作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
幸福教案反思篇一
學生的語文學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每堂課的教學都會讓我們“幾分歡喜幾分憂”。這就需要我們靜下心來好好“問問”自己，將從中得到的啟示、體會、對策轉化成為后續教學的具體舉措。正所謂“常教常新”，不思何來?就是這個道理吧!
反思本節課，同樣是“有得有失”。
(一)課堂教學中主要能做到以下幾點：
1、學生“獨學——對學——群學”充分體現。本節課教學中，每個問題的解決均通過：“自讀、勾畫——匯報、交流——同學幫助、評價——老師點撥、鼓勵”這一流程來完成。
課堂匯報中，我引導孩子們說出對每個問題的真實想法，找到點燃學生智慧的火花。并且認真傾聽，對自己的答案做好補充、修改。利用各種資源，讓學生“人人都有一個舞臺”，促進課堂上的多向互動，提高課堂教學效率，在課堂上創設一個自由、積極的言論氛圍。使我們的教學真正體現“以學生為本”的精神。
2、轉變教師的角色，關注學情變化，自己努力用自己的熱情感染學生。
“感人心者，莫乎于情”。教學過程中，我努力做到“誠于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環節的安排，一句句情真意切話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對語文課產生興趣。
幸福教案反思篇二
理解作者對幸福的獨特體驗。
幸福為什么要提醒。
教學中要引導學生仔細品味富麗的語言。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業題。
a給下列加點的字注音。
b解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
1.檢查作業。
2.以幸福為話題導入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福;有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
互相討論，老師提示。
a作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
b作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣，幸福時應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
1.學習課文的第一節，提出以下問題：
理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內容。
d.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
a避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
b幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
h幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
i-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數學知識解說一下。)
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
a第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
b.第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本入手理解這個比喻句。標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
c.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
對課后作業中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。
幸福教案反思篇三
1、有感情地朗讀課文，學會概括主要內容。
2、理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因后果。
3、培養學生閱讀民間故事的興趣。
理解課文內容，明白敘述故事要交代清楚前因后果。
小黑板
（一）導入課題
有一種能給人們帶來幸福的鳥兒，它叫——幸福鳥。（生齊讀課題）這節課讓我們繼續走進這個民間故事。
（二）初讀課文，概括主要內容
2、指名回答，相機板書故事的起因、經過、結果。
3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容，自己試著說一說。
4、指名說主要內容。
（三）對比朗讀，了解故事的前因后果
1、旺嘉找到幸福鳥前后家鄉人們分別過著怎樣的生活？你能從文中找到相關段落嗎？（第一自然段和最后一自然段）
2、指名讀第一自然段
“沒有……沒有……也沒有……”這是個什么句子？這個排比句突出表現了——（人們生活環境的艱苦）。
3、找到幸福鳥之后，家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢？指名讀最后一段。
5、這兩段話在課文中起什么作用？（首尾呼應，交代了故事的前因后果）
（四）默讀課文，了解故事的經過
1、了解了故事的起因和結果，我們再來看故事的經過，默讀4~11自然段，想一想：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關？他是怎么克服的，每次的結果怎樣？讀完后，和同桌合作完成課后練習第二題（補充填表）。
2、匯報填表情況。
（五）讀中感悟，了解人物品格
1、通過剛才的學習，旺嘉給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅強，不怕困難……）
旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的？再仔細地讀一讀闖難關的三段話，畫出相關的句子。
2、匯報交流。
第7自然段
1）指名讀句子，說體會。
2）你從這句話體會到了什么，能聯系當時的環境說說嗎？
理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。
3）誰能讀出旺嘉的勇敢？
4）師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。
第8自然段
1）學生交流讀書體會
2）你在讀這句話時有什么感受？你有過忍饑挨餓的感覺嗎？
3）在荒蕪人煙的大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難？（口渴，風沙……）
4）再聯系前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎么樣？是啊，盡管雙腳痛如刀割，盡管腹中饑腸轆轆，盡管沙漠上困難重重，可他還是——（引讀：忍饑挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。）旺嘉是多么勇敢，堅強啊！
5）請三大組的同學齊讀這段。
第9自然段
1）學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉用手摸索著，一步一步往上爬，終于爬到雪山頂。”
3）這句話改成這樣行不行？“旺嘉用手摸索著，往上爬，爬到雪山頂。”
說說不能改的理由。（“一步一步”“終于”兩個詞突出了爬山的艱難）
4）誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程？指名讀（指導：“一步一步”“終于”這兩個詞要讀得重而慢），齊讀。
3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。
4、旺嘉為什么能克服千難萬險找到幸福鳥？
5、美美地齊讀最后一段，體會來之不易的幸福生活。
（六）總結拓展
1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想象所吸引，課后請把這個故事講給家人或朋友聽。
2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收獲。
五、板書設計
25 幸福鳥
盼望幸福 尋找幸福 得到幸福
（起因）（經過）（結果）
這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前后照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我采用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因后果，然后再通過自學，合作填表的方式了解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，于是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的？再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由于學生讀得細致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯系環境描寫來體會，于是我稍加提點，學生馬上就知會了，在后面的學習中會聯系環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯系上下文理解詞語，了解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕松，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的安排過于緊湊，沒有足夠的時間指導學生復述課文。在以后的教學中還有待提高。
幸福教案反思篇四
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，游刃有余，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環節有順。
二是，每個環節的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應用了現代化教學手段，充分激發了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對于學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
幸福教案反思篇五
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《提醒幸福》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的.快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
幸福教案反思篇六
1、引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言，學會運用恰當的比喻、排比等修辭手法。
讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領悟幸福。
以自主探究與小組協作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優美的畫面和音樂，引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業技能與語文教學的互動。
一、課前準備
（一）采用flash制作課件。
（二）運用網絡布置預習作業。
1、運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。
（1）錄入注音，讓學生填字（計算機自動改作，并出示成績）
①shān shān （姍姍）
②chàng然 （悵）
③chóuchú （躊躇）
④zhuì zhuì不安 （惴惴）
⑤zhūnzhūn告誡 （諄諄）
⑥南yuán 北zhé （轅轍）
⑦zhān前顧后 （瞻）
⑧相濡以mò （沫）
⑨yì yì 奪目 （熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）
（2）錄入解釋，讓學生填詞（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態 （姍姍）
②不如意的樣子 （悵然）
③指久旱以后所下的雨 （甘霖）
④希望得到 （希冀）
⑤猶豫不決 （躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰 （枕戈待旦）
第二組：
①形容又發愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
②形容懇切教導 （諄諄告誡）
③比喻心里感受同現實狀況是相反的 （南轅北轍）
④形容做事以前考慮周密謹慎 （瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）
⑥形容閃光發亮 （煙煙奪目）
⑦形容女子走路體態輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網搜索技術，學生自主進行網絡查詢，然后采用合作小組形式進行探究性學習。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個flash。）
（以上內容，各合作小組在指定時間內放在班級公用帳號進行交流，教師網上檢查作業，并選取優秀flash作品在第一課時播放。）
3、網上布置預習思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：
（1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？
4、對全校學生進行網上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。
調查的內容：你幸福嗎——對當前的學習與生活？（學生可自行點擊。）
二、教學過程
第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學生在課下欣賞課文朗讀的flash動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
（一）課文導入
同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（flash出示調查數據）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒感覺： 37%
小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
（二）幸福是什么？
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用flash動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。
引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀句子。
學生討論后整理如下：
①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是沒有痛苦的時刻。
③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
⑤豐收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
⑧我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經生活過。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
教師總結：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
播放第一個flash動畫，主題：幸福小站
播放第二個flash動畫，主題：幸福abc
師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
a、幸福無處不在；
b、關鍵在于你平時是否用心去感受；
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
（三）感受幸福
1、對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象的感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示flash畫面）
第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組：戰爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。
師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎？
（出示flash畫面）
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無處不在的。
2、請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。
②幸福絕大多數是樸素的。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
⑤幸福有時很短暫。
⑥幸福可以擴大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
（四）第一課時小結
寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
（五）課后思考
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸福”為題，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。