人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一英語教學反思篇一
自立項以來，我帶領項目組教師積極展開了調查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。
一、對目前課堂現狀的反思
我認為，根據有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉變才是首要!
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質量，達到我們的教學目的。
二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優化設計直接決定了教學教學效率。
英語課堂教學是一個最優選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學藝術的素養，這就是教師的主導性和創造性所在。
1、課堂教學目標和要求的優化
教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養學生運用英語的能力，培養學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現素質教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學方法的優化
課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學來說，不但語法要各系統的教和學，語言、詞匯也要有系統的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領先，重復性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。
3、課堂教學程序的優化
教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度。傳統的教學過程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。
4、學法指導的優化
教學中重視及時反饋，不斷激發學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。
5、思想品德和道德觀念教學的優化
人素質的高低，首先表現在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。可以通過對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業布置及批改，課堂提問等環節要向學生進行意志和耐力等優秀品質的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。
6、教學手段的優化
教學手段應該多樣化。由于多媒體技術的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發揮聽說讀寫能力。
課堂教學是科學和藝術的統一。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。課堂教學是實施素質教育的主陣地。優化課堂教學是實施素質教育的根本途徑。優化課堂教學是培養全面發展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學英語課堂教學
作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。
1、遵循新課程的教育理念
1)、教師應該變寫教案與寫學案
教案是教師依據對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢? 傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發現和創造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。
3)、教師要以情感培養學生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。
4)、教師要賞識學生
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的`事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。
5)、課堂上要培養學生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養學生創新意識。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。
在傳統教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發展的規律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。
課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現。”只有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的內容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。
3)、實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動
教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。21世紀是一個追求創新與超越的世紀。為了培養出符合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧!
高一英語教學反思篇二
自立項以來，我帶領項目組教師積極展開了調查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。
一、對目前課堂現狀的反思
我認為，根據有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉變才是首要!
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質量，達到我們的教學目的。
二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優化設計直接決定了教學教學效率。
英語課堂教學是一個最優選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學藝術的素養，這就是教師的主導性和創造性所在。
1、課堂教學目標和要求的優化
教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養學生運用英語的能力，培養學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現素質教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學方法的優化
課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學來說，不但語法要各系統的教和學，語言、詞匯也要有系統的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領先，重復性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。
3、課堂教學程序的優化
教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度。傳統的教學過程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。
4、學法指導的優化
教學中重視及時反饋，不斷激發學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。
5、思想品德和道德觀念教學的優化
人素質的高低，首先表現在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。可以通過對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業布置及批改，課堂提問等環節要向學生進行意志和耐力等優秀品質的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。
6、教學手段的優化
教學手段應該多樣化。由于多媒體技術的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發揮聽說讀寫能力。
課堂教學是科學和藝術的統一。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。課堂教學是實施素質教育的主陣地。優化課堂教學是實施素質教育的根本途徑。優化課堂教學是培養全面發展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學英語課堂教學
作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。
1、遵循新課程的教育理念
1)、教師應該變寫教案與寫學案
教案是教師依據對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢? 傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發現和創造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。
3)、教師要以情感培養學生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。
4)、教師要賞識學生
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。
5)、課堂上要培養學生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養學生創新意識。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。
在傳統教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發展的規律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。
課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現。”只有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的內容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。
3)、實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動
教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。21世紀是一個追求創新與超越的世紀。為了培養出符合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧!
高一英語教學反思篇三
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語教學重任，我時刻注意持續進行高一英語教學反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報課，資料是高一英語必修2中的unit4wildlifeprotection——warmingup的部分。本來匯報課的好處是要展示我的課堂常規潛力和教師基本素質。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現出我對于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導的資料之一便是學生的研究性學習，但限于時間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學習課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護，我認為十分值得與學生一齊來進行一次研究性學習的探索和實踐。在授課之前，我便向學生布置了一次課題任務，要求學生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習性、生存現狀等展開調查。學生最終的調查成果要求制作成為幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。并且每一小組都應由一名學生對本組的課題進行全英文的講解和說明。
學生對于本次任務的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調查和研究，透過上網、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價值的資料。學生的組內分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理，將野生動物的特點、習性和現狀一一介紹之后，自己得出了結論即我們要保護野生動物。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學生自己來主導完成的。這就是我對于學生自主學習的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學生的主動性學習潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學生一試，認為給學生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的。然而當我真的放開手，才發現學生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發掘出來罷了。看來不定時的進行高一英語教學反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進步。由此，我聯想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試，對于學生各種潛力的發展來講，似乎會有更大的好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發和培養的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的狀況，之后再由學生小組介紹成果。而在學生的每一段落陳述以后，我都會對其資料作簡短的評述和總結。這樣的處理是為了構建師生合作學習的模式，在學生講解的'基礎上，再以教師的角度進行點評，讓學生體會到建立在平等好處上的共同學習和探究的樂趣。
然而研究性學習的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經驗總結的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對學生的反饋進行調查。主要是針對研究學習的效果、參與性、合作學習的滿意度等方面展開學生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調查。這樣一來，研究性學習滲透到了課前、課內以及課后三個環節中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現人文關懷也是我一向在關注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學校的校本培訓，透過語文教研組的評課活動開始關注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學反思，反觀英語教學，對于語言本身的關注遠遠超過了對于人文性的關注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學生喜歡上英語課呢？在此后的教學中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。
在野生動物保護這堂課上，我的教學目的是要讓學生透過本課的學習感受到保護野生動物的重要性和迫切性，倡導學生從自身做起來保護野生動物。我認為這種情感的產生不能是教師灌輸而得的，而就應是學生由課堂習得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個如何引導學生的問題了。在這個教學環節上，我設計了一條明晰的主線：首先透過教師和學生的共同介紹使學生對于野生動物現狀有了明確的認識，即數量不斷減少。之后引發了學生的討論——為什么野生動物的數量會逐年減少？討論結束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現了人類對野生動物的殘殺。學生的心靈受到了極大的沖擊，談論感受的時候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢？此時的學生已經漸入佳境了，一個個都有了想要表達的想法和觀點，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的引導學生認識到了這樣一個關系——動物是人類的好朋友。緊之后我的話鋒一轉，反問學生，人類是否真正做到了把動物當成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現實面前學生再次受到震撼。動物與人類的關系如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終，師生達成了共識——要保護動物。在這個引導的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創設，使學生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現，就應是讓學生在言語習得的過程中產生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是warmingup，但仍要關懷后續的閱讀文本，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能回避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，能夠隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之后，我只對學生研究的資料做出了評價，但是對于學生語言的本身仍缺少關注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務于語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那么就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的潛力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言潛力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是務必做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。
高一英語教學反思篇四
教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。本文由編輯整理。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來說，學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
高一英語教學反思篇五
本學期我擔任高一年級12-14,12-15和12-16三個班的英語教學。初次接觸高一新教材，雖似摸石頭過河般磕磕絆絆度過兩個學期，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
1教學方面：常規教學中求創新
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
1．建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：
“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
5．每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動如：圣誕節游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
通過如上的舉措，本期學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
2備課方面：
我們高一備課組隊伍年輕，我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發揮群體優勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣，使每一位學生參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結閃光點，指出不足。我們高一英語備課組，充分發揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學任務如期完成。
高一英語教學反思篇六
我是一名新老師，剛開始我的工作生涯學校就安排我擔任高一年級3班的英語教學，經歷了舊教材，隨著英語課程改革的深入發展，以及《高中英語課程標準》的逐步實施，“一切為了學生的發展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課改廣泛實施。對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來說，學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題：如進行discussing 這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
當我們還在費力地批改學生作業的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字數，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進行有趣的聽力游戲，在電腦上和老外面對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯網上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想知道英語課堂教學游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯網上找到。
可以想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯網在全球的普及使得網絡英語成為現代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰線面前的嚴峻現實。
談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、小學教師所忽視的一個問題。
外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節的外語課，總數加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
學校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。“跨世紀人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復合型人才”是指懂外語，會使用電腦，又有開拓創新精神的人。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。
教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。
高一英語教學反思篇七
學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度加大。同時，新課標的課程性質和理念是在加強學生綜合語言運用潛力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校、班級，原先學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語學習，高一又是初中向高中過渡的關鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生平穩過渡值得我們思考。
就學生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學時空內，學生真正成為了學習的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學生沖出分數的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數之外還有一片廣闊的天空，領略藍天白云之下無限完美的風光。
在傳統的教學中，課堂都是以教師的教為主。學生的主體地位很難顯現出來。因此，學生的學習是被動的，教師的教學也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學最主要的就是為學生“松綁”，放手讓學生獨立自主地學習，開掘學生的創造潛能。要做到這點，最關鍵的問題是要“放”，即放手讓學生自主地去探求知識，發展潛力，也就是為學生“松綁”，把學習的主動權交還給學生。而我們在教學實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學生以種種限制，硬要學生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們為什么不能順著學生的路子走呢？另外，傳統教學中的信息交流是教師對學生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學生討論，而是教師引導學生去思考。許多教師認為課堂上讓學生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
為了充分開掘學生在學習活動中的創造潛能，教師務必精心設計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學生的實際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設計要利于學生動起來，不能一下子給學生太多的題目，以免學生望而生畏，最好是研究一個合理的序列并分步呈現。
高一新課標第一模塊第三單元進述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細地記錄了這一過程。學生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關的各種話題。如：如何為旅游做準備，怎樣選取適當的旅行方式，怎樣確定旅游路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向學生呈現新知識，而是讓學生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學生對旅行的話題進行思考，這一過程能夠精心設計幾個問題，不易過多，透過學生對這幾個問題的思考和回答來實現本單元warming-up部分的教學目標。
在課堂教學中，提問能夠反饋學生學習的狀況，檢查學生連貫地表達自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學生的學習效果進行檢查。比如，有次序地要求學生回答問題，這樣學生有充分的準備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機提問會更有助于學生學習的進步。
另外，不能盲目地提問，對不同程度的學生提問時也應有所差異，這就需要教師對學生了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特征，什么樣的問題給什么樣的學生來回答也十分有把握。例如，對學得好的學生，我們就就應給他一些具有挑戰性的問題；對于思維活躍的學生，就就應給他一些創新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華；而對于學得不是太好的學生，就就應給他們一些基礎性的問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進而對英語產生興趣。無論什么樣的學生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學生都產生成功欲望，進而人人爭取成功。
進入高中英語的學習，學習的難度和學生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學生放棄英語學習，所以，樂學的態度至關重要。樂學氛圍并不意味著使學生永遠在順境中獲得成功，當學生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學生正確對待失敗與挫折。在學習上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內心感到雖苦猶甜，樂在其中。
總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎，所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法，要持續學生學習英語的用心性，建立融洽的師生關系，幫忙學生樹立學習英語的信心，使他們盡快適應高一英語學習，順利完成初高中英語的銜接。