教學計劃的執行需要教師密切觀察學生的學習情況，及時調整和改進教學策略。通過學習和研究教學計劃的編寫，我們可以提高自己的教學水平和教學質量。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇一
知識與技能：了解24時記時法在生活中的應用，掌握24時記時法讀法與寫法，會用24時記時法表示時間。
過程與方法：使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。學會計算一日以內經過的時間，能夠正確區分時間與時刻。
情感態度與價值觀：培養學生樹立較強的時間觀念。
正確區分時間與時刻，并能計算一日內經過的時間。
一、從生活導入。
師：現在先請同學們來聽一段小故事。（播放視頻）出示情境：小蘭：小麗你好，我是小蘭，明天是星期六，我們明天一起去新華書店看書好嗎？小麗：好的。
小蘭：那明天8時在新華書店門口等，不見不散哦。小麗：好的，明天見。
師：請同學們猜一猜，她們明天能按時見面嗎？出示情境：（小蘭家）。
2第二天，門鈴響。
小蘭：誰呀？小麗：小蘭，你在做什么啊？你約我8時一起到書店看書，現在都10點了，讓我等了2個小時。小蘭：不會吧？我是約你晚上8時，不是早上8時。小麗：啊！師：原來她們把上午8時和晚上8時弄混了，這樣在生活中經常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上等詞才能清楚的表示時間的方法，是我們日常生活中最常用的計時方法，叫做普通計時法。人們為了計時簡便不易出錯，就采用一種新的計時方法，知道嗎？在哪里見過？（學生發言）對了，這節課我們就一起學習24時計時法。（板書課題）。
二、探究新知。
1．質疑探究，學習24時記時法。
師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。
師：24時記時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘面。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇二
教學目標：
1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。
3.在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。
4.建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。
教學重點：
引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。
設計a。
主要教學過程：
一、猜一猜。
教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學生猜一猜出自哪一套電視節目，以引發學生的學習興趣。
二、小組研究學習。
（一）出示某電視臺節目單。
（二）學習小組研究學習。重點討論以下題目：
2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？
3.這兩種計時法有什么區別？
4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉換為24時計時法？
三、交流研究學習成果。
小組討論后，全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉換的方法。
四、鞏固練習。
適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。
五、強化0點。
（一）教師出示24:00。
提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？
2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認識。
（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。
引導講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的24點就是今天的0點。
提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？
2.0點是白天還是黑夜？
六、討論小結。
怎樣合理安排晚上的時間？
時計時法的教學設計范文（16篇）篇三
教學目標：
知識與技能：了解24時記時法在生活中的應用，掌握24時記時法讀法與寫法，會用24時記時法表示時間。
過程與方法：使學生能夠在日常生活和學習中熟練運用24時記時法表示時刻。學會計算一日以內經過的時間，能夠正確區分時間與時刻。
情感態度與價值觀：培養學生樹立較強的時間觀念。
教學重點：
使學生會用24時計時的方法表示時刻。
教學難點：
正確區分時間與時刻，并能計算一日內經過的時間。
教學過程：
一、從生活導入。
師：現在先請同學們來聽一段小故事。（播放視頻）出示情境：小蘭：小麗你好，我是小蘭，明天是星期六，我們明天一起去新華書店看書好嗎？小麗：好的。
小蘭：那明天8時在新華書店門口等，不見不散哦。小麗：好的`，明天見。
師：請同學們猜一猜，她們明天能按時見面嗎？出示情境：（小蘭家）。
2第二天，門鈴響。
小蘭：誰呀？小麗：小蘭，你在做什么啊？你約我8時一起到書店看書，現在都10點了，讓我等了2個小時。小蘭：不會吧？我是約你晚上8時，不是早上8時。小麗：啊！師：原來她們把上午8時和晚上8時弄混了，這樣在生活中經常會引起誤會。像這些需要在時刻前加上上午、晚上等詞才能清楚的表示時間的方法，是我們日常生活中最常用的計時方法，叫做普通計時法。人們為了計時簡便不易出錯，就采用一種新的計時方法，知道嗎？在哪里見過？（學生發言）對了，這節課我們就一起學習24時計時法。（板書課題）。
二、探究新知。
1．質疑探究，學習24時記時法。
師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便，不容易出錯，都采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。
師：24時記時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘面。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇四
教學反思：
前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經掌握了普通記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。
一、情境教學生活化。
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，常使用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。
二、教學內容生活化。
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯系與區別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三、教學評價關注學生的發展，師生互動，鼓勵學生自主性學習。
關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。新課程改革強調評價重心逐漸向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。例如；一位女生在應聘小小播音員這一環節時，第一次雖很流利，但出了點差錯，我并沒有及時指出，而是請同學指出問題，給予幫助，然后再次請她播報節目。第二次的她發言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的主動性和積極性。
四、鞏固練習生活化。
提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找教學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活在看的數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是_上的明珠而高不可及，不自覺的數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上，我們會把數學的生活性挖掘得更深，發揮得更加淋漓盡致。
五、重視合作交流，重視總結，中師板書，有效突破重難點。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課教師為學生提供了相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。本節課教師讓學生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學生提供了足夠的合作交流的時間，學生在學習小組內各抒己見，自己派代表向全班發言。再讓學生完整的說出各小組的發言，在此基礎上教師進行規范的簡潔的總結，并通過課件將總結的重點加以圈點，使學生一目了然，有效的突破了重難點的知識。
評析與研討：
數學課要為學生所喜歡，我認為并不在于數學內容本身，而在于教師如何藝術地組織材料。這節課教師為學生創設了一個很好的情景，學生的狀態是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經驗來解決問題。
這節課是大部分學生學得積極主動，但我發現有少數學生不太適應這種教學形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學生。
另外，這節課我雖然做了充分地準備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導致學生對新授知識的學習不直觀。教學設計過分注重課件而忽略了實質性內容，聽了李校的點評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇五
小學階段，有關時間的知識點、課時量在整個小學階段的比重還是很小的，但時間知識的教學又是不可或缺的，對一個學生來說，時間觀念的建立又是必不可少的。
常用的時間單位有：年、月、日、時、分、秒。從時間發展的歷史來看，不管是間隔較小的時、分、秒，還是間隔較大的星期、月、年、世紀等時間單位，都是在“日”的基礎上產生的。《24時計時法》是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位的基礎上進行教學的。“24時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。24時計時法比較抽象，教材借助多種直觀的方法幫助學生理解。原實驗教材在鐘面上標出內、外圈數呈現24時計時法，新的人教版教材在此基礎上增加了“時間軸”，將一日經過的時間展開，在時間軸上，對比給出一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時間。將抽象的、不斷流逝的時間與直觀地數軸建立起聯系，將“時”與數軸上的點建立聯系。借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法。
學情分析。
學習24時計時法之前，學生已經認識了鐘面，學習了有關時、分、秒的知識。從生活經驗來看，在他們的日常生活中常常接觸到24時計時法表示的時間。比如：電視里的節目預告、乘車的時刻表、銀行、商城、飯店的營業時間表等。但這些只是一些零散的感性認識。
通過前測發現：大概有一半的學生對24時計時法的時間是有一點點了解的，比如給出一個銀行的營業時間17:30，問這是什么時候，45%的學生能寫出5:30，但能準確寫出下午5:30的卻只有10%，說明學生對兩種計時法的特征還不清楚。大部分孩子都知道一天有24小時，但一半的孩子不知道一天指針要轉2圈，只有30%的人知道一天的開始，時針是從0時開始的，也差不多有30%的孩子認為是從1時開始的。
教學目標。
1、.通過具體的情境了解24時計時法，會用24時計時法表示一天中的某一時刻，能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。
2.體會24時計時法在生活中的應用，進一步建立時間觀念。
3.在解決問題的過程中，培養合作、探究的能力。
教學流程。
課前：
課件循環播放《我的一天》。
拍攝的是班級里的一個學生有代表性的幾個時間點的照片。
設計意圖：學生對自己的生活最熟悉，對同學的生活更感興趣，播放小朋友一天的生活，讓學生對一天的時間有一個大致的了解。
情境引入：
了解學生的學習起點。
師出示肯德基店的圖片，問：去過這個地方嗎？
圖片發自簡書app。
門口寫著24小時營業，你知道是什么意思嗎？
師出示一個鐘面，問：鐘面上只有12呀，為什么說一整天24小時呢？
設計意圖：通過學生熟悉的生活場景引入新課的學習，使學生感受到所研究的`數學知識跟生活的緊密聯系。同時出示鐘面，引出鐘面上只有12，一天卻有24小時，引發矛盾，激起興趣。
自主探究，獲取新知。
本文調研的習題來自于真實生活，呈現形式生活化、情境化，且大信息量。面對這樣的題，學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”，特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時，學生更是無所適從，不知道從哪里著手。
在教學時，我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時，可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序，在初步了解信息的基礎上，根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息，并對其進行分析和整理，同時排除無關信息干擾，指向明確地提取信息，提高審題效率。
如：根據第1小題中“張小華最遲在：（）離開家前往車站”的問題，直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”，排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率，避免失誤的產生。
（一）探究一天的時間。
1、了解一天的開始。
你知道一天是從什么時刻開始的嗎？
預設：從1時開始轉，從12時開始轉。
師：到底是從什么時候開始的呢？我們一起來看一個春晚倒計時的小視頻。
師：新的一年，新的一天開始了。師手指鐘面，新的一天是從晚上12時開始的，晚上12時也叫0時。
設計意圖：一天是從什么時候開始的呢，是從絕大部分人都在睡夢中，毫無感知地度過的子夜時分開始的。所以調查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放學生非常熟悉的春晚倒計時視頻，幫助學生理解0時的特殊性，深刻地體會一天是從0時開始的。
2、了解一天有24小時。
思考一會之后交流反饋。
師：誰來匯報一下。
請你一邊轉動鐘面，一邊回答問題。
師小結：
一天有24小時，時針剛好轉2圈。
設計意圖：根據學生的生活經驗與前面的鋪墊，學生對24時已經有了一點感觸，然后靜靜思考，看著鐘面勾勒出24小時。
（二）認識兩種計時法。
師：你能把一天24小時表示出來嗎？第一圈（師指內圈），第二圈（師指外圈），先思考一下。
四人小組合作，請看要求：
（1）小組同學先交流想法。
（2）組內同學說，組長寫。
（3）完成后，每個同學要說一說，我們組是怎樣表示的？
最后，聚焦到兩種計時法，比較這兩種表示方法，有什么相同和不同的地方。
預設：第一圈的數字相同、第二圈數字不同。
師把兩個圈放在一起。
指出下午1時就是13時，下午2時就是14時，下午3時就是15時，
你有什么發現嗎？（每次加12）為什么要加12？
（因為第一圈已經轉到了12）。
設計意圖：這是一個富有挑戰性的問題，在學生搞清楚了時針的轉動規律后，能不能把一天的時間表示出來。在構建每一個知識點時都需要觀察、實踐與思考。當然，我們也不是一步到位就要求學生很準確地表示出24時，而是在學生的各種作品中逐步形成24時。
（三）溝通兩種計時法。
接下去，我們靜靜地跟著課件一起來感受一下一天24小時。
當時針轉到每一時刻的時候，想一想，這時，你在干什么？
師：現在是深夜12時，也就是0時，一天就從你的睡夢中開始了。
轉到12時，一天結束了嗎?
轉到24時，到24時，一天結束了，
師：如果再往下轉，（就是明天了）。
24時既是今天的結束也是明天的開始，所以24時也是0時。
借助時間軸，溝通兩者的聯系。
師：如果把一天的時間在一條直線上表示出來，可以怎么表示呢？
師課件演示。紅色表示第一圈，紫色表示第二圈。
每一條線表示一個時刻，像這樣用0到24來表示一天的時刻的計時法，叫24時計時法。
今天過了就是明天，24時就是晚上12時。
今天之前就是昨天，0時是昨天的24時，也可以說凌晨0時。
師：時間就是這樣，滴答滴答，連續不斷，永不停止地溜走了。
兩種計時法的比較。
一天的時間，可以用24時計時法來表示，也可以用普通計時法來表示。
你比較喜歡哪一種計時法，為什么？
設計意圖：借助時間軸，直觀地呈現一日內普通計時法和24時計時法所表示的整點時刻，把抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸建立聯系，幫助學生更好地理解鐘面內圈和外圈這兩圈數的關系，滲透了數形結合思想和對應思想。
（四）探究轉化的方法。
研究兩種計時法的轉化方法。
正因為24時計時法的簡潔、方便，所以在生活中有著廣泛的應用。
借助生活中學生熟悉的情境。
老師點24時計時法的時刻，請快速說出相應的用普通計時法表示的時刻。
普通計時法如何轉化成24時計時法？
生活應用，鞏固新知。
本文調研的習題來自于真實生活，呈現形式生活化、情境化，且大信息量。面對這樣的題，學生最大的障礙是無法把情境化的生活信息“數學化”，特別是試題以數量關系分散隱蔽的非連續性文本呈現時，學生更是無所適從，不知道從哪里著手。
在教學時，我們可以有意識的培養學生閱讀文本的能力。如引導學生面對復雜情境且信息量大的素材時，可以“根據問題尋找信息”——也就是審題時打破閱讀順序，在初步了解信息的基礎上，根據問題直接篩選所需條件。保留與問題有關的信息，并對其進行分析和整理，同時排除無關信息干擾，指向明確地提取信息，提高審題效率。
如：根據第1小題中“張小華最遲在（）：（）離開家前往車站”的問題，直接選取該列車在南京南“開車時間”、“中途需要時間”，排除掉其它無關信息。這樣也就可以提高效率，避免失誤的產生。
張阿姨從長沙回杭州，她下午幾點前到火車站比較合適？
張阿姨晚上10：30下火車，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到嗎？
設計意圖：教學素材如果來源于生活，會讓學生有親切感。我借張阿姨旅游回來乘火車、吃飯這些生活中常見的事例，既鞏固了知識，又滲透了社會生活常識的教育。
全課總結：
時間過得真快，一晃一節課過去了，這節課你有什么收獲嗎？
結束語：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。愿大家做一個勤勉的人，讓自己越來越有智慧。
課外延伸：
最后給大家介紹一點小知識。
1、你知道嗎？計時法的演變。
2、留給大家一個思考題。
一天24小時是根據什么劃分出來的，同一時刻世界各地的時間為什么不一樣呢？
時計時法的教學設計范文（16篇）篇六
教學目標：
1、使學生了解24時計時法的來歷，會用24時計時法表示時刻。
2、能計算不超過24時的中間經過時間。
教學重點：掌握求經過時間的方法。
教學過程：
一、出示對話：
中央電視臺第一套節目7時播“東方時空”。
不！中央電視臺第一套節目7時播“新聞聯播”。
他們誰說得對？（生爭議）。
實際上中央電視臺第一套節目早上7時播“東方時空”，
晚上7時播“新聞聯播”。
為了簡明不易出錯，郵電、交通和廣播等部門都用24時計時法。
出示3副掛圖。
在一天的時間里，時針正好走兩圈，共24時。第一圈從凌晨0時到中午12時，是12時；第二圈從中午12撕到晚上12時，也是12時。
用鐘面演示上午12時，在演示到下午1時。
問：剛才是幾時？現在時針又走了幾時？
議一議：
下午1時是13時，下午2時是（?）時，下午6時是（?）時，晚上12時（?）時，也是第二天的（?）時。
下午什么時候上第一節課？什么時候放學？晚上什么時候睡覺？
在鐘面上撥一撥。
15時???21時????20時40分???23時17分。
例2?計算中間經過時間。
出示郵局掛圖。
指導畫圖分析，介紹中間經過時間的概念。
方法指導：減法。
四、課堂活動。
五、課堂練習。
1、練習十六1題。
2、練習十六2題。
找朋友????把表示時刻相同的用線連接起來。
3、練習十六3題。
芳芳的一天?????連線。
生獨立完成，在集體交流。
計算中間經過時間。
教學內容：書90頁例3練習十六4--8題。
教學目標：掌握由已知時刻求中間經過時間的方法。
教學過程：
一、復習鞏固。
一天共（?）時?????????。
下午3時是（?）時。
晚上8時是（?）時。
二、教學新知。
出示小名睡覺、起床的時間掛圖。
問：小名什么時候開始睡覺？
問：小名什么時候起床？
問：小名一共睡了多少小時？
用前一節課學習的方法能解決嗎？
那應該怎么辦呢？
小組討論。
先計算第一天24時前睡了多少小時？
再計算第二天誰了多少時間，加起來。
還有其他的方法嗎？
計算自己一天的睡覺時間，同方交流。
三、課堂練習。
1、練習十六4題。
學生獨立解答，集體訂正。
2、練習十六5題。
觀察，分析題儀，先計算在比較。
時間短的車速較快。
3、練習十六6題。
讀題，分析獨立解決。
四、課外作業。
7、8題。
實踐活動。
做一個家庭年歷。
目標：
1、通過自制家庭年歷，鞏固與年月日有關的所有知識。
2、在制作的過程中培養學生的動手能力。
課時安排：2課時。
過程：
一、交代目標任務。
二、調查。
1、家中重要的紀念日。
2、自制活動經費預算計劃。
3、選者年歷紙。
4、調查制作年歷的每個月的第一天是星期幾。
5、設計年歷的外觀。
6、完成年歷。
三、展覽交流。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇七
1、使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、發現并理解普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。
3、通過自主探索、合作交流，使學生經理24時記時法的認識過程，進一步培養觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
4、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用，進一步建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。
讓學生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關系。
一、情境導入。
（沙漏，影鐘，水鐘）。
播放幻燈片，教師做適當介紹。
下面我們就來學習記時法。（板書：記時法）。
問：哪位小朋友能象主持人一樣播報節目表呢？
請兩到三位小朋友嘗試一下。
師：聽完他的播報，你有發現什么問題嗎？
鐘面上最多只有12時，14時是什么意思呢？請學生說一說。
（14時是下午2時。）。
師：鐘面上有14時嗎？為什么14時就是下午的2時呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。
請學生來說說自己的討論結果。教師做適當的評價。
師：同學們，咱們現在來觀察一下，一天鐘面上指針的變化。
（出示鐘面）。
師：一天就是從這一刻開始的，你知道是幾時嗎？（零時，晚上12時）。
指針轉動，這時是幾時呢？（鐘面上指針停止在1時）。
（指針停止在7時）現在是幾時？這時你覺得自己會在做什么呢？（指針停止在12時）問：指針現在指向幾？表示的時刻是幾時呢？（12時）。
師：指針從0時走到了12時，時針在鐘面上轉了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結束了嗎？指針繼續轉動，再往下呢？（指針停止在13時）。
師：當你悄然入睡的時候，時針依然在不停的轉動，時間在一分一秒的過去，一天結束了。這時的時刻是幾時？（24時，也是零時）。
問：通過剛才的觀察，一天時針在鐘面上一共轉動了幾圈呢？（2圈）。
一天有多少個小時？（24個小時）。
我們把時針轉動的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）。
師：我們再來看一次一天鐘面上指針的轉動。一天從0時開始，轉動了24小時。一天結束了。新的一天又開始了。在時間的長河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學會珍惜時間，利用好每分每秒。
（出示節目表）師：那再來看看這張節目表，說說分別是一天中的什么時刻嗎？
讓學生說一說，教師板書如下：
8︰10上午8時10分。
14︰00下午2時。
18︰30下午6時30分。
19︰00晚上7點。
三、兩種記時法間的轉換。
師：我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份，觀察直條圖上表示時間的數，你會想到哪種記時方法？（24時記時法）。
問：那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢？選取幾個時間讓學生集體來說一說。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。
師：拿出大家的練習卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小組內交流下，觀察這兩種記時方法，你能發現什么？
組織學生交流，教師對學生的回答做出歸納。
（將24時記時法轉換成普通記時法的時候，要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段，直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12，然后再加上時間詞。）。
四、鞏固練習。
師：在我們的生活中，有哪些地方用到了24時記時法？讓學生說一說。
再出示相關圖片信息，讓學生練習兩種記時法之間的轉換。
1、出示情景圖，讓學生根據圖片內容里顯示的是什么時刻，并進行兩種記時法間的轉換。
2、師：有個小朋友叫露露，她記錄了自己的家人最喜歡的電視節目。我們一起來看一看。讓學生讀一讀，再轉換成普通記時法的時間。師：那請你幫助露露把這些電視節目按照每天播出的時間排一排。
3、找朋友。游戲規則：大卡片上的時鐘顯示某一時刻，讓拿小卡片的學生找一找和自己對應的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀，相對應的普通記時法是什么？大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋，再確定這一時間究竟是什么時刻。
4、師：這是我們學校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進行學習安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎？請學生說一說。師：你們愛看書嗎？請你設計學校圖書館開放的時間。（用24時記時法）。
五、全課小結。
師：回顧一下今天的內容，我們這節課學習了什么？（24時記時法）學會了記時方法，那你覺得對你有用嗎？師：24時記時法也是和我們的生活息息相關的，對我們的學習和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉動，時間悄悄的就從身邊溜走，所以應該有計劃的進行我們的學習、生活，做一個珍惜時間的人。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇八
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。
教學目標：
1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。
3.在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。
4.建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。
教學重點：
引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。
設計a。
主要教學過程：
一、猜一猜。
教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學生猜一猜出自哪一套電視節目，以引發學生的學習興趣。
二、小組研究學習。
（一）出示某電視臺節目單。
（二）學習小組研究學習。重點討論以下題目：
2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？
3.這兩種計時法有什么區別？
4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉換為24時計時法？
三、交流研究學習成果。
小組討論后，全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉換的方法。
四、鞏固練習。
適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。
五、強化0點。
（一）教師出示24:00。
提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？
2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認識。
（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。
引導講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的24點就是今天的0點。
提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？
2.0點是白天還是黑夜？
六、討論小結。
怎樣合理安排晚上的時間？
設計b。
主要教學過程：
一、情境引入。
二、你聽到什么。
播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計時法，現在我們來學習這種新的計時法。
三、學習新課。
（一）直觀感受。
師：“一日”鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（給學生演示教具，引出24時計時法。）。
（二）引導學生討論。
24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化？0點和24點是不是同一時刻？
（三）根據學生的回答教師小結（板書填表）。
四、實踐應用。
出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。
營業時間：上午9:00—下午6:00。
1.這個牌子上的時間是什么計時法？這家商店的營業時間是幾小時？（師生共同討論解答并板書。）。
2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子，誰來設計？（讓學生寫在準備好的紙牌上，全班交流。）。
3.指導學生列式計算營業時間。
五、課堂練習。
適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。
點評：同一課題、同一教學內容與同一教學目標，根據不同的教學對象設計不同的教學方案，采取不同措施及方法進行教學，這種“一題多式”的教學嘗試，對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！
我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點，通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的設計，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。
設計的第二部分是教學的主體。作為主體，兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的`相互轉換關系，但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示，揭示出一日有24時，進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法，并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程，體現了教師的角色轉變方式。
另外，“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題；而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同，但都緊密聯系學生的生活及新知學習，潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇九
教學目標:。
1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。
3、使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的.應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣，培養學生熱愛生活的高尚情操。
教學重點、難點：
重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。
難點：掌握兩種不同記時法的特征，發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。
教學準備：
自制課件、實物鐘面。
教學過程：
一、情境導入。
二、自主探究。
(1)1天=24小時。
師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?
師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。
師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……。
(2)認識一天的開始——0時。
師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發表意見，教師先不作答復。
師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。
師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。
(3)感受一天的經過。
提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時)，提問：現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學習了)。
(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。
師：時針已經走了1圈了，1天結束了嗎?
師：再過1個小時是什么時候了?
師：下午1時又叫13時。
師：如果不看鐘面，我說里圈數字，你能不能說出外圈數字?
(4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的時刻。
師：(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時間，其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。
師：比較這兩列時間，你發現了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時間開始要減12。
時：左邊這種時間叫做12時計時法，右邊這種叫做24時計時法。
(5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。
師：(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十
1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。
2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。
一、課前導入：
師：同學們，老師想在咱們班做一個調查。你們在一天里是怎樣安排自己的作息時間的？
生答（兩人）（你的業余生活可真豐富、你真是一個愛學習的好孩子）。
二、探究新知。
1、引入課題（4分）。
師：老師這里有兩張三（二）班同學的作息時間安排表，我們一起來看看他們是怎樣安排時間的。
表1和表2。
師：這些同學記錄時間的方法一樣嗎？有什么不同？
（課件出示：電子表上的時間、電視上的時間、商店門口的營業時間、火車票上的時間）。
師小節：其實，交通、廣播、郵電等部門在工作中需要很強的時間觀念計，為了計算簡便、不容易出錯，都采用從0時到24時的計時方法，這樣的計時方法通常叫做“24時計時法“。今天，我們就一起來學習這種計時方法。（板書課題）。
師：觀察課題，你們覺得這節課我們應該學習哪些內容？
（提示：1、理解24時計時法是怎樣計時的，2、能用24時計時法表示時刻，3、知道24時計時法和普通計時法的區別，并學會進行兩種計時方法的互換）。
師：24時計時法是怎樣計時的呢？現在我們來看鐘表（課件出示鐘表）。
師：在時鐘轉動之前，老師想問問大家，喜歡過春節嗎？（喜歡）春節是我們每個小朋友最喜愛的節日，請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？（夜間12點）。
師：邊觀察邊思考，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？
師：零時過后是凌晨1時，凌晨2時，凌晨3時…，
師：（鐘表停在早上6時）這是什么時間？同學們在干什么？
生：早上6時，我們已經早早地起床，為了新一天的學習和生活做準備了。
師：（鐘表停在中午12時）這是什么時間？同學們在干什么？
生：到了中午12時，該吃午飯了。
師：這時，時針從夜里12時走到中午12時，正好走了1圈，也就是12小時。
師：從中午12時接著走下去，是什么時間？
生：是下午1時。
師：如果用24時計時法接著12往下數，該是幾時？
生：下午一時也就是13時。
師：我們一起接著往下數，好嗎？
師：請同學們觀察屏幕，夜里24時用24時計時法怎樣表示？
生：就是24時。
（2）是幾小時？師：1日是多少小時？
生：1日是24小時。
板書：1日=24小時。
（3）想一想，第一圈是從哪一時刻開始，從哪一時刻結束，第二圈呢？
解決難點：
（1）難點1：24時計時法鐘表內外圈的聯系（4分）。
分組討論：請同學們觀察鐘面，在24時計時法中，什么時候看鐘面外圈的數？什么時候看鐘面內圈的數？先獨立思考，有困難的話，可以和小組同學商量商量。
教師引導：鐘面外圈的數就是時針走第二圈時所對應的24時計時法的時刻，外圈的數和內圈的數相差都是12。
（2）難點2：把普通計時法轉換為24時計時法。（4分）。
板書：
凌晨2時早上8：30上午9：25中午12時下午4：12晚上9時。
師：凌晨2時用24計時法表示是6時。
師：早上8：30用24時計時法該怎樣表示？
師：與普通計時法相比，24時計時法表示的時間有什么特點？自己想想，有困難可以和小組同學一起商量。
師小結：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；當用24時計時法表示下午1時到晚上12時的時間時，要用原來的時數加上12，也就是時針走第二圈所指的時刻分別加上12。
（3）難點3：將24時計時法轉換為普通計時法。
口答：（課件展現）。
1、4時8時15時19時23時。
課件出示答案。
凌晨4時早上8時下午3時晚上7時晚上11時。
2、同桌練習，1人用普通計時法表示時間，另1人用24時計時法表示時間，然后交換。
（4）質疑。
三、練習。
（1）出示電視節目表：
節目名稱播出時間。
今日說法早上6時。
開心辭典22時30分。
大風車下午6時零9分。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十一
1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。
2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。
24時計時法在生活中廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的。這節課正是在此基礎上向學生介紹有關24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。
24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，理解24時計時法。
1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。
一、故事導入。
師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？
生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。
師：這位同學的表達能力真好，一會在回答問題時，也希望大家像他一樣回答的簡單準確。
今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）。
師：為什么這次比賽小兔子又數了呢？
生：他沒有搞清楚時間……。
生：8時沒有說是早上8時還是晚上8時。
師：一天中有幾個8時啊？
生：兩個，一個早上，一個晚上。
師：應該怎么說才不造成誤會呢？
生：應該加上早上和晚上這樣的詞。
師：像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經常。
使用，叫做普通計時法。
師：這里有一個小兔平日的作息時間，你能幫小兔改正一下嗎？
生：（加上早上、晚上等修飾詞）。
師：誰能說說普通計時法有什么特點？
生：時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。
生：記錄的時間只用了12之內的數。
師：你們知道還有什么計時方法嗎？
生：沉默、不知道。
師：看來大部分同學都不清楚，其實24時計時法就經常出現在我們的生活中（課件出示）請自由的出聲說出自己所看到的。
師：其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時間的方法——24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。（板書）。
師：誰能猜一猜為什么叫24時計時法。
生：因為一天有24小時。
師：哦，他與我們一天的時間聯系在了一起，非常好！1天=24小時（板書）。
一天時針轉了幾圈？一圈是多長時間？
生：兩圈，一圈是12小時。
師：很好，我們就感受一下一天的24小時，我們借著鐘面來看一看。
師：指針停在早上6時，這是什么時間，我們在干什么？
生：起床。
師：指針停在早上8時，這是什么時間，我們在干什么？
生：早讀。
師：指針停在早上12時，這是什么時間，我們在干什么？
生：起剛吃完午飯。
師：從12時接著往下走是什么時間？
生：下午1時。
這是不是第二圈了？（是）。
師：如果用24時計時法接著往下數是什么時間？
生：13時。
師：真棒！下午2時呢。
生：14時。
師：你是怎么想的？
生：接著13時數就是14時了。
生：12時過了2時就是14時了。
師：那夜里12時呢？
生：24時。
師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續演示）。
師：這一時刻表示一天的結束，又意味著第二天的開始。所以習慣上常稱這一時刻是0時。
師：請同學們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯系？仔細思考后和同位討論一下。
生：這個鐘面的數表示時針走第二圈的24時計時法。
生：內圈的數加12就是外圈的數。
生：外圈的數減12就是內圈的數。
生：外圈的數比內圈的'數多12。
生：外圈的數表示中午12時到晚上12時（第二圈）的24時計時法。
師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎？
生：用內圈的數加12。
師：非常好，說的又準確又簡練。
我們看一看是這樣嗎？（課件出示）。
師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？
生：時針指向幾時就說幾時，沒有前面的修飾詞。
師：為什么？
生：沉默或是回答出。
師：想想一天小兔子，一天有幾個6時，普通計時法不加修飾詞行嗎？24時計時法有幾個6時？晚上6時怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。
師小結：
下圖：
普通。
計時凌晨、上午、中午、下午、晚上。
1234567891011121。
+
122。
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123。
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124。
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125。
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126。
+
127。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十二
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊。
1.通過具體的生活情境，了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2.探索、認識24時計時法正確表示一天的某一時刻。
3.在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的運用。
4.建立時間觀念，學會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
5.提高主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。
引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，學會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻；明確兩種計時法的異同，掌握普通計時法和24時計時法的相互轉換。
設計a。
教師播放一段學生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學生猜一猜出自哪一套電視節目，以引發學生的學習興趣。
（一）出示某電視臺節目單。
（二）學習小組研究學習。重點討論以下題目：
2.我們能不能給兩種不同的計時法取個名稱？你怎么想？
3.這兩種計時法有什么區別？
4.怎樣把普通計時法（12時計時法）轉換為24時計時法？
小組討論后，全班交流。教師注意引導學生比較兩種計時法的異同，切實掌握普通計時法（12時計時法）和24時計時法相互轉換的方法。
適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換的練習題。
（一）教師出示24:00。
提問：1.你們見到過這個時刻嗎？它表示什么時候？
2.生活中你聽說過0點這個時刻嗎？說說你對它的認識。
（二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。
引導講解：如果用這條直線表示時間的話，昨天和今天有一個分界點，今天和明天也有一個分界點。今天的24點就是明天的0點，昨天的24點就是今天的0點。
提問：1.0時，鐘面上的時針和分針在什么位置？
2.0點是白天還是黑夜？
怎樣合理安排晚上的時間？
設計b。
播放廣播報時音。同學們剛才聽到播音員所說的“19點”、“19點30分”、“22點15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計時法，現在我們來學習這種新的計時法。
（一）直觀感受。
師：“一日”鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（給學生演示教具，引出24時計時法。）。
（二）引導學生討論。
24時計時法與普通計時法有什么不同？
24時計時法與普通計時法之間怎樣轉化？0點和24點是不是同一時刻？
（三）根據學生的回答教師小結（板書填表）。
出示一塊用普通計時法表示的商店營業牌。
營業時間：上午9:00—下午6:00。
1.這個牌子上的時間是什么計時法？這家商店的營業時間是幾小時？（師生共同討論解答并板書。）。
2.這家商店想換一塊用24時計時法表示營業時間的新牌子，誰來設計？（讓學生寫在準備好的紙牌上，全班交流。）。
3.指導學生列式計算營業時間。
適量安排普通計時法和24時計時法相互轉換及求經過多少時間的練習題。
點評：同一課題、同一教學內容與同一教學目標，根據不同的教學對象設計不同的教學方案，采取不同措施及方法進行教學，這種“一題多式”的教學嘗試，對于提高教師的教學水平與研究能力很有益處。本課教學設計正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！
我們先看設計的“引入”環節。兩種設計都采用了聯系兒童生活實際激發學生探究欲望切入。例如“設計a”利用兒童喜歡看電視的特點，通過看電視節目單發現節目單上出現的時間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產生了這種計時法究竟有何特點、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設計b”則是通過“接人”而無法確定是上午7時還是下午7時這一簡單事實制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的`設計，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。
設計的第二部分是教學的主體。作為主體，兩個設計均注重了引導學生探究24時計時法的特征及與普通計時法的相互轉換關系，但具體操作卻各有特點。“設計a”依據本課的教學重點給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時計時法”及“轉換方法”進行交流。交流的基礎是學生思考的結果。突出“0”點，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來。“設計b”則是通過周而復始的時鐘走動演示，揭示出一日有24時，進而討論與“普通計時”的區別及其轉換方法，并通過“列表”進行比較。兩個設計都較生動地展示了學生自主學習、自主獲取知識的過程，體現了教師的角色轉變方式。
另外，“設計a”在小結時提出了如何合理安排時間這一學生每天都面臨的實際問題；而“設計b”則通過實踐活動讓學生了解商店的營業時間、設計商店的營業時間牌。雖然“結課”的要求各不相同，但都緊密聯系學生的生活及新知學習，潛移默化地對學生進行了情感、態度和價值觀的教育。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十三
2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
3、感受數學與生活的.聯系，激發學習的熱情。
1、出示情景圖，引導學生觀察，收集信息。
2、組織交流有關的信息，提出問題：21：00是幾時？
3、組織學生猜測。
4、說說生活中，你在什么地方還見過這樣表示時間的方法？
5、老師動手操作，理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學生動手操作，感受一天共有24小時。
6、老師介紹“24時計時法”：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。
7、板書課題，了解一日24小時的由來。
2、學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？
3、老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）。
6、練后想一想：普通計時法、24時計時法之間有什么聯系與區別？
7、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。
1、學生獨立完成p53頁“做一做”：連一連后交流各自的想法。
2、下面的說法正確嗎？（打手勢）。
（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班。
（2）深夜12時就是24時，也是第二天的0時。
3、師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）想一想：現在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）。
4、生獨立完成練習十三第1、2、3題。
1、這節課你學到了什么？還有什么疑問？
2、師總結。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十四
（一）使學生知道24時記時法，初步了解24時記時法在郵電、交通、廣播等部門的應用。
（二）使學生會用24時記時法表示時刻，理解時間與時刻的區別，初步掌握簡單的計算（口答）一日內經過的時間。
（三）對學生進行愛惜時間的教育。
難點：理解時間與時刻的含義，及時間與時刻的區別；掌握有關時間的計算。
一、???????????提問導入??。
請帶了手表的同學舉手！請你告訴大家現在的時間是多少？下午2：40。
誰還能說說下午2：40還可以怎么說？
剛才大家其實就用了兩種不同的表示時間的方法——“下午2:40”這是我們用的普通計時法；14：40用的是24時計時法。我們今天就來探討一下24時計時法。
二、???????????新課。
1、你都知道哪一些關于24時計時法的知識？
2、那你們知道24時計時法與普通計時法有什么不同嗎？
3、你們知道一天的開始是從那一個時刻開始算起的嗎？
4、下面讓我們隨著音樂一起來體驗新的一天的時光——我說到誰的名字，就請那個同學站起來用24時計時法說出屏幕上的時間。
課件出示。
（1）、現在是舊的一天結束，新的一天的開始的時刻，尋老師看了一下鐘表，現在正好是晚上12點，作為新的一天來說，這一時刻就是0時。這個時候，同學們早已進入了甜蜜的夢鄉。。。。。。（請大家都在桌子上伏好）看！同學們睡得好香呀！
（2）、外面的天已經漸漸亮起來了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公露出了半邊笑臉，××同學睜開眼睛一看時間：（叫了名字的同學站起來看時間），現在是6:30了，同學們該起床準備上學了。（學生都坐好揉揉眼睛）。
（3）、現在是什么時刻呢？看同學們都端端正正地坐在教室里聽老師講課。××同學看看手表告訴大家——8:10。對呀！這個時候我們已經開始了新的一天的第一節課。
（4）時間過得真快，轉眼間，現在已經是中午了。××同學發現，現在正好是中午12:00，從0點開始，時鐘正好轉了1圈。這個時候很多同學正在吃中飯呢！
（5）大家請看——現在鐘面上表示的是幾時？（1時）。
如果用24小時計時法來表示是幾時呢？你是怎么推算的？
（9）時間一晃就到夜間9:00了，24小時計時法也就是幾點呢？這個時候，我們又改上床睡覺了。
（10）時間一分一秒地過去了，又是午夜12時了也就是24時夜深人靜地時候了。一天又過去了。
同學們，你們發現這一天的24時又正好是第二天的幾時呢？（0時）。
那我們到底管這個時刻叫24時還是0時呢？——我們習慣上常常只說0時而不說24時。
這樣，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。
（二）鞏固24時計時法與普通計時法的換算。
1、組織教學：北京時間：三甲班這個時候最認真的是：——。
2、很多同學都喜歡看湖南經視的電視節目。現在我就請各位同學來擔當經視的主持人，在各個節目時段為大家報時——（出示晚間段節目預告）。
6:15經視新聞。
6:57fun4娛樂。
7:30射雕英雄傳(21)。
10:35福彩開獎。
10:40經視夜新聞。
11:10仇曉的閨中密友?。
12:00射雕英雄傳(21)（重播)。
（三）課外知識介紹。
1、組織教學：北京時間：三甲班坐得最好的一個大組是——。
2、各位主持人辛苦了，下面是請您欣賞時間——。
出示計時工具以及計時方法的發展相關知識（電腦出示）。
（四）計算時間段。
1、現在我們表示時間就非常準確了，而且在日常生活中對于時間的計算也非常重要：
3、小明在一家商店的門口看到了這樣一個牌子——出示書上的營業時間指示牌。
（五）綜合應用。
同學們，五一長假快到了，老師決定組織同學們去一個地方——北京。下面，我們一起乘火車出發吧！
長沙——岳陽——武漢——南昌——北京。
（在這個練習中，引導學生學會用24時計時法表示時刻，同時根據不同的站點計算出之間經過的時間，適當進行思想教育）。
（六）全課小結。
同學們，今天我們學習了24時計時法。今天晚上的作業?是：請大家回家用24時計時法制作一張星期六的作息時間表。看誰的作息時間最科學！
我們要充分利用我們的雙休日哦！
板書設計?。
第一圈???????第二圈。
0時————12時————24時。
（0時）。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十五
（出示學生喜愛的電視節目的音樂動畫城、大風車）。
看誰能猜出這是什么電視節目？什么時刻播出？猜對了就播放一段。
（播放新聞聯播的音樂）這是老師喜歡的節目？他什么時刻播出？晚上7：00。
（播放新聞聯播的視頻）上面顯示的是晚上7：00嗎？不是，是19：00。
小結：晚上7：00就是19：00（板書：晚上7：0019：00）激發學生的學習興趣，使學生初步感受到兩種計時法的應用。
（二）交流信息資源，提供學習資源。
師：你收集了那些生活中的時刻，快和大家說一說吧！
根據學生回答，教師適當板書。（板書是把這些時刻分成兩部分：用24時計時法表示的時刻和普通計時法表示的時刻。）。
電腦出示教師收集的.生活中的時刻：課程表、電視節目、火車票、郵政、飛機票、營業時間等。讓學生讀出其中的一些時刻，教師適當板書。使學生學會收集和利用生活中的信息，體會計時法的廣泛應用，導入新課要研究的問題。
（三）觀察探究，自主嘗試，引導發現。
1.仔細觀察左右兩列有什么不同？學生發現。
2.看來這兩種計時法還得區別對待？那要不要給他們取個名字？
學生起名并說明理由。（板書：普通計時法24時計時法）。
3.對于24時計時法你都知道哪些？還想了解哪些？學生交流生活經驗，提出數學問題。重點提出24時與0時的關系。通過師生的交流，讓學生自主嘗試新知形成的過程，提出教學的難點。
4．（多媒體出示春節晚會倒計時的場景）應到學生觀察鐘表上顯示的是什么時刻？電子表上顯示的又是什么時刻？師總結：夜里的12時也就是第二天的0時。
（四）經歷過程、突破重點1.師：讓我們從0時開始經歷新的一天。
3、（指針又指向1時）現在是幾時？明確接著往下數。在16時20時處提問。
4.游戲：小小報時員：用24時計時法報時，先師生互動，再生生互動。利用多媒體演示，使學生經歷24時計時法的過程，重點理解第二圈要接著往下數；游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。
（五）多種練習，加深印象1．我是學校小主人：把學校的作息時間表改寫成24時計時法。
2．小小廣播員：用普通計時法廣播下列新聞。
3．用兩種計時法設計自己的作息時間表。
4．在《時間就像小馬車》的音樂中結束本課。形式不同的練習強調兩種計時法的應用價值，激發學生的學習積極性。學生在愉悅的環境下完成練習，結束本課。
時計時法的教學設計范文（16篇）篇十六
（出示學生喜愛的電視節目的音樂動畫城、大風車）。
看誰能猜出這是什么電視節目？什么時刻播出？猜對了就播放一段。
（播放新聞聯播的音樂）這是老師喜歡的節目？他什么時刻播出？晚上7：00。
（播放新聞聯播的視頻）上面顯示的是晚上7：00嗎？不是，是19：00。
小結：晚上7：00就是19：00（板書：晚上7：0019：00）激發學生的學習興趣，使學生初步感受到兩種計時法的應用。
（二）交流信息資源，提供學習資源。
師：你收集了那些生活中的時刻，快和大家說一說吧！
根據學生回答，教師適當板書。（板書是把這些時刻分成兩部分：用24時計時法表示的時刻和普通計時法表示的時刻。）。
電腦出示教師收集的生活中的時刻：課程表、電視節目、火車票、郵政、飛機票、營業時間等。讓學生讀出其中的'一些時刻，教師適當板書。使學生學會收集和利用生活中的信息，體會計時法的廣泛應用，導入新課要研究的問題。
（三）觀察探究，自主嘗試，引導發現。
1.仔細觀察左右兩列有什么不同？學生發現。
2.看來這兩種計時法還得區別對待？那要不要給他們取個名字？
學生起名并說明理由。（板書：普通計時法24時計時法）。
3.對于24時計時法你都知道哪些？還想了解哪些？學生交流生活經驗，提出數學問題。重點提出24時與0時的關系。通過師生的交流，讓學生自主嘗試新知形成的過程，提出教學的難點。
4．（多媒體出示春節晚會倒計時的場景）應到學生觀察鐘表上顯示的是什么時刻？電子表上顯示的又是什么時刻？師總結：夜里的12時也就是第二天的0時。
（四）經歷過程、突破重點1.師：讓我們從0時開始經歷新的一天。
3、（指針又指向1時）現在是幾時？明確接著往下數。在16時20時處提問。
4.游戲：小小報時員：用24時計時法報時，先師生互動，再生生互動。利用多媒體演示，使學生經歷24時計時法的過程，重點理解第二圈要接著往下數；游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。
（五）多種練習，加深印象1．我是學校小主人：把學校的作息時間表改寫成24時計時法。
2．小小廣播員：用普通計時法廣播下列新聞。
3．用兩種計時法設計自己的作息時間表。
4．在《時間就像小馬車》的音樂中結束本課。形式不同的練習強調兩種計時法的應用價值，激發學生的學習積極性。學生在愉悅的環境下完成練習，結束本課。
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