好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）

優(yōu)秀作文是作者用心靈的觸動(dòng)感染讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考的一種藝術(shù)創(chuàng)造。通過(guò)欣賞這些優(yōu)秀作文范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

我們學(xué)校每個(gè)月都要評(píng)比“光盤(pán)小達(dá)人”，誰(shuí)珍惜糧食，不浪費(fèi)飯餐，誰(shuí)就能在周一的升旗儀式上受到全校表?yè)P(yáng)，他們?cè)谂_(tái)上手捧獎(jiǎng)狀，令人羨慕。

所以，僅僅光盤(pán)還不夠，讓我們一起珍惜身邊的每一片紙，每一滴水，每一度電，把這些保護(hù)地球資源的行動(dòng)，變成一種習(xí)慣！讓這種美好傳播開(kāi)來(lái)。

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好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基這樣說(shuō)。

這句名人名言，可以說(shuō)是家喻戶曉。可是書(shū)為什么是人類(lèi)進(jìn)步的階梯呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)闀?shū)中的知識(shí)和道理使人明白事理，獲益匪淺。

在這科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，同時(shí)也是知識(shí)社會(huì)的文明時(shí)代，讀書(shū)已經(jīng)成為必備的良好習(xí)慣之一。書(shū)已經(jīng)成為人們不可缺少的良師益友，而讀書(shū)也成了人們的主要愛(ài)好。比如說(shuō)，我們家的每個(gè)人都喜歡看書(shū)。

爸爸喜歡看散文和詩(shī)選。爸爸空閑時(shí)，常待在陽(yáng)臺(tái)上，泡一壺清茶，坐在一把小椅上，開(kāi)了窗戶，手執(zhí)一本《愛(ài)眉小札》。品一盞香茗，窗外徐徐清風(fēng)拂來(lái)，其間夾雜少許淡淡茶香……在這樣的情境中體會(huì)詩(shī)中意境，怡然自得。有時(shí)坐在天臺(tái)上，任樓頂涼風(fēng)肆意吹起衣角，手中捧著一本《野草》，指腹間夾著一支燃著的煙，煙霧繚繞俯望大地。

爸爸時(shí)常因看書(shū)忘我而誤事，媽媽卻鮮少責(zé)怪他。因?yàn)楫?dāng)爸爸忘我時(shí)媽媽未必沒(méi)有為文字所醉。媽媽喜歡小說(shuō)，常常沉迷于情節(jié)之中。

用好友的話來(lái)說(shuō)，我對(duì)書(shū)的興趣十分怪異，他之所以這么說(shuō)當(dāng)然是有原因的。與當(dāng)代的小說(shuō)相比，我更對(duì)我國(guó)古代文學(xué)感興趣一些。我國(guó)歷史文化中最主要的就是詩(shī)詞和古文。讀白居易的《長(zhǎng)恨歌》，不僅嘆服于詩(shī)人描寫(xiě)介紹人物的細(xì)膩精致，更為楊貴妃與唐明皇可歌可泣的愛(ài)情深深動(dòng)容；更喜歡李煜的詩(shī)，誰(shuí)又能想到南唐后主竟有如此細(xì)膩的情感……而古文，則多是看馮夢(mèng)龍的《醒世恒言》之類(lèi)。

我喜歡也習(xí)慣在閑暇時(shí)穿著牛仔褲，散落著頭發(fā)坐在盛夏茂盛的梧桐樹(shù)下，捧一本紙張陳舊、微微泛黃的舊詩(shī)詞雜集，在夏天明媚的陽(yáng)光下，卻隨著唐詩(shī)宋詞里詩(shī)人的心境，滿還傷感的悲春傷秋。我不是浪漫的人，我只是喜歡安靜的看書(shū)而已。

讀書(shū)能陶冶人的情操，凈化人的心靈。讓我們讓讀書(shū)成為習(xí)慣，暢游書(shū)的海洋！

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

最近正想著怎么去練習(xí)提煉自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)提出自己想法，想得到這樣的一些練習(xí)，然后剛好就看到了一直很喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)博主的分享。

他的分享中提到了三本書(shū)，其中一本書(shū)標(biāo)題就是說(shuō)如何打造你的獨(dú)特觀點(diǎn)，這讓我覺(jué)得非常的開(kāi)心，馬上就去翻看這本書(shū)。

這是一個(gè)日本作家寫(xiě)的，然后我也用自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀方法去看這本書(shū)。但是我覺(jué)得還是不太熟練，所以還是用原來(lái)的方法閱讀，不過(guò)我加了一點(diǎn)，就是手寫(xiě)筆記。

因?yàn)槲铱吹氖请娮影妫酝际侵苯釉谑謾C(jī)中畫(huà)線就好了，但基本上畫(huà)完線之后，我很少再去看第二遍。這次我就形成一個(gè)習(xí)慣，就是邊看邊抄，結(jié)果一個(gè)小時(shí)才看了30頁(yè)左右，手機(jī)屏幕上的30頁(yè)其實(shí)是非常少的。

我覺(jué)得自己速度有點(diǎn)慢，但我倒是覺(jué)得慢沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是真正的記住了多少。要有質(zhì)量也有速度，其實(shí)以前讀過(guò)一本書(shū)上說(shuō)與其想復(fù)制一本書(shū)的100%，還不如說(shuō)記住其中的1%，因?yàn)殡S著時(shí)間推移，你可能真的就只能記住其中1%就已經(jīng)非常厲害了。

剛看完的前面30幾頁(yè)，其實(shí)根本就沒(méi)記多少，但當(dāng)看自己寫(xiě)的筆記的時(shí)候，反而讓我堅(jiān)定的認(rèn)為寫(xiě)筆記是一個(gè)看書(shū)時(shí)候特別必要做的事情。

因?yàn)槟阍谧龉P記的時(shí)候，不僅僅是在抄寫(xiě)書(shū)本上的文字，還要寫(xiě)出自己的一些感想。當(dāng)自己再重新去看的時(shí)候，就會(huì)更覺(jué)得有親切感，更容易了解。

閱讀的時(shí)候手寫(xiě)筆記，哪怕是拿一個(gè)本子，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞也是非常受用的，我希望能夠一直保持這樣的好習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮荆炎⒁饬θ糠旁陂喿x的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之，就是要用心讀書(shū)，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

雖然讀書(shū)多多益善，但“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，加上近年來(lái)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目可謂浩如煙海。在大量書(shū)籍中，老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求，針對(duì)不同年段列出要閱讀的書(shū)目清單，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對(duì)每年段的課標(biāo)要求，我都會(huì)列出思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”學(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書(shū)大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語(yǔ)言，感悟著語(yǔ)言文字的美，更深刻地體會(huì)作者的思想感情，更快樂(lè)地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí)，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂(lè)的晨讀氛圍中度過(guò)，他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書(shū)時(shí)間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書(shū)，學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書(shū)，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程中。在教學(xué)新課時(shí)，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語(yǔ)在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語(yǔ)說(shuō)出一句話，課文主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，日積月累就能形成有目的的讀書(shū)習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”一篇文章讀完了，總會(huì)有感悟，總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書(shū)卡的方式記錄下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕。”讀書(shū)卡中可設(shè)置書(shū)名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫(xiě)、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語(yǔ)，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫(huà)、一邊品味，用一些自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見(jiàn)解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫(huà)可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習(xí)之。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人，才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛(ài)語(yǔ)文！

參考文獻(xiàn)：

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”并提出“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂(lè)趣。

良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語(yǔ)文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：

（一）常讀“課外書(shū)”的習(xí)慣。

社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。

（二）常用工具書(shū)的習(xí)慣。

查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的'，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。

概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺(jué)得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：

一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的一個(gè)重要方面。“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種手段，通過(guò)朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語(yǔ)課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無(wú)心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫(xiě)的原著，精采句段要熟讀成誦。

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢問(wèn)。課外，記一些諺語(yǔ)、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫(xiě)一些日記或周記，以便提高自己的寫(xiě)作能力。

每位學(xué)生都應(yīng)備一本語(yǔ)法書(shū)、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問(wèn)老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過(guò)自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來(lái)請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來(lái)張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過(guò)查閱工具書(shū)，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。

就英語(yǔ)這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書(shū)等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開(kāi)闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。

另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡(jiǎn)單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬(wàn)別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無(wú)論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途無(wú)量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬(wàn)不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。

其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｓ捎趯W(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。

第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過(guò)高、過(guò)低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。

只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

在開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，由于幼兒做事沒(méi)有目標(biāo)性，所以在閱讀時(shí)，不是看看這本，翻翻那本，就是手里拿著書(shū)與別人嬉笑。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要原因有以下幾點(diǎn)：

一是班級(jí)圖書(shū)區(qū)擺放的書(shū)籍不符合該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣；

三是教師在授課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)都集中在操作區(qū)，并不注重圖書(shū)區(qū)。

要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須落實(shí)閱讀目標(biāo)，根據(jù)本階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)區(qū)添加一些符合本年齡段幼兒閱讀興趣的書(shū)籍，如詩(shī)歌、童話故事書(shū)等，內(nèi)容可以涉及幼兒生活、生命教育、環(huán)境問(wèn)題以及友誼等。除此之外，為了激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起制作書(shū)籍。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作立體書(shū)籍《春天的味道》。由于幼兒年齡較小且動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而教師在帶領(lǐng)幼兒制作書(shū)籍時(shí)，主要以教師引導(dǎo)、幼兒回答的形式為主。

“小朋友們，你們知道春天是什么味道的嗎？這些味道又是從哪里來(lái)的？”由于幼兒的想象力比較豐富，有的說(shuō)春天是媽媽的味道，有的說(shuō)春天是花朵的味道，還有的說(shuō)春天是巧克力的味道。教師將幼兒說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)在紙板上，然后對(duì)其進(jìn)行制作加工，繼而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該種教學(xué)方法既能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能豐富幼兒的想象力，從而讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀一本書(shū)的好習(xí)慣。

興趣是最好的老師。教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒產(chǎn)生愉快的心情，強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。這就需要教師定期更換班級(jí)書(shū)籍，讓幼兒始終保持閱讀的新鮮感。還可以讓幼兒將自己家中的書(shū)籍與其他小朋友的書(shū)籍進(jìn)行交換，從而讓幼兒感受分享的快樂(lè)。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)注重幼兒的閱讀行為，對(duì)閱讀表現(xiàn)較好的幼兒予以表?yè)P(yáng)，并以其為榜樣讓其他人學(xué)習(xí)。

教師可以每天延長(zhǎng)一點(diǎn)閱讀時(shí)間，以此增加幼兒閱讀時(shí)間的持久性，為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒喜歡上班級(jí)讀書(shū)區(qū)域，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要與幼兒一起坐在圖書(shū)區(qū)域看書(shū)，通過(guò)言傳身教對(duì)幼兒進(jìn)行影響。教師可以一邊為幼兒講故事一邊為其示范正確的翻書(shū)動(dòng)作，防止幼兒在翻書(shū)的過(guò)程中因?yàn)橛昧^(guò)猛而撕壞書(shū)籍。

另外，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀之前，應(yīng)先了解書(shū)籍內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒的理解能力提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化對(duì)故事內(nèi)容的記憶，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

為了讓幼兒在閱讀期間能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)制定相關(guān)的讀書(shū)規(guī)則。為確保讀書(shū)區(qū)域能夠保持安靜有序的秩序，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要做好人數(shù)的限制，這樣也會(huì)促使幼兒珍惜閱讀機(jī)會(huì)，避免在閱讀期間出現(xiàn)說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象。要求幼兒每次看書(shū)時(shí)只能拿一本書(shū)，這本書(shū)看完才能換另一本，避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶書(shū)籍的情況。

另外，幼兒在閱讀書(shū)籍時(shí)，教師一定要注意幼兒的閱讀坐姿，防止幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，影響視力等。

幼兒由于自制力較弱，常常無(wú)法控制自身行為。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，為培養(yǎng)幼兒的注意力，教師應(yīng)對(duì)幼兒提出明確要求，減少走動(dòng)次數(shù)，不許大聲喧嘩，以便幼兒在閱讀期間能夠全神貫注。

在講授故事的過(guò)程中，教師應(yīng)采用夸張式閱讀方法，通過(guò)面部表情、肢體語(yǔ)言等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要通過(guò)潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此強(qiáng)化幼兒做事認(rèn)真專(zhuān)一的行為要求，為今后讀書(shū)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在日常教育中除了要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒到圖書(shū)館讀書(shū)，并告訴幼兒到圖書(shū)館應(yīng)做到默讀，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)幼兒到圖書(shū)館閱讀各類(lèi)書(shū)籍，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，而且也能促使幼兒掌握先粗略閱讀，之后品讀文中的語(yǔ)句的閱讀方法，逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，無(wú)須教師反復(fù)提醒，就能夠做到自覺(jué)讀書(shū)。

首先，教師要以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要為幼兒制訂閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)要求幼兒每天都要完成閱讀任務(wù)，如每天放學(xué)后閱讀一篇文章，并要求幼兒做到認(rèn)真、流利地閱讀，能夠讀出文中的字詞句。幼兒清楚要求、閱讀計(jì)劃和閱讀任務(wù)后，做到每天閱讀，不僅認(rèn)識(shí)了很多生字，積累了很多詞句，而且語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。

對(duì)此，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，在激勵(lì)幼兒的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，有效提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平。其次，教師要依照閱讀計(jì)劃引導(dǎo)幼兒每天閱讀故事類(lèi)圖書(shū)、神話類(lèi)圖書(shū)、寓言類(lèi)圖書(shū)。

幼兒每天閱讀不同類(lèi)型的圖書(shū)，能夠拓寬閱讀面。在教師耐心的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重制訂閱讀計(jì)劃，更重要的是監(jiān)督幼兒每天依照閱讀計(jì)劃中的要求，每天閱讀一篇課文，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，要求幼兒讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向教師請(qǐng)教或者詢問(wèn)家長(zhǎng)。只有掃除了文中生字的讀音障礙后，才能通順、流利地閱讀文章內(nèi)容。幼兒在明白如何才能流利閱讀后，在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)及時(shí)請(qǐng)教，然后讀出文中生字的正確讀音。

比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以先帶著感情范讀，之后詳細(xì)講解閱讀方法和技巧。在講解之后，再讓幼兒自主閱讀。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能夠靈活運(yùn)用閱讀技巧和方法讀書(shū)，做到帶著感情閱讀整篇課文內(nèi)容。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的事情，需要一段時(shí)間的養(yǎng)成。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)幼兒讀書(shū)，并在幼兒閱讀之前提出問(wèn)題，以便幼兒帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時(shí)，促使幼兒在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)而使幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)帶著問(wèn)題品讀文中各個(gè)段落，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

比如，引導(dǎo)幼兒閱讀《好奇的喬治看旅行》《小白乘火車(chē)》等文章時(shí)，教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，之后要求幼兒在閱讀的過(guò)程中解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)幼兒在每天閱讀時(shí)，都要帶著問(wèn)題讀書(shū)，如此，不僅使幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，更使幼兒養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀、品讀的習(xí)慣，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，有效提高幼兒閱讀的積極性。

幼兒教育中教師要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極運(yùn)用投影儀展示不同的圖書(shū)內(nèi)容，而幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的書(shū)讀。選擇完成后，教師引導(dǎo)幼兒閱讀投影儀上呈現(xiàn)出來(lái)的課文內(nèi)容。這樣特殊的閱讀方式，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在教師耐心的引導(dǎo)下，其閱讀習(xí)慣也能很好地養(yǎng)成。

總而言之，要想使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要教師潛移默化的引導(dǎo)，還需要幼兒自身的配合與努力。只有這樣，幼兒在看書(shū)時(shí)，才不會(huì)大聲地喧嘩吵鬧，才不會(huì)有意損毀書(shū)籍，更不會(huì)隨意走動(dòng)，從而保證在閱讀期間能夠聚精會(huì)神，不受外界環(huán)境干擾。幼兒在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)其想象力，使幼兒更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度的基礎(chǔ)，快速度，高效率地閱讀是由良好的閱讀習(xí)慣慢慢形成的。由此可見(jiàn)，良好的習(xí)慣是多么重要。

1.咬定閱讀不放松。閱讀能力和閱讀速度，是在不間斷的閱讀中自然形成的。因此，要想提高閱讀能力和速度，就要經(jīng)常閱讀，天天閱讀，堅(jiān)持不懈。一旦形成了閱讀的習(xí)慣，閱讀的能力就自然提高了，速度就快了。

2.只讀意群。讀時(shí)要一個(gè)意群，一個(gè)意群地讀，也就是一小段一小段地讀，不能只停留在某個(gè)單詞或詞組上。如果在不太重要的單詞或詞組上，花費(fèi)的時(shí)間太多，閱讀的速度就很難快得起來(lái)。

3.不能讀出聲。有的同學(xué)喜歡把閱讀的內(nèi)容讀出來(lái)，這樣閱讀不僅會(huì)限制自己閱讀的速度，還會(huì)影響到周?chē)耐瑢W(xué)。參加考慮或競(jìng)賽時(shí)，這種習(xí)慣是絕對(duì)禁止的。

5.不能用手指或筆尖點(diǎn)著閱讀。有的同學(xué)閱讀時(shí)，用手指或筆尖點(diǎn)著文字，一點(diǎn)一點(diǎn)地往前讀，還不時(shí)亂畫(huà)。這種習(xí)慣也會(huì)影響閱讀的速度，不時(shí)中斷使讀的速度快不起來(lái)。

6.不能勤翻詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，不理解的詞組，要跳過(guò)去，不能一會(huì)兒就翻詞典。常查詞典會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，直接就影響了閱讀的速度。只要不是非常重要的單詞或習(xí)慣用語(yǔ)、只要不影響對(duì)關(guān)鍵意思的理解，就不要查詞典。有很多詞或習(xí)慣用語(yǔ)，會(huì)在讀完整篇文章后猜出來(lái)。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問(wèn)題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生及家長(zhǎng)經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問(wèn)題，要克服這些困難，沒(méi)有一針見(jiàn)效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒(méi)有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說(shuō)自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒(méi)有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類(lèi)討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒(méi)弄明白。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問(wèn)題化，讓學(xué)生在問(wèn)題中去理解概念，例如上面的問(wèn)題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。

二、仔細(xì)審題，全面理解題意。

學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問(wèn)題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒(méi)有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問(wèn)。看錯(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來(lái)做過(guò)相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問(wèn)的問(wèn)題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒(méi)有看到有些條件，更別說(shuō)隱含的條件了，四是，心無(wú)成竹，沒(méi)能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過(guò)主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫(xiě)出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。

三、沉下心來(lái)，克服干擾。

做數(shù)學(xué)題需要沉下心來(lái)，仔細(xì)思考。在考試過(guò)程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長(zhǎng)、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來(lái)，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。

這類(lèi)錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來(lái)改善學(xué)生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規(guī)范解題。

學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒(méi)有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺(jué)得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來(lái)卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫(xiě)，哪些步驟可以不寫(xiě)，往往寫(xiě)上一些沒(méi)用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過(guò)程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫(xiě)得很細(xì)。再一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)沒(méi)有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫(xiě)到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒(méi)有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫(xiě)完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。

這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問(wèn)題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來(lái)盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。

總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。

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好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中吸取所需的營(yíng)養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。

2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開(kāi)擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

閱讀是一個(gè)人自我成長(zhǎng)和提高內(nèi)涵的一個(gè)重要途徑，習(xí)慣閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)面，還可以拓寬人的思維廣度。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們處處都可以獲得大量的信息，而習(xí)慣閱讀則是過(guò)濾這些信息，獲取有用信息的重要方式。在我的學(xué)習(xí)和生活中，習(xí)慣閱讀給我?guī)?lái)了很多收獲，使我受益至今。

自小我便喜歡閱讀各類(lèi)書(shū)籍，這使得我在語(yǔ)文方面得到了很好的積累。長(zhǎng)期的閱讀使我走進(jìn)了一些有價(jià)值的世界，認(rèn)識(shí)了不同的文化和思維方式，更有許多的感悟。

閱讀名著，可以領(lǐng)會(huì)到不同歷史時(shí)期的文化和人性的復(fù)雜和多元性。每一本書(shū)有著自己獨(dú)特的意義，這些意義的發(fā)現(xiàn)和品味對(duì)我很有幫助。在閱讀中，我從很多作家的人生經(jīng)歷中也汲取了許多人生真諦，更有許多的感悟。

第三段：談讀書(shū)的影響。

《讀書(shū)十年》這本經(jīng)典之作，告訴我們不讀的人永遠(yuǎn)沒(méi)有前途。共勉我們引領(lǐng)閱讀的文化風(fēng)尚。在閱讀中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。它不僅可以讓我更好地掌握知識(shí)，更可以發(fā)掘自我潛能，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，更可以讓我養(yǎng)成冷靜的思考習(xí)慣，從而在人生的各個(gè)方面都受益。

第四段：講習(xí)慣的形成。

習(xí)慣的養(yǎng)成雖然不易，但是一旦養(yǎng)成，就能給我們帶來(lái)無(wú)窮的收益。就拿閱讀來(lái)說(shuō)，形成習(xí)慣最好的方法莫過(guò)于積極嘗試、親自落實(shí)。在我開(kāi)始閱讀的時(shí)候，由于受到種種誘惑，我也曾迷惘、困惑，但我堅(jiān)持自己的信念，不斷閱讀，嘗試各種方式，逐漸無(wú)意識(shí)地形成了良好的閱讀習(xí)慣。

第五段：總結(jié)全文，鼓勵(lì)他人閱讀。

總之，閱讀給我?guī)?lái)了很多財(cái)富，培養(yǎng)了我思考的能力，讓我更好地理解這個(gè)世界和了解自己。讀書(shū)不僅是娛樂(lè)，更是一種沉浸式的體驗(yàn)。我要向更多人推薦這種體驗(yàn)，希望大家也能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而在自己的人生中獲得更多的收獲。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

這些年，書(shū)已經(jīng)漸漸成為了我的一種習(xí)慣，成為了我生命里的一部分。風(fēng)風(fēng)雨雨，我習(xí)慣了它的陪伴，絢麗年華，它陪我一同走過(guò)……它給我的幫助不計(jì)其數(shù)，無(wú)法言語(yǔ)。我只想說(shuō)，有書(shū)很好，有書(shū)真好~!

愛(ài)，無(wú)言，謝無(wú)聲。我對(duì)你的愛(ài)，猶如滔滔江水,延綿不絕；更如黃河泛濫，一發(fā)不可收拾！我想說(shuō)的有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻表達(dá)不出我對(duì)你的愛(ài)意。千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯作一句話——謝謝你！

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好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

多閱讀可以讓自己視野開(kāi)闊、增廣見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)，例如：

散文。

小說(shuō)百科全書(shū)……等，讓我成為學(xué)富五車(chē)的人，藉由讀書(shū)，我可以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)自己的思考邏輯，所以，老師鼓勵(lì)我們一定要大量閱讀，不管課內(nèi)或課外的書(shū)籍，都能從書(shū)中學(xué)到許多知識(shí)，老師常常提醒我們的。

名言。

是：“貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴”，期勉我們懂得從所閱讀的書(shū)籍中挖寶。閱讀能訓(xùn)練我們的專(zhuān)注力，因?yàn)楫?dāng)我在閱讀時(shí)，我會(huì)全神貫注的沉醉在書(shū)的世界里，久而久之，我已經(jīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，及處理事情的專(zhuān)注。

俗話說(shuō)的好：“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”，可見(jiàn)讀書(shū)是多么重要的一件事，我們每天一定要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，讓自己能讀到“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的境界，感謝老師的指導(dǎo)，這一年多來(lái)，我已成為一位書(shū)不離手的人！

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上總會(huì)存在這樣或那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，很多父母都很頭疼，不知如何下手。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友怎么說(shuō)，從學(xué)習(xí)方面談好習(xí)慣是如何養(yǎng)成的，希望讀者能從這些簡(jiǎn)短的介紹中借鑒一些可用的經(jīng)驗(yàn)。

講述人：秋水長(zhǎng)天。

好方法：和孩子一起讀書(shū)。

我的孩子上四年級(jí)，閱讀習(xí)慣比較好。

孩子很喜歡閱讀。在他很小的時(shí)候，家中他所能觸及的地方都能找到書(shū)。坐在某個(gè)位置的時(shí)候，就能看到書(shū)。上幼兒園中班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他漸漸想看有字的書(shū)，受一個(gè)幼兒園老師的啟發(fā)，用玩“瞄準(zhǔn)射字”的方法，教會(huì)他認(rèn)識(shí)了很多字。在上小學(xué)之前，他已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀了。

上學(xué)后，我買(mǎi)的書(shū)更多了。兒子閱讀的同時(shí)，我自己也一直在閱讀。兒子會(huì)關(guān)注我看的書(shū)，我讀了，他也會(huì)來(lái)讀，有時(shí)還可以探討。如果有的書(shū)他不肯讀，而我認(rèn)為很好，我會(huì)找機(jī)會(huì)講給他聽(tīng)。閱讀帶給他的好處是顯而易見(jiàn)的，知識(shí)面比較寬，作文不乏靈氣。第一次寫(xiě)的一首詩(shī)，在學(xué)校“艾青杯”詩(shī)歌比賽中還拿了個(gè)二等獎(jiǎng)。讀完郭德綱的相聲，他還開(kāi)始“創(chuàng)作”相聲。但是我至今痛悔的是，我對(duì)他的那次相聲創(chuàng)作是否定的，我認(rèn)為太差了，我至今還在反省，那是一個(gè)孩子最初的寫(xiě)作沖動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致他以后寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，但是我卻輕易地否定了，導(dǎo)致他至今還沒(méi)有繼續(xù)第二篇相聲，在這里請(qǐng)他原諒媽媽的無(wú)知吧!

應(yīng)該培養(yǎng)的八個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

3、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

5、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，這樣后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出進(jìn)步學(xué)生。

6、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

7、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

8、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題?扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

一日之中，無(wú)論閑忙，總要找本書(shū)翻翻，消遣性地過(guò)一把眼癮或探究性地找一處共鳴，才覺(jué)得這一日沒(méi)有全盤(pán)渾噩。

欲說(shuō)閱讀于我是一種習(xí)慣，可內(nèi)心忐忑不敢如是言之。因?yàn)槲议喿x的層面狹窄粗淺，對(duì)書(shū)籍的愛(ài)戀還不夠篤定。常常歆慕把閱讀當(dāng)做生活狀態(tài)的人，他們有著做書(shū)蟲(chóng)，做骨灰級(jí)書(shū)蟲(chóng)的那份寧?kù)o、自在的癡迷。目中無(wú)人，心系萬(wàn)物的桀驁與博大，惟浸淫在文字世界中方能孜孜以獲。

說(shuō)句佻撻的言辭，我讀書(shū)僅如街上觀美女，容顏服飾先入為主，閱之多矣，漸感其氣度，卻難言其妙處，更不曉她們的柔腸千結(jié)。最終只是瞬間閃亮了我的眼角，鴻影遠(yuǎn)去，如飛鳥(niǎo)過(guò)盡，心空無(wú)痕。

常躺在床上于臺(tái)燈下讀書(shū)，周?chē)吮渖驳暮诒阒挥小捌琢说乃谋凇保瑹艄馓市乖跁?shū)上和床上。一行行的瞥過(guò)，心隨目至，意伴神游，漸漸地卸掉了晝?nèi)绽锏姆比摺Ｇ鍍簟⒑?jiǎn)約、澄明、充盈，那是一種愉悅的享受，在溫暖的被窩里軀體得以休憩，在奇妙的字里行間思想可以棲息，如此一來(lái)，身心俱悅。書(shū)頁(yè)橫在床上，人已進(jìn)入夢(mèng)想，嘴角還作余味猶存之狀，表情或微笑或凝重或困惑或憂傷。臺(tái)燈一夜亮著，照在那張奇異的臉上。

燈下常讀散文，偶爾看小說(shuō)和詩(shī)。

散文讀起來(lái)動(dòng)心且不太費(fèi)時(shí)。讀朱鴻《關(guān)于散文的`幾個(gè)問(wèn)題》，他說(shuō)“凡大家的散文，凡散文的名作，必琢磨其文字，融化其知識(shí)，流通其文氣，設(shè)計(jì)其結(jié)構(gòu)，以成風(fēng)格。”他還說(shuō)“人皆可以寫(xiě)作，然而唯有熟悉文史哲并以其知識(shí)養(yǎng)其作品的人，才可以緩朽或不朽”“閱今之散文，由于文氣短缺和虧損，作品便常常成了文字列隊(duì)或堆積，軟若骨碎，僵若挺尸”，于是我閱讀散文的時(shí)候也刻意的從文字、知識(shí)、文氣、結(jié)構(gòu)去賞讀，卻未入神髓。

中短篇小說(shuō)可以一氣看完，長(zhǎng)篇小說(shuō)常常看的人煩，煩過(guò)之后捧起再看，最終可以囫圇一遍，遇到自己喜歡的也反反復(fù)復(fù)的看。今年四月看《當(dāng)代》雜志第二期刊載的于曉丹的《一九八0的情人》，前前后后，斷斷續(xù)續(xù)花了近半個(gè)月時(shí)間。看詩(shī)時(shí)能體會(huì)到所表達(dá)的意境或哲理，卻懶于誦讀，看后遺忘殆盡，偶爾憶得半點(diǎn)鱗爪。

沒(méi)有潛質(zhì)，僅停留在對(duì)心儀文字的自以為是揣摩中，而乏統(tǒng)籌兼顧的態(tài)度與能力。今日遇到張愛(ài)玲的《小團(tuán)圓》，因?yàn)槭情L(zhǎng)篇小說(shuō)，時(shí)間和喜好皆不允許我讀完，刷刷的翻弄，卻尋得了一句散文詩(shī)化的語(yǔ)言。那句“雨聲潺潺，像住在溪邊。寧愿天天下雨，以為你是因?yàn)橄掠瓴粊?lái)”將相思女人的幽怨和悵然交織成天地間的雨簾，男人或爽約或負(fù)心，女人都寧愿自欺地將那顆易潮的心淋得濕漉漉的。

若遇到適合中學(xué)生閱讀的經(jīng)典，便師生共閱。有時(shí)照本宣科的讀給學(xué)生，有時(shí)談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)，學(xué)生往往如癡如醉，他們的眼睛流露出求知的虔誠(chéng)。或許我在他們眼中是情感豐富、學(xué)識(shí)淵博的形象，就跟兒時(shí)老師在我心目中一樣，他們何曾知道我身為老師的鄙陋和惶恐！我不忍心打碎他們盲目自制的偶像，是因?yàn)樗麄冮_(kāi)始愿意接近我，接近我推薦的書(shū)籍，問(wèn)我借書(shū)看的學(xué)生漸漸多了起來(lái)。

我喜歡閱讀，只是未到情深處。

無(wú)論以怎樣的姿態(tài)，何時(shí)閱讀，讀何種書(shū)籍，與何人共享或獨(dú)享，這都是一種習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

2、習(xí)慣是社會(huì)的巨大的飛輪和最可貴的維護(hù)者（威·詹姆斯）。

3、任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大（奧維德）。

4、習(xí)慣這始，哪蛛絲，習(xí)慣之后，如繩索。

5、習(xí)慣使社會(huì)階層自行分開(kāi)，不相混雜（威·詹姆斯）。

6、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始——巴金。

7、習(xí)慣能造就第二天性（西塞羅）。

8、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始——巴金。

9、有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)（查·艾霍爾）。

10、人喜歡習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪亲约骸?-作者：蕭伯納。

11、美德大多存在于良好的習(xí)慣中（佩利）。

12、走自己的路，讓別人去說(shuō)。--但丁（意大利）。

13、習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成你生活上的必需品了。-----奧古斯丁。

14、習(xí)慣比天性更頑固（昆圖斯）。

15、習(xí)慣能造就第二天性（西塞羅）。

16、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始（巴金）。

17、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。——約·凱恩斯【美】。

18、不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去。--作者：莎士比亞。

19、人喜愛(ài)習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪亲约海◥?ài)爾蘭）成的啊----（忒壬斯）。

20、習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的（普勞圖斯）。

21、當(dāng)你開(kāi)始依照習(xí)慣行事，你的進(jìn)取精神就會(huì)因此而喪失----（烏納穆諾）。

22、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。（aristotle）。

23、習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成你生活上的必需品了。--作者：奧古斯丁。

24、總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣（亞里士多德）。

25、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。——aristotle。

26、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。（約·凱恩斯）。

28、在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧----（托·布·里德）。

29、習(xí)慣就是一切甚至愛(ài)情中也是如此（沃維納格）。

30、習(xí)慣實(shí)際上已成為天性的一部分（亞里士多德）。

31、習(xí)慣，我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸。--作者：高汀。

32、人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配自己----（奧斯特洛夫斯基）。

33、好習(xí)慣是一個(gè)人在社交場(chǎng)中所能穿著的.最佳服飾。-----蘇格拉底。

34、習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。——馬克·吐溫。

35、習(xí)慣的力量是巨大的（西寒羅）。

36、壞習(xí)慣是在不知不覺(jué)中形成的（奧維德）。

37、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。——aristotle。

38、習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們（華茲華斯）。

39、根深蒂固的惡習(xí)決非一朝一夕就能養(yǎng)成的（玉外納）。

40、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。——約·凱恩斯【美】。

41、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）。

42、許多富有創(chuàng)見(jiàn)的人并沒(méi)有想到這一點(diǎn)他們被習(xí)慣引入歧途----（濟(jì)慈）。

43、是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣----（愛(ài)比克泰德）。

好的閱讀習(xí)慣（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

最近，我去參加數(shù)十位同學(xué)的聚會(huì)，言談得知，與會(huì)者有閱讀習(xí)慣的寥寥無(wú)幾，大多數(shù)人沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。我常說(shuō)，習(xí)慣要從小培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣是首當(dāng)其中，學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍的感情，才能有自覺(jué)的讀書(shū)風(fēng)氣形成；才能把閱讀作為自己日常生活的一部分。但在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)生們幾乎無(wú)暇顧及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更難培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍的感情。據(jù)悉，有些學(xué)生的家長(zhǎng)，為了不讓孩子輸在起跑線上，將孩子從學(xué)齡前就納入了應(yīng)試教育的系統(tǒng)，一兩歲，三四歲就為各種各樣，五花八門(mén)的考試操心，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)從不聞不問(wèn)，這是國(guó)民的悲哀！孩子上學(xué)后，語(yǔ)文課應(yīng)該是與閱讀最有關(guān)系的，但在高考指揮棒的指揮下，語(yǔ)文課不僅沒(méi)有承擔(dān)起它應(yīng)有的作用，反而極大地傷害了學(xué)生對(duì)書(shū)籍和閱讀的'感情。歷史和政治等課程也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍和閱讀的感情，但很少學(xué)生這么做，死記硬背，條塊分割，填鴨式的方法嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的胃囗。為了應(yīng)考，學(xué)生無(wú)暇顧及培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)書(shū)籍的感情己經(jīng)提不起興趣。這不能不引起教育界的高度重視！

我們不僅呼吁給學(xué)生減負(fù)，我們更要呼吁，目前應(yīng)試教育制度一定要改革，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，主動(dòng)地親近書(shū)籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在我看來(lái)，這比高考考了高分重要得多。