教學(xué)工作總結(jié)要注意從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行全面反思。以下是一些教學(xué)工作總結(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),幫助大家全面評(píng)估自己的教學(xué)成果。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇一
隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越開(kāi)始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國(guó)理工科學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課,其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對(duì)于高中物理,大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識(shí),這使得大多數(shù)大學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)大學(xué)物理困難重重,致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對(duì)這種情況,本文旨在研究如何對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué),以提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)物理、熱愛(ài)科學(xué)的興致。
大學(xué)物理作為我國(guó)理工科學(xué)生的一門(mén)必修課,不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力,幫助他們科學(xué)、理性地看待世界,從而構(gòu)建出與世界相銜接的合理的、科學(xué)的方式。由此可見(jiàn),大學(xué)物理是通往自然科學(xué)的一把不可或缺的鑰匙。然而很多大學(xué)生都覺(jué)得學(xué)好大學(xué)物理是一個(gè)老大難的問(wèn)題。在他們看來(lái),學(xué)習(xí)大學(xué)物理猶如霧里看花,看不透、悟不出。因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興致不高,使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量不高,甚至有的大學(xué)生給“大物”起名為“大霧”。
因此,如何提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)起大學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)就顯得尤為重要。本文在分析目前大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改進(jìn)課堂教學(xué)效果的措施,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)。
目前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端。
目前,大學(xué)物理課堂教學(xué)主要存在以下四點(diǎn)弊端:
過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)施。隨著我國(guó)教學(xué)條件的改善,多媒體教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越普遍。倘若在課堂教學(xué)過(guò)程中,老師過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)施,沒(méi)有把多媒體教學(xué)放在一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)奈恢茫粌H起不到改善課堂教學(xué)效果的作用,反而會(huì)常常使學(xué)生聽(tīng)不懂。對(duì)于大學(xué)物理來(lái)說(shuō),它充滿(mǎn)了大量的公式推導(dǎo)和計(jì)算,如果老師上課時(shí)主要是通過(guò)ppt把公式進(jìn)行簡(jiǎn)單地放映,而沒(méi)有將其在黑板上一步步進(jìn)行詳細(xì)地推導(dǎo),很難使學(xué)生及時(shí)地跟上老師教學(xué)的步伐,從而難以夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。
課堂教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)際生活相聯(lián)系。由于大學(xué)物理所包含的微分、積分內(nèi)容較多,內(nèi)容比較枯燥無(wú)味,如果老師在課堂上不能將教學(xué)內(nèi)容有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去,繼而會(huì)使得這些大學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)大學(xué)物理并沒(méi)有什么實(shí)際用處,喪失了他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)形式太過(guò)單一。對(duì)于理工科的教學(xué)科目來(lái)說(shuō),其教學(xué)還是傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上講課,學(xué)生在臺(tái)下埋頭做筆記的教育模式。這種教育模式使得老師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流與互動(dòng),使得該學(xué)科的趣味性大大降低,學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生大學(xué)物理很難懂、很難學(xué)的心理。
師生課后缺乏交流。大學(xué)的課程與初、高中明顯不同的一點(diǎn)就是老師在上完這堂課后就結(jié)束了,下一堂課又是一個(gè)新的內(nèi)容,而且不會(huì)像初、高中那樣花費(fèi)大量的時(shí)間定時(shí)、定點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在大學(xué)中,大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是靠自覺(jué),老師與學(xué)生在課后很少進(jìn)行交流,這使一些本來(lái)在上課時(shí)就聽(tīng)不懂的同學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中,從而影響了大學(xué)物理這門(mén)課程的教學(xué)效果。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇二
“我不知道你是誰(shuí),但我知道你是為了誰(shuí)”,為了我們的教育,為了學(xué)生的發(fā)展,為了我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),我們來(lái)到了九中進(jìn)行了為期三天的集中培訓(xùn)。三位老師的講座很精彩,也很受用。私下里,我們這樣感嘆:如果我們?cè)缃佑|這樣的老師就好了!“海到無(wú)涯天作岸,山至絕頂我為峰”,也許我不能為峰,但正如河流一樣,每一條河流都有自己的生命曲線(xiàn),但每一條河流都有自己的夢(mèng)想,那就是奔向大海。為了心中的夢(mèng)想,我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學(xué)習(xí)我積累了多少呢?下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
在“有效學(xué)習(xí)”的專(zhuān)題培訓(xùn)中,彭小虎老師介紹了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及小學(xué)教師的任務(wù),列舉了有效學(xué)習(xí)的案例,推薦了學(xué)生課外閱讀的相關(guān)書(shū)籍等等。特別是對(duì)如何有效學(xué)習(xí),彭老師結(jié)合他自己的教學(xué)實(shí)踐給我們做了具體的講解和指導(dǎo)。
其中,“經(jīng)典誦讀”和“看畫(huà)說(shuō)詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法真讓我如獲至寶。因?yàn)槲业慕逃龑?duì)象是一群聽(tīng)力失聰?shù)暮⒆樱麄兪チ擞陕?tīng)覺(jué)獲得語(yǔ)言的重要途徑。因而,背誦積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)就尤為重要了。教學(xué)中,我曾不懈地指導(dǎo)學(xué)生背誦,但每學(xué)期下來(lái)至多也只能背個(gè)十來(lái)篇。而且,一邊背著,一邊遺忘著。而彭小虎老師的經(jīng)典誦讀方法給了我很好的啟迪和思考。
而“看畫(huà)說(shuō)詩(shī)”的練習(xí)方法,就更適合我們的聾生了。因?yàn)椋瑑?yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面把沉睡在學(xué)生記憶中的與之相關(guān)聯(lián)的文字符號(hào)給激活了。
另外,我想補(bǔ)充一點(diǎn)的是:彭小虎老師說(shuō),一次他的學(xué)生在一次戶(hù)外活動(dòng)中,看著眼前的景色,情不自禁的吟誦,被電視臺(tái)無(wú)意中“抓拍”到了,就進(jìn)行了宣傳報(bào)道。我想,既然學(xué)生這么的詩(shī)情畫(huà)意,這么的情不自禁,那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們提供展示自己的平臺(tái)呢?讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境中,盡情地放飛詩(shī)情。
總之,彭小虎老師的這節(jié)講座,讓我獲益匪淺。關(guān)注孩子的發(fā)展特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)性,小團(tuán)體的激勵(lì)、引領(lǐng)作用,教師的督促作用,教學(xué)具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思考。
在“有效教學(xué)”的專(zhuān)題培訓(xùn)中,彭小虎老師首先給我們闡釋了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育和諧的這樣一個(gè)理念。然后,結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)課程的整體規(guī)劃與教學(xué)的具體實(shí)施做了具體的闡述。
其中,案例中課程內(nèi)容的調(diào)整,真讓人贊賞不已。如,語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的尋根識(shí)字、經(jīng)典誦讀、日記表達(dá)、看畫(huà)說(shuō)詩(shī)、階梯閱讀;藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的弓弦樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、古箏藝術(shù)中心;校本課程領(lǐng)域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學(xué)生在這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)朝氣的氛圍中學(xué)習(xí)是多么的快樂(lè)和幸福呀。
對(duì)我觸動(dòng)最大的還是課程實(shí)施中“先學(xué)后教,自主成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式。我贊嘆教師的編題能力,更贊嘆教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、提煉、歸類(lèi)的教學(xué)方法,因?yàn)樗窃诮探o學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呀,他注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是簡(jiǎn)單的,教學(xué)的簡(jiǎn)單化是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與責(zé)任還給學(xué)生,追求的方法的科學(xué)性,而不是沉湎于內(nèi)容的繁瑣設(shè)計(jì);育人是復(fù)雜的,育人的復(fù)雜化是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重,強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的藝術(shù)性,而不是急功近利的簡(jiǎn)單粗暴。我想,這就是這節(jié)講座的魅力和價(jià)值所在吧。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力源于教師的心態(tài)和追求。一個(gè)優(yōu)秀的教師總是把教學(xué)作為境界,作為對(duì)自己人格魅力與教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)去追求,在過(guò)程中不斷反思這一步做的怎么樣,有沒(méi)有問(wèn)題,是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說(shuō):“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果”。
而學(xué)識(shí)素養(yǎng)和哲學(xué)思考又決定著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度。因此,我們要把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求,要以研究者的姿態(tài)從事教育工作,不斷地學(xué)習(xí),有自己的哲學(xué)思考,努力提升自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行研究,研究什么問(wèn)題,如何在個(gè)性化的研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升職業(yè)生活的水平與境界?王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
1、不斷學(xué)習(xí),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。因此,一個(gè)優(yōu)秀的.教師首先必須是一個(gè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著獨(dú)到體悟、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。三位老師的講座雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義有過(guò)多的闡述,但三位老師的成長(zhǎng)史已經(jīng)很好地詮釋了學(xué)習(xí)的重要作用。實(shí)事求是地說(shuō),他們的基礎(chǔ)學(xué)歷并不高,但他們?yōu)槭裁茨艹蔀椴┦浚繛槭裁磿?huì)成為教育專(zhuān)家?其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)豐厚了他們的思想,學(xué)習(xí)豐盈了他們的人生,學(xué)習(xí)讓他們一步步走向卓越。
一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師還會(huì)潛移默化地影響他的同事和學(xué)生。因此,作為一個(gè)老師一定要愛(ài)學(xué)習(xí),廣泛閱讀,苦練基本功,力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的老師。
2、更新知識(shí)觀念,重構(gòu)新的教學(xué)觀。
有什么樣的知識(shí)觀就有什么樣的教學(xué)觀。“知識(shí)本體論”知識(shí)觀將知識(shí)視為結(jié)果,忽視了知識(shí)生成的過(guò)程以及知識(shí)人的個(gè)性化加工。在這種知識(shí)觀指導(dǎo)下,教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)缺失,而教師個(gè)體的教學(xué)哲學(xué)是支持教師獲得教學(xué)智慧、形成教學(xué)個(gè)性的前提,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí),死記硬背,停留在“知道是什么”的水平上,很少深入到“如何形成知識(shí)”、“怎樣有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)”這一層面。這種知識(shí)教學(xué)忽視了知識(shí)本身所具有的認(rèn)知價(jià)值和學(xué)習(xí)主體的心理因素,學(xué)生不能將知識(shí)內(nèi)化為主體的認(rèn)知圖式,形成相應(yīng)的智慧技能。
因此,我們要變“知識(shí)本體論”知識(shí)觀為知識(shí)價(jià)值論(建構(gòu)主義的知識(shí)觀),這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性、情境性。而知識(shí)觀的嬗變要求我們重構(gòu)新的教學(xué)觀。
新的教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)就是要讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考,不墨守傳統(tǒng)知識(shí)的結(jié)論,而馳騁于可能的世界之中。教學(xué)不是去培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷追問(wèn),不被權(quán)威和傳統(tǒng)所束縛。教與學(xué)都是充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng),是一種身心合一的智慧生成過(guò)程。
在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下的課堂才是一個(gè)新型的、生成性的課堂,這樣的學(xué)習(xí)才是師生一起走過(guò)的幸福而快樂(lè)的生命歷程。
3、研究文獻(xiàn),確立研究的起點(diǎn)。
重視文獻(xiàn)研究是我這次培訓(xùn)的一個(gè)很大的收獲。教師通過(guò)對(duì)自己日常教學(xué)實(shí)踐的反思、概括、提煉屬于自己的教育哲學(xué),找到教學(xué)學(xué)術(shù)研究的論題和變革日常教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。在這一過(guò)程中,文獻(xiàn)研究的作用是不容忽視的。因?yàn)椋绻悴谎芯课墨I(xiàn),你就不能很好地了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀(包括主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前人研究成果和研究水平、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、存在的問(wèn)題及可能的原因等)、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等等,當(dāng)然,你也就無(wú)法提出自己的見(jiàn)解和研究思路,也就無(wú)法確立自己研究的起點(diǎn)。
因此,我們要重視文獻(xiàn)研究,嘗試寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,要利用各種信息渠道,收集那些最具前沿性、權(quán)威性、代表性的相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行文獻(xiàn)篩選,創(chuàng)造性的解讀文獻(xiàn),確立研究的起點(diǎn)。
“我們的課堂有多大?我們的課堂裝得下多大的世界?”審視我們的課堂,自己要有怎樣的教改?展望自己的未來(lái),自己還要進(jìn)行怎樣的追求?“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”短暫的培訓(xùn)結(jié)束了,但我們的思考沒(méi)有結(jié)束,“當(dāng)你把學(xué)過(guò)的東西忘掉了,剩下的就是素質(zhì)。”我想以上這些體會(huì)也是能被我終生帶走了的東西。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇三
市教育局教研室張老師就“有效課堂教學(xué)研究”的專(zhuān)題進(jìn)行講解,尤其針對(duì)我校師生的實(shí)際情況,對(duì)“如何問(wèn)40分鐘課堂要效率”提出了新的見(jiàn)解,這是我明確了今后的教學(xué)方向。下面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的心得體會(huì):
一、重視新課標(biāo),熟悉新教材。
新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有綱領(lǐng)性和全局性的指導(dǎo)作用,作為站在第一線(xiàn)學(xué)習(xí)新課。
程的老師來(lái)說(shuō),要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,因?yàn)樾抡n標(biāo)能推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革從而帶來(lái)新理念和學(xué)習(xí)方式的變革,能切實(shí)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。因此教師在備課時(shí),必須在上具體的教學(xué)內(nèi)容之前,把新課標(biāo)當(dāng)成是一本“字典”,看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)上是如何要求的,這樣在課堂上能對(duì)靈活把握知識(shí),對(duì)知識(shí)的掌握程度才能了如指掌。
今年教育部對(duì)初中的教材進(jìn)行了新的改編,不僅添加了一些新的文本,而且有了具體方法的指導(dǎo),使學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐有了具體的操作項(xiàng)目,教師必須盡快熟悉新教材,新文本,新的模式,不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
二、了解學(xué)情,深入對(duì)話(huà)。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念,
這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學(xué)科本位,注重全體學(xué)生的發(fā)展。因此作為教師必須了解研究每一位學(xué)生,了解學(xué)生是有效教育的切入點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,了解學(xué)生的心理狀況,不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
教師在課堂上要深入而細(xì)致,善于追問(wèn)。教師要針對(duì)課堂上的一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的問(wèn)題,與學(xué)生深入對(duì)話(huà),多舉幾個(gè)例子,啟發(fā)引導(dǎo),呈現(xiàn)出立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生吃透知識(shí)。
三、精心設(shè)計(jì),巧妙設(shè)題。
教師在備課時(shí),要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),精煉問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),盡可能使學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),學(xué)生能獨(dú)立或者合作解決的問(wèn)題不講,精講重難點(diǎn),多選幾種能使學(xué)生明確知識(shí)的方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題或者布置作業(yè)時(shí),一定要巧設(shè)題目,這樣既達(dá)到了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的,又提高了學(xué)習(xí)效率。
在今后的教學(xué)道路上,我將張老師所講的這幾點(diǎn)認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,并不斷深入和完善,爭(zhēng)取使自己盡快成長(zhǎng)為一名教學(xué)能力強(qiáng)的合格教師。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇四
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了201x年合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變。
識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇五
7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”活動(dòng),經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。
一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,更是學(xué)校管理模式的革新。我們要改革,首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革,領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析,研究,根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃:學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么?不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么?各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?教務(wù)處、德育部門(mén)、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么?學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果?擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法,有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起,領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范,我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
二、實(shí)施教學(xué)改革,重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn),教師積極性的調(diào)度。
教師是教學(xué)的主導(dǎo),也是教改成敗的關(guān)鍵,所以,只有改變教師的觀念,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能把教改的突破口打開(kāi)。
我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣,培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師,讓他們打頭炮,并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式,這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改,效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn),讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果,讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫(xiě)教學(xué)反思或教改論文,要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,探索出更適合的教學(xué)方法,從而形成一定的教學(xué)理念,及有效的教學(xué)模式。無(wú)論哪種改革,我認(rèn)為明確的目標(biāo),有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。
三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的,可操作性的激勵(lì)措施。
(1)課堂就是互動(dòng)的課堂,資助的探究,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,他只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái),這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái),及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。
“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng),老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中,是多么的順理成章,天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”,學(xué)生做了小草,默默無(wú)聞的小草,一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀,更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改,其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神,踏實(shí)的精神,缺少一種持之以恒的毅力和激情,所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作,落實(shí)好我們的教改措施,鞏固好教改成果。
四、關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果。
我們?cè)诮虒W(xué)改革中,往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情,那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多,班額過(guò)大,導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái),“靜”不下來(lái),大大的影響了課程的進(jìn)度,也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣,學(xué)生人數(shù)多,班額過(guò)大,“問(wèn)題”學(xué)生占的份量重,每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生,他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差,不是思想有問(wèn)題就是自控能力差,導(dǎo)致他們厭學(xué),逃學(xué),學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難,可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果,忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng),對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束,沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題,所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多,學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高,輟學(xué)率也不斷上漲,形成了惡性循環(huán),這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。
所以說(shuō),就因?yàn)榘囝~大,差生多,我們更應(yīng)該實(shí)施課改,只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理,才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題,更有針對(duì)性的教育學(xué)生,管理學(xué)生。關(guān)注差生,有效的進(jìn)行一定的幫扶措施,才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
總之,作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然說(shuō)這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,不是我們的校情不適合進(jìn)行課改,而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法,我們只有勇于去實(shí)踐,大膽的去探索,不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法,我們才能從課改的困惑中解脫出來(lái)。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇六
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下,繼承人類(lèi)知識(shí)財(cái)富,開(kāi)發(fā)智能,完善人格,提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué),而有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)和做法。
一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定目標(biāo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的,也是衡量教學(xué)活動(dòng)的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界”,因此,教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要有整體性,使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展,又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間都一定的情況下,面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。
如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),可設(shè)計(jì)三層目標(biāo):第一層:能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù);能努力參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)積極性。第二層:能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過(guò)程中,歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的過(guò)程。第三層:能利用猜想、觀察、分析等方法,了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類(lèi)思想等。
二、組織有效的交流,提升情感與認(rèn)識(shí)的有效參與有效交流、有效參與,注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在:1、在展示體驗(yàn)中激發(fā)交際欲望;2、在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂(lè)趣;3、在自說(shuō)體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。
我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生1:個(gè)位6減8不夠,就從十位退,十位沒(méi)有數(shù),就從百位退,個(gè)位變成16減8得8,十位從百位退1后就是10減4得6,而百位因?yàn)橥肆藘纱?,變成了減3得0,所以得數(shù)68。
生2:個(gè)位6不夠減8,就從十位退,十位沒(méi)有數(shù),就從百位退,個(gè)位變成16減8得8,十位變成10減4得6,百位退了1,變成4減3得1,得數(shù)是168。
生3:我覺(jué)得上面兩種算法都不對(duì),如果百位退1,在個(gè)位應(yīng)該當(dāng)作100。個(gè)位不夠減,需要從十位借1,十位就要少1,不能當(dāng)作10減。所以?xún)蓚€(gè)答案都不對(duì)。可以這樣算:個(gè)位6減8不夠,就從十位借1,十位為0,無(wú)法借,就從百位借1,先在十位當(dāng)作10,十位再退1給個(gè)位,這樣個(gè)位是16減8得8,而十位剩下9,9減4得5,而百位退1后是4,4減3得1,所以最后答案是158。
在交流驗(yàn)算方法的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤的思路或方法需要改變時(shí),怎么辦?最有效的辦法就是先展示他們的思維過(guò)程,讓大家正視它,然后運(yùn)用已有的認(rèn)知,在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與,相互理解,相互啟發(fā)。
三、還原知識(shí)的生命形態(tài)知識(shí)一般都是他人生命實(shí)踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號(hào)化知識(shí)和顯性化經(jīng)驗(yàn),更要讓學(xué)生用特殊的方式認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)的.生動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生與生產(chǎn)知識(shí)的人和歷史進(jìn)行對(duì)話(huà),從而把他人生命實(shí)踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實(shí)踐的體驗(yàn),把他人生命實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和智慧,通過(guò)自己的體悟和踐行,轉(zhuǎn)化為自己生命成長(zhǎng)的重要資源和精神能量。唯有如此,才有可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。
以“圓的初步認(rèn)識(shí)”為例,來(lái)還原知識(shí)的“生命形態(tài)”是:第一環(huán)節(jié),感悟畫(huà)圓原理,形成圓的核心概念(如:在不同情境中畫(huà)圓,感悟事實(shí),積累體驗(yàn))。第二環(huán)節(jié),運(yùn)用畫(huà)圓原理,創(chuàng)造畫(huà)圓的工具(如:圖釘,繩子等)。第三環(huán)節(jié),理解圓心和半徑的作用,認(rèn)識(shí)圓的基本性質(zhì)等。
四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的,并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時(shí)候,卻仍然保留著生活思維。這時(shí),教師的任務(wù)就是通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)去找尋那個(gè)節(jié)點(diǎn)。
課堂教學(xué)中,曾發(fā)生過(guò)這樣一段對(duì)話(huà):
“你每天吃?xún)蓚€(gè)大餅,5天吃幾個(gè)大餅?”我問(wèn)。
“老師,我早上不吃大餅的。”他答道。
“那你吃什么的?”
“我經(jīng)常吃粽子。”
“好,那你每天吃?xún)蓚€(gè)粽子,5天吃幾個(gè)粽子?”
“老師,我一天根本吃不下兩個(gè)粽子。”
“那你能吃幾個(gè)粽子?”
“吃半個(gè)就可以了。”
“好,那你每天吃半個(gè)(小數(shù)乘法沒(méi)學(xué))粽子,5天吃幾個(gè)粽子?”
“兩個(gè)半。”
“怎么算出來(lái)的?”
“兩天一個(gè),5天兩個(gè)半。”
這位學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里呢?出現(xiàn)在他的生活思維上:他關(guān)注的是材料的合理性,而未進(jìn)行數(shù)學(xué)思維——將材料抽象為一個(gè)“量”,從而進(jìn)行形式化的演繹思考。找尋到了這個(gè)節(jié)點(diǎn),我們做到了《圣經(jīng)》上說(shuō)的“治一個(gè)人的病,先撫摸他的心”,我們的課堂教學(xué)就會(huì)對(duì)癥下藥了。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇七
在整個(gè)教師行業(yè)里,有人為尋求更好的教學(xué)思路而放棄享受生活,也有人為享受生活而將教學(xué)思考擱置一邊,與修煉提升匆匆擦肩。我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè),就該努力做一個(gè)有思想、有追求的教育工作者,就該讓自己具備教科研的認(rèn)識(shí)和能力。借助課題研究來(lái)提煉經(jīng)驗(yàn)和方法,用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)才是有意義的。在此,借用延安課題研究專(zhuān)家張琰老師的一個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)好教師必須抓住“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”,“一個(gè)中心”指教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),“兩個(gè)基本點(diǎn)”則指課堂教學(xué)和教科研。此次課題研究的過(guò)程是無(wú)比艱辛的,但當(dāng)我審視我們團(tuán)隊(duì)的資料成果和的自身成長(zhǎng)變化時(shí),瞬間感覺(jué)這無(wú)疑也是收獲的、幸福的歷程,讓我學(xué)會(huì)了讀書(shū)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了反思總結(jié)、學(xué)會(huì)了靜心修養(yǎng)、學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)了如何做一位好老師。
1、學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)。
蘇霍拉姆斯基說(shuō):“一個(gè)人進(jìn)學(xué)校并不意味著受教育,只有當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候,教育才剛剛開(kāi)始”。像哲學(xué)家仰望天空,教徒仰望教堂一樣,我覺(jué)得教師更該時(shí)時(shí)仰望知識(shí)。然而人總是有惰性的,當(dāng)我把大部分時(shí)間和精力投入到日常教學(xué)的瑣碎中時(shí),惰性便體現(xiàn)在了自我提高和讀書(shū)學(xué)習(xí)上。隨著本次研究的一步步深入開(kāi)展,越是研究得深,越意識(shí)到自身儲(chǔ)備的匱乏,越如饑似渴地翻閱、學(xué)習(xí),并朝學(xué)夕用。學(xué)習(xí)中,我在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)覺(jué)了空前豐富的知識(shí)養(yǎng)分,或“嗜葷如素”或“快食慢餐”,都能體驗(yàn)到充實(shí)和踏實(shí),感受到知識(shí)的彌足珍貴,讓人趨之若鶩。多讀書(shū)多學(xué)習(xí),對(duì)于教師尤為重要,畢竟一個(gè)教師的所有尊嚴(yán)都在于擁有知識(shí)和思想。哪怕是一名小學(xué)教師,也該弱水三千,然后取最有養(yǎng)分的一瓢給予學(xué)生。借一句話(huà)送給大家:上帝賦予人類(lèi)兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)想,不讀書(shū)不學(xué)習(xí),是無(wú)緣享用這兩樣禮物的。
2、學(xué)會(huì)反思總結(jié)。
如果說(shuō)學(xué)生最怕作文,那么我最畏懼。工作中的各種總結(jié)讓我心力憔悴:常規(guī)的教學(xué)、班務(wù)總結(jié),各種培訓(xùn)的心得總結(jié),大小會(huì)議的會(huì)議精神總結(jié)……但通過(guò)本次研究,我在總結(jié)方面有很大提高。研究過(guò)程中,我必須將自己做過(guò)的每一件事、每一個(gè)調(diào)查、每一次討論都認(rèn)真總結(jié),才能為我們團(tuán)隊(duì)后期研究的展開(kāi)提供依據(jù)。正是這樣的歷練,讓我不僅了有了總結(jié)意識(shí),也有了一定的總結(jié)能力。
3、學(xué)會(huì)靜心修養(yǎng)。
修心,自古是中國(guó)先賢們修道的前提。久居校園幾千人的喧囂,有時(shí)真想逃離。但在整個(gè)研究過(guò)程中,從前期的研修學(xué)習(xí)、中期的細(xì)致記錄、觀察和分析,到最后的整理材料、撰寫(xiě)文稿,無(wú)不需要靜心去做。慢慢地,我學(xué)會(huì)了在喧鬧中尋找靜謐,讓心在紛雜中變得愜意。當(dāng)每天的教學(xué)工作告一段落,拎包走出校園,轉(zhuǎn)身投入生活,我也可以做到靜心享受生活。
4、學(xué)會(huì)基礎(chǔ)寫(xiě)作。
普希金,作為俄國(guó)的斗士已經(jīng)逐漸被淡忘,但作為作家的普希金卻精神永存。19世紀(jì)初,俄國(guó)作家寥若晨星,但在接下來(lái)不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里,群星燦爛地出現(xiàn)了托爾斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他們個(gè)個(gè)感激普希金的作品為他們提供源泉,把它視作寶典。作家是偉大的,寫(xiě)作是偉大的!當(dāng)然,教師不是作家,可基礎(chǔ)寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力。課題研究是為了帶教師逃出“教書(shū)匠”的小圈,同時(shí),我認(rèn)為習(xí)作也是另一個(gè)不錯(cuò)的途徑。在此之前,我從未像這次這么大肆動(dòng)筆,任由思想在鍵盤(pán)的噼噼啪啪中馳騁。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇八
本人9月接高二英語(yǔ)課,測(cè)試成績(jī)一個(gè)班及格率為0.00%。
根據(jù)以上情況,本人依據(jù)有效教學(xué)原理,對(duì)教學(xué)工作做出大膽創(chuàng)新,將教學(xué)化繁為簡(jiǎn),創(chuàng)設(shè)了有效的閱讀教學(xué)法,將閱讀從句到段到篇逐級(jí)升級(jí),去除傳統(tǒng)講解詞匯短語(yǔ)用法為主,從語(yǔ)音、句式結(jié)構(gòu)、句意等方面入手,將培養(yǎng)閱讀能力及語(yǔ)感作為教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果證明,這種方法不僅大大減輕了教與學(xué)的負(fù)擔(dān),而且使大部分已放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
以一位初三接受有效教學(xué)及高二年級(jí)同學(xué)為例具體談一談?dòng)行ч喿x教學(xué)語(yǔ)句學(xué)習(xí)的做法。
例一:初三某學(xué)生。
一該生情況分析。
該生英語(yǔ)成績(jī)平時(shí)在40分至70分之間徘徊,其他各科除歷史外都很優(yōu)秀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)記記單詞,做做練習(xí)等。平時(shí)記單詞很辛苦但是成績(jī)總是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。
二幫扶情況。
1首次面談:從學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、習(xí)慣及方法全面分析該生英語(yǔ)落后的原因。面談后,該生對(duì)學(xué)習(xí)消除了疑慮。
2通過(guò)有效閱讀教學(xué)解決其學(xué)困難題。
下面借閱讀教學(xué)步驟具體談?wù)劷谭ā?/p>
步驟一分析句式結(jié)構(gòu)。
英語(yǔ)句式簡(jiǎn)單表情達(dá)意的可分成兩種情況,一是主謂賓結(jié)構(gòu),另一個(gè)。
是主系表結(jié)構(gòu)。抓住句子中上述三成分,基本可以理解句意。句子其他成分在教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。
步驟二朗讀。
要求學(xué)生朗讀,隨時(shí)糾正其語(yǔ)音及斷句等問(wèn)題。在完成步驟一后,學(xué)生對(duì)句意理解沒(méi)有障礙,為朗讀打下了基礎(chǔ)。
步驟三說(shuō)。
在朗讀練習(xí)已很熟練的`情況下,不可以背誦,要求學(xué)生根據(jù)句式結(jié)構(gòu)和句意來(lái)復(fù)述句子。這個(gè)時(shí)候?qū)W生不得看書(shū)本,要努力思考并說(shuō)出句子內(nèi)容。
步驟四再讀。
能復(fù)述句意,說(shuō)明學(xué)生對(duì)句子有了初步理解,但是還缺乏熟練,在頭腦中未形成鞏固的印象。再讀練習(xí)則視原句在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn),達(dá)到鞏固效果。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),該生練習(xí)通常在十遍以上。最終可以達(dá)到脫口而出的程度。
例二以上是初三一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)概況,高二學(xué)生由于學(xué)習(xí)層次不同,本人在以上步驟上略有變動(dòng)。
在步驟一中,我要求學(xué)生用劃線(xiàn)法理解句式結(jié)構(gòu),通常學(xué)生劃了后,教師評(píng)講。劃線(xiàn)時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。
增加了寫(xiě)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀后練習(xí)改寫(xiě)或者默寫(xiě)。這一練習(xí)使寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生幫助很大,同學(xué)們進(jìn)展較快。
3成果顯示:初三學(xué)生20天后,英語(yǔ)由原來(lái)的40分左右達(dá)到90多分(滿(mǎn)分120),40天后,該生成績(jī)達(dá)到100分至110分。目前,該生已經(jīng)完全自主學(xué)習(xí)。高二學(xué)生第一次月考測(cè)試20%在50--60分之間,其余在50分以下(滿(mǎn)分120分),第二次月考測(cè)試30%在90-105分之間,第三次月考測(cè)試30%在90分以上(滿(mǎn)分130),最高分129分。在有效閱讀教學(xué)實(shí)施的第一學(xué)期,1/3學(xué)生英語(yǔ)興趣濃厚,能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三教學(xué)中還積累了其它一些成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系:以學(xué)定教。
本人根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,給學(xué)生近兩個(gè)月練習(xí)語(yǔ)音及復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)知識(shí)。在此期間,帶領(lǐng)學(xué)生觀賞電影,學(xué)唱英文歌,朗讀詩(shī)詞等。激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情并為進(jìn)一步教學(xué)培養(yǎng)了必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
兩個(gè)月后學(xué)習(xí)人教版第五冊(cè)英語(yǔ),由每節(jié)課學(xué)習(xí)一到兩個(gè)句子逐漸擴(kuò)展到一到兩個(gè)段落,學(xué)期結(jié)束學(xué)習(xí)完第五冊(cè)。教學(xué)省去了很多教材內(nèi)容,將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
2教考不分離。
考試應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,對(duì)學(xué)習(xí)要具有正確的導(dǎo)向作用,試卷內(nèi)容與形式要符合學(xué)生具體特點(diǎn)。多次月考,本人摒棄教考分離的做法,自己出試卷,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)課文的掌握程度,分值也不固定,使學(xué)生在每次考試后能夠總結(jié)學(xué)習(xí)不足,明確學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。
3作業(yè)形式與量要符合學(xué)生特點(diǎn)。
高二第一學(xué)期,本人布置作業(yè)通常是讀書(shū),盡量在課堂內(nèi)完成工作,對(duì)于同步作業(yè)等課后練習(xí),要求學(xué)生能處理就處理,不能處理就擱置。
學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,對(duì)英語(yǔ)越學(xué)越有興趣。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇九
本次教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)約40個(gè)課題,內(nèi)容涵蓋廣,專(zhuān)家講座精辟,對(duì)新形勢(shì)下教師進(jìn)一步了解黨的教育方針,明確師德師風(fēng)要求,更新工作理念,以及提升教育教學(xué)有效性都是一次很好的輔導(dǎo)活動(dòng),收效是積極的良好的。
本人作為一名將近退休的教師,積極認(rèn)真地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng),在聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后,及時(shí)反省工作過(guò)程,及時(shí)反思工作中的“得”與“失”,及時(shí)思索“失”的原因何在,深感專(zhuān)家的講座有啟發(fā)性、針對(duì)性,引領(lǐng)性。現(xiàn)簡(jiǎn)略小結(jié)如下:
一、進(jìn)一步明確了教師的工作方向。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,在黨的教育方針是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育為先,旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有道德的人,對(duì)此本人重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行六愛(ài)教育,即愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)身邊的人,引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從身邊做起,把養(yǎng)成教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生從小受到良好熏陶,以提升日常行為的正能量。
二、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨煼滞度牍ぷ鳎坝讼扔骸保@是本人始終堅(jiān)持的一條標(biāo)準(zhǔn),言傳身教,率先垂范,才能讓學(xué)生看得見(jiàn),有說(shuō)服力,本人一向牢記自己的工作對(duì)象是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生哪有我這個(gè)老師,老師是學(xué)生行為的引路人學(xué)習(xí)生的輔導(dǎo)者,生活中的伙伴,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助學(xué)生是職責(zé)所在,由于本人身體力行,得到了學(xué)生的信任。
三、文化得學(xué)習(xí)關(guān)注三個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,防止因驕傲情緒導(dǎo)致成績(jī)下滑,對(duì)中等生幫助他找出差距,幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難,,并不斷給他大氣、加油,鞭策努力前行,力爭(zhēng)向優(yōu)靠攏,后進(jìn)生必有原因,幫他找出原因,并與家長(zhǎng)溝通,拉起家校幫扶網(wǎng),同時(shí),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),樹(shù)立其客服困難的信心,促使他們改變自己。
四、虛心向同行學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)方法,和教育手段。本人屬于一位老教師,深知一些老方法、老手段已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求了。如信息化教學(xué),困難很多,就請(qǐng)教同行中的內(nèi)行人,教學(xué)得到了改進(jìn),學(xué)生也嘗到了新鮮感,有利于教學(xué)有效性的提升,另外,用同行人好的教法來(lái)彌補(bǔ)自身的不足,改變了課堂教學(xué)的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生嘗到了學(xué)中的甜頭。
雖然通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng),但本人也許是因?yàn)槟挲g關(guān)系或老工作方式的原因,工作理念不夠新,工作方法不夠活,工作效率不夠高,這些需要下一步努力去探討,去強(qiáng)化,去改進(jìn),在努力擇取傳統(tǒng)教法上增添現(xiàn)代教學(xué)手段,補(bǔ)齊自身“短板”,促使自己成為一個(gè)真正的合格教師。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十
有一種路叫成長(zhǎng),有一種方式叫行走。我有幸行走在成長(zhǎng)的路上,它是那么美好!11月13日,我的這次浙江師范大學(xué)成長(zhǎng)之路準(zhǔn)備啟程。盡管學(xué)校和家里的一些事有些牽掛,但對(duì)學(xué)習(xí)還是充滿(mǎn)期待。
經(jīng)過(guò)一天的顛簸,于13日晚,終于到達(dá)了報(bào)到地點(diǎn)。看到日程安排,不僅有一絲竊喜,這次課程的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富,且不同于往日的那些局限于學(xué)科和課堂教學(xué)的特單一的領(lǐng)域,還涉及到“國(guó)學(xué)與家風(fēng)”;“教師的培訓(xùn)方式發(fā)展”;“圣經(jīng)、易經(jīng)思維方式的跨文化比較”等,并且授課的大都是浙江師范大學(xué)的教授。
14日早上8:30,簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮之后,我們迎來(lái)了第一場(chǎng)講座――毛醒策的“國(guó)學(xué)與家風(fēng)”。毛教授從何為“國(guó)學(xué)”講到文化自醒,又到“中國(guó)國(guó)學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景”,再到“儒與道”。
為何說(shuō)期盼已久呢?因?yàn)槲倚?guó)學(xué)課程全面展開(kāi),國(guó)學(xué)課排進(jìn)課表,每年級(jí)每班每周一節(jié)國(guó)學(xué)課已經(jīng)堅(jiān)持三年多了。一年級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,二年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》,三年級(jí)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》,四年級(jí)學(xué)習(xí)《大學(xué)》,五六年級(jí)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》。我很期待毛教授的講座內(nèi)容,也許與我校開(kāi)展的國(guó)學(xué)課程有關(guān),殷切期望從中有所收獲,并深受啟發(fā)。
將近三個(gè)小時(shí)的講座,毛教授條分縷析,娓娓道來(lái),層次清晰,讓我明白了文化的真正內(nèi)涵。文化從表層來(lái)說(shuō),是物質(zhì)層面的文化,在于生產(chǎn)力發(fā)展;從中層來(lái)看,包括制度文化與民俗文化;從深層來(lái)講,是精神層面的文化。以前我只知道梁曉聲說(shuō)文化就是植根于內(nèi)心的修養(yǎng);無(wú)需提醒的自覺(jué);以約束為前提的自由;為別人著想的善良。我想,當(dāng)前文化的重要使命是什么?作為一名教師,就應(yīng)當(dāng)為國(guó)家培育“文化的種子”,讓學(xué)生成為優(yōu)秀文化的最好接受者,再去傳播優(yōu)秀的文化。“文化化人。”文化應(yīng)當(dāng)成為一種力量,化到人的心里去。
毛教授還講到“中國(guó)國(guó)學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景”――生產(chǎn)力背景、文化背景、思維背景、說(shuō)理背景,同時(shí)還講到儒的核心是“仁”字;道的.核心是“道法自然,儒道互補(bǔ)”。整個(gè)講座中,毛教授引經(jīng)據(jù)典,環(huán)環(huán)相扣,觀點(diǎn)明確,有理有據(jù),把復(fù)雜的問(wèn)題講的淺顯易懂。
這次講座,讓我感受到國(guó)學(xué)的方面較廣,知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡,他是中國(guó)上千年文化的精髓,它具有很強(qiáng)的代表性,同時(shí)讓我對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的背景有了更深的理解。
最讓人欽佩的是三個(gè)小時(shí)的講座,手中沒(méi)有文稿,沒(méi)有圖片,沒(méi)有視頻、沒(méi)有ppt,11:30了,各位老師還被毛教授的講座深深吸引。我不由感嘆毛教授知識(shí)的淵博,這才是真正的大師啊!
文檔為doc格式。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十一
活動(dòng)時(shí)間:11月2日(周四)下午2:10—3:50(2:05簽到)。
活動(dòng)地點(diǎn):春亭小學(xué)。
主持人:孔帥。
活動(dòng)主題:研討《如何做好期中階段性復(fù)習(xí)工作》。
活動(dòng)流程:
(1)每位教師圍繞研討主題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談一談自己是如何開(kāi)展期中階段復(fù)習(xí)工作的.,每位教師發(fā)言時(shí)間5分鐘。
(2)結(jié)合自己前段時(shí)間的教學(xué)工作,說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中的困惑,集體商討解決辦法。
(3)集體備課。
五年級(jí):期中復(fù)習(xí)。
六年級(jí):其中復(fù)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:提前熟知教材、帶集體備課及三色筆。
請(qǐng)參加活動(dòng)的老師根據(jù)以上內(nèi)容,作好發(fā)言準(zhǔn)備;準(zhǔn)備好備課,帶好課本、教參、備課紙和三色筆!
溫馨提示:請(qǐng)關(guān)注天氣變化,注意交通安全!
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十二
實(shí)施有效教學(xué),其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。兩年以來(lái),在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),努力調(diào)動(dòng)廣大師生的工作學(xué)習(xí)積極性,不斷強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“有效教學(xué)三十條”的落實(shí)工作。在有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,我們主要是在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫,在提升課堂效率上探尋途徑,在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中作研究,逐步探索出了探索出了一套符合我校實(shí)際的有效教學(xué)管理辦法,有力地推動(dòng)了我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。具體包括以下幾個(gè)方面:
一、有效計(jì)劃的落實(shí)凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,科學(xué)計(jì)劃是做好一切工作的基礎(chǔ)。每學(xué)期初,我校都統(tǒng)籌各方面因素,制定教學(xué)進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃,讓師生做到心中有數(shù)。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,教研組和科研處審定后實(shí)施。教導(dǎo)處定期檢查計(jì)劃落實(shí)情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。
二、有效備課的落實(shí)備課是教學(xué)的基礎(chǔ),它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。結(jié)合興平市《有效教學(xué)學(xué)科共案實(shí)施要求》,我校要求教師在細(xì)致分析教材,充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息的基礎(chǔ)上,注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展,把共案修改完善為符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際、可操作性強(qiáng)的個(gè)案。每學(xué)期,教導(dǎo)處和科研處會(huì)同教研組長(zhǎng)以修改補(bǔ)充和教學(xué)反思為重點(diǎn)進(jìn)行四次教案大檢查,在期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教案。教師在備課環(huán)節(jié)中,已經(jīng)養(yǎng)成了良好習(xí)慣,做到了“六備”:即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。為上好每一節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。
三、有效上課的落實(shí)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地,是教學(xué)工作的重中之重。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)策略,才能增強(qiáng)教學(xué)有效性。為此,我們提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個(gè)基本原則”:一個(gè)是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則;二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則;三是學(xué)生是否掌握知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用是課堂教學(xué)的考核原則。從目前看,我們的絕大部分教師能運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué),課堂上重視師生的互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的參與度,每一節(jié)課都能適度引入練習(xí),課堂效率也不斷提高。從教導(dǎo)處組織的多次學(xué)生民主評(píng)教情況來(lái)看,學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)到90%以上。
四、有效作業(yè)的落實(shí)重視課堂練習(xí)和作業(yè)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑,是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習(xí)與作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校完善了作業(yè)批改制度,設(shè)立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),開(kāi)展了學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。從檢查學(xué)生作業(yè)、糾錯(cuò)本、教師作業(yè)批改記錄情況來(lái)看,教師的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本做到形式多樣,內(nèi)容開(kāi)放,體現(xiàn)了學(xué)校要求的“四性”:即針對(duì)性、遷移性、延伸性和綜合練習(xí)的整體性,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力適中,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
五、有效輔導(dǎo)的落實(shí)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。我們要求對(duì)于優(yōu)等生,以擴(kuò)充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵(lì)知難而進(jìn),加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生,以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主,促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生,教師也做到了多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。重視其特長(zhǎng)發(fā)揮,多增加他們成功的體驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心,完成基本教學(xué)任務(wù)。因材施教,分類(lèi)推進(jìn)使學(xué)生的成績(jī)普遍得到了提高。
六、有效檢測(cè)的落實(shí)切實(shí)加強(qiáng)考試管理,發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。學(xué)科檢測(cè)是檢查教學(xué)效果的重要手段,也是教學(xué)反饋的為重要依據(jù)。因此,對(duì)于市上組織的期中、期末考試,包括月考、搬塊考試、各類(lèi)競(jìng)賽我們都高度重視。除了嚴(yán)格監(jiān)考閱卷外,每次考試后我們都要召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì),向全體教師通告本年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果,提出指導(dǎo)性意見(jiàn),提出具體的改進(jìn)措施和建議,很好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用。
七、有效教研的`落實(shí)堅(jiān)持研教互促的原則,提高教學(xué)的有效性。只教不研則淺,只研不教則空。如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)科研管理制度化是使我校長(zhǎng)期保持教育高質(zhì)量強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)的要求。學(xué)校科研工作沿著低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、務(wù)求實(shí)效的總思路,從教學(xué)常規(guī)檢查和科研課題研究入手,積極開(kāi)展工作。每學(xué)期初,我們都對(duì)教學(xué)教研工作進(jìn)行周密安排,開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課活動(dòng),每節(jié)課由科研處牽頭,教研組長(zhǎng)組織進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課,展開(kāi)研討。學(xué)校加大了科研投入力度,設(shè)立了教研組活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并提高了優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。學(xué)校申請(qǐng)的咸陽(yáng)市級(jí)遠(yuǎn)教研究課題已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)題,興平市教研課題“運(yùn)用多媒體課件,提高學(xué)科教學(xué)有效性”正在深入開(kāi)展。兩年來(lái),學(xué)校召開(kāi)有效教學(xué)、教研工作專(zhuān)題會(huì)議5次,教育教學(xué)論文研討交流會(huì)3次,有效教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)會(huì)3次,組織教師參加校本培訓(xùn)4次,舉行教學(xué)能手師范課、新任教師匯報(bào)課、遠(yuǎn)程教育觀摩課等公開(kāi)教學(xué)100余次,教學(xué)大檢查15次,教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)7次,民主評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)4次,全校學(xué)生英語(yǔ)抽背競(jìng),設(shè)立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),開(kāi)展了學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。從檢查學(xué)生作業(yè)、糾錯(cuò)本、教師作業(yè)批改記錄情況來(lái)看,教師的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本做到形式多樣,內(nèi)容開(kāi)放,體現(xiàn)了學(xué)校要求的“四性”:即針對(duì)性、遷移性、延伸性和綜合練習(xí)的整體性,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力適中,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
八、有效輔導(dǎo)的落實(shí)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。我們要求對(duì)于優(yōu)等生,以擴(kuò)充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵(lì)知難而進(jìn),加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生,以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主,促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生,教師也做到了多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。重視其特長(zhǎng)發(fā)揮,多增加他們成功的體驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心,完成基本教學(xué)任務(wù)。因材施教,分類(lèi)推進(jìn)使學(xué)生的成績(jī)普遍得到了提高。
九、有效檢測(cè)的落實(shí)切實(shí)加強(qiáng)考試管理,發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。學(xué)科檢測(cè)是檢查教學(xué)效果的重要手段,也是教學(xué)反饋的為重要依據(jù)。因此,對(duì)于市上組織的期中、期末考試,包括月考、搬塊考試、各類(lèi)競(jìng)賽我們都高度重視。除了嚴(yán)格監(jiān)考閱卷外,每次考試后我們都要召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì),向全體教師通告本年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果,提出指導(dǎo)性意見(jiàn),提出具體的改進(jìn)措施和建議,很好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用有效教學(xué)工作總結(jié)。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十三
備課是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí),提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果,確實(shí)需要我們教師精心設(shè)計(jì)。
不管你是個(gè)人備課還是集體備課,都必須經(jīng)過(guò)周密思考,認(rèn)真的籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作,才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確,重點(diǎn)不突出,語(yǔ)言不準(zhǔn)確,都是備課不過(guò)關(guān)造成的。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面三方面下手。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。
1、認(rèn)真鉆研大綱,明確教學(xué)目的。
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)工作的靈魂,也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課,應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適,為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng),教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō),一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的',再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的,就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。
2、從整體出發(fā),系統(tǒng)分析和研究教材。
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,所以,數(shù)學(xué)老師要按照“整體—部分—整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系,掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián),吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié),教一節(jié),不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系,就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。
教師對(duì)教材的理解不僅要全面,而且要深刻,要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖,是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。
3、抓住重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課,不管你是用傳統(tǒng)的眼光,還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià),有沒(méi)有突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí),一定要注意抓住重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi),首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,要緊緊圍繞重點(diǎn),以它為中心,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),課中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
4、創(chuàng)造性使用教材。
創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材,才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一,才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性,提高教學(xué)效率。
1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí),我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂,而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以,在備課時(shí),要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。“學(xué)起于思,思源于疑。”要有意識(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題,微妙的問(wèn)題,疑難的問(wèn)題,以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
3、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。
幾年來(lái),我們老師明確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的重結(jié)果變?yōu)橹亟虒W(xué)過(guò)程,在教學(xué)方法上也做了相應(yīng)的改革,一改過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法,注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法等,取得了較好的效果。
人們常說(shuō),教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多,每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
4、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此,教師在備課時(shí),不能抓一根丟一根。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí),要用兩根支柱的思想支配,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去,弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的,是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,概念的形成過(guò)程,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,規(guī)律的揭示過(guò)程,結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等等,都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想,并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過(guò)程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。
總之,我們必須廣泛地學(xué)習(xí),認(rèn)真地鉆研,積極地實(shí)踐,不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法,努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平,才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十四
本學(xué)期我校認(rèn)真組織了全體教師進(jìn)行了《有效上課》這本書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我校教師學(xué)到了很多有效上課的方法,我校對(duì)此次學(xué)習(xí)做如下總結(jié):
萬(wàn)事德為先,尤以師為重,教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力,動(dòng)機(jī)因素是一切行為的重要因素,這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外,教師要干好教師工作,首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī),有很高的工作積極性。因此要不斷增強(qiáng)教師的教育事業(yè)心,強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。當(dāng)前,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象,已成為廣大教師面臨的重要課題。現(xiàn)就我校20xx年度《有效上課》培訓(xùn)的.總結(jié)歸納一下:
一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái),電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地,同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài),我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì),甚至某些方面得拜學(xué)生為師,我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識(shí)體系,保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教育理念,相信每一個(gè)學(xué)生一定能成才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體,教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng),教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ),不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此,教師眼中只要沒(méi)有差生,只有差異,實(shí)施差異的教育,才會(huì)有差異的發(fā)展。
三、完善教學(xué)能力,明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù),教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù),是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)而形成的一整套操作技巧,我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué),善于研究教材,選擇合理的教法,學(xué)法,靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話(huà),編制試卷等技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù),而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合,便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法,甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且給人以藝術(shù)的享受。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十五
20xx年7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”活動(dòng),經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。
我們要改革,首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革,領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析,研究,根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃:學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么?不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么?各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?教務(wù)處、德育部門(mén)、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么?學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果?擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法,有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起,領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范,我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
教師是教學(xué)的主導(dǎo),也是教改成敗的關(guān)鍵,所以,只有改變教師的觀念,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能把教改的突破口打開(kāi)。
我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣,培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師,讓他們打頭炮,并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式,這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改,效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn),讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果,讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫(xiě)教學(xué)反思或教改論文,要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,探索出更適合的教學(xué)方法,從而形成一定的教學(xué)理念,及有效的教學(xué)模式。無(wú)論哪種改革,我認(rèn)為明確的目標(biāo),有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。
(1)課堂就是互動(dòng)的課堂,資助的探究,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,他只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。
與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn),那是相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái),這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái),及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄,實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的'自律中的有序。
“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng),老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中,是多么的順理成章,天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”,學(xué)生做了小草,默默無(wú)聞的小草,一棵失去向上生命力的小草。這是我們做xx,更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改,其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神,踏實(shí)的精神,缺少一種持之以恒的毅力和激情,所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作,落實(shí)好我們的教改措施,鞏固好教改成果。
我們?cè)诮虒W(xué)改革中,往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情,那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多,班額過(guò)大,導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái),“靜”不下來(lái),大大的影響了課程的進(jìn)度,也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣,學(xué)生人數(shù)多,班額過(guò)大,“問(wèn)題”學(xué)生占的份量重,每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生,他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差,不是思想有問(wèn)題就是自控能力差,導(dǎo)致他們厭學(xué),逃學(xué),學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難,可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果,忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng),對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束,沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題,所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多,學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高,輟學(xué)率也不斷上漲,形成了惡性循環(huán),這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。
所以說(shuō),就因?yàn)榘囝~大,差生多,我們更應(yīng)該實(shí)施課改,只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理,才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題,更有針對(duì)性的教育學(xué)生,管理學(xué)生。關(guān)注差生,有效的進(jìn)行一定的幫扶措施,才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
總之,作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然說(shuō)這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,不是我們的校情不適合進(jìn)行課改,而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法,我們只有勇于去實(shí)踐,大膽的去探索,不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法,我們才能從課改的困惑中解脫出來(lái)。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十六
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下:
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
識(shí)點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動(dòng),討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘,做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,該學(xué)生講的知識(shí)老師不講,精講多練。7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”活動(dòng),經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十七
最近本校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是:課堂教學(xué)有效策略的研究。在一定程度上改變了傳統(tǒng)教研組活動(dòng)只是熱熱鬧鬧開(kāi)開(kāi)課,客客氣氣評(píng)評(píng)課,卻不能解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的狀況。參與執(zhí)教的老師和內(nèi)容有:陳莉老師的《有余數(shù)的除法》、陳云霞老師的《8的乘法口訣》、蔡萍老師的《可能性》。參與執(zhí)教的幾位老師課前精心準(zhǔn)備教案,并始終圍繞我們本次教研活動(dòng)的主題:如何使我們的學(xué)生在一節(jié)課上更有效地學(xué)習(xí),在不同程度上獲得一定的發(fā)展。接著是聽(tīng)課教師的評(píng)課,圍繞著執(zhí)教老師所提供的課例,老師有暢談教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的和諧,有練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性,以及學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)化處理等等,既有宏觀的課程理念導(dǎo)航,也有微觀的教學(xué)評(píng)點(diǎn)和細(xì)節(jié)爭(zhēng)議。老師們之間的對(duì)話(huà),并不是對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單較量與交鋒,而是意在尋找一種更好的教學(xué)方法,意在追求更具有智慧的`教學(xué),整個(gè)過(guò)程是和諧的,有效的。尤其是參加磨課的教師,在精雕細(xì)琢中不斷反思,探尋著有效教學(xué)的策略。執(zhí)教的老師更是不厭其煩地反思并修正著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)……難能可貴的是在集中研討時(shí),每一位教師都能積極發(fā)言,交流他們對(duì)有效教學(xué)的理解以及操作策略,活動(dòng)后,教師們也紛紛寫(xiě)下了活動(dòng)心得。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,我們能夠感受到學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與、積極思維,積極交流互動(dòng)。在學(xué)生身上閃現(xiàn)出思想的靈動(dòng),智慧的火花,課堂氛圍無(wú)拘無(wú)束而有序。之所以形成這種氛圍,除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,獨(dú)巨匠心外(這是很重要的),還與教師的組織者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮是分不開(kāi)的。
具體地說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富,這里不是指華麗的辭藻,美麗的修飾,而是指的教學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)明確,指向清晰。教學(xué)語(yǔ)言輕松幽默,娓娓道來(lái),似從心底流出,讓人感覺(jué)不到設(shè)計(jì)的痕跡。
2、教師的教學(xué)修養(yǎng)深厚,他們具有深厚、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),懷有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深切熱愛(ài)和深刻理解;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)清晰,知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建嚴(yán)密,不是就課教課,而是能夠達(dá)到融會(huì)貫通,有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)發(fā)展。
3、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生匯報(bào)、演示、講解、交流,既展示了自己的學(xué)習(xí)方法,又學(xué)到了他人的思考方法。
4、教師的評(píng)價(jià)及時(shí),起到了激勵(lì)、引導(dǎo)的作用,促進(jìn)了教學(xué)。
5、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、教學(xué)留有余地,為學(xué)生的思考留下余地。:“課已停,意猶存”。課后留給學(xué)生深深的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)盡的探索。
需要注意的地方:數(shù)學(xué)是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科,學(xué)生就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題--再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中發(fā)展自己的思維。它是一個(gè)個(gè)人建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生的個(gè)體行為。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)非常重要。因此要注重扎實(shí)、有效的自主學(xué)習(xí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。總之,本次活動(dòng)再次使用了新的理念和精神,有助于提高我們老師的教育教學(xué)水平,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,把握教學(xué)目標(biāo),更好地深入研究數(shù)學(xué)課堂,對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革將起到很大的推動(dòng)作用。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十八
新學(xué)期一開(kāi)始,我校組織全校教職員工認(rèn)真進(jìn)行了政治學(xué)習(xí),并對(duì)全體教師進(jìn)行了扎實(shí)的師德培訓(xùn)、eepo有效教學(xué)的培訓(xùn)等。我校的此次培訓(xùn),注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性,本人覺(jué)得學(xué)習(xí)效果非常好。感謝學(xué)校給我們提供的這次寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
首先劉校長(zhǎng)對(duì)教職員工提出了開(kāi)學(xué)的要求,并組織大家學(xué)習(xí)了“十八”大精神,最后強(qiáng)調(diào)了本學(xué)期學(xué)校工作要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“十八”大精神時(shí),我印象最深刻的是,“十八”大提出社會(huì)發(fā)展成果由人民共享的思路,強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果應(yīng)更公平,體現(xiàn)在黨和政府懲治腐敗的堅(jiān)定決心和果斷做法,對(duì)房?jī)r(jià)調(diào)控的決策,及最低生活保障的實(shí)行等方面。這是在“不患寡而患不勻”的中國(guó)大地上,老百姓們非常關(guān)心的重大民生問(wèn)題,也是老百姓們非常擁護(hù)的黨和政府的英明決策。
在eepo有效教學(xué)的培訓(xùn)中,我印象最深刻的是唐主任關(guān)于《灰姑娘》的教育啟示――――“以人文本”的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)西方國(guó)家(美國(guó))教師對(duì)于《灰姑娘》故事的教法,不是崇洋媚外,而是積極汲取他人所長(zhǎng)為我所用,此教育啟示確實(shí)應(yīng)該使我們每一位教師對(duì)于教育產(chǎn)生更多的思考和反省。我們從小聽(tīng)著《灰姑娘》這樣的故事長(zhǎng)大,可除了故事情節(jié)本身吸引人之處,及懂得好人有好報(bào)的道理外,我們對(duì)于故事所含的其它哲理思考幾乎很少,甚至是不對(duì)的。而美國(guó)教師并非簡(jiǎn)單講敘故事,而通過(guò)故事向?qū)W生啟示、點(diǎn)拔人生的哲理,充分的以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康向上的品質(zhì)為最終目的。同樣的一節(jié)課,在教育人的方面,就像雕刻玉石一樣,有人用斧頭粗劈濫砍,有人用刻刀精雕細(xì)琢,長(zhǎng)期以來(lái)的教育效果差異之大可想而之。
就像中國(guó)的很多走形式的社會(huì)弊端一樣,我們的教育也有不少敷衍了事,膚淺、流于形式的做法。比如英語(yǔ)的教學(xué),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育、操練書(shū)面英語(yǔ),而輕視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用功能的學(xué)習(xí)和學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。甚至學(xué)了十幾年英語(yǔ)的學(xué)生,只學(xué)到一些“啞巴英語(yǔ)”。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的教育中,更多的重視知識(shí)的傳遞,輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)禮、義、仁、愛(ài)、信等德育方面重視不夠,對(duì)學(xué)生健全人格、良好品質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠、缺乏深度,普遍的學(xué)生缺乏毅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)志向、責(zé)任感等。評(píng)價(jià)教育效果的手段簡(jiǎn)單,重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),無(wú)法很好衡量教育的“育人”效果。學(xué)校重在抓升學(xué)教育的同時(shí),家庭和學(xué)生個(gè)人往往只為個(gè)人出路而要求學(xué)習(xí)和被迫學(xué)習(xí),缺乏對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族的使命感和責(zé)任心。重抓智育的后果甚至是,為了狠抓教學(xué)成績(jī),有的學(xué)生完全站到了教師的對(duì)立面,厭惡學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師,以后走入社會(huì)恐怕也會(huì)面臨不少問(wèn)題,或成為社會(huì)的包袱。這樣的負(fù)面教育效果不是我們教師們所期待的。
中國(guó)與美國(guó)教師對(duì)于《灰姑娘》故事的不同教法,應(yīng)該引起我們中國(guó)廣大教師深刻的反省,如果我們不改變教育體制、教育理念、教育方法等,以后我們的后代為他國(guó)后代做嫁衣裳、擦鞋的一天想來(lái)真讓人擔(dān)憂(yōu)!
通過(guò)此次學(xué)校培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到自己作為教師的很多不足,今后我將更謙虛向他人學(xué)習(xí),更積極地思考,努力做一名鉆研性教師,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,爭(zhēng)取更好地、務(wù)實(shí)地教育學(xué)生。
文檔為doc格式。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇十九
活動(dòng)時(shí)間:11月2日(周四)下午1:30—3:10(1:25簽到)
活動(dòng)地點(diǎn):席廠(chǎng)小學(xué)
教研主題:聽(tīng)評(píng)課;集體備課
活動(dòng)主持人:宮恩波
活動(dòng)流程:
一、宮恩波老師執(zhí)教四年級(jí)的《平行與垂直》,每位老師聽(tīng)課、評(píng)課。
二、請(qǐng)各位老師攜帶各自所教年級(jí)教材、教案,集體備課。
(溫馨提示:請(qǐng)關(guān)注天氣變化,注意交通安全!)
注:學(xué)習(xí)過(guò)程中不得離場(chǎng)。
某某單位
2017年2月24日
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇二十
在此之前,生本教育研究中心已經(jīng)成功舉辦了三輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班,學(xué)員們普遍反饋收獲很大。目前,注重骨干培訓(xùn)已經(jīng)成為縣區(qū)域和學(xué)校成功推進(jìn)生本教育的基本經(jīng)驗(yàn)之一。
新一輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班將為學(xué)員提供理論和實(shí)踐結(jié)合的豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),包括聽(tīng)取著名專(zhuān)家報(bào)告,到多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課、蹲點(diǎn)學(xué)習(xí),拜一線(xiàn)學(xué)校校長(zhǎng)、名師為師,促進(jìn)學(xué)員領(lǐng)會(huì)生本教育管理思想的精髓,掌握生本教育學(xué)校管理操作方法。
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(實(shí)用21篇)篇二十一
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開(kāi)對(duì)課程的認(rèn)識(shí),離不開(kāi)對(duì)課程的改革。
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,既要看到盛開(kāi)的鮮花,也要善待遲開(kāi)的花苞,修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺(jué)自己是一個(gè)好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺(jué)到他就是好孩子,他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法:給學(xué)生寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素:有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話(huà)里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái),優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,會(huì)作為書(shū)簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向,此時(shí)的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人。
班級(jí)全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。
每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的`長(zhǎng)處、愛(ài)好。
班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個(gè)人自由組合,當(dāng)一周班委,班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長(zhǎng)。
(三)自主選擇,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;。
好書(shū)報(bào)多讀,好電視多看;。
好文章多寫(xiě),好消息多傳;。
好節(jié)目多演,好作品多玩;。
好朋友多交,好事情多辦;。
大社會(huì)多訪(fǎng),大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂(lè)最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會(huì)輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過(guò)“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如:1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。