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    時計時法的教學設計范文(16篇)

    時間:2025-06-10 作者:雁落霞

    教學計劃的執行需要教師密切觀察學生的學習情況,及時調整和改進教學策略。通過學習和研究教學計劃的編寫,我們可以提高自己的教學水平和教學質量。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇一

    知識與技能:了解24時記時法在生活中的應用,掌握24時記時法讀法與寫法,會用24時記時法表示時間。

    過程與方法:使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。學會計算一日以內經過的時間,能夠正確區分時間與時刻。

    情感態度與價值觀:培養學生樹立較強的時間觀念。

    正確區分時間與時刻,并能計算一日內經過的時間。

    一、從生活導入。

    師:現在先請同學們來聽一段小故事。(播放視頻)出示情境:小蘭:小麗你好,我是小蘭,明天是星期六,我們明天一起去新華書店看書好嗎?小麗:好的。

    小蘭:那明天8時在新華書店門口等,不見不散哦。小麗:好的,明天見。

    師:請同學們猜一猜,她們明天能按時見面嗎?出示情境:(小蘭家)。

    2第二天,門鈴響。

    小蘭:誰呀?小麗:小蘭,你在做什么啊?你約我8時一起到書店看書,現在都10點了,讓我等了2個小時。小蘭:不會吧?我是約你晚上8時,不是早上8時。小麗:啊!師:原來她們把上午8時和晚上8時弄混了,這樣在生活中經常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上等詞才能清楚的表示時間的方法,是我們日常生活中最常用的計時方法,叫做普通計時法。人們為了計時簡便不易出錯,就采用一種新的計時方法,知道嗎?在哪里見過?(學生發言)對了,這節課我們就一起學習24時計時法。(板書課題)。

    二、探究新知。

    1.質疑探究,學習24時記時法。

    師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便,不容易出錯,都采用從0時到24時的記時法,通常叫做24時記時法。

    師:24時記時法是怎樣計時的呢?現在我們看鐘面。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇二

    教學目標:

    1.通過具體的生活情境,了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

    2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

    3.在探索、認識24時計時法的過程中,體會24時計時法在生活中的運用。

    4.建立時間觀念,學會合理安排作息時間,養成珍惜時間的良好習慣。

    5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

    教學重點:

    引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法,學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻;明確兩種計時法的異同,掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。

    設計a。

    主要教學過程:

    一、猜一猜。

    教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲(如“大口馬牙”),讓學生猜一猜出自哪一套電視節目,以引發學生的學習興趣。

    二、小組研究學習。

    (一)出示某電視臺節目單。

    (二)學習小組研究學習。重點討論以下題目:

    2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱?你怎么想?

    3.這兩種計時法有什么區別?

    4.怎樣把普通計時法(12時計時法)轉換為24時計時法?

    三、交流研究學習成果。

    小組討論后,全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同,切實掌握普通計時法(12時計時法)和24時計時法相互轉換的方法。

    四、鞏固練習。

    適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。

    五、強化0點。

    (一)教師出示24:00。

    提問:1.你們見到過這個時刻嗎?它表示什么時候?

    2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎?說說你對它的認識。

    (二)教師在黑板上畫一條直線,在上面寫上昨天、今天、明天。

    引導講解:如果用這條直線表示時間的話,昨天和今天有一個分界點,今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點,昨天的24點就是今天的0點。

    提問:1.0時,鐘面上的時針和分針在什么位置?

    2.0點是白天還是黑夜?

    六、討論小結。

    怎樣合理安排晚上的時間?

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇三

    教學目標:

    知識與技能:了解24時記時法在生活中的應用,掌握24時記時法讀法與寫法,會用24時記時法表示時間。

    過程與方法:使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。學會計算一日以內經過的時間,能夠正確區分時間與時刻。

    情感態度與價值觀:培養學生樹立較強的時間觀念。

    教學重點:

    使學生會用24時計時的方法表示時刻。

    教學難點:

    正確區分時間與時刻,并能計算一日內經過的時間。

    教學過程:

    一、從生活導入。

    師:現在先請同學們來聽一段小故事。(播放視頻)出示情境:小蘭:小麗你好,我是小蘭,明天是星期六,我們明天一起去新華書店看書好嗎?小麗:好的。

    小蘭:那明天8時在新華書店門口等,不見不散哦。小麗:好的`,明天見。

    師:請同學們猜一猜,她們明天能按時見面嗎?出示情境:(小蘭家)。

    2第二天,門鈴響。

    小蘭:誰呀?小麗:小蘭,你在做什么啊?你約我8時一起到書店看書,現在都10點了,讓我等了2個小時。小蘭:不會吧?我是約你晚上8時,不是早上8時。小麗:啊!師:原來她們把上午8時和晚上8時弄混了,這樣在生活中經常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上等詞才能清楚的表示時間的方法,是我們日常生活中最常用的計時方法,叫做普通計時法。人們為了計時簡便不易出錯,就采用一種新的計時方法,知道嗎?在哪里見過?(學生發言)對了,這節課我們就一起學習24時計時法。(板書課題)。

    二、探究新知。

    1.質疑探究,學習24時記時法。

    師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便,不容易出錯,都采用從0時到24時的記時法,通常叫做24時記時法。

    師:24時記時法是怎樣計時的呢?現在我們看鐘面。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇四

    教學反思:

    前面學生已經認識了鐘面,學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法,它在現實生活中的用途比較廣泛,與學生的生活聯系非常密切,通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念,養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經掌握了普通記時方法,絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此,在教學中,充分利用學生已有的知識和經驗,抓住24時記時法與普通記時法的異同,加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。

    一、情境教學生活化。

    數學家華羅庚曾經說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節目的生活經驗進行整合,找到生活與知識的契合點,為學生創作與真實生活“親密接觸”的機會,并引導學生在生活問題中發現數學問題,常使用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。

    二、教學內容生活化。

    教材,是教學活動的主要媒介,是孩子獲得知識的重要源泉,是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時,應注意創設輕松、活潑的教學氛圍,使教學活動源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗,讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知識的過程中,我仍然注重密切聯系生活,考慮到知識點比較多,所以借助時間軸,使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈,共是24小時,同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯系與區別,并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后,在學生接受了新知識后,就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的,讓學生充分感受到生活中處處有數學問題,同時也加深了對所學知識的理解。

    三、教學評價關注學生的發展,師生互動,鼓勵學生自主性學習。

    關注結果的終結性評價,是面向“過去”的評價;關注過程的形成寫評價,則是面向“未來”、重在發展的評價。新課程改革強調評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程,關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中,也包括在平時的教學中,我注意到,面對我的學生我不做指出不足的老師,而做能提供幫助的好朋友,用激勵的語言,幫助他們樹立信心,提供給學生探索的時間和空間,促進學生努力后獲取成功。例如;一位女生在應聘小小播音員這一環節時,第一次雖很流利,但出了點差錯,我并沒有及時指出,而是請同學指出問題,給予幫助,然后再次請她播報節目。第二次的她發言既正確又流利,獲得了全班的掌聲,隨即自信的坐了下來。在這一過程中,充分發揮了學生的主體作用,調動了學生的主動性和積極性。

    四、鞏固練習生活化。

    提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此,在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找教學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活在看的數學,摸到數學。從而使數學生活化,使學生不再覺得數學是_上的明珠而高不可及,不自覺的數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上,我們會把數學的生活性挖掘得更深,發揮得更加淋漓盡致。

    五、重視合作交流,重視總結,中師板書,有效突破重難點。

    動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會,促使他們主動探知。本節課教師讓學生合作交流的問題是:把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么?教師為學生提供了足夠的合作交流的時間,學生在學習小組內各抒己見,自己派代表向全班發言。再讓學生完整的說出各小組的發言,在此基礎上教師進行規范的簡潔的總結,并通過課件將總結的重點加以圈點,使學生一目了然,有效的突破了重難點的知識。

    評析與研討:

    數學課要為學生所喜歡,我認為并不在于數學內容本身,而在于教師如何藝術地組織材料。這節課教師為學生創設了一個很好的情景,學生的狀態是那樣的積極和主動,他們觀察思考,并是通用自己已有的知識經驗來解決問題。

    這節課是大部分學生學得積極主動,但我發現有少數學生不太適應這種教學形式,因此,教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。

    另外,這節課我雖然做了充分地準備,可是課上仍有很多不盡人意之處,由于教室的flash版本老,課件沒有播放出效果,導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容,聽了李校的點評我知道,自己需要好好錘煉自己,需要提高的地方還太多,需要不斷地鍛煉自己。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇五

    小學階段,有關時間的知識點、課時量在整個小學階段的比重還是很小的,但時間知識的教學又是不可或缺的,對一個學生來說,時間觀念的建立又是必不可少的。

    常用的時間單位有:年、月、日、時、分、秒。從時間發展的歷史來看,不管是間隔較小的時、分、秒,還是間隔較大的星期、月、年、世紀等時間單位,都是在“日”的基礎上產生的。《24時計時法》是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位的基礎上進行教學的。“24時計時法”作為計時的方法,學生在生活中已有所了解,但出現在課程中還是第一次。24時計時法比較抽象,教材借助多種直觀的方法幫助學生理解。原實驗教材在鐘面上標出內、外圈數呈現24時計時法,新的人教版教材在此基礎上增加了“時間軸”,將一日經過的時間展開,在時間軸上,對比給出一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時間。將抽象的、不斷流逝的時間與直觀地數軸建立起聯系,將“時”與數軸上的點建立聯系。借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法。

    學情分析。

    學習24時計時法之前,學生已經認識了鐘面,學習了有關時、分、秒的知識。從生活經驗來看,在他們的日常生活中常常接觸到24時計時法表示的時間。比如:電視里的節目預告、乘車的時刻表、銀行、商城、飯店的營業時間表等。但這些只是一些零散的感性認識。

    通過前測發現:大概有一半的學生對24時計時法的時間是有一點點了解的,比如給出一個銀行的營業時間17:30,問這是什么時候,45%的學生能寫出5:30,但能準確寫出下午5:30的卻只有10%,說明學生對兩種計時法的特征還不清楚。大部分孩子都知道一天有24小時,但一半的孩子不知道一天指針要轉2圈,只有30%的人知道一天的開始,時針是從0時開始的,也差不多有30%的孩子認為是從1時開始的。

    教學目標。

    1、.通過具體的情境了解24時計時法,會用24時計時法表示一天中的某一時刻,能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。

    2.體會24時計時法在生活中的應用,進一步建立時間觀念。

    3.在解決問題的過程中,培養合作、探究的能力。

    教學流程。

    課前:

    課件循環播放《我的一天》。

    拍攝的是班級里的一個學生有代表性的幾個時間點的照片。

    設計意圖:學生對自己的生活最熟悉,對同學的生活更感興趣,播放小朋友一天的生活,讓學生對一天的時間有一個大致的了解。

    情境引入:

    了解學生的學習起點。

    師出示肯德基店的圖片,問:去過這個地方嗎?

    圖片發自簡書app。

    門口寫著24小時營業,你知道是什么意思嗎?

    師出示一個鐘面,問:鐘面上只有12呀,為什么說一整天24小時呢?

    設計意圖:通過學生熟悉的生活場景引入新課的學習,使學生感受到所研究的`數學知識跟生活的緊密聯系。同時出示鐘面,引出鐘面上只有12,一天卻有24小時,引發矛盾,激起興趣。

    自主探究,獲取新知。

    本文調研的習題來自于真實生活,呈現形式生活化、情境化,且大信息量。面對這樣的題,學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”,特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時,學生更是無所適從,不知道從哪里著手。

    在教學時,我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時,可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序,在初步了解信息的基礎上,根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息,并對其進行分析和整理,同時排除無關信息干擾,指向明確地提取信息,提高審題效率。

    如:根據第1小題中“張小華最遲在:()離開家前往車站”的問題,直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”,排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率,避免失誤的產生。

    (一)探究一天的時間。

    1、了解一天的開始。

    你知道一天是從什么時刻開始的嗎?

    預設:從1時開始轉,從12時開始轉。

    師:到底是從什么時候開始的呢?我們一起來看一個春晚倒計時的小視頻。

    師:新的一年,新的一天開始了。師手指鐘面,新的一天是從晚上12時開始的,晚上12時也叫0時。

    設計意圖:一天是從什么時候開始的呢,是從絕大部分人都在睡夢中,毫無感知地度過的子夜時分開始的。所以調查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放學生非常熟悉的春晚倒計時視頻,幫助學生理解0時的特殊性,深刻地體會一天是從0時開始的。

    2、了解一天有24小時。

    思考一會之后交流反饋。

    師:誰來匯報一下。

    請你一邊轉動鐘面,一邊回答問題。

    師小結:

    一天有24小時,時針剛好轉2圈。

    設計意圖:根據學生的生活經驗與前面的鋪墊,學生對24時已經有了一點感觸,然后靜靜思考,看著鐘面勾勒出24小時。

    (二)認識兩種計時法。

    師:你能把一天24小時表示出來嗎?第一圈(師指內圈),第二圈(師指外圈),先思考一下。

    四人小組合作,請看要求:

    (1)小組同學先交流想法。

    (2)組內同學說,組長寫。

    (3)完成后,每個同學要說一說,我們組是怎樣表示的?

    最后,聚焦到兩種計時法,比較這兩種表示方法,有什么相同和不同的地方。

    預設:第一圈的數字相同、第二圈數字不同。

    師把兩個圈放在一起。

    指出下午1時就是13時,下午2時就是14時,下午3時就是15時,

    你有什么發現嗎?(每次加12)為什么要加12?

    (因為第一圈已經轉到了12)。

    設計意圖:這是一個富有挑戰性的問題,在學生搞清楚了時針的轉動規律后,能不能把一天的時間表示出來。在構建每一個知識點時都需要觀察、實踐與思考。當然,我們也不是一步到位就要求學生很準確地表示出24時,而是在學生的各種作品中逐步形成24時。

    (三)溝通兩種計時法。

    接下去,我們靜靜地跟著課件一起來感受一下一天24小時。

    當時針轉到每一時刻的時候,想一想,這時,你在干什么?

    師:現在是深夜12時,也就是0時,一天就從你的睡夢中開始了。

    轉到12時,一天結束了嗎?

    轉到24時,到24時,一天結束了,

    師:如果再往下轉,(就是明天了)。

    24時既是今天的結束也是明天的開始,所以24時也是0時。

    借助時間軸,溝通兩者的聯系。

    師:如果把一天的時間在一條直線上表示出來,可以怎么表示呢?

    師課件演示。紅色表示第一圈,紫色表示第二圈。

    每一條線表示一個時刻,像這樣用0到24來表示一天的時刻的計時法,叫24時計時法。

    今天過了就是明天,24時就是晚上12時。

    今天之前就是昨天,0時是昨天的24時,也可以說凌晨0時。

    師:時間就是這樣,滴答滴答,連續不斷,永不停止地溜走了。

    兩種計時法的比較。

    一天的時間,可以用24時計時法來表示,也可以用普通計時法來表示。

    你比較喜歡哪一種計時法,為什么?

    設計意圖:借助時間軸,直觀地呈現一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時刻,把抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸建立聯系,幫助學生更好地理解鐘面內圈和外圈這兩圈數的關系,滲透了數形結合思想和對應思想。

    (四)探究轉化的方法。

    研究兩種計時法的轉化方法。

    正因為24時計時法的簡潔、方便,所以在生活中有著廣泛的應用。

    借助生活中學生熟悉的情境。

    老師點24時計時法的時刻,請快速說出相應的用普通計時法表示的時刻。

    普通計時法如何轉化成24時計時法?

    生活應用,鞏固新知。

    本文調研的習題來自于真實生活,呈現形式生活化、情境化,且大信息量。面對這樣的題,學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”,特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時,學生更是無所適從,不知道從哪里著手。

    在教學時,我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時,可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序,在初步了解信息的基礎上,根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息,并對其進行分析和整理,同時排除無關信息干擾,指向明確地提取信息,提高審題效率。

    如:根據第1小題中“張小華最遲在():()離開家前往車站”的問題,直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”,排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率,避免失誤的產生。

    張阿姨從長沙回杭州,她下午幾點前到火車站比較合適?

    張阿姨晚上10:30下火車,想到附近的永和大王吃碗面,能吃到嗎?

    設計意圖:教學素材如果來源于生活,會讓學生有親切感。我借張阿姨旅游回來乘火車、吃飯這些生活中常見的事例,既鞏固了知識,又滲透了社會生活常識的教育。

    全課總結:

    時間過得真快,一晃一節課過去了,這節課你有什么收獲嗎?

    結束語:時間,每天得到的都是24小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人只能留下悔恨。愿大家做一個勤勉的人,讓自己越來越有智慧。

    課外延伸:

    最后給大家介紹一點小知識。

    1、你知道嗎?計時法的演變。

    2、留給大家一個思考題。

    一天24小時是根據什么劃分出來的,同一時刻世界各地的時間為什么不一樣呢?

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇六

    教學目標:

    1、使學生了解24時計時法的來歷,會用24時計時法表示時刻。

    2、能計算不超過24時的中間經過時間。

    教學重點:掌握求經過時間的方法。

    教學過程:

    一、出示對話:

    中央電視臺第一套節目7時播“東方時空”。

    不!中央電視臺第一套節目7時播“新聞聯播”。

    他們誰說得對?(生爭議)。

    實際上中央電視臺第一套節目早上7時播“東方時空”,

    晚上7時播“新聞聯播”。

    為了簡明不易出錯,郵電、交通和廣播等部門都用24時計時法。

    出示3副掛圖。

    在一天的時間里,時針正好走兩圈,共24時。第一圈從凌晨0時到中午12時,是12時;第二圈從中午12撕到晚上12時,也是12時。

    用鐘面演示上午12時,在演示到下午1時。

    問:剛才是幾時?現在時針又走了幾時?

    議一議:

    下午1時是13時,下午2時是(?)時,下午6時是(?)時,晚上12時(?)時,也是第二天的(?)時。

    下午什么時候上第一節課?什么時候放學?晚上什么時候睡覺?

    在鐘面上撥一撥。

    15時???21時????20時40分???23時17分。

    例2?計算中間經過時間。

    出示郵局掛圖。

    指導畫圖分析,介紹中間經過時間的概念。

    方法指導:減法。

    四、課堂活動。

    五、課堂練習。

    1、練習十六1題。

    2、練習十六2題。

    找朋友????把表示時刻相同的用線連接起來。

    3、練習十六3題。

    芳芳的一天?????連線。

    生獨立完成,在集體交流。

    計算中間經過時間。

    教學內容:書90頁例3練習十六4--8題。

    教學目標:掌握由已知時刻求中間經過時間的方法。

    教學過程:

    一、復習鞏固。

    一天共(?)時?????????。

    下午3時是(?)時。

    晚上8時是(?)時。

    二、教學新知。

    出示小名睡覺、起床的時間掛圖。

    問:小名什么時候開始睡覺?

    問:小名什么時候起床?

    問:小名一共睡了多少小時?

    用前一節課學習的方法能解決嗎?

    那應該怎么辦呢?

    小組討論。

    先計算第一天24時前睡了多少小時?

    再計算第二天誰了多少時間,加起來。

    還有其他的方法嗎?

    計算自己一天的睡覺時間,同方交流。

    三、課堂練習。

    1、練習十六4題。

    學生獨立解答,集體訂正。

    2、練習十六5題。

    觀察,分析題儀,先計算在比較。

    時間短的車速較快。

    3、練習十六6題。

    讀題,分析獨立解決。

    四、課外作業。

    7、8題。

    實踐活動。

    做一個家庭年歷。

    目標:

    1、通過自制家庭年歷,鞏固與年月日有關的所有知識。

    2、在制作的過程中培養學生的動手能力。

    課時安排:2課時。

    過程:

    一、交代目標任務。

    二、調查。

    1、家中重要的紀念日。

    2、自制活動經費預算計劃。

    3、選者年歷紙。

    4、調查制作年歷的每個月的第一天是星期幾。

    5、設計年歷的外觀。

    6、完成年歷。

    三、展覽交流。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇七

    1、使學生結合具體的生活情境了解24時記時法,初步理解其基本原理,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

    2、發現并理解普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別,能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。

    3、通過自主探索、合作交流,使學生經理24時記時法的認識過程,進一步培養觀察、比較、歸納能力,增強探究意識。

    4、使學生在認識24時記時法的過程中,體會24時記時法在生活中的廣泛應用,進一步建立時間觀念,養成珍惜時間的良好習慣。

    讓學生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關系。

    一、情境導入。

    (沙漏,影鐘,水鐘)。

    播放幻燈片,教師做適當介紹。

    下面我們就來學習記時法。(板書:記時法)。

    問:哪位小朋友能象主持人一樣播報節目表呢?

    請兩到三位小朋友嘗試一下。

    師:聽完他的播報,你有發現什么問題嗎?

    鐘面上最多只有12時,14時是什么意思呢?請學生說一說。

    (14時是下午2時。)。

    師:鐘面上有14時嗎?為什么14時就是下午的2時呢?你是怎么想的,在小組間交流討論一下。

    請學生來說說自己的討論結果。教師做適當的評價。

    師:同學們,咱們現在來觀察一下,一天鐘面上指針的變化。

    (出示鐘面)。

    師:一天就是從這一刻開始的,你知道是幾時嗎?(零時,晚上12時)。

    指針轉動,這時是幾時呢?(鐘面上指針停止在1時)。

    (指針停止在7時)現在是幾時?這時你覺得自己會在做什么呢?(指針停止在12時)問:指針現在指向幾?表示的時刻是幾時呢?(12時)。

    師:指針從0時走到了12時,時針在鐘面上轉了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結束了嗎?指針繼續轉動,再往下呢?(指針停止在13時)。

    師:當你悄然入睡的時候,時針依然在不停的轉動,時間在一分一秒的過去,一天結束了。這時的時刻是幾時?(24時,也是零時)。

    問:通過剛才的觀察,一天時針在鐘面上一共轉動了幾圈呢?(2圈)。

    一天有多少個小時?(24個小時)。

    我們把時針轉動的第二圈也用彩條表示。(出示彩條)。

    師:我們再來看一次一天鐘面上指針的轉動。一天從0時開始,轉動了24小時。一天結束了。新的一天又開始了。在時間的長河中,一天只是其中的一小段,所以我們要學會珍惜時間,利用好每分每秒。

    (出示節目表)師:那再來看看這張節目表,說說分別是一天中的什么時刻嗎?

    讓學生說一說,教師板書如下:

    8︰10上午8時10分。

    14︰00下午2時。

    18︰30下午6時30分。

    19︰00晚上7點。

    三、兩種記時法間的轉換。

    師:我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份,觀察直條圖上表示時間的數,你會想到哪種記時方法?(24時記時法)。

    問:那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢?選取幾個時間讓學生集體來說一說。(8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00)。

    師:拿出大家的練習卡,迅速的把它填好。

    填好表后,在小組內交流下,觀察這兩種記時方法,你能發現什么?

    組織學生交流,教師對學生的回答做出歸納。

    (將24時記時法轉換成普通記時法的時候,要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段,直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12,然后再加上時間詞。)。

    四、鞏固練習。

    師:在我們的生活中,有哪些地方用到了24時記時法?讓學生說一說。

    再出示相關圖片信息,讓學生練習兩種記時法之間的轉換。

    1、出示情景圖,讓學生根據圖片內容里顯示的是什么時刻,并進行兩種記時法間的轉換。

    2、師:有個小朋友叫露露,她記錄了自己的家人最喜歡的電視節目。我們一起來看一看。讓學生讀一讀,再轉換成普通記時法的時間。師:那請你幫助露露把這些電視節目按照每天播出的時間排一排。

    3、找朋友。游戲規則:大卡片上的時鐘顯示某一時刻,讓拿小卡片的學生找一找和自己對應的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀,相對應的普通記時法是什么?大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋,再確定這一時間究竟是什么時刻。

    4、師:這是我們學校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進行學習安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎?請學生說一說。師:你們愛看書嗎?請你設計學校圖書館開放的時間。(用24時記時法)。

    五、全課小結。

    師:回顧一下今天的內容,我們這節課學習了什么?(24時記時法)學會了記時方法,那你覺得對你有用嗎?師:24時記時法也是和我們的生活息息相關的,對我們的學習和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉動,時間悄悄的就從身邊溜走,所以應該有計劃的進行我們的學習、生活,做一個珍惜時間的人。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇八

    教材:義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。

    教學目標:

    1.通過具體的生活情境,了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

    2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

    3.在探索、認識24時計時法的過程中,體會24時計時法在生活中的運用。

    4.建立時間觀念,學會合理安排作息時間,養成珍惜時間的良好習慣。

    5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

    教學重點:

    引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法,學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻;明確兩種計時法的異同,掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。

    設計a。

    主要教學過程:

    一、猜一猜。

    教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲(如“大口馬牙”),讓學生猜一猜出自哪一套電視節目,以引發學生的學習興趣。

    二、小組研究學習。

    (一)出示某電視臺節目單。

    (二)學習小組研究學習。重點討論以下題目:

    2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱?你怎么想?

    3.這兩種計時法有什么區別?

    4.怎樣把普通計時法(12時計時法)轉換為24時計時法?

    三、交流研究學習成果。

    小組討論后,全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同,切實掌握普通計時法(12時計時法)和24時計時法相互轉換的方法。

    四、鞏固練習。

    適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。

    五、強化0點。

    (一)教師出示24:00。

    提問:1.你們見到過這個時刻嗎?它表示什么時候?

    2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎?說說你對它的認識。

    (二)教師在黑板上畫一條直線,在上面寫上昨天、今天、明天。

    引導講解:如果用這條直線表示時間的話,昨天和今天有一個分界點,今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點,昨天的24點就是今天的0點。

    提問:1.0時,鐘面上的時針和分針在什么位置?

    2.0點是白天還是黑夜?

    六、討論小結。

    怎樣合理安排晚上的時間?

    設計b。

    主要教學過程:

    一、情境引入。

    二、你聽到什么。

    播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎?播音員所說的也是一種計時法,現在我們來學習這種新的計時法。

    三、學習新課。

    (一)直觀感受。

    師:“一日”鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(給學生演示教具,引出24時計時法。)。

    (二)引導學生討論。

    24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化?0點和24點是不是同一時刻?

    (三)根據學生的回答教師小結(板書填表)。

    四、實踐應用。

    出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。

    營業時間:上午9:00—下午6:00。

    1.這個牌子上的時間是什么計時法?這家商店的營業時間是幾小時?(師生共同討論解答并板書。)。

    2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子,誰來設計?(讓學生寫在準備好的紙牌上,全班交流。)。

    3.指導學生列式計算營業時間。

    五、課堂練習。

    適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。

    點評:同一課題、同一教學內容與同一教學目標,根據不同的教學對象設計不同的教學方案,采取不同措施及方法進行教學,這種“一題多式”的教學嘗試,對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子,真可謂“殊途同歸”!

    我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點,通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過,即使見過也不清楚是何意思,于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問,從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念:不加“上午”或“下午”又該如何表示呢?兩種“引入”的設計,都讓人感到自然貼切,沒有刻意雕琢的痕跡。

    設計的第二部分是教學的主體。作為主體,兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的`相互轉換關系,但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目,然后展開小組討論,扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點,尤其是用直線說明昨天、今天和明天,把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示,揭示出一日有24時,進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法,并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程,體現了教師的角色轉變方式。

    另外,“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題;而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同,但都緊密聯系學生的生活及新知學習,潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇九

    教學目標:。

    1、通過具體的生活情景,了解24時記時法,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

    2、讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律,并能正確進行互化。

    3、使學生在探索的過程中,體會24時記時法在生活中的.應用,幫助學生建立時間觀念,會合理安排作息時間,養成珍惜時間的良好習慣,培養學生熱愛生活的高尚情操。

    教學重點、難點:

    重點:讓學生理解24時記時法,能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。

    難點:掌握兩種不同記時法的特征,發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律,正確對這兩種記時法進行相互轉化。

    教學準備:

    自制課件、實物鐘面。

    教學過程:

    一、情境導入。

    二、自主探究。

    (1)1天=24小時。

    師:從鐘面上看,時針走一圈最多也就12個小時,怎么會有兩個7時?

    師:1天有幾個小時(板書:1天=24小時)。

    師:也就是說這里的每個時間都會出現2次,比如10時有可能是……。

    (2)認識一天的開始——0時。

    師:大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發表意見,教師先不作答復。

    師:一天的開始到底是什么時刻呢,還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問:新年的第一天開始了,鐘面上是幾時,是什么時候的12時?(夜里12時)。

    師:到了夜里12時,就表示這一天結束了,同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始,我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。

    (3)感受一天的經過。

    提問:那么一天的時間有多長呢,讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。

    現在是凌晨0時,在睡夢中我們開始了新的一天,在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了,天色漸漸亮起來了。

    (鐘面停在凌晨4時),提問:現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?

    (鐘面停在早晨6時),提問:天亮了,太陽升起來了,現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時),提問:現在是幾時,我們在做什么?(上午8時,我們開始上課學習了)。

    (鐘面停在中午12時),提問:時間真快,現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。

    師:時針已經走了1圈了,1天結束了嗎?

    師:再過1個小時是什么時候了?

    師:下午1時又叫13時。

    師:如果不看鐘面,我說里圈數字,你能不能說出外圈數字?

    (4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的時刻。

    師:(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。

    師:這里有兩列時間,其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。

    師:比較這兩列時間,你發現了什么相同的和不相同的。

    師:左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上,那你怎么知道是什么呢?

    師:從什么時間開始要減12。

    時:左邊這種時間叫做12時計時法,右邊這種叫做24時計時法。

    (5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。

    師:(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?

    師:你喜歡哪一種?

    師:我朋友說7時,引起了我的誤會,如果是你,你會怎么說?

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十

    1、使學生了解24時計時法,發現它與普通計時法的聯系與區別,能正確運用這兩種計時法表示時刻。

    2、初步理解時間和時刻的意義,學會計算簡單的經過時間。

    3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時,體會數學知識在生活中的應用,促進時間觀念的建立。

    一、課前導入:

    師:同學們,老師想在咱們班做一個調查。你們在一天里是怎樣安排自己的作息時間的?

    生答(兩人)(你的業余生活可真豐富、你真是一個愛學習的好孩子)。

    二、探究新知。

    1、引入課題(4分)。

    師:老師這里有兩張三(二)班同學的作息時間安排表,我們一起來看看他們是怎樣安排時間的。

    表1和表2。

    師:這些同學記錄時間的方法一樣嗎?有什么不同?

    (課件出示:電子表上的時間、電視上的時間、商店門口的營業時間、火車票上的時間)。

    師小節:其實,交通、廣播、郵電等部門在工作中需要很強的時間觀念計,為了計算簡便、不容易出錯,都采用從0時到24時的計時方法,這樣的計時方法通常叫做“24時計時法“。今天,我們就一起來學習這種計時方法。(板書課題)。

    師:觀察課題,你們覺得這節課我們應該學習哪些內容?

    (提示:1、理解24時計時法是怎樣計時的,2、能用24時計時法表示時刻,3、知道24時計時法和普通計時法的區別,并學會進行兩種計時方法的互換)。

    師:24時計時法是怎樣計時的呢?現在我們來看鐘表(課件出示鐘表)。

    師:在時鐘轉動之前,老師想問問大家,喜歡過春節嗎?(喜歡)春節是我們每個小朋友最喜愛的節日,請同學們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響?(夜間12點)。

    師:邊觀察邊思考,在一日也就是一天的時間里,鐘面上的時針正好走幾圈?

    師:零時過后是凌晨1時,凌晨2時,凌晨3時…,

    師:(鐘表停在早上6時)這是什么時間?同學們在干什么?

    生:早上6時,我們已經早早地起床,為了新一天的學習和生活做準備了。

    師:(鐘表停在中午12時)這是什么時間?同學們在干什么?

    生:到了中午12時,該吃午飯了。

    師:這時,時針從夜里12時走到中午12時,正好走了1圈,也就是12小時。

    師:從中午12時接著走下去,是什么時間?

    生:是下午1時。

    師:如果用24時計時法接著12往下數,該是幾時?

    生:下午一時也就是13時。

    師:我們一起接著往下數,好嗎?

    師:請同學們觀察屏幕,夜里24時用24時計時法怎樣表示?

    生:就是24時。

    (2)是幾小時?師:1日是多少小時?

    生:1日是24小時。

    板書:1日=24小時。

    (3)想一想,第一圈是從哪一時刻開始,從哪一時刻結束,第二圈呢?

    解決難點:

    (1)難點1:24時計時法鐘表內外圈的聯系(4分)。

    分組討論:請同學們觀察鐘面,在24時計時法中,什么時候看鐘面外圈的數?什么時候看鐘面內圈的數?先獨立思考,有困難的話,可以和小組同學商量商量。

    教師引導:鐘面外圈的數就是時針走第二圈時所對應的24時計時法的時刻,外圈的數和內圈的數相差都是12。

    (2)難點2:把普通計時法轉換為24時計時法。(4分)。

    板書:

    凌晨2時早上8:30上午9:25中午12時下午4:12晚上9時。

    師:凌晨2時用24計時法表示是6時。

    師:早上8:30用24時計時法該怎樣表示?

    師:與普通計時法相比,24時計時法表示的時間有什么特點?自己想想,有困難可以和小組同學一起商量。

    師小結:24時計時法中,時針走第一圈時,鐘面上的時數與普通計時法相同;當用24時計時法表示下午1時到晚上12時的時間時,要用原來的時數加上12,也就是時針走第二圈所指的時刻分別加上12。

    (3)難點3:將24時計時法轉換為普通計時法。

    口答:(課件展現)。

    1、4時8時15時19時23時。

    課件出示答案。

    凌晨4時早上8時下午3時晚上7時晚上11時。

    2、同桌練習,1人用普通計時法表示時間,另1人用24時計時法表示時間,然后交換。

    (4)質疑。

    三、練習。

    (1)出示電視節目表:

    節目名稱播出時間。

    今日說法早上6時。

    開心辭典22時30分。

    大風車下午6時零9分。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十一

    1、使學生了解24時計時法,發現它與普通計時法的聯系與區別,能正確運用這兩種計時法表示時刻。

    2、初步理解時間和時刻的意義,學會計算簡單的經過時間。

    3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時,體會數學知識在生活中的應用,促進時間觀念的建立。

    24時計時法在生活中廣泛采用著,讓學生了解這方面的知識是很有必要的。這節課正是在此基礎上向學生介紹有關24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。

    24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的,由于學生平時很少使用24時計時法,因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時,學生往往感到不太習慣。教學時,應使用鐘表模型等教具或學具,理解24時計時法。

    1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈,1日有24小時;用24時計時法表示時刻。

    一、故事導入。

    師:大家知道龜兔賽跑的故事嗎,哪位同學能用三兩句話給大家講一講?

    生:兔子和烏龜比賽,因為兔子太自信了,在比賽中睡了一覺,最后輸給可烏龜。

    師:這位同學的表達能力真好,一會在回答問題時,也希望大家像他一樣回答的簡單準確。

    今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》(看課件)。

    師:為什么這次比賽小兔子又數了呢?

    生:他沒有搞清楚時間……。

    生:8時沒有說是早上8時還是晚上8時。

    師:一天中有幾個8時啊?

    生:兩個,一個早上,一個晚上。

    師:應該怎么說才不造成誤會呢?

    生:應該加上早上和晚上這樣的詞。

    師:像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經常。

    使用,叫做普通計時法。

    師:這里有一個小兔平日的作息時間,你能幫小兔改正一下嗎?

    生:(加上早上、晚上等修飾詞)。

    師:誰能說說普通計時法有什么特點?

    生:時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。

    生:記錄的時間只用了12之內的數。

    師:你們知道還有什么計時方法嗎?

    生:沉默、不知道。

    師:看來大部分同學都不清楚,其實24時計時法就經常出現在我們的生活中(課件出示)請自由的出聲說出自己所看到的。

    師:其實,電視、廣播、交通、郵政等部門計時,為了簡易不易出錯,多采用這種表示時間的方法——24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。(板書)。

    師:誰能猜一猜為什么叫24時計時法。

    生:因為一天有24小時。

    師:哦,他與我們一天的時間聯系在了一起,非常好!1天=24小時(板書)。

    一天時針轉了幾圈?一圈是多長時間?

    生:兩圈,一圈是12小時。

    師:很好,我們就感受一下一天的24小時,我們借著鐘面來看一看。

    師:指針停在早上6時,這是什么時間,我們在干什么?

    生:起床。

    師:指針停在早上8時,這是什么時間,我們在干什么?

    生:早讀。

    師:指針停在早上12時,這是什么時間,我們在干什么?

    生:起剛吃完午飯。

    師:從12時接著往下走是什么時間?

    生:下午1時。

    這是不是第二圈了?(是)。

    師:如果用24時計時法接著往下數是什么時間?

    生:13時。

    師:真棒!下午2時呢。

    生:14時。

    師:你是怎么想的?

    生:接著13時數就是14時了。

    生:12時過了2時就是14時了。

    師:那夜里12時呢?

    生:24時。

    師:我看一起來看一看大家說的對不對。(繼續演示)。

    師:這一時刻表示一天的結束,又意味著第二天的開始。所以習慣上常稱這一時刻是0時。

    師:請同學們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數表示什么?他和內圈的數有什么聯系?仔細思考后和同位討論一下。

    生:這個鐘面的數表示時針走第二圈的24時計時法。

    生:內圈的數加12就是外圈的數。

    生:外圈的數減12就是內圈的數。

    生:外圈的數比內圈的'數多12。

    生:外圈的數表示中午12時到晚上12時(第二圈)的24時計時法。

    師:同學們,你們都有一雙善于發現的眼睛,第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎?

    生:用內圈的數加12。

    師:非常好,說的又準確又簡練。

    我們看一看是這樣嗎?(課件出示)。

    師:剛才我們只是研究了第二圈,第一圈呢?你們猜猜?

    生:時針指向幾時就說幾時,沒有前面的修飾詞。

    師:為什么?

    生:沉默或是回答出。

    師:想想一天小兔子,一天有幾個6時,普通計時法不加修飾詞行嗎?24時計時法有幾個6時?晚上6時怎么表示,既然能分清了,還用加上修飾詞嗎?這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。

    師小結:

    下圖:

    普通。

    計時凌晨、上午、中午、下午、晚上。

    1234567891011121。

    +

    122。

    +

    123。

    +

    124。

    +

    125。

    +

    126。

    +

    127。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十二

    教材:義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。

    1.通過具體的生活情境,了解24時計時法,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。

    2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。

    3.在探索、認識24時計時法的過程中,體會24時計時法在生活中的運用。

    4.建立時間觀念,學會合理安排作息時間,養成珍惜時間的良好習慣。

    5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

    引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法,學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻;明確兩種計時法的異同,掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。

    設計a。

    教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲(如“大口馬牙”),讓學生猜一猜出自哪一套電視節目,以引發學生的學習興趣。

    (一)出示某電視臺節目單。

    (二)學習小組研究學習。重點討論以下題目:

    2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱?你怎么想?

    3.這兩種計時法有什么區別?

    4.怎樣把普通計時法(12時計時法)轉換為24時計時法?

    小組討論后,全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同,切實掌握普通計時法(12時計時法)和24時計時法相互轉換的方法。

    適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。

    (一)教師出示24:00。

    提問:1.你們見到過這個時刻嗎?它表示什么時候?

    2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎?說說你對它的認識。

    (二)教師在黑板上畫一條直線,在上面寫上昨天、今天、明天。

    引導講解:如果用這條直線表示時間的話,昨天和今天有一個分界點,今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點,昨天的24點就是今天的0點。

    提問:1.0時,鐘面上的時針和分針在什么位置?

    2.0點是白天還是黑夜?

    怎樣合理安排晚上的時間?

    設計b。

    播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎?播音員所說的也是一種計時法,現在我們來學習這種新的計時法。

    (一)直觀感受。

    師:“一日”鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(給學生演示教具,引出24時計時法。)。

    (二)引導學生討論。

    24時計時法與普通計時法有什么不同?

    24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化?0點和24點是不是同一時刻?

    (三)根據學生的回答教師小結(板書填表)。

    出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。

    營業時間:上午9:00—下午6:00。

    1.這個牌子上的時間是什么計時法?這家商店的營業時間是幾小時?(師生共同討論解答并板書。)。

    2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子,誰來設計?(讓學生寫在準備好的紙牌上,全班交流。)。

    3.指導學生列式計算營業時間。

    適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。

    點評:同一課題、同一教學內容與同一教學目標,根據不同的教學對象設計不同的教學方案,采取不同措施及方法進行教學,這種“一題多式”的教學嘗試,對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子,真可謂“殊途同歸”!

    我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點,通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過,即使見過也不清楚是何意思,于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問,從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念:不加“上午”或“下午”又該如何表示呢?兩種“引入”的`設計,都讓人感到自然貼切,沒有刻意雕琢的痕跡。

    設計的第二部分是教學的主體。作為主體,兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的相互轉換關系,但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目,然后展開小組討論,扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點,尤其是用直線說明昨天、今天和明天,把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示,揭示出一日有24時,進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法,并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程,體現了教師的角色轉變方式。

    另外,“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題;而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同,但都緊密聯系學生的生活及新知學習,潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十三

    2、初步理解時間和時刻的意義,學會計算簡單的經過時間。

    3、感受數學與生活的.聯系,激發學習的熱情。

    1、出示情景圖,引導學生觀察,收集信息。

    2、組織交流有關的信息,提出問題:21:00是幾時?

    3、組織學生猜測。

    4、說說生活中,你在什么地方還見過這樣表示時間的方法?

    5、老師動手操作,理解1天內,鐘表的時針正好走兩圈,一共是24小時,后學生動手操作,感受一天共有24小時。

    6、老師介紹“24時計時法”:在一天里,鐘表上的時針正好走兩圈,共24小時。通常采用從0時到24時的計時法,叫做24時計時法。

    7、板書課題,了解一日24小時的由來。

    2、學生觀察自己的鐘面,討論外圈的數和內圈的數有什么關系?

    3、老師撥時針,讓學生說說這個時間怎樣表示?(凌晨1時,中午十二時)。

    6、練后想一想:普通計時法、24時計時法之間有什么聯系與區別?

    7、同桌互動,一個說一種表示方法,另一個同學回答另一種表示方法。

    1、學生獨立完成p53頁“做一做”:連一連后交流各自的想法。

    2、下面的說法正確嗎?(打手勢)。

    (1)工人上午8:00上班,下午16:30下班。

    (2)深夜12時就是24時,也是第二天的0時。

    3、師出示一個鐘面,指針指著一個數(8或10)想一想:現在鐘面上所表示的是幾時?”(可能早上8時,也可能晚上8時。)。

    4、生獨立完成練習十三第1、2、3題。

    1、這節課你學到了什么?還有什么疑問?

    2、師總結。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十四

    (一)使學生知道24時記時法,初步了解24時記時法在郵電、交通、廣播等部門的應用。

    (二)使學生會用24時記時法表示時刻,理解時間與時刻的區別,初步掌握簡單的計算(口答)一日內經過的時間。

    (三)對學生進行愛惜時間的教育。

    難點:理解時間與時刻的含義,及時間與時刻的區別;掌握有關時間的計算。

    一、???????????提問導入??。

    請帶了手表的同學舉手!請你告訴大家現在的時間是多少?下午2:40。

    誰還能說說下午2:40還可以怎么說?

    剛才大家其實就用了兩種不同的表示時間的方法——“下午2:40”這是我們用的普通計時法;14:40用的是24時計時法。我們今天就來探討一下24時計時法。

    二、???????????新課。

    1、你都知道哪一些關于24時計時法的知識?

    2、那你們知道24時計時法與普通計時法有什么不同嗎?

    3、你們知道一天的開始是從那一個時刻開始算起的嗎?

    4、下面讓我們隨著音樂一起來體驗新的一天的時光——我說到誰的名字,就請那個同學站起來用24時計時法說出屏幕上的時間。

    課件出示。

    (1)、現在是舊的一天結束,新的一天的開始的時刻,尋老師看了一下鐘表,現在正好是晚上12點,作為新的一天來說,這一時刻就是0時。這個時候,同學們早已進入了甜蜜的夢鄉。。。。。。(請大家都在桌子上伏好)看!同學們睡得好香呀!

    (2)、外面的天已經漸漸亮起來了,小鳥在枝頭鳴叫,太陽公公露出了半邊笑臉,××同學睜開眼睛一看時間:(叫了名字的同學站起來看時間),現在是6:30了,同學們該起床準備上學了。(學生都坐好揉揉眼睛)。

    (3)、現在是什么時刻呢?看同學們都端端正正地坐在教室里聽老師講課。××同學看看手表告訴大家——8:10。對呀!這個時候我們已經開始了新的一天的第一節課。

    (4)時間過得真快,轉眼間,現在已經是中午了。××同學發現,現在正好是中午12:00,從0點開始,時鐘正好轉了1圈。這個時候很多同學正在吃中飯呢!

    (5)大家請看——現在鐘面上表示的是幾時?(1時)。

    如果用24小時計時法來表示是幾時呢?你是怎么推算的?

    (9)時間一晃就到夜間9:00了,24小時計時法也就是幾點呢?這個時候,我們又改上床睡覺了。

    (10)時間一分一秒地過去了,又是午夜12時了也就是24時夜深人靜地時候了。一天又過去了。

    同學們,你們發現這一天的24時又正好是第二天的幾時呢?(0時)。

    那我們到底管這個時刻叫24時還是0時呢?——我們習慣上常常只說0時而不說24時。

    這樣,一晝夜就結束了,新的一天又開始了。

    (二)鞏固24時計時法與普通計時法的換算。

    1、組織教學:北京時間:三甲班這個時候最認真的是:——。

    2、很多同學都喜歡看湖南經視的電視節目。現在我就請各位同學來擔當經視的主持人,在各個節目時段為大家報時——(出示晚間段節目預告)。

    6:15經視新聞。

    6:57fun4娛樂。

    7:30射雕英雄傳(21)。

    10:35福彩開獎。

    10:40經視夜新聞。

    11:10仇曉的閨中密友?。

    12:00射雕英雄傳(21)(重播)。

    (三)課外知識介紹。

    1、組織教學:北京時間:三甲班坐得最好的一個大組是——。

    2、各位主持人辛苦了,下面是請您欣賞時間——。

    出示計時工具以及計時方法的發展相關知識(電腦出示)。

    (四)計算時間段。

    1、現在我們表示時間就非常準確了,而且在日常生活中對于時間的計算也非常重要:

    3、小明在一家商店的門口看到了這樣一個牌子——出示書上的營業時間指示牌。

    (五)綜合應用。

    同學們,五一長假快到了,老師決定組織同學們去一個地方——北京。下面,我們一起乘火車出發吧!

    長沙——岳陽——武漢——南昌——北京。

    (在這個練習中,引導學生學會用24時計時法表示時刻,同時根據不同的站點計算出之間經過的時間,適當進行思想教育)。

    (六)全課小結。

    同學們,今天我們學習了24時計時法。今天晚上的作業?是:請大家回家用24時計時法制作一張星期六的作息時間表。看誰的作息時間最科學!

    我們要充分利用我們的雙休日哦!

    板書設計?。

    第一圈???????第二圈。

    0時————12時————24時。

    (0時)。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十五

    (出示學生喜愛的電視節目的音樂動畫城、大風車)。

    看誰能猜出這是什么電視節目?什么時刻播出?猜對了就播放一段。

    (播放新聞聯播的音樂)這是老師喜歡的節目?他什么時刻播出?晚上7:00。

    (播放新聞聯播的視頻)上面顯示的是晚上7:00嗎?不是,是19:00。

    小結:晚上7:00就是19:00(板書:晚上7:0019:00)激發學生的學習興趣,使學生初步感受到兩種計時法的應用。

    (二)交流信息資源,提供學習資源。

    師:你收集了那些生活中的時刻,快和大家說一說吧!

    根據學生回答,教師適當板書。(板書是把這些時刻分成兩部分:用24時計時法表示的時刻和普通計時法表示的時刻。)。

    電腦出示教師收集的.生活中的時刻:課程表、電視節目、火車票、郵政、飛機票、營業時間等。讓學生讀出其中的一些時刻,教師適當板書。使學生學會收集和利用生活中的信息,體會計時法的廣泛應用,導入新課要研究的問題。

    (三)觀察探究,自主嘗試,引導發現。

    1.仔細觀察左右兩列有什么不同?學生發現。

    2.看來這兩種計時法還得區別對待?那要不要給他們取個名字?

    學生起名并說明理由。(板書:普通計時法24時計時法)。

    3.對于24時計時法你都知道哪些?還想了解哪些?學生交流生活經驗,提出數學問題。重點提出24時與0時的關系。通過師生的交流,讓學生自主嘗試新知形成的過程,提出教學的難點。

    4.(多媒體出示春節晚會倒計時的場景)應到學生觀察鐘表上顯示的是什么時刻?電子表上顯示的又是什么時刻?師總結:夜里的12時也就是第二天的0時。

    (四)經歷過程、突破重點1.師:讓我們從0時開始經歷新的一天。

    3、(指針又指向1時)現在是幾時?明確接著往下數。在16時20時處提問。

    4.游戲:小小報時員:用24時計時法報時,先師生互動,再生生互動。利用多媒體演示,使學生經歷24時計時法的過程,重點理解第二圈要接著往下數;游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。

    (五)多種練習,加深印象1.我是學校小主人:把學校的作息時間表改寫成24時計時法。

    2.小小廣播員:用普通計時法廣播下列新聞。

    3.用兩種計時法設計自己的作息時間表。

    4.在《時間就像小馬車》的音樂中結束本課。形式不同的練習強調兩種計時法的應用價值,激發學生的學習積極性。學生在愉悅的環境下完成練習,結束本課。

    時計時法的教學設計范文(16篇)篇十六

    (出示學生喜愛的電視節目的音樂動畫城、大風車)。

    看誰能猜出這是什么電視節目?什么時刻播出?猜對了就播放一段。

    (播放新聞聯播的音樂)這是老師喜歡的節目?他什么時刻播出?晚上7:00。

    (播放新聞聯播的視頻)上面顯示的是晚上7:00嗎?不是,是19:00。

    小結:晚上7:00就是19:00(板書:晚上7:0019:00)激發學生的學習興趣,使學生初步感受到兩種計時法的應用。

    (二)交流信息資源,提供學習資源。

    師:你收集了那些生活中的時刻,快和大家說一說吧!

    根據學生回答,教師適當板書。(板書是把這些時刻分成兩部分:用24時計時法表示的時刻和普通計時法表示的時刻。)。

    電腦出示教師收集的生活中的時刻:課程表、電視節目、火車票、郵政、飛機票、營業時間等。讓學生讀出其中的'一些時刻,教師適當板書。使學生學會收集和利用生活中的信息,體會計時法的廣泛應用,導入新課要研究的問題。

    (三)觀察探究,自主嘗試,引導發現。

    1.仔細觀察左右兩列有什么不同?學生發現。

    2.看來這兩種計時法還得區別對待?那要不要給他們取個名字?

    學生起名并說明理由。(板書:普通計時法24時計時法)。

    3.對于24時計時法你都知道哪些?還想了解哪些?學生交流生活經驗,提出數學問題。重點提出24時與0時的關系。通過師生的交流,讓學生自主嘗試新知形成的過程,提出教學的難點。

    4.(多媒體出示春節晚會倒計時的場景)應到學生觀察鐘表上顯示的是什么時刻?電子表上顯示的又是什么時刻?師總結:夜里的12時也就是第二天的0時。

    (四)經歷過程、突破重點1.師:讓我們從0時開始經歷新的一天。

    3、(指針又指向1時)現在是幾時?明確接著往下數。在16時20時處提問。

    4.游戲:小小報時員:用24時計時法報時,先師生互動,再生生互動。利用多媒體演示,使學生經歷24時計時法的過程,重點理解第二圈要接著往下數;游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。

    (五)多種練習,加深印象1.我是學校小主人:把學校的作息時間表改寫成24時計時法。

    2.小小廣播員:用普通計時法廣播下列新聞。

    3.用兩種計時法設計自己的作息時間表。

    4.在《時間就像小馬車》的音樂中結束本課。形式不同的練習強調兩種計時法的應用價值,激發學生的學習積極性。學生在愉悅的環境下完成練習,結束本課。

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