<ul id="mouqm"></ul>
  • <strike id="mouqm"></strike>
    <ul id="mouqm"></ul>

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)

    時(shí)間:2025-06-13 作者:紫衣夢(mèng)

    教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備一定的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作計(jì)劃的環(huán)節(jié)和內(nèi)容有很多,但核心要素都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇一

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

    2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

    二、學(xué)習(xí)方式:

    設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

    課時(shí):1節(jié)。

    三、教學(xué)內(nèi)容:

    資料:歐·亨利簡(jiǎn)介。

    (一)導(dǎo)語(yǔ):生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

    (二)整體感知:

    1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

    開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

    發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

    高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

    結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

    2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

    :十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

    (二)文本研習(xí):

    1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

    :應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

    2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

    :歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。|伏筆見(jiàn)p263-4段。

    3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

    :最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)帲谧詈笠黄4禾偃~的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

    4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

    :因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

    5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

    :作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

    6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?

    :初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

    7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。

    比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

    品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

    (三)課外練習(xí):

    認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí),迎接檢查。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇二

    從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

    自主研習(xí)為主,輔之以教師引導(dǎo)

    1課時(shí)

    歐·亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

    他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

    開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

    2.(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

    3.(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

    4.(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈,貝爾曼去世。

    (附本文線索 明線:瓊珊病重——病危——轉(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)

    暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世)

    1.怎樣理解貝爾曼的杰作?

    明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的常春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

    2.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

    明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

    3.從文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

    (外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)

    明確特點(diǎn):藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神,內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

    文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

    2、 試將這篇小說(shuō)改編成話劇,并排練演出。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇三

    1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

    2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

    3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

    1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

    2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

    教學(xué)方法:討論

    課時(shí)安排:一課時(shí)

    生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

    附資料:歐·亨利簡(jiǎn)介

    1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

    2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

    十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

    1、從題目入手分析本文的主題

    2、從人物形象入手分析本文的主題

    引導(dǎo):(1)確定本文的主人公。(2)從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手,即描寫(xiě)(人物描寫(xiě)有哪些?)中見(jiàn)性格,性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。

    主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

    生齊讀課文第30節(jié):初見(jiàn)貝爾曼

    概括:形象一:(正面描寫(xiě))

    外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹

    ——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

    生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼:形象二:(正面描寫(xiě))

    當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>

    語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

    “可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

    ——善良,有同情心,關(guān)心他人。

    重見(jiàn)貝爾曼:生讀課文第52節(jié)

    形象三:(側(cè)面描寫(xiě))

    醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

    生齊讀課文最后一自然段

    最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

    ——人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

    形象逆轉(zhuǎn):

    人格升華后,我們重新審視貝爾曼,歸納貝爾曼的典型形象(學(xué)生自由發(fā)言):

    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

    窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

    “期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

    酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

    主題得以表現(xiàn):

    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

    3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

    引導(dǎo)(1)結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么?(2)省略了什么情節(jié),為什么?

    1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么?運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

    羅丹說(shuō):“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人。”

    渺小而偉大,平凡卻崇高,一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮

    他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民,卻始終懷有這樣一個(gè)理想:讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想,他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人,他拼命工作,省吃儉用,過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì),直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子,將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上,他多次向家人表露心愿:“如果我死了,將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人,將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究,讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)。”他就是享有“中國(guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

    1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。

    2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇四

    師:同學(xué)們,小說(shuō)結(jié)尾才說(shuō)出最后一片常春藤葉的來(lái)歷,讓人很感意外。但其實(shí)這個(gè)結(jié)局在前面已作了鋪墊,請(qǐng)大家找一找相關(guān)的句子。

    生:“然而,看呀!經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打,在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最后的一片葉子了。靠近莖部仍然是深綠色,可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃,它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。”這是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長(zhǎng)的,而是畫(huà)家畫(huà)上去的。

    師:怎么看得出這片葉子是畫(huà)上去的呢?

    同學(xué)們思考討論。

    生:前文瓊珊說(shuō)過(guò):“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了。”從這段話看出,葉子的掉落速度是很快的,可是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打,在磚墻上居然還掛著一片藤葉,這很難令人置信。

    師:說(shuō)的很好,同學(xué)們還能找出這樣的句子嗎?

    生:“白天總算過(guò)去了,甚至在暮色中她們還能看見(jiàn)那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來(lái),夜的到臨帶來(lái)了呼嘯的北風(fēng),雨點(diǎn)不停地拍打著窗子,雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來(lái)。”這是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫(xiě)看出,又經(jīng)過(guò)了一個(gè)白天,那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再?gòu)囊估锖魢[的北風(fēng)、不停拍打窗子的雨點(diǎn)、從屋檐上流瀉下來(lái)的雨水這些描寫(xiě)來(lái)看,風(fēng)吹雨打也撼不動(dòng)那片藤葉,這就很奇怪了,可見(jiàn)它不是真正的常春藤葉。

    師:能夠從文章中找出依據(jù),分析有道理。

    生:“那片枯藤葉仍然在那里。”這是第三天早上的情景。經(jīng)過(guò)兩天兩夜風(fēng)吹雨打的折騰,那片枯藤葉仍巋然不動(dòng)。我覺(jué)得這根本就不符合常情,葉子一般都要凋零的。

    生:作者這樣寫(xiě)是有意制造懸念,讓讀者在一個(gè)一個(gè)的懸念中思考故事情節(jié)的巧妙,從而產(chǎn)生藝術(shù)的趣味,增強(qiáng)作品的感染力。

    生:讓我們可以想想地讀書(shū),感覺(jué)特別有意外感。

    師:本文的藝術(shù)感染力從哪里得到了體現(xiàn)?

    生:從小說(shuō)末尾得到了體現(xiàn)。(生讀)第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說(shuō):“我有件事要告訴你,小家伙,”她說(shuō),“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨,門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了,冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚,他究竟到哪里去了。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒(méi)有熄滅的燈籠,一把挪動(dòng)過(guò)地方的梯子,幾支扔得滿地的畫(huà)筆,還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料,還有,親愛(ài)的,瞧瞧窗子外面,瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò),為什么風(fēng)刮得那樣厲害,它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢?唉,親愛(ài)的,這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上,他把它畫(huà)在那里的。”這個(gè)結(jié)尾道出了那片不落的常春藤葉的真相,讓人恍然大悟,感覺(jué)故事結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。

    師:還有別的說(shuō)法嗎?

    生:小說(shuō)開(kāi)始寫(xiě)老畫(huà)家貝爾曼事業(yè)無(wú)成,生活散漫,讓人不屑。結(jié)尾卻筆鋒一轉(zhuǎn),來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,人們認(rèn)為不可能有所成就的老畫(huà)家貝爾曼卻畫(huà)出了激發(fā)垂死之人瓊珊強(qiáng)烈求生欲望的絕世佳作。作者用出乎意料的結(jié)尾來(lái)贊美窮藝術(shù)家之間真誠(chéng)的友誼,突出地刻劃了一個(gè)舍己為人,以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最后的杰作”的老畫(huà)家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果。

    師:說(shuō)得好,這正是歐·亨利作品的魅力所在!我們一起來(lái)讀讀這個(gè)結(jié)尾。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇五

    歐?亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì)的下層人物,諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫(huà)匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫(xiě)了幾個(gè)窮畫(huà)家之間患難與共的感情故事,塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫(huà)家的動(dòng)人形象。

    如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻,那么喬安西就像那依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么喬安西就是那藤上的一片葉子。

    喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕,生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死,對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西,把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦,想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣,往下飄”,飄向那未知的虛無(wú),永久的黑暗。

    貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂,但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆,從幾句對(duì)白中,可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人,“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而,就是他,成了喬安西與休易的保護(hù)神,他用生命換來(lái)的杰作,實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系,是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”,它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng),傾瀉的雨水。“喬安西躺在床上久久看著”,她沒(méi)有理由再逃避,沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉老掉不下來(lái),可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”

    那么,貝爾曼并沒(méi)有死,他的靈魂,他的希望,他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

    小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中,作者并未正面描述貝爾曼用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景,只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開(kāi),小說(shuō)達(dá)到了高潮,但高潮即結(jié)尾,小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談,如訴家常,既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折,一切都在情理之中緩緩進(jìn)行,不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳,露出機(jī)關(guān),使人恍然大悟,嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫(huà)家畫(huà)葉救人的任何端倪,結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡,作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái),于平靜中掀起波瀾,兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐?亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此。回味全篇,老貝爾曼才是小說(shuō)的主角,全篇的精神。

    《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用,老貝爾曼“畫(huà)葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在,作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí),但對(duì)他的具體行為卻不著一筆,這樣,在整篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白,似乎缺少了對(duì)整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣,從接受美學(xué)角度講,情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形,讀者可以用自己的心靈去想象,去再造。這樣,小說(shuō)的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化,使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展,對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié),而在于內(nèi)部的情感情節(jié),讀者心靈的意象化,情感的形象化,使小說(shuō)的情節(jié)更加豐富而理想化了。

    出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用,正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇六

    1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。

    語(yǔ)言藝術(shù):詼諧幽默、帶淚的微笑,出乎意料之外,又在情理之中。

    作品、國(guó)籍、稱號(hào)。

    2、小說(shuō)三要素:人物(主要、次要)、情節(jié)(4個(gè)部分,有時(shí)到“高潮”處戛然而止)、環(huán)境(自然、社會(huì))。

    這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

    1、小說(shuō)中的人物有哪些?

    2、這3個(gè)人物之中,誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢?請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素,圍繞你所認(rèn)為的主人公,概括文章主要內(nèi)容。

    (1)認(rèn)為瓊珊是主人公。

    住在格林尼治村的青年畫(huà)家瓊珊,有一天,患了肺炎,覺(jué)得自己活不下去了,便一直盯著窗外的常春藤葉,并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開(kāi)人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下,第二天早晨它仍在墻上,而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望,最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。

    的確,在故事發(fā)生的4天時(shí)間,瓊珊一直貫穿文章始終。可以說(shuō),瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

    文章寫(xiě)瓊珊,用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

    從中可以看出人物的什么特點(diǎn)?(脆弱、悲觀、重拾信心)。

    題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么能挽救瓊珊的生命?

    (2)認(rèn)為貝爾曼是主人公。

    住在格林尼治村的一位老畫(huà)家貝爾曼,他窮困潦倒,在藝術(shù)上不得志,但他決心要畫(huà)一幅杰作,有一天,租住在他樓上的青年畫(huà)家瓊珊患了肺炎,并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起,于是,這個(gè)老畫(huà)家為挽救她的生命,便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫(huà)最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作,卻不幸因此他得了肺炎,被送去醫(yī)院,住院兩天后不幸過(guò)世。

    全文對(duì)貝爾曼有3次描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),并加以分析。

    a、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))。

    外貌描寫(xiě):外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛(ài)講大話(“杰作”)……。

    b、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))。

    語(yǔ)言描寫(xiě):外表丑陋但心地善良,有同情心,關(guān)心他人。

    c、側(cè)面描寫(xiě)(虛寫(xiě)):崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神(人格的升華、形象逆轉(zhuǎn))。

    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。

    窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

    “期待了二十五年的杰作”,不得志仍執(zhí)著不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

    在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)生動(dòng)形象,側(cè)面烘托留有想象空間(例如:沉魚(yú)落雁、閉月羞花)。

    (3)認(rèn)為蘇艾是主人公。

    友善(窮困,依然細(xì)心地照料朋友,善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。)。

    都是社會(huì)中的普通平民、小人物,但他們相互扶持,互相幫助,患難中更見(jiàn)真情,歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí),也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們,在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間,我們需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

    現(xiàn)在,我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想,文章的主人公是誰(shuí)?(貝爾曼)。

    我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候,要清楚,主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

    三、寫(xiě)作特色。

    (留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果)。

    ——(歐·亨利式結(jié)尾法),我們用幾個(gè)字概括,那就是——(出乎意料之外,又在情理之中)。

    (1)常青藤依附在磚墻上,為日后貝爾曼作畫(huà)提供可能。

    (2)磚墻在20英尺外,為藤葉以假亂真提供可能。

    (3)貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩,為他的行為提供依據(jù)。

    (4)還有書(shū)中的5處。

    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù),渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的,是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀,感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。

    1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公。

    2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫(xiě)作特色”。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇七

    1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。

    2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

    4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

    二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

    2.貝爾曼人物形象的理解。

    3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

    三.教學(xué)設(shè)想。

    四.教學(xué)方法。

    文本研習(xí)法。

    五課時(shí)安排。

    兩課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一.作者簡(jiǎn)介。

    歐?亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇八

    1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。

    2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

    3.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈。

    4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

    1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

    2.貝爾曼人物形象的理解。

    3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

    從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

    文本研習(xí)法

    兩課時(shí)

    第一課時(shí)

    一、導(dǎo)入

    多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》:“愛(ài)是love ,愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

    二、作者簡(jiǎn)介

    歐 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

    他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

    三、字詞整理

    烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中

    四、理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)

    一(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

    開(kāi)端:瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

    二(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

    三(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

    四(51—55)結(jié)局:瓊珊病愈 貝爾曼去世

    線索

    明線:瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

    暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

    五、再跳讀課文,找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

    明確:

    十一月:瓊珊病倒;

    一天早晨:瓊珊病重;

    整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

    在四天里 第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;

    第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

    第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

    六、思考下列問(wèn)題

    1.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?

    2.最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命?

    第二課時(shí)

    一、文本研習(xí)

    1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

    明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)帲谧詈笠黄4禾偃~的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

    2.怎樣理解貝爾曼的杰作?

    明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

    3.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

    明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

    4.小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?(概括歐·亨利式結(jié)尾)

    明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

    二、人物分析

    明確:

    (提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

    特點(diǎn):外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良具有同情心。

    再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

    由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

    三、環(huán)境描寫(xiě)

    第18自然段,第44自然段

    作用:陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

    四、主題

    文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

    五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”

    結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):

    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

    六、作業(yè)

    七、板書(shū)設(shè)計(jì)

    線索

    明線:瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

    暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇九

    教學(xué)目標(biāo):

    1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

    2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)語(yǔ)。

    生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

    二、了解作者。

    世界三大短篇小說(shuō)家:法?莫泊桑、俄?契訶夫、美?歐?亨利。

    “歐?亨利式結(jié)尾”往往能達(dá)到情理之中,意料之外的效果。

    “含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟人深思。

    三、文本探究。

    (一)整體感知。

    1.請(qǐng)口述故事梗概。

    《最后的常春藤葉》講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫(huà)家瓊珊頑強(qiáng)地活下去,在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫(huà)了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià),但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十

    通過(guò)對(duì)小說(shuō)的研習(xí),使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí):堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛(ài)生命。

    這是歐·亨利的代表作之一,作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美,展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多,比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、小說(shuō)內(nèi)涵等,對(duì)于這幅人性世界的千古名畫(huà),擬采用朗讀討論法,讓學(xué)生在賞讀、研讀的過(guò)程中,感悟小說(shuō)震憾人心的力量,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考與認(rèn)識(shí)。

    一課時(shí)

    同學(xué)們,你們能想像嗎?常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢?是什么力量使它奇跡般的永不凋落?讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

    歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

    [提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。

    找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。

    請(qǐng)先找出文章集中描寫(xiě)貝爾曼的地方,讀一讀,再談看法。

    初見(jiàn)貝爾曼(30—35):作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家。又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和富有同情心。

    再見(jiàn)貝爾曼(52—55):貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià),他的崇高愛(ài)心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。

    已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來(lái)的最后一片常春藤葉鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù),正是貝爾曼的這幅畫(huà)喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫(huà)。

    我們可以想像,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。

    找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié),并思考在這里,最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系?

    瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中,藤葉越掉越多,瓊珊越數(shù)越少,讀者的心也越揪越緊,所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上,小說(shuō)情節(jié)逐步推向高潮,瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天,等了一天,就只等最后的藤葉飄落下來(lái),卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn),歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上,它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀!

    [提示]問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假,而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考,請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié),那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞,促使她重新振作起來(lái)。

    假如這片葉子真的掉了,瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞,但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的,還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。

    我想,我們回顧一下作品,大家就會(huì)明白:請(qǐng)看6—11節(jié),找生讀。

    [提示]因?yàn)樵谏c死,抗?fàn)幣c屈服之間,需要自己樹(shù)立信心,作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折,關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心,能不能去面對(duì),有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它,我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到,信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要!堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

    8、我們來(lái)看一組材料

    [小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上,人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴,生命價(jià)更高。”可以說(shuō),生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣,倍受全人類的關(guān)注。

    生命的出現(xiàn),是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的,任何一個(gè)微小的自然條件的改變,都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后,又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化,出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中,我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來(lái)說(shuō),我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。

    1998年5月20日晚9時(shí),一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒(méi),只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹(shù)皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腳,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來(lái)剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙溃购5膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖亍滋旌螅忾_(kāi)始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無(wú)數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降,救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

    有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊。

    他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。

    忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái),他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。

    那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

    他就是屠格涅夫。

    《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門,微笑如舊。他對(duì)朋友說(shuō):“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”

    2000年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天。”此時(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過(guò)程和心理變化。“自己的日子會(huì)一天比一天難過(guò),很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》,并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫(xiě)了34篇日記,數(shù)十萬(wàn)字。“一篇兩三千字的日記,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫(xiě)完它。”

    日記一發(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來(lái),引起了眾多人的關(guān)注。

    陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說(shuō)成是:“2000年中國(guó)民間的特殊事件”,畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。

    在所有的生命中,人的生命最寶貴

    生命,作為整體是不會(huì)死亡的。不僅不會(huì)死亡,而且會(huì)不斷地發(fā)展。生命只有作為個(gè)體、才免不了要死亡。

    有人說(shuō),人從誕生的那一天起,便一天天走向死亡;有人說(shuō),人從誕生的第一天起,便一天天趨向成熟;有人說(shuō),人是走向痛苦與歡樂(lè);有人說(shuō),人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命?!

    同學(xué)樣,生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書(shū),不論你的生命航程走到哪個(gè)階段,你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年,你就要認(rèn)識(shí)生命;你是青年,你就要培養(yǎng)生命;你是壯年,你就要駕馭生命;你是老年,你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣,永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力,那你就樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧!

    大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家不僅欣賞了小說(shuō)的魅力,還對(duì)人生有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí),我祝愿大家都能成為一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后,我想以汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

    生命 生命

    意志倒下的時(shí)候

    生命也就不再屹立

    歪歪斜斜的身影

    又怎耐得

    秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

    垂下頭顱

    只是為了讓思想揚(yáng)起

    你若有一個(gè)不屈的靈魂

    腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

    無(wú)論走向何方

    都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

    從別人那里

    我們認(rèn)識(shí)了自己

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十一

    十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間,在這個(gè)假期里,我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書(shū)里收集了歐亨利所寫(xiě)的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,妙趣橫生,構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。

    在眾多故事中,我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò):蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩,因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好,兩人便合伙租了一個(gè)畫(huà)室。十一月的時(shí)候,由于嚴(yán)寒的降臨,瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心,把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起,葉子一片一片落下,瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱,病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫(huà)家貝爾曼。這天夜里,寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí),十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái),最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫(huà)上去的。

    看完這個(gè)故事,我十分感動(dòng),老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命,冒雨作畫(huà),得了重病,犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫(huà)家,他的理想是完成一件偉大的作品,()最終,他也真的做到了。雖然只畫(huà)了一片極為普通的常春藤葉,但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流,讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助,關(guān)愛(ài),也會(huì)成就人的偉大,更會(huì)讓社會(huì)更加和諧,溫暖。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、品味語(yǔ)言。

    2、把握人物,理解主題。

    3、體會(huì)歐·亨利式的情節(jié)構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn):

    人物形象教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入。

    人的生命異常脆弱,當(dāng)病痛、折磨猝不及防地降臨時(shí),人的身體、心理、精神都容易陷入無(wú)盡的痛苦與絕望之中,甚至一片葉子也會(huì)成為能否活下去的象征。

    是什么葉子這么神奇?讓我們走進(jìn)歐·亨利的《最后的常春藤葉》,去體會(huì)這片葉子的神奇。

    二、整體感知。

    1瀏覽課文,概括本文的小說(shuō)三要素。

    人物:貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生特點(diǎn):社會(huì)底層的小人物情節(jié):女畫(huà)家瓊珊感染肺炎,她的朋友蘇艾悉心照料她。后來(lái)瓊珊病重,看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到絕望。蘇艾很著急,為了賣畫(huà)賺錢幫瓊珊看病,她請(qǐng)樓下她們的朋友老貝爾曼來(lái)當(dāng)模特。老貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊的情況,就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫(huà)了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望,使她戰(zhàn)勝了病魔,最終轉(zhuǎn)危為安,而老貝爾曼卻因此生病死了。

    2、在文中找出時(shí)間與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

    十一月:瓊珊病倒;

    一天早晨:瓊珊病重;這天夜里,貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

    三、走進(jìn)人物。

    1、小說(shuō)的主人公是誰(shuí),為什么?小說(shuō)的主人公是貝爾曼(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在群體中是否具有典型意義,是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用)。

    人物分析:瓊珊:善良、脆弱;蘇艾:細(xì)致、關(guān)愛(ài)他人;醫(yī)生:詼諧、具有同情心;貝爾曼:模樣怪異、性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、愛(ài)說(shuō)大話、郁郁不得志、具有愛(ài)心與自我犧牲精神。(在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí),應(yīng)抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)展開(kāi))。

    2、貝爾曼是個(gè)失意的人,作畫(huà)四十年也沒(méi)有什么成就,“他總是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作”,他畫(huà)的最后一片葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣寫(xiě)有什么好處?貝爾曼畫(huà)的最后一片葉子是“杰作”,這不僅因?yàn)檫@片葉子畫(huà)得逼真,更因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼,閃爍著人性美的光輝。

    作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),可以使小說(shuō)產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

    3、本文的結(jié)局有何特點(diǎn)?為什么這種結(jié)局又在情理之中?提示:結(jié)尾是“歐·亨利式”的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”,出人意料,又在情理之中。

    所謂“出人意料”,是讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方面發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的,是帶著眼淚的微笑。

    瓊珊病得危在旦夕,把生的希望寄托在常春藤的葉子上,而葉子很快就要落完了,瓊珊的生命自然就要終結(jié)。但偏偏有一片不落的葉子讓她重新燃起生的信心。故事到此順理成章,但又起一波,這片葉子是貝爾曼所畫(huà),是用生命畫(huà)的,這樣的結(jié)局出乎意料,令人欣慰的是瓊珊的康復(fù),而我們又不得不被貝爾曼的精神感動(dòng)得落淚。

    所謂“情理之中”,具體來(lái)說(shuō):第一,小說(shuō)的結(jié)尾符合生活邏輯。

    (1)瓊珊是畫(huà)家,為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的?原因:距離太遠(yuǎn),而且只能臥床觀看;病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清。(2)貝爾曼突然去世可能嗎?是病情發(fā)展的必然。前文伏筆:“年紀(jì)六十開(kāi)外”—“他上了年紀(jì)”(醫(yī)生語(yǔ),下同);“喝杜松子酒總是過(guò)量”、“是個(gè)暴躁的小老頭兒”、“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”—“身體虛弱”;“‘肺炎’先生并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士”、“(那天晚上)寒雨夾著雪花下個(gè)不停”—“病勢(shì)來(lái)得兇猛”。

    第二、小說(shuō)的結(jié)尾符合貝爾曼的性格。

    這樣的結(jié)尾符合貝爾曼性格發(fā)展的趨勢(shì),他善良,有愛(ài)心,這在前文有伏筆:“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”“總有一天,我要畫(huà)一幅杰作,那么我們都可以離開(kāi)這里啦”

    第三、小說(shuō)的結(jié)尾揭示葉子是假的,在前文有多處伏筆暗示。

    (4)“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎?”

    四、品味“歐·亨利式的語(yǔ)言”

    結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十三

    1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。

    語(yǔ)言藝術(shù):詼諧幽默、帶淚的微笑,出乎意料之外,又在情理之中。

    作品、國(guó)籍、稱號(hào)

    2、小說(shuō)三要素:人物(主要、次要)、情節(jié)(4個(gè)部分,有時(shí)到“高潮”處戛然而止)、環(huán)境(自然、社會(huì))。

    這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

    1、小說(shuō)中的人物有哪些?

    2、這3個(gè)人物之中,誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢?請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素,圍繞你所認(rèn)為的主人公,概括文章主要內(nèi)容。

    (1)認(rèn)為瓊珊是主人公

    住在格林尼治村的青年畫(huà)家瓊珊,有一天,患了肺炎,覺(jué)得自己活不下去了,便一直盯著窗外的常春藤葉,并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開(kāi)人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下,第二天早晨它仍在墻上,而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望,最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。

    的確,在故事發(fā)生的4天時(shí)間,瓊珊一直貫穿文章始終。可以說(shuō),瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

    文章寫(xiě)瓊珊,用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

    從中可以看出人物的什么特點(diǎn)?(脆弱、悲觀、重拾信心)

    題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么能挽救瓊珊的生命?

    (2)認(rèn)為貝爾曼是主人公

    住在格林尼治村的一位老畫(huà)家貝爾曼,他窮困潦倒,在藝術(shù)上不得志,但他決心要畫(huà)一幅杰作,有一天,租住在他樓上的青年畫(huà)家瓊珊患了肺炎,并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起,于是,這個(gè)老畫(huà)家為挽救她的生命,便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫(huà)最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作,卻不幸因此他得了肺炎,被送去醫(yī)院,住院兩天后不幸過(guò)世。

    全文對(duì)貝爾曼有3次描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),并加以分析。

    a、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))

    b、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))

    語(yǔ)言描寫(xiě):外表丑陋但心地善良,有同情心,關(guān)心他人。

    c、側(cè)面描寫(xiě)(虛寫(xiě)):崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神(人格的升華、形象逆轉(zhuǎn))

    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。

    窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

    “期待了二十五年的杰作”,不得志仍執(zhí)著不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

    在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)生動(dòng)形象,側(cè)面烘托留有想象空間(例如:沉魚(yú)落雁、閉月羞花)

    (3)認(rèn)為蘇艾是主人公

    友善(窮困,依然細(xì)心地照料朋友,善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。)

    都是社會(huì)中的普通平民、小人物,但他們相互扶持,互相幫助,患難中更見(jiàn)真情,歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí),也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們,在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間,我們需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

    現(xiàn)在,我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想,文章的主人公是誰(shuí)?(貝爾曼)

    我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候,要清楚,主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

    三、寫(xiě)作特色

    (留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果)

    ——(歐·亨利式結(jié)尾法),我們用幾個(gè)字概括,那就是——(出乎意料之外,又在情理之中)。

    (1)常青藤依附在磚墻上,為日后貝爾曼作畫(huà)提供可能。

    (2)磚墻在20英尺外,為藤葉以假亂真提供可能。

    (3)貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩,為他的行為提供依據(jù)。

    (4)還有書(shū)中的5處

    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù),渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的,是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀,感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。

    1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公

    2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫(xiě)作特色”。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十四

    教學(xué)目標(biāo):

    (一)、知識(shí)與能力:

    1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

    2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

    3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

    (二)、過(guò)程與方法:

    4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

    (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

    5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

    6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

    重點(diǎn)、難點(diǎn):

    學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法。

    學(xué)習(xí)方法:

    設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

    課時(shí)安排:

    二課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    (一)導(dǎo)入課文:

    生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

    (二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況。

    歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

    (三)整體感知:

    1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

    明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

    發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

    高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

    結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

    2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

    (1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

    明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

    (2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

    明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征。

    學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話,體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:

    1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

    明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

    請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。

    2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?

    (提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)。

    明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

    3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

    (1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

    (2)什么話!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐。”

    明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

    (3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

    (4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

    明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

    明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

    由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

    4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

    (1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

    (2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”

    (3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

    明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的淚”。

    (四)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

    明確:珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬,將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多,談?wù)勀闼赖摹?/p>

    事例展示:2007年“中國(guó)驕傲”獲獎(jiǎng)人物。

    為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化,在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。

    在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。

    為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。

    這些在危急時(shí)刻挺身而出,為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人,他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地,泣鬼神,他們雖然離開(kāi)了我們,但永遠(yuǎn)活在我們的心中,雖死猶生。

    2、布置作業(yè):

    在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后,瓊珊的心理是復(fù)雜的,自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià),生命是如此地來(lái)之不易,那么在今后的人生道路上,當(dāng)她再面臨絕境時(shí),她會(huì)以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)呢?發(fā)揮想象寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

    倡導(dǎo):熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,堅(jiān)定信念,不怕困難,永不言棄。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十五

    (1)學(xué)生能體會(huì)歐亨利式結(jié)局的妙處。

    (2)理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

    (1)能概括并復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。

    (2)能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。

    (3)能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

    (1)能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

    (2)學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

    (3)樹(shù)立“愛(ài)”的信念,珍愛(ài)自己和他人的生命。

    1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。

    2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

    3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。

    1課時(shí)

    多媒體課件設(shè)備

    世界三大短篇小說(shuō)巨匠:契訶夫(俄),莫泊桑(法),歐亨利(美)

    歐亨利,(o,henry,1862-1910),美國(guó)短篇小說(shuō)家。一生寫(xiě)了300多篇短篇小說(shuō),大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣,“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局,故事奇特又耐人尋味,情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。

    今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

    明確:引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括總結(jié)。

    環(huán)境:社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。

    特點(diǎn):街道錯(cuò)綜復(fù)雜居住空間狹窄

    風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚

    苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦

    人物:貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物

    情節(jié):貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

    注:設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節(jié),同時(shí)能夠抓住文本,提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。

    2.讓學(xué)生找出時(shí)間線索和人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

    明確:整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

    十一月:瓊珊病倒;

    一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

    第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;

    第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

    第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

    注:這里有兩條線索,學(xué)生對(duì)于瓊珊病情的那條線索很容易通過(guò)老師引導(dǎo)找出,但是對(duì)于貝爾曼何時(shí)畫(huà)藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎,只病了兩天。”找出。

    3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢?

    明確:正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。

    注:對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很容易會(huì)答到“蘇艾”上,但是如果不是常春藤葉,僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展,推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。

    4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子展開(kāi)探討研習(xí)。

    (1)探討:最后一片葉子的創(chuàng)造者?

    貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎?符合貝爾曼的性格嗎?

    明確:

    初見(jiàn)貝爾曼:性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹

    ——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。(外貌描寫(xiě))

    又見(jiàn)貝爾曼:善良、有同情心、關(guān)心他人(語(yǔ)言描寫(xiě))

    聯(lián)系課文:對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

    重見(jiàn)貝爾曼(結(jié)局):平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心,金子一樣的愛(ài)心(側(cè)面描寫(xiě))

    聯(lián)系課文:醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

    蘇艾:。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。”(課文最后一自然段)

    結(jié)論:貝爾曼冒雨畫(huà)葉子,符合他的性格的發(fā)展,他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫(huà)家,但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華,平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心,金子一樣的愛(ài)心,具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。

    注:讓學(xué)生在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí),能抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面多角度展開(kāi)。對(duì)第二次的語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析,老師可讓學(xué)生分角色朗讀來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。

    (2)探討:最后一片葉子的內(nèi)涵?

    明確:這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài),一種是自然界中的葉子,一種是畫(huà)出的葉子。

    自然中的葉子隨風(fēng)飄落,由此,瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái),我也就要死了。”從這個(gè)角度說(shuō),自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。

    畫(huà)出的葉子,可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。第一,對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō),這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn);第二,對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō),是絕筆和杰作;第三,從整片葉子中,我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈,看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德,從這片葉子中,我們看到的是人間的真情真愛(ài),人性之美的光輝。

    (2)探討:葉子的不落?

    文中有沒(méi)有暗示最后的一片葉子是假的?有伏筆嗎?

    明確:有,文中有三處伏筆。

    “仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

    “黃昏時(shí),孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹(shù)上。”

    “你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎?”

    注:是作為歐亨利小說(shuō)結(jié)局的鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子,再來(lái)分析。

    5.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是語(yǔ)言風(fēng)格上,結(jié)合小說(shuō)第四、五自然節(jié),讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。

    明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

    請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫(xiě)出這一想象的情節(jié)。

    要求:

    1、符合人物性格,合情合理。

    2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。

    明確:引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫(huà)葉子“的情節(jié)必不可少,最震撼人心。

    給學(xué)生充分的時(shí)間并交流,加深學(xué)生對(duì)老貝爾曼這個(gè)形象的理解。

    7.總結(jié):歐亨利筆下這片小小的常春藤葉,沐浴著人性的光輝,創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前,信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

    瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái);老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài),雖然死去,但精神至今感動(dòng)人心,他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù),他活在了人們的心里。

    美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō):“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話!”請(qǐng)擁有“愛(ài)”的信念,珍愛(ài)生命,珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)!

    1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p7,t6、t7

    2.將《評(píng)價(jià)》p7,t1—t3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十六

    教學(xué)目標(biāo):

    1.理清故事情節(jié),體會(huì)小說(shuō)的巧妙構(gòu)思,感受“歐·亨利式的結(jié)尾”的藝術(shù)特色,并學(xué)習(xí)其留白的寫(xiě)作方法。

    2.探討人物形象,感悟人性之美的文章主題,學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。3.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其藝術(shù)魅力。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙之處,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的手法以及留白的寫(xiě)作方法。2.理解小說(shuō)中表現(xiàn)的人性之美,樹(shù)立愛(ài)的信念。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解最后一片葉子的內(nèi)涵,進(jìn)而把握文章的主題。

    教學(xué)課時(shí):

    2課時(shí)。

    教學(xué)方法:

    在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)分角色朗誦、質(zhì)疑探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式解讀文本。

    教學(xué)流程:

    布置預(yù)習(xí):

    1.初讀課文,自主學(xué)習(xí)課文中生字詞,并初步概括文章內(nèi)容。

    2.通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)查找閱讀關(guān)于歐·亨利的生平簡(jiǎn)介及其其他經(jīng)典短篇小說(shuō)。

    第一課時(shí):情節(jié)分析。

    一、導(dǎo)入新課。

    1.今天我們將要學(xué)習(xí)的是世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一的歐·亨利的作品——《最后的常春藤葉》。同學(xué)們知道另外兩位短篇小說(shuō)巨匠是誰(shuí)嗎?提示:法國(guó)的莫泊桑;俄國(guó)的契訶夫。

    二、整體把握。

    1.在暑假期間同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了歐·亨利的作品,所以相信大家都已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家重溫這篇小說(shuō),標(biāo)記好段落,并概述故事情節(jié)。提示:故事情節(jié)要包含小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。

    寒冬時(shí)節(jié),處于社會(huì)底層的貧窮畫(huà)家瓊珊得了肺炎,生命垂危,她把生命維系在最后的常春藤葉上。老畫(huà)家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了最后的常春藤葉,給了瓊珊生命的希望。最后,瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái),而貝爾曼卻失去了生命。

    的葉子。

    提示:(1)挽救生命;體現(xiàn)愛(ài)心;頑強(qiáng)而有滄桑;給人希望;凸顯人類高尚靈魂等。(2)最后一片葉子是瓊珊生命的希望,也是老貝爾曼生命中最后的杰作。這片葉子承載著瓊珊、蘇艾與貝爾曼之間真摯的情感。

    三、品味文章結(jié)構(gòu)之妙。

    1.歐·亨利小說(shuō)的一大特點(diǎn),便是它的結(jié)尾。因?yàn)闅W·亨利的小說(shuō)結(jié)尾總是出人意料,卻又在情理之中,所以被成為“歐·亨利式的結(jié)尾”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,寫(xiě)一段文字,描寫(xiě)貝爾曼那天夜里畫(huà)常春藤葉的場(chǎng)景。

    例文1:貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子,帶上自己常用的畫(huà)筆和調(diào)色板,狂風(fēng)怒吼著,似乎要阻止他,可他絲毫沒(méi)有受影響。他站在常春藤下,看了看即將要落下的葉子,身體不由顫了顫,然后他拖著沉重雙腿爬上了梯子。只見(jiàn)他雙眉緊鎖,雨點(diǎn)打在他的臉上,擋住了他的視線。此時(shí)的他已全身濕透,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。但他仍然堅(jiān)持著,拯救瓊珊的意念支撐著他。他艱難地握住畫(huà)筆,一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著,勾勒著??終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上,他的任務(wù)完成了,他的心愿了結(jié)了!

    例文2:回到家里,老貝爾曼心里總像裝著什么似的,在屋里來(lái)回踱著步子,一幅憂心忡忡的樣子。窗外,夜色漸濃,寒風(fēng)夾著雪花下個(gè)不停,拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。老貝爾曼望著窗外,腦子里不斷重復(fù)著蘇艾的話。他眉頭緊皺,時(shí)時(shí)搖動(dòng)著他那薩蒂爾似的腦袋,發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心,而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟,他鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭,起身朝門口走去。

    打開(kāi)門,迎著深冬刺骨的寒風(fēng),老貝爾曼艱難的一步步移向倉(cāng)庫(kù)——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。老貝爾曼從倉(cāng)庫(kù)中扛一把梯子,又迎著寒風(fēng),忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛,他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風(fēng)吹得紅腫,充滿淚水。他那似米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下,都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。老貝爾曼半瞇著眼睛,用凍得發(fā)青的像松樹(shù)皮般粗糙的雙手將梯子靠在墻上,像一個(gè)蝸牛般慢慢爬上了梯子。老貝爾曼要用自己的行動(dòng),拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個(gè)鮮活的生命。貝爾曼爬上梯子,在灰暗的燈光下,雙手瑟縮著畫(huà)出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。

    老貝爾曼瑟縮著,又如蝸牛般從梯子上爬了下來(lái)。顧不得揉一揉紅腫的眼睛,顧不得暖一暖凍得麻木的雙手,他又一步步艱難的回到了居所。

    屋外,寒風(fēng)夾雜著雪花更加肆無(wú)忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前,他吃力得盡量睜大自己充血的,紅腫的雙眼,奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹(shù)上,那最后一片常春藤葉最終沒(méi)有拗過(guò)寒風(fēng),悄無(wú)聲息的飄落了。但是,另一片新生的葉子又悄然而生,繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。

    貝爾曼鐵青的臉上綻開(kāi)了似火的笑容??。

    2.交流各自的想象、描寫(xiě)片段,小組討論推薦,老師點(diǎn)評(píng)。提示:揣摩原文,充分利用原文中的“想象點(diǎn)”,如濕透的鞋子和衣服、燃著的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、散落的畫(huà)筆以及調(diào)色板上剩下的顏料;整合材料,注意前文說(shuō)的“年級(jí)六十開(kāi)外”、“一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像上的胡子”、“薩蒂爾似的腦袋”、“小鬼般的身體”等;合理想象,補(bǔ)充事件的細(xì)節(jié),重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

    3.把你描寫(xiě)的場(chǎng)景放到原文中好不好?為什么?提示:不好。原作把老貝爾曼畫(huà)常春藤葉的情節(jié)隱藏在了故事的背后,在通過(guò)別人的口述補(bǔ)充交代,不僅敘事簡(jiǎn)潔,而且給人以“出乎意料”的驚奇感;不直接描寫(xiě)畫(huà)葉子的場(chǎng)景,而只寫(xiě)屋內(nèi)散亂的東西,形成“空白”,給人以想象的余地和回味的空間;突出了人物形象,凸顯了小說(shuō)所謳歌和頌揚(yáng)的人情美、人性美。

    四、情理之中。

    五、作業(yè)。

    1.思考:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?2.閱讀《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》。

    第二課時(shí):人物分析、主題分析。

    一、導(dǎo)入。

    提示:老貝爾曼;對(duì)小說(shuō)主題起了決定性作用。

    2.瓊珊感染了肺炎,危在旦夕,情況令人堪憂。但慶幸的是她最終獲救了。是哪些人救了她?提示:瓊珊病愈靠的是她自己堅(jiān)定的信念,醫(yī)生精湛的藝術(shù),蘇艾精心的呵護(hù),老貝爾曼用生命畫(huà)出的藤葉的精神支持。正是由于這么多人的無(wú)私幫助,瓊珊戰(zhàn)勝了死神,頑強(qiáng)地活了下來(lái)。

    3.在這些人中,誰(shuí)起了關(guān)鍵作用?為什么?

    提示:因?yàn)槔县悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫(huà)了一片藤葉,給了瓊珊活下去的希望,所貝爾曼起了關(guān)鍵的作用。也正是因此,貝爾曼是這篇小說(shuō)的主人公。雖然貝爾曼是在小說(shuō)的后半部分中才登場(chǎng),而且描寫(xiě)貝爾曼的文字也不多,但衡量是不是小說(shuō)主人公的標(biāo)準(zhǔn)不是以所占篇幅的多寡來(lái)決定的,而是要看這個(gè)人物是否直接推動(dòng)了情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

    二、主人公形象分析。

    1.那么,小說(shuō)的主人公貝爾曼是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家在文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析討論,并請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。提示:(1)暴躁、酗酒、愛(ài)嘮叨、不得志。善良、有同情心、關(guān)愛(ài)他人、能夠舍己為人的老畫(huà)家。作者在刻畫(huà)老貝爾曼的人物形象時(shí),進(jìn)行了內(nèi)外兩方面的描寫(xiě)。外包括人物的外貌、身份、地位、經(jīng)歷等,內(nèi)則包括人物的性格、品質(zhì)等。并且,有正面的描寫(xiě),也有通過(guò)醫(yī)生與蘇艾的話進(jìn)行的側(cè)面描寫(xiě)。

    2.小說(shuō)中有許多細(xì)節(jié)非常感人,可以體現(xiàn)出老貝爾曼金子般的善良心靈,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并進(jìn)行分析。提示:(1)兩個(gè)“嚷道”,請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)話式朗讀,對(duì)照上文的“暴躁”和“諷刺的咆哮了一陣子”,一方面可以看出老貝爾曼暴躁的脾氣,另一方面他的生氣恰恰表現(xiàn)出他對(duì)瓊珊的關(guān)心,體現(xiàn)出他人性中美好的一面(2)“我們”,老貝爾曼最后說(shuō)道:“總有一天,我要畫(huà)一幅杰作,那么我們都可以離開(kāi)這里啦。”老貝爾曼與瓊珊蘇艾沒(méi)有任何血緣關(guān)系,卻想著等以后畫(huà)一幅杰作后,帶著瓊珊與蘇艾離開(kāi)這個(gè)貧困之地,可見(jiàn)老貝爾曼是一個(gè)充滿溫情的人。(3)老貝爾曼的矛盾話語(yǔ):老貝爾曼“極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”,他說(shuō)“不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒”“誰(shuí)說(shuō)我不愿意來(lái)著?走吧。我跟你去一起。我已經(jīng)說(shuō)了半天,愿意為你效勞。”這兩個(gè)矛盾處,看似矛盾,卻互為補(bǔ)充,體現(xiàn)的恰恰是老貝爾曼對(duì)瓊珊和蘇艾的關(guān)心,人性中最閃耀的善良就在這矛盾之處體現(xiàn)出來(lái)。

    作者先抑后揚(yáng),使貝爾曼的形象由平凡變的偉大。

    三、幽默:含淚的笑1.上節(jié)課我們提到過(guò),歐·亨利小說(shuō)的特點(diǎn),是出人意料,情理之中的“歐·亨利式的結(jié)尾”。那么通過(guò)以上對(duì)貝爾曼形象的分析,我們應(yīng)該已經(jīng)感受到了歐·亨利小說(shuō)的另一特點(diǎn),即語(yǔ)言的幽默。小說(shuō)中哪些語(yǔ)句具體體現(xiàn)出了歐·亨利的幽默呢?提示:(1)首段:有一次,一個(gè)藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款,在這條街上拐彎抹角、大兜圈子的時(shí)候,突然碰上一文錢也沒(méi)收到、空手而歸的他自己,那才有意思呢!商人碰到了他自己,是為了說(shuō)明這個(gè)地方的街巷縱橫交錯(cuò)、拐彎抹角的特點(diǎn)。這個(gè)“仿佛發(fā)了狂似的”街巷本不適合人居住,但藝術(shù)家卻說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了它的“可貴之處”,即可以用來(lái)躲帳。看似幽默的語(yǔ)言背后卻透著辛酸與無(wú)奈。(2)第二段:搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色古香的格林威治村來(lái)了。他們逛來(lái)逛去,尋找朝北的窗戶,十八世紀(jì)的三角墻,荷蘭式的閣樓,以及低廉的房租。“朝北的窗戶”、“三角墻”、“荷蘭式的閣樓”都是人們不愿意住的地方——冬冷夏熱,但這些“搞藝術(shù)的人”卻選擇住在這里。可以想見(jiàn)格林威治村的環(huán)境——破舊不堪,古老頹敗。而這樣的村莊卻被作者形容為“古色古香”,用幽默的筆觸寫(xiě)出了生活的貧困與無(wú)奈。這兩段的描寫(xiě)形成了典型的歐·亨利式背景素描,簡(jiǎn)約含蓄的勾勒出大都市底層社會(huì)的輪廓,覺(jué)有很強(qiáng)的概括力和象征性。(3)第十一段:要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣,提出一個(gè)問(wèn)題,我就可以保證,她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。對(duì)袖子式樣發(fā)生興趣就是熱愛(ài)生活的明證。但醫(yī)生并沒(méi)有直接說(shuō)出,而使用了這種幽默的表達(dá)方式,不僅使我們看到了醫(yī)生的幽默,也是我們看到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。(4)第三十段:他耍了40年的畫(huà)筆,還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。在調(diào)侃中帶著對(duì)貝爾曼的同情。

    2.由以上語(yǔ)句可知,歐·亨利的幽默并不是可以使我們開(kāi)懷大笑的幽默,而是令人感到心酸無(wú)奈的微笑。用詼諧的語(yǔ)言,輕松的敘述,幽默諷刺甚至玩世不恭的語(yǔ)調(diào),夸張、嘲諷、雙關(guān)等手法的運(yùn)用,讓讀者忍俊不禁。“含淚”是其悲劇內(nèi)涵,歐·亨利小說(shuō)輕松的文字背后是內(nèi)里沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),作品多揭示現(xiàn)實(shí)的不合理,表現(xiàn)小人物在殘酷的社會(huì)中承受心靈的創(chuàng)傷,寄寓作者對(duì)他們深深的同情。

    四、個(gè)人身世。

    閱讀了歐·亨利的小說(shuō),如這篇課文,以及《麥琪的禮物》、《愛(ài)的犧牲》等,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的小說(shuō)大多都有著美好的、充滿溫情的結(jié)尾,這與歐·亨利的個(gè)人身世有很大的關(guān)系。提示:歐·亨利生活的時(shí)代,正是美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代。美國(guó)雖然標(biāo)榜著自由、民主,但實(shí)際上美國(guó)并不是一個(gè)人人平等的國(guó)家。歐·亨利是生活在美國(guó)社會(huì)底層的悲劇性人物。他的一生充滿艱辛。他在幼年便飽嘗母親早逝,父親墮落,嬸嬸嫌棄的酸辛,性格比較孤僻;人到中年,他未享受婚姻的快樂(lè)便因莫須有的“盜用公款”的罪名過(guò)早的開(kāi)始了顛沛流離的逃亡生活。正因?yàn)闅W·亨利豐富曲折的人生,使他對(duì)社會(huì)與人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因?yàn)樗徊恍业脑庥觯撬麑⑺麑?duì)生活的憧憬與人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美溫情,并讓這種溫情滋潤(rùn)自己也滋潤(rùn)他人,給他們些許希望和安慰。

    五、主題總結(jié)。

    問(wèn)題:為什么是貝爾曼而不是蘇艾畫(huà)了那片葉子?

    提示:蘇艾本就是瓊珊的好友,而貝爾曼平和與瓊珊的關(guān)系并不親密,因此由貝爾曼去畫(huà)那片葉子,塑造了一個(gè)耶穌式人物,對(duì)讀者更具沖擊力,更能夠體現(xiàn)文章的人情美主題。使讀者更加為貧窮的底層畫(huà)家之間相濡以沫的感情而動(dòng)容。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十七

    一?介紹作者。

    二?請(qǐng)同學(xué)速讀課文,思考以下問(wèn)題:

    1、?畫(huà)出文中描寫(xiě)“最后一片葉子”的句子,思考其多重涵義。

    2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,主人公應(yīng)該是誰(shuí)。

    三?劃分段落層次,按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個(gè)層次:見(jiàn)教參。

    四?小說(shuō)揭示主題的角度:

    (一)?從分析人物形象入手。

    人物的生活環(huán)境:?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。

    華盛頓廣場(chǎng)東面?藝術(shù)區(qū)?。

    街道錯(cuò)綜復(fù)雜?居住空間狹窄。

    風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚。

    苔蘚遍地?陰暗,潮濕,窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊。

    人物:底層藝術(shù)家的群像?。

    討論:哪個(gè)是主人公?

    瓊珊:年輕女畫(huà)家,感染肺病,病重,因高燒而產(chǎn)生玄想。

    蘇艾:瓊珊的室友,畫(huà)家,對(duì)瓊珊:

    得知病情,故做輕松。

    善意的謊言,精神上安慰。

    無(wú)微不至的照顧。

    初見(jiàn)貝爾曼:?。

    形象一:(正面描寫(xiě))。

    外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹。

    ——?一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

    再見(jiàn)貝爾曼:?。

    形象二:(正面描寫(xiě))。

    當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。

    語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

    ——?善良,有同情心,關(guān)心他人。

    重見(jiàn)貝爾曼:

    形象三:(側(cè)面描寫(xiě))。

    醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

    蘇艾:課文最后一自然段。

    “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

    ——?人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

    形象逆轉(zhuǎn):

    格升華后,我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”,歸納貝爾曼的典型形象。

    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

    窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

    “期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

    酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

    主題得以表現(xiàn):

    (二)?從探討題目的涵義入手。

    最后一片葉子:

    對(duì)瓊珊而言:

    表層義:葉子的飄落。

    隱喻義:生命的飄逝——玄想,當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái),我也要去了。

    “我想擺脫一切,像一片可憐的,厭倦的藤葉,悠悠的往下飄”

    “惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連,真會(huì)撒手而去”

    “當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí),那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”

    對(duì)貝爾曼而言:“絕筆”

    表層義:冒雨畫(huà)上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品。

    隱喻義:維系生命的葉子,人生最精彩的杰作。

    主題得到升華:

    (三)?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。

    1、?符合生活邏輯嗎?

    (1)瓊珊是畫(huà)家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的?

    ——距離太遠(yuǎn),而且只能臥床觀看。

    ——病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清。

    (2)突然去世可能嗎?

    是病情發(fā)展的必然。

    前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”

    2、?符合貝爾曼的性格嗎?

    貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎?

    性格發(fā)展的必然,善良,有愛(ài)心。

    前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”

    “總有一天,我要畫(huà)一幅杰作,那么我們大家都離開(kāi)這里了”

    3?、結(jié)尾揭示葉子是假的,在前文多處伏筆暗藏。

    (1)其他的葉子都落了,只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。

    (2)“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”

    (3)“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

    歐?亨利式結(jié)尾。

    結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。

    主人公形象得以升華(形象三分析)。

    主題得以揭示。

    結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。

    主人公形象模糊?(形象一分析)。

    主題改變?(精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響)。

    語(yǔ)言風(fēng)格:略帶感傷的幽默。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十八

    (一)、知識(shí)與能力:

    1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

    2、品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

    3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

    (二)、過(guò)程與方法:

    4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

    (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

    5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

    6、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

    最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)篇十九

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫(xiě)法之妙。

    2、探討人物形象,感悟人性之美。

    教學(xué)重點(diǎn):

    設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格,理解人性美。

    教學(xué)難點(diǎn):

    展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉,體會(huì)結(jié)尾的高妙。

    課時(shí)安排:

    1課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、激情導(dǎo)入。

    二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    三、復(fù)述故事情節(jié)。

    (不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié))。

    我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。

    四、探討人物形象。

    1、探討:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

    學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為:

    瓊珊:故事是圍繞她展開(kāi)的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿期待,要依靠自己的主題。

    蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

    貝爾曼:最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。

    一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補(bǔ)充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

    思考一:文中幾次寫(xiě)到貝爾曼?分別是怎樣寫(xiě)的?貝爾曼。

    第一次正面描寫(xiě):

    第30節(jié),請(qǐng)一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。

    ——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),失意的老畫(huà)家。

    第二次正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)。

    讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析。

    第32節(jié):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

    第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

    第35節(jié)(見(jiàn)文中)。

    ——善良,有同情心,關(guān)心他人。

    第三次側(cè)面描寫(xiě):第52節(jié)醫(yī)生說(shuō):“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”

    第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

    師巧妙過(guò)渡:第55節(jié)最后寫(xiě)到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?

    思考二:為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的杰作?

    學(xué)生討論回答:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

    思考三:既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?1)使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)。

    學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實(shí)際,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。

    給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。

    學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)(要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)),從而掀起一個(gè)高潮。

    教師總結(jié):

    教師包含深情地概括,盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生:

    五、總結(jié)。

    播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容:

    猜你喜歡 網(wǎng)友關(guān)注 本周熱點(diǎn) 精品推薦
    月工作總結(jié)可以促使我們認(rèn)識(shí)到自己在工作中的提升和成長(zhǎng)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些寫(xiě)得較好的月工作總結(jié)范文,相信能給大家提供一些思路和參考。今年以來(lái),為全面貫徹
    通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì),我們可以將知識(shí)融會(huì)貫通并獲得更深入的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在這里,小芳分享了一篇對(duì)于鄉(xiāng)村發(fā)展的心得體會(huì),大家一起來(lái)看看吧。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體,而這個(gè)集
    自我介紹是一種表達(dá)自己的方式,通過(guò)簡(jiǎn)潔明了地介紹自己,可以讓別人對(duì)我們有更清晰的認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家整理的自我介紹范文,供大家參考和借鑒。在中,我們目前就常見(jiàn)
    優(yōu)秀作文不僅需要語(yǔ)言優(yōu)美,更需要思想有深度,觸動(dòng)人心。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的作文范文,我們可以提高自己的寫(xiě)作水平和審美素養(yǎng)。編者按:系鞋帶不是什么難事,但是對(duì)于第一
    授權(quán)委托是一種權(quán)力下放的方式,可以激發(fā)和激勵(lì)下屬的工作積極性和主動(dòng)性。授權(quán)委托的實(shí)際應(yīng)用案例,讓我們一起來(lái)探討其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。甲方:住所:聯(lián)系電話:乙方:住所
    寒假計(jì)劃是我們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)空閑的時(shí)期,對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃和安排的好機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家關(guān)注下面小編整理的寒假計(jì)劃范文,里面有一些可供我們借鑒和參考的內(nèi)容。
    通過(guò)寫(xiě)作,我們可以更好地理解和理解世界,提升我們的自信心和思維深度。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠借鑒和吸收其中的優(yōu)秀之處。“砰”地一聲,又有一根體
    編寫(xiě)大班教案有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么請(qǐng)大家一起來(lái)聆聽(tīng)一些精選的大班教案范例,相信會(huì)對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。1.觀察各種交通工
    優(yōu)秀作文需要注意細(xì)節(jié)表達(dá),通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)和感受,使作品更加飽滿和立體。優(yōu)秀作文范文不僅可以給我們提供寫(xiě)作思路,還可以拓寬我們的知識(shí)面和閱讀廣度。
    通過(guò)制定安全工作計(jì)劃,可以有效預(yù)防和減少事故和意外事件的發(fā)生,保護(hù)員工和財(cái)產(chǎn)的安全。在這份安全工作計(jì)劃的范文中,詳細(xì)說(shuō)明了各項(xiàng)安全目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成的具體方法和步驟
    轉(zhuǎn)正工作總結(jié)是對(duì)自己工作日志和工作成果的一種總結(jié)和歸納。接下來(lái),小編為大家整理了一些轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
    大班教案是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要文獻(xiàn)資料。下面是一些實(shí)用的大班教案教學(xué)實(shí)例,供大家參考和借鑒。通過(guò)教唱《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,
    月工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)月工作的回顧和總結(jié),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的亮點(diǎn)和不足,并為下一個(gè)工作周期的計(jì)劃提供依據(jù)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參
    優(yōu)秀作文是對(duì)文學(xué)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng),它要求我們?cè)诒磉_(dá)中注重細(xì)節(jié)和情感的表達(dá)。如果你想了解如何寫(xiě)一篇出色的優(yōu)秀作文,不妨參考以下小編為大家推薦的范文。
    活動(dòng)策劃需要我們不斷學(xué)習(xí)和提升自己,以適應(yīng)不同活動(dòng)類型和變化的市場(chǎng)需求。以下是幾個(gè)經(jīng)典的活動(dòng)策劃案例,通過(guò)它們可以了解到活動(dòng)策劃的全過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。
    自我介紹是一種展示自信和自尊的方式,可以增加我們?cè)谒诵闹械男蜗蟆Mㄟ^(guò)以下這些自我介紹范文,希望能夠幫助大家更好地把握自我介紹的技巧和要點(diǎn)。高調(diào)做事,低調(diào)做人”
    通過(guò)安全工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不安全行為,提高員工的安全意識(shí)和素質(zhì)。在下面的內(nèi)容中,我們將分享一些安全工作總結(jié)的范文和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    通過(guò)工作報(bào)告,可以深入分析工作中的得失,為以后的工作提供參考和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)工作報(bào)告范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和價(jià)值,可以從中學(xué)習(xí)和借鑒,為自己的工作報(bào)告提供參考。
    工作計(jì)劃范文可以幫助我們更好地分配時(shí)間和資源,提高工作效率,從而更好地完成工作任務(wù)。閱讀這些工作計(jì)劃范文可以幫助我們更好地了解工作計(jì)劃的重要性和編制方法。
    小班教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教材、教具和教學(xué)環(huán)境,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的小班教案樣本,希望能夠給您編寫(xiě)教案提供一些思路和參考。
    寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文是我們對(duì)自己思想和表達(dá)能力的一種挑戰(zhàn)。小編特意為大家搜集了一些令人贊嘆的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。在未來(lái),會(huì)有一種神奇的筆。這
    家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)們了解學(xué)校安全、衛(wèi)生和文化建設(shè)等方面情況的途徑,有助于共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀家長(zhǎng)會(huì)實(shí)錄,讓我們一起來(lái)分享交流。
    優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都能給人們帶來(lái)一種震撼和啟發(fā)。掌握一些優(yōu)秀作文寫(xiě)作技巧和方法,相信你也能寫(xiě)出出色的作品。森林是動(dòng)物的家園,池塘是魚(yú)兒的家園,天空是小鳥(niǎo)的家
    教學(xué)計(jì)劃是為了組織教學(xué)活動(dòng)而制定的一份書(shū)面材料,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。接下來(lái)是小編為大家推薦的一些教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/div>
    學(xué)期工作計(jì)劃的制定需要結(jié)合自身?xiàng)l件和目標(biāo)要求,量力而行,切忌盲目追求。以下是一些學(xué)期工作計(jì)劃的注意事項(xiàng)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。本班共有學(xué)生29人,其中男生1
    通過(guò)寫(xiě)工作心得,我們可以促使自己不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),提高自身的工作效率和技能水平。以下是小編為大家收集的工作心得范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。工作兼職是現(xiàn)代社會(huì)中常見(jiàn)的一
    感恩是一種積極向上的心態(tài),它能夠讓我們更加享受生活中的美好和幸福。讓我們一起來(lái)看看一些感恩的經(jīng)典案例,讓感恩的力量影響我們的生活。鮮花感恩雨露,因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成
    高中生讀后感的撰寫(xiě)可以陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些高中生讀后感的范文,希望能夠激發(fā)大家對(duì)于書(shū)籍的思考和感悟。“名著”含有其他書(shū)籍所沒(méi)有
    通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃,可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。請(qǐng)大家關(guān)注以下教學(xué)工作計(jì)劃范文的編寫(xiě)要點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩之處。1、李白大赦后:“朝辭白帝彩
    心得體會(huì)是對(duì)自己進(jìn)行反思的機(jī)會(huì),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并為個(gè)人成長(zhǎng)提供動(dòng)力。這是一些作者撰寫(xiě)的心得體會(huì),希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。我校組織全體教師的
    優(yōu)秀作文是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一,它讓我們?cè)诒磉_(dá)思想和情感上更加自信和準(zhǔn)確。優(yōu)秀作文是對(duì)所學(xué)知識(shí)的巧妙運(yùn)用,是對(duì)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考驗(yàn)。一篇優(yōu)秀作文不
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題,并積極思考改進(jìn)的方法和路徑。為了幫助大家更好地理解心得體會(huì)的寫(xiě)作方式,下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文供大家參考。
    學(xué)習(xí)心得可以使我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得范文,希望能給大家?guī)?lái)些許靈感和啟發(fā)。我非常榮幸參加了公司組織
    優(yōu)秀作文能夠通過(guò)深入的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解,引起讀者的思考和共鳴。在這里,小編為大家整理了一些精彩紛呈的優(yōu)秀作文,它們或讓我們思考人生,或讓我們感受到自然的美妙。
    英語(yǔ)是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言,掌握英語(yǔ)對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。小編搜集了一些經(jīng)典的英語(yǔ)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助。1。擇片的原則。正確的選擇適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)
    優(yōu)秀作文應(yīng)該具備獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。接下來(lái),我選擇了一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟迪和思考。癸巳暮春,節(jié)序清明,長(zhǎng)空
    一年級(jí)教案可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小編整理了一些一年級(jí)教案的實(shí)例,希望能給您提供一些靈感。
    幼兒園工作總結(jié)是我們向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事展示自己工作情況的重要依據(jù)。這些幼兒園工作總結(jié)范文是對(duì)幼兒園工作的一次集中展示,具有一定的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。1、重視和加強(qiáng)了安全
    發(fā)言稿可以包括演講的開(kāi)場(chǎng)白、主體部分和結(jié)尾,每個(gè)部分都應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織。小編為大家挑選了一些生動(dòng)有趣的發(fā)言稿,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:開(kāi)展
    作文是一種表達(dá)能力的展示,通過(guò)寫(xiě)作可以展示自己的思維和觀點(diǎn)。鑒于大家對(duì)寫(xiě)作優(yōu)秀作文的需求,小編為大家整理了一些優(yōu)秀范文供大家參考。學(xué)校的課余生活真是豐富多彩。剛
    幼兒園教案可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題,并找到有效的解決方法。以下是小編為大家整理的幼兒園教案案例,供教師們參考和借鑒,希望能夠幫助到大家。1、對(duì)安靜地聽(tīng)
    最后,一個(gè)成功的公司是建立在良好的信譽(yù)和口碑基礎(chǔ)上的,它需要堅(jiān)持誠(chéng)信和責(zé)任,與社會(huì)共同發(fā)展。最后,我們希望這些公司總結(jié)范文能夠給大家?guī)?lái)啟示,共同推動(dòng)公司的發(fā)展
    建筑材料的選擇和使用對(duì)建筑的質(zhì)量和壽命有著重要影響。以下是小編為大家收集的建筑設(shè)計(jì)范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。甲方:(以下簡(jiǎn)稱甲方)乙方:(以下簡(jiǎn)稱乙方)。為加強(qiáng)建
    他(她)積極參加集體活動(dòng),團(tuán)隊(duì)精神突出,為班級(jí)的凝聚力做出了積極貢獻(xiàn)。以下是小編為大家整理的初中生評(píng)語(yǔ),希望對(duì)大家有所幫助。1.學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦,生活節(jié)儉,處世大
    月工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)月內(nèi)工作表現(xiàn)的總結(jié)和概括,它可以幫助我們回顧過(guò)去的工作,并提出改進(jìn)的方向和目標(biāo)。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家起到一定的啟發(fā)
    黨員心得體會(huì)是黨員通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐,對(duì)黨的理論與實(shí)踐相結(jié)合,自身成長(zhǎng)和個(gè)人修養(yǎng)等方面作出的概括性總結(jié)。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的黨員心得體會(huì),希望通過(guò)閱讀可以
    教學(xué)工作計(jì)劃的制定是為了更好地組織教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)際應(yīng)用案例,希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些借鑒和思考。1.幼兒練活動(dòng)習(xí)雙腳
    工作計(jì)劃書(shū)是對(duì)工作過(guò)程和成果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié)的依據(jù),能夠幫助提升工作效率和質(zhì)量。在下面的范文中,我們將了解一些成功的工作計(jì)劃書(shū)案例,在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
    在小班教案中,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家整理的一些小班教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。通過(guò)教師節(jié)活動(dòng)使全體師生充分認(rèn)識(shí)到感恩教育
    通過(guò)寫(xiě)述廉報(bào)告,我們能夠加強(qiáng)對(duì)自身廉政規(guī)范的內(nèi)化和外化。以下是小編為大家收集的述廉報(bào)告范文,僅供參考。大家可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒,以期撰寫(xiě)一份更完
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地梳理自己的思路,提升自己的表達(dá)能力和溝通能力。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。文明是一滴水,許多文明就是一片
    學(xué)習(xí)總結(jié)可以提高自己的記憶力和思維能力,促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。小編精心挑選了一些學(xué)習(xí)總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)作提供一些思考和啟發(fā)。今年以來(lái),我們堅(jiān)持以服務(wù)轉(zhuǎn)
    編寫(xiě)大班教案需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求,合理布置教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),小編精選了一些優(yōu)秀的大班教案總結(jié)范文,供大家學(xué)習(xí)借鑒。(一)分一分。讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出人
    演講稿是一種能夠激發(fā)人們思考和思維的文體,通過(guò)演講稿,人們可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理念,并引起聽(tīng)眾的共鳴和思考。演講稿是傳遞思想和觀點(diǎn)的重要方式,以下是小編為
    競(jìng)選可以提高個(gè)人的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),是一個(gè)不可多得的鍛煉機(jī)會(huì)。在競(jìng)選中,每個(gè)候選人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),通過(guò)比較和選擇,可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
    幼兒園小班的教師擔(dān)任著孩子們的引路人,他們具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)心。以下是小編為大家整理的一些幼兒園小班的教學(xué)資源,供大家免費(fèi)下載使用。1、鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和
    寫(xiě)心得體會(huì)是一種提高學(xué)習(xí)和工作效果的有效方式,同時(shí)也是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作的一種積極的回饋和認(rèn)可。【示例文本四】通過(guò)這次項(xiàng)目的經(jīng)歷,我從一個(gè)事務(wù)性的執(zhí)行者逐漸成長(zhǎng)為
    通過(guò)撰寫(xiě)月工作總結(jié),我們可以給自己設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)督自己、激勵(lì)自己,不斷進(jìn)步。在過(guò)去的一個(gè)月里,我側(cè)重于團(tuán)隊(duì)管理和項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作。通過(guò)有效的溝通和協(xié)調(diào),我成功地帶領(lǐng)團(tuán)
    心得體會(huì)是對(duì)自己進(jìn)行反思的機(jī)會(huì),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并為個(gè)人成長(zhǎng)提供動(dòng)力。現(xiàn)在為大家分享一些成功人士的心得體會(huì),希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感。
    誠(chéng)信是學(xué)術(shù)研究中不可或缺的品質(zhì),它關(guān)乎知識(shí)的真實(shí)性和可信度。下面是一些誠(chéng)信的名言警句,希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和觸動(dòng)。1、通過(guò)故事知道撿到東西要?dú)w還,引導(dǎo)幼兒
    大班教案的編寫(xiě)旨在幫助教師有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng),提供有針對(duì)性的教學(xué)資源和指導(dǎo)。隨著教學(xué)需求的不斷變化,大班教案在不同學(xué)校和不同地區(qū)的編寫(xiě)有所差異,以下是一些典型
    這次實(shí)踐讓我領(lǐng)悟到了很多人生道理,我覺(jué)得有必要把這些心得體會(huì)整理出來(lái),與大家分享。以下是小編為大家精心整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考。25日,我有幸參加了x
    寫(xiě)作是一種藝術(shù),只有不斷練習(xí)和探索,才能真正寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí),歡迎大家一起來(lái)欣賞。鮮花感恩雨露,給它無(wú)盡的滋潤(rùn)
    在撰寫(xiě)總結(jié)范文時(shí),需要客觀準(zhǔn)確地總結(jié)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及對(duì)改進(jìn)的建議。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文,希望對(duì)創(chuàng)業(yè)者有所幫助。在注重素質(zhì)教育的今
    勵(lì)志可以讓人克服困難,追求夢(mèng)想,并且不放棄到達(dá)成功的機(jī)會(huì)。接下來(lái)是一些勵(lì)志名著的摘錄,希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家好!當(dāng)我們
    報(bào)告范文的撰寫(xiě)不僅要注重實(shí)事求是,還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。以下是一些成功的報(bào)告范文,它們的寫(xiě)作風(fēng)格和邏輯思維都非常出色,可以為我們的報(bào)告寫(xiě)作提供很好
    優(yōu)秀作文不僅具有準(zhǔn)確的語(yǔ)法和拼寫(xiě),還需要有豐富的詞匯和句型運(yùn)用。以下是一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文,它們不僅在語(yǔ)言表達(dá)上出色,還在思想深度上有獨(dú)特之處。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)是這個(gè)
    優(yōu)秀作文通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和鮮明的形象塑造,使得讀者情感共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。以下是一些優(yōu)秀作文的摘錄,希望能夠給大家展示一些優(yōu)秀的寫(xiě)作風(fēng)采。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的三個(gè)月的
    五年級(jí)教案需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致地制定。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些五年級(jí)教案范文,希望對(duì)教學(xué)工作有所幫助。教學(xué)目的:能正確、流利、有感情地朗讀課文,能
    優(yōu)秀作文在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)還要富有感染力,能夠引起讀者的思考和共鳴。優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)出作者的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)于提高語(yǔ)文水平有著積極的影響。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀
    制定活動(dòng)方案需要充分溝通和協(xié)商,確保各方的意見(jiàn)和期望得到充分尊重和考慮。在這里,我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍┛尚械幕顒?dòng)方案范文,供大家參考借鑒。1、選擇題:5隊(duì)依次作答
    優(yōu)秀作文是展現(xiàn)作者語(yǔ)言藝術(shù)和思維能力的重要方式,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞和寫(xiě)作優(yōu)秀作文。為了提高大家的寫(xiě)作水平,我們整理了一些優(yōu)秀作文的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    學(xué)校教育是社會(huì)化教育的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。經(jīng)過(guò)收集和篩選,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┲档靡蛔x的學(xué)校總結(jié)范文,歡迎大家參考。本學(xué)期,教務(wù)處工作將緊緊以推
    優(yōu)秀作文不僅具有語(yǔ)言的美感,更重要的是它能夠傳遞作者的思想和文化,讓讀者有所得。下面是一些成功的作家為我們提供的優(yōu)秀作文范本,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2013年6月
    優(yōu)秀的作文應(yīng)該具有一定的思辨性和思考深度,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。隨后,我們將會(huì)給大家分享一些優(yōu)秀作文的典型范例,供大家參考借鑒。爸爸忙著做生意,媽媽每天又是
    在報(bào)告中,我們可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例等方式來(lái)描述問(wèn)題和分析情況,提高信息的可讀性。以下是一些經(jīng)典的報(bào)告范文案例,希望能為大家的寫(xiě)作提供一些思路和參考。
    培訓(xùn)心得體會(huì)是將我們的學(xué)習(xí)心得與他人分享和交流的重要方式。接下來(lái)為大家分享一些學(xué)員撰寫(xiě)的精彩培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。創(chuàng)業(yè)不一定要很多人,我們團(tuán)隊(duì)就只有
    在撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí),我們應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰地描述自己的教育背景、工作經(jīng)歷以及所取得的成就與榮譽(yù)。為了幫助大家更好地編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷,以下是一些成功求職者的個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,供
    讀后感是在閱讀一本書(shū)或一篇文章后,對(duì)其內(nèi)容、主題、觀點(diǎn)等進(jìn)行概括和反思的一種寫(xiě)作形式,它可以幫助我們更深入地理解和吸收所讀的內(nèi)容。下面是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感
    范文范本是一把鑰匙,它可以為我們打開(kāi)寫(xiě)作之門,讓我們?cè)谖膶W(xué)的海洋中自由航行。小編為大家準(zhǔn)備了一系列的范文范本,希望能夠幫助大家提升自己的寫(xiě)作水平和能力。
    英語(yǔ)是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言之一,掌握英語(yǔ)可以拓寬視野,增加交流的機(jī)會(huì)。在這里為大家推薦一些寫(xiě)作英語(yǔ)總結(jié)的好文章,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。案例描述:《神筆馬良》一
    撰寫(xiě)發(fā)言稿可以幫助我們更好地組織思路,確保我們?cè)谘葜v中不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。以下是我為大家收集的一些精選發(fā)言稿范文,供大家參考和借鑒。技術(shù)人員的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo),是我
    辭職報(bào)告可以作為一種日后備案的證明,它可以記錄下離職時(shí)的工作表現(xiàn)和職業(yè)成就。以下是一些辭職報(bào)告樣本,供大家了解一下寫(xiě)作格式和表達(dá)方式。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):您好!不知
    優(yōu)秀作文是在作文創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出杰出才能和獨(dú)到觀點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式,它能夠引起人們的共鳴,激發(fā)讀者的思考。面對(duì)考試或者寫(xiě)作任務(wù),我們都希望能夠?qū)懸黄獌?yōu)秀作文,彰顯
    通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以有效地組織和安排教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。趕緊來(lái)看看一份詳盡的教學(xué)工作計(jì)劃,它展示了教師如何將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求相結(jié)合,提高教學(xué)效果。
    感恩是一種生活態(tài)度,讓我們更加享受生活的美好和幸福。感恩是一種美德,推薦大家閱讀一些關(guān)于感恩的相關(guān)資料,深入探討其中的內(nèi)涵。“感恩”這個(gè)詞語(yǔ)常常在我耳邊響起,從
    匯報(bào)材料是在工作和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種書(shū)面表達(dá)形式,能夠客觀地呈現(xiàn)所涉及的內(nèi)容和進(jìn)展情況。這些匯報(bào)材料范文可以作為參考,幫助我們更好地理解和掌握撰寫(xiě)匯報(bào)材料的技巧和
    通過(guò)寫(xiě)作,我們能夠不斷提升自己的表達(dá)能力和思維能力,從而寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的精選范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。塔爾寺位于西寧南25千米的
    幼兒園教案是針對(duì)幼兒教育內(nèi)容的詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo),以達(dá)到教育目標(biāo)的一種書(shū)面材料。讓我們一起來(lái)看看以下幼兒園教案范文,幫助你更好地編寫(xiě)教案。黑白畫(huà)是只有黑白兩色的畫(huà),
    教學(xué)計(jì)劃是一種為了有效組織和管理教學(xué)過(guò)程而編制的詳細(xì)計(jì)劃。通過(guò)閱讀教學(xué)計(jì)劃范文,可以豐富教師的教學(xué)思路和方法,提升教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)
    優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它能夠通過(guò)文字向讀者傳遞出作者的情感和思考。下面是一些優(yōu)秀作文的選段,讓我們一起領(lǐng)略其中的真知灼見(jiàn)和情感表達(dá)。今天我們?nèi)ソ箢泊河瘟耍抢镲L(fēng)
    我在這個(gè)月里,努力克服了許多工作上的難題,取得了一些成果和進(jìn)展。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考:本月工作總結(jié):回顧自己一月的工作,發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)
    通過(guò)司法工作總結(jié),可以對(duì)司法實(shí)踐中的亮點(diǎn)、成果和不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),有利于進(jìn)一步提高司法工作水平。以下是小編為大家收集的司法工作總結(jié)范文,供大家參考。希望大家能夠
    主持詞應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,能夠吸引聽(tīng)眾的注意力并傳遞信息。請(qǐng)大家注視屏幕,下面是一些卓越主持人的示范,讓我們一起學(xué)習(xí)他們的技巧。敬的各位家長(zhǎng)朋友,各位領(lǐng)導(dǎo)、
    教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助我們合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),教師需要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。1.掌握新中國(guó)建立后土地改革的背景
    合同協(xié)議在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有法律效力,可以作為雙方間權(quán)益保護(hù)的依據(jù)。以下是一些成功案例中使用的合同協(xié)議,希望對(duì)您有所啟發(fā)。家庭雇傭保姆協(xié)議合同怎么寫(xiě)呢?下面就是小
    承包合同常常以書(shū)面形式存在,雙方需要在合同上簽字并加蓋公章。小編為大家整理了一份承包合同的注意事項(xiàng),希望能幫助大家順利完成合作。甲方:乙方:為搞好防城區(qū)環(huán)境衛(wèi)生
    環(huán)保意識(shí)的涵義是指人們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度。以下是一些環(huán)保總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn),希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。各位同學(xué),老師:大家好!今天我演講的題目是《保護(hù)地球》
    通過(guò)思想?yún)R報(bào),我們能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況,找到自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些思想?yún)R報(bào)范文,可能會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
    班主任工作計(jì)劃是班主任為了更好地履行職責(zé),規(guī)劃和安排自己的工作,促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)所編制的一份文件。班主任工作計(jì)劃范文:促進(jìn)交流互動(dòng),形成積極向上的班級(jí)
    主站蜘蛛池模板: 国产三级精品三级在线专区1| 无码国模国产在线无码精品国产自在久国产| 亚洲av午夜成人片精品电影| 国内精品久久国产大陆| 中文字幕精品一区二区三区视频| 精品人伦一区二区三区潘金莲| 国产精品伊人久久伊人电影| 国产精品无码专区| 一级A毛片免费观看久久精品| 国产精品热久久毛片| 精品福利资源在线| 国产精品99精品无码视亚| 亚洲精品卡2卡3卡4卡5卡区| 久久夜色撩人精品国产小说| 国产精品免费久久久久影院| 欧美成人精品一区二区三区| 999国内精品永久免费观看| 久久99精品国产自在现线小黄鸭 | 国内精品久久久久久久coent| 精品免费tv久久久久久久| 精品久久久久久久久午夜福利| 亚洲精品色午夜无码专区日韩| 日韩精品一区二区三区不卡| 精品亚洲成α人无码成α在线观看 | 精品乱人伦一区二区三区| 91原创国产精品| 国产精品99久久免费观看| 国产精品亚洲日韩欧美色窝窝色欲 | 国产精品自在线拍国产手机版| 在线电影国产精品| 亚洲精品电影网| 欧美精品一区二区三区视频| 国产伦精品一区二区三区女| 国产精品第13页| 黑人精品videos亚洲人| 久久线看观看精品香蕉国产| 久久精品视频免费| 国产99视频精品专区| 国产精品福利区一区二区三区四区 | 99精品国产高清一区二区麻豆 | 午夜精品久久影院蜜桃|