學好英語不僅可以提高我們的溝通能力，還可以拓寬我們的視野。精選一些英語范文，希望能夠對大家的英語學習有所幫助。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇一
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生十分興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既能夠訓練學生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學生的練習興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學生對食物用英語進行設計包裝，學生努力地選取圖片，運用自我的美術知識認真包裝，并且像導購員一樣，讓學生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關注學生主體、進行情感教學。
學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。
在過圣誕節的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放下英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。
三、總結。
總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇二
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環境、感情環境、意識環境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當地運用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發生過的事情等活動。良好的語言環境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、開展好第二課堂，培養學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業的基礎上提高綜合素質。個性是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側重培養閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規定的中學生務必掌握的四個基本技能，也是少數民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復述前一節課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發展智力和培養潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調了務必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是就應有質有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發展個性與開發潛力、培養潛力的繼續和發展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區的教師，務必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內地的英語教學還是少數民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結。
總之，我國是一個多民族統一的社會主義國家，民族經濟的發展與國家的繁榮密切相關，經濟的發展離不開科學技術，而科學技術發展的基礎是教育，英語教育又是現代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質量不斷穩步提高。但由于大部分地區地域封閉，經濟與文化都不甚發達，加上受本族語言的影響，導致了本地區中英語教育現狀與其他少數民族和內地地區比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區英語教育的相關問題，用心推進西藏地區英語教學改革，全面提高英語教學質量，對促進西藏地區的經濟發展和培養西藏地區現代化急需的合格外語人才有著重大的現實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇三
《春曉》是唐代詩人孟浩然寫的一首古詩，全詩抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。
教學目標：
1.用讀、唱、吟、舞四種方式學習古詩，體會詩的意境。
2.激發學生學習古詩的興趣，達到自主學習古詩的目的。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、趣導古詩。
小朋友們，在經典誦讀活動中，你們一定積累了不少古詩名句吧?今天我們開一個“小小賽詩會”，希望每位同學能背一首古詩。孩子們，你們背得真好!老師也來背一首，請大家認真聽。(師背誦《春雨》)請問這首詩是寫那個季節的?今天我們再來學習一首唐代詩人孟浩然寫的關于春天的古詩――《春曉》。
師生共同寫課題。
二、趣學古詩。
(一)讀詩。
1.正確讀，讀得流暢。
師：請打開《經典伴我成長》第6頁，仔細看拼音，把這首詩讀準確、讀流利。
學生讀古詩。
2.節奏讀，讀出韻味。
師：古詩不僅要讀準字音，讀準節奏也很重要。請大家看著大屏幕上的節奏圖讀一讀這首詩。(出示課件)。
學生根據節奏示意讀古詩。
3.平仄讀，讀出意境。
師：孩子們，你們讀得真好，想知道古人是怎樣讀詩的嗎?(播放音樂，師加手勢范讀)。
師：我和你們讀得有什么不同?是呀，今天我們學的這首詩是一首五言律詩，五言律詩講究一三不論，二四五分明。請大家看著大屏幕上的平仄規律試著讀一讀吧!(出示課件)。
生看著大屏幕上平仄規律，跟著老師的手勢讀古詩。
(1)生讀第一句。(加手勢)。
師：為什么把“眠”字讀這么長呢?那你能讀出這長長的一夜嗎?
生跟著老師的手勢讀。
師：我聽著你把“覺”也讀得很長，這又是為什么呢?你能把詩人睡得很香很沉讀出來嗎?
學生開火車讀。
(2)學習第二句。
師：發揮想象，春天來了，__飛回來了，__飛回來了，__飛回來了。(出示課件)。
生完成填空。
師：這么多的鳥兒發出各種各樣動聽的聲音，好像是在開一場音樂會，詩人聽了心里會感到非常――高興、開心。
師：(相機板書“高興”)你能把詩人這種高興的.心情讀出來嗎?
生分組讀第二句。(加手勢)。
(3)學習第三句。
師：聽著動聽的鳥叫聲，詩人突然想起昨天夜里仿佛聽到了什么聲音?(加手勢)。
師：風雨聲怎么沒把詩人給吵醒呢?這就是春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的特點，所以我們要把“聲”讀得長而輕。
女生齊讀。
(4)學習第四句。
生想象回答。
師：此時，詩人最擔心什么?(相機板書“花落”)那究竟落了多少花呢?讓我們一起看一看吧!
全體學生跟老師手勢讀最后一句。
師：看到那些掉落下的花瓣，詩人心里覺得很――。
生回答。
師：(相機板書“惋惜”)孩子們，學完這首詩，你知道“曉”是什么意思嗎?那么“春曉”就是――現在，就讓我們再次走進《春曉》，去感受那個春天的早晨吧!
生齊讀古詩。
(二)吟詩。
師：孩子們，你們讀得這么好，真像一位小詩人!如果把這首詩吟一吟，就更有趣了。
生自由練習并展示。
師：孩子們，你們吟得太精彩了!老師告訴大家，古詩還可以一唱一和地吟。
(三)唱詩、舞詩。
師：孩子們，古詩不光能讀、能吟，而且還能唱、能舞呢!想不想試試?
生自由創編并展示。
師：孩子們，你們真是太棒了!老師也給這首詩創編了動作，想不想跟老師學學?
(播放音樂)。
師：孩子們，請全體起立!讓我們跟著音樂唱起來、跳起來吧!
生跟音樂邊唱邊跳。
三、趣結古詩。
(音樂漸弱)。
師：孩子們，這樣的古詩課，你們覺得有趣嗎?快樂嗎?希望大家今后繼續用讀、唱、吟、舞等方法學習更多的古詩，收獲更多的快樂。下課!
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇四
教學目標是指在教學活動中所要到達的預期效果，是衡量教學任務是否完成的重要指標之一。然而現實狀況是，很多英語老師并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否到達了預期值，只管上完一節一節的課。為了讓學生考出好的分數，高的分數，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產生厭學情緒。長此以往，能夠繼續堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都務必好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都務必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。
首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的用心性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要資料就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創設語境，努力營造學習氛圍。
在目前的環境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師務必充分利用課堂上的環境，為學生創造一個良好的學習英語的氛圍。根據筆者多年的教學經驗，認為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學中盡量的給學生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對簡單搞笑，教師教學也相對簡單得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領學生去實際生活中學習英語。
2。因材施教，轉變教學理念。
學生學習英語的態度和方式決定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用適宜的方法來教學。根據學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇五
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學研究工作，關注教學評價在課堂教學實踐中的應用，形成評價性教學系統，促進學生英語聽說讀寫綜合能力的培養與提升。筆者將多年英語教學中獲得的經驗進行總結分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學做一些實質性的分析和運用。
關鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運用；
課堂教學評價一直是初中英語課程教育中的重要內容和核心問題，決定著教師上課的課程質量和教學效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學改革在創新方面需要加大研究力度，通過優化教學評價的方式，并引導學生主動參與英語評估環節，從而學好英語。
只看重學生成績的傳統教學評價方法削弱了教學評價在推動英語教學進步方面的作用，而形成性評價方法則關注學生全方位發展，能夠看到學生的學習過程以及整個過程中的進步，符合英語學科特色，能夠滿足英語教學要求，達成素質教育所提倡的推動學生全面發展的目標。因此，將形成性評價運用到英語教學當中具有突出的積極意義。
第一，有助于學生積極態度的形成，奠定學生知識與技能雙重發展的基礎。在實施形成性英語教學評價的過程中，教師關注學生的課堂參與并指導學生踴躍積極地參與課堂討論及發言，主動完成各項學習任務，糾正學生消極的學習態度，培養學生積極的學習心態及正確的學習習慣。
第二，有利于提升英語教學質量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應用，可以通過評估學習過程和教學情況及時發現英語教育實踐當中的缺陷與問題，從而及時調整教學方案與計劃，讓整個課堂教學更富藝術性，讓教師和學生都能夠得到發展，課堂教學質量也會相應提升。
第三，能夠推動互動教學的實施，避免教與學脫鉤問題的發生。形成性評價倡導師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學活動，讓師生互動成為常態化。
新課程改革為初中階段的英語語言教學提出了更加嚴格的要求，強調英語教師要將新課程理念作為教育教學活動的指導，關注教學評價在課堂教學中的靈活應用，用完善教學評價的方法補充和完善英語教學內容，提高教學計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應用效果，教師需要通過分析新課程標準以及英語教學特征總結出相應的教學原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優勢。
第一，整合形成性評價與總結性評價原則。在評估學生整體英語學習的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學生英語學習成效時則需要運用到總結性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關鍵，可以強化激勵功能，弱化評優選拔功能，進而讓學生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學全程原則。初中生在英語學習過程中的表現存在極大的差異，而且很多情況下學生智力發展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結果，因此無法依靠總結性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學全程，則可以滿足學生個體發展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學習差異的學生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導之下找到適合自己改進的方法。
3.1科學導入形成性評價。
長期以來，初中英語教師運用的是終結性評價策略，把學生的英語成績作為唯一標準，這樣的評價方法會讓學生的學習壓力大大增加，進而喪失英語學習的激情，甚至產生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學中導入形成性評價方法，關注學生的日常學習過程和多樣化的學習體驗，貫徹形成性評價標準與要求。形成性評價不把學生英語成績作為主要評估指標，而是強調順應學生心理及學習能力的客觀發展要求，關注學生的學習過程與體驗，挖掘學生潛力，激發學生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關注學生學習過程，通過過程性的教學指導讓學生的語言應用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學生參與配合教學評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導入并不是一蹴而就的，需要教師結合學生的學習需要選用恰當的形成性評價形式，既讓學生主動參與，又不會讓學生產生抵觸心理。其中調查問卷、作業評定等都是形成性評價的形式，而調查問卷方法在實際應用當中效果突出，凸顯出了學生的主體地位，也可以讓學生的個體化發展得到保障。例如，在學習完friends后，教師可以用調查問卷的方式對學生學習文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調研，并根據學生的反饋結果補充教學內容和解答學生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試。
將形成性評價應用到英語教學環節不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標準診斷學生的學習行為，正確的做法應該是設置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學生在整個學習過程中的表現及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學生在英語課堂中的表現情況進行觀察，尤其是評估學生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學生不恰當的學習習慣，指點學生在接下來的英語學習當中應該選用怎樣的策略。
第二，評價學生作業和課堂練習完成情況。作業以及課堂練習是體現學生對所學內容掌握水平的關鍵，也是讓學生把握自身學習當中優缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優秀作業的方法達到形成性評價的目的。
第三，引導學生自評和互評。自評以及互評能夠提高學生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學習態度，在整個群體當中建立信任感，提高團隊協作和交往能力。
3.3構建形成性評價機制。
初中生的英語學習水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標準來評估每一個學生，要在英語教學當中積極構建恰當的形成性評價機制，刺激學生主動積極地深入到英語學習活動中，最終運用綜合分值給出學生評價結果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學習方面的差異，讓不同英語基礎的學生都能夠得到提高。
形成性評價機制要求將學生的英語聽說讀寫成績以及學生的課堂表現和學習進步綜合起來進行分析，進而優化學生學習進度，促進學生多元智能和素質的綜合發展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設當中占有重要地位，與學生的學習規律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導學生展開深層次的英語探究。
例如，在教學英語課文的reading環節時，教師可以讓學生分組朗讀，對表現良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學生給予一定的激勵，優化學生英語學習體驗。在形成性評價機制建設完成后，教師需要在實踐當中對評價機制進行完善建設，及時補充和調整，體現以人為本的教育觀念。
4、結語。
初中英語教學當中的評價在提升英語教學質量以及鍛煉學生英語綜合能力方面發揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學思想與方法進行變革，積極構建完善的評價系統，并結合教學過程當中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學的評價方法，也是推動師生共同發展的重要動力，因此可以將形成性評價應用于英語教學，發揮形成性評價的應用優勢。
參考文獻。
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初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇六
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經常在日常學習或者考試中體現出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現由單詞個體記憶到語法句式應用的目標。
1.英語學習的基礎—單詞。
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式。
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎所在。英語訓練基礎也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
活動教學最大的優勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓練中，教師可以準備一些職業介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓練中，實現口語教學的目的。
二、結語。
總之，我國傳統的英語教學已經不適合當前的發展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養學生的英語運用能力與合作創新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發展。
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初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇七
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學教育進入一個更高、更快的發展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數學那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學科，因而，這門學科的發展存在著一些自我的特點。在我國現行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統的教學方法，但在東南沿海的一些經濟較為發達的城市，已開始實行多模態的教學方法，實現了教學的現代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區的大部分地區，這些地區由于經濟水平落后、文化的不發達，仍舊以傳統的教學方法為主，現代化的教學方式根本沒有得到實現，有的地區甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經濟發展的地區，英語教學的發展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經步了現代化。
從此，我們能夠看出，我國中學英語教育的發展程度因地區的發展不一樣，而呈現參差不齊的狀態。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經濟較為發達的地區，學生的英語學習環境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經濟欠發達地區，其中學英語教學的發展雖不及發達地區，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發展之中，多模態教學模式的出現，使得我國英語教學的現代化進程加快。
二、多模態英語教學中存在的問題。
多模態英語教學模式的理論基礎來源于語言學界對于多模態話語分析相關理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發，以系統功能語言學理論為基礎，對多模態語篇的超多的研究。隨著科學技術的高速發展，視頻語篇已經成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯網的時代，文字、圖像和視頻等媒介經過網絡的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態化，外語教學也隨之進入了多模態教學時代。傳統的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態英語教學正是為了擺脫了傳統教學模式的單一、死板的教學方式，將網絡、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學方式。在我國教育的現行階段，越來越多的地區及學校引進了這種教學模式，將傳統教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發展而來的，它較傳統教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于理解。但是在具體的教學實踐中，多模態英語教學還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態教學同步。多模態英語教學，是隨著社會的進步、教育事業的發展而來的，但是在我國現行的中學英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經有著十幾年、甚至幾十年的經驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態英語教學，他們卻不能將現代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統的教學模式，從而真正的減輕課業負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去。現代化的教學設備，是學生與老師進行現代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統教學方法與應試考核制度，影響了現代化教學的實施。很多學校與老師都明白多模態的教學方法，是有利于學生素質發展的，但是在具體的實施中，多模態教學方法卻很難得到實現。這是由于，傳統教學模式與多模態教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統的應試考核制度，對于素質潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經開始注意學生素質潛力的培養與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優秀，如果不能在應試考核中體此刻試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態教學的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態英語教學能有所幫忙。
1、改變傳統的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時光與精力去為素質發展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
2、教師應提高自我的教學技能，掌握多模態教學方式的精髓。多模態教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質，真正的理解多模態英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自我學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現象。
3、盡可能的利用現代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是搞笑與簡單的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態英語教學方式是現代化教學方式的代表之一，這對傳統教學模式的改善與發展。這對于培養學生的綜合素質來說是極為有利的，還能夠提高學生的學習自主潛力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發展，這是我國英語教學革命中重要一步。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇八
像中國在春節這種傳統的節日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節或者比較隆重的節日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學中就應注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學生身上。有些人詞匯量個性大，基礎知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時就應用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學不穿插有關的文化背景知識，就會影響學生在生活中對英語的應用。
二、注重學生語感方面的培養。
語感就是學生學習一種語言的天賦，它是學生由于長期對語言熟練掌握的基礎之上構成的一種不用透過大腦思考，直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學生站起來時說“standup”，讓學生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就能夠聽懂，最后到達學生自我能夠將其應用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學生的聽力，更能提升學生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應盡量讓學生用英語回答，慢慢地構成習慣以后，學生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學生英語教學，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學生的語感潛力。在每一節課開始的時候，按照學號輪流讓每個學生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學生分享。學生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應探索更多更有效的教學方式，讓學生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學重點，培養學生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應時刻以新課程改革的標準去要求自我，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎之上發展學生各個方面的交際潛力。
四、總結。
對于中學階段的英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學現狀，切實提高教學質量，才能使學生提高英語潛力，跟上時代的發展。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇九
在開展英語教學活動的時候，能夠對學生學習英語的態度進行相應的調查，透過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環境。在英語作業方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，必須要有效激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，建立必須的語言環境，促進英語教學活動的全面展開。
（二）教學方法和培養目標之間存在著很大的差距。
現階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分思考學生之間的互相影響。透過相關實踐調查證明，其中67%學生認為課堂教學環境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發言與思考的時光。這樣的教學方法使得相應的教學資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預期的教學目標。
（一）加強聯系英語實際，增強學生學習的自信心。
在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養學生全面素質的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，必須要充分思考學生學習的興趣以及未來的發展需求，加強對學生語言實踐潛力的培養。能夠增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現有英語知識體系的基礎上進行必須的擴展，增加學生的英語知識。
（二）培養學生學習英語的習慣與興趣。
在教學過程中，教師必須要加強對學習方法的指導，有目的地培養學生的學習方法，構建屬于他們自我的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養，激發學生的學習興趣，調動學生學習的用心性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。
（三）加強學生學習的主體地位。
在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有到達預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體狀況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生學習的用心性，在愉快、簡單的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結束語。
總而言之，語言的學習是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十
隨著初中辦學規模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現象日益明顯，兩極分化現象漸趨嚴重。而且，后進生的人數隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。以下就合作學習的概念、合作學習模式的實施策略等幾個方面對中學如何開展英語合作學習進行探討。
一、合作學習的概念。
合作學習（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導并實施的。究竟什么是“合作學習”呢？合作學習是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導的是“組內合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現。合作學習實現師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現每個學生在快樂中成長進步的目的。
二、合作學習模式的實施策略。
在教學策略上，合作學習要求創設一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學習、小組學習和個體學習的交替融合。同時又要突出教師的主導作用和學生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學過程的任務要求，合作學習的教學設計可以應用以下步驟實施：
1.教學設計。
好的教學效果必定來源于好的教學設計。根據教學內容和學生實際，根據不同的課型在準備教案時，分組活動的目的、形式、內容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細的反映。這樣課堂教學中學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成教學任務，達到教學目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學習成功的前提――科學分組。
小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成a、b、c三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。
3.小組合作學習成功的關鍵――教師角色。
小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或者督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。進行合作學習的`教師，大量的單調的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間互動而不是宣讀書本內容，接著憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，教師需要重新組織教學內容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統的教學順序。這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務。這些任務可以調動學生間的溝通，協調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細的表述出來。所有這些努力的目的是使學生認識和形成目標觀，了解語言的本質，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學習成功的保證關鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）。
課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。在合作學習中要多角度地對學生進行評價，評價的對象應以小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。
反饋補救指的是，教師根據學生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學生的作業和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據答案進行互批，發現問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負擔，而且也提高了學生的學習積極性與參與熱情。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十一
“活動”是“活動單導學”的主要精髓，透過“活動”促進學生發展是“活動單導學”的根本目標也是主要目標。“單”是呈現教學目標、教學資料、活動要求等教學元素的平臺，是導學的主要手段。它是學生學習探究的引擎，是學習材料呈現的平臺，更是學生活動歷程與結果的記錄。“單”設計的基本理念：將第一思考時光還給學生、將第一表達機會還給學生、將第一體驗過程還給學生、將第一認知反思還給學生。“導學”，以往學生的學習方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨立性，不利于培養學生的探索精神、創造潛力和實際操作潛力。學習方式的單調而缺乏變化，過多的重復操練是學生感到學業負擔過重的主要原因。而在新的導學單模式下的“導學”就是教師透過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。
二、課堂上的動靜結合。
在課堂上，教師提出活動任務及要求，學生思考后進行小組活動。“活動”一般包含自主學習、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學習”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現，“自我完善”是活動的最終提升。活動又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學生坐在位置上認真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學習，才能發展學生的思維潛力。學生自主學習與合作探究結合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現學生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應適時進行點撥、指導，真正實現“學生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設計應遵循四個基本方面的轉化：1。教材使用的轉化：由教材為核心轉向以課標為核心。2。設計思想的轉化：由利教轉向利學。樹立課堂學生主人觀，讓課堂成為學生展示自我的場所。教師既是編劇又是導演，在活動設計、制度設計、情境創設、組織調控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發揮主導作用。3。學習行為的轉化：由被動理解轉向自覺體驗，活動設計要利于學生的體驗，利于學生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉化：由以講課為主轉向以備課為主；由以研究知識本身轉向研究知識建構的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養了他們的競爭意識。
四、結束語。
總之，“活動單導學”課堂教學模式是一個從教師預設向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內涵轉變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學生才能夠構成自由的、獨立的、主動的探索心態，并獲得了具有創新好處的學習成果。“活動單導學模式”作為一種教學形態，也不僅僅僅是教學的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導學模式”在新課改教學實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十二
（江西省宜春市第四中學）。
摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對學生實際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學科，更加側重對學生實際運用英語能力的培養。課堂提問作為一種應用廣泛的教學方式，在各個學科教學中使用頻率較高，是學生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進度，還能充分調動學生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學與培養學生交際能力合二為一，實現高效、實效的課堂教學活動。
關鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進行提問的作用。
通過對初中英語課堂教學方式和教學效果的研究發現，提問能夠有效地吸引學生的注意力，調整課堂氛圍，消除因聽課產生的疲憊感，轉換學習方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實行提問式教學的作用主要可以歸納為以下幾個方面。
1.啟發、引導的作用。
通過提問能夠讓學生跟上老師的教學步驟，提高注意力，當學生回答老師的問題時，必須認真聽講并進行思考，加快學生進行積極的答案探索，防止學生在學習過程中出現思維偏差。同時，老師經常在課堂上進行提問，學生會保持高度集中的狀態，防止在回答問題時回答錯誤的情況發生，一旦學生回答正確就會在心理上產生自豪感，這樣就能夠間接激發學生對學習的興趣和信心，并培養學生發現問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學能夠鞏固教學成果，提高學生記憶能力，提高課堂實效性。在老師講解之后學生對問題會有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學習talk,speak,tell,say四個詞之間的區別時，talk側重兩個人以上的交談，say側重說的內容，speak主要接語言，比較正式，tell側重于告訴的意思，接下來馬上提問學生：“說某種語言用哪個詞？講故事用哪個詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學生馬上進入記憶的狀態，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學生在課堂上的學習效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學生對知識的理解程度，如果某一個問題很多學生都回答不上，就說明在教學過程中有遺漏的地方，需要老師換個思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創設問題情境的針對性。
每一堂英語課都需要圍繞一個主題進行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個單元中，就是圍繞某種技能開展的學習，老師就需要針對本單元的重點內容設計問題，達到鞏固教學的目的。同時針對不同學生進行層次提問，有的學生課堂掌握知識比較快，()有些學生消化知識所需要的時間較長，初中英語老師要充分考慮到學生的知識水平、表達能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對性地提出問題，讓提問成為學生學習上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識進行講解，教學方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時候要注意提問的趣味性，讓學生對教學的內容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。
3.提出問題的預見性。
初中英語老師通過多年的一線教學經驗可以判斷出學生會發生記憶混淆的地方，因此，通過對問題分析的預見性，能夠更好地指導學生進行課堂學習，幫助學生改正錯誤，糾正學習的思維。
提高提問技巧在初中英語教學中的應用，能夠增強課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認真地對每一個問題進行預設的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學生的提問，還要鼓勵學生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學的教學質量和課堂效率，還能激發學生的學習興趣和參與課堂的積極性，對初中英語教學具有重要作用。
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初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十三
作為一門綜合能力較強的學科，電氣及其自動化專業所涉及的領域和行業也比較全面，如:電力系統自動化、自動化控制、電力電子與電氣傳動等都有相關的涉及。電力作為我們生活中一項十分重要的組成部分，在實際工作或是生活過程中，都起到了息息相關的重要作用。在相關電氣專業的學習過程中，很多學生都認為專業基礎課和專業課的難度比較大，因此在學習電氣工程及其自動化專業的過程中，會出現各種對學習造成影響的情況和問題，所以會對專業的學習產生很大的阻礙［1］。基于此，我們就要對趣味教學在電氣工程及其自動化專業中的應用展開更全面的分析，以期對我國電氣行業的學習和發展起到更大的促進作用。
1現階段電氣工程及其自動化專業教學的情況。
電氣工程及其自動化專業在學習的過程中涉及的范圍比較廣，因此在對該專業進行教育或是學習的過程中，我們不僅能夠為社會培養更多的專業型人才，同時也能為今后我國的電氣行業的發展起到極大的幫助作用。但是現階段該專業的知識涉及面積比較廣，要求學生掌握豐富的理論知識和實踐能力，因此學生在實際學習的過程中，特別是開展專業基礎課的時候，學生普遍認為理論課的過于枯燥，在加上理論知識比較難，學生難以理解，因此很難達到學以致用。在這個基礎上，學生就會逐漸對電氣工程及其自動化專業的學習喪失興趣，甚至產生恐懼的心理，十分不利于這門學科的學習和發展。在這個基礎下，我們就要適當的減輕學生的實際壓力，并針對以上問題，筆者也在實際授課中研究出以下幾種方式，希望對增強學生的學習興趣可以起到更大的幫助作用［2］。
2趣味教學在專業課教學中的應用。
2．1聯系實際，加強理論和實際的聯系。
在過去學習的過程中，我們經常把只知道讀書、背課本，掌握的知識和實際生活不相符的人稱作為“書呆子”。聯合國教科文組織曾經在《學無止境》一文中明確的說明:“全球的問題和矛盾千千萬萬，但是最應該使人類頭痛的問題就是應該怎樣更好的開發自身的創造力，充分發揮潛能，全面提升人類對復雜問題解決的能力，以此來減少和消除人類應對全球問題的差距。”這也說明在未來社會的發展過程中，我們不能做一個只知道盲目讀書的書呆子，而是要積極地跟上社會的進步和發展，不斷為社會創造出更多的創新性人才。在對人的創新性和創造力進行開發的過程中，我們要積極地挖掘潛能，將創造性思維能力進行優化和培養，也是現階段對創新性人才培養的一項重點工作［3］。比如:筆者之前在進行教學的過程中，為了更好的使書本上的理論知識和實際生活相聯系，因此特意對這一環節進行了細致的講述。像是開展電力系統正常、不正常狀態的講述時，還特意在網上對相關的資料和圖片進行了下載。比如為了貓為了捉到老鼠躲在配電箱中，導致短路現象的產生;或是刮風后電線倒塌導致單相接地的樹等。在講到繼電保護的配合工作時，我們也可以在開展教學的過程中，適當的應用動畫或是圖片對相繼動作進行解釋和講述。通過這種教學方式的開展，學生的學習興趣將得到明顯的提升和發展，同時課下找老師進行問題探討的學生人數將得到明顯的增加。通過這種教學方式的開展，使筆者感到欣慰的是，在這項教學方式的開展過程中，學生已經初步的認識到了只有將理論知識和實際生活更好的聯系，才能更好的對興趣進行提升，學習的過程中才能更有自信。
2．2注重效果，及時溝通。
在教育改革不斷發展和推行的'過程中，學生對于課堂教學有了新的問題或是看法，都能夠自由的通過不同的方式進行表達和提出。但是在很多因素的影響下，學生即便是有了意見或是不同的看法，也很少會主動進行發表或是提出，因此我們也將現階段這種現象稱為“學生沉默現象”。這種現象發生的主要原因通常是因為學生還沒有充分地認識到自身在課堂上的主體性，但是想要將這種情況進行有效的解決并不是容易的工作。因而，筆者也在實際教學過程中對趣味教學方法進行了研究和改進，希望有效地對教學質量進行提高［4］。比如:我在對學生進行教學的過程中，也開展了幾次實習工作。在進行專業認識實習之后，有一名學生對某風場進行參觀后，在實習報告中記錄:“工人師傅說，每個風車為1500瓦，因此兩個風車就能對很多地區的供電問題進行解決。那么在今后的風電發展了，就完全能代替電廠，為我們提供有效地電源。”后來我找到這個學生后，和他的交流中發現，雖然在實習的過程中他認真的對筆記進行了記錄，但是有很多錯誤或是不準確的地方，但是由于受到“學生沉默現象”的影響，學生即使認識到問題或是錯誤也不會輕易指出。所以通過這個例子，我們能看出及時和學生進行溝通和交流是一項多么重要的工作。后續課程的開展過程中，筆者也適當的對教學方法進行了調整，加強了和學生的日常交流和溝通，通過這種方式發現對教學的開展還是起到了很大的幫助［5］。
3結語。
以上是筆者針對電氣工程及其自動化專業中對趣味教學的研究和分析。由于電氣工程課程在開展的過程中很多的理念都比較抽象，因此在教學的過程中我們也可以適當的利用多媒體或是其他現代化的教學手段開展專業的教學，通過對先進工具的利用，學生在對理論知識進行理解的時候就能更好的將其進行形象化和具體化，對增強學生的注意力和興趣有著十分有效地提升和促進作用。希望通過本文的研究，在今后的教學過程中，更有效的對學生進行相關專業的教育，提升學生的專業技能。
參考文獻:。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十四
（貴州省湄潭縣石蓮中學）。
摘要：初中歷史學科如何適應時代需求，如何夯實學科基礎，如何進行趣味性教學，提高學生能力？提高教師素質是前提，改進教學方法是手段，應用多種教學手段是途徑，合理利用鄉土教材是條件，發揮語言教學的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質的同時，調動教學手段，達到教學過程全優化，圓滿地完成素質教育對初中歷史教學提出的要求。
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初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十五
小學生喜歡聽故事。數學教學中可以根據學生愛聽故事的特點，將故事情節融入數學教學，有效激發學生的興趣，增強學生對數學問題的探究動力。例如，在講解《三角形》一節內容時，教師給學生講述了這樣一個故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條制作一面鏡子。但是她將三個金屬條擺來擺去就是擺不成一個完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個滿意的解釋?通過故事激趣，學生動手，從而得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊的結論。通過故事引領，學生動手操作、探究，激活了學生思維，提高了學生動手解決問題的能力。
二、游戲激趣。
愛玩游戲是小學生的天性，在小學數學課堂中引入游戲，能激發學生的探究積極性，延長學生的有意注意時間，取得更好的教學效果。例如，在學習《角的認識》時，教師讓學生用紙張做折角的游戲，一次、兩次反復對折，啟發學生觀察角有哪些特點?在原角的基礎上對折一次只有兩個角嗎?再如，教學“年、月、日”這節內容，為了鞏固所學知識，在教學將要結束的時候，教師引入游戲：讓一個同學報月份，如果報出的是大月，同學們要快速舉左手，如果報出的是小月，同學們快速舉右手，如果報的是二月，兩只手都要舉起。同學們都踴躍地參與到游戲中。通過游戲可以強化思維訓練，使學生對所學知識加深理解。
三、媒體激趣。
小學生的抽象思維還不發達，他們多以形象思維認識與理解問題。在小學數學教學中可以利用多媒體形象逼真的特點，直觀呈現知識之間的聯系，使復雜的內容簡單化，使靜態的內容動態化，符合學生形象思維較為發達的特點，可以有效激發學生興趣，提高數學教學效果。例如在教學“對稱、平移和旋轉”一節時，如果只憑教師的講解，或者只讓學生觀看靜態的圖畫，學生就會感覺到枯燥乏味，教學效果就會大打折扣。因此，筆者在教學中利用多媒體技術展示了圖形平移與旋轉的動態過程，學生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動，對知識就有了直觀形象的認識，通過形象的展示也使學生感覺知識簡單、容易掌握。多媒體還在視覺上給學生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長了學生的有意注意時間，激發了學生的學習興趣。學生在觀察中，提高了分析問題與解決問題的能力，有效達成了課堂教學目標。
四、評價激趣。
心理學研究表明：人的內心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認可。對思維活躍、表現欲望強的小學生來說，在學習中更需要教師的鼓勵與肯定。教師在教學中要注意發現學生的優點與進步，及時給予肯定與鼓勵，通過對學生學習過程的評價，激發學生的學習興趣與信心。例如對于表現優秀的學生可以說：“你真棒，你思考問題的角度是獨特的，這種解法老師也沒有想到”，對努力學習有進步的學生可以這樣評價：“你的學習比以前有了很大進步，繼續努力，老師相信你會更好”，對學習暫時困難的學生，教師應該給予一個溫暖鼓勵的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對其這樣進行評價：“沒有關系，雖然你沒有答對問題，但是老師同學們都欣賞你的勇氣。”教師的激勵是學生學習興趣的催化劑，學生會在心中燃起克服困難、力爭上游的火焰。
五、活動激趣。
小學生活潑好動，他們適合在“動”中獲取知識與體驗，教師根據教學內容，開展課堂數學活動，可以有效激發學生參與的熱情與興趣，提升教學效果。例如學習“加減法”這部分內容時，教師引領學生在課堂開展了“小小超市”數學活動，學生將教室布置成超市格局，學生們分別扮演售貨員與購物的顧客，到超市進行購物。在購物中會直接涉及到加減法的運算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應該找零多少等問題。因為超市購物是學生在生活中經常遇到的情境，學生們對活動感到親切，興致盎然地參與活動。在活動中計算，在活動中踴躍交流，在活動中發現問題，在活動中掌握與鞏固了知識。總之，小學數學教學應該以激發學生的興趣為中心，使學生學習數學的興趣變為深入探究問題的動力，在趣中學，在樂中研，在潛移默化中完成對數學知識的構建。教師要根據學生的特點創設趣味濃厚的情境，采取各種措施，激發學生興趣，挖掘學生潛能，促進學生數學能力與素質的不斷提高。
作者:汪玲玲單位:江蘇省南京市六合區程橋中心小學。
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初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十六
新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
一、聽聽、說說、做做。
二、演演、說說、唱唱。
三、聽聽、說說、畫畫。
我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的＂藥引子＂，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。
例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：＂小貓用英語怎么說？＂他回答：＂小花貓，喵喵喵，catcat是小貓。＂我又問他：＂蘋果怎么說？＂他說：＂蘋果是apple，apple，apple是蘋果。＂對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。
還有有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。
所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十七
趣味性是任何課堂的看點，是提高課堂教學效率的主要途徑，高中語文不論學生資源還是學科特點，都有利于增強趣味性。本文從教師自身角色打造、閱讀平臺搭建、語言能力提高等方面加以闡述，以供參考探究。
語文教學有著天生的靈活性，其中趣味性是靈魂。經過實踐，大家認識到，以高中語文課堂為基礎，在多個環節下工夫，不斷提高課堂教學質量，將興趣體現在課堂上，最終實現教學效果的增強。
一、扮演好教師的角色，發揮主導作用。
1.用現代化理念面對語文教學。在課堂中教師是學習活動的組織和引導者，更是課堂興趣引發的主導者，傳統的語文課堂除了簡單的讀背寫，內容枯燥，教師只擔當知識的傳遞者，讓語文課失去個性與活力。所以，在高中語文課堂教學中一定要轉變觀念，有現代化的教育教學理念，其中最重要的一點是把語文課上活，讓學生的思維得到充分發散和釋放。
2.用良好的教師素養牢固生動課堂。教師是課堂的組織者、設計者，也是實施者，教師的基本功底、駕馭能力，臨場發揮都能讓課堂成功或者失敗。所以，教師的素養是關鍵。在學習“再別康橋”一課時“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”的片段，教師的朗讀要舒緩跌宕，飽含深情，同理在朗讀“荊軻刺秦王”片段時則隨著故事情節的變化，表現出驚心動魄。這樣的教學語言讓學生緊隨教師的節奏，注意力高度集中，學習效果顯著。同樣，在其他環節教師的語言表達也很重要，要做到語言精練，邏輯嚴謹，繪聲繪色，風趣幽默。看起來這是教學知識之外的內容，但對整個教學是十分重要的，尤其提高學生興趣更關鍵。
3.教師要與學生高度交流。現代教學特別注重人文性，而傳統教學更注重知識內容。在課堂中，人是最活躍的因子，而師生是一對特殊的關系。教師要把知識、情感傳遞給學生，學生要從教師那里提高語文素質，也要得到領悟。
二、以閱讀為平臺，培養學生的語文感悟能力。
1.教師為學生的閱讀把好思想關口。雖然高中生有了自己的想法和主見，但教師更具有思想辨別能力，什么樣的作品值得讀，會讓我們感悟什么思想，教師都要做閱讀教學活動的引導者、思想把控者。一是做好學生的思想工作，提示學生閱讀的好處，具體做法可以用故意將考試或者練習的題目從教師指導閱讀的篇目中，引起大家的.被動重視，讓學生指導經常閱讀提高成績。二是引導學生善于發現好的閱讀作品，善于感悟作品，從閱讀中得到快樂。教師可以以親身體會提醒大家，也可以和學生一起交流，比如推薦好的書目，和學生一起討論文章中的人物、歷史和閱讀的體會等。
2.教師能為學生提供閱讀攻略。很多學生沒有好的閱讀習慣，即便知道閱讀的好處，也不能科學地閱讀、有效地閱讀。因此，教師要設計好閱讀和閱讀課的方案，為之提供閱讀攻略，比如學期閱讀計劃，個人閱讀筆記的設計，閱讀課外和課本的關系等，也包括針對個性學生的差異性設計，也就是閱讀輔導，成分發揮教師的知識優勢和思想優勢。
3.教師要歸納整理閱讀資源。語文課程擁有豐富的教學資源，深度和廣度都很大，其中閱讀資源更是如此，也不排除一些閱讀材料魚龍混雜，或者不適應高中生，這就要求學生側重選擇，所以教師要把握好教材，整理歸納好教材，為學生把關閱讀素材，不讓學生走彎路。這方面并不限于語文文本，所以教師要在教材的基礎上，發揮個性優勢，整理好、運用好大量課外的閱讀素材。
4.提高學生閱讀自覺性。閱讀有很強的廣泛性和個性化，沒有規定的閱讀方法和效率指南，因此，教師要尊重學生的主體地位，最大限度地將閱讀權交給學生自己。在很多學生中，習慣教師給出閱讀重點，閱讀思考題，甚至是按照現成的心得體會，按照固定思路閱讀作品、體會作品，這種閱讀模式和思路的恒定化，桎梏了學生的個性，束縛了學生的發散思維，極大地影響了教學效果。相反，教師在大致為學生提供閱讀框架和閱讀課程的基礎上，對個別學生進行方向性指導，隨后就可以讓學生自由發揮，只有這樣，學生才能輕松自然，才能發現作品的思想，體現閱讀的優勢和魅力。
三、多途徑提高學生語言能力。
1.強調語言的社會性，讓興趣源更廣闊。語言學習本身就是復雜的，但很自然，沒有特定的方法。高中語文教學中，如果單單強調課堂上的字詞、分析、閱讀，學生是不買賬的，在語文能力表達方面，社會應該擔負起責任。在此，教師有指導義務。首先，要給學生一個明確的方向，什么語言是值得在學生階段重點掌握的，什么語言要剔除，比如網絡語言，它是個社會問題，不能完全排斥，但我們可以減少影響，尤其對青少年應該讓他們有辨明的能力，哪個是需要學的，哪個只是用來調侃的，這就要求輿論、學校、家長給他們提供正確的方向。其次，在規范的漢語學習、提高過程中要為他們提供科學依據，包括相應的簡易教材、社會輔導機構等，當然學校也是社會的一個因素，從教育模式、教學環節、師生交流等方面要大力改善，才能為青少年學生提供優良的語文能力表達規范環境。
2.發揮學生的主體作用，提高語言能力。任何學習活動和方式方法，最終需要學習主體落實，學生是學習的主體，所以要發揮他們的主觀能動性，提高他們的語言能力。高中學生思想活躍，求職欲望強，對語言的掌控能力都很強。我們可以利用這種思維優勢，強化他們的這種培訓。一是做好引導工作，提高語文學科的認知度，讓他們愛上語文，喜歡上語言，高中生接受能力強，有了這種思想，他們會刻意關注，自我傾向。二是利用學生活動，如語文活動課、校園演講比賽、升旗講話等公眾場合，鍛煉他們的應變能力。當然，這種渠道還很多，如校外活動、家庭影響等都可以發揮學生的積極性，提高語言能力。
有質量的課堂需要精心打造，更需要經驗積累，有趣的語文課是在教師的正確引導、學生的積極應對、各種教學資源的有效整合下產生的，多層面有利于趣味課堂的建立。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十八
學生在興趣盎然的`狀態下學習,記憶力會增強,想象力會豐富.會表現出積極的創造性和個性的充分發揮.只有建立和諧融洽的師生關系,才能使學生興趣盎然的學習,教師要切實改善師生關系,認真鉆研教材、創新學法、探討教法,多方面探索追求,推動中專英語的教學工作.
作者：劉櫻作者單位：河北省唐山市第一職業學校,河北?唐山,063000刊名：安徽文學（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：中專英語趣味教學淺談
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇十九
“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍，趣味教學可以說是一種好方法。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果使用傳統教學方法填鴨式地問他們，灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，也就談不上學習的積極性和主動性。如何激發學生的學習興趣，正是趣味教學考慮的出發點。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，激發興趣，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題來推動教學。
一、和諧、融洽的師生關系。
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生。當然，這并非說他們的`缺點不可批評，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境。
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據教學內容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師要精講，長則生厭。要變講為提問，學中用，用中學。這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
比如26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what’sthis？it’sall、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
t：what’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）。
s：it’safootball如果答不對，就說t：no，itisn’t接著問另一個學生。
t：what’sit？學生猜答。
s：it’sabook猜對了，教師鼓勵這個學生說。
t：yes，you’reright（如果學了clever還可進一步說。
t：yonareveryclever．。
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述等多種形式。這樣學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。我們還要大力開展課外教學活動，活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。
以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那需要全體奮戰在英語教學戰線的同仁共同努力，通過趣味教學使英語真正成為更多學生遨游知識海洋的有力武器。
（作者單位：162850內蒙古呼倫貝爾市莫旗達斡爾中學）。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇二十
所謂“開門見山，山形幾何”，第一節課是一門課程的開篇之言，是學生了解教材內容、教學目的、學習方法的“窗口”，它直觀地在學生大腦中形成印象，對于激發學生的學習興趣非常重要。所以第一節課怎樣講、講什么、達到怎樣教學目的等問題是值得我們來探討的。教師可提出一些具有吸引力、與學生的知識有緊密聯系而又暫時不能馬上解答的問題,使學生一開始就對新知識產生濃厚的興趣。
例如在新生入學后的第一次高等數學課上,教師可設置這樣幾個問題：1)作變速直線運動的物體的瞬時速度如何求?2)曲邊梯形的面積，旋轉體的體積以及外表面積如何求?這兩個問題正是利用高等數學中的微分和積分來解決的,用現有的知識雖無法解決，然而學習高等數學后很快就會計算出來。學生一聽，便產生了學習高等數學的濃厚興趣。
2介紹數學家人物傳記。
在教學過程中將教學內容與典故進行有效的結合也是一種很好的方法。在教學過程中不失時機地向學生介紹相關數學家人物傳記，對提高課程的趣味性、激發學生的學習興趣能起到積極作用。例如《微積分》這節課程中,可以向學生講述世界科學史上的一樁公案，即微積分到底是誰發明的,在歐洲大陸的學者歸功于德國的萊布尼茲(1646～1716),英倫三島的學術界授譽于牛頓。激烈的爭執甚至傷害了民族感情。最后判決:微積分是萊布尼茲和牛頓共同發明的,爭執才得到公正的解決。再如《歐拉公式》一節中,可以向學生介紹天才數學家歐拉。
歐拉是一位牧師的兒子，174月15日生于瑞士西北部城市巴塞爾(basel)。歐拉在很多領域均有他獨到的見解，一生發表論文886篇、論著47冊，堪稱數學界的莎士比亞。內容遍及微積分學、幾何學、代數學、數論、概率論、光學、力學、天文學、統計學、財政學等諸多領域。歐拉活了76歲。他28歲瞎了一只眼，40多歲雙目失明,這之后,靠自己口述、助手整理的方法發表論著。他的頑強毅力和才華橫溢曾震驚世界。通過向學生介紹這些重要數學家的生平,提高課程的趣味性的同時，也對學生進行了一次良好的教育,鼓勵學生刻苦鉆研數學知識,為將來學習各類科學知識打下堅實的基礎。
3借助計算機實施教學。
教學中將傳統教學與多媒體教學相互補充、相互融合,根據教學內容不同靈活選擇教學方式。傳統教學利用板書這種特有的教學方法是人們在長期的教育實踐中保留下來的，它是任何別的手段不可替代的。多媒體教學是一種先進有效的教學手段,它具有直觀、形象、信息量大等優點。只有將傳統教學與多媒體教學有效融合,才能幫助學生更好地汲取知識，培養他們的創新能力和思維能力。例如高等數學中的極限定義語言、中值定理、定積分概念、微元法、二次曲面、偏導數的幾何意義、重積分的概念及計算等,都可繪制成二維或三維的靜、動態圖形,供教師在講解時進行演示,可使教師一下子就能講清平時要花好幾倍的時間才能講清楚的問題。再如旋轉曲面課程，學生很難理解旋轉后的圖形形狀，而利用多媒體，這個問題很容易就解決。
初中英語趣味教學論文（熱門21篇）篇二十一
預防醫學是一門綜合性學科，在醫學領域中有著較特殊的地位，隨著人們對健康需求的不斷提高及現代醫學的發展，預防醫學在醫學教育中越來越顯示出其重要性，而學生對預防醫學往往有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握并充分發揮它的作用，就要加強預防醫學教學的實用性和趣味性。
1在教學過程中要突出預防醫學的重要性。
針對醫學生普遍存在重視臨床醫學的學習而忽視預防醫學學習的情況，應自始至終反復強調此學科的重要性，尤其要高度重視第一次緒論課的教學。教學中，可通過一些例子強調預防醫學在現代醫療衛生事業發展中所起的巨大作用。例如強調如果沒有預防醫學這門學科及其不斷的發展，恐怕我們的衛生工作到現在還處在與傳染病做斗爭的第一次衛生革命運動中[1]。反應停這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也會在全球肆虐等等，從而引起學生對預防醫學這門學科的高度重視。同時讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會的老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛生工作，要求醫務工作者必需掌握疾病在人群中發生發展的一般規律、社區保健調查研究的方法和疾病預防控制的措施等預防醫學的理論知識。做到不僅會治病、更要防病。啟發學生要想適應新形勢下衛生工作的需要、成為高素質的衛生工作者，不僅要學好臨床醫學，更要學好預防醫學的理論知識和技能。
2教學過程中體現預防醫學的實用性和趣味性。
為激發學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯系實際，突出預防醫學的實用性和趣味性。新生入學教育開始，就讓學生充分認識預防醫學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業并非一般人理解的只有衛生監督和疾病控制，其它象環保部門、城鄉建設、建筑行業、飲水管理、食品工業管理、氣象局、職業病防治所、學校衛生管理等行業都需要預防醫學專業人才，就業途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫學大有作為。在教學中突出與學生生活密切相關的教學內容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的[2]內容時，就可以結合國情適當舉例。在我國sars流行期間，可結合當時sars疫情，給學生講明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好sars的三級預防工作，特別是重在防止疾病發生的第一級預防措施，如室內定期消毒、通風、注意個人衛生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等以及重在早發現以控制疾病發展的第二級預防措施，如每天組織學生監測體溫等。這樣將學校制定實施的sars防治具體措施用三級預防的`思路一一列舉、講明，理論聯系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能自覺主動地做好sars的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子來調節課堂氣氛，活躍學生思維，激發學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，提高教學效率。例如在介紹自我保健的內容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫務人員就該失業了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就可以解決了，這多好啊！”學生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著指出，自我保健是一種有局限性的非專業性的衛生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫生”，強調的是在醫務人員的指導下，積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發生，控制疾病的發展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫生”，對于這樣的小知識點，大家在笑聲中掌握會更加牢固。
3將素質教育貫穿到預防醫學教學全過程的始終。
醫學生的素質決定著未來醫務工作者的醫療服務質量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質教育，注重對學生的全面培養。如預防醫學的一個重點內容就是環境與健康[3]，在授課過程中，就可以從各方面培養學生的環境、群體意識及愛國思想。結合現在環境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環保、不文明的行為和現象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜隨處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環境負擔的不良行為，教育學生環保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質教育中不可缺少的一部分，其相關理論內容又恰恰在預防醫學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當的健康教育。如在飲食與健康的關系中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康的關系中，教會學生如何調整自己的心態以穩定情緒，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出現等各方面自我保健的知識[4]。總之，素質教育不是經過一時一事能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大作用。
在當前社會和醫學發展的大趨勢中，預防醫學肩負著重要的使命，作為預防醫學的專業教師更要認清形勢，在教學中注意突出預防醫學的重要性，體現出預防醫學的實用性和趣味性，將素質教育貫穿于預防醫學教學過程的始終，隨時總結經驗，不斷進取，才能培養出具有健全身心、高素質的實用型衛生技術人才。
【參考文獻】。
[4]王隴德.掌握健康鑰匙［m］.2版.北京：人民衛生出版社，：12.