教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。接下來,讓我們一起來看看這些五年級教案的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施效果。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇一
認(rèn)識2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、 過程與方法:
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。
難點(diǎn):體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的,難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。”
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(1) 哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?
(2) 指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。
6、 杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。(板書 香 思 鄉(xiāng) 濃)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇二
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過,這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢!
(課件出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)
(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)
(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里,“相爭”寫在下面。)
(一)初讀課文。
1?自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀,互相聽一聽,讀得正確嗎?
3?讀詞記形:
鷸:“鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔細(xì)觀察了,是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了,也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會比老師寫得更好!
蚌:從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見過嗎?啄:什么意思?能做個(gè)動作嗎?啄一下。
鉗:什么意思?做一做這個(gè)動作。能用這四個(gè)詞語,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌鉗鷸。)
(二)讀故事。
1、過渡:故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
(1)請大家默讀課文第1、2段。
(2)指名匯報(bào)。
(3)指導(dǎo)朗讀:這么美的地方,我們應(yīng)該怎樣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀,邊讀邊想象這幅迷人的畫面,想象水鳥和河蚌們的自由自在。)
(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因,那么它們相爭的原因是什么呢?
(1)默讀課文第3~5段,然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
(2)全班交流,了解:和暖的陽光、柔柔的微風(fēng),是河蚌張開蚌殼,在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼,又睡著了,所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn),使得鷸鳥有機(jī)可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。
(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程:講讀第6~12段。
(1)過渡:由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí),它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進(jìn)行了描寫?把學(xué)生分成兩組,一組讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議,是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
(2)它們相爭的時(shí)間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示):“時(shí)間慢慢地溜走了,太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子,結(jié)合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫面,感受相持時(shí)間之久。
(3)此時(shí),在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說:鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學(xué)們默讀課文,思考這個(gè)問題。小組合作找原因,再全班交流。
(4)指名讀9~12段,男女生對讀,師生分角色讀,或兩人一組,邊讀邊做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來,再指派代表上臺表演。課件(小黑板):鷸鳥說:“今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏:“今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對讀,感受它們的互不相讓。板書:互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對方,打敗對方。
(5)猜一猜:鷸和蚌這樣互不相讓,最終會有怎樣的結(jié)果?(估計(jì):兩敗俱傷;被漁夫捉走)
(三)明道理。
1、發(fā)散思維,同桌說一說。課件或小黑板出示:漁夫提走了鷸和蚌,心想:。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣,鷸心想:,蚌心想:。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流,再全班分享。
3、小結(jié):課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下,只會落得兩敗俱傷,讓第三者得利。
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》,這是原文,讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)
一個(gè)簡短的故事,說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你會懂得更多。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇三
1、通過品讀,自悟,討論,交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。
教學(xué)難點(diǎn):1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
板書:做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文,一個(gè)讀一個(gè)聽,說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié):從你們的回答中,老師知道你們剛才認(rèn)真讀了,也認(rèn)真聽了。是呀,“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中,哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里,你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇,娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康,堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價(jià)
(6)朗讀技巧指導(dǎo):朗讀是一種有聲語言藝術(shù),它不僅可以提高閱讀能力,還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會作者情感,把心放到文章中去,就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀:(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論:本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示:傘、碗……
2、說一說:生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流:我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩:這是一頂特殊的斗笠。戴上它,孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音,感到故鄉(xiāng)的溫暖,聞到故鄉(xiāng)的芬芳,望見故鄉(xiāng)的明月,其實(shí)這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價(jià)。
提示:(假如你就是那“孩子”,會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌,用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠, 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲:“媽媽,我愛您!”來表達(dá)我們對母親的愛吧!
板書:
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 }
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇四
1、懂得什么叫啟事,寫啟事的作用。
2、會寫常用的招領(lǐng)啟事,歸還啟事等,懂得啟事的書寫格式。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會寫啟事
寫招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書寫格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”,說說這則啟事“公開說明”了一件什么事?
2、寫招領(lǐng)啟事有哪些要求?為什么物品的特征不要全寫出來?
3、說說寫招領(lǐng)啟事的書寫格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場上拾到十元錢,請失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1(1)寫招領(lǐng)啟事。
2、集體評議。
3、修改謄抄。
啟事的種類很多,但格式基本相同,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”,說說尋物啟事有什么作用?在什么情況下我們要寫“尋物啟事”?
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容,注意什么?
3、寫“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)?
1、根據(jù)課后題1(2)寫一則“尋物啟事”。
2、評議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請按照下面的內(nèi)容寫啟事。
(1)四(2)班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服,希望找到失主,歸還原物。
(2)學(xué)期即將結(jié)束,學(xué)校體育室在整理器具時(shí),發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球,希望忘了歸還這的班級速來歸還。
省略
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇五
1、認(rèn)識并會寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀小詩,并會背誦小詩。
3、體會詩中的真情實(shí)感,跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。
有感情地朗讀小詩。
在朗讀的基礎(chǔ)上,體會詩人表達(dá)的情感。
1、 課堂輔助課件。
2、 詩人的相關(guān)資料。
1課時(shí)
1、同學(xué)們,你們一定讀過很多兒童詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首。板書課題。
2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。
1、感悟詩歌情境,用多種形式指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀全詩,說說讀后感。并結(jié)合圖體會。
3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
1、詩中都寫到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來了什么?
風(fēng)美麗的落葉;云滋潤的雨水;太陽靜謐的夜晚。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,落葉什么樣?它會對樹根和大地說些什么?
3、云什么樣子?雨水會對云說些什么?
4、太陽什么樣?太陽會對靜謐的夜晚說些什么?
5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進(jìn)來。
6、根據(jù)前面的詩句,自己試著寫一句詩。
格式:_______________,跌倒了
才有了___________________。
7、說說生活中,你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過,你是怎么面對這次挫折的?
8、最美麗的姿勢是什么樣的?以后遇到挫折的時(shí)候,你怎么站起來?
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇六
設(shè)計(jì)理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
正確,流利,有感情地朗讀課文。
自讀探究,體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等。)。
2、教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事。揭題,齊讀。
3、讀了課題以后,你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、考慮:讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字,積累詞句,豐富語匯。
2、品讀重點(diǎn)語段,品味精妙的語言,從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點(diǎn))。
3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵,能聯(lián)系生活說說自己的理解。(難點(diǎn))。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、談話。
師:同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音,一段來自大自然的聲音,想不想聽?(想)好,那就讓我們閉上雙眼,一起用心聆聽吧!
2、交流感受。
師:老師注意到,同學(xué)們聽得很入神,有的臉上露出了甜甜的微笑,有的似乎想起了什么往事,來,說說看。
3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書:30捉不住的蟬聲)。
二:自主閱讀,品位文本。
(一)、帶著問題讀課文。
師:我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”,意思就是有的人讀完一篇文章后,根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此,就請大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問題認(rèn)真地把課文讀一遍。
課件出示問題。
(二)、交流讀書體會。
師:讀得真是認(rèn)真,半天也沒抓著一個(gè)“馬大哈”,相信大家對于老師的兩個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個(gè)問題:是什么令年過半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?
師:你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀,要讀出味道來哦!
(生讀,課件展示所讀內(nèi)容)。
生評(在評價(jià)過程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。)。
師:正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者,令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書:聽蟬——想起童年。
2、出示第二個(gè)問題:你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀,把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。
交流的過程中,課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。
小結(jié):
板書:捉蟬——其樂無窮。
是啊,這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)椤?/p>
學(xué)生接(課件同時(shí)展示):這些愉快的音符太像一卷錄音帶,讓我把童年的聲音又一一撿回來。
3、出示第三個(gè)問題:捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶,可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬,捉不住蟬聲”,言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)學(xué)生發(fā)言:是啊,籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡,被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
(課件出示“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”)。
板書:悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的。
三:聯(lián)系生活,拓展延伸。
師:同學(xué)們,你是否也有過類似美好的回憶,說出來跟大家一起分享吧!
待學(xué)生交流完后課件展示,總結(jié)全文:
生活是豐富多彩的,大自然中的聲音是五彩繽紛的,讓我們也像簡貞阿姨一樣,豎起自己聰慧的耳朵,睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去觀察,去聆聽,去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇八
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析。
按要求寫出一個(gè)給自己啟發(fā)的故事片段。
一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
師準(zhǔn)備簡單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:(1分鐘)
師:生活是一本書,善于讀這本書的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新,審題,自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說,看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚,還未到開放捕撈時(shí)間,父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單,實(shí)踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場的路不止一條,生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面,而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘,接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!
板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”,然后生匯報(bào),師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)
生活中,同是一件小事,有的人無動于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因?yàn)樗朴诼?lián)想,思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系,老師來幫幫你,請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
你苦練書法,有一天,你的書法作品獲獎(jiǎng)了,此時(shí),你明白了。
那次踢球,,我明白了。
那場籃球賽,,我明白了。
媽媽讓你獨(dú)自去買菜,你,這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車,你,這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子,靜下心來想一想,選擇其中一件,按要求寫一個(gè)片段。
四、自主習(xí)作,寫一個(gè)片段。(10分鐘)
題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
生:取出原稿紙和黑色筆,寫作片段。
師巡堂,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點(diǎn)評并給出修改意見(12+3=15分鐘)
片斷練習(xí)評價(jià)表
作者習(xí)作題目年月日
評價(jià)項(xiàng)目
分值
(100分)
自評
組內(nèi)同學(xué)評
教師評
總平均分
(100分)
1、擬題貼切,有創(chuàng)意
10
2、有條理地將事情寫完整,能有意識地詳寫要點(diǎn)。
40
3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
30
4、語句通順,用詞準(zhǔn)確。
10
5、書寫規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
10
一句話點(diǎn)評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
請學(xué)生取出綜合評價(jià)表,參照綜合評價(jià)表點(diǎn)評學(xué)生作品:
1、學(xué)生小組互評(5分鐘)
2、代表上臺評:(10分鐘)
隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作,師生合作點(diǎn)評。主要就表中的評價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評。可請小組派代表上臺評,學(xué)生評完后老師點(diǎn)評。
優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點(diǎn)評教師作品:(3分鐘)
呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請兩三位學(xué)生點(diǎn)評。
六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)
小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫出得意之作,向班報(bào)編輯部投稿。
作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過程,以及成為自己心愛之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目,你都了解到了什么?
(板書:心愛之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書:心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3,4)
1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求:
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評價(jià)。
(2)再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià),友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計(jì):心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動具體。
六、小結(jié):(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們在介紹自己的心愛之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
板書設(shè)計(jì):
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
一、導(dǎo)入新課。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò),整體感知。
1、幾次拜師?分別在哪里寫到?
2、簡單概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一次“請教”
1、自由讀2——5自然段,看看莫泊桑怎樣請教的,福樓拜如何指導(dǎo)的?
2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”,品味大師第一次指導(dǎo)的針對性。
4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)的。
5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習(xí)第二次“請教”
1、抓住人物的語言特點(diǎn),感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十一
1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得,使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖,掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識,努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
1、通過各種形式,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識。
掛圖投影。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、過渡:為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣?它有什么好處呢?請同學(xué)們看幻燈……。
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
(播放幻燈片)。
指名讀,集體討論。
2、師生交流寫日記的好處。
師:看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得,你覺得寫日記有什么好處呢?
生:寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄,能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。
生:多寫日記,能夠幫助我們提高作文水平。
生:寫日記不是寫一天就完事兒的,它需要我們堅(jiān)持不懈,這樣能鍛煉人的毅力。
生:寫日記能幫助我們練好字。
生:寫日記需要我們把每天的想法寫下來,能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師:是啊,寫日記好處很多,寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞,還可以為我們提供寫作的.機(jī)會,幫助我們提高寫作水平。除此之外,它還有兩個(gè)好處,就是磨練我們的意志,教會我們?nèi)绾巫鋈恕1本┯幸粋€(gè)著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因?yàn)椋环矫妫瑢懭沼洷仨毘种院悖黄厥瑫r(shí)斷時(shí)續(xù),意志薄弱,沒有恒心和毅力,只憑心血來潮是寫不好日記的,將來也必然是個(gè)無所作為的人;另一個(gè)方面,它還要求我們每天總結(jié)自己的思想,不斷提高自己的思想道德素養(yǎng),努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十二
1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景,體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的。”“遇到了小孩子,每每喜歡開個(gè)玩笑,說:“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了。”
(2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。”
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十三
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù),“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),并堅(jiān)持做到每天四問”為目標(biāo)展開教學(xué),具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng):
(一)知識與技能目標(biāo):
讀《陶校長的演講》,了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
(二)能力與方法目標(biāo):
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考,學(xué)做真人。
以聽讀陶校長的演講,讀陶校長的演講,交流陶校長的演講,感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講,讀演講,交流演講,增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí),增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關(guān)心,從每天四問中引發(fā)對人生的思考。
陶校長的演講
一、學(xué)生介紹陶校長,聽他的演講。
(聽錄音,交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料)
二、再讀課文,小組討論交流演講的特點(diǎn)。
(根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流)
三、再仔細(xì)讀課文,小組討論
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的?
四、導(dǎo)學(xué)第一問:身體有沒有進(jìn)步?
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫有關(guān)的詞句)
2、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?
4、本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
5、導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問第二問第三問,學(xué)后小組討論下列題目。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?
(3)怎樣才能有進(jìn)步?(教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處)
(4)理清層次。先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、小組搶答:陶校長希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
4、傾吐練習(xí):小組先任選一題,在小組間進(jìn)行練習(xí),然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長,您聽我說……
七、作業(yè):課后第四題。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十四
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋,自學(xué)與同學(xué)交流,理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
(一)初讀古詩,整體感知。
自由讀詩,讀正確,讀通順。
(二)再讀古詩,了解詩意。
自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩,想象畫面,領(lǐng)悟詩境。
1、師提出自學(xué)要求,進(jìn)行品讀理解。
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受,練習(xí)朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”,有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。
(四)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁,閑居初夏午睡起。
宋楊萬里,宋楊萬里。
一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,
收篙停棹坐船中,芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘,日長睡起無情思,
不是遮頭是使風(fēng),閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)。
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?
2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?
2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?
(:學(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)。
5、練讀這個(gè)故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。
1、這兩個(gè)故事中,狐貍都是一個(gè)什么樣的人物?
2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會怎樣對待這樣的人?
5、練讀這個(gè)故事。
(學(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn),再深入到每一個(gè)故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點(diǎn),豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)。
三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時(shí)的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋弧断s和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)椤N覀儚倪@兩則寓言中懂得了。
含有動物名稱的成語:
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢。
描寫人物語言的成語:
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。
(重點(diǎn)推薦:學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程,我們要學(xué)會舉一反三,使自己的知識更為豐富。)。
學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是。
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)。
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個(gè)奴隸,生活在(時(shí)間),是個(gè)編寓言故事的能手。
(重點(diǎn)推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)。
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十六
1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會這樣寫的好處。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句,感受文中蘊(yùn)含的美,感悟心靈的美,激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式,并初步體會這樣寫的好處。
師:生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生:搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。
2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)。
3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少,相信你們能通過自己的努力,學(xué)會本課的生字,把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4、初讀課文,提出疑問。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,并讀好:“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名,了解他們不同的身份。初步解決:什么是守林人,誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句,并有感情朗讀,交流感受。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文,解疑感悟。
讀5~8段:理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論:葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論:你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段,想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智,守林小屋的簡陋和溫馨,玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段,進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論:為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句,細(xì)細(xì)品讀,交流讀中的體會,感受葛利格的內(nèi)心活動,體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子,讀、議、品,感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照,是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子,品讀課文最后一段,讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心,體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物,傳唱全球時(shí),小姑娘就會聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲,在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景,看到的物象。
6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達(dá),積累背誦。
1、達(dá)格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫。
2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法,并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)。
選自己喜歡的段落抄一抄,并把它背下來。
板書設(shè)計(jì):
美好心靈。
美妙旋律。
愛
美好祝福。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十七
1.掌握本課8個(gè)生字,能正確書寫并運(yùn)用。
2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。
1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。
2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機(jī)梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)
1.請同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?
2.學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié):我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。
4.檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1.同學(xué)們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。
2.說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?
讓學(xué)生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4.抽學(xué)生回答問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們,作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫,才讓我們體會到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學(xué)們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程,請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十八
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,這既是提高學(xué)生語文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課,之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué),經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸,我對五(7)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的,相對普通五年級學(xué)生,他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學(xué)生;更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致,不是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學(xué)生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,出自法國博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會作者所表達(dá)的真摯情感。
(二)學(xué)生情況分析:
學(xué)生思維活躍,有一定量的語言積累,比較善于對課文文本進(jìn)行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,體會作者情感。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析文中的重點(diǎn)句子和段落,使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn);通過分析課文,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情;通過背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語言積累。
(四)教具:課件
(一)三維目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)朗讀課文,了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
(2)背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法:通過朗讀和對文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者蘊(yùn)含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生:喜歡。
生:不喜歡。
學(xué)生活動。
學(xué)生朗讀并思考。
生:外形居住生活習(xí)性。
生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋:“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。
生:生讀“襯上一條”到“歇涼。”
生試著用自己的話解釋。
生:原文更具體、形象。
生:松鼠吃什么東西。
生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。
生:用來形容人。
生:布豐喜歡松鼠。
生:布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的。
生:居住渡溪儲食搭窩生育。
生:建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師:你們喜歡小松鼠嗎?
師:我也喜歡小松鼠。
師:相信你學(xué)習(xí)了
師:我們來看看,法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師:請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,用曲線畫出來。
師:讀過兩遍課文之后,誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?
教師引導(dǎo)。
師:用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
(板書漂亮、乖巧、馴良。)
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師:讀一讀你畫的句子。
師:大家都來讀讀。
師:作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀?
松鼠眼睛閃閃發(fā)光,它的眼睛又不是燈泡,怎么發(fā)光?矯健,輕巧都是什么意思?
教師輔助學(xué)生。
清秀:美麗而不俗氣。
矯健:強(qiáng)壯有力。
輕快:不費(fèi)力。
敏捷:迅速而靈敏。
機(jī)警:對情況的變化覺察得快。
玲瓏:精巧細(xì)致。
師:松鼠的尾巴最有特點(diǎn),是怎樣的?
(課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對比句子。)
師:“襯”是什么意思?“翹”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?
師幫助學(xué)生解析:
“襯”:是襯托,表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”:有動感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,躲避陽光,有情趣。
“歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當(dāng)作人來描寫,生動、有趣。
師:對比上下兩段,說說自己的感受。
師:作者用擬人的方法使文章更生動了。
師:第一段還有哪些描寫?
師:“送”是什么意思?
師:說明松鼠很優(yōu)雅。
師:這些詞語都是描寫人的,作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師:從哪里寫出了松鼠的可愛?
師:誰為大家讀一讀。
(出示課件:第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。)
(板書:先再用然后。)
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師:松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師:它的作品多么精巧、實(shí)用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關(guān)愛家人,和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師:
摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學(xué)生的思考和發(fā)言,給與語言激勵(lì)。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級語文名師課堂教案(模板19篇)篇十九
1、抓住課文重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良,關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
課文中的插圖、生字卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無限的思念與遐想,使我的.眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡,練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1、討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段,并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?