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    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:紙韻

    在教學(xué)計(jì)劃中,教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素。接下來(lái)是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)例,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和幫助。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇一

    【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。

    【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

    【學(xué)情分析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

    4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。

    【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

    2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

    4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

    【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。

    出示斜面、小車演示:

    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

    (2)、停止用力,小車停止。

    問(wèn)題1:什么原因使小車前進(jìn)?

    問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

    問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?

    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

    問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

    問(wèn)題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書他們的觀點(diǎn))。

    (5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

    二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。

    問(wèn)題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)。

    問(wèn)題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。

    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

    教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

    問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

    問(wèn)題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

    進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

    通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

    三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。

    英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)。

    四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。

    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

    (3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

    (4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

    (5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

    五、小結(jié)。

    【板書設(shè)計(jì)】:

    牛頓第一定律。

    亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。

    伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。

    一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇二

    1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

    負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

    2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

    傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

    二、新課程理念下帶來(lái)的變化。

    新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

    1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

    四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

    3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

    新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

    總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇三

    摘要:從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

    隨著新課程改革的推進(jìn),初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面,比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,忽視學(xué)生的發(fā)展,教師成為教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念,初中物理教師要不斷學(xué)習(xí),擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,主動(dòng)更新觀念,用新課程理念武裝自己的頭腦,更好地服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素。

    1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

    負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

    2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

    傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

    二、新課程理念下帶來(lái)的變化。

    新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

    1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

    四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

    3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

    新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

    總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇四

    【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。

    【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

    【學(xué)情分析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

    4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。

    【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

    2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

    4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

    【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。

    出示斜面、小車演示:

    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

    (2)、停止用力,小車停止。

    問(wèn)題1:什么原因使小車前進(jìn)?

    問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

    問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?

    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

    問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

    問(wèn)題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書他們的觀點(diǎn))。

    (5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

    二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。

    問(wèn)題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)。

    問(wèn)題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。

    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

    教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

    問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

    問(wèn)題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

    進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

    通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

    三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。

    英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)。

    四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。

    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

    (3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

    (4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

    (5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

    五、小結(jié)。

    【板書設(shè)計(jì)】:

    牛頓第一定律。

    亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。

    伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。

    一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

    (1)(2)(3)(4)(5)。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇五

    在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法,情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系和教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中不能完全依靠課本的知識(shí)進(jìn)行講授,而是保證在教學(xué)過(guò)程中要有所突破。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性,做到因材施教,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí),并將知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中重要的應(yīng)用地位;其次,重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析,根據(jù)對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行全面的分析,保證教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn),并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知態(tài)度,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過(guò)程中,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等,通過(guò)教育讓學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后,教學(xué)要因材施教,分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色,用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育,并且還要保證設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案具有可行性,能夠全面突出教學(xué)的主體。

    初中階段的教育主要是義務(wù)教育,其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此,在教學(xué)過(guò)程中為了更好的突出教學(xué)的主體,需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問(wèn)題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理,要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴教師,應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí),尤其是要保證知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式,全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。

    誤和不足的地方進(jìn)行修正,保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

    學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求,從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我,并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則,不間斷的對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變,在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識(shí)和能力方面都能夠全面提高。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇六

    學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí),生活中也有大量與力相關(guān)的詞語(yǔ),學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的。“陌生”則是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí),如一般認(rèn)為:磁鐵對(duì)鐵有吸引力,鐵對(duì)磁鐵則沒(méi)有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

    [教學(xué)目標(biāo)]。

    新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):

    1、知識(shí)與技能:(1)了解力的概念;

    (2)認(rèn)識(shí)力的相互性;

    (3)認(rèn)識(shí)力的效果。

    2、過(guò)程與方法:(1)掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它。

    們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;

    (2)由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親。

    身體驗(yàn)和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握科學(xué)。

    探究的方法。

    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

    由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

    1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來(lái)了解“力”。

    [演示]:a、提起一桶水;b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。

    [提問(wèn)]:平時(shí)我們說(shuō)“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?

    [啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?

    2、力的產(chǎn)生。

    [引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)。

    列表:

    人對(duì)球踢。

    馬對(duì)車?yán)?/p>

    [啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒(méi)有生命的物體是否也能出力?

    (記錄同學(xué)舉出的例子)。

    車對(duì)地壓。

    磁鐵對(duì)磁鐵吸引、排斥。

    [小結(jié)]:物體對(duì)物體作用。

    力是物體對(duì)物體的作用。

    [加深理解提問(wèn)]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?

    [演示]:a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針;

    b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。

    3、力的相互性。

    [啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺(jué)?如果松開其中一個(gè),會(huì)怎樣?

    [學(xué)生活動(dòng)]??

    [引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺(jué)力是相互的;一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒(méi)法出力。

    [實(shí)驗(yàn)探究]:(后附分組實(shí)驗(yàn)提示)。

    [提供儀器]:彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)(在其。

    中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。

    [學(xué)生活動(dòng)與交流]:??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己。

    設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論??

    [引導(dǎo)]:a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì),說(shuō)明力的作用是相互的,

    等大的,且同時(shí)變化;b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個(gè)同時(shí)放手,則向中間靠攏;若固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過(guò)來(lái);說(shuō)明磁鐵吸引螺母的同時(shí),螺母也吸引磁鐵。

    [小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí),另一個(gè)物體也對(duì)它作用;我們把其中一個(gè)物體稱為施力物,另一個(gè)叫受力物;但要注意其實(shí)它們既是施力,同時(shí)也受力,只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。

    4、力的作用效果。

    [引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?

    [實(shí)驗(yàn)演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變。

    [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:體驗(yàn)力的作用效果:

    [提供儀器]:大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水。

    [學(xué)生活動(dòng)]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察。

    接觸面的形變。

    [小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。

    5、課堂小結(jié)。

    [教學(xué)反思]:

    一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí),“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外,分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。

    二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì),然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì),也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問(wèn)題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:

    1、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn):

    [制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

    [問(wèn)題設(shè)計(jì)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者?

    2、關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)。

    先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)(如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng))。然后,在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來(lái)的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好位置后可做下記號(hào),提高實(shí)驗(yàn)成功率)。

    附1:分組實(shí)驗(yàn)提要。

    一科學(xué)探究:力的相互性1提出問(wèn)題:手指扣手指。

    (1)同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺(jué)?

    (2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?

    2猜想與假設(shè):

    3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

    4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1選擇實(shí)驗(yàn)儀器2實(shí)驗(yàn)方法與步驟。

    5交流與合作6得出結(jié)論。

    二力的效果。

    實(shí)驗(yàn)2:用玻璃板與棋子,實(shí)驗(yàn)探究:力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化?

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇七

    1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

    2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

    3、知道功的原理。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    理解功的概念。

    【教學(xué)難點(diǎn)】。

    判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

    教學(xué)工具。

    木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車,杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、引入新課。

    提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。

    演示實(shí)驗(yàn):在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

    觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。

    在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

    二、進(jìn)行新課。

    1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:

    如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

    2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

    板書:力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:

    一是作用在物體上的力。

    二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離。

    3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。

    (1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?

    (3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?

    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

    通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。

    三、功的計(jì)算。

    力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

    板書:功的計(jì)算公式:

    功=力×距離w=fs。

    單位:焦耳,簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。

    1焦=1牛o米(1j=1nom)。

    出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

    四、功的原理。

    1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。

    2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

    3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。

    提出問(wèn)題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

    請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

    五、布置作業(yè)。

    估算一下你上樓到教室時(shí),克服自身重力做多少功?

    各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。

    課后小結(jié)。

    不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離,要省距離就必須費(fèi)力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇八

    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

    :學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

    :學(xué)生初步觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

    一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

    1、浮力的應(yīng)用:古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,并寫了浮體論正因如此,才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理,在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說(shuō)一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn),我將能移動(dòng)地球。

    2、電磁波:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見(jiàn),摸不著,跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

    3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,深入研究發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn),人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化,并制造出各種航天器。

    二、有趣的物理現(xiàn)象。

    (教師演示,學(xué)生觀察描述)。

    1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。

    現(xiàn)象:沙子被提起。

    2、紙托水。

    現(xiàn)象:水不流。

    3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。

    現(xiàn)象:雞蛋會(huì)掉入瓶中。

    4、試管上升實(shí)驗(yàn)。

    現(xiàn)象:水流出小試管上升。

    三、小結(jié)本課。

    四、作業(yè):課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁(yè)a、b、c、d、

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇九

    【學(xué)習(xí)時(shí)間】。

    1課時(shí)。

    【課程標(biāo)準(zhǔn)】。

    知道牛頓第一定律。

    【內(nèi)容分析】。

    牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

    【學(xué)情分析】。

    通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

    1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;

    4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。

    【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。

    1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

    2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

    3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

    4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

    【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

    一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。

    出示斜面、小車演示:

    (1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

    (2)、停止用力,小車停止。

    問(wèn)題1:什么原因使小車前進(jìn)?

    問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?

    問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?

    (3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。

    問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?

    問(wèn)題5:小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?

    (4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書他們的觀點(diǎn))。

    (5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

    二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。

    問(wèn)題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?

    (教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)。

    問(wèn)題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

    (學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。

    教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

    選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

    教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:

    問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?

    問(wèn)題11:小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?

    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。

    進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

    通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

    三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。

    英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書內(nèi)容)。

    四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。

    (1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

    (2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。

    (3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。

    (4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

    (5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

    五、小結(jié)。

    【板書設(shè)計(jì)】:

    亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。

    伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。

    一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇十

    知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。

    1嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教。

    具】。

    師(神秘地):今天,我給大家請(qǐng)來(lái)了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎?下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)!

    課件展示:五色閃光燈閃爍,屏幕漸黑后逐漸亮起,一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央,鏡頭拉近,出現(xiàn)法拉第像。

    師(富有激情地):是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛,是什么讓我們的生活豐富多彩,是什么讓我們的出行如此方便快捷,是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停,這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是——課件展示:法拉第簡(jiǎn)介。

    師:這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來(lái)探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)。

    課件展示(并板書)課題:七。

    磁生電。

    2師(打趣地):磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中,以后就不用交電費(fèi)了。

    師:開個(gè)玩笑。下面,我們利用手邊準(zhǔn)備的器材,跟隨我來(lái)探究磁怎樣才能生出電來(lái)。

    師:首先,我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題。課件展示(依次):

    問(wèn)題1:在實(shí)驗(yàn)中,電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的?問(wèn)題2:如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流?問(wèn)題3:如何知道電路中電流的方向是否改變?師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問(wèn)題1:

    生:電路閉合是電路中形成電流的必要條件,因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問(wèn)題2:

    生:電路中有電流時(shí),電燈可以發(fā)光,電流表會(huì)有示數(shù)等。師(補(bǔ)充):由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱,普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光,普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn),所以我們要用更靈敏的檢流表檢測(cè)電路中是否產(chǎn)生了電流。答問(wèn)題3:

    根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變,如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反,說(shuō)明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師:下面,請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

    3課件展示:電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

    師:實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后,我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示:第一步:導(dǎo)線在磁場(chǎng)中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。

    第一步完成后,師生交流。

    總結(jié)。

    :導(dǎo)線只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

    課件展示:第二步:是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng),電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是,請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。

    第二步完成后,師生交流總結(jié):導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

    課件展示:三幅動(dòng)畫:(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。生:切割。

    師:只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流,如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

    課件展示:第三步:保持磁場(chǎng)方向不改變,比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng),檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

    第三步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說(shuō)明在磁。

    4場(chǎng)方向一定時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反時(shí),產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。

    課件展示:第四步:保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變,把蹄形磁鐵的n、s極上下對(duì)調(diào),比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說(shuō)明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí),磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。

    實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,師生進(jìn)行交流總結(jié):(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場(chǎng)方向不變時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí),磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。

    1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

    (英國(guó)。

    法拉第)。

    2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

    師:電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的,但是它的發(fā)現(xiàn)為后來(lái)發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),也就是說(shuō),發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書:

    3、發(fā)電機(jī)。

    1原理:電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

    5展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

    師:大家請(qǐng)看,這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成:轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

    板書:2基本組成:轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷。

    師:發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈,定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體,轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng),因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī),使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快),提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

    師:大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎?生:這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

    師:小燈泡為什么會(huì)閃爍呢?請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流的變化情況。

    課件演示:發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流方向和強(qiáng)弱的變化師:大家回想一下,這與干電池提供的電流有什么不同?課件演示:干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié):

    1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

    師:把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流,簡(jiǎn)稱交流。板書:

    4、交流電:方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流。

    師:在實(shí)際使用中,為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流,常用電磁鐵代替永磁體,為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞,一般把線圈固定做成定子,而旋轉(zhuǎn)磁極,這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

    課件展示:風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師:無(wú)論是哪一種發(fā)電形式,都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此,從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō),電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能?生:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

    板書:

    5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)。

    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,磁生電的條件是什么,電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的,另外我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程和方法,從這個(gè)過(guò)程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)(課件展示)。

    2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和,它把能轉(zhuǎn)化為能。

    3、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是()hz,周期是()s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是()次。

    4、當(dāng)你唱卡拉ok時(shí),要用到話筒(麥克風(fēng))。話筒的種類很多,下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對(duì)著話筒說(shuō)話或唱歌時(shí),產(chǎn)生的聲音使膜片,與膜片相連的線圈也跟著一起,線圈在磁場(chǎng)中的這種運(yùn)動(dòng),能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的,經(jīng)放大后,通過(guò)揚(yáng)聲器還原成聲音。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇十一

    在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”,是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體,“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn),“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外,壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

    在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),也基本掌握了的物理的探究方法。另外,初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別,也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

    (一)知識(shí)與技能。

    1、了解壓強(qiáng)的概念。

    2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

    3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào),知道壓強(qiáng)的物理意義。

    4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

    (二)過(guò)程與方法。

    1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。

    2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。

    3、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

    2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。

    (一)重點(diǎn):壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

    (二)難點(diǎn):應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)明生活實(shí)例。

    情景法、探究法。

    (一)情景引入小游戲:扔飛鏢。

    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主閱讀教材p76-p78,完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

    (二)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課。

    帶著這些問(wèn)題,開始我們今天的學(xué)習(xí)。

    (三)壓強(qiáng)。

    體驗(yàn):

    1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。

    圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較壓力的作用效果?

    練習(xí):

    1、壓力相同,受力面積不同的比較。

    2、壓力不同,受力面積相同的比較。

    3、壓力不同,受力面積不同的比較。

    教師分析引導(dǎo),類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念:

    壓強(qiáng):?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力。

    利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比,運(yùn)用類比的方法找出壓。

    強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義。

    例題應(yīng)用:課件例題,巡回指導(dǎo),及時(shí)反饋。

    (四)壓強(qiáng)的應(yīng)用。

    1、課件展示圖片。

    學(xué)生總結(jié):用增大壓力或減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng),用減小壓力或增大手里面積的方法來(lái)減小壓強(qiáng)。

    (五)課堂小結(jié):

    引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識(shí)。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇十二

    1.認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

    2.認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

    (二)過(guò)程與方法

    1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

    2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。

    2.能通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。

    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

    1.通過(guò)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

    2.通過(guò)慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),樹立交通安全意識(shí)。

    3.體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。

    二、教學(xué)重難點(diǎn)

    本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn),做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

    運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時(shí)代,這個(gè)問(wèn)題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí),而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

    牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí),最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過(guò)程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說(shuō)明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時(shí)可以利用慣性,有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來(lái)危害。

    重點(diǎn):探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

    難點(diǎn):建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程

    三、教學(xué)策略

    首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來(lái)的.日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn),進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來(lái)強(qiáng)化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心,在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

    通過(guò)慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

    四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

    斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。

    初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)篇十三

    摘要:從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

    隨著新課程改革的推進(jìn),初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面,比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,忽視學(xué)生的發(fā)展,教師成為教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念,初中物理教師要不斷學(xué)習(xí),擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,主動(dòng)更新觀念,用新課程理念武裝自己的頭腦,更好地服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素。

    1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

    負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

    2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

    傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

    二、新課程理念下帶來(lái)的變化。

    新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

    1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

    四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

    3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

    新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

    總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

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    在述職報(bào)告中,應(yīng)該客觀地陳述自己的工作內(nèi)容和所取得的成果。這些述職報(bào)告范文涵蓋了不同類型和職位的工作經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),對(duì)于不同領(lǐng)域的工作者都有參考價(jià)值。今年,鎮(zhèn)紀(jì)委在
    作文要具備獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)和深度的思考,能夠引起讀者的思考和共鳴。這些優(yōu)秀作文中包含了豐富的情感表達(dá)和深刻的思考,讓人嘆為觀止。媽媽,我現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了
    作文是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的綜合考驗(yàn),優(yōu)秀作文則是在這種考驗(yàn)中脫穎而出的佳作。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和借鑒。清晨,小貓頭鷹從窩里掉了
    寫黨員心得體會(huì)能夠培養(yǎng)黨員的批判思維和學(xué)習(xí)能力,提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。黨員心得體會(huì)范文十:牢記初心使命,為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)力量。“忠誠(chéng)一輩子、奉獻(xiàn)一輩子”,
    誠(chéng)信是一種態(tài)度,它要求我們做事光明磊落,兢兢業(yè)業(yè),不鉆法律的空子,不玩文字游戲。誠(chéng)信是個(gè)人成長(zhǎng)的重要素質(zhì),它能夠培養(yǎng)人的自律、責(zé)任和奉獻(xiàn)精神。如何樹立誠(chéng)信意識(shí)?
    撰寫述職報(bào)告能夠促使我們有意識(shí)地進(jìn)行長(zhǎng)期目標(biāo)的規(guī)劃和設(shè)定。請(qǐng)大家查閱以下的述職報(bào)告范文,了解如何有效地展示自己的工作成果和能力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):本人能夠認(rèn)真貫徹
    在寫作文時(shí),我們應(yīng)該注重思考和積累,努力挖掘自己的寫作潛力。這些優(yōu)秀作文范文給我們提供了很好的寫作參考和借鑒,有助于我們提高寫作的水平和思考的深度。
    無(wú)論是制定個(gè)人計(jì)劃還是團(tuán)隊(duì)計(jì)劃,一份清晰詳盡的計(jì)劃書都是必不可少的。以下是小編為大家收集的計(jì)劃書范文,供大家參考和借鑒,希望能夠幫助大家撰寫出更優(yōu)秀的計(jì)劃書。
    經(jīng)驗(yàn)材料可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并提出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)材料是我們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上必不可少的一部分,記錄了我們的喜怒哀樂(lè)和成長(zhǎng)的足跡。
    自我評(píng)價(jià)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而采取有效的方法加以改進(jìn)。以下是一些自我評(píng)價(jià)的范例,供大家參考。希望能夠
    優(yōu)秀作文的核心在于用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn),使讀者能夠真正理解并被感染。下面是一些獲得評(píng)獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文,希望可以給大家提供一些靈感和借鑒。春是一個(gè)充滿希望的季節(jié)
    優(yōu)秀作文在內(nèi)容上獨(dú)具一格,有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深度的思考。通過(guò)閱讀以下優(yōu)秀作文范文,你可以了解到不同類型的作文寫作技巧和特點(diǎn)。世博會(huì)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了,我們一出門
    優(yōu)秀作文能夠以自己獨(dú)特的方式,展現(xiàn)作者對(duì)人生、社會(huì)和世界的獨(dú)到見(jiàn)解和思考。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文的范例,從中學(xué)習(xí)借鑒。歷經(jīng)寒冬,方知初陽(yáng)好。拿到這
    世界遺產(chǎn)北京的皇家園林——頤和園,是中國(guó)古代園林藝術(shù)的杰作之一。這里有一些關(guān)于北京科技創(chuàng)新的總結(jié)范文,可以了解北京在科技領(lǐng)域的發(fā)展情況。國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候,爸爸帶
    自我評(píng)價(jià)是一種客觀公正地評(píng)估自己的機(jī)會(huì),幫助我們找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。自我評(píng)價(jià)范文是我們提高自我認(rèn)知和發(fā)展個(gè)人潛力的重要參考材料。學(xué)會(huì)。才能走的更好,作為一名學(xué)
    優(yōu)秀作文不僅要具備正確的語(yǔ)法和連貫的句子,還需要有生動(dòng)的表達(dá)和豐富的詞匯。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望可以給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感和啟發(fā)。我有一位老師,他有一
    優(yōu)秀作文能夠運(yùn)用豐富的修辭手法和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),使讀者產(chǎn)生共鳴。這些優(yōu)秀作文范文不僅在內(nèi)容上值得稱贊,還在語(yǔ)言上展示了高超的寫作技巧和豐富的詞匯運(yùn)用。
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    總結(jié)范文的寫作可以促使我們更好地了解自己,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而達(dá)到提升自己的目的。在下面的范文中,你可以看到一些具體的例子和實(shí)踐,它們能夠幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要
    演講稿是中學(xué)生培養(yǎng)公眾形象和社交能力的重要訓(xùn)練,我們應(yīng)該積極參與。小編整理了一些優(yōu)秀中學(xué)生演講稿的范文,希望能給大家一些啟發(fā)。老師們、同學(xué)們:大家上午好!最近一
    通過(guò)活動(dòng)總結(jié),我們可以更好地了解參與者的反饋和意見(jiàn)。這里有一些精選的活動(dòng)總結(jié)范文,包含了各種類型和不同的寫作風(fēng)格,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭H珖?guó)第xx個(gè)“安全生產(chǎn)
    規(guī)章制度還需要不斷更新和完善,以適應(yīng)社會(huì)和組織發(fā)展的需要。8.以下是一些規(guī)章制度案例分析,希望能夠引發(fā)大家對(duì)規(guī)章制度的思考和討論。1、門診部各科室要建立門診日志
    通過(guò)活動(dòng)總結(jié),我們可以了解到活動(dòng)中取得的成功和失敗,從而提高活動(dòng)策劃和執(zhí)行的水平和效果。在這里,小編為大家整理了一些精彩的活動(dòng)總結(jié)范文,歡迎大家一起來(lái)分享和學(xué)習(xí)
    3.總結(jié)范文可以以不同的形式和風(fēng)格存在,包括文章、報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,感受其中的思考和智慧。這是愛(ài)心社成員第一次與實(shí)踐隊(duì)
    通過(guò)租房,人們可以更好地融入社區(qū)生活,結(jié)交新朋友,拓展人脈。租房需要謹(jǐn)慎選擇,關(guān)注房源的地理位置、房屋的設(shè)施條件以及周圍的巴士站、購(gòu)物中心等配套設(shè)施,確保自己的
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