷史中尋找并總結規律，以便更好地理解歷史的發展和演變。
在講座的第三部分，老師給我們帶來了一些有趣的歷史故事和案例分析。他通過這些案例向我們展示了歷史對今天的影響。例如，他提到了古希臘的民主制度對現代政府的啟示，還講述了中國古代的科技發展對現代科學的影響。這些故事不僅生動有趣，同時也讓我們認識到歷史對于社會進步的重要性。通過這些案例，我們可以看到歷史是生動的，是與我們息息相關的，更是不可忽視的。
在講座的第四部分，我們還進行了一場生動有趣的歷史知識競賽。通過競賽，我們不僅加深了對歷史知識的理解和記憶，還培養了合作意識和團隊精神。這場競賽如同一場歷史的盛宴，我們紛紛爭先恐后地回答問題，展現了對歷史課程的熱愛和追求。通過競賽，我認識到自己在歷史知識儲備上還存在欠缺之處，并對更加深入學習歷史產生了濃厚的興趣。
最后，此次講座使我深感歷史課程的重要性和魅力。歷史課程不僅能夠讓我們了解人類社會的變遷和發展規律，更能夠啟迪我們的思維和拓展我們的眼界。學習歷史是培養學生全面發展的重要途徑，也是提升學生文化素養的有效手段。我想在以后的學習中，將更多地投入到歷史的學習中去，不僅要注重理論知識的學習，還要善于運用歷史知識來分析現實問題，以便更好地為未來的社會做貢獻。
綜上所述，通過這次關于初中歷史課程的講座，我深刻體會到了歷史課程的重要性和學習歷史的方法。這次講座不僅讓我對歷史產生了興趣，也為我未來的學習和成長提供了指導和幫助。我相信只有通過努力學習歷史，我們才能更好地認識自己，理解社會，從而為未來的發展做出更大的貢獻。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十六
《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來?；诖?，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。
一、關于歷史學科特點的認識誤區與對策。
對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結出學科教與學的規律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區。主要體現在：第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關注它的客觀性，而跳不出教材的內容框架進行教學。第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環節。第三，歷史結論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學科的認識誤區，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統一性。歷史學科的主客觀統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關于歷史教材使用的認識誤區與對策。
新課改中所使用的初中歷史教材，創新構建了符合初中生素質能力培養需要的知識體系，代表著一種創新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學內容;教學的知識點完全由課本來確定;教材重點就是教學重點;學生只學習課本知識;如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教;教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內容;等等。傳統的“教教材”觀念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用?！斑€原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運用多種手段對教材內容進行調整、補充和開發，從而完善和拓展歷史教學內容體系;“開發”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識;“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。
三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區與對策。
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構現代化課程體系，用民主化思路來建構新型師生關系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。在教學模式上，強調課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，改革課堂教學評價體系，體現“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。
然而，在現實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識;教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程;畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑;學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發現和研究來獲得歷史知識。傳統的課程觀實質上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發生相應的轉變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發現學習、探究學習和研究性學習。
再次，要把學生學習經驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經驗，這能為學生日后的發展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發點。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么?”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運轉的?
3、比較：將民主政府與專制(集權)政府進行比較。
4、下結論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優點。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點。
7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發與教學要突破對專家學者權威的依賴，要重視學生與學習環境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。
四、關于歷史教學方法改革的認識誤區與對策。
教學方法改革是推動課程改革的重要環節?！读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調查、參觀采訪等形式的課內外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發顯得重要，甚至在一些學校直接規定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領(如果有，也僅是以知識點識記為目標)，這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發展、經驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質培養的要求。二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環節，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現出特定情境中的歷史細節，營造恰當的歷史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史;活動中史料的提供要生動有趣，以激發學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實現的措施，努力使課程改革的實施不再出現偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十七
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有著重大的創新和突破。下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。
新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利于他們的終身發展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了。
學習歷史課程標準心得體會（精選18篇）篇十八
歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。以下小編為大家精心準備的：初中歷史教學心得體會，歡迎參考閱讀!
通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問。教師1的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新;反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個“興趣”問題。
2最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了;學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優秀教師的先進教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創新——但不能浮躁化。
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
根據學校工作的需要，本學期我擔任畢業班的歷史教學工作。現將本學期的教學工作總結如下：
一、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。
二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。
三、積極推進素質教育。目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
四、狠抓學風。我所教的3個班，學生比較喜愛歷史學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
6們的興趣;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。
六、抓好課后輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。
在我的努力下，歷史學科成績有一定的提高，尤其在畢業班第一、二次質量預測中效果明顯，但離學校的期望還有一定的差距。究其原因，是學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。
本學期，我擔任高二年級歷史教學工作，繼續擔任歷史教研組組長一職，在這一年里，我認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
7類社會的密切聯系;體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心;初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。
二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。
課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課。
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