最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源的選擇和利用等方面。想要寫出一份出色的教學(xué)工作計(jì)劃，可以參考下面這些例子，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇一

通過學(xué)習(xí)二分音符和全音符，讓學(xué)生理解二分音符和全音符的比例時(shí)值。

使學(xué)生掌握全音符、二分音符的時(shí)值及名稱。

一、組織教學(xué)。

學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》作動(dòng)作進(jìn)入教室。

二、啟發(fā)性談話。

在前面我們學(xué)習(xí)了四分音符、八分音符和十六分音符的時(shí)值。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、出示掛圖，讓學(xué)生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值比例，然后讓學(xué)生說出四分音符的時(shí)值比例。

板書：二分音符5―，接著問學(xué)生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。

2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。

3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學(xué)生說出教師先彈的哪個(gè)音符。

4、找生上臺(tái)用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時(shí)值。

四、學(xué)生聽《藍(lán)藍(lán)的天》走出教室。

學(xué)生基本上能拍出全音符和二分音符時(shí)值。

啟發(fā)學(xué)生感受力度記號(hào)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國(guó)的大自然。

讓學(xué)生以富有表情的'歌聲贊美祖國(guó)的大好河山。

一、組織教學(xué)。

師生問好。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。

三、導(dǎo)入新課。

3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”

4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。

5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識(shí)，頓音記號(hào)、力度記號(hào)。

6）放錄音，讓學(xué)生唱。

四、課堂小結(jié)：

本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。

通過欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在過去遭受侵略的危亡時(shí)刻，體會(huì)到今天的社會(huì)主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義多做貢獻(xiàn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

一、組織教學(xué)。

檢查人數(shù)，安定秩序。

二、導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。

2、教唱過程。

1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。

2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。

3）再次播放國(guó)歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。

4）把歌曲中的特強(qiáng)記號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)要表達(dá)出來。

四、小結(jié)。

簡(jiǎn)要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。

教育學(xué)生熱愛自己的國(guó)家，浴血奮斗、英勇斗爭(zhēng)的精神。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇二

啟發(fā)學(xué)生感受力度記號(hào)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國(guó)的大自然。

讓學(xué)生以富有表情的歌聲贊美祖國(guó)的大好河山。

一、組織教學(xué)。

師生問好。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

以齊唱和分組比賽的形式讓學(xué)生演唱歌曲《藍(lán)藍(lán)的天》。

三、導(dǎo)入新課。

3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”

4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。

5）點(diǎn)明歌曲中的音樂知識(shí)，頓音記號(hào)、力度記號(hào)。

6）放錄音，讓學(xué)生唱。

四、課堂小結(jié)：

本堂課學(xué)生氣氛濃，積極性高，效益好。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇三

《山谷靜悄悄》中的山谷回音對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗(yàn)；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對(duì)山谷回音還是比較感興趣的。學(xué)生能夠用語文課中的生動(dòng)語言來描繪它，也能用準(zhǔn)確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動(dòng)聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識(shí)，同時(shí)又能真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。

在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學(xué)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學(xué)法、難點(diǎn)分散法等一些教學(xué)手段和方法，深入淺出地突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后能夠更好地運(yùn)用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到了音樂、在體驗(yàn)中找到了情趣、在體驗(yàn)中發(fā)展了想像，在體驗(yàn)中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。不但使學(xué)生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號(hào)在歌曲中的`作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學(xué)生給歌曲加上適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，有表情的唱一唱，讓學(xué)生用歌聲來表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：力度記號(hào)的運(yùn)用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇四

在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境。

以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個(gè)山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時(shí)候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境。

利用多媒體動(dòng)畫幫助學(xué)生理解記憶音樂。

當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時(shí)，通過流動(dòng)的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時(shí)，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

音樂課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

快樂的音樂情境教學(xué)使學(xué)生們?cè)诳鞓返囊魳氛n中輕松地學(xué)到并掌握了新知。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇五

通過欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在過去遭受侵略的危亡時(shí)刻，體會(huì)到今天的社會(huì)主義江山來之不易，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義多做貢獻(xiàn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

一、組織教學(xué)。

檢查人數(shù)，安定秩序。

二、導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。

2、教唱過程。

1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學(xué)生邊視譜邊默唱歌曲2遍。

2）學(xué)生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。

3）再次播放國(guó)歌的錄音2遍，要求學(xué)生輕聲唱。

4）把歌曲中的特強(qiáng)記號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)要表達(dá)出來。

四、小結(jié)。

簡(jiǎn)要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。

教育學(xué)生熱愛自己的國(guó)家，浴血奮斗、英勇斗爭(zhēng)的精神。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇六

本節(jié)課的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個(gè)人演唱和合作效果等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話可說的時(shí)候及時(shí)展開師評(píng)、自評(píng)與他評(píng)，引導(dǎo)其作出富有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。現(xiàn)反思如下：

乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡(jiǎn)單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細(xì)推敲會(huì)發(fā)現(xiàn)旋律上確實(shí)是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動(dòng)、動(dòng)物奔跑時(shí)的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動(dòng)物歡跳充滿生機(jī)。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機(jī)勃勃三個(gè)不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對(duì)唱和難點(diǎn)樂句的練習(xí)，充滿情趣。

蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種局限性，應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法除了模仿、體驗(yàn)、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我還設(shè)計(jì)了自學(xué)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，所以我請(qǐng)他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課重點(diǎn)為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強(qiáng)弱的對(duì)比，漸強(qiáng)、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過學(xué)生對(duì)歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個(gè)樂句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節(jié)奏時(shí)值，運(yùn)用直觀的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講也不容易唱，學(xué)習(xí)時(shí)我用到了旋律線，第一樂句的學(xué)習(xí)我在范唱時(shí)加入了手勢(shì)變化，引導(dǎo)學(xué)生從形象上去感知、去體驗(yàn)。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇七

首先導(dǎo)入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所以進(jìn)行了改進(jìn)，不過學(xué)生明顯進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極和主動(dòng)，這說明之前預(yù)設(shè)的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，其次可以讓學(xué)生對(duì)比同一題材不同音樂風(fēng)格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會(huì)影響音樂形象。

其次學(xué)唱樂譜，之前因?yàn)榱私膺@里學(xué)生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去唱譜。第一遍先分半個(gè)樂句聽唱，但這部分我的指導(dǎo)過于顯得瑣碎了一些。第二遍學(xué)生明顯狀態(tài)好多了，這是因?yàn)槁煜ち诵伞５谌樽寣W(xué)生感受弱起，我運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)的示范加入手勢(shì)動(dòng)作讓學(xué)生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學(xué)生感受并表現(xiàn)出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個(gè)環(huán)節(jié)都有要求，學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，總體而言學(xué)生還是能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的。后面加入歌詞部分，學(xué)生由于前面的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，因此還是很容易的，不過學(xué)生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強(qiáng)。

學(xué)唱二聲部是這首歌曲的難點(diǎn)，我采用直接完整唱譜的方式讓學(xué)生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時(shí)在琴上給出旋律幫助學(xué)生。二聲部第一次合作的時(shí)候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時(shí)要求學(xué)生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一。

總體而言學(xué)生還是能夠在課堂上做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持一定的學(xué)習(xí)興趣。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇八

在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個(gè)山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時(shí)候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學(xué)生們通過對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

二、利用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)情境：幫助學(xué)生理解記憶音樂。

當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時(shí)，通過流動(dòng)的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

三、不足之處：由于我的課堂調(diào)控能力不足，所以導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，以后要更機(jī)智的運(yùn)用較好的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇九

加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。

1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”

少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”

確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

1、猜謎導(dǎo)入。

2、初讀課文。

3、精讀訓(xùn)練。

4、作業(yè)。

同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學(xué)生字詞。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。

惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：

b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

課前游戲：猜謎。

教學(xué)過程：

1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡(jiǎn)筆畫。

3、讀了題目你有什么想法或疑問?

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)。

1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?

2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。

1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點(diǎn)句，畫簡(jiǎn)圖。

2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點(diǎn)句。

3、語言訓(xùn)練：

1)“這樣”是怎樣?

2)這里有幾個(gè)“反復(fù)”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來。)。

3)這僅僅是四個(gè)“反復(fù)”嗎?這省略號(hào)省略了什么?說一說。

4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個(gè)字可以調(diào)換嗎?為什么?

5)讀。

結(jié)束語：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

松

柏山。

柘雪松。

女貞谷。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十一

通過演唱歌曲，感受山谷的優(yōu)美景色，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

【過程與方法】。

通過體驗(yàn)、探究、小組合作等教學(xué)手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學(xué)生的音樂感知能力。

【知識(shí)與技能】。

通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準(zhǔn)確演唱休止符。

【重點(diǎn)】。

能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優(yōu)美意境。

【難點(diǎn)】。

掌握歌曲中的力度記號(hào)以及休止符的演唱方式。

多媒體、鋼琴。

（一）激趣導(dǎo)入。

（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質(zhì)隊(duì)叔叔等，靜悄悄的感覺）。

2、順勢(shì)導(dǎo)入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。

（二）初步感知。

1、播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優(yōu)美的感覺）。

2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個(gè)部分？（兩個(gè)部分：a段+間奏+b段）。

3、結(jié)合歌詞內(nèi)容，說一說每個(gè)部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質(zhì)隊(duì)的叔叔工作的場(chǎng)景。）。

（三）探究學(xué)習(xí)。

1、教師彈奏鋼琴，學(xué)生用優(yōu)美的聲音來唱一唱這首歌曲，認(rèn)識(shí)感受漸強(qiáng)漸弱等力度記號(hào)（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個(gè)力度記號(hào)來表示：漸強(qiáng)和漸弱）（pp，p，mp）。

（1）教師提問學(xué)生：想想生活中還有什么現(xiàn)象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強(qiáng)弱，同時(shí)做發(fā)聲練習(xí)（鐘聲—拍手）。

（2）用鋼琴表現(xiàn)12345671漸強(qiáng)漸弱。

2、教師提出問題：你認(rèn)為那些地方體現(xiàn)了山谷的幽靜？通過問題引導(dǎo)學(xué)生注意休止符的演唱。

3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時(shí)出現(xiàn)頓音記號(hào)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶頓音記號(hào)的用法，并做示范展示兩組旋律，學(xué)生辨別哪個(gè)包含頓音記號(hào)，并提示學(xué)生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復(fù)演唱。

4、完整表現(xiàn)演唱歌曲。

（1）學(xué)生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。

（2）在唱歌的同時(shí)注意模仿小鐵錘的叮咚聲。

（四）鞏固提高。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優(yōu)美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請(qǐng)大家分組合作，嘗試表現(xiàn)布谷鳥的歌聲。

（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學(xué)生模仿。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。

2、結(jié)合本科所學(xué)的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。

（五）小結(jié)作業(yè)。

1、師生共同總結(jié)（本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。

2、課下找一找其他表現(xiàn)優(yōu)美景色的歌曲，下節(jié)課分享給大家。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十二

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。本課第二個(gè)旅行者說：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。”最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。

3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二、合作交流，突破難點(diǎn)。

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動(dòng)作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)。

三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí)，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹尽Ｓ勺x導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

潘林玉。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

三、板書設(shè)計(jì)：

（北）。

特殊的風(fēng)向。

10???。

（西坡）??????????山???????????（東坡）。

長(zhǎng)??????谷????????只??????。

雜???的?????雪????????????。

樹??謎???松——本領(lǐng)大：彎曲反彈??????細(xì)致觀察。

底?????蒼翠挺拔????????落。

有所發(fā)現(xiàn)。

不是屈服和毀滅??而是生存和發(fā)展?。

（南）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排。

1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。

2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。

讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話并揭示課題。

1、?板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。

2、?板書“底”，再讓學(xué)生說說對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。

3、?大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時(shí)還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。

4、?讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。

二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、?學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問題？

2、?借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、?交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。

4、?說說自己能解決哪個(gè)問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。

1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。

2、?討論：這是一條????????????的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。

說它普通，是因?yàn)???????????????。

4、?小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。

1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。

2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大?西坡雪小。

（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。

4、課文中有不少描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？

5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。

6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。

7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因?yàn)??????????????????。

西坡長(zhǎng)滿雜樹，是因?yàn)??????????????????。

8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會(huì)。

10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)??????????????????????。

11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。

12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。

13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。

14、小結(jié)：是啊，沒有誰會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會(huì)揭開這個(gè)自然之謎呢？看來，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)生字詞。

1、?再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。

2、?學(xué)生描紅生字。

3、?抄寫詞語。

六、作業(yè)。

1、?熟讀課文。

2、?課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹。

3、圍繞“多么??????????的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十四

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個(gè)謎底?……。

二、學(xué)生自讀課文，要求：

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

五、指導(dǎo)生字書寫。

六、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十五

大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學(xué)目標(biāo)。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。

課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課?時(shí)。

謎語導(dǎo)入。

初讀課文，自學(xué)生字新詞。

出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。

檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。

出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。

組織交流詞語理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

第二段：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。

組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？

（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。

出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)感悟。

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。

學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。

帶著新的感受，重新讀這一句。

預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。

創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來跟這老師讀：

此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說些什么？（自由發(fā)言）。

預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說的話。

預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

小組討論，集體交流。

如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。

總結(jié)課文。

這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測(cè)。

仿照例子，填空白。

例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。

對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十六

1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽課文錄音。

1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。

1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？

2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？?jī)蓚€(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？

學(xué)生讀后討論。

1、書寫課后三的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十七

音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識(shí)。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂在其中。但是由于準(zhǔn)備時(shí)考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：

在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時(shí)讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高；但上課時(shí)，我在注重重難點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)卻忽視了一點(diǎn)：那就是要時(shí)刻提醒學(xué)生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對(duì)聲音的要求，但是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程而言，沒有突顯歌唱課、對(duì)聲音的訓(xùn)練沒有到位。

這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導(dǎo)入部分用了比較多的發(fā)聲練習(xí)，比如說用手心點(diǎn)小雨滴滴答滴答的聲音，讓學(xué)生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強(qiáng)，漸弱的音樂記號(hào)。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點(diǎn)。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生模仿的比較少所以學(xué)生聲音的美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把學(xué)生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機(jī)想出來和隨機(jī)搭配的，而是有一定科學(xué)性、規(guī)律性的。歌唱教學(xué)，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動(dòng)聽的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，按照這個(gè)概念，設(shè)計(jì)有效的步驟，去一步步達(dá)成。還能對(duì)學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，及時(shí)關(guān)注并進(jìn)行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長(zhǎng)度、強(qiáng)度、高度、剛?cè)岫鹊龋魏我环N機(jī)體上的物理變化，都會(huì)引起質(zhì)的改變，而姿勢(shì)、氣息、口形、聲音位置、出聲時(shí)的保持狀態(tài)等，都會(huì)令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個(gè)人噪音的音色特點(diǎn)），這些音色，凡在我們欣賞口味內(nèi)的，便被視為悅耳或動(dòng)聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當(dāng)學(xué)生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生唱出感情來，并且是運(yùn)用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對(duì)歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。

在師生互動(dòng)方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個(gè)別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深刻領(lǐng)會(huì)，當(dāng)你知道了需要學(xué)生唱得怎樣時(shí)，你才會(huì)可能有針對(duì)性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結(jié)合自己的教學(xué)，好好思考一下，該從哪些方面加強(qiáng)教學(xué)的關(guān)注程度。讓思想走在行動(dòng)之前，將思考付諸行動(dòng)，并不斷調(diào)整思想和行動(dòng)，你終將獲得成功。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十八

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解組成的詞語。

3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

前置性作業(yè)：

2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。

2、過渡：大家反應(yīng)真快，一下子就找到了答案。這個(gè)謎語比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們經(jīng)過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。

（謎語激趣導(dǎo)入，既緊緊抓住學(xué)生的注意力，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）。

二、檢查預(yù)習(xí),初識(shí)謎面。

根據(jù)交流，出示第一段：

這一自然段中有幾個(gè)字比較難讀。[出示：詞語]誰來領(lǐng)著大家讀一讀？

2、指讀，這個(gè)山谷的奇異之處在哪里？

3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡(jiǎn)筆畫]師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。

4、讓我們一起讀讀這個(gè)謎。

過渡：這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個(gè)旅行者揭開了。快速瀏覽課文，找找謎底。指名幾位學(xué)生概括說一說。

預(yù)設(shè)幾種答案：

a謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

b找出兩個(gè)要點(diǎn)：

1特殊風(fēng)向。

為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風(fēng)向和特殊的地形。

[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。

2雪松的本領(lǐng)。

（這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。）。

三、探究謎底，得到啟示。

1、過渡，剛才交流謎底時(shí)，老師聽出了一個(gè)重要的要點(diǎn)，那就是雪松有一個(gè)會(huì)彎曲，還會(huì)反彈的本領(lǐng)，關(guān)于這個(gè)本領(lǐng)，文中還有一段細(xì)致的描寫，出示句子：

“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

讓我們走進(jìn)這一段語言文字，細(xì)細(xì)讀一讀。學(xué)生自由讀。

2、正所謂“書讀百遍，其義自見。”我們一遍一遍的讀，一遍一遍地品，就是一個(gè)體會(huì)的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。

3、此時(shí)，你的心中對(duì)這段文字產(chǎn)生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內(nèi)交流，在這過程中，你的見解就會(huì)豐富起來。組長(zhǎng)要組織好組員等一會(huì)兒的匯報(bào)。（小組學(xué)習(xí)）。

（小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能在優(yōu)差結(jié)合的前提下，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，。）。

4、小組匯報(bào)交流：（結(jié)合事例，名言交流）。

先請(qǐng)一組交流，(老師點(diǎn)評(píng))交流完后，其他學(xué)生補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活，能夠應(yīng)變的重要條件，而及時(shí)反彈才是彈性的重要性能。“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。

a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

b雪松既會(huì)（?），又會(huì)（?）。這就是雪松的本領(lǐng)。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）。

c雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長(zhǎng)。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。

配樂朗誦這段話。

（閱讀是一項(xiàng)實(shí)用的終生學(xué)習(xí)技能，　葉圣陶　先生說“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。”因此，學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的哲理時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容整合，引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。

5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學(xué)們有理有據(jù)，有事例，結(jié)合語言文字，聯(lián)系自己知道的歷史故事，談了對(duì)這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請(qǐng)大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。

學(xué)生拿出老師下發(fā)的紙頭寫話訓(xùn)練：

帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”

過了一會(huì)兒，另一位像突然明白了什么似的，說——。

6、學(xué)生寫完后，把紙頭拿到實(shí)物投影儀上展示。

(這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)交流信息的載體，讓學(xué)生以主體身份交流個(gè)人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。)。

7、同學(xué)們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。

[出示：對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。]。

指名讀、齊讀。

8、小結(jié)：的確，大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中，也面對(duì)種種逆境和壓力，記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

四、課外延伸，拓展練習(xí)。

(1)讀一讀：《自然現(xiàn)象之謎》(摘抄、剪貼好的內(nèi)容)。

(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。

（素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）。

板書：????????????????????????山谷中的謎底。

謎面??????????????????謎底。

西坡：松、柏……???????????風(fēng)小。

東坡：雪松?????????????????風(fēng)大。

彎曲。

本領(lǐng)??????????能屈能伸??以屈求伸。

反彈。

教材分析：

《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現(xiàn)象之謎的過程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢覇l(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻。教學(xué)的重難點(diǎn)就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學(xué)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊(yùn)涵的智慧光芒、思想火花把學(xué)生的思維靈氣調(diào)動(dòng)起來，充分做到學(xué)生學(xué)、學(xué)生思、學(xué)生悟，教師只是引導(dǎo)者。

因此，本課的教學(xué)體現(xiàn)了生本理念——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這種教育模式，注重了課前的預(yù)習(xí)、課上的探究、課上的合作、課后的運(yùn)用，注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。充分讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，做學(xué)習(xí)的真正主人。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十九

在本課教學(xué)過程中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個(gè)山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時(shí)候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體動(dòng)畫幫助學(xué)生理解記憶音樂。

當(dāng)學(xué)生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時(shí)，通過流動(dòng)的畫面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時(shí)，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

音樂課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

快樂的音樂情境教學(xué)使學(xué)生們?cè)诳鞓返囊魳氛n中輕松地學(xué)到并掌握了新知。