制定教學計劃不僅要考慮課程內(nèi)容，還要綜合考慮教學設備、資源和環(huán)境等因素，為教學提供有利條件。學習如何制定一份合理的教學計劃很重要，下面是一些優(yōu)秀的教學計劃范文供大家參考。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇一
（放課件）楊利偉實現(xiàn)了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學生聽課本錄音。
2.自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。
3.指名學生逐段朗讀。
三、質(zhì)疑問難。
1、提出不懂問題，全班交流。
師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。
生可能會這樣質(zhì)疑：
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
四、交流匯報。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養(yǎng)價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
五、拓展延伸。
師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
六、布置作業(yè)。
1、查閱有關(guān)“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇二
1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設問句的作用。
3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學重、難點。
學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準備。
1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識。
2、生字詞語卡片。
第一課時。
初讀課文，理解題意。
1、板書“飛船”。(齊讀)。
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
4、教師補寫完整課題(……上的乘客)。
再讀課文，自學字詞。
1、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。
注意帶點字的讀音：
特殊(shu)?處于(chu)?差異(cha)?比較(jiao)。
2、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時。
深入讀文，理清思路??。
細讀課文，感悟語言。
1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深奧玄妙，難以捉摸。“美妙”則是羌好奇妙的意思。前者在于說明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深奧，令人難以捉摸的變化，突出了科學的深奧奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來的美好。)。
2、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。
精讀課文，學習寫法。
1、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>
a、經(jīng)過多年努力，專家們已經(jīng)培育出許多新品種，它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強等優(yōu)點。
b.經(jīng)過多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強等優(yōu)點。
發(fā)現(xiàn)異同，體會具體寫法，從文中再找出類似語句，讀一讀。
2、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。
研讀幾個設問句，用刪減比較的方法，體會其作用。
回讀全文，總結(jié)提高。
1、指名按部分讀課文。
2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識，內(nèi)容、寫法、情感等方面)。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇三
1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的.語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
教學反思：
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇四
1、認識7個生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。
2、了解從太空歸來的種子為什么能培育優(yōu)點多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說明文的常用的說明方法。
3、感受科學技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛科學的情感。
【重點難點】。
重點：了解太空蔬菜的變化原因和作用。
難點：初步明白說明文的一些說明方法和寫作特點。
【教學建議】。
1、教學前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識。
2、根據(jù)課文體裁，讓學生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生全員參與，并在討論中了解一些說明方法及說明文的特點。
3、在討論中注重激發(fā)熱愛科學的熱情，做到人文熏陶。
學習主線。
以“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個問題為主線進行學習理解。
板書設計。
美妙的變化。
神奇的用途（提高營養(yǎng)、有益健康、治病……）。
預設教學流程。
【字詞教學】。
1、學生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個讀音組詞。
例子遨游淘汰佳肴堿性糖尿病。
【語言訓練點1】。
文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
操作步驟：
1、讓學生說說這變化美妙在哪里？看到過籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀。
2、回憶學過的說明方法，說說這幾話中用了哪幾種說明方法。
3、要求學生在課文中找找、劃一劃這些說明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學生說到即可，不需特別訓練）。
【語言訓練點2】。
文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步驟：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
當學生是讀課文的相關(guān)句子時，引導用幾個字概括作用，教師隨機板書。
2、簡單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。
3、假如你是科學家，你會怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動筆寫寫。
一、給下列形近字組詞。
例()篩（）輻（）堿（）遨（）。
俐（）帥（）福（）喊（）傲（）。
二、寫出下面句子中使用的說明方法，并模仿寫一個。
1、例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空歸來的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科學家，會讓太空歸來的種子有更多的用武之地：
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇五
如果把閱讀比作開車的話，那么課堂內(nèi)的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規(guī)范的訓練場的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的`訓練場”了。為課外閱讀引路，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開車技術(shù)，閱讀也不例外。
本篇課文的教學激發(fā)了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學結(jié)束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網(wǎng)了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內(nèi)的學習有了操練的地方。
經(jīng)過一節(jié)課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經(jīng)教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進行，這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時，多為學生創(chuàng)設親近文本時機做得還不夠，今后在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩!
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇六
1．認識7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間。
1課時。
教學準備。
學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學家創(chuàng)造了奇跡。
龍口西小學四年級級組。
1．認識7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間。
1課時。
教學準備。
學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學家創(chuàng)造了奇跡。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇七
（放課件）楊利偉實現(xiàn)了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？
（板書課題）。
1．讓學生聽課本錄音。
2．自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。
3．指名學生逐段朗讀。
1、提出不懂問題，全班交流。
師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。
生可能會這樣質(zhì)疑：
（1）“特殊乘客”指的是誰？
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養(yǎng)價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
1、查閱有關(guān)“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇八
1、隨著我國首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的發(fā)射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號發(fā)射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。
2、請看一段昔日的新聞報道：
出示：2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發(fā)射，實現(xiàn)了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由練習播音。
（2）指名播音，適時評點。
（3）齊讀。
3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問號嗎？
二、初讀課文，初步感知。
2、這篇課文中有一些詞語比較難讀，誰來讀一讀？
出示：篩選輻射淘汰美味佳肴鹽堿???耐旱。
3、交流課文主要涉及的內(nèi)容。
（1）出示：課文寫了太空種子的（???）和（????）。變化和用途。
（2）課文中有一句話說的也就是這個意思，請你劃出來。
出示：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
a、有感情地朗讀這一句子。
b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。
三、研讀課文，感受太空種子之特殊。
板塊一??聚焦美妙的變化。
首先請大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？
1、學生交流：
隨機出示并朗讀：“它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強等優(yōu)點。”“搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。”
2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現(xiàn)對比圖片），讓學生感受有趣的差異，體會太空種子變化之美妙。
板塊二???聚焦神奇的用途。
2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環(huán)境。
3、自選一、兩個方面，讀讀相關(guān)內(nèi)容，準備講述。
4、太空種子神奇用途介紹會。
（1）老師導語：都說太空種子很神奇，接下來，我們有請一些小專家來作介紹。
（2）學生上臺講述，適時評點。
四、對話文本，感受科學家的“魔力”
1、為什么會有如此美妙的變化？會有如此神奇的用途呢？請大家自由讀課文第二自然段。
2、交流要點：
一是來自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化。
二是來自科學家的力量，即科學家的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。
3、是呀，正是科學家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。
出示：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。
朗讀，并讓學生說說喜歡這個句子嗎？（重點談運用了打比方的方法，把科學家比做魔法師，突出他們的神奇）。
五、探究寫法，習得寫作技巧。
1、這篇說明文除了運用打比方外，還用了什么說明方法呢？請看——。
2、交流：
（1）估計學生會說：作比較。老師可補充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”，在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。
教師提問：一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
（例如、如、比如、譬如……）。
3、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學探索的興趣。
1、同學們科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產(chǎn)生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘，將來為人類造福。
七、趣味作業(yè)，拓展延伸。
1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）。
種子的自述。
我原是一顆普通的____種子。由于__??????????????????????????????????????????????。我有了一個新名字叫“太空____”。
真是讓人難忘啊！
經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了_???????????????????????????????????????????????_。我真高興成為人類的好伙伴。
2、推薦閱讀材料。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇九
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內(nèi)容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業(yè)術(shù)語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯(lián)系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。
正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關(guān)注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十
1．認識7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間
1課時
教學準備
學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程
（一）示題引入
1．特殊--不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內(nèi)容
1．默讀課文2-5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化
b．味道：更鮮美
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強
d．其他價值：藥用、美化、綠化
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）
4．總結(jié)：
科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
（四）拓展想象
（五）布置作業(yè)
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
板書設計：32*飛船上的特殊乘客
外形美觀
植物的種子味道鮮美
用途神奇
科學家創(chuàng)造了奇跡
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十一
這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
課前交流：猜字
1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。
在公園游玩的人叫什么客?(游客)
在商場購物的人叫什么客?(顧客)
真聰明，再提高一個難度。
在江湖上行俠仗義的人叫…(俠客)
那么， 乘坐公共汽車的人叫…… (乘客)
乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫……(乘客)(板書“乘”字)
2.師：同學們反應真快!同學們，我們現(xiàn)在來上課!好嗎?
師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
生：楊利偉
師：課文我們已經(jīng)預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎?一起說，(植物的種子)是的，是植物的種子，來，一起讀課題。
師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。
1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據(jù)閱讀提示發(fā)揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。(出示閱讀提示，學生讀)
閱讀提示：
1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容?
2.
把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。
師：請同學們根據(jù)閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始!2.檢查自讀情況：
師：(出示第一組詞)請你來讀?
例如 篩選 浩瀚 輻射
淘汰 佳肴 遨游 處于
評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀?
評價：你讀得字正腔圓，真好聽!(學生讀)
師：大家看這個字，(字打紅)它是個多音字，在這個詞中怎樣讀?(指名讀)你知道它的的另一個讀音嗎?給它組個詞?來咱們把第一組詞一起讀一遍。
師：(出示第二組詞)再來看第二組詞，誰來讀讀?
宇宙射線 微重力 高真空
師：細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)這組詞是描寫什么的?
師：你的知識真淵博!
師：是的，這是一組太空科技術(shù)語。讓我們把這些詞語再讀一遍。
3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么?
生交流。(板書：變化 原因 用途)
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了(師指板書說)
師：可以把你的讀書收獲先在小組內(nèi)交流交流。
預設：
句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——
生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)
師：說一說你為什么對這句話感興趣?
師：還有誰喜歡這個句子?說說你喜歡的理由?
師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀!(出示大小茄子)看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話?誰還想讀?你來!
師：來，讓我們一起讀出它的趣味。
句二：太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。
(出示句子)你還對哪個兒很感興趣?
噢，你關(guān)注到了它的營養(yǎng)價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素c就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。
句三：太空葫蘆可以長到一米長。
還有感興趣的地方嗎?老師對這句話也很感興趣。(出示句子)
同學們看，一米是多長?比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長?那太空葫蘆呢?(用動作告訴老師)是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大葫蘆。
句四：太空辣椒不僅個大味美，還結(jié)出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。
還有哪些地方讓你最感興趣?說說為什么對這個句子感興趣?
師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀!你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。
師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。(出示句子)
句五：它們普遍具有產(chǎn)量高，品質(zhì)好，生命力強等優(yōu)點。
師：沒想到經(jīng)過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——(出示句子)
師：大家看，老師這里有一段資料。(出示資料)你來讀，這段資料告訴我們經(jīng)過太空旅行的植物種子的確具有(生接讀)
師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢?讓我們一起來欣賞(欣賞圖片)從你們專注的表情，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被深深地吸引了。
3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎?
(1)目的
生：為什么要把植物的種子帶上太空?
師：其他同學有沒有知道答案的?
生：科學家想培育出新品種。
師：科學家想培育出更加優(yōu)良、品質(zhì)更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎
(2)原因
生：植物種子為什么會發(fā)生變化?
師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題?
生：“在浩瀚的太空中，……微妙的變化。”(出示)
師：讀。什么是宇宙射線?你理解什么是微重力嗎?來看一段資料，那什么是高真空呢?
植物種子之所以能發(fā)生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀!
(3)用途。你還有不明白的地方嗎?
生：我想知道有哪些用武之地?
師總結(jié)：是啊，小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。(出示句子)
4.師：那么，真正的麼法師是誰?
生：科學家
師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據(jù)嗎?
生讀第三段文字
師：你看這位同學真聰明，他能聯(lián)系上下文來理解內(nèi)容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優(yōu)良的品種，還需要科學科學家對經(jīng)過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。
(出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。)
師：其實——(生接讀句子)
師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發(fā)了新的生命力，(生接讀句子)
師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。(生接讀句子)
師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創(chuàng)造著一個又一個奇跡。(板書：科學創(chuàng)造奇跡)
師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經(jīng)過太空旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色?快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。(板書：擬人舉例子、列數(shù)字、作比較)
1. 題目：
生：題目用了擬人的修辭手法。
師：是呀，題目對寫作很關(guān)鍵。
還有覺得哪些地方寫的很有特色?
2. 問句:
生：文章第一段用了兩個問句。
師：問句引起下文，啟發(fā)讀者往下讀。
這是你的發(fā)現(xiàn)，其他同學對這篇文章有什么見解?
3. 舉例子、作比較：
生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。
師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法?(出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。)
生：作比較。
師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。
4、列數(shù)字：
師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色?是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。
5、小結(jié)：
師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。
1.師：老師這里也有兩段話，(出示片段)總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎?老師相信你們有這個能力。開始吧!
(讀，評價)寫完的同學同桌先互相讀一讀
2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的?
師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎?
師：經(jīng)過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起!
師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的?
師：這位同學主要用的是?
3.師小結(jié)：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內(nèi)容顯得更生動，更有趣。
師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕(出示配樂資料)
師：看完這段資料，你想說什么?
師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發(fā)光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課!
32 飛船上的特殊乘客
變化
植物種子
原因 科學創(chuàng)造奇跡
用途
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十二
當我看到飛船上的特殊乘客這個題目，讓我百思不得其解，不是只有人才能宇宙飛船嗎？我?guī)е蓡柪^續(xù)往下讀，后來我才知道了原因，是為了讓我們吃上更好的蔬菜，解決了這個問題后，我又產(chǎn)生了另一個問題，到底從太空中回來的種子長成的蔬菜時什么樣子的呢？我看到最后才知道，茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小。我想這么大個的'茄子吃上幾天才能吃得完呢！
我還從文中知道了有一種蔬菜《菜葫子》，它里面的苦瓜素能做成治療糖尿病的良藥呢。我還知道我吃的蔬菜里面也應會有些是太空蔬菜。
讀了這篇文章收獲了很多，也知道了很多知識。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十三
一、成功之處。
１、課堂導入切合實際。板書后，讓學生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢？”同學們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學，將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異；經(jīng)過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點。講解了“篩選”的意思。
3、引導學生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點從何而來，大部分學生都能找出第一點，只有一小部分學生找出第二點。
4、接著讓學生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
二、不足之處。
１、學生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學生進行讀書教育。
三、整改措施。
1、加強備課，針對不愛發(fā)言的學生，將這部分學生充分調(diào)動起來，積極參與學習。
2、學生自學時，加強指導，督促檢查。
3、備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十四
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
學習課文，了解在太空中旅行過的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
1課時
：學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
(一)談話引入:
同學們，在20xx年的10月15日至16日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船——“神舟五號”發(fā)射成功。在“神舟五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1、請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰?
(三)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語句勾畫下來。
2、集體交流:
(1)科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?
a. 外形:更大、更長、顏色的變化
b. 味道:更鮮美
c. 營養(yǎng):更豐富，抗病力強
d. 其他價值:藥用、美化、綠化
(5)同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧!(指名學生上臺進行介紹，后相互交流)
4、總結(jié):
科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十五
這篇文章的要求有兩個：一是想想課文的主要內(nèi)容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個要求時，先讓學生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個自然段中讀懂了什么?學生大部分能概括每個自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落。但是，在這個環(huán)節(jié)有個很重要的內(nèi)容沒有灌輸給學生。那就是教學生寫作方法，其實這個自然段在結(jié)構(gòu)上來說是起到了總結(jié)的作用。可利用這個段落，提醒學生在今后的寫作時也用上這樣的寫法。閱讀課文，大多數(shù)時間都是讓學生自讀并從讀中感悟，而老師只是相機指導。
在課堂上，我完全是個“配角”，真正的“主角”是那群愛動腦，愛思考，愛質(zhì)疑的學生們。他們通過自讀從文中獲得感悟，并能帶著自己的感情去讀相關(guān)句子或段。在讓學生體會太空種子“美妙的變化”這一塊時，需要老師很好地引導，需要老師本人先進入情境當中去。因此，在這部分的教學過程中較有感染力的朗讀很容易調(diào)起學生的積極性。不足的是：在這一塊讓學生讀得比較少，沒有給充足的時間讓學生形式多樣的去讀，從而更好地體會“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學生找得很準確，且能有詞語概括。這部分學生理解得還不錯，“用武之地”這個詞，他們也能通過課文的內(nèi)容來明白其意思。
課文不僅是要讓學生體會到太空種子的美妙與神奇，還要激發(fā)學生熱愛科學的情感。課文的最后有幾句話是贊美科學家們的，因此讓學生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個小練筆“種子的自述”，先讓學生按照出示的小練筆在腦子里想一想，再讓他們說給同桌聽，最后是請幾位同學上臺來說一說。這個小練筆的設計不但使得課文中的內(nèi)容得到了延伸，而且也讓學生得到了口頭訓練。這樣一來，也比較符合新課標的要求：在學中灌輸寫法，在學中培養(yǎng)能力。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十六
以下是我對昨天的一節(jié)語文課《飛船上的特殊乘客》，的反思。
１．課堂導入切合實際。板書后，在飛船下點上點。同學們，你們看到飛船會想到什么？學生回答：我們會想到“神州七號”飛船，飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢利導說：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！學生興致濃厚，開始自學。
２．備課細致。在學生反饋時提到，是不是所有的種子到太空后都變的比原來好了。同學們雖回答了一些，但不到位。我適時地將課前的備課資料交待給學生。學生聽得津津有味，意猶未盡。為了避免越俎代抱之嫌，我又拋出了搜集資料的任務，學生紛紛表示要認真搜集，達到了課堂的效果。
３．注重對學生的書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
４．加強課外延伸。課堂上，利用自己的知識，對學生進行讀書教育。比如，在講課時我臨時發(fā)揮想到了“生江南為桔，生江北為枳，非種者不能栽,蓋地勢也”，對此進行了講解。告訴同學們不是所有種子飛上太空就能變好，要因人而異。并鼓勵學生多讀書，讀好書。
１．學生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
２．學生板書時，有不規(guī)范的現(xiàn)象。
３．匯報展示時，主匯報小組準備不充分，其他小組成員補充不到位。
４．反饋時，學生過于依賴參考資料，不能展示個人觀點。
１．加強備課，備不愛發(fā)言的學生，將這部分學生充分調(diào)動起來，積極參與學習。
２．針對板書，繼續(xù)加強訓練。如：將側(cè)黑板和后黑板用鉛筆打好暗格，提示用好彩筆。
３．學生自學時，加強指導，督促檢查。
４．鼓勵學生做好批注，大膽發(fā)表個人觀點，各抒己見。對于表現(xiàn)好的學生及時予以表揚。
５．備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十七
教學內(nèi)容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現(xiàn)在說明文教學中。一些教師在教學說明文時，除了教一些說明方法，大量的時間就是教課文介紹的知識，把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》，在學生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標，但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關(guān)注課文怎么寫，而非寫什么。因為“內(nèi)容不可能離開形式而存在，也不可能先于形式而存在。”(王尚文語)“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對大多數(shù)人是一個秘密。”(歌德語)。
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學，在學生明白太空新品種的作用后，應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用，為什么把作用分成兩個自然段來介紹，兩個自然段又是怎樣連接起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。
飛船上的特殊乘客教學設計（匯總18篇）篇十八
（放課件）楊利偉實現(xiàn)了中華民族的飛天夢想的激動人心一刻，人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。
生：楊利偉叔叔。
師：楊利偉叔叔還帶了一批特殊乘客，你們知道它們是誰嗎？
（板書課題，生齊讀）。
二、新課。
（放課文之錄音）整體感知。
師：下面請幾位同學分自然段朗讀課文，其余同學邊聽邊想你想提出什么問題。
（生質(zhì)疑）。
生1：特殊乘客指的是誰？
生2：特殊乘客飛回來后有什么變化？
生3：太空蔬菜是怎么形成的？
生4：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
……。
（學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
三、交流匯報。
生：植物的種子。
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？
生：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養(yǎng)價值它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些：乘客的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
師（總結(jié)）：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞賓科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
四、拓展。
師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指學生上臺進行介紹，然后相互交流）。
生1：種西瓜澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞大約160多元，喂中草藥，既對人有營養(yǎng)，又能治病。
師：同學們剛才都一一做了介紹，老師也收集了一些太空蔬菜和花卉，我們一起來看看吧！（放課件）。
師總結(jié)：科學的領(lǐng)域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領(lǐng)域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造一個個奇跡，讓我們從小愛科學吧，讓科學的光灑滿我們的校園。
好了，下去以后同學們可以閱讀有關(guān)的科普書籍，下節(jié)課我們交流下你閱讀的收獲。