快樂聊書吧（專業20篇）

優秀作文是在語文學習中展現出的寫作能力的高峰之作，它能夠彰顯學生的思維深度和語言表達能力。接下來是一篇經典的優秀作文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思索。

快樂聊書吧（專業20篇）篇一

1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

2．發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

3．從圖畫書中學創作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。

通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。

一、歌曲引入，營造課堂氛圍。

1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創作了一本圖畫書——《我爸爸》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、觀察圖一，喚起閱讀期待。

1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。

2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。

3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

三、共讀故事，教給閱讀方法。

（一）第一組圖——教師導讀。

1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。

（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。

2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。

（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。

（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。

（2）再引導仔細看圖，發現圖中的小秘密。

（引導學生發現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀察、想象能力。）。

4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。

（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？

5．出示圖6（參加運動會的畫面）。

（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

（2）聯系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。

小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（二）第二組圖——看圖說話。

1．出示圖7（變成馬在吃東西）。

（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。

（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”

2．出示圖8（變成魚在水里游）。

（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>

（3）齊讀兩個句子。引導發現“……像……一樣……”的句式。

3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。

（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

（同桌互相說說，再指名發言。）。

（2）出示原句，對照。

小結：看到這里，你覺得現在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（三）第三組圖——故事續編。

1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）。

2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。

（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。

對比讀，指導讀好“柔軟”。

（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

（4）圖14：有時候也會做一些傻事。

小結并引讀——我爸爸真的很棒！

（四）第四組圖——深入體會。

出示圖15——圖18。

1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）。

2．也是個了不起的歌唱家。

引導學生發現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。

3．他踢足球的技術一流。

引導學生發現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。

（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。

引讀：我爸爸真的很棒！

四、品味細節，升華情感體驗。

（一）整體回味。

回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

（二）品味細節。

1．細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。

引導學生發現圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

2．細節二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

簡介創作背景：

安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環襯和面包片上。

3．細節三：出示圖1，發現“太陽”圖。

引導發現太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

（三）升華感情。

1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。

2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

讀懂父親對孩子的愛。

五、拓展延伸，閱讀積累創作。

1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。

2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

快樂聊書吧（專業20篇）篇二

1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

（一）教師推薦

1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流

1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設計意圖：本環節旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書

1、出示課文中學習小伙伴的對話。

小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2、同桌交換圖書閱讀。

3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

快樂聊書吧（專業20篇）篇三

1、在教學過程中，我首先通過導入這個環節引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學生們推薦外國的民間故事。

2、在對民間故事的`把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發他們熱愛民間故事的情感。

這節課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。

快樂聊書吧（專業20篇）篇四

2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。

1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。

2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）。

1、引發交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！

2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，并及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。

3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。

4、學生交流，師小結。

1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。

2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。

4、小結。

5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：

（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.

（2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。

（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。

6、小結。

教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。

1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。

2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽。

有趣的兒童故事。

《弗朗茲的故事》。

快樂聊書吧（專業20篇）篇五

這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。

本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構成，內容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內容，能講故事給同學聽；閱讀的期待——學了拼音就能讀更多的書了。

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

1.課件,讀書匯報卡。

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。

1課時。

一、借助名言，激發情感。

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的.小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)。

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀。

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)。

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡。

讀書時間：

家長每天閱讀時間：()分鐘。

孩子每天閱讀時間：()分鐘。

每天有效共讀時間：()分鐘。

共讀收獲：

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間：

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

三、借助插圖，體驗閱讀成就。

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型。

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀。

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

快樂聊書吧（專業20篇）篇六

20xx部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。

1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

1、《弗朗茲的故事》課件（教師）

2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）

1、引發交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！

2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，并及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。

3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。

4、學生交流，師小結

1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。

2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄

4、小結（）

5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：

（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.

（2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。

（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。

6、小結

教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。

1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。

2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽。

快樂讀書吧

有趣的兒童故事

《弗朗茲的故事》

快樂聊書吧（專業20篇）篇七

《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進古典名著，語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，學寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。

《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經離我們遠去的戰火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領略到各種各樣的智慧。經過百年的流轉，劉備、曹操、諸葛亮、關羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘?！度龂萘x》是中國文學寶庫的珍貴遺產。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經典名著，并進行了名著導讀教學。

課堂設計時，我首先以熟知的課文內容、課文人物延伸開去，從學過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內容、戰爭場面、人物等，然后我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學生進入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領孩子們走進《三國演義》，通過看原著目錄說發現、找人物等環節，讓學生自主發現、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的'藝術魅力，激發孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環節中結合動畫片、電視劇引導學生欣賞名著，認識人物。第三步，我設計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現的人物的其他故事，部分同學能一口氣說出好多個，學習熱情也較高。第四部分我設計了尋找與三國故事及人物有關的成語、連連與三國故事及人物有關的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關的成語，連連與三國故事及人物有關的歇后語等活動，同學們感悟了名著蘊含的深厚文化內涵，體悟到中國優秀傳統文化的魅力，從總體的過程來看，同學們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結中，結合能激發孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進一步增強名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書奠定基礎。

在教學中不免存在一些問題，在讀完《空城計》后，應該讓學生來預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續又發生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學生讀原著的興趣。

快樂聊書吧（專業20篇）篇八

本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮馬鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。

在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發了教材的.功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。

本節課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

快樂聊書吧（專業20篇）篇九

《快樂讀書吧》是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復琢磨如何上好這節“閱讀”課；課上，我又反復敲醒自己注意使學生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。

這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導學生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導入，簡單介紹了此書的作者、經典的童話形象，讓學生講讀過的童話故事，同時節選了《丑小鴨》的片段供學生閱讀。接著，講述對閱讀的.方法，如：詞語的積累、發揮想象、融入情感、領悟內容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發現孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。

本節課，我發現閱讀的指導做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學生感受到閱讀的快樂。不應該以一貫的老師提問題，學生回答這種模式在閱讀課上展現，應該讓學生自己發現問題、提問題，并在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，并潛移默化的讓學生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節課的重點，學生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。

這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以后的閱讀課，我將繼續反復琢磨，不斷改進教學方法，揚長避短，不斷成長。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十

教材分析：

“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了那些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開始，養成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。

教學目標：

1．讓學生認識到讀書的重要性。

2．學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

教學重點：在讀書中感受讀書帶來的快樂。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

課時安排：1課時

教學環節：

一、激趣導入

1．挑戰＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書小能手＂。頒獎激勵。

2．引導找找獲獎者得勝的原因。

二、見證我的收獲

1．我說你找。出示自己近段時間學會的生字字卡，和同學玩你說我找的游戲。師巡視指導。

2．指名上臺展示。

3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。

4．＂背誦小能手＂pk。

5．小結學生近期的收獲。（課件出示）

三、講講我的讀書事

1．指名用幾句話說說自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。

2．組內交流，師巡視指導。

3．課件出示《讀書真快樂》四幅圖，說說分別畫了什么？

4．引導學生匯報自己和誰一起讀過書，讀過哪些書，讀書有哪些好處等。

5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩達人＂等。

6．小達人上臺展示才藝，其余學生認真聽。

7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。

四、總結拓展

小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書是個有趣的世界，它讓我們懂得的越來越多，它讓我們快樂。希望我們班的每個小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂。

五、找找我的好朋友

周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。

教學反思：

見證了自己的成長，感受到自己的收獲，得到老師的表揚，學生個個喜笑顏開?？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎章，臺下的學生很羨慕。適時激勵，學生爭做小達人的熱情高漲。教師是學生模仿的榜樣，告訴學生周末喜歡去書店看看書，學生也會“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長此以往何愁學生不愛看書呢。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十一

1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。

保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。

2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問、寫批注等。

3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。

4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。

教學準備。

教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。

教學課時。

第1課時。

（讀前指導課）。

課時目標。

1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。

2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

教學過程。

1.明確單元主題。

（2）生齊讀。

2.引導提出問題。

（1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！

（2）生嘗試提出問題。

3.推薦科普作品。

師引導：這些平淡無奇的事物，引發了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）。

【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。

1.猜測書名。

課件出示：

五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧·吉卜林。

師引導：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）。

2.導讀封面。

（1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）。

（2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）。

（3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）。

3.導讀封底。

（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）。

（2）師梳理小結：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。

4.介紹扉頁。

（1）課件出示扉頁。

（2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）。

（3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。

5.閱讀目錄。

（1）師設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）。

（2）生自讀。師引導：你從目錄中發現了什么？

（3）小組交流；師指名交流。

6.簡介內容。

（1）教師點撥：目錄是書中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。

（2）課件出示作品內容介紹。

作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。

7.共讀結尾。

（1）師設疑：這本有趣的書結尾寫了些什么呢？

（2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……。

（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……。

【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學生預測書名，激發學生的閱讀興趣；通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結尾，引導學生發現其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內容及獨特的`寫作形式。

1.預測目錄內容。

（1）師引導：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。

（2）生交流，并相機瀏覽相關內容，印證猜測。

2.閱讀內容摘要。

（1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語言生動）。

3.指導閱讀策略。

（1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。

（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。

（3）師引導：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？

預設：看問題、找答案、記知識。

（4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注?？梢匀Ξ嬒鄳脑~句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）。

4.自主選讀章節。

（1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！

（2）生交流閱讀章節，談收獲。

【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學生借助目錄預測內容，并結合學生的已有經驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語言的生動。

1.指導制訂閱讀計劃。

師引導：請同學們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）。

《十萬個為什么》閱讀計劃表。

班級______姓名_________。

時間閱讀章節閱讀時間小組交流時間第1周第2周。

2.指導寫讀書筆記。（出示表格）。

【設計意圖】根據科普作品的特點來設計閱讀記錄單，為學生搭建課外閱讀的腳手架，對后續閱讀的過程和方法進行具體的規劃和指導，以此推動學生持續而深入地閱讀。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十二

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略。

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

二、本課人文主題和語文要素。

教學過程。

單元整體架構。

參見上方。

讀書，感受讀書過程中的快樂。

通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）。

（預設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）。

小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯系插圖猜猜故事，特別有意思。

2、閱讀目錄，猜測書中內容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

3、共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣。

小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠嗎？”

小狗說：“不太遠，穿過樹林就是?！?/p>

小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”

小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血！”

小貓看看小狗，說：“去你的.吧！你那么小，根本打不過大狼！”

小狗說：“我用槍打他！砰――打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說：“有！怎么沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

小狗看看天空說：“不會下的！”

小貓說：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。

小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？

4、（1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）。

（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。

5、全班交流、展示評比。

在全班學生共讀完一本書后，進行全班交流、評比。

（1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閱讀。

說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

【設計意圖】。

通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養成愛護圖書的習慣。

文檔為doc格式。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十三

今天，我們班級舉行了一次聊書吧活動。

今天下午2：00點鐘的時候，我們全部班已經聚集在現代教室門口，我看到有些同學要表演節目，都是打扮得漂漂亮亮的，準備迎接我們第一次的聊書吧活動。我看到有的人在談天說笑，有的人卻在那里安安靜靜的背自己的臺詞。我們等了幾分鐘?，F代的教室門終于開了。我們像一群小螞蟻一樣沖進去搶位子，于是我們大家都做上了自己的位子。沒有等幾分鐘，大家就開始七嘴八舌起來，這是因為，我們的客人來了，有二年級的同學和一年級、三年級……大家見到了熟系的人當然是要問個好。就這樣，我們遇到了自己在課外交上的好朋友。過了10分鐘，所有的客人都到齊了，因為客人的人數實在是太多了，有的同學就兩個人擠一張凳子坐。

又過了幾分鐘表演開始，大家都安靜下來了。主持人就大搖大擺的走了上來，何林說：“現在欣賞詩歌朗誦《我們喜歡你》?！边@是我們三四班的同學表演的。聽到我上面一排的同學說：“這詩歌朗誦，好不好聽呀？”等到詩歌朗誦完了以后，我覺得這位同學的掌聲比較大。證明了這位同學喜歡我們的表演。輪到《大出風頭》的表演者上場了，大家的氣氛都很投入到我們的《大出風頭》的這個表演中，我還聽到了一位小朋友笑了?！洞蟪鲲L頭》演完了，大家有響起了熱烈的掌聲。下一個環節就是10道選擇題，大家都積極地去回答，這是因為，如果答對了有禮品送的。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十四

3、學生課前準備：

（1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。

（2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。

（3）學生利用百度搜索了解關于保護鳥類的法律常識。

教學課題：6、燕子專列

《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累優美詞語。

（3）說話訓練，發展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。

3、情感、態度、價值觀

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達

效果。

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備：ppt課件，燕子模型。

第一課時

教學要點：

1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。

6、質疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。

三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十五

快樂聊書吧（專業20篇）篇十六

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)。

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)。

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)。

課時安排:1課時。

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)。

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)。

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

讀書時間。

家長每天閱讀時間：()分鐘。

孩子每天閱讀時間：()分鐘。

每天有效共讀時間：()分鐘。

共讀收獲。

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間。

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十七

1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

1課時

第一課時

同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講?，F在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。

1.課件出示：

1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。

2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

3.學生談談自己的體會，教師進行引導。

（1）神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。

（2）神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。

（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化 。

（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統稱為"希臘神話"，

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2.教師指導。

教師小結：

（1）品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。

（2）品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。

（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

六、精彩片段我先讀

《山海經·黃帝大戰蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

教師小結：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！

成功之處：

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發言，能力得到提升。

不足之處：

個別同學閱讀量太小，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十八

時光飛逝，如影婆娑，雨后彩虹劃過天空，那被雨打下的芬芳四溢的花瓣墜落地面，混入雨水之中，并和那嫰綠的小草混合成了一幅唯美的淡粉畫，那鮮明的色彩對比觸及了我大腦的神經系統，使我不禁的想起了那些快樂的往事。

記得那時，我剛剛五歲，他就帶著我坐在他那黑色老式自行車，我走在后座位上，用那胖胖猶如小面團一樣的小手緊緊地抓住他那好像剛剛淋過雨后潮濕的灰黑色老式襯衫。

記得媽媽曾對我說這是奶奶在他40歲生日是送給他的，因此他非常珍惜，不經常穿，只有他認為值得穿的時后才會穿，平時都會密封在他那紅色大衣柜中。

他帶我在鄉間小路的中央上行駛，我轉動著我那黑豆式小眼球，就如剛剛出生的新生兒一樣對這個世界充滿了好奇，沙土上的小石子被自行車壓的發出了“咯吱.......咯........吱...”的聲響，小路兩旁的白楊樹在眼前迅速掠過，以這個白楊樹為參照物，我似乎是在飛一樣，飛向那個冒險之旅，充滿了刺激與神秘。

經過了直走轉彎......來到了一個繁華的集市，人群如一群工蟻，再忙碌的穿梭著，車子到集市的門口停下，我的夢幻之旅也在中途停下，我開始憤憤不平的吵鬧起來，可他卻并沒有為我的無理取鬧而呵責我，而相反的是向旁邊那個風車攤位買了一個，然后用他那慈祥的微笑溫和的口吻說：“如果你在吵鬧，我就把這個送給別的小朋友了，”他總是用這種方式來使我情不自禁的發笑，我笑的并不是因為這句話，而是因為他總是在微笑著說話的同時使他那本來就不平整的臉上又多了許多皺紋，使這小山丘變成了大山而笑。

他又抱著我上了那老式自行車，我的左手像原來一樣鉆著他的老式襯衫，右手則在拿著彩色風車，風車隨風轉動，隨著時間飛逝我以12歲了，7年的時光帶走了他的生命，他去了那所謂的“天堂”，他在也不會起這他那老式自行車帶我行駛在那鄉間小路上去集市可是那段快樂的記憶以深深的在大腦扎根了，可是那快樂的往事以呈一抹彩虹，永不褪色。

文檔為doc格式。

快樂聊書吧（專業20篇）篇十九

1.來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么.出示：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，我們一起來讀一讀.

板書題目，齊讀課題.（板書：《讀讀童話故事書》）

2.出示教學目標.

設計意圖：談話導入，引起學生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題.

老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了，咱們來看看書的封面.

引導學生觀察封面上都有什么，找找書名、作者.

1.想聽這個故事嗎？下面老師來讀一讀，請你用心聽.

邊讀邊問：（出示）

（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個什么故事，使得小鯉魚離家出走？

（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了怎樣的景色？

3.故事有趣嗎？想繼續聽嗎，好多有趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢！

1.還想聽故事嗎？繼續看.（出示《 “歪腦袋”木頭樁》封面）

（1） 你看到了什么？再來找找書名是？作者？

（2）孩子們我們看書呀不光看封面，書名，作者，我們還能從名字中猜出故事情節和形象！

（3）說說看了名字后，你覺得自己會喜歡他嗎？

2.想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下.

故事里的 “歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實像這樣有趣的故事還有很多，比如：《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀.

1.比一比，誰的童話書最干凈

（1）每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰的書最干凈，最整潔.

小組內比；全班比；上臺展示.

（2）采訪最美童書獲獎小朋友：平常你怎么保護自己心愛的故事書？

2.比一比，誰的童話書最有趣

（2）師示范交流，生評價.

（3）學生分享故事

（出示）我最近讀了________寫的《xxxx》，這本書真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.

1.喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們終生的承諾.

2.溫馨提示：

（1）每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者.

（2）每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟.

（板書：看書的封面，找找書名和作者

把書收好，不把書弄臟）

小結：好書大家一起讀，讓好書伴隨我們一起成長！

板書設計

讀讀童話故事

看書的封面，找找書名和作者

把書收好，不把書弄臟

成功之處：

1.教學應始終定位在“快樂”兩字.愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節讓人對書愛不釋手；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂.因此我試著通過讓學生猜故事情節，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學生養成良好的閱讀習慣，對童話故事產生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事.

2.本課確定了三個教學目標：一、對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話故事.二、逐步養成愛護書本，保護書本整潔的習慣.三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣.

不足之處：

這節課的目標定位沒有問題，但是在教學過程中有以下幾點值得反思：

1.要給學生提供語言交流的時間和空間

學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價.而這節課始終是老師在前面引著走一環接一環，沒有給學生留下更多的時間和空間進行同伴交流.導致給人一種“唱獨角戲”的感覺.

2.課堂常規管理不到位

低年級的課堂教學，行為習慣的教育比知識的教育更重要.在本節課當中師生生命交流呈現一種“兒戲化”的狀態.課堂教學的內容課堂教學的養成是伴隨著行為習慣養成的.

教書育人永遠是雙線進行的！

3.充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人

要學會引導學生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學環節應緊緊跟在一起的.

4.讀封面環節引導的不到位

封面信息的解讀，指導不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內容的聯系”、出版社等信息也應該納入其中.

快樂聊書吧（專業20篇）篇二十

今天下午是我最開心的時刻，我們班要舉行“聊書吧”了，可是我們班承辦的哦，準備表演的節目有：主持、讀后感、講故事、話劇表演、詩歌朗誦。

中午，我和鄺栩儀一起去了“流行美”扎頭發，我還在“流行美”買了一個夾子，把夾子夾在我的頭發上，我覺得真是太好看，我特別喜歡。我轉身去看了一下鄺栩儀，看她梳的頭發怎么樣，我覺得她梳得也挺好看的。

我們早早到了學校，別的同學看到我們就說，“哇，太酷了！”我還真覺得有點酷哦！

最精彩的時刻到了，我們的“聊書吧”開始了，主持人一上臺，哇，我的心里立即充滿了緊張和害怕，因為第一個節目就是我要表演的“講故事”，我好害怕出錯呀。

我開始演講了，當我看到臺下的每一位觀眾，我心里就蹦出了緊張和害怕，我帶著緊張和害怕開始了演講，我以為我一緊張或害怕，就會說得結結巴巴。我當時心都要跳出來了，我想：啊呀，要是忘了怎么辦啊，怎么辦，我好害怕。沒想到輪到我一開口說，就把我的臺詞很順利的講完了，我心里的那塊石頭穩穩當當的放了下來。我舒了一口氣，心里說：終于講完了，沒我的事了。緊張和害怕全都消失了。我的心里充滿了快樂，我的心情激動無比，太開心了。

最后一個節目是詩歌朗誦“我們喜歡你”。當結束時，演員們自言自語說：“不好了，我們少了一句話?！逼鋵崳攬龅挠^眾本來不知道少了一句話，可是他們自己一說出來，讓全場的觀眾都知道了《我們喜歡你》的詩歌朗誦里少了一句。我覺得有點遺憾。

我覺得這次“聊書吧”舉辦的真好，我希望舉行下一次，并且我會充滿信息，以后不再又緊張又害怕了。