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    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)

    時間:2025-06-10 作者:筆塵

    教學反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學生的學習差距,并針對性地進行教學輔導和幫助。我剛剛完成了一堂教學,感覺還不錯,但是我覺得還是需要對這堂課進行反思。如何進行有效的教學反思是每位教師都應該掌握的技能和能力,它關(guān)系到教學的改進與提升,也是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。以下是一些教學反思的范文供您參考,希望對您的教育教學工作有所啟發(fā)與幫助。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇一

    “分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生在學習了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學的,是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學,以主體性教育理念為指導,充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程,培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。

    課的導入直接利用了三道練習題,讓學生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系,為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。

    首先,利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié),讓每一位學生都能從比較中,感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作,調(diào)動了學生的多種感官,充分感知數(shù)學事實,激發(fā)了學生學習的積極性。隨后,讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律,并通過有序的交流和討論,在思維的碰撞中,得到規(guī)律,通過教師有效的指導,使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中,我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練,盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框,讓學生展開思維,大膽思考,培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

    在師生合作共同歸納出結(jié)論之后,讓學生利用所學知識去解決一些實際問題,鞏固加深對新知識的理解,促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去,以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上,我力求緊扣重點,做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程,而且有效拓寬了學生的思維空間,真正做到了學以致用。

    在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作,為學生設計的是相同的學習方式,沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間,如果設計成:“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當然也是可以的?!边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間,也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。

    總之,“教育是一種十分細致的精神活動”。的確,這就更加要求我們一線教師,要有足夠的耐心,足夠的細心,更要付出真心。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇二

    這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的潛力。

    1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維潛力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一齊,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,構(gòu)成開放式的教學模式,到達預先教學的效果。

    2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的用心性推動學生活動意識。

    1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。勵志天下123。

    2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧潛力,用心調(diào)動學生主動、用心地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

    3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生透過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維潛力,使學生用心主動尋找問題,主動獲取新的知識。

    4、教學中應創(chuàng)設貼合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

    總之,數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生用心參與教學活動。教師要走出演講者的主角,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫忙。要讓學生透過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的構(gòu)成和應用過程來獲取知識,發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇三

    1.注重知識的整合,溝通知識之間的聯(lián)系。在小數(shù)乘除法的復習中,既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進行比較,又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進行比較,從而溝通新舊之間的聯(lián)系,既有橫向之間的聯(lián)系,也有縱向之間的聯(lián)系,這樣能夠使學生所學知識更加系統(tǒng),更加完整。另外還要連帶復習小數(shù)加減法計算,特別是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法,學生特別容易出錯,因此在復習中要予以重視。

    2.突出重點、難點和弱點,查缺補漏。在總復習中,最重要的是要幫助學生解決日常容易出錯的問題、理解混淆的問題。如小數(shù)乘除法的計算中要著重復習小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)不足需要補0的問題、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法;復習簡易方程時主要復雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等;復習多邊形的面積時注重計算公式的理解記憶,特別是逆向思考的求三角形的底或高,梯形的上底、下底或高的方法等。

    由于時間緊,課時不足,導致復習不全面,出現(xiàn)變式問題部分學生不知如何解決。

    針對每學期時間緊任務重的特點,在教學中可以把每單元考試所占用的時間放到周末,讓學生在家完成,節(jié)約出時間以備彌補期末復習時間的不足,復習倉促,導致學生考試成績的情況。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇四

    學五年級2個班的數(shù)學教學工作。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

    首先,根據(jù)我所任教班級的實際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

    應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,我作為一個教育者,在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。

    厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任中差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

    由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。

    其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

    教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。

    課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質(zhì)量,按時完成教學任務。

    最后,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內(nèi)容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高,班級的差生面積較大,致使無暇顧及,導致本學期教學成績未達所想。

    在以后的教學工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇五

    這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面,是學生學習分數(shù)知識的起始課,對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴,我做以下反思:

    《數(shù)學課程標準》指出:“教學中,要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境?!北菊n教師從創(chuàng)設“分食物”的情境入手,喚起學生對“平均分”的直覺,從“一半”這個生活經(jīng)驗開始,讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計,真正地喚醒了學生已有的認知,溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。

    學生第一次接觸分數(shù)的,是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中,教師通過引導學生動手操作實踐,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到,教師給了學生思考的自由,給了學生活動的空間和時間。比如折紙,老師通過讓學生動手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。

    數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動,讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn),科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張正方形紙平均分成4份,學生折出了三種方法,這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖,在之后的折一折,折一折表示自己喜歡的分數(shù)中,學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后,當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較,這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較,使學生主動地構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。

    反思整個教學活動的過程,這節(jié)課還有很多不足之處:

    新授部分時間花的太多,整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉,需多提煉自己的課堂語言。

    課堂上教師引導的還不夠,在組織學生討論時安排的還得當,課堂紀律有點亂,對學生的掌控能力還有待提高,有一些細節(jié)處理得不夠妥當。

    從這一點,我得到啟示,作為一個教師,必須不斷研究教材,研究學生,更要研究學習過程,善于思考,找到教學的切入點,加強課堂的駕馭能力。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇六

    又一學期在課改中匆匆而過,緊張忙碌而收獲多多。本學期我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,大力推進我校“三三五”美慧課堂教學模式,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來,收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié):

    教育教學發(fā)展共同體活動的開展,為展示教師風采,互相學習交流,促進共同發(fā)展,發(fā)揮了巨大作用?;顒又校谡n教師吃透教材,撰寫教案,積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材,從研、講、聽、評中推敲教學的真諦。每次活動結(jié)束,我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會,記下每一個亮點,對照個人教學,找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),把學到的新理念滲透個人課堂教學的全過程,滲透以學生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導地位,真正成為課堂里的組織者、引導者,在相應的課堂教學一切活動中,主動地、積極地為學生創(chuàng)造了主動、積極地學習和諧氛圍,為學生探求知識提供了良好的條件。本學期教學工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。

    腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性,學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。

    我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。

    在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識,我主動為他們彌補,對于新學內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標,同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇七

    生:我知道有條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖。

    生:我知道條形統(tǒng)計圖還可分為單式的和復式的條形統(tǒng)計圖。

    生:統(tǒng)計圖看起來比較生動。

    生:統(tǒng)計圖很形象。

    生:統(tǒng)計圖很好看,折線統(tǒng)計圖還能很清楚地看出某一數(shù)量在一個時期里的增減變化情況。

    師:同學們說得很好,正因為統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加直觀形象,能夠反映出數(shù)學的多少和變化情況,所以在很多情況下都采用統(tǒng)計圖的形式來進行統(tǒng)計和分析,今天我們來進一步學習折線統(tǒng)計圖。

    統(tǒng)計這一教學內(nèi)容常常使老師覺得難教,因為看起來內(nèi)容不多,也并不難,但教起來覺得無從下手,往往教師覺得教得不錯,自己很滿意,但事實上學生在做題時問題卻一大堆。事實上,統(tǒng)計對學生來說難度不大,也很容易學會,主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值,增強學生的統(tǒng)計意識,這些方面的目標不容易達到,本課教學時,我沒有按照備課的思路組織教學,臨時調(diào)整了教學思路,先詢問學生對統(tǒng)計這一知識了解的情況,根據(jù)學生回答板書出知識網(wǎng)絡圖,讓學生感受統(tǒng)計的意義,順勢引出復式折線統(tǒng)計圖這一新內(nèi)容,使學生對所學的新內(nèi)容的地位有了認識后,再學習新內(nèi)容,就能讓學生凌駕于知識之上,不做知識的奴隸,覺得自己是知識的主人,從而能夠以更好的心態(tài)進行學習,體驗學習的成功感,以及作為人的自豪感。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇八

    《一個數(shù)除以小數(shù)》是小學數(shù)學計算教學中的一個重點,又是難點,它在計算教學中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。

    本節(jié)課的教學自認為有以下幾點做得比較好:

    1.教學時我重視知識間的聯(lián)系,引導學生將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識(將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù))進行學習,注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法。

    2.課堂上注意給學生充分獨立思考的時間和機會。比如,列出算式7.65÷0.85后,問學生“這個算式和我們以前學的除法算式有什么不同?能不能用我們已經(jīng)學過的知識解決呢?把你的思考過程寫在練習本上。”尊重學生原有的知識結(jié)構(gòu),讓學生有一個獨立思考的時間,通過思考出現(xiàn)認知沖突,從而激起學生的學習興趣。

    3.課件制作符合教學的需要,尤其是豎式的展示過程,把過程呈現(xiàn)的很清楚,便于學生更好的理解算理。

    經(jīng)過課后反思與老師們的交流,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處,具體如下:

    1.復習環(huán)節(jié)應該加入“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”。本以為學生剛剛學習過“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,應該沒有什么問題,另外考慮到時間問題,復習環(huán)節(jié)就沒有加入此部分內(nèi)容,出現(xiàn)了在新授環(huán)節(jié)學生計算不夠熟練。為了本節(jié)課的學習,建議在復習環(huán)節(jié)加入兩道除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

    2.沒有徹底講清楚“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。本節(jié)課,我也比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”,但還出現(xiàn)了部分學生不明白為什么要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),以致于在練習環(huán)節(jié)學生先把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),再把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),理解錯誤。

    3.在處理“12.6÷0.28”時,環(huán)節(jié)處理不是很合理。本節(jié)課在處理“12.6÷0.28”時,我是直接把豎式放手給學生,讓學生自己做,并發(fā)現(xiàn)問題解決問題(在被除數(shù)的末尾用“0”補足),我高估了學生的學習水平,學生不能夠解決這個問題,在教師的幫助下學生才解決了這個問題。建議,此環(huán)節(jié)可以讓學生通過小組合作完成。

    4.時間把握不夠好。本節(jié)課,在講解算理的時候用的時間比較多,占去了本節(jié)的的大部分時間,在處理練習環(huán)節(jié)用的時間比較短,最后也沒有進行課堂總結(jié),匆匆的結(jié)束了本節(jié)課。

    通過本節(jié)課的教學,讓我認識到了自身教學存在的一些問題,在今后的教學過程中我會逐步改進。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇九

    本月,學校重點抓老師們的課堂教學,實施方法是行政聽各位老師的"推門課"。雖然讓我們?nèi)握n教師著實緊張了一把,但是這樣也是讓我們老師教學進步最快的方法。

    3月28日,賀書記聽了我五年級《正方體的表面積》一課。本節(jié)課在學生學習了長方體表面積的基礎(chǔ)上,內(nèi)容比較簡單,重點在于學生對正方體表面積的計算,以及對正方體表面積在生活中的運用。在這一節(jié)課中,重難點把握比較好,學生表現(xiàn)還不錯,但是學生還不夠活潑,主要是我準備不是很充分,對教材的處理不夠到位,習題的設計缺少層次感,對學生能力鍛煉還不夠,沒有能把學生的思維充分調(diào)動起來。

    課后,聽了賀書記的一番點評,我頓時覺得頭腦很清晰,對以后怎么教學立體圖形這樣的內(nèi)容有了一個清楚的輪廓。在教學中,首先應該要鼓勵學生大膽猜想,誘發(fā)學生的探究意識,并且放手讓學生自主探究,學生能憑借自己的直覺和實際情況,提出各種想法,這樣就能激起學生的探究欲望和進行驗證的需要,學生也會因此對學習感興趣,整個課堂上就不會枯燥乏味。

    然后要給學生搭建探究的舞臺,挖掘思考潛力,學生的活動是自由的,是鮮活生動的,是富有個性和創(chuàng)造性的,學生通過自己的探究,找到解決問題的方法,不僅思維能力得到發(fā)展,而且還能獲得深層次的情感體驗。再次,學習數(shù)學一定要充分聯(lián)系生活實際,本身,學習數(shù)學就是為生活服務的,在練習中,多運用所學知識來解決生活中的問題,這樣學生會覺得很熟悉,并且能感受到學習數(shù)學的作用,再一次激發(fā)他們的學習興趣和欲望。

    課堂教學是教學中最關(guān)鍵最重要的一個環(huán)節(jié),我們老師只有在教學中不斷學習,不斷磨練,才能不斷進步。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十

    這部分內(nèi)容的教學,應充分發(fā)揮學生的主體作用,通過學生自主繪制統(tǒng)計圖,與同伴交流發(fā)現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐能力,合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外,還可以根據(jù)本地以及本班學生的實際情況,靈活選取素材進行教學。

    學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表,經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)。

    計表合并成一個復式統(tǒng)計表的過程。因此,本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認識,進一步地建立統(tǒng)計觀念。

    本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際,一方面注意聯(lián)系學生的生活實際,如設計了學生課外小組人數(shù)、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材;另一方面,隨著學生年齡的增長,學生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心,因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際,如設計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材,潛移默化地使學生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,從中更深入地了解統(tǒng)計的方法,認識統(tǒng)計的意義和作用,同時滲透一些生活常識,使學生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務的。

    本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性,使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題,而是發(fā)揮觀察力和想像力,注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息,進而提出問題和解決問題。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十一

    “連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多,教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材,設計了“用100塊瓷磚來鋪,夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題,呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式,通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算,使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣,小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗,學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是,教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣,避免盲目地進行知識的遷移。因此本節(jié)課,我努力做好以下兩點:

    (1)讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中,知識不再是教育追求的根本目的,而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此,要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學習的知識并不難,完全可以進行知識的遷移。但這樣一來,學生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以,本課我采用教材給我們提供的情境,啟發(fā)學生用不同思路解決,使學生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序,并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。

    (2)把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。在教學過程中,我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。如:從學生們較為熟悉的鋪地磚的.活動引入,使學生易于從生活經(jīng)驗出發(fā),便于學生的理解,也便于學生用不同思路解決問題,有利于學生認同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習時,我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感。

    這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式:

    0.7×1.21.2×0.7。

    (0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。

    (2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十二

    本課是在前面學習了圓的概念和探索了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行圓的有關(guān)概念的教學。而數(shù)學概念教學并不是單純地讓學生記憶概念,只有讓學生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,才能真正的理解概念。因此,在設計本課時,我將著眼點放在了讓學生借助圖形來直觀的體會和發(fā)現(xiàn)每個概念所具有的特征,再在學生所發(fā)現(xiàn)和體會到的特征的基礎(chǔ)上歸納概念。

    先來說說本節(jié)課中我認為較成功的地方:

    1.出示平面上的點與圓,讓學生把平面上的點按點與圓的三種位置關(guān)系分類,再隱藏圓外和圓內(nèi)的點,保留圓上的點,連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念,使學生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過渡到本節(jié)所要學的知識,不會覺得老師在強加概念給他,這是我認為本節(jié)課的第一個成功之處。

    2.在講同心圓與等圓的概念時,從樹葉落入湖面和奧運五環(huán)引入,把數(shù)學和生活實際銜接起來,創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的情境,放飛了學生的想象的翅膀,讓數(shù)學貼近生活,使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊,是有用的,有趣的,同時更便于學生理解所學的概念是本節(jié)課的另一成功之處。

    3.每講完一個概念,設計相應的練習,讓學生對所學的概念加以辨析,對本節(jié)中的重要性質(zhì),同圓或等圓的半徑相等,通過三個由淺入深的例題來加以鞏固,使學生能及時的應用所學知識解決問題,既能掌握知識,又能讓學生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處。當然,在教學過程中,還有一些不足之處需要積極改正的:

    1、教學組織形式改革。

    教學過程中,由于概念較多怕完不成教學任務,雖然很多地方都由學生去發(fā)現(xiàn)和體會概念的特征,但這種體會和發(fā)現(xiàn)僅讓學生從觀察中得到。從整體情況來看,我引導地過于細致,使得學生的思考、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學習的形式,讓學生去動手畫一畫,比較畫出的圖形之間的關(guān)系,放手讓學生自己去研究圓中的線段和弧,在全班交流的時候,對學生的發(fā)現(xiàn)進行有意識地梳理和提升,從而讓學生能夠形成自已的知識體系,可能這樣的教學效果會更好一些。因為這樣的學習過程才是充分提升學生自主探索、自主學習能力的過程,這樣的學習才是真正讓學生成為了學習的主人。

    2、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

    圓在生活中是非常普遍的,學生對圓也有了一定的認識,如果不上這堂課,多數(shù)學生也能知道圓中最長的弦是直徑,但是讓學生去證明這個結(jié)論就有一定的難度了,還涉及到分類討論的思想,因此在這議一議的環(huán)節(jié)中,一是給學生思考時間比較少,仍有不少學生只是被動的接受這個證明的思路,二是這個結(jié)論在這里證明可能不如放在后面學圓周角時證明好,因為學生剛剛接觸圓,認知水平還沒有達到這種程度。

    3、在例題教學中,注意及時進行方法引導。

    本節(jié)中的三個例題是對同圓或等圓的半徑相等這條性質(zhì)的應用,讓學生根據(jù)所學的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事,但教學并不是讓學生會做這些題,而是應讓學生體會這一類的問題,該用什么樣的方法來解決,讓學生學會解決問題的方法,這是教學的重點,在這里沒有及時進行方法的總結(jié)是本課的遺憾之處。

    總之,我們認為教師在實際的課堂教學中,要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境,要充分提供讓學生自主學習的空間,讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程,讓學生自已親身去感受數(shù)學,從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗,我將不斷地朝著這個目標努力。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十三

    這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時,主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知,我努力的做到了以下幾點:

    一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊,尤其是掌握了積的變化規(guī)律,為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。

    二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境,從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容,使學生感到親切自然,學生在濃厚的興趣中探索新知。

    三、在學習過程中,我注重學生的獨立思考,如解決實際問題時,我讓學生小組合作思考交流解決的方法,在師生的交流學習中,讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法,從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

    總之,這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程,在思考交流的學習中,給不同的學生思維發(fā)展的空間,促進了學生的發(fā)展。

    課前,對這部分知識的教學擔心幾點:

    1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因?

    2、學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和?

    3、下午上新課,效果會不會不如早晨?學生會不會有意見?

    例題出示,提出問題,列式、估算,都沒問題。提出用豎式計算后,學生埋頭計算,自己巡視了一圈,個別學生不知道如何計算,便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算;個別學生面對1008,雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間,卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的;多數(shù)學生知道,因為兩個因數(shù)都乘10,積就乘100,要使原來的積不變,需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程,其他學生恍然“哦!原來使這樣啊!”于是一通都通?!霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很注意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。

    今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的,例題出示,說說有關(guān)數(shù)學信息,提出第一個問題后學生自己列豎式計算,根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時,要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。

    從兩天的作業(yè)看,學生出錯不是方法上,都是算錯,不進位、看錯數(shù),7×7=46等。所以對這部分自己的評判是“過!”下周一上例3。

    課后沒事,寫“教學反思”,感受是:“這部分知識是在學生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是,由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則,發(fā)現(xiàn)注意點(能化簡的要化簡,積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足),用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。

    通過這兩個例題的順利教學,提醒自己在教學中要注意以下幾點:

    1、對于每單元的知識教學,一定要踏踏實實的講解到位,注意學生能力的培養(yǎng),要注重雙基的訓練,每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯,這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

    2、學生的學情不一樣,接受能力各不相同,基礎(chǔ)也不同,要盡量抓住課堂上的四十分鐘,多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十四

    《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好,和學生的實際生活密切相關(guān),通過這節(jié)實踐課,學生不但增長了知識,更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學,我有如下幾點的體會:

    首先是“活”,能主動引導學生靈活處理問題,活躍數(shù)學思維,課堂學習氣氛濃厚,師生共同探究,學生參與度高。再是動,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識,心情舒暢。

    打電話,學生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動學生已有的生活積累,從紅星小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手,到對打電話方案的設計改進,都讓學生結(jié)合知己的生活實際,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下,讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度,不失時機的對學生進行幫、放,例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學時,當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時,教師就用投影儀把他們的想法展示出來,并讓學生看圖說事,當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時,就自己畫起圖來,有所創(chuàng)新地改進畫圖方法,這樣讓學生自己有序的學習畫圖,這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

    教師善于調(diào)動學生的情感,使學生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時,需要7分鐘,學生同樣用分組法研究,把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短,最后只需5分鐘。每縮短1分鐘,學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法,用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學的樂趣。再將學生發(fā)現(xiàn)的問題應用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中,就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心,為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

    自己存在的不足:

    1、創(chuàng)設“打電話”的教學情境時學生有點亂。

    2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強,使得本節(jié)課在教學過程中重點不夠突出,沒有讓學生感受到特別之處。

    3、教學過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

    4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

    通過這節(jié)課的教學,不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識,而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受,更具有自己的教學特色。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十五

    說,我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這解方程就是等號二邊同時加上x,再類方程的解答方法,新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”,知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù),等式仍然成立”這個規(guī)律,這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義,進而學會解方程,還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。

    左右換位置,再二邊減一個數(shù),真有點麻煩了。而且有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。

    2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后,在教學前,由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學方法,總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學思想,更新教學觀念,我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式,是一個數(shù)學模型,是抽象的,而天平是一個具體的東西,利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì),把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來,使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上,為學生創(chuàng)設學習此課的情境,通過直觀演示,充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中,重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù),等式仍然成立”這個規(guī)律,不斷對孩子們進行潛移默化地滲透,促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而,我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學習活動是那么的有滋有味,進而使我很順利地就完成了本課的教學任務。

    通過近段時間的學習,發(fā)現(xiàn)學生對這種方法掌握的很好,而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程,但同時讓我感到了一些困惑:

    1、從教材的編排上,整體難度下降,有意避開了,形如:45—x=2356÷x=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中,如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,可以實際上反而是多了。教師要給他們補充x前面是除號或減號的方程的解法。

    總之,要使孩子們愛學、樂學,教師就必須更新教學觀念,充分理解教材,并要懂得為教學去創(chuàng)設合理情境,從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題,鼓勵學生算法的多樣化,真正體現(xiàn)課改精神——“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展》。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十六

    本課我從學生的生活問題入手,利用與生活密切相關(guān)的情境圖植樹問題展開。這節(jié)課我力圖將教學生學會知識,變?yōu)橹笇W生會學知識。通過讓學生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個知識形成的過程?;仡櫿麄€教學過程,這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

    在教學中,我為學生做好新知鋪墊,然后創(chuàng)設大量生動、具體、鮮活的生活情境,讓學生感到數(shù)學就是從身邊的生活中來的,激發(fā)學生學習的熱情。首先我創(chuàng)設情景,提出問題:“一共有多少名學生參加這次植樹活動?”。讓學生根據(jù)提供的條件,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。然后請學生觀察,這個等式兩邊的運算順序,使學生初步感知“乘法分配律”。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處”,再次感知“乘法分配律”。同時利用情景,讓學生充分的感知“乘法分配律”,為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

    模仿等式,自己再寫幾個類似的等式。使學生自己的模仿中,自然而然地完成猜測與驗證,形成比較“模糊”的認識。

    為了讓“改變學生的學習方式,讓學生進行探索性的學習”不是一句空話。在這節(jié)課上,我抓住學生的已有感知,立刻提出“觀察這一組等式,你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎?”。這樣,給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料,提供猜測與驗證,辨析與交流的空間,把學習的主動權(quán)力還給學生。學生的學習熱情高了,自然激起了探究的火花。學生的'學習方式不再是單一的、枯燥的,整個教學過程都采用了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。我想:只有改變學習方式,才能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    本月里師生共同完成了計劃安排的學習任務,在教學過程中,引導學生動手操作、演示,認識三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法算式。指導學生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的試商方法,幫助他們掌握其計算過程,提高計算能力;創(chuàng)設合作和實踐的空間,讓學生動手實踐,自主探索,合作交流,自主參與到整個學習過程中去。在教學認識角時,我從學生比較感興趣的素材出發(fā),激發(fā)學生探究的興趣,使他們樂于主動地參與學習的過程,充分培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索的學習意識。

    1、讓學生在動手操作中感知算理。

    在探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法時由于部分學生已經(jīng)能應用已有知識計算出結(jié)果,為讓每一位學生都能進一步理解算理,我主要通過讓學生擺小棒來理解,使學生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學生動手操作學習新知識,正是適應這一認知特點,學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

    2、讓學生在操作觀察中理解算理。

    在教學三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法時,我主要是讓學生自己觀察豎式并1。

    這些知識點和學生已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生互動,學生已經(jīng)初步認識了升和毫升,今天,重點對其他的相關(guān)知識進行學習,并與已有的知識形成一個知識系統(tǒng),讓學生能更科學、更靈活地掌握這些數(shù)學知識。通過一些操作,明白了一些單位定理,進一步學習了升和毫升的專業(yè)知識,能用數(shù)學語言進行描述。整堂課,學生的思維和注意力始終圍繞著課的內(nèi)容,課堂氣氛非?;钴S,積極向上。這是在“無限”這個詞語上多下功夫,讓學生理解無限的含義。

    在教學三位數(shù)除以兩位數(shù)時,沒有很好的讓學生及時進行知識的對比,導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學中要發(fā)揮板演的作用,加強豎式寫法的指導。

    在教學認識升和毫升時,生和毫升的單位看似簡單,其實估計容器能容納多少液體,對學生來講,這些抽象思維有一定的難度。學生并不容易掌握,一是學生的動手能力較差,二是學生缺乏耐心。總之第二單元不懂的學生有一片。在今后的教學中,讓學生多動手操作,培養(yǎng)觀察能力。

    歲月如梭,時光飛逝,一轉(zhuǎn)眼一個學期即將過去,這學期本人擔任四年級(2)班數(shù)學教學工作,通過一個學期的努力學習和工作,取得了一定的成績,但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學工作,現(xiàn)將本學期的教學工作作如下反思:

    本學期,通過平時的課堂教學、外出學習、校內(nèi)外聽課評課等,讓我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗。

    以后天培養(yǎng)。

    2、參與了校內(nèi)外的聽課活動,讓我學到了許多優(yōu)秀的教學方法和寶貴的教學經(jīng)驗,也從他人課堂活動中的一些小失誤吸取了一些教訓??傊瑥拿恳惶镁实墓_課中,我都有所收獲。首先,我感觸最深的還是讓學生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導孩子自主探究是當代教師不可缺少的能力。通過聽課,我認識到如何組織學生分組合作探究,如何讓孩子相互幫助學習的重要性。

    對于新的教學理念和新課標,從理論上說我都不陌生,但從實踐經(jīng)驗來說,我還是一個剛剛起步的新手,在實踐中總存在很多不足。

    1、表象最明顯的還是覺得力不從心,想好一節(jié)課要完成的教學任務,可許多時候卻需要兩節(jié)課或更多時間才能完成。

    2、在許多時候,實際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時自我陶醉的認為這是一堂成功的課,但通過學生練習卻感覺到還有遺漏之處和疏忽的地方,還得回頭做亡羊補牢之事。

    3、引導能力比較薄弱,事先設計好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導而表現(xiàn)出“學生不熱情”的另一番景象。

    4、語言表達不夠精準和簡練,有時候?qū)W生總結(jié)遇上了困難,我總。

    是心急如焚,想用更科學的語言來表達,結(jié)果會把學生弄懵。

    總之,存在的這些不足之處,都是我在教學工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的,需要在今后的工作中,多向別人學習,希望能夠克服這些缺點,使課堂教學能夠達到真正的得心應手,如愿以償。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十七

    本周我和同學一起學習了“長方體和正方體的外表積”。通過這局部知識的學習,我深深體會到協(xié)助同學建立空間觀念非常重要。針對同學的情況,我采用了以下教學手段:

    語言是思維的外殼,天真爛漫的小朋友是怎么想的,只有通過他們的說才干反映出來。為此,在進行此教學時,首先讓同學自主探究,通過自身動手剪一剪,想一想,然后再小組合作交流相互的想法,求同存異,最后通過爭論得出正確的結(jié)論。這樣的方法正符合新課程規(guī)范所倡議的學習方法。

    玩,是小朋友的天性,讓小朋友在玩耍中,輕松地獲取知識是極好的學習途徑。因此在教此內(nèi)容時,組織同學做觀察游戲,在游戲中體會、感悟知識的內(nèi)涵與外延。這正符合新課程規(guī)范所要求的重視同學的情感體驗,重視同學的體會、感悟。同時也使同學感受到了數(shù)學的趣味性和無窮魅力。

    古人云,親其師則信其道。教師只有不時增強與同學的親和力,同學才干樂意跟著學。為此在學習此內(nèi)容時,我參與到同學的行列,并與同學一起討論外表積的意義和計算方法,置身于同學當中,使同學感受到教師就是他們的朋友,就是他們中的一員,這也正體現(xiàn)了師生平等的新理念。

    總之,通過本周的學習,使同學在空間圖形的基礎(chǔ)上理解長方體和正方體外表積計算方法的算理,掌握計算方法,又發(fā)展了同學的動手能力和空間觀念。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十八

    教材分析:求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。只是在小數(shù)乘法計算完后根據(jù)需要對乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣。教材通過計算狗約有多少個嗅覺細胞的問題,說明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù)。在“做一做”及練習中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù),但是也有些題沒有注明要求,而讓學生根據(jù)實際情況靈活掌握。

    學情分析:這一課是在學生四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和前面學習了小數(shù)乘法之后進行的,因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù),而是讓學生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要,結(jié)合數(shù)學情景,明白“求《積的近似數(shù)》”是生活實際的需要,在生活中有著廣泛地應用。教學目標:1.進一步鞏固小數(shù)乘法計算。

    2.根據(jù)題目要求,會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。3.進一步體會“四舍五入”法是解決實際問題的重要工具。

    教學重點難點:會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。

    教學反思:在計算過程中,我注重讓學生培養(yǎng)審題能力,尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題,能力比問題的對錯更有意義。

    由于學生在四年級已掌握了求一個數(shù)的近似值的知識和并學習了小數(shù)乘法,因此這節(jié)課的重點是讓學生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要,把積根據(jù)四舍五入法保留若干位小數(shù),所以這節(jié)課更多的是讓學生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。

    在上交作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)部分同學不能及時完成作業(yè),經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),一部分同學是因為基礎(chǔ)較差,在計算過程中耗時較長,因此不能及時完成作業(yè),另一部分同學則是屬于比較懶惰,貪玩,自制力較差。征對調(diào)查到的情況,我采用不同的辦法,通過一段時間的監(jiān)督,這部分同學的表現(xiàn)也有了很大改善。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇十九

    小數(shù)除以小數(shù)是學生在學習完一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步學習除數(shù)是小數(shù)的計算。我對在課堂的落實情況反思自己的教學。

    《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學內(nèi)容,它是在學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的,這節(jié)課的教學,要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進行,因而教學重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的位置。教學本節(jié)課時我把的'知識與技能目標的把握定位在知識的生長點和關(guān)鍵處,即引導學生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”,“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢?”。這個為什么就是讓學生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準了知識的生長點、連接點;在引導學生感受算理與算法的過程中,我放手讓學生通過前一天的預習在小組內(nèi)充分的交流,促進學生對知識的理解。

    本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學生,讓學生來講課,講對知識的理解。讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法,說出在小組交流后對知識的理解。而我則充當引導者的作用,隨著學生的匯報在學生沒有講到和教學重點難點進行點、引。在豎式中移動小數(shù)點位置時,要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,新點上的小數(shù)點要點清楚,做到先劃、再移、后點。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇二十

    本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報,使學生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法,同時培養(yǎng)學生合作探究的能力。

    本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學3.5×5時,提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的乘法算式嗎?”引導學生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學習過程,同時獲得用轉(zhuǎn)化的.思想方法去探究新知的本領(lǐng)。在本節(jié)課的學習過程中,學生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學生提供充分思考、交流的機會,引導學生對計算過程作出合理的解釋。比如:教學3.5×5時,有的學生想到了用35×5,教師要啟發(fā)學生為什么可以這樣算,引導學生用簡潔的語言概括:先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計算35角×5,最后將結(jié)果175角轉(zhuǎn)化成17.5元。有的學生還想到3.5×5=3.5×10÷2,通過交流,培養(yǎng)了學生的推理能力。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇二十一

    教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。

    例如:在教學“時分的認識”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快。“啊?”(小朋友們都面面相覷)這個判定可令他們費解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢?就當學生們疑惑之際,教師適時引入教學:“這是怎么回事呢?通過今天的學習,小朋友一定能解開這個謎。”這下,學生們個個瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。

    新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學教學不能視而不見,不管實際應用,這樣恐怕就太不合時宜了。

    五年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)及反思(優(yōu)秀22篇)篇二十二

    本學年,本人擔任小學五(3)班的數(shù)學教學工作。一學年來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

    數(shù)學離不開生活,生活更離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生進行學數(shù)學價值的教育,以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。并教育好學生,在學習知識的同時更重要的是學會做人。

    新課程提倡從學生從數(shù)學角度提出問題,理解問題,并能綜合運用所學知識技能解決問題,發(fā)展問題意識。因此在教學時,密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓練使學生認識到學習數(shù)學是多么重要,學習數(shù)學價值有多大。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的強烈欲望,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

    學生是學習的主人,老師要從學生已有的認知水平出發(fā),為學生提供充分活動的機會,幫助他們在自主探究和充分交流的過程中,真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中著重處理好兩個問題:如何把握好學生的學習起點,給學生多大的探索空間。

    第一、把數(shù)學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數(shù)學味道。

    第二、對于一些后進生,學習興趣不高,作業(yè)不能自覺完成,還沒有找到行之有效的方法。

    第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化,運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。

    第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。

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