內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）

實施方案應(yīng)該注重可行性和可持續(xù)性，避免盲目行動和片面追求結(jié)果。在制定實施方案時，參考相關(guān)實例是非常有幫助的。以下是一些范文和案例供您參考。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇一

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇二

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇三

根據(jù)“素質(zhì)提升工程”的實際情況,在各縣（市、區(qū)）對本項目實施情況進行績效自評的基礎(chǔ)上,采取詢問查證、問卷調(diào)查和專家評議相結(jié)合的方法完成全省評價工作.1、詢問查證法:在匯總分析各縣（市、區(qū)）項目評價資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)抽查計劃表,以現(xiàn)場或非現(xiàn)場方式,向抽查對象所在的財政、衛(wèi)生等相關(guān)部門,以書面、口頭形式,核查項目資料是否真實、合理,從而對項目做出初步的判斷和評價.

2、問卷調(diào)查法:通過設(shè)計《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程培訓(xùn)對象調(diào)查問卷》（附件5）、《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程社會公眾調(diào)查問卷》（附件6）等不同形式的調(diào)查問卷,根據(jù)衛(wèi)生部門提供的鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員名單,按受訓(xùn)總?cè)藬?shù)的1.5%比例（每縣市區(qū)最低不少于50份）,確定抽樣樣本,以座談、走訪等方式進行問卷調(diào)查,收集、分析所取得的樣本數(shù)據(jù),從而推斷確定目標群體的滿意度（評價組按受訓(xùn)總?cè)藬?shù)0.5%比例,通過問卷調(diào)查,進行復(fù)核）.

3、專家評議法:邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家成立專家組,在評價組人員的配合下,通過查閱項目相關(guān)資料、走訪、實地抽查,充分了解項目實施情況,對照項目評價指標和標準,做出專業(yè)或經(jīng)驗判斷,形成評價結(jié)論.

四、評價工作組織及時間安排（一）前期準備階段（2009。

項目負責(zé)人:王際兵、申屠光明、余桂統(tǒng)。

序號。

姓名。

性別。

最高學(xué)歷。

職稱。

職務(wù)。

執(zhí)業(yè)資格。

王際兵。

男

本科。

會計師。

副所長。

注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、信用資產(chǎn)評估師。

申屠光明。

男

本科。

會計師。

項目經(jīng)理。

注冊會計師、信用資產(chǎn)評估師、律師。

孫益紅。

女

本科。

會計師。

項目經(jīng)理。

注冊會計師、注冊稅務(wù)師。

王秀英。

女

專科。

會計師。

項目經(jīng)理。

注冊會計師。

余桂統(tǒng)。

男

專科。

會計師。

項目經(jīng)理。

注冊會計師、注冊稅務(wù)師。

胡紅獻。

女

本科。

會計師。

經(jīng)理。

注冊稅務(wù)師、信用資產(chǎn)評估師。

程日輝。

男

本科。

助理會計師。

助理人員。

倪歡歡。

男

大專。

助理會計師。

助理人員。

傅建玲。

女

本科。

會計師。

助理人員。

第一評價小組。

組成人員:王際兵（組長）、王秀英、程日輝。

組成人員:申屠光明（組長）、孫益紅、傅建玲。

組成人員:余桂統(tǒng)（組長）、胡紅獻、倪歡歡。

職責(zé):負責(zé)審核匯總臺州、溫州、麗水三市及所屬縣（市、區(qū)）的評價報告及有關(guān)資料,配合專家組完成抽查工作.2、成立專家組.專家組成員擬聘請省人大、省政府研究室及大專院校等單位的專家組成.

專家組職責(zé):隨評價小組深入有關(guān)縣（市、區(qū)）實地抽查了解項目實施情況,并進行分析、評議和打分,得出評價結(jié)論.3、組織評價人員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)財政支出績效評價和本項目相關(guān)政策,包括〔2009〕5號《關(guān)于印發(fā)浙江省財政支出績效評價實施辦法的通知》、浙政發(fā)[2006]55號《浙江省人民政府關(guān)于衛(wèi)生強省建設(shè)與“十一五”衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃綱要的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]312號《關(guān)于印發(fā)浙江省科教興衛(wèi)工程實施方案的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]113號《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程實施方案》、浙財社字[2007]38號《關(guān)于印發(fā)浙江省省級鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程專項資金管理辦法的通知》等文件精神.

4、擬定本次績效評價各市縣應(yīng)準備的資料清單,供省財政廳下發(fā)評價通知時參考（詳見附件1《“素質(zhì)提升工程”項目績效評價提供資料清單》）.5、為做好項目評價工作,提高評價的工作效率,建議省財政廳派出聯(lián)絡(luò)員,主要負責(zé)評價小組實地抽查過程中與各縣（市、區(qū)）財政、衛(wèi)生等部門的聯(lián)絡(luò)工作.

（二）評價指標及方案設(shè)計階段（2009年5。

月下旬－6月中旬）。

1、擬定《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》,對各級指標及標準的設(shè)定和分值進行合理設(shè)置.（詳見附件2《2006—2008年度浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》）。

2、在征求省財政廳和相關(guān)專家意見后,對指標體系進行補充和完善.

3、擬定評價實施方案,征求省財政廳及專家組意見后定稿,提交省財政廳.

（三）市縣評價階段（2009年6月底—7月底）。

1、各縣（市、區(qū)）財政部門根據(jù)省財政廳的統(tǒng)一安排,開展項目評價工作.

2、各縣（市、區(qū)）財政部門在組織項目評價時,應(yīng)根據(jù)項目的實際情況,按各年度受訓(xùn)總?cè)藬?shù)1.5%的比例,組織進行項目滿意度調(diào)查,調(diào)查可采取召集會議、發(fā)放調(diào)查問卷等形式.

3、各縣（市、區(qū)）應(yīng)在7月底前向各市報送項目評價報告及相關(guān)資料；各市應(yīng)在8月15日前匯總自評報告和資料后交省財政廳.

（四）省級評價階段（2009年8。

月下旬－9月上旬）。

1、在各縣（市、區(qū)）項目評價的基礎(chǔ)上實施抽查。

（1）制定抽查計劃.各評價小組在收集、匯總、整理各縣（市、區(qū)）上報的評價報告和相關(guān)資料,采用分析性復(fù)核方法檢查、核實報告中的數(shù)據(jù)及有關(guān)資料后,確定實地檢查的重點和疑點問題、抽查名單、抽查方法及具體的時間安排等,制定抽查計劃（詳見附件3《抽查計劃表》）.a、確定抽查方法:對在書面資料檢查中未發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,可以電話調(diào)查、分析性復(fù)核的方式進行；對在書面資料檢查中發(fā)現(xiàn)必須關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,則要求對方提供補充資料,如果提供的補充資料未能解釋所發(fā)現(xiàn)的問題,則考慮列入實地抽查名單.b、制定抽查計劃時應(yīng)注意:抽查范圍應(yīng)涵蓋所有地級市,并且抽查范圍應(yīng)包括全科醫(yī)生培訓(xùn)計劃、學(xué)歷教育升級計劃、在職崗位培訓(xùn)計劃、鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓(xùn)計劃和其他教育培訓(xùn)計劃等所有的培訓(xùn)項目.c、抽查計劃充分征求省財政廳及專家組意見后確定.（2）實施抽查.a、在聽取當?shù)刎斦⑿l(wèi)生等部門項目實施情況匯報的基礎(chǔ)上,核實相關(guān)資料的真實性、合理性,對評價報告中反映的或匯總分析中發(fā)現(xiàn)的問題進行重點檢查.b、實地抽查采取座談、走訪、電話訪問、核實資料等方式.（3）抽查內(nèi)容要點:a、檢查各縣（市、區(qū)）各年度“素質(zhì)提升工程”計劃的制定與實施情況,年度培訓(xùn)計劃制定是否合理,是否按期完成；培訓(xùn)完成人數(shù)統(tǒng)計是否正確無誤,有無多報虛報現(xiàn)象.各培訓(xùn)項目完成率計算是否正確.b、檢查各縣（市、區(qū)）各年度培訓(xùn)項目完成的質(zhì)量情況,各培訓(xùn)項目獲證情況,培訓(xùn)合格率、得證率是否正確無誤.培訓(xùn)工作臺賬信息準確性.各年度培訓(xùn)后鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員注冊、執(zhí)業(yè)情況.c、檢查省級培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)施、條件的改善情況,是否與申報計劃一致.d、檢查各縣（市、區(qū)）項目培訓(xùn)所取得的社會效益,通過對滿意度調(diào)查問卷的抽查、復(fù)核,確認是否已取得足夠的樣本量（要求按受訓(xùn)人數(shù)的1.5%的比例）,判斷滿意度的可信性.e、檢查各縣（市、區(qū)）的省級、地方財政資金的實際到位情況,核實資金到位率計算是否正確.f、檢查各縣（市、區(qū)）省級、地方財政資金的累計實際支出情況,資金使用是否有完整的審批程序,是否及時支付,項目資金使用是否按省財政廳、省衛(wèi)生廳相關(guān)要求使用,是否存在擠占挪用等情況.g、檢查各縣（市、區(qū)）會計核算是否真實規(guī)范,會計核算是否及時、準確、完整,會計報表是否能真實反映收支結(jié)余等情況.h、檢查各縣（市、區(qū)）財政補助資金、項目管理、培訓(xùn)考核等相關(guān)管理制度是否建立、健全,相關(guān)管理制度是否得到有效執(zhí)行,.（4）結(jié)合抽查情況,評價組按受訓(xùn)總?cè)藬?shù)的0.5%比例,進行問卷調(diào)查或座談了解,對“素質(zhì)提升工程”項目的滿意度進行復(fù)核.2、全省綜合評價.

評價組在全面分析整理各縣（市、區(qū)）相關(guān)數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合實地抽查情況,召開專家組會議,總結(jié)匯報抽查情況,對照評價指標和標準,進行綜合評議與打分,得出評價結(jié)論,撰寫評價報告.（五）評價報告階段（2009年9月底前完成）2009年9月30日前出具評價報告,主要工作包括:。

1、對全省的績效評價統(tǒng)計表及相關(guān)資料進行分析匯總；

3、形成“素質(zhì)提升工程”項目績效綜合評價報告（包括表格和文字部分,一式15份）,報省財政廳審核,隨附各縣（市、區(qū)）績效評價報告和評價統(tǒng)計表.

附件1:“素質(zhì)提升工程”績效評價提供資料清單附件2:“素質(zhì)提升工程”評價指標。

附件3:“素質(zhì)提升工程”評價指標中有關(guān)評價標準的說明附件4:抽查計劃表。

浙江新中天會計師事務(wù)所。

浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價項目組2009年5月25日。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇四

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇五

1、學(xué)習(xí)。

（1）小組成員積極合作，積極發(fā)言，受到老師表揚的小組。

每人加3分。

（2）小組內(nèi)成員積極回答教師有思維價值的問題正確者。

1、2號同學(xué)加1分，3、4號加2分，5、6號加3分。

（3）一周之內(nèi)小組成員按時完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)。

5、6號。

同學(xué)加3分，周日作業(yè)加到下一周的得分。

（4）期中考試、期末考試平均分前五名的小組，依次每人。

加

10、8、6、4、2分。

（5）單科測驗成績前五名的小組，依次每人加。

6、5、4、3、2.

（6）單科測驗成績。

1、2號優(yōu)秀，1、2號個人加分為2分，3號優(yōu)秀則個人加分3分。若小組內(nèi)有4人優(yōu)秀則小組內(nèi)每人加分4分（此加分與個人加分可重復(fù)）。

2、紀律、衛(wèi)生及生活。

（1）連續(xù)一周內(nèi)遵守課堂紀律，自習(xí)紀律和宿舍紀律給。

小組每人加3分。

（2）在勞動中表現(xiàn)突出，積極勞動受到老師表揚的給小。

組加3分。

（3）勇于揭發(fā)違反紀律的，給小組每人加3分。

（4）做好人好事的，依程度給小組加1—3分。

二、懲罰方面。

1、學(xué)習(xí)。

（1）不按時完成作業(yè)，作業(yè)不合格及抄襲者，由組長根據(jù)。

具體情況減1—3分。

（2）上課不認真聽講，不積極討論或教師點名批評者，小。

組討論不積極或無效果者由組長根據(jù)具體情況減1—3分。

（3）教師檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容不會或被教師批評者，小組每人扣2。

分。

（4）單科考試不及格者或考試作弊者個人扣分3分。

（5）不及時糾正錯誤或?qū)腋牟粫撸〗M每人扣3分。

2、紀律、衛(wèi)生及生活。

（1）課間追逐打鬧，預(yù)備鈴響后不進教室或沒做好上課。

準備的，小組每人扣2分。

（2）上課睡覺、看課外書、吃東西等違反課堂紀律者，小組每人扣3分。

（3）在自習(xí)課中，說話，打鬧、拖拉，自由散漫者，小。

組每人扣3分。

（4）說別人壞話，起綽號，罵人，散布謠言欺負別人者，小組每人扣3分。

（5）在學(xué)校或?qū)W生會檢查中扣分者，小組每人扣2分。

（6）嚴重違反校規(guī)的，小組每人扣10分。

三、獎懲制度。

1、每周評選一名標兵之星與進步之星。

（1）標兵之星為每組的小組長，評選依據(jù)為本組所有人員的平均分。

（2）進步之星為各組成員中一周之內(nèi)得分最高者。

（3）如果有相同的得分。

（4）每月評選明星小組兩組及明星組長兩人，在一個月內(nèi)的分之和最高者，取前兩名，所在小組的組長為明星組長。

（5）凡當選每周或每月的小組，組長、副組長各加5分，本分不計入下周得分，只計入個人總分中。

（6）組長每周加3分，本分不計入下周得分，只計入個人。

總分中。

（7）所有分數(shù)將一并計入中學(xué)生德育成長檔案，（德育檔案。

中的個人得分將在中考中占據(jù)百分之三十，計入總成績，個人得分不合格的將不予頒發(fā)初中九年義務(wù)教育證書）。

（8）個人得分將從零記起。

（9）每周個人所扣分數(shù)在20分以上者或每月所扣分數(shù)在40。

分以上者，責(zé)令叫家長，在家長面前當面檢討。

六年級級部。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇六

民

素

養(yǎng)熱愛。

祖國1、有民族自尊心、自豪感。

2、尊重國旗、國徽、國歌，積極參加升國旗活動。

3、關(guān)心時事政治，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，學(xué)好地方課程。1、大型活動的表現(xiàn)。

2、相關(guān)學(xué)科課堂表現(xiàn)。

3、校內(nèi)外違規(guī)、違紀記錄。

4、好人好事記載（含獎勵情況）。

5、儀表不符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的記錄。

6、進入營業(yè)性網(wǎng)吧記錄。

7、值日、掃雪等勞動表現(xiàn)。

8、學(xué)生自檢材料。

遵紀。

守法4、遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，認真上好法制教育課。

5、遵守公共秩序和交通法規(guī)，愛護公共設(shè)施。

6、遵規(guī)守時，服從學(xué)校管理。

誠實。

守信7、真誠待人，言行一致；正直坦誠，知錯就改。

8、拾金不昧，不損人利己。

9、不說謊，不抄襲，不作弊。

自尊。

自律10、言行舉止文明，穿戴樸素大方。

11、愛惜名譽，自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。

12、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，慎交網(wǎng)友。

社會。

責(zé)任13、從小事做起，孝敬父母；關(guān)愛他人，服務(wù)社會。

14、承擔(dān)起學(xué)習(xí)、勞動等應(yīng)盡的職責(zé)，對自己的言行負責(zé)。

15、把幫貧扶困視為己任；接受幫助要心存感激。

保護。

環(huán)境16、認真上好環(huán)境保護教育課，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。

17、自覺愛護環(huán)境，積極參加環(huán)保宣傳教育活動。

18、愛惜糧食，節(jié)約水電，生活節(jié)儉，不過度超前消費。

學(xué)習(xí)。

態(tài)

度

能

力學(xué)習(xí)。

態(tài)度19、具有主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，學(xué)習(xí)目的明確。

20、努力克服學(xué)習(xí)中的困難，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

21、不偏科，各科學(xué)業(yè)均衡發(fā)展。1、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度、習(xí)慣等）。

2、各學(xué)科考試、考查成績。

3、各學(xué)科活動獲獎證書。

4、擾亂課堂教學(xué)秩序的記錄。

5、不完成作業(yè)次數(shù)記錄。

學(xué)習(xí)。

能力22、勤于思考，善于收集和分析信息，主動獲取知識。

23、在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)和反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

24、能采取多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)水平，逐步掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)。

效果25、課上積極參與，勤思多問，反饋效果好。

26、按時、獨立、自覺地完成各科作業(yè)，字跡工整，準確率高。

27、學(xué)業(yè)測試成績優(yōu)良。

合

作

交

流

探

索

實

踐團隊。

精神28、樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益。

29、能表達個人觀點，尊重和理解他人的觀點和處境。

30、善于與他人交流、合作、分享，建立融洽的人際關(guān)系。1、參加集體活動記錄。

2、綜合實踐活動的表現(xiàn)。

3、獨立或合作完成的小制作及小發(fā)明成果的佐證。

實踐。

能力31、觀察生活，積累生活經(jīng)驗，感悟知識與生活的聯(lián)系，嘗試解決生活中的問題。

32、積極參與探究活動，初步掌握研究問題的方法。

33、走進社區(qū)，參與社會實踐活動，發(fā)展實踐能力。

創(chuàng)新。

精神34、有創(chuàng)造性解決問題的愿望。

35、能運用多種方法、從不同的角度探究問題。

36、在實驗(踐)活動中大膽動手操作，有自己的活動成果或作品。

運

動

健

康生活。

健康37、生活有規(guī)律，按時作息，上網(wǎng)、看電視等有節(jié)制。

38、學(xué)會料理個人生活，自己的衣物、文具等收放整齊。

2、體育與健康課表現(xiàn)及達標成績。

3、各級體育活動及競賽獲獎證明。

身體。

健康40、有自我保健意識，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。

41、了解預(yù)防艾滋病等傳染病常識，拒絕毒品，不受疾病困擾。

42、上好體育與健康課，認真做兩操，體質(zhì)達到國家《學(xué)生體質(zhì)健康標準》。

心理。

健康43、經(jīng)常與父母、師長、朋友交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，接受他們的合理意見和建議。

44、淡泊名利，為人豁達。客觀地認識和評價自己，正確地對待成敗、得失、表揚、批評。

45、遇事冷靜，不沖動，有承受壓力、應(yīng)對挫折的良好心理素質(zhì)。

審

美

表

現(xiàn)審美。

情趣46、主動參加各種藝術(shù)活動。

47、在語言、衣著、行為等方面有健康的審美觀點。

48、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美。1、音樂、美術(shù)課表現(xiàn)及成績。

2、在各級藝術(shù)活動中獲獎證明。

審美。

表現(xiàn)49、認真上藝術(shù)課（音樂、美術(shù)），學(xué)業(yè)達到國家《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》的要求。

50、能用不同方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

51、在藝術(shù)方面有專長。

勞

動

技

能

勞動。

態(tài)度52、積極完成值日生、大掃除、值周班工作。沒有無故缺席或半途而廢的記錄。

53、認真上勞技課。

54、積極參加學(xué)校組織的的各項外出勞動和公益活動。

技能。

水平55、具有一定的個人生活處理能力，會處理自己最基本的生活事情，沒有事事依賴家長的習(xí)慣。

56、通過勞技課的教學(xué)，掌握勞技課堂教學(xué)要求。

57、科學(xué)實驗考查達標。

58、能夠獲得信息技術(shù)等級證書或信息技術(shù)課程考試合格。

附件2：

學(xué)籍號。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇七

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇八

為進一步加強全院政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，確保第三方評估工作真實反映我院政風(fēng)行風(fēng)水平，保證民主評議工作取得滿意的效果，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

切實把第三方評估工作作為此次行評的重心，引起高度重視，堅持開誠布公、實事求是、主動工作的原則，積極配合縣糾風(fēng)辦和督查組對第三方評估工作的組織實施，及時了解掌握社會和人民群眾對醫(yī)院工作的要求，扎扎實實抓好服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)整治工作，以醫(yī)院全心全意為人民服務(wù)的實際行動和工作成效來獲得較高的評價。

二、主要任務(wù)：

（一）扎實開展自查自糾。我院對自身查找的問題、督查組反饋的問題、糾風(fēng)辦受理的問題，要以積極的態(tài)度和有效的措施有針對性地加強整改，特別要集中解決群眾普遍關(guān)注的“看病就醫(yī)”這一熱點問題，努力解決為民服務(wù)本領(lǐng)不高、服務(wù)效率低下、“看病難、看病貴”等難點問題，著力解決政風(fēng)行風(fēng)評議監(jiān)督員和群眾反映的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上的突出問題，牢固樹立宗旨觀念，努力提高服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，讓群眾看到行風(fēng)建設(shè)帶來的實實在在變化，進一步樹立我院在人民群眾心目中的良好形象，為第三方評估奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）協(xié)助組織問卷調(diào)查。根據(jù)縣糾風(fēng)辦和督查組的要求，結(jié)合我院工作實際，如實提供調(diào)查參考事項，主動提出具有代表性的調(diào)查對象建議范圍，積極協(xié)助政風(fēng)行風(fēng)評議監(jiān)督員完成調(diào)查問卷的發(fā)放、收集工作，密切關(guān)注調(diào)查問卷反映比較集中的突出問題并及時研究整改。

（三）積極應(yīng)對隨機抽訪。注重加強宣傳引導(dǎo)，加強與新聞媒體的聯(lián)系，充分利用電視、報紙、網(wǎng)站、墻報、黑板報、宣傳欄等多種形式開展主動宣傳，大力宣傳衛(wèi)生政策法規(guī)，宣傳公開服務(wù)承諾，宣傳利民惠民措施，宣傳醫(yī)院工作實績，宣傳行評建設(shè)效果，宣傳醫(yī)院先進事跡，提高群眾對衛(wèi)生工作的知曉率，引導(dǎo)群眾加深對醫(yī)院工作成效的認可。主動加強社情民意監(jiān)測，關(guān)注社會和群眾不滿情緒，采取院長接訪等方式，有針對性地解惑釋疑，消除公眾誤解，樹立正面形象。努力在全社會營造了解、關(guān)心、支持衛(wèi)生系統(tǒng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。

附件：民主評議問卷調(diào)查表。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇九

中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計。”新課改能否走出應(yīng)試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一，是實施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進行科學(xué)、合理的評價是建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，品德過硬的教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。

教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨立的評價體系，它往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也曾進行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導(dǎo)致教師評價誤區(qū)。

因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標準去定論，應(yīng)用多把尺子度量，就應(yīng)以多元化的角度評價教師，以評價促進教師的全面發(fā)展。

1、教師評價要評出水平，就是評價教師時要實事求是，力求客觀公正。由于評價是一種主體性認識活動，受評價主體的價值觀、認知角度及情感影響，難免帶有主觀性的成份。科學(xué)的教師評價力求主體性和客觀性的統(tǒng)一，以事實為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準則為參照，盡量排除或縮小因個體認知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。

2、教師評價要評出干勁，就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點，它要求我們不要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動教師的工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進步，激發(fā)成就動機。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運用評價機制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3、教師評價要評出方向，就是評價教師時要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師全面實施素質(zhì)教育。

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個體縱向發(fā)展評價，少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化，以促進評價內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評價制度、評價方案等。評價過程中堅持公開、公平、公正的原則，讓評價者心悅誠服，知道自己階段發(fā)展所取得的進步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實踐性原則：一是評價方案的制定來源于實踐，并在實踐中不斷完善、充實。二是在實踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意見。堅持評價實事求是，實踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實際的評價現(xiàn)象發(fā)生。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要有三個方面的依據(jù)：一是《教師法》第22條關(guān)于教師考核評定的規(guī)定：“學(xué)校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核”；二是社會發(fā)展對教師所提出的要求；三是教師工作本身所固有的特點。因此，教師綜合素質(zhì)評價涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。

1、基本素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》中關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。

（1）思想道德素質(zhì)。

首先，教師應(yīng)具有堅定正確的政治方向。教師要認真學(xué)習(xí)中國特色的社會主義理論，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學(xué)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。

其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教師愛和教育愛上。“經(jīng)師易做，人師難當”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個方面。

(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。根據(jù)《教師法》第8條對教師義務(wù)的規(guī)定，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。

首先，教師要有扎實的業(yè)務(wù)知識。教師的業(yè)務(wù)知識是指教師所具備的科學(xué)文化知識及其掌握程度。教師的業(yè)務(wù)知識是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。所謂“資之深，則取之左右逢其源。”教師要交給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，教師還應(yīng)該是一條潺潺流動的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學(xué)科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。

其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構(gòu)是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構(gòu)指勝任現(xiàn)實工作及未來發(fā)展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設(shè)所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學(xué)生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復(fù)勞動，而是富有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現(xiàn)在進行教育教學(xué)的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準確把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力（如組織教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)實驗以及信操作現(xiàn)代教學(xué)媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的指導(dǎo)能力，以及為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

（3）個性心理品質(zhì)。

良好的個性心理品質(zhì)也是教師不可或缺的重要的素質(zhì)。要培養(yǎng)出個性品質(zhì)健全的學(xué)生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質(zhì)不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學(xué)生。教師要做到個性心理品質(zhì)健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，容忍學(xué)生的“挑釁”。其次，教師要保持穩(wěn)定的情緒。教師要經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將莫名其妙的火氣遷怒于學(xué)生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學(xué)生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生，不是好教師”自勉。

2、履職行為。

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

1）教師的專業(yè)行為。

教師的專業(yè)行為就是教書育人。“教書育人”又可分為“教書”和“育人”兩部分。這是教師工作行為中既相互聯(lián)系，又各有其內(nèi)涵的不同側(cè)面。“教書”是以知識授受為載體、以認識為主體的師生互動過程；而“育人”則指以學(xué)生人格塑造、品德培養(yǎng)為主要目標的教育行為。當然在很多情況下，這兩種專業(yè)行為是相互依存的。我們的教育方針要求教師以育人為本，而教書則是育人的主要手段和重要內(nèi)容。

“教書”行為主要體現(xiàn)在教學(xué)工作中。“育人”行為是教師職責(zé)根本所在，教師育人行為主要包括以下幾個方面：

（1）教師的學(xué)生觀。首先，教師在育人活動中是否突出了學(xué)生的主體性，能否喚起學(xué)生的主體意識的發(fā)展和學(xué)生的主動精神，重視開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生；能否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做人，發(fā)展完整的人生，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、現(xiàn)代意識和獨立個性；能否承認學(xué)生個體發(fā)展水平的差異性，遵循教育有個性化原則，培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好；能否具有正確的民主意識和民主作風(fēng)，平等地對待學(xué)生，理解學(xué)生的思想感情，進行因勢得導(dǎo)、長善救失，促進學(xué)生的健康發(fā)展。其次，教師是否堅持了育人活動的全體性。能否根據(jù)每一個學(xué)生的特點，為每一個學(xué)生的主動發(fā)展、施展才華創(chuàng)造時機和條件；能否以適時、適度、適當?shù)慕逃椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生走向進步和成熟。第三，教師是否注重育人活動的全面性。能否處理好發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的關(guān)系；能否處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系；能否為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和“可持續(xù)發(fā)展”打好堅實基礎(chǔ)。

（2）教師完成育人的基本任務(wù)。教師在教學(xué)過程中是自覺地把知識性與思想性有機地結(jié)合起來，在知識傳授中通過正確性有效的方法對學(xué)生進行思想品德方面的教育。如對學(xué)生進行社會主義公德教育、人道主義和集體主義教育，以及共產(chǎn)主義公德教育、人道主義世界觀、人生觀、價值觀的教育；對學(xué)生提高道德修養(yǎng)的自我教育能力。

（3）教師是否嚴于律已、為人師表，在日常交往中通過言行舉止給學(xué)生樹立良好的榜樣。

（4）做好學(xué)生管理工作。能對學(xué)生進行全程管理、全面管理，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力；做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的常規(guī)管理；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（2）教師的組織行為。

組織行為就是在學(xué)校組織系統(tǒng)中的行為和表現(xiàn)。教師唯有將個體的育人行為納入到集體的組織目標中，遵守組織行為規(guī)范，與上級、同事精誠合作，在此基礎(chǔ)上的專業(yè)行為才能起到事半功倍的效果。

評價教師的組織行為，主要包括以下幾個方面：

（1）遵守學(xué)校規(guī)章制度。教師應(yīng)遵守教育行政機關(guān)和學(xué)校依法制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)生的教育教學(xué)工作安排。主動參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展貢獻自己的力量。（2）履行聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，按質(zhì)按量完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)，工作中不得偷懶取巧，拈經(jīng)怕重。（3）處理好與同事的關(guān)系，精誠合作、取長補短。

（4）協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、社會的教育力量。指導(dǎo)家庭、社會對學(xué)生進行正確教育。

3、工作績效。

教師的工作績效是教師工作行為的結(jié)果，主要體現(xiàn)在工作對象學(xué)生的行為變化上。但是由于教師勞動具有特殊性，其勞動方式具有集體性與個體性相結(jié)合的特點，其勞動成果具有長期性與滯后性特點。更為復(fù)雜的是，學(xué)生的行為變化又是學(xué)校、家庭、社會綜合影響的結(jié)果，因此，很難找到足以反映個體教師在學(xué)生變化中發(fā)生影響力的指標。但是教師工作評價對績效又是十分注重的，面臨這樣的兩難問題，目前各類評價方案較多地選擇如下要素作為衡量教師工作績效的主要內(nèi)容。

（1）課堂教學(xué)即時效果。

通常一個課堂教學(xué)即時效果好的教師，其總體教學(xué)效果總是比較好的，或者至少說明該教師具有較大的工作潛能。當然，評價課堂教學(xué)效果決不能一錘定音，以一次聽課的評價結(jié)論為準，而應(yīng)在聽了多種類型的課后得到的綜合結(jié)論為準，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長期教學(xué)效果，主要是從學(xué)生的學(xué)業(yè)成就角度來考查任課教師的工作績效。時間跨度往往以一個學(xué)期或一個學(xué)年度為單位。常用的指標有：所任教班級學(xué)科考試的平均分、標準差、優(yōu)秀率和進步率。平均分說明學(xué)生成績的集中趨勢，標準差反映成績分布的離散程度，優(yōu)秀率和及格率是以教學(xué)目標為參照的絕對比較特征值，進步率可以對群體作動態(tài)的縱向比較，這些指標分別從不同側(cè)面反映教學(xué)的成效。

（2）教育教學(xué)科研成果。

教師教育教學(xué)科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個體工作績效的一個側(cè)面。它可以包含教師獨立承擔(dān)或參與的課堂教學(xué)研究，公開發(fā)表的有關(guān)教育、教學(xué)的論文、教材、著作，從目前實際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗、報告以及教學(xué)研究課。

（3）學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)。

學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)，無論是對擔(dān)任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績效的典型價值事實作為指標，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。

教師綜合素質(zhì)的評價應(yīng)突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評價對象的不同層次、評價內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評價手段。主要可采取以下的幾種方法。

1、自我評價。

多年來，教師素質(zhì)的測評一般都是被測評者接受領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生等他人單方面的測評打分，教師總是處在被動的狀態(tài)。目前國際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長應(yīng)該培植“反思”意識，要求教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學(xué)術(shù)成就。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校和教師共同的任務(wù)，但首先取決于教師自身，因此教師素質(zhì)的評價也應(yīng)該是互動的過程。教師應(yīng)該積極主動地、自覺地經(jīng)常對自己的學(xué)術(shù)工作進行自我評估、反思，隨時調(diào)整修正不足之處，并不斷對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，使自己始終處于良好向上的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)中，不斷取得優(yōu)異的成績。反之，如總是處在等待他人評價結(jié)果的滯后狀態(tài)中，那么其素質(zhì)的提高和個人成長也總是處在緩慢的、效率低下的被動狀態(tài)。如前所述的“學(xué)科帶頭人素質(zhì)”與“學(xué)術(shù)骨干素質(zhì)”的自我評價參照標準，正是從考慮作為高校高層次的教師應(yīng)該注重素質(zhì)的自我評估、自我對照、自我反思和自我提高角度才設(shè)置的。教師素質(zhì)自我評價的過程本身就是教師素質(zhì)提高的過程，相信通過教師素質(zhì)自我評估和其它評估方式的有效結(jié)合，會真正推動教師素質(zhì)的提高。為此，我們可將《教師自評的項目和評價要點》表發(fā)放給教師，教師了解自評的具體內(nèi)容和評價標準（或評價項目和評價要點），以便他能從多個角度審視自己的課堂教學(xué)。這些自評的內(nèi)容和標準甚至可以按提綱式的、粗線條的形式（沒有權(quán)重和分數(shù)），打印成文，上課前就提交給教師，以便被評教師做好素材和自評的準備。

2、同事評價。

這種方法在教師素質(zhì)的績效評價中用得較多，即在一定數(shù)量的相應(yīng)或較高層次的同行范圍內(nèi)，教師本人就績效評價指標體系所要求的內(nèi)容一一述職，中間也可穿插同事的提問。這一過程可使同事們充分了解該教師在教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等諸方面的工作業(yè)績，反映綜合水平、教學(xué)潛力和創(chuàng)新能力。同事們根據(jù)述職教師的教學(xué)績效，結(jié)合每項指標的隊教師的教學(xué)工作題出意見。這種評價方式可行性的基礎(chǔ)是教師本人對績效的充分闡述，評價的公正性是同行評價而非外行評價，述職的公開性和提問的直接性顯示出評價與被評價雙方的坦誠與信任，因此這種群體性的、有組織的測評具有較高的可信度。

3、專家評價。

專家評價一般多用于評價教師某一方面的能力素質(zhì)。通過對某一課程的多次聽課，對教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度，對教材的理解、創(chuàng)新和改善等作出評價記錄，并將學(xué)校對教師教學(xué)工作的新要求反饋給教師。特別是針對課程設(shè)置和教材改革后的教學(xué)工作向教師提出更高要求：如在教師角色轉(zhuǎn)變上，要求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；在教學(xué)工作方式上，要求教師間更緊密合作，改善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源；在教學(xué)技能上，具備課程開發(fā)能力，增強對課程的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力；在學(xué)習(xí)方式上，要求引導(dǎo)學(xué)生開展研究性和探索性方向，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力；在教學(xué)策略上，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教學(xué)專家督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，還適時調(diào)整對教師教學(xué)能力的評價標準，通過教學(xué)評價，引導(dǎo)提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并促進教師的教學(xué)能力和水平能適應(yīng)高校建設(shè)的要求。

4、學(xué)生和家長評價。

學(xué)生作為接受教育的主體，最有權(quán)利也最能客觀地評價一位教師的教學(xué)（授課）質(zhì)量。學(xué)校要將學(xué)生評價結(jié)果和教學(xué)督導(dǎo)組的評價結(jié)果結(jié)合起來作為評判教師教學(xué)質(zhì)量和水平的依據(jù)。

家長通過學(xué)生的各方面變化以及與教師的溝通中教師反映出的綜合素質(zhì)，對教師進行評價，有利于教師特別是班主任改進自己的教育教學(xué)方法。

5、學(xué)校評價。

學(xué)校根據(jù)教育目標和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標和標準，運用科學(xué)的方法收集信息，對教師個體的工作量進行各方面評價，使教師不斷改進工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。

1、學(xué)生教學(xué)效果滿意度評價結(jié)果折合成十分制評分，按學(xué)期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對任課教師教學(xué)總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。

2、每學(xué)期評價工作結(jié)束后，由學(xué)校召開教學(xué)質(zhì)量評價總結(jié)會議，并向有關(guān)教師通報評價結(jié)果、學(xué)生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。

3、學(xué)校要組織專家對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；對具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。

1、教師綜合素質(zhì)評價與教師水平性評價或獎懲性評價相比，需要投入更多的人力、物力和財力。因此，對同一位教師的綜合素質(zhì)評價的次數(shù)不適宜搞得太多、太密。

2、任何一位教師的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個或若干個周期的努力和奮斗才有可能達到預(yù)期的目標。因此，教師綜合素質(zhì)評價都必須首先給每個教師確定一個發(fā)展和評價的周期。這個周期可以是幾個月、半年，甚至是一年或二年。周期的長短要根據(jù)學(xué)校的教師實際、教師的教學(xué)實際以及學(xué)校的發(fā)展目標和發(fā)展需求而定。

3、教師綜合素質(zhì)評價是立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，其目的是促進教師的全面發(fā)展；評價的關(guān)鍵在于對評價結(jié)論的認同程度，而不在于評價等級的高低。因為評價采用的是縱向比較而不是橫向比較的方法，也不是采用統(tǒng)一的評價標準來進行評價，因此，對教師綜合素質(zhì)評價的結(jié)論采用量化評價或等級評價的方式都是沒有多大實際意義的。

4、教師總額化素質(zhì)評價的結(jié)論不能作教師水平性評價或獎懲性評價的依據(jù)，因為教師綜合素質(zhì)評價所依據(jù)的是教師的過程性、即時性的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果，這些表現(xiàn)和結(jié)果未一定能代表教師的最高水平。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇十

為確保我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的精神，制定本方案。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

組長：xx。

成員：xx。

主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。評價內(nèi)容：

從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。

綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

資料建設(shè)。初中各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。

學(xué)校建議主要收集以下八類實證材料：

1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；

2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；

3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；

4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；

5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

6）關(guān)鍵性評語；

7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；

8）自我描述。

綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成情況描述、學(xué)生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇十一

用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學(xué)校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時為科學(xué)公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學(xué)地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

2）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個方面評價。

3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價。

3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價。

2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。

6、教學(xué)成果。

1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。

2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動的開展狀況等。

（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果。

以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。

（二）依據(jù)主觀評價。

1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.學(xué)生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準。

5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。

內(nèi)控評價實施方案（專業(yè)17篇）篇十二

為認真汲取近期全國幾起重大事故和上海“12〃31”踩踏事件教訓(xùn)，切實加強煤礦安全生產(chǎn)工作，根據(jù)陽泉市郊區(qū)煤炭工業(yè)局《關(guān)于印發(fā)的通知》(陽郊煤發(fā)?2015?11號)和陽泉市煤炭工業(yè)局《關(guān)于印發(fā)的通知》(陽煤政發(fā)?2015?19號)文件精神，公司決定從即日起到3月底開展煤礦安全生產(chǎn)大檢查，現(xiàn)將《山西煤炭運銷集團陽泉郊區(qū)有限公司煤礦安全生產(chǎn)大檢查實施方案》印發(fā)給你們，請嚴格按照文件要求，認真貫徹執(zhí)行。

山西煤炭運銷集團陽泉郊區(qū)有限公司。

2015年2月4日。

山西煤炭運銷集團陽泉郊區(qū)有限公司。

按照陽泉市郊區(qū)煤炭工業(yè)局《關(guān)于印發(fā)的通知》(陽郊煤發(fā)?2015?11號)和市局《關(guān)于印發(fā)的通知》(陽煤政發(fā)?2015?19號)文件精神，公司決定從即日起到3月底開展煤礦安全生產(chǎn)大檢查，現(xiàn)制定實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想和工作目標。

全生產(chǎn)環(huán)境。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)。

公司成立煤礦安全生產(chǎn)大檢查領(lǐng)導(dǎo)組，對煤礦安全大檢查工作進行統(tǒng)一組織和指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

組長：荊紅軍高洪濤。

副組長：胡濤梁彩玲畢映娥。

杜海斌王守剛尹冬生。

成員：公司安監(jiān)部部室管理人員。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，設(shè)在公司安監(jiān)部，負責(zé)全公司煤礦安全生產(chǎn)大檢查日常工作。

(一)、和王儒林書記、李小鵬省長的安全生產(chǎn)工作的重要指示精神、“1〃4”全市安全生產(chǎn)緊急會議和“1〃6”全國安全生產(chǎn)電視電話會議精神貫徹落實情況。

(二)《煤礦礦長保護礦工生命安全七條規(guī)定》和煤礦安全生產(chǎn)“七大攻堅舉措”貫徹落實情況;煤礦實施“1+4”工作法的落實情況。

(三)學(xué)習(xí)貫徹落實新《安全生產(chǎn)法》情況。

(四)集中開展煤礦隱患排查治理行動的進展情況;隱患整改情況。

(五)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實情況。煤礦安全生。

產(chǎn)法律、法規(guī)、規(guī)章、制度執(zhí)行情況;“四到位”(安全投入到位、安全培訓(xùn)到位、基礎(chǔ)管理到位、應(yīng)急救援到位)情況;企業(yè)主要負責(zé)人和實際控制人履行安全生產(chǎn)職責(zé)、實行安全生產(chǎn)承諾情況;安全管理機構(gòu)和隊伍建設(shè)、現(xiàn)場管理、隱患排查治理情況;領(lǐng)導(dǎo)跟班帶班下井情況及值班值守情況;煤礦企業(yè)是否依法依規(guī)組織生產(chǎn)、建設(shè);各類安全生產(chǎn)制度是否健全完善;推進標準化建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)情況。

(六)煤礦是否嚴格執(zhí)行省、市、區(qū)政府的有關(guān)規(guī)定，履行復(fù)工復(fù)產(chǎn)程序;是否存在未經(jīng)驗收并履行復(fù)工復(fù)產(chǎn)驗收程序擅自組織生產(chǎn)建設(shè)的礦井。

(七)以瓦斯、水患、火災(zāi)防治為重點的煤礦隱蔽致災(zāi)因素普查及治理工作情況。煤礦瓦斯治理工作，是否嚴格執(zhí)行瓦斯防治措施和規(guī)定，是否嚴格執(zhí)行“抽采達標”和“兩個四位一體”綜合防突措施，特別是煤與瓦斯突出礦井年度計劃是否超過核定生產(chǎn)能力的90%，月度產(chǎn)量是否超過核定生產(chǎn)能力1/12的90%。煤礦水患治理工作是否嚴格執(zhí)行探放水規(guī)定，是否嚴格執(zhí)行“掘探分離、先探后掘，治采并重，先治后采”措施;資源整合煤礦是否開展了水文地質(zhì)補充勘探，是否建立健全了煤礦防治水圖件和基礎(chǔ)臺帳，是否對礦區(qū)范圍內(nèi)及周邊鄰近的整合關(guān)閉小煤礦進行了采空區(qū)積水積氣調(diào)查。煤礦是否按照定制定和實施了防滅火措施。

(八)安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案編制、修訂、備案、演練情況。

(九)安全生產(chǎn)大檢查排查出的安全隱患逐項登記造冊以及隱患排查數(shù)據(jù)庫建立情況，整改情況。

四、方式方法。

本次安全大檢查，按照“煤礦全面自查、公司逐礦檢查”的方式組織開展。

(一)煤礦全面自查。各煤礦要對照檢查內(nèi)容，逐條逐項進行自查自整、邊查邊改，通過滾動排查和持續(xù)整改，進一步提高自身解決問題的能力，形成隱患排查治理長效機制。

(二)公司逐礦檢查。公司將對所屬礦井對照檢查內(nèi)容，逐條逐項進行檢查督查。

五、工作要求。

(一)提高認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。要充分認識開展煤礦安全生產(chǎn)大檢查的重要意義，要把這次大檢查作為當前安全生產(chǎn)工作的中心任務(wù)來抓，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由主要負責(zé)人擔(dān)任組長的安全生產(chǎn)大檢查領(lǐng)導(dǎo)組，制定切實可行的實施方案，開展全面檢查，確保大檢查取得實效。

產(chǎn)生不良社會影響的單位，一律依法從重追究有關(guān)人員的責(zé)任。

(三)嚴肅紀律，嚴格問責(zé)。本次安全大檢查，實行“誰檢查、誰簽字、誰負責(zé)”的工作責(zé)任制。檢查人員要嚴格遵守廉潔自律各項規(guī)定，不得降低標準，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要依法依規(guī)處理，杜絕人情關(guān)。對弄虛作假、降低檢查標準的，要實行行政問責(zé);對檢查工作中徇私舞弊、失職瀆職、以權(quán)謀私的有關(guān)責(zé)任人，要依法依紀嚴肅處理。

(四)細致排查，嚴格整改。要細致排查治理隱患和問題,做到排查不留死角、治理不留后患。對大檢查中排查出的安全隱患逐項登記造冊，建立隱患排查數(shù)據(jù)庫。對存在重大隱患的企業(yè)煤礦要停工停產(chǎn)進行整改，并要公告公示、掛牌督辦、跟蹤治理;對一般隱患要立即整改，切實做到整改措施、責(zé)任、資金、時限和預(yù)案“五落實”。

各煤礦要將煤礦安全生產(chǎn)大檢查方案上報公司安監(jiān)部。本次大檢查實行信息簡報，各煤礦于每周五上午向公司安監(jiān)部報送工作信息簡報并于3月底將大檢查總結(jié)上報公司安監(jiān)部。

文檔為doc格式。

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