在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
下雪的現(xiàn)象篇一
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例理解軸對(duì)稱的概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象.
在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)?lái)一些生活中的圖案，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞.（多媒體顯示）
學(xué)生從圖形中抽象出它們的共同特征.
3.舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴交流.
6.出示課題.
二、動(dòng)手操作，相互交流
1.做“扎紙”活動(dòng)
（1）動(dòng)手實(shí)踐
（2）觀察探究，相互交流
觀察圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流.
2.定義展示
3.練一練
4.做“印墨跡”實(shí)驗(yàn)
（1）動(dòng)手實(shí)踐
（2）觀察探究，相互交流
位于折痕兩側(cè)的墨水跡圖案彼此之間有什么關(guān)系？與同伴交流.
三、觀察圖案，獲取發(fā)現(xiàn)
2.觀察每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴討論交流.
四、鞏固應(yīng)用
1.從優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)中尋找成軸對(duì)稱的圖形.
2.辨別熟悉的幾何圖形是否軸對(duì)稱圖形？
六、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
七、課外延伸，激發(fā)求知欲望
如：鬧鐘的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性；
飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能在空中保持平衡；
人的眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確、全面；
雙耳的對(duì)稱能使聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感；
這節(jié)課我們探討了生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，在生活中，還存在各式各樣的圖形，數(shù)學(xué)就在我們身邊，同學(xué)們要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察，去感受生活，相信你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)！
八、自我創(chuàng)作，發(fā)展思維
下雪的現(xiàn)象篇二
1. 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。
重點(diǎn) 聲音發(fā)生和傳播
難點(diǎn) 回聲測(cè)距離
教具 演示
音叉，乒乓球
學(xué)生 橡皮筋
二 教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)
一.聲音的發(fā)生
（1）演示課本圖3-1， 引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。 小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。 指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
二.聲音的傳播
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）
（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明液體也能傳聲。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)
四.回聲
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽(tīng)見(jiàn)回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽(tīng)見(jiàn)回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）
五.小結(jié) 計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題
三.思考與作業(yè)? p43-3
四 板書(shū)
第四章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播
一.發(fā)生
1. 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2. 振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1. 聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2. 聲速（15℃）340m/s
3. 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。（聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米）
2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。
下雪的現(xiàn)象篇三
;在盧森堡，每人精通三種語(yǔ)言是未出娘胎就注定的。當(dāng)嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，媽媽首先教會(huì)他們說(shuō)本國(guó)的盧森堡方言，這是國(guó)人日常交談?dòng)玫目谡Z(yǔ)，不懂是不行的。進(jìn)入幼兒園后開(kāi)始學(xué)德、法兩種官方語(yǔ)言，其中學(xué)德語(yǔ)更為迫切，因?yàn)榈抡Z(yǔ)是教學(xué)宣教的語(yǔ)言，不懂德語(yǔ)就不能跟著神父念圣經(jīng)唱圣詩(shī)。小學(xué)同時(shí)用德、法兩種語(yǔ)言授課。中學(xué)修第三門(mén)外語(yǔ)，如英語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等。因?yàn)閲?guó)內(nèi)沒(méi)有辦大學(xué)，要深造必須出國(guó)留學(xué)。
報(bào)紙用德文出版，雜志用德、法文出版。學(xué)術(shù)雜志只有法文，廣播用德、法語(yǔ)，電視用法語(yǔ)，這些都是約定俗成的，并無(wú)法律之規(guī)定。奇怪的是，德文報(bào)中偶爾也會(huì)有一篇法文評(píng)論，插一首盧森堡詩(shī)歌。
一家子在一起，你會(huì)看到父親在讀德文報(bào)，兒子在念法文書(shū)，女兒唱英文歌，母親在用盧語(yǔ)嘮叨，而且彼此都能聽(tīng)得懂對(duì)方的語(yǔ)言。
外國(guó)人非常贊美這種高超的語(yǔ)言水平。可是，盧森堡人卻不以為然，他們埋怨自己生在盧森堡，為了謀職和生存，將大半精力都消耗在三四種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用上，滿腦子的單詞、音符。雖然他們懂得的語(yǔ)言多，但能夠真正精通的卻太少。
“盧森堡現(xiàn)象”為我們透視出了一個(gè)精辟的真理：過(guò)度的泛濫就等于謀殺。由此可見(jiàn)，盧森堡之所以難以誕生一個(gè)有影響的文人，并非是他們的文化底蘊(yùn)不夠，而是各種泛濫的語(yǔ)言束縛了他們叩響文學(xué)大門(mén)的手。
（翁元林摘自《青年博覽》）
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這是今年以來(lái)的第一場(chǎng)大雪。我們這里一到冬天就會(huì)下大雪，而今年大雪來(lái)得晚，都快過(guò)春節(jié)了才下了這場(chǎng)大雪。今天早晨，我從夢(mèng)鄉(xiāng)里醒來(lái)，拉開(kāi)窗簾一看，哇，外面下大雪了，白茫茫的一片。我一蹦三尺高，我想，今天可以好好地玩玩了。
早晨我一出門(mén)，就看到了白茫茫的一片。我們家對(duì)面的山上蒼蒼茫茫，家門(mén)前那條寬敞的馬路像是鋪上了厚厚的白棉被，白色的馬路上留下了很深的車轍。我在這里等車的時(shí)候開(kāi)心地玩著雪，踢雪，和別的小孩在雪上跑，還打雪仗。不一會(huì)兒，招手停公共汽車來(lái)了，我上車到學(xué)校去。
在班級(jí)上課的時(shí)候，往窗外望去，看著飄著的雪花，我想，下雪天可真有趣呀。
是的，下雪天，真的很有趣，最有趣的`就是剛才我從家里出來(lái)等車的時(shí)候和小朋友們玩雪。那時(shí)，我和一個(gè)小朋友打雪仗，那雪打到我身上一點(diǎn)都不疼，雪粉落到脖子里可涼快了。我把那個(gè)小朋友打得在雪地上跑，我就在后面追著打，終于追上了，我們就都滾到了雪地上。哈哈，真過(guò)癮呀！
我真心喜歡下雪天。誰(shuí)不愛(ài)雪呢？