編寫教案需要細(xì)心思考和周密準(zhǔn)備,教師應(yīng)該多花時(shí)間和精力來完善教案。下面是小編為大家整理的三年級教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇一
這篇課文比較長,但是事情發(fā)展的先后順序這一點(diǎn)非常清晰,三年級課標(biāo)指出,分段和概括段意是必須掌握的語文能力,所以必須慢慢滲透。在第二課時(shí)開課后立即明確要求:默讀課文,想一想文章可以分為幾個(gè)部分?給了學(xué)生充足的時(shí)間思考以后,再慢慢引導(dǎo)學(xué)生找到正確的分段方法,逐步訓(xùn)練學(xué)生概括每大段的段意。這個(gè)環(huán)節(jié)要占用大部分的時(shí)間,不必集中進(jìn)行,第一部分段意確定以后,就進(jìn)行第一段的學(xué)習(xí),教師需要用過渡性的語言來拋出問題,通過勾畫詞語理解文章重點(diǎn)。我在課堂上還有幾個(gè)點(diǎn)沒有處理好,多音字沒有歸類呈現(xiàn),有幾個(gè)詞語的反義詞沒有出示,有感情朗讀課文還不夠,我越發(fā)覺得第二課時(shí)貌似不是書聲朗朗了,討論的環(huán)節(jié)居多,看來需要進(jìn)行各環(huán)節(jié)的整合。
選擇巧妙的切入點(diǎn):
在深入與文本對話后,把意大利的愛國少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節(jié)課回老家為切入點(diǎn),抓住“領(lǐng)事館”體會少年的愛國之情;通過了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景,理解少年為什么會“低聲道謝”撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅P枰X;從而為后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對比。前面是“撿”,后面是“扔”,包含的是少年對祖國深深的愛。符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求,把文路、教路、學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上。
一種立體的學(xué)習(xí)板塊。
每一板塊的學(xué)習(xí),“簡單”卻并不“單一”,學(xué)生的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)中,將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程,讀出少年的義憤填膺,較好地實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?!傲Ⅲw”表現(xiàn)在第三板塊的層層深入上:在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過程中,理解“大義凜然”詞語的意思是第一層面,看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面,讀出少年的“大義凜然”的樣子,當(dāng)時(shí)的畫面是第三層面。
調(diào)動學(xué)生的主體意識進(jìn)行學(xué)習(xí):
1.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要:因?yàn)閯傔M(jìn)入中段的孩子不像五、六年級的孩子有一定的閱讀能力,需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們,交給他們學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手,但放手不等于放開教師的指導(dǎo),不等于放任自流,放手不管,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手,又要善于抓住學(xué)生的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來在自主學(xué)習(xí),但其實(shí)是一種形式、一種虛假。如:教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生出現(xiàn)困難教師要幫助、指導(dǎo)。舉例:比如我在巡視到一個(gè)小組時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們正在從句子和關(guān)鍵詞進(jìn)行體會,于是我提示孩子們還可以結(jié)合圖畫深入理解,孩子們立刻領(lǐng)悟到體會的方法原來是多種多樣的。
2.先自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)前有明確的活動建議,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。正因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效,為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例:如本課兩次合作學(xué)習(xí),提出了明確的思考要求,并指出學(xué)習(xí)方法是:先默讀勾劃相關(guān)的句子,想想從中體會到什么,再用朗讀表達(dá)自己的體會。以后學(xué)生形成更強(qiáng)的自學(xué)能力后,就可以扔掉這根拐棍了。
3.關(guān)注學(xué)生的活動:根據(jù)統(tǒng)計(jì),今天學(xué)生一共有27次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會。班上一共有25個(gè)學(xué)生發(fā)言,只有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樽辉谥虚g,便于遞話筒發(fā)了兩次言。即便如此,也有24個(gè)學(xué)生沒能單獨(dú)發(fā)言,但是他們都在同桌或四人小組活動中發(fā)言。其中,我們記錄到這樣的一個(gè)畫面:
同桌的男孩子回答完后,說:“我說完了,到你了?!毙∨⒑孟襁€未想好,這時(shí),這個(gè)男孩子很大方地說道:“我來幫助你吧,你想說哪個(gè)句子?”小女孩在書上指了指,小男孩看了他指的句子,就開始幫助她了。
從中我們可以看出老師在課堂上的關(guān)注面畢竟不夠,但是通過合作學(xué)習(xí)我們可以調(diào)動學(xué)生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們在小組合作中有很多這樣的句子:“我提個(gè)小小的建議!”“我想補(bǔ)充一下!”從中可以看出合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的合作意識。當(dāng)然在小組合作中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是默默地看著別人,有些孩子的傾聽相對弱一些,這都是我以后繼續(xù)在合作小組中關(guān)注的問題。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇二
1、會認(rèn)11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文,邊讀邊做記號。
2、默讀,思考,做記號,也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。理清課文的順序:介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀,突出重點(diǎn)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的.部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
(1)有感情地朗讀。
(2)說說從哪里可看出少年的可愛?
2、全班交流。
3、想象:找出描寫少年言行的句子,并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年。
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語。
找出課文中的四字詞語,聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書設(shè)計(jì)。
介紹木雕。
挑選木雕對中國人民的友誼。
放棄木雕。
贈送木雕。
課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇三
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng),作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過,而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段;送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句,也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈,作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點(diǎn),我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮,站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會14個(gè)生字,積累四字成語。
2、讀好課文,抓住人物的言行體會人物的美好心靈。
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行體會人物的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):理解中心句,為什么說“我們是朋友”
二、說教學(xué)法。
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn),我打算從讀入手,以求讀中感知、理解課文,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力;并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理來組織自己的教學(xué),所以我采用了以下的教學(xué)方法:
1、朗讀體會法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,體會少年的美好心靈,拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法:語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳,表演還原買木雕和送木雕的情景,定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師的教離不開學(xué)生的學(xué),我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給我們的孩子,讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”,培養(yǎng)他們自主探究,樂于參與的能力。
三、說教程。
帶著這樣的理念,我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料,是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí),教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料,幫助學(xué)生拉近跟文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。
這個(gè)環(huán)節(jié),教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐,使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事,寫了哪些人,并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候,我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事,獲得對文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語,我將重心放在了文中的四字成語,如“名不虛傳、游人如織”等,因?yàn)檫@是本文最大的語言特色。
3、緊抓“遺憾”,體會情感。
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段:我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段,讀著讀著,同學(xué)們,你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢?
學(xué)貴有疑,學(xué)生們肯定會提出:
所有的答案都在書中,我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧!邊讀邊找答案,在自己的答案邊寫上自己的批注,以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段:“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生?!蔽淖之吘故瞧矫娴?,如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢?而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡,可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片,學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀,坐凳如此構(gòu)思新奇,怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個(gè)疑問自然產(chǎn)生了:“既然愛不釋手,就買了呀,又為什么會有遺憾呢?”
學(xué)生再次讀課文,先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個(gè)孩子演,演好了之后,問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物,不僅僅借助言行,更要走進(jìn)人物的心靈深處。
讀吧,好好讀再來好好演,在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中,在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞,我覺得我們值得非常注意,那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??!原來是一件木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭這么大。
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了:大象墩沉甸甸還說得過去,為什么小象墩也沉甸甸呢?不是只有拳頭大小嗎?探究得知,原來小象墩并不沉甸甸,沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀!
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段:“我們是朋友!”我感動極了,連聲說,“我們是朋友!”
文中連用了兩個(gè)感嘆號,表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們,怎樣的人你稱之為“朋友”?你的朋友有誰?為什么中國人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會是“朋友”呢?在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文,在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶!
4、拓展延伸,積累詞語。
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個(gè)故事,肯定還有很多很多,鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料,擴(kuò)大學(xué)生的視野,熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語,也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧,積累下來為自己所用。
本課的板書也很簡單:
遺憾。
朋友。
故事因“遺憾”而精彩,人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”,因“朋友”
不再“遺憾”
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇四
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述,勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象,折射出愛是相互的主題,正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼郏宰尫侵奚倌臧盐覀儺?dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對話,也是反映全文主題的重點(diǎn)部分,需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中體會少年的內(nèi)心,感受少年對中國人民的情誼。此外,三年級學(xué)生對于非洲了解甚少,它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章,因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景,課時(shí)教師也要提供有關(guān)資料讓學(xué)生加深對主題的感悟。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)11個(gè)生字,會寫“賣、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,繼而讓學(xué)生感受愛是相互的,正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼?,所以讓非洲少年把我們?dāng)朋友。
【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情;讀〈〈中國國際救援隊(duì),真棒!〉〉了解課文的背景;預(yù)習(xí)課文。
【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片。
今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片。(非洲木雕)咱們來欣賞欣賞。
非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式,它主要出自非洲民間藝人之手,這些木頭經(jīng)過民間藝人一番奇妙的構(gòu)思后,就創(chuàng)作出一件件充滿非洲風(fēng)情的工藝品。瞧,這嫻熟的刀法,生動的表情刻畫,神秘而怪異的造型,使得它成為世界各地的人們樂于收藏的藝術(shù)品。剛才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象征意義:大象表示長壽、陽剛和力量;變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷,是一種原始狀態(tài),帶有大自然的神韻。不精工細(xì)作,就這樣寥寥數(shù)筆,就有了神,看著它,就覺得一股原始的自然之風(fēng)撲面而來。在人物雕像中,有全身像,也有頭像,大的有一米多高,小的如拇指大小,各顯風(fēng)姿。由于非洲許多民族沒有文字,所以老一輩藝人們通過木雕藝術(shù),不斷地對后代進(jìn)行傳統(tǒng)教育,以保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。部落里的長者通過教授他們雕刻,使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。
【教學(xué)過程】。
一.導(dǎo)入新課。
1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。(板書課題)。
2、教學(xué)“賣”。齊讀課題。
二.初讀課文,整體感知。
1、小朋友認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞,碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學(xué)和老師,難讀的地方多讀幾次,給自然段標(biāo)上序號。
2、這事發(fā)生在誰與誰之間的事?(“我”與非洲少年之間的事)。
板書:中國游客非洲少年。
文章講了我們倆的一件什么事?出示:
“我”到非洲旅行時(shí),想買做紀(jì)念,但是??,只好放棄。后來非洲少年??。
自由說說——指名說。
三.研讀課文。
(一)出示這段話。
“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?!?/p>
師:小朋友,這段話比較難讀,這里有個(gè)長句子,你能讀好它嗎?
指名讀——齊讀。
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次,一次是——少年遺憾,一次是——“我”遺憾。
(二)學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段:體會“我”為什么“遺憾”?
1、理解“遺憾”
什么叫“遺憾”(不稱心,惋惜,可惜)。
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活:你有過遺憾的經(jīng)歷嗎?指名講兩三個(gè)。
師:老師也有遺憾的時(shí)候,那天咱們?nèi)刂輼穲@時(shí),因?yàn)橐粫r(shí)害怕,缺乏勇氣,結(jié)果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”,后來聽著別的同學(xué)和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺,羨慕極了,現(xiàn)在就很遺憾當(dāng)時(shí)沒有上去。
師:而這里的我為什么遺憾呢?
2、體會我為什么會遺憾?
(直接從這句中可以找到原因:因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品)。
3、請仔細(xì)讀讀課文的1~6自然段,拿出筆來找找劃劃,說說為什么我會那么遺憾,你從哪些詞句里看出來了(具體原因)。
4、交流原因:因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生,令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
預(yù)設(shè)一:沉甸甸的?師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。
生讀錯(cuò)時(shí),師:要在一般情況下你是對的,可是這個(gè)字在abb式的詞語后面應(yīng)該讀成第一聲。
師:既然沉甸甸的,就不要帶嘛?誰能說得再具體點(diǎn)?(生找描寫寫木雕的句子)。
(1)理解“栩栩如生”(板書:構(gòu)思新奇?栩栩如生)。
a誰來讀讀這個(gè)詞?(指名讀兩個(gè))。
c.指名讀這句話。師:誰能把這個(gè)句子讀活了。
師:就因?yàn)樗鐦?gòu)思新奇,栩栩如生,所以課文還用了一個(gè)詞來形容它——精美的工藝品??煽粗@么精美的藝術(shù)品只能看去不能買回去,真是一種遺憾哪。
(2)理解“愛不釋手”:
a“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說——喜歡得舍不得放下。
b想象說話:看著自己這么喜歡的象墩,肯定是贊不絕口了,我會怎么說呢?
師評:我要表揚(yáng)你,你真是個(gè)用詞小專家,能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣!
預(yù)設(shè)二:愛不釋手。
(1)理解“愛不釋手”
(2)為什么我會愛不釋手呢?理解“栩栩如生、構(gòu)思新奇”
(3)理解“琳瑯滿目”?(板書??琳瑯滿目??各式各樣)。
a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣,琳瑯滿目”
b“琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽說過???這個(gè)詞語的意思就是美好的東西非常多,讓你的眼睛里全是它們。
是啊,被如織的游人擋住了。(板書“游人如織”并理解)。
還有什么樣的呢?你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎?(出示:這些木雕有,有,有?,真是琳瑯滿目。)。
(4)師:聽了你們的介紹,我想說不僅這里的瀑布名不虛傳,你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳,值得我一買。(板書:名不虛傳)。
5、填空,理解我遺憾的原因:
(下面我們來進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲,你可以用上老師黑板上的詞,也可以用用書上其他的詞,來說說我為什么遺憾)。
(1)齊讀詞語。
(2)攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目),(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇??),大象雕得(栩栩如生),我一看就(愛不釋手)。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈榈模?,我要帶的行李已?jīng)超重,只得放棄購買的念頭,因此很(遺憾)。
自由說——指名說2個(gè)。師:好,順利闖關(guān)!祝賀你們!
(三)研讀第二塊7~15自然段:理解少年遺憾什么?
1、讀讀7~15自然段,用筆劃出寫少年的句子,想想少年遺憾什么?
2、交流第一次對話部分。
那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個(gè)吧!”“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語無倫次?!澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?,猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
(1)預(yù)設(shè):自己的木雕不能賣出去。
教學(xué)生字“售”:“賣”這個(gè)詞,課文中有個(gè)詞與它意思相同,找找看。
(板書:出售)。師講清“售”字在田字格中的位置。
師:你從哪里讀出來的?出示這段話。
(2)師生對讀:誰想站起來讀讀少年的話?老師來讀我的話。
(誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。)。
讀不好的話,師評:怎么像是哀求我啊??。
讀好的話,師評:你的語氣充滿了誠懇的味道。?。
師:對于他的朗讀,你有什么意見想提嗎?
(3)分角色表情朗讀。(誰想當(dāng)一下黑人少年,“我”的話誰想讀??纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。)。
(4)非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎?還有別的答案嗎?
這位中國夫人這么喜歡這象墩,不能給中國人帶回去真是個(gè)遺憾。
3、研讀第二次對話:
“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友?!薄拔覀兪桥笥?!”我感動極了,連聲說,“我們是朋友!”
(1)生找并說:他把中國人當(dāng)成是朋友,因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。
(2)說說少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾。[從流露遺憾到彌補(bǔ)遺憾]。
因?yàn)槲沂侵袊?,少年不想我?guī)еz憾回國,所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——專門等我。因?yàn)槲沂侵袊?,少年不想我?guī)еz憾回國,所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。
(3)那天晚上,少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。
分角色朗讀:誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意;誰想讀讀“我”的話,感動感動!
(4)讀到這里,你有什么疑問嗎?
(屏幕出示一段簡短的文字:在20世紀(jì)60年代,中國援建了坦贊鐵路,坦贊鐵路全長860公里,由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人,高峰時(shí)期在現(xiàn)場施工的中國員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬人,在工程修建及后來技術(shù)合作過程中,中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。)。
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子,在黑人少年的心中發(fā)芽開花了,開出了如此絢麗動人的花朵!
(5)你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼,去讀一讀,圈一圈。
通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標(biāo)準(zhǔn)”等詞的體會,體會少年對中國人民的情誼,他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。
a“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)”:少年想我所想,憂我所憂。
師:是多大?(拳頭)是啊,這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎?其實(shí)是少年那顆真誠的心哪!你來讀讀它!(指名讀)。
b“送”:是啊,這送來的是也不僅僅是象墩,而是——非洲人民的友誼。
c“連連擺手”:之前那么誠懇地希望我買他的象墩,他很需要?jiǎng)e人買他的木雕,可現(xiàn)在反而不要錢,這是矛盾的,可又是不矛盾的。
d“不太標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)中國話,本身就是對中國的友好。
齊讀這段話:一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。
(6)同學(xué)們,這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎?它還是什么?
(非洲人民對我們中國人的友誼)出示:這木雕還是?。
4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎?板書:不。
四.作業(yè)。
1.寫話。
屏幕出示提示:那天晚上,“我”和賓館里的各國游客,以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個(gè)黑人少年贊不絕口,大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會怎么夸他;你作為其中的一員,把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。
2、抄寫文中四字詞組。
板書設(shè)計(jì):
朋友。
中國游客?不遺憾非洲少年。
不能出售。
我是中國人。
“中國人是我們的朋友!”
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇五
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題,齊讀讀題。
2.你對滕王閣了解多少?
3.你對王勃有什么了解?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
(1)指名讀生字詞。
糾正字音。(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。3.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?(課件出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人,用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書:才華橫溢)。
學(xué)生也可能會說王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。2、
下面我們來看一看王勃是如何的'才華出眾?(1)、課件出示第一自然段。指名讀(討論:少年王勃被邀請參加宴會,說明了他當(dāng)時(shí)非常有,也具有一定的才氣。)指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)(出示掛圖)簡介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
a、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……。
a.
自己讀讀句子,意思相同嗎?
b.
有什么不同?哪一句好?你體會到什么?
c.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(4)。
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句?他邊走邊想,想些什么?
(指名說)師:是啊,他寫時(shí)才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
會認(rèn)11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字.正確讀寫"出售,攤點(diǎn)"等詞語.
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運(yùn)用四字詞語.
初步學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕少年隊(duì)中國人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過任務(wù)的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受他對中國人民的友好感情.
教學(xué)過程:。
談話揭題。
同學(xué)們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個(gè)中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知。
出示詞語檢查。
名不虛傳游人如織琳瑯滿目。
栩栩如生一模一樣愛不釋手。
猶豫誠懇馱著。
生自由朗讀,指名讀,齊讀。
這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學(xué)習(xí)中來檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美。
理解"名不虛傳"。
(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢(確實(shí)很好,不是空有虛名)。
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現(xiàn)出來!
3,理解"游人如織"。
你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個(gè)國家的游人都有,書上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美。
過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買不可呢。
讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.
(1)"說是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎。
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢(構(gòu)思新奇)。
(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個(gè)詞能看出來(愛不釋手)。
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰來說說它的意思(喜歡得舍不得放下)。
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個(gè)詞看出作者的愛不釋手(捧著)。
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。
過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎。
這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時(shí)的心情是——(遺憾)。
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎(惋惜,可惜,失落)。
因?yàn)槲壹磳⒒貒?要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
補(bǔ)充:教師用書p159。
(4)師過渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對中國的深深情意)。
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼請大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專門在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來的。
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的做的時(shí)候可能會碰到什么困難呢。
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國界.
朋友真好!讓世界充滿愛.
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇七
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課生字,理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思.。
2、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀課文,感受王勃所看到的美景,體會詩句意境。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源:蘇教版教師用書。
研究問題:指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師組織教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。
學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:9少年王勃)。
2.簡介滕王閣。
二、借助拼音,初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽師范讀,感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞。
2.檢查長句子的朗讀。
3.討論:你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
四、學(xué)寫生字。
范寫,學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
(1)“探望”還可以換成什么詞?
(2)理解:整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會?
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1,都督要求每人寫一篇文章,大家的表現(xiàn)怎樣?
2.過渡:王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。
(1)理解句意。
(2)你覺得這句話好在哪?
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?
3、如果你也在現(xiàn)場,你會怎么說,怎么做呢?
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
3.此時(shí)此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么?
四、小結(jié)。
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提,請學(xué)生介紹王勃。(教師補(bǔ)充)。
2.專心聽介紹。
二、借助拼音,初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀,開火車讀,齊讀。
2.練讀長句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考,討論,交流。
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1,同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫,自由讀,劃一劃,全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
(1)結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
(2)全班交流。
2.說一說,演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1.找出句子。
2.有感情朗讀。
3.全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】:
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文,理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】:
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇八
生:想。
師:好,呆會徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們,語文課快樂!
生:老師,語文課快樂!
生:聽臧天朔的《朋友》。
師:如果時(shí)間允許真想一直聽下去。誰來說,哪兩個(gè)字?
生:朋友。
師:同學(xué)們,舉起右手,跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。
師:一起讀。
生:朋友。
師:詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍。
生:朋友(稍好一些)。
師:多么深情啊,再來。
生:朋友。
師:朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友。
生:我要來介紹我的好朋友,她姓張,她的愛好是打羽毛球,特別喜歡和我打……。
師:你的朋友在班上嗎?在哪?你想對她說什么?面對你的朋友說。
生:朋友你好,我喜歡你這樣對我。
師:對她們的情誼掌聲鼓勵(lì)??吹某鰜硭齻兪菍Α?/p>
生:好朋友。
師:誰再來聊聊?勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品。
生:我的朋友姓徐,名一鵬。
師:在哪?過來說。你和你的朋友是天天見面。
生:我的朋友有困難的時(shí)候就會幫我。
師:就是互相。
生:互相幫助。
生:比如說,今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》,我忘記帶自學(xué)本了,是我的好朋友借給我看的,真的很感謝他。
師:對他握握手吧。
生:握手說謝謝。
師:我們可以看出這對朋友是天天都能。
生:見面。
師:學(xué)習(xí),生活上互相幫助,一起玩耍,一起學(xué)習(xí),誰再來說說你的朋友。
生:我有好多好朋友,我們一起玩耍,星期六的時(shí)候大家約出來到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師:和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧?
生:恩。
師:有句古詩說的好:海內(nèi)存知己,
生:天涯若比鄰。
生:朋友。
生:朋友。
師:課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。(出示小黑板)舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。
生:(齊讀)少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友!”我感動極了,連聲說:“我們是朋友!”
師:對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師:這里的“我們”指哪兩位主人公?
師:就是作者“我”。他是哪國人呢?生:中國人。
生:非洲。
師:中國和非洲距離如此之遠(yuǎn),他們以前見過面嗎?
生:沒有。
師:這是他們第幾次見面?
生:第一次。
師:一面之緣就稱之為。
生:朋友。
生:想。
師:別著急。讓我們回到課文中來,讀讀少年言行的句子,邊讀邊思考,開始!
生:自由讀。
師:同學(xué)們,睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段,哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次?
生:遺憾。
師:拿起書本一起來讀讀第9自然段。
生:(齊讀)少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師:此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾?而我遺憾的原因又是什么呢?
生:夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。
師:找出課文中句子來回答。
生:我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。
師:怎么就不能帶回國了?生:因?yàn)橹袊藥У男欣钜呀?jīng)超重了。
師:讀出文中的句子。
生:……。
師:哪位朋友來幫他?
生:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
生:不是。
師:從哪看出我非常喜歡這木雕了?用文中句子來回答?
生:我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
師:很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中,有沒有一件你特別喜歡的東西?誰來說說?
生:在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛不釋手。
師:最后買了嗎?
生:買了。
師:心情如何?
生:開心的很。
師:有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢?
生:我喜歡溜冰鞋,可爸爸說沒錢不肯給我買。
師:假如爸爸媽媽有一天,拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前,你會。
生:突然大喊起來,會愛不釋手。
師:舍得穿嗎?
生:舍不得。
師:舍得用嗎?
生:舍不得。我會先放起來等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師:帶著這種感覺再來讀讀這句子.
生:我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
生:失望。
生:惋惜。
生:有點(diǎn)傷心。
師:怎么傷心了?
生:因?yàn)槲液芟矚g,但不能帶回去,想到有點(diǎn)傷心難過。
生:啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……。
師:那黑人少年又為了什么而遺憾呢?
生:他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。
生:是不是因?yàn)槟侵袊撕茈y得來一次,卻不能把這木雕送給她而感到失望。
師:別著急,我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子。
生:“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生:“夫人,您買一個(gè)吧!”
師:買一個(gè)吧,夫人您買一個(gè)吧!語氣如此誠懇,他剛開始的目的是為了什么?
生:(沉默)。
師:黑人少年是個(gè)生意人,他的目的是為了什么?
生:是想把木雕送給夫人。
師:剛開始是送給夫人嗎?
生:是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生:有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品,賣給別人。
師:想把自己的產(chǎn)品推銷給。
生:夫人。
師:難得來次非洲,帶回去做個(gè)。
生:紀(jì)念。
生:或者做個(gè)收藏品。
師:原來是這個(gè)回事。一起再來讀讀。
生:齊讀前兩句少年言行的句子。
師:讀夫人的句子。
生:“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。
師:是肯定她是中國人嗎?
生:不是的。
師:不肯定還讀那么大聲?再來一遍。
生:重新輕讀句子。
師:誰在來猜猜?
生:讀句子。
師:不敢肯定,只能猜測,語氣稍微的輕一點(diǎn)。
生:再讀。
師:一起來。
生:“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。
師:師生接下去讀第9自然段。
師:夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國,感到很遺憾,少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了,我沒買木雕,少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們,徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。(中國人支援非洲修建坦贊鐵路,勘測準(zhǔn)備了兩年,修建花費(fèi)了六年,當(dāng)中支援100萬噸材料,64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。)。
生:中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師:中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。
生:是的。
生:中國人為我們非洲付出了那么多,100萬噸的材料,64條寶貴的生命,我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西,也要送給她,作為回報(bào)中國人的禮物。
師:這位同學(xué)的話,讓徐老師想起了我們中國一句俗語:禮輕情誼重。
生:千里送鵝毛,禮輕情誼重。
生:我只不過就是一個(gè)木雕,送給這位對我們有恩的中國人,是值得的。
師:別看這木雕,可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生:這次先送一個(gè)小的,下次再送一個(gè)大木雕。
生:……。
師:少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。
生:(齊讀)“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)?!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
師:“太好了!”我高興地喊起來,掏出錢包就要付錢。
生:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友?!?/p>
師:“我們是朋友!”我感動極了,連聲說:“我們是朋友!”
生:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。
師:同學(xué)們,請看這個(gè)動作的詞。
生:連連擺手。
師:我覺得不好意思,應(yīng)該給你錢。
生:不要。
師:你是生意人,我可不能白白拿你的東西呀。
生:不要。
師:我就是要給你。
生:堅(jiān)決不要。
師:為什么。
生:你們幫我們這么多,我一個(gè)木雕沒什么大不了的。
師:同學(xué)們,帶著這種感覺再來讀讀這句子。
生:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”
師:我們在課文走了個(gè)來回,而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了,拿起書本,就把自己當(dāng)成黑人少年,老師是夫人,一起合作讀讀。
生:課文稍作整合,按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
生:寫話。(音樂想起)。
生:少年,看到木雕就會想起你的可愛,我會好好保存的。
生:小象墩雖然不珍貴,值不了幾個(gè)錢,但這份情卻是無價(jià)之寶。
生:少年,你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路,真的不簡單。應(yīng)該送給這位夫人,你非常的善良,淳樸。
生:我想對少年說,你非常懂事,知道中國人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師:少年很重情誼。
生:少年,本來你開始是想多做點(diǎn)生意的,可后來想到中國人為非洲付出太多了,因?yàn)槟愕哪镜瘢覀儍蓢懈玫年P(guān)系。
師:從你話中,我們也聽出了你的情感,你的所得。
師:文章學(xué)到這,你還有什么疑問?
生:是不是沉甸甸的情誼???
師:掌聲。
生:感情。
師:什么情?
生:朋友之情。
師:知恩圖報(bào),情誼重。
生:還含著那64條生命。
生:里面還含著100萬噸的材料。
師:同學(xué)們,莫西奧圖尼亞大瀑布是。
生:名不虛傳,游人如織,景色壯觀。
師:非洲木雕是。
生:琳瑯滿目,各式各樣,構(gòu)思新奇,栩栩如生。
師:讓人。
生:愛不釋手。
師:景美,物美,人更。
生:美。
師:伸出右手,再寫朋友這個(gè)詞。
生:呵呵,一個(gè)小朋友,一個(gè)大朋友。
生:祖國。
師:這份不是朋友勝似朋友的情誼,一定會長出翅膀飛向世界各地。(板書)。
師:同學(xué)們,我們是朋友嗎?
生:是。
師:朋友們,再見!
生:再見!
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇九
《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開端,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”相得益彰,有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景,可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的含義,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計(jì)理念。
《少年王勃》這一課,學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才,是學(xué)生讀后,在老師的引導(dǎo)閱讀之后,查找到有關(guān)資料之后,都能夠認(rèn)識的奇才。所以,這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成,在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式,閱讀任務(wù)完成后,課也就結(jié)束了,相關(guān)段落背誦下來,成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩意,不管上到何種深度,說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認(rèn)識這篇文章,僅僅去理解課文內(nèi)容,學(xué)會生字詞,解決一些孩子自己能夠弄明白的問題,這是非??上У摹km然語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識,但這么好的寫作導(dǎo)文,逼迫我們不要淡化,應(yīng)該強(qiáng)調(diào),應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。
設(shè)計(jì)思路。
教是為學(xué)服務(wù)的,閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。我以“讀”入手,把握文章重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1.充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文,這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們在讀中自悟,悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法,從而增長知識,陶冶情操,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”,引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中,讓學(xué)生自己體會文章的美妙。
2.先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講,而且講解一定要精當(dāng),幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處,正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,不求面面俱到。
3.運(yùn)用語言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的.語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述,對課文聲情并茂的朗誦,會產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4.使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段,如使用多媒體課件,為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù),任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動,把讀書落到實(shí)處。
教學(xué)過程。
一、談話揭題、導(dǎo)入新課。
1.長江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。
2.介紹名樓:在江西省xx市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣,唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了,曾多次被毀重建。(出示照片。)。
3.揭示課題:此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書課題,簡介王勃。)。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.聽了老師的介紹,你有什么疑問嗎?讓我們來讀課文了解王勃。
2.播放課文配樂朗讀錄音。
3.自由讀:
要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。
4.檢查自讀情況:
出示詞語:探望父親整修一新舉行宴會。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦。
(1)指名讀詞語(讀出感情色彩,邊讀邊想)。
(2)這些詞語讓你想到了什么?
過渡:少年王勃是個(gè)怎樣的人呢,今天我們繼續(xù)品讀課文,走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
1.要求:其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人,請大家默讀課文,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人,從哪些詞、句、段中體會到的?可以畫句子、圈詞語、寫感受。
2.學(xué)生默讀全文,畫句子、圈詞語、寫感受。
(2)互動交流感受,指導(dǎo)朗讀。(指名讀、小組讀、男女生讀)。
1.“聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加?!?/p>
(王勃是山西人,聽說,可見名氣很遠(yuǎn),王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了)。
2.“在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)?!保▊?cè)面描寫)。
“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:‘讓我來試試吧!’”
(文章采用對比形式,其他人都怕時(shí)間短,怕寫不好,認(rèn)為有難度,不敢寫;而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。)。
理解“胸有成竹”(簡單介紹典故,比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。)。
3.“他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。”
理解“文思如泉”(寫文章時(shí)思維敏捷,像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”(寫作速度非常快。)。
4.“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色’這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:‘奇才!真是奇才!’”(側(cè)面描寫)。
理解“拍案叫絕”(用手拍著桌子叫好,比喻對人的贊賞。)。
邊做動作邊讀句子。
5.“王勃寫的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文?!?/p>
理解“千古傳誦”(永遠(yuǎn)被流傳誦讀。)。
(3)板書。
1.王勃是個(gè)怎樣的人?
2.指名回答(很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……)。
學(xué)生自己板書。
3.總結(jié)板書:課文主要是講他的才華橫溢。板書:才華橫溢。
4.他為什么會這么有才華呢?(愛觀察、愛思考、愛寫作)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段,體會詩句描寫的美景。
過渡:滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首,更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù),其中,有一句詩讓人忍不住拍案叫絕,讓我們把它記在心里。
出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!?/p>
1.指名讀,齊讀。
2.你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景?
課文中是如何描繪的?請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.指名讀相關(guān)句子,并出示:
“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導(dǎo)朗讀:抓住“迷人”
b理解感悟:
哪句是描寫了“秋水共長天一色”?(“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色?!保?/p>
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”?(“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”)。
理解“孤鶩”(一只野鴨)、“齊飛”(野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩,好象在一起飛。)。
指名讀,賽讀與評點(diǎn)。
5.多美的景色呀,我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。
6.讓我們一起把這么迷人的情景,永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中,好嗎?
請你們用最短的時(shí)間把他背下來。自由背、指名背。
五、表達(dá)對王勃的佩服之情。
2.寫一寫自己的想法,并交流。
六、總結(jié)。
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學(xué)們留下深刻的印象,老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)。
1.古今中外,像王勃這樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道哪些?
2.有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩句:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!钡暮x。
2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞:
都督南昌宴會探望凝望余暉。
飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》。
二、整體感知課文:
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象?(板書:奇才)。
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才,請大家默讀課文,仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才?(提醒學(xué)生默讀的要求)。
三、相機(jī)精讀全文:
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
重點(diǎn)體會“聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加”這句話,說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。(略講)。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié):
重點(diǎn)體會“在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)?!?/p>
a、大家可以想象一下,在這樣的一個(gè)場合,都督會請些什么樣的人?
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢?這說明了什么?
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié):
a、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷?(文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕)。
c、你知道這句詩的意思么?文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色,誰能找出來讀一讀?(出示第三節(jié))。
d、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色?
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么?
f、同學(xué)們都了解了這句詩的含義,那該如何讀好這段景色描寫呢?(師范讀,教讀書方法,邊讀邊想,生個(gè)別讀,注意情感)。
g、然后再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色”
(注意斷句和節(jié)奏)。
出示這兩句:
“讓我來試試吧!
“奇才!真是奇才!”
四、全文總結(jié)、誦讀佳句。
通過剛才同學(xué)的動手動腦,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃!在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動,讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段,當(dāng)堂背誦!
五、完成作業(yè):
1、摘抄佳段第三第四節(jié)。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字;會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思,初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確朗讀、背誦古詩;默寫《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn):
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《絕句》:
教師準(zhǔn)備:課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一、揭題導(dǎo)入,明確任務(wù)。
2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3、補(bǔ)充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】。
二、初讀古詩,感受節(jié)奏。
1、出示初讀要求:
(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語,并正音。
3、教師范讀、學(xué)生練讀。
4、齊讀古詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意,想象春景。
1、杜甫的詩中有畫,結(jié)合課本插圖自讀古詩,看看詩中畫了什么?并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。
2、詩中不僅有美好的春色,還有氣味呢?詩中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()。
3、美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
四、當(dāng)堂小結(jié),鼓勵(lì)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十二
1、通過描繪自己眼中的秋天,發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,感受秋天的美麗。
2、表達(dá)中應(yīng)用已有知識儲備的詞語,學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn),有順序地表達(dá),使表達(dá)清楚、具體。
能發(fā)揮想像抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達(dá)出眼里秋天。
1、觀察秋天景物的變化,可以寫下來或者畫下來。
2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報(bào)、照片以及描寫片段。
3、讀幾篇描寫秋景的作文。
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
四季的景色各不相同,以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié),是果實(shí)累累的季節(jié),是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同學(xué)們,秋天美嗎?
看了這么多美麗的風(fēng)景,你想到了哪些描寫的成語或詞句?
板書詞語:
多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語,走進(jìn)迷人的秋景,一起來感受秋色,描繪我們眼中的秋天。
二、繪聲繪色說秋天。
(一)仔細(xì)觀察說不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里,在山林里,在果園里,在花園里,在校園里,只要你留心,處處都有秋天的影子。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后表達(dá)。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)說明,同一個(gè)地點(diǎn),各季節(jié)的景色不同,同是秋天,各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學(xué),就容易找到景物的特點(diǎn)。希望你們觀察秋天景物是,一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點(diǎn)。邊看、邊記、邊想,就一定有收獲。
3、學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上,再次觀察描述。
(二)描繪具體表真情
1、讀兩位同學(xué)描寫秋天的月季花的寫法(略)
2、學(xué)生對比朗讀,感受并表達(dá)描寫的不同。
3、總結(jié);兩段話都表達(dá)了作者對秋天、對月季花的喜愛之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動態(tài)的具體描寫之中,所以把文章寫得具體,感情更真實(shí)。
4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等,知道怎么才能寫具體嗎?
三、總觀全文明思路。
板書設(shè)計(jì)
表達(dá):我們眼里的秋天
由遠(yuǎn)及近 由近及遠(yuǎn)
整體到局部 局部到整體 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十三
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖,有助于學(xué)生體會詩句意境,加深記憶。
學(xué)情分析:
學(xué)生對少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的`事,讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)段落,通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:16少年王勃)。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、想一想:哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論:你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段。
2、交流。
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會/。
(4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十四
指生交流滕王閣的地理位置、歷史、規(guī)模、周圍美景等。
2、這座樓閣有著悠久的歷史,多次被摧毀后重建,因?yàn)橐粋€(gè)少年的而永遠(yuǎn)留在人們的記憶中,這篇就是《滕王閣序》,少年就是王勃。今天,讓我們一起走進(jìn)少年王勃寫《滕王閣序》的故事。
二、初讀課文,檢查生字。
1、指生讀詞,開火車讀。交流字形。
督:上面的叔沒有鉤。
昌:兩日同形,中橫不靠右。
理解“探”在不同語境中的意思。
2、學(xué)生描紅。
3、瀏覽課文,概括大意。提示:事件四要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。
重陽節(jié)那天,少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》、
三、賞析佳句。
1、《滕王閣序》洋洋灑灑近千言,有一句最為經(jīng)典,請同學(xué)們在書中找出來。
2、ppt出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
師范讀,指生讀。相機(jī)指導(dǎo)停頓。
師相機(jī)引導(dǎo):這兩句詩好在哪里?你看到了什么、聽到了什么?把“落”換成“晚”好嗎?
相機(jī)總結(jié)板書:有景有物、有聲有色、有動有靜。
指生答。
文中用了一個(gè)詞來贊美王勃,那就是——“奇才”
四、評析“奇才”
1、王勃被稱為“奇才”,那么課文中是如何體現(xiàn)王勃的奇才的`呢?請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)習(xí),找出相關(guān)句子讀一讀,結(jié)合成語的意思說說體會。
生小組合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流。
(1)自薦寫文。
相機(jī)講解胸有成竹。文思如泉、筆走如飛,補(bǔ)充胸有成竹的出處,宋朝畫家文與可擅長畫竹的故事。
(2)都督贊賞。
理解拍案叫絕,讓學(xué)生做做動作。
(3)賓客反應(yīng)。
引導(dǎo):都督要求大家寫慶賀時(shí),其他賓客什么反應(yīng)?。俊澳憧纯次摇N铱纯茨?,誰也不敢答應(yīng)”,結(jié)合當(dāng)時(shí)情況讓學(xué)生理解當(dāng)場寫是一件很難的事情,寫的不好會出丑,而王勃非常自信的當(dāng)場寫,可看出他才高八斗,是一位奇才。點(diǎn)出通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)襯托出王勃的奇才。
3、用一些詞語贊美王勃。
才華橫溢、才思敏捷、才華出眾、才高八斗、學(xué)富五車。
五、拓展。
王勃還有許多膾炙人口的詩篇,齊讀《送杜少府之任蜀州》。
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小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十五
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友,對朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
2教時(shí)。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。
三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的.心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
板書設(shè)計(jì):
提意見。
小讀者編輯。
良師益友。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十六
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一些詞語朋友,還記得它們嗎?一起讀讀吧!(齊讀)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子,當(dāng)聽到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí),他心花怒放地說――――(生齊答)。
過渡:麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎?讓我們再次走進(jìn)課文。
1、請同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段,用“______”畫出麥得斯做了什么?用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。
2、師:畫好了就放下筆,舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽?
3、指導(dǎo)朗讀。(體會:神奇、富有、高興)。
4、來,把這一段連起來讀一讀!
(一)學(xué)生自學(xué)。
(二)交流學(xué)習(xí)情況。
過渡:誰來把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
學(xué)生交流:
第5自然段:
生:我學(xué)的是第5自然段,找到的句子是……。
(1)師:麥得斯興奮地來到花園,睢,你們看到了什么?他摘了一朵玫瑰變成了金的,又摘了一朵又變成了金的,所以——這使他有點(diǎn)掃興,因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花。
(2)三次引讀:
a、他的確有點(diǎn)掃興,因?yàn)樗矚g有香味的鮮花,而現(xiàn)在的花沒有了香味,摸起來冰涼涼的。(女生讀)。
b、他喜歡色彩繽紛的鮮花,而現(xiàn)在花不再艷麗,只剩下金色了。(男生讀)。
c、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花,而此時(shí)的花沒有了生氣。(全班讀)。
過渡:誰還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
第6自然段:
生:我學(xué)的是第5自然段,找到的句子是……。
(1)師:牛奶、面包都變成的金的,麥得斯有了這么多的金子,但卻肌腸轆轆,所以他悶悶不樂。誰來讀讀。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師:來,讓我們拿起書,一起讀讀這一段。
第7、8自然段。
過渡:你看,麥得斯喜歡的鮮花變成了金的,吃的面包和喝的牛奶都變成了金的,他悶悶不樂。當(dāng)他餓著肚子,又一次來到花園,親吻了美麗可愛的小女兒,小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像?想一想,和同座說一說。
(1)個(gè)性讀。
(2)是啊,面對著沒有生命、冰涼涼的、不會喊爸爸的女兒,麥得斯痛苦地說:——“我這么喜歡金子是很愚蠢的,把金子都拿走,還我的女兒吧!”
(3)三次引讀:
a、他擁有了這么多金子,卻失去了最心愛的女兒,他痛苦地說:——(1、2組讀)。
b、他終于明白了自己的愚蠢,后悔極了,他痛苦地說:——(3、4組讀)。
c、他為自己的貪得無厭懺悔不已,乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù),他痛苦地說——(全班讀)。
同學(xué)們,我們通過抓住了關(guān)鍵詞句,進(jìn)行賞析品讀的方法,一步一步走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心,體會了他的心情變化。下面分組讀讀吧。
過渡:麥得斯這樣痛苦不堪,那他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?自由讀一讀9-11自然段。
2、三次引讀:
麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn),我們也會忘不了這個(gè)教訓(xùn)。所以:
a、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù),抱著美麗可愛的小女兒時(shí),他高興地說:——。
b、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù),卻得到了金錢也買不到的親情,他高興地說:——。
c、當(dāng)我們學(xué)了這個(gè)故事,明白了這個(gè)道理后,我們也能高興地說:——。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
(1)“探望”還可以換成什么詞?
(2)理解:整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會?
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章,大家的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。
2、過渡:王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
(1)(指導(dǎo)觀察圖畫)站在滕王閣上,可以看到些什么?
課文中是怎樣描寫的?(自由讀,劃一劃)。
(2)交流。
a、看圖理解“天連著水,水連著天,水天一色”。(想象水的寬闊,天的遼闊)。
b、出示:
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......。
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩......。
這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(4)指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色)。
(1)理解句意。(結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容)。
(2)你覺得這句話好在哪?
2、交流。
(1)出示圖,想一想:王勃在看什么,想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄?,加上他很有才氣,所以他?-胸有成竹。
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃--。
(板書:文思如泉、筆走如飛)。
連都督也忍不住--(板書:拍案叫絕)。
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?
如果你也在現(xiàn)場,你會怎么說,怎么做呢?(說一說,演一演)。
4、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化。
1、讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
老師也最欣賞這一句,請大家把這詩句多讀幾遍,有問題要問嗎?
2、我很高興!你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。古人云:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”請同學(xué)們再讀讀課文。
4、此時(shí)此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么?
六、小結(jié)。
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲,這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
(板書:《騰王閣序》千古傳誦奇才)。
你還知道王勃寫了什么詩呢?課后了解一下,給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少,動員學(xué)生搜集類似的故事,開一個(gè)故事會,或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
[少年王勃(蘇教版三年級下冊)]。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十八
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院,談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師:住院確實(shí)不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁。懿磺樵傅刈∵M(jìn)了醫(yī)院,可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課,你就會知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文,試著讀準(zhǔn)字音。
提示:看看誰來考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo):把課文再讀一遍,看看誰能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀,請同學(xué)教教你。
自己指名請同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1.請你再讀課文,想一想:老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書
很不情愿贊不絕口
4.提示:自己想好后和你的同桌說一說。
5.匯報(bào)交流:老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”,后來又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽音樂,沒有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇十九
驅(qū)車登古原。
夕陽無限好,
只是近黃昏。
[樂游原]長安附近的游覽勝地。
[向晚]傍晚。向,將近,將要。
[意不適]心里不舒暢。
[驅(qū)車]趕車,駕車。
[古原]指樂游原。
傍晚時(shí)心情不快,駕著車登上古原。
夕陽啊無限美好,只不過接近黃昏。
這是一首久享盛名的佳作。
李商隱所處的時(shí)代是國運(yùn)將盡的晚唐,盡管他有抱負(fù),但是無法施展,很不得志。這首詩就反映了他的傷感情緒。
前兩句“向晚意不適,驅(qū)車登古原”是說:傍晚時(shí)分我心情悒郁,駕著車登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了,“不適”指不悅。詩人心情憂郁,為了解悶,就駕著車子外出眺望風(fēng)景?!肮旁本褪菢酚卧?,在長安城南,地勢較高,是唐代的游覽勝地。這兩句,點(diǎn)明登古原的時(shí)間和原因。后兩句“夕陽無限好,只是近黃昏”是說:夕陽下的景色無限美好,只可惜已接近黃昏?!盁o限好”是對夕陽下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到深深的哀傷之中。這是詩人無力挽留美好事物所發(fā)出深長的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的,它不僅對夕陽下的自然景象而發(fā),也是對自己,對時(shí)代所發(fā)出的感嘆。其中也富有愛惜光陰的積極意義。
對本詩素有不同看法。有人認(rèn)為“只是”無轉(zhuǎn)折之意,而是“就是”“正是”之意,那就無傷感惋惜之情了。
小學(xué)三年級語文少年王勃教案范文(20篇)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
一、交流見聞,導(dǎo)入新課。
1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。
(1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流。
品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
1、再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語。
1、思考討論:
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味,走近老舍。
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。