黃鶴樓送孟浩然之廣陵作文字通用

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇一

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境。

2、通過想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。

3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過程

生：都有一個(gè)“送”字。

生：這兩首都是送朋友時(shí)寫的詩(shī)。

師：對(duì)，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。

生：都有地名，“黃鶴樓”、“廣陵”和“安西”

生：黃鶴樓在湖北武漢，廣陵就是揚(yáng)州，安西……

師：你知道的還真不少。我們來看看著幾個(gè)地方（出示地圖）。廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州，離我們這里不遠(yuǎn)，在唐朝時(shí)揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠(yuǎn)了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越幾座大山，才能到達(dá)那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。

生：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”

師：孟浩然是誰？

生：是一個(gè)大詩(shī)人，寫了《春曉》。

師：李白在游歷中，結(jié)識(shí)了孟浩然，孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹骸?/p>

師：元二又是誰？

生：王維的一個(gè)朋友。

師：大聲地讀讀這兩首詩(shī)歌的題目，要讀出節(jié)奏。

生：送元二/使安西

師：現(xiàn)在你能說說這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里嗎？

生：第一首，是李白送別孟浩然去廣陵。

生：第二首，是王維送別元二去安西。

師：聽明白了嗎？第一首是——

生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵。

師：第二首是——

生：王維送別元二去安西。

師：題目中的這個(gè)“之”和這個(gè)“使”是不是都是“去”意思啊？

生：是

師：是嗎，那么，這兩首詩(shī)的題目是不是也可以變成這樣——

生：不可以

師：為什么？

生：（無語）

生：去旅游。

師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是——

生：出使。

生：送元二使安西。

生：李白在黃鶴樓送別孟浩然去廣陵旅游。

師：第二首是——

生：王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國(guó)家。

師：我們?cè)俅未舐暤乩首x題目。

生：（朗讀）黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵送元二/使安西

師：下面，請(qǐng)大家自由地朗讀這兩首詩(shī)歌，讀兩邊，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏。

生：朗讀

師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀這兩首詩(shī)歌。

生：朗讀

生：是早晨下的雨。

師：對(duì)呀，早晨下的雨就叫——

生：朝雨

師：那晚上下的雨叫——

生：夜雨

師：那傍晚下的雨叫——

生：（無語）

師：暮雨。一起讀這句詩(shī)，要讀“zhao”

生：朗讀

師：另一個(gè)字是“客舍青青”的“舍”要讀第四聲，一起讀。

生：朗讀

師：古詩(shī)光是這樣讀，還不行，還要要讀得有韻味。先聽老師讀一讀這兩首詩(shī)。（范讀）下面，請(qǐng)大家先看看下面的注釋，想想詩(shī)歌的意思，想想詩(shī)歌帶給你的感覺，再大聲地朗讀兩遍，要讀出韻味。

生：朗讀

師：我還請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀。

生：朗讀

生：很久。

師：你是從哪里讀出來的？

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，就是說朋友的船都看不到了。

生：惟見長(zhǎng)江天際流，說明船都看不到了，他還站著。

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：孤帆就是——

生：孤零零的一條帆船

師：什么的遠(yuǎn)影？

生：船的遠(yuǎn)影

生：碧空

生：長(zhǎng)江

師：江水流到哪里去？

生：天邊

生：長(zhǎng)江中一條小船越去越遠(yuǎn)，看不見了。

師：你來讀讀“孤帆遠(yuǎn)影”這個(gè)詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

師：夠遠(yuǎn)嗎？再遠(yuǎn)一點(diǎn)，讀——

生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影”

師：你用這種感覺來讀讀這句詩(shī)。

生：朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”

師：你還看到了一幅怎樣的圖畫？

生：小船越去越遠(yuǎn)了，長(zhǎng)江水向著天邊流去

師：你來讀讀“碧空長(zhǎng)江”這個(gè)詞，讀出你頭腦中的那幅圖畫。

生：朗讀“碧空長(zhǎng)江”

師：夠長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)江一直流到了天邊啊，再長(zhǎng)一些，讀——

生：朗讀“碧空長(zhǎng)江”

師：你用這種感覺來讀讀這句詩(shī)。

生：朗讀“唯見長(zhǎng)江天際流”

師：我們大家都看到了那幅圖畫了嗎？我們一起朗讀這兩句詩(shī)——

生：朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

生：還會(huì)看到很多船。

……

師：那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？

生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇渌亩家暥灰姟?/p>

生：因?yàn)樗皇莵硭团笥训模魂P(guān)心朋友的船。

生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

生：因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：我們一起來朗讀——

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

生：老朋友今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？

生：他孤零零一個(gè)人，旅途中是否寂寞？

生：但愿他一帆風(fēng)順，路上平安！

生：江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的。

……

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，為見長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇二

1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1你聽說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩(shī)？

2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4看了課文題目，你想了解些什么呢？

黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么“送”的呢？誰“送”誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：“孟”、“陵”的讀音。

4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

7反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8小組邊讀邊議古詩(shī)，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

2全班交流，了解詩(shī)意。

（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指誰。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。

（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

1聽錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3練習(xí)背誦。

4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩(shī)。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

2分析形體，分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當(dāng)；“影”是左寬右窄的字。

3把這些字美美地寫在田字格里。

4展示評(píng)價(jià)寫得美的字。

六、教師總結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

故人辭〖　〗黃鶴樓

孤帆盡〖　〗長(zhǎng)江流　朋友情誼

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇三

1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.

3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.

4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,預(yù)習(xí)提綱.

2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個(gè)什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)

二,讀懂詩(shī)題

1,齊讀題目

2,個(gè)性化讀題

①自由讀題,覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!說說你對(duì)題目的理解.(理解課題)

讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來,我們進(jìn)入第二步:

(出示卡片)"讀通詩(shī)句"

三,讀通詩(shī)句

1,出示自學(xué)要求:1),正確流利地朗讀古詩(shī);2),結(jié)合資料和注釋,理解詩(shī)句的意思和蘊(yùn)含的思想;3),質(zhì)疑問難;4),感情朗讀,背誦.)

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".

3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.

1理解詩(shī)意

西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)

擴(kuò)展:拱手言別----老朋友辭別,會(huì)怎么說

2 結(jié)合板畫,理解"西辭".

③ 想象悟情,朗讀體驗(yàn).

2,這樣的描寫,能說明詩(shī)人是怎樣的心情 (在這白花競(jìng)秀,春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠(yuǎn)行,自己無法聯(lián)袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因?yàn)樵?shī)友孟浩然所去的揚(yáng)州,正是唐代的繁華地區(qū),那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)

④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么 相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.

全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.

五 小結(jié)

(音樂:送別)

離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.

六,補(bǔ)充學(xué)習(xí)

別 董 大(高 適)

送元二使安西(王維)

芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

送杜少府之任蜀州(王勃)

新語文課公開課 送元二使安西

教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī).

2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".

3,有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情.

教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖,《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一,導(dǎo)入新課, 明古風(fēng),體味別意.

今天,讓我們一起賞析一首送別詩(shī)中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)

二,解讀詩(shī)題.

1,老師讀課題.送\元二\使\安西

2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么

(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護(hù)府,在今新疆的維吾爾自治區(qū).元二奉皇帝的旨意遠(yuǎn)赴西北邊疆建功立業(yè). 預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時(shí)候回來 怎么去的 需要花多少時(shí)間 )

三,初讀古詩(shī),明了大意

1.現(xiàn)在,我們來自由讀讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,并借助注解和工具書弄懂詩(shī)意,然后找一找哪個(gè)詞語寫出了詩(shī)人與元二的關(guān)系,并圈出詩(shī)中表示地名的詞.(課件出示古詩(shī))

2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.

問:元二與王維的關(guān)系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關(guān)系 (有著深厚交情的老朋友)

請(qǐng)大家想象一下這對(duì)有著深厚交情的老朋友平時(shí)是怎樣相處的

(一起討論國(guó)家大事,促膝長(zhǎng)談至深夜;一起飲酒作詩(shī),相互學(xué)習(xí),相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時(shí),相互商量解決,共度難關(guān);當(dāng)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功時(shí),一起分享,一起祝賀……)

課件出示:明確地點(diǎn).(渭城,陽(yáng)關(guān))

指圖問:陽(yáng)關(guān),安西都在渭城的哪里

在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達(dá)安西也要花上大半年的時(shí)間啊!

3.請(qǐng)大家借助這個(gè)句式,再結(jié)合古詩(shī)意思把題意具體地來說一說.

四,深入學(xué)習(xí),感受詩(shī)情

2.通過想象比較,運(yùn)用古詩(shī)和畫面理解1,2詩(shī)句

(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習(xí)俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)

( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習(xí)朗讀,可結(jié)合示范朗讀.)

3.再讀讀3,4句,還有什么不同

(孤獨(dú),困難,常常思念家鄉(xiāng);有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)

元二兄,你要多保重身體啊————一個(gè)叮嚀,一份關(guān)心,讀——

示意大家激昂地齊讀1,2句.

接問:你看到了一條怎樣的路

6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩(shī)

五,比較賞詩(shī)

《別董大》高適

千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛.

莫愁前路無知己, 天下誰人不識(shí)君.

2.指名交流

六,與詩(shī)對(duì)話

任選一題,與詩(shī)對(duì)話

教案

東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小靜

1,掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意.

3,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣.

4,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,預(yù)習(xí)提綱.

2,古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

1 歌星,演員,運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人 詩(shī)人,作家,科學(xué)家,

你對(duì)誰的印象最深刻

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個(gè)什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩(shī)仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩(shī)人多如天上的星

星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令

后人望塵莫及.今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī).(課件出示課題)

二,讀懂詩(shī)題

1,齊讀題目

讀準(zhǔn)"孟浩然,廣陵",強(qiáng)調(diào)"孟"的第一筆是橫撇.

指導(dǎo)寫"孟"字.

2,個(gè)性化讀題

①自由讀題,,覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞.

②指名讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),

相機(jī)交流黃鶴樓,孟浩然,廣陵的相關(guān)資料.

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢

同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!

3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩(shī)送別

成了一種習(xí)俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:

黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵.論年齡,李白比孟浩

然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互

相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.

聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對(duì),我

們這才算真正"讀懂詩(shī)題"(出示卡片).

讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步.接下來,我們進(jìn)入第二步:

(出示卡片)"讀通詩(shī)句"

三,讀通詩(shī)句

1,自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形.

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準(zhǔn) "孤帆遠(yuǎn)影".

3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情.

1理解詩(shī)意

①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說給同桌聽,

②交流自學(xué)所得.

重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句,你能說出哪些詞語的意思呢

想說哪個(gè)都行.

2 體驗(yàn)詩(shī)情

① 結(jié)合板畫,理解"西辭".

(畫出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)

哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置

② 結(jié)合課件,感受"煙花三月"

范讀,指名讀,齊讀

③ 想象悟情,朗讀體驗(yàn).

目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,

他究竟看到了什么

長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船

(相機(jī)板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)

引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情.

④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么

相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流."再創(chuàng)情境.

⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩(shī)

女同學(xué),我們站起來送送孟浩然.

全班同學(xué),我們一起送送孟浩然.

我們一起再讀一遍題目.

五 小結(jié)

(音樂:送別)

離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖.

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇四

這是一首送別詩(shī)，由詩(shī)人李白創(chuàng)作，他在少年時(shí)代的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，是十分有才華的詩(shī)人。下面是小編分享的李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，歡迎大家閱讀。

作者：李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

1、黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，背靠蛇山，俯臨長(zhǎng)江，雄偉壯觀。傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

2、之：往，去。

3、廣陵：揚(yáng)州的舊名。

4、故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。

5、西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。

6、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

老朋友孟浩然，辭別西楚的黃鶴樓;陽(yáng)春三月煙花如海，他去游歷揚(yáng)州。

一葉孤舟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地消失在碧空盡頭;只見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江，向天際奔流!

老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。

唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。

公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡腵黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去 ，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。首句點(diǎn)明送別之地是黃鶴樓，次句點(diǎn)明送別的時(shí)間是花開似錦的暮春三月，也暗示了這煙花美景將伴隨友人一路直到揚(yáng)州。揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是繁華之都，這時(shí)節(jié)肯定也是花團(tuán)錦簇，春光爛漫。后兩句傳情達(dá)意，詩(shī)人將離別之情寄托在碧空與江水之間，言雖盡而意未盡，令人回味無窮，堪稱送別佳作。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。

孟浩然是李白非常稱賞的詩(shī)界名士。在十年后，李白寫下“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的贈(zèng)詩(shī)稱譽(yù)之。漫游天下名山名城，本是性格開放的盛唐文人的風(fēng)尚，寓居湖北安陸的青年李白，早就有一番“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，南窮蒼梧，東涉溟海”的旅游經(jīng)歷。因此他在武昌名樓——黃鶴樓，送別詩(shī)界名士——孟浩然，去游歷江左名城——揚(yáng)州(古時(shí)稱為廣陵)，面對(duì)著把名樓、名士、名城聯(lián)系在一起的“三名兼?zhèn)洹钡穆糜问⑹拢?shī)情勃發(fā)，對(duì)世界的感覺是色彩明麗的，渾無絲毫感傷。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇五

師：讓我們穿過時(shí)光隧道，去看看古人怎么送別？古人是怎么寫送別的？下面我們開始準(zhǔn)備上課，可以嗎？好，你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

生：老師，好！

師：同學(xué)們，黑板上的兩首古詩(shī)，學(xué)過了嗎？幾年級(jí)？

大屏幕：

古詩(shī)兩首

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

生：四年級(jí)。

生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：讀得怎么樣？你們鼓勵(lì)他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調(diào)侃的語氣）。還有誰愿意來？還是送給不發(fā)言的你。

生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩(shī)有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感，現(xiàn)在林老師讀給大家聽，當(dāng)音樂想起時(shí)候，我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。

（古箏彈奏的背景音樂響起，師深情朗誦兩首古詩(shī)）

生：我認(rèn)為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。

師：作者和故人離別的情義，你呢？

生：我認(rèn)為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。

生：（三三兩兩回答）沒有——！

師：那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢？好！請(qǐng)大家注意看（指向黑板），這第一首古詩(shī)現(xiàn)在只剩下了這四個(gè)詞（黃鶴樓煙花 孤帆 長(zhǎng)江） ，古詩(shī)語言精練，詩(shī)中有話，這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫面呢？想象一下，會(huì)有什么樣的人？他們?cè)诟墒裁矗克麄冊(cè)谡f什么？可以同桌互相交流，說一說（巡視課堂）。

（生同桌間相互交流）

師：好！誰來說第一個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：我看見了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒，互相道別。

生：你到揚(yáng)州去一定要……（支支吾吾）

師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過三巡，帶著一種醉意啊！會(huì)不會(huì)？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。

生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì)怎么說？

生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見呢？

師：這真是多情的李白啊！你來說說看。

生：我會(huì)說：“孟浩然”（生硬）。

師：這李白太冷靜，有沒有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。

生：老孟啊（生笑），你到揚(yáng)州去的時(shí)候，別忘了給我寫封信。

生：在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過。

師：他們兩個(gè)又在做什么？

生：他們?cè)趽]手告別。

生：看到在長(zhǎng)江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠(yuǎn)去的時(shí)候，他還一直在那邊揮手。“孟浩然一路走好，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說）。

師：依依不舍，同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對(duì)吧！長(zhǎng)江之上那船只來來往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫錯(cuò)了，我很有意見。

生：他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

生：景中。

生：（三三兩兩回答）借景抒情。

生：（齊說）一切景語皆情語。

師：一切景語都是情語，還有我們知道了原來“景”是為“情”而設(shè)，詩(shī)人寫景，意在言情（屏幕顯示：詩(shī)人寫景，意在言情），也是詩(shī)人寫景，他的目的是在寫情。同學(xué)們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫不是很好嗎？就像現(xiàn)代很多歌詞寫離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。）這首歌聽過嗎？趙薇的，《離別的車站》，一起讀一下。

生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。

生：我覺得如果就這樣用語言說的話，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語言的話，我覺得它所表達(dá)的情感有些太煩了。

師：太白了，一下子都說完了，就沒了。噢，你想說——

生：我覺得首先中國(guó)古代文人比較含蓄，不是直接說出來的，然后景中包含著情，這個(gè)情的含義就深，顯得比這些直接表達(dá)的情要濃厚。

師：你剛才說中國(guó)古人，中國(guó)文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚使出來，對(duì)啊！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽，又不讓你聽的很明白。就是這種什么樣的美啊？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對(duì)啊！（走向講臺(tái)）這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書：含蓄之美），美得動(dòng)人，美得醉心，現(xiàn)在我們一起來把這首古詩(shī)讀一讀，讀的時(shí)候突出那個(gè)景，就能表達(dá)那份情。好，誰愿意讀給大家聽？誰愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：讀得挺好的，但是我覺得可以更好，故人西辭？

生：黃鶴樓。

生：黃鶴樓（深情）。

師：連起來讀一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那么美的季節(jié)，去那么美的地方，作者真為朋友高興啊！你能不能再讀出這種復(fù)雜的心情和變化。

生：煙花三月下?lián)P州 。

師：兩句連著一起來。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州

師：這就是復(fù)雜的變化的心情，大家一起來朗讀一遍。

生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：對(duì)，就是那樣的跌蕩起伏的心情啊！你接下去（走向一女生）。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長(zhǎng)江。同學(xué)們就這樣的長(zhǎng)長(zhǎng)久久，就這樣的心潮澎湃，誰能把它讀出來。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師：再遠(yuǎn)一些。

生：（一女生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：非常好！誰愿意再來試試看， 你來。

生：（一男生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：心都為之而去了！同學(xué)們，我們一起配上音樂完整地讀一遍。（悠揚(yáng)的音樂響起）一起在音樂聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復(fù)雜變化的心情。

生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

生：送別。

生：有。

師：第幾句？

生：第一、二兩句。

師：對(duì)了，第一首分散寫，第二首一、二兩句寫景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會(huì)，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂，那就是我的成功。現(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景，仔細(xì)研究第二首的景，看看表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會(huì)說的是有根有據(jù)，而不是只字片語，這個(gè)比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！

（組合四人小組）。

（四人小組討論）

師：好！同學(xué)們時(shí)間關(guān)系暫時(shí)停下，現(xiàn)在誰能說說你剛才自己收獲的體會(huì)，收獲的發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這首詩(shī)當(dāng)中作者又是怎么借景抒情的？我今天發(fā)現(xiàn)后面的幾位特別的用心，也特別的有自己的想法，我很想知道這邊有沒有？這邊呢？我還是說我特別關(guān)注不發(fā)言的你。

生：（一女生）剛剛我們?cè)谀沁呌懻摿耍覀儗?duì)有些詞語，就朗讀的時(shí)候比較注重，就是要讀重音。

師：哪些詞語，你說說看？

生：（一女生）浥輕塵和柳色新。

師：你能說說它們?cè)趺幢磉_(dá)了作者的情呢？

生：他們?cè)诟鎰e的時(shí)候非常舍不得。

生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現(xiàn)在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。

生：我覺得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過雨，一些細(xì)小的灰塵都濕潤(rùn)了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺，而在這個(gè)時(shí)候就在早上剛剛下過雨，元二和王維就要分開了，我可以感覺到他們分別的不舍，是在早上一個(gè)美好的景色中分別了。

師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒有體會(huì)到“柳”字，古人就有個(gè)折柳送別，這送別就像柳樹那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。同學(xué)們都說好，可是林老師還發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不好，你看我覺得這句話有錯(cuò)“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺得有點(diǎn)不準(zhǔn)確，我這樣改，我覺得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫得妙。

生：王維寫得好！

生：誰？看不起我？他是大詩(shī)人，我是小老師，所以當(dāng)然說他好，太傷自尊了，好你也要說出理由啊！說出根據(jù)來。

生：我認(rèn)為王維寫的那首詩(shī)中，“客舍青青”是因?yàn)檎谙掠曛車鷺涞念伾坑吃诳蜕岬念伾希傲隆笔且驗(yàn)榱鴺湓谟晁臎_刷下，顏色已經(jīng)變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。

生：（一男生）現(xiàn)在要好好地看看這里美好的景色。

師：這時(shí)候?qū)ε笥烟貏e的擔(dān)心，特別的牽掛。同學(xué)們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中。現(xiàn)在我們也把這首詩(shī)完整地讀一讀。同學(xué)們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩(shī)也成了千古絕唱，真是相見時(shí)難別亦難啊！我們一起讀一下這首詩(shī)。

(古典背景音樂響起，師領(lǐng)讀)。

師：同學(xué)們，千百年來感人至深的古詩(shī)、送別詩(shī)又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫的80首古詩(shī)中就有40首是寫送別詩(shī)的，現(xiàn)代詩(shī)當(dāng)中也有很多送別詩(shī)的經(jīng)典，回去后大家自己可以找這些詩(shī)來品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學(xué)們現(xiàn)在讓我們穿回時(shí)光隧道，回到今天。

（背景音樂《送別》響起）

師：再過兩個(gè)月我們就要告別母校了，此時(shí)此刻我們多么希望時(shí)光能停下它的腳步，（背景音樂《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽一次下課的鈴聲，讓我再和同學(xué)們嬉戲，讓我再和老師說幾句悄悄話，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)我們美麗的采荷一小（屏幕：采荷一小校園），美麗的教學(xué)樓仿佛一個(gè)美麗的童話世界，造型別致的塑像伴著我長(zhǎng)大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘啊！這可愛的亭子我常常在這里玩耍，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@里活動(dòng)，學(xué)校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現(xiàn)了：教學(xué)樓、塑像、墻角邊、亭子）。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)崞鹉闶种械墓P，寫幾句告別母校的話語，希望在這幾句話語當(dāng)中找到那么幾處景，借校園的景表達(dá)你心中最美的情，最深的愛。

（生寫，師巡視）

師：同學(xué)們我知道你還沒寫完，但是有一句就讀一句，有一句就說一句？有感情地說出來。

生：母校啊！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學(xué)會(huì)了怎樣做人。老師啊！在您的歌聲中讓我學(xué)會(huì)了許多別人所教不了我的東西。

師：我永遠(yuǎn)記住母校，記住老師，記住這片情。

生：再見了！母校！再見了操場(chǎng)邊的竹園，再見了！我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，那操場(chǎng)邊的梧桐樹，正是抽出新芽的季節(jié)，我卻要走了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您！我的母校！

師：我相信那梧桐樹也會(huì)默默地關(guān)注你，默默地為你送上它的祝福。

生：母校！再見了！老師您對(duì)我們的照顧和關(guān)心，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你對(duì)我們的關(guān)愛！

生：再見！母校！我們身邊的桂花樹又添了六個(gè)年輪，無知的少年又長(zhǎng)大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。

師：對(duì)！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學(xué)們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們?cè)谶@里上了一節(jié)課，現(xiàn)在我又要和你告別了，同學(xué)們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見了！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇六

故 ?人 ?西 ?辭 ?黃 ?鶴 ?樓 ?，

煙 ?花 ?三 ?月 ?下 ?揚(yáng) ?州 ?。

孤 ?帆 ?遠(yuǎn) ?影 ?碧 ?空 ?盡 ?，

惟 ?見 ?長(zhǎng) ?江 ?天 ?際 ?流 ?。

作者背景

見《靜夜思》的作者背景。

注詞釋義

黃鶴樓：舊址在今湖北武昌黃鵠磯，背靠蛇山，俯臨長(zhǎng)江。

之：往，去。

廣陵：揚(yáng)州的舊名。

西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。

煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

下：沿江順流而下。

惟：只。

天際：天邊。。

古詩(shī)今譯

老朋友離開西邊黃鶴樓，在明媚的春天里去往揚(yáng)州。孤帆遠(yuǎn)去在水天盡頭，只見長(zhǎng)江向天邊奔流。

名句賞析——“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”

這首詩(shī)前兩句敘述友人順江東下?lián)P州的情形，“煙花”兩字點(diǎn)染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩(shī)人送別朋友時(shí)的惆悵情緒淡淡寺流露了出來。后兩句著意描寫友人“西辭”，一片孤帆，伴著詩(shī)人的朋友漂向水天相連的遠(yuǎn)方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩(shī)人卻仍佇立樓頭，凝眸遠(yuǎn)望，不愿離去。詩(shī)中沒一個(gè)說到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠(yuǎn)去的惆悵與留戀。在詩(shī)人筆下，深厚的感情寓于動(dòng)人的景物描繪之中，情與景達(dá)到了高度完美的融合。

李白

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。

這首送別詩(shī)有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，可以說是表現(xiàn)一種充滿詩(shī)意的離別。其所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別。還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩(shī)意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”再說這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢？更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身呢？又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚(yáng)州，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺決不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月，固然是煙花之時(shí)，而開元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又何嘗不是煙花之地呢？“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。

總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，用放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面，用目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來了。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇七

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩(shī)人李白的名篇之一。下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然的題意，希望對(duì)你有幫助。

這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩(shī)意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的.時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。 李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”詩(shī)的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

“唯見長(zhǎng)江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵字篇八