優秀作文驚艷了文字的世界，讓人重新認識了語言的力量和人類思維的遼闊。小編為大家整理了一些優秀作文的范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇一
是喜鵲。在依然光禿禿的白楊樹上，喜鵲是一只會飛的葉子，從這棵樹上，飄落到那棵樹上。雖然乍暖還寒，但從溫暖的陽光里，它卻早已捕捉到了春天的聲音。這聲音讓它快樂起來，撲閃著翅膀，飛出樹林，掠過房脊，越過人群，喳喳喳地，將歌聲灑落村莊——它是在為自己歌唱。整個冬天，肆虐的寒冷曾讓它失聲。但現在，陽光喚醒了它的耳朵，而它喚醒了人們的耳朵。
是鴨子。春江水暖鴨先知。冬天，厚厚的冰讓它望水興嘆。但現在，它在逐漸收復這片失地。從冰塊消融中，它聽到了春天的聲音。青碧的水里，它愜意地拍打著翅膀，激起一圈圈漣漪，溫柔地擴散開去。偶有幾只體型較小的野鴨混雜于其中，呈現出其樂融融的和諧景象。寒冬里，它們沒有遷徙，飛去那溫暖的南方，而是一直堅守在這條河里，如今終于等來了春天。
是大柳樹。這棵樹齡在百年之上的柳樹，斜臥在河邊，將枝條垂向河面，樹干上巨大的裂隙揭露著歲月的滄桑。它是智者，在時光的風里默然無語，看天上云卷云舒，聽河水靜靜流淌。這個春天是它迎來的第幾個春天呢?不知道。從溫潤的空氣里，它早已聽到了春天的聲音。但它寵辱不驚，“去的盡管去了，來的盡管來著”。枝椏間已有小小的葉苞，在春寒料峭中吐露春的暖意。不久，它將會“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。
是黃牛。臥在村邊大樹下的它，慢條斯理地咀嚼著上個夏天貯存下的草料。從田野吹來的風里，它聽到了春天的聲音，于是，站起身，將目光投向遠方。這聲音是一種呼喚，讓它懷想肥沃的田野，豐美的草地。也許不久，它將奔波于田地間，負枷而躬耕，但對它來說，那是累并快樂著的。因為它明白，自己原本就是為那片土地而生的。
是孩童。在灑滿陽光的小院里，在母親的陪讀下，垂髫小兒搖頭晃腦，亦讀亦唱曰：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。雖然院里無花，但在唐詩里，孩童已傾聽到了花開的聲音。
是老農。他們來到閑置一冬的田邊，蹲下來，點著一袋煙，吧嗒吧嗒吸著，用溫情的目光，撫摸著整個冬季未曾謀面的老友，心里早已盤算好了該種什么莊稼。如今，越來越多的青年人走出了山村，在城市的霓虹燈里，漸漸淡漠了與土地的感情。只有老農，依然將田地當成自己的寶。在這片浸透了自己汗水的土地里，依然堅守著，耕種與收獲著自己綠色的希望。
其實，在這個時節，只要把希望種在心里，滿世界聽到的，都會是春天的聲音。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇二
“呼——”一陣秋風掠過參天的古木，樹葉被吹得“沙沙”作響，漸漸地，綠葉的臉蛋被吹紅了，隨著另一陣的秋風嬌羞地緩緩落地，發出一聲清脆的呼喊。
我倚在窗前，望著對面的大樹，不知不覺沉醉其中，被這大自然的天籟之聲所折服，靜靜的望著。
陣陣清風從遠處吹來。吹到樹上帶走了更多的紅葉，她們在空中翻轉，和著旋律翩翩起舞，我耳邊似乎想起了那優美婉轉的樂曲;吹在湖面上的吹出了陣陣水波，向外發散;“叮咚”一聲，魚兒向上躍起，動情地欣賞著秋風的杰作;它吹到了我臉上，帶給我一絲清涼，我不免長長舒了一口氣，剎那間心曠神怡，容光煥發;還有一陣不知吹向哪里，卻激起了一群麻雀，于是拍打聲和鳥鳴聲此起彼伏，驚擾了靜謐的秋晚。
金黃的稻穗壓彎了稻桿，相互碰撞產生了那變幻莫測、匪夷所思的聲音。突然遠處又傳來了談話聲和笑聲，接著幾個大人和小孩直起了背，臉上洋溢著豐收的喜悅，額頭雖然早已掛滿汗珠，但掩蓋不了嘴角那揚起的笑容。小孩子跟在父母身后，時不時地彎腰拾起稻穗，發出更為暢快淋漓的笑聲。
我又回到了窗前，搬來一張椅子，靜靜地坐著，閉著眼睛獨自享受著。風聲，葉聲，水聲。笑聲，鳥鳴聲，稻穗碰撞聲，談話聲，編織成了一張碩大的網，把我罩在其中，仿佛在聆聽交響樂，人與自然真正的親密無間地融合在了一起，我第一次感覺自然與我貼得這么近。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇三
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節？
生：秋高氣爽的季節。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導入：
師范讀，學生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。
學生交流：
生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫面。
生：讀出了句號、逗號。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節讀讀。
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：和陽臺告別的歌韻。
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節在寫？
生：1、2、3三個小節。
師：請你好好讀讀這三節，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學生讀第三節，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復的囑咐。
生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現在覺得呢？
生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關心。
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風。
生：農民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發現學生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背。
師：過渡：還聽到什么聲音。
生讀第一節，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。
學生同桌互讀。
師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節了（課件出示）。
指名讀，
師：說說你的體會。
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫話。
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農民收稻谷時的笑聲。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。
出示詩節，學生試寫。
聽聽，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……。
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇四
秋天，是一個美好的季節。沒有春的嬌態，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。
《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節寫秋聲“從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去”，激勵學生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨特的風情，引發學生熱愛自然熱愛生活的美好情感。
教學這首詩時，我把引導學生想象與表達當作重頭戲，從以下幾個環節落實：
一?導入時，我說：“小朋友們，秋天是一個美好的季節。在秋天里，有許多美麗有趣的現象。請你來說說吧——”
出示句式：
學生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。
二?讓學生整體感悟時，教室里響起了班得瑞樂團“藍色天際”中優美空靈的音樂，學生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”
出示句式：
學生們很會思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達的話語是個性化的多樣化的。
三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學習文本時，我設計了以下的想象與表達的訓練：
a?黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？
蟋蟀要到哪里去呀？
c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？
????……（這樣的處理還讓學生理解了新詞，明白了：這些透著關愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）。
d：在學“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時，我讓學生看了一組豐收圖，并想象說話：
……。
四?在拓展學習時，將學生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”
在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現：
秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。
月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。
秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。
石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。
螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結滿碩果；農民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.
……。
一邊看秋景，一邊請學生說出自己用心聽到的秋聲，學生們歡喜地看著，開心地說著。
“小朋友，請你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節和第2節作一節詩吧。”
學生先自已練說再小組交流后，一個個小詩人“閃亮登場”了，他們盡情發揮自己的想象,表達了對秋聲的贊美：
五課外延伸。學完全詩后，我布置了“挑戰聰明星”的作業。
1我想背：背背詩中自己喜歡的小節。
2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。
3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。
在完成“我能寫”的作業時，學生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學生們充分展開想象，用稚嫩的筆調表達了對秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學生勇于挑戰，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學生寫的《看看，秋的色彩》：
想象與表達是學生學習語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學生飛進智慧的大門，在語言文字構筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚個性的獨特，演繹生命的豐美！
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇五
聽不到雨的聲音了，外面陰沉，窗縫滲入的寒意如水層層蕩漾。
出門，沒有帶傘，雨絲迎面拂來，冰冷的，在衣服上點點綻放，順著纖維的紋路走去，走得輕柔，走得緩慢，我能聽見那細微的聲音，化開，化開，宛如畫國畫時，筆尖在清水中劃過。漸漸，雨大了。又像昨夜所聽到的雨聲了。
雨是我的最愛。聽聽那雨的聲音——咝咝，這是蒙蒙細雨，我頂喜歡的那種。還有一種就是“嘩啦啦”的大雨。小時候常常一個人騎著單車，享受著細雨的撫摸，涼涼的，又有一點滑滑的，總有一些雨滑入口中，流到心田，嗯，甜的'。或慢行于坑坑洼洼的泥路上，或徜徉于平直的大道上。雨并不缺少看客，而善于傾聽雨的聲音的人卻不多。粗大的雨粒俯下地面濺起水花——啪，無數多個雨點連綿不斷。倘是直接撞到地面，便是一聲清澈；若它是碰到樓角再落地則帶有一點雜音，像空氣在玻璃罩內回旋，而這種撞又可以分為正撞，側撞。或是不幸被滴入引水槽中，匯聚在水泥地面上，有一種沉悶的感覺。還有……（中國作文網）。
我愛聽著雨聲入睡。大自然似乎在培養它成為音樂天才。它熟悉每個音符，甚至還能彈奏出人類樂器中不曾出現過的音符。它簡直就是個天才，但它從不張揚，只是靜靜地以另一種形式展現它的才華。有時它真的太靜了，似乎只是在等待欣賞它的人，甚至他只是在為自己演奏。它總是在夜晚演奏。譬如，某一個夏夜，萬物寂然，唯有夏蟲仍然活躍時，它便輕輕摸到窗沿，飄到樹葉上，落到草兒中，懲罰一下擾人的蟲子。只是有時匯聚的雨水滴到臺階上時才暴露它的行蹤。有一次夜晚，我突然醒來，原來我忘了關窗了，雨絲越過空隙，輕入我的嘴上。雨點在我手臂上凝聚。一種相識的感覺油然而生索性將窗戶整個兒打開，讓它盡情地與我親吻。那時，我睡意全無，疲憊的身心得到前所未有的撫慰。我甚至認為我和它相愛了。
我愛雨，愛雨帶來的震撼。它是一首彈不完的曲子，一篇寫不盡的文章。它為你帶來午夜的遐思，貢獻它的所有，使你擁有無窮的思想動力。雨真的太感人了。不經意間使人感動。雨是輕靈的，而房頂一輪一輪的瓦又好象古箏，清脆且韻味十足，雨聲大概是世上最繁復難解的音樂，有節奏，有旋律。讓人從心底不時溢出不盡的情意。
或許還有很多和雨聲相伴的日子，但都沒有留下水一樣的痕跡；也或許是現在雨水不如以前多的緣故，就像這個夏日；也或許是，很多時候，我們自己再也沒有留意下雨的日子；也或許是在聽到同樣的雨聲時，已經激不起深埋心底的激情了。
靜靜地，就這樣靜靜地凝望著窗外的秋雨。線一般的雨滴掠過我的額頭，能感覺到她帶來的微微涼意，夜色漸漸地爬上了樓梯，布滿了整個天空，點點的燈火在訴說著寂寞。一個人的世界，也同樣的溫馨，有種說不出的美妙，可寂寞的惆悵仍然占據了我的整個身心。靜靜的雨夜，想你的時刻，想你的時刻，更讓我寂寞……
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇六
“叮咚叮咚”，這是溪流的聲音;“滴答滴答”這是小雨的聲音;“嘩啦嘩啦”，這是瀑布的聲音……水聲在大自然里是最清脆，最美妙的。享受這水的聲音吧!“嘎嘎”，咦，這是什么聲音?是鴨子們在水中嬉戲撲打出水花的聲音。瞧，鴨群在水面上形成一個扇形，奮力向前推進，造成了一個扇面形水流。它們在水流之中，形成了很有規律感的水的花紋，忽現忽無。
就這樣，形成了一片時而均勻，時而急促，時而雜亂的水聲。它們的“隊形”不斷地變化著。兩岸翠綠的小草美麗極了，柳樹的枝條輕輕地漂浮在水上，河邊的草叢里開滿了小花，構成了一副和諧的景象。回憶這均勻，急促，雜亂的水聲，漸漸走到了森林中潺潺流淌的小溪，那是一個水流緩慢的小溪，聽這“叮咚”的水聲，好像給了我們無限的遐想…這里的森林樹木郁郁蔥蔥的，生長著挺拔的大樹和一些嫩綠的小樹苗，在樹木的背面，潮濕的地方，生長著許多苔蘚植物和一些小花小草，伶伶仃仃地在一旁點綴著。森林里靜極了，偶爾聽到潺潺的流水聲和一些小鳥歡快的鳴叫聲，這似乎在襯托水聲才有的寂靜吧!水在石頭縫之間穿過，有的沖打，拍打著石頭，發出“啪啪”的聲音，清脆而有力，“嘩嘩”的聲音好像很好聽，使人心情舒暢，感到十分的愜意。
“嘩嘩”的水聲清脆，美妙，它隱藏在大自然中，大自然仿佛是“贊美”它的!“嘩啦嘩啦”瀑布的聲音隱隱約約。哇，水的聲音中，最壯觀的應該拾屬于瀑布吧!它就像一個男低音，用壯氣渾厚的聲音“主宰”水的世界。這聲音是“強壯的”，有力的!蘆蕩邊的河流水聲是寧靜，與瀑布的聲音相比要安靜的多。蘆蕩如綠色的浪潮直涌到天邊，這里的氣味，是好聞的。蘆葦叢中的香草;一縷縷地滲在葉子的清香里，它們隨風搖擺著，似乎在襯托那平靜的河水。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇七
這世間有萬種聲音，每一種聲音都在傳達著一種內涵，一種心聲。但你聽過它的聲音么?它時兒發出雷鳴般巨響，響徹天地;時兒如綿綿細雨般細膩，遍及萬物。它用它的聲音，表達它的憤怒;它用它的聲音，訴說著它的苦痛;它更用它的聲音。抒發它內心多年的情感!而它就是地球!那一天，黎明從漆黑的夜晚中漸漸蘇醒，但天空依然下著哭訴的雨!
我此刻曉得，是它哭了，它對它的孩子所作所為而感到心碎和無奈!聽，那大海的咆哮之聲，便是它的哭聲，眼淚從千年前便早已一滴一滴流下。如今，已匯集成大海!問海水為什么是咸的?那是因為它是地球的眼淚呀!
每天不知有多少石油，煤礦等資源被人類從地球內部抽出。對于它，這是多么大的痛苦呀!當你的血液被人肆意抽取，你是怎樣感情?聽，那地震時的巨響，是它對世人的憤怒與反抗，而它的身體早已虛弱無力;哎!有誰能理解它的苦痛呢!它真的老了，病了!此時，我仿佛聽到了它的聲音!那一天，陰霾的雨一直在下，天被染成了血紅色;而下的不是雨，是地球的血!
聽聽地球的聲音吧，它是多么“動聽”!這是人類的罪行呀!在汶川地震時，我真的聽到它的聲音……也許從此，再也不會有鳥兒的鳴叫，魚兒的嬉戲之音，因為它已對它的孩子失望，傷心!那一天，日落前的天空，依然被夕陽照耀著，不同的是：多了一分寂寞，多了一分傷心，多了一分痛苦!
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇八
不知不覺，又一輪春秋駛過。漫長的冬夜如期而至，窗外又響起了東風的呼嘯聲，掩蓋了人世間的些許喧囂，除此之外，萬籟俱寂。在這無休止的呼嘯聲中，時間仿佛已被定格，瞬間已變成永恒。此時此刻，似乎自己的世界在擴大，胸脯在奇異的延伸，一直延伸到無窮的遠方。
風聲掠過耳邊，那嘶鳴的音調有些刺耳，無節奏的'音波令人不寒而栗，像是落花的哀怨，悲悲戚戚，聞之讓人不覺潸然淚下。細想來，她也曾有過綻放時的絢爛，盛開時的輝煌，如今化作春泥，融入大地，但花的魂靈不會消散，會永駐人間，縱然逝去，那份“孤標傲世偕誰吟”的遺世獨立也必然會流芳千古。
而此時此刻，我獨自呆呆的坐于窗前，思緒凝結成一支飛鳥，追隨風向，穿越時空。撥開歲月的浮塵與迷霧，恍然看到落花流水前的瀟湘妃子，時而斜倚欄桿、眉間若蹙，時而輕撫瑤琴，目光中噙滿幽怨，琴聲像她的淚水般苦澀。東風破，落英繽紛，間雜著漫天飛舞的落葉，與琴聲和鳴著，在她的心頭纏繞、聚結。突然，啪的一聲，琴斷、聲息，黛玉如夢方醒，伴隨著如花般面容的是兩行清淚，風聲呼嘯依舊，可是她的哀怨同誰傾訴？葬花且獨吟，哭泣聲只能被風聲無情的淹沒。
東風漸進，寒意更濃。我仿佛看到幾縷破敗的茅草漫無所依的在風中飄搖，一個贏弱的身影步履蹣跚的躑躅前行，滄桑掛滿了他的雙鬢，那白發中間雜的幾縷青絲顯得分外孤苦。他的心中除了惆悵，還是惆悵。可是，老天爺就是這樣的冷漠，縱使周遭已掛滿了苦難，他還是好不憐憫的把下一個再塞給你。在那個寒風肆虐的夜晚，他的心已經麻木，只能一如既往的為茅屋所破扼腕，窗外凄風冷雨，和著老人沉重的哀嘆，奏出了一曲可歌可泣的大唐悲歌。
邁過滄桑，跨過悲涼，時間不停歇的走著。風聲依舊，千帆過盡才發現，她演繹給我們的是另一番不同風情的冬日贊歌。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇九
《》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。
在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！
在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十
三年級語文上冊的一篇課文《》，學完后讓我覺得作者真的是太會寫了，讓我在上受益匪淺。
現在正是金秋時節，通過老師跟我們的和觀察，()我們已經看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發現，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創設了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十一
【教學目標】：
引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。
【科學概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學重點】。
【情感態度與價值觀】：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。
【教學過程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰？”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”探究內容：
從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
【作業設計】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來調試樂器和測試（）。
4、音叉上有字母和數字,字母代表的是（）,數字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒有任何變化b水面產生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質或鋁合金發聲器，各種音叉可因其質量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標準音”是鋼琴調律過程中十分重要的環節之一。它的重要性在于關系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學中，音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發現：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調音，雖然電子調音器現已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調音時，可以在兩端分叉的部分做調整：磨短尖端的部分以頻率調高或者修整兩叉中間接合處以頻率調低；或者調整兩尖叉的重量。即便經過調音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數改變而受影響，為了使音叉發出準確的音高，仍應將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經系統對振動的感應測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計，即控制物位的開關，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十二
蜜蜂扇動趐膀，“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。
青蛙鼓著腮幫，“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。
一只只燕子追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過果園，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。
秋的聲音，在每一個蘋果里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
從遠方匆匆地過來，又向遠方匆匆地離去，
學校：南城區陽光中心小學。
班級：三（4）班。
姓名：張雨甜。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十三
果樹抖抖手臂，
“啪啪”，
風吹過高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪歡快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學三年級二班。
楊鈺涵。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十四
是秋雨玩游戲的聲音。
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十五
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。
《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。
這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。”
在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發來的電報。”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。感覺不足的地方是前三小節是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節一節的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十六
唰唰。
聽聽。
小鳥振動翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風飛過綠色作文網，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進秋。
走進清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠方急急的來。
向遠方急急的去。
聲音為話題聽聽的聲音（實用17篇）篇十七
安小靜。
教學目標：
（一）科學概念。
1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。
2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
（二）過程與方法。
1、能觀察并簡單地區分各種不同的聲音。
2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。
3、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯系。
（三）情感態度與價值觀。
1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，培養學生探索聲音的興趣。教學重、難點：
（一）教學重點。
1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。
2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區分、鑒別。
（二）教學難點。
1、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯系。
2、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：
（一）學具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設計：
一、游戲導入。
1、做“猜猜我是誰”的游戲。
2、導入課題，板書。
2、平時還聽到過哪些物體發出的聲音？
3、仔細聽周圍物體發出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。
（一）學生明確研究內容。
（二）研究問題一：固體能不能發出聲音？
1、認識實驗器材。
2、學生實驗，教師適時指導。
3、匯報，交流。
4、得出結論：我們能說有些固體能發出聲音，而且不同的物體能發出不同的聲音。
（三）研究問題二：液體能不能發出聲音？
1、小組實驗，匯報。
2、得出結論：液體能發出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發出不同的聲音。
（四）研究問題三：氣體能不能發出聲音？
（五）小結：固體、液體、氣體都能發出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。
3、課外延伸，激發興趣。
五、課堂總結。
1、通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？
2、出示題目，學生解決。
3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？