在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇一
培養興趣的方法多種多樣，因人而異，比如，有的孩子可以通過讀一些數學故事，數學童話來激發他學習數學的興趣;也可以寓教育于游戲，提一些富有魅力的問題向孩子發難，使孩子在頭腦中形成懸念，朝思暮想，直至入迷。還可以讓孩子感受到數學在生活中的魅力與作用，比如商場中的購物，返劵，設計最優購買方案等。
除了教孩子數數和做加減法外，孩子早期數學學習的培養可以從兩方面做起，一方面是數的角度，另一方面是從圖形的角度。其實，孩子時期，家長最好從圖形方面切入，比如，讓孩子多玩些拼圖游戲等，培養他們的圖形概念，這些對以后都會大有幫助。
對于學習奧數，很多家長都是無可奈何地跟風，其實都不希望孩子學習奧數，但是為了升學擇校不得不學。那么學習奧數真的只是對升學有幫助嗎?對學有余力的孩子，14歲之前能夠接觸一些更有挑戰性的問題對孩子思維能力的訓練會有幫助，對以后的學習和提升其競爭都有幫助。報奧數班，也不必太早，三年級開始比較合適，當然，對此有興趣的孩子也可以早一點參加。另外，起點不宜過高，主要是培養孩子學習數學的興趣。
對數學產生了畏懼心理應該是數學對孩子的一個長期刺激過程導致的。說明孩子學數學遇到了困難，自信心受到打擊。那么應幫助孩子尋找原因，為什么沒學好?是學習態度問題還是學習方法的問題。然后幫孩子找培優請家教，從基礎知識入手，查漏補缺，會慢慢進步。同時要多鼓勵孩子，發現孩子的點滴進步，這對于培養孩子的.自信心是非常重要的。
像這種情況往往就是對于基本的數學概念沒有搞清楚，或者說掌握的還不夠好。雖然說學數學不像語文英語那樣需要背誦記憶的很多，但是基本的數學概念定義定理也是需要記憶并且理解的。建議從基礎題入手，多做練習。
數學知識前后關聯很強，能不能通過超前學習來促進當下知識的理解?及時將所學知識與前后建立關聯是很好的學習方式，在學生學有余力的情況下，建議超前學習，否則還是打下堅實的基礎更為重要。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇二
眾所周知，數學教育的核心問題是學生學習過程的優化，即怎樣使學生主動地有效地合理地學習需要的數學。這就要求我們在實施教育過程中必須把學習主動權“還給”學生。更改現有的教育模式與管理理念，給學生的時間和空間，加快課程改革的研究與實施，推進素質教育。以下是筆者在教育過程中耳聞目睹的幾個小插曲：臨近中考了，有一名學生因討厭數學課而去了游戲機室，任憑家長苦口婆心的勸說與教育仍無濟于事，令人深思的是他還是該校的一名所謂的“優秀生”。又如在某教室里傳來了“你，敢罵我”“誰叫你把我的書給扔了”“那又是誰的作業不完整”的吵鬧聲，事后了解，原來是一位學生因數學作業不完整而遭到班主任的批評而發生的一幕鬧劇。我們作為教育工作者又該如何評價這件事呢？又如，在某教室里教師對學生說圓周是一定點到同一平面上等距離點的軌跡，學生們抄在筆記本上，可是誰也不明白圓周是什么，于是教師拿粉筆在黑板是畫了一個圓圈，學生們立刻就歡呼起來：啊，圓周就是圓圈，明白了！。這種教育模式學生會喜歡嗎？這樣的教育理念還要繼承與發揚嗎？下面我談談本人是如何激發學生的學習情趣的，切切實實地讓學生們喜歡數學的一些作法。
作為教育的指揮棒，指揮著我們教育的方法和理念，從明清兩代的八股文考試，使得教育的目標更加貼近“金榜題名時，洞房花濁夜”的人生追求。而今天的中高考制度也產生了“千軍萬馬過獨木橋”的殘酷競爭現實，所以應試教育模式一直沿用至今。而這一教學模式最大的缺點就是全班同學做同樣的事情，有興趣的要做，沒興趣的也要做，教學過程就像是往籮筐里放籮卜，放進去就行了。忽視了學生在課堂的主體作用，抹殺了學生的求知欲。本人認為要根本上改變這一現狀，首當其沖的是教師根據教材的特點從學生的認知基礎出發科學地選擇教學方法，選擇適合學生胃口的教學模式。如“師生互動”“小步走”的教學模式，為我們提供了一個把比較難的問題切割成一些比較小的問題，使學生容易接受；我認為這種小步子小坡度小轉變的教學設計適合大多數學生的程度，大家都能跟睛教師設置的步伐，因而課堂是能踴躍舉手發言，開動腦筋，能在輕松的課堂氣氛中學到想學到的東西。在一些重點中學， 我們可以選擇“大容量高密度快節奏“的數學復習模式，這種教學模式是用一邊串的數學題，由淺入不深層層推進，提示一個個解題的關鍵，展現解題技巧，使整個課堂充滿數學的靈氣和魅力。當然也要注意學生的實際接受能力，不能依樣畫葫蘆。近些年來，我國倡導素質教育和創新教育，一些新的數學教學模式不斷發生，我們選擇教法的空間很大，如”探究性數學教學“”數學質疑教學“”活動式數學教學“”開放式數學教學“”整體與范例教學“”數學建模教學“等，避免千篇一律地采用一種教學模式，古板而教條地進行“傳道授業解惑”。
選定了適宜的教學模式后，我們該考慮的第二個因素是如何精心設計每一個教學環節，培養學生對數學的積極態度， 有意識地加強教學內容與現實生活的聯系，讓每一個學生感受到要學習的東西是有實際意義或有學習價值的，本人認為創設情景是這一環節成敗的關鍵。例如找同類項，教師把寫有代數式的牌子發給學生，教室四角各有一個學生拿著牌子，其他同學尋找在四個角的“同類項”。教室雖然亂哄哄的，但就這一簡單的活動調動了學生的學習興趣，在愉快的氣氛中學習了數學。又如，方差的概念學習，教師上課時帶一個量體重的稱。挑三個個頭差不多的學生先稱，記下數字，求平均數，也按公式計算方差。然后挑最胖最瘦普通的三個同學量體重，計算平均數和方差。結果發現兩組學生平均數差不多，方差則區別很大。這一活動，使學生感受到方差的意義，永遠不會忘記。再如，教三角形內角和定理時，教師可以事先向學生布置了這樣一個家庭作業，讓他們任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來。第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數，老師就一定能說出另一個角的度數。于是學生們紛紛嘗試能否考倒教師，當然考不倒。于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角形內角和有什么。”這是一個用活動用實例引入的好例子，圓滿地完成了導課的任務。象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯系，讓學生親自經歷了知識點的形成過程。理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發學生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
師生關系中，老師起主導調節的作用.教師的'表情動作要體現平等、民主。首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。每一位優秀的老師，無論是年過九秩的家斯霞，還是嘗試教育法創始人邱學華，抑或是東北大漢魏書生，他們無不是微笑的天使。熱情的微笑展現于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格，對學生濃濃的師愛。同時，得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的話語、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等都會給學生留下一個深刻的印象。其次，數學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。變“熟能生巧”為“熟能生厭”。這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和資料上現成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。學生在學習過程中，難免會受社會家庭同學的影響或誘惑，干擾了正常的學習情緒，出現了厭學逃學等惡性后果，這時我們不宜大聲喝叱，不問青紅皂白地一棒子打到底。而應循循善誘，了解事情的來龍去脈，幫助學生克服困難，重新找回學習的樂趣。從日常的教學做起，從點滴入手，防微杜漸，注意積極地培養學生良好的情緒態度和信念，防止不良情感的形成和，師生共同商議并解決生活和學習過程中的疑惑，幫助他們形成正確的人生觀，做他們生活和學習上的雙重朋友。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，正所謂“親其師而信其道”。 再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，老師不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生寫字姿勢不正確，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上課與學生談話時，要上身略有前傾，或幫其理理紅領巾等。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。
創設多向交流的教學模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產生單調、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發、學具操作、合作實驗、實踐測量、游戲競賽等，為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。如天津著名特級教師李鑒蕙在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答；答得不完整允許充實；不明白問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到白熱化允許學生自由搶答舉手等待老師批準。。鼓勵學生自己質疑釋疑。雖然可以由老師提問，學生討論，但若能形成學生自己質疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽。例如，在一次研討會上，一位老師正在進行《十幾減9、8》這一內容的教學，快要結束時，老師問學生：“還有問題要提嗎?”一位學生問：“11－8,1減8不夠減，我是倒著減的，先用8減1得7，再用10減7得3，因此，11－8＝3，這樣可以嗎？”這個學生的思考方法是授課老師根本沒想到的，連聽課老師也為之一震，議論紛紛。授課老師不但沒有批評這位學生，而且高度評價他敢于提出問題，發表自己的見解。同時，采用了非常靈活的教學方法，不忙著自己回答，而是及時組織學生對這個問題進行討論，以激起大家爭議的情緒，學生在相互交換意見基礎上取得了一致的意見：這種做法不但合理，而且有獨創性。教師板書：11－8＝10＋1－8＝10－（8－1）＝10－7＝3。于是共同解決問題后的喜悅，便洋溢在學生之間，這種情感上的共鳴，也就會促進學生之間情感上的相互激勵。引導學生之間互幫互學。在教學中，當學生答題中出了差錯，無法自己解決時，設法引導其他學生幫助解決。這種學習中相互幫助的氣氛，有助于增進學生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學生幫助找出錯題癥結所在，再讓學生自己修正或得出更完整的見解。這樣的教學，既保護了學生的自尊心，又培養了其余同學熱心幫助同學的品質。在這種氣氛中，即使有同學錯了，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發現好的地方，從而使學生都在相互幫助、信任、支持的教學環境中更快樂、有效地學習。 引導學生之間相互鼓勵。在教學中，設法引導學生為獲得某種成功而相互鼓勵。在教學活動中由于不少競爭機制的引入，在很大程度上強化了學生原有的競爭心理。雖說競爭有利于激發學生的潛能，提高其學習的積極性，但也容易產生影響學生團結互助的消極作用。在這樣的情況下，老師若能創設學生間為他人的成功而熱情鼓勵的氣氛，對于消除競爭帶來的副作用，增強集體的凝聚力，是有顯著意義的。當一個學生在學習中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數學題，在課堂上有明顯的進步時，不僅受到老師，還受到同學的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。一些老師在課堂上帶頭引導學生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學生來說是積極情感的積累，對后進生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進學生間友情，而且活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的熱情，降低學習的緊張度，都有一定的積極古代讀書人的“頭懸梁，錐刺股”的精神雖然可佳，但現代學生的個性發展明顯，還能忍受這樣的苦讀嗎？這種的學習方法還會有創新的空間嗎？根本上也不符合現代教育的目標和要求。我們應大力提倡“扎實基礎+創新能力”的優質數學教育，讓學生主動建構，調整自己的以心理認知結構，在打基礎的同時求發展求創新。作為教育“促進者”的我們應積極建構學習氛圍，讓孩子們喜歡數學，讓不同的孩子學習一同的數學。
現代社會要求教育要面向四化，培育全面發展的人才，這其中就要我們教育工作者著重培養學生的素質，特別是分析問題和解決問題的能力。如果學生不喜歡數學而是社會、家庭、老師的強迫下學習，我們的教育會是成功嗎？這些年來本人注意這方面的研究，并且繼續從事這方面的學習和探討，雖然一些說法有待于提高，但應該說收效尚可。我們廣大教育工作者應切切實實做“一些事情”，讓我們的下一代喜歡數學，學好數學，用數學解決生活中的一些問題。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇三
冀教版《數學》六年級上冊第112、113頁。
1．經歷設計調查表實際調查進行簡單的數據收集、整理、描述和分析的過程。
2．能和同學一起合作設計調查表，能根據具體問題選擇合適的統計圖描述數據。
3．積極參加統計實踐活動，體驗用統計數據說明問題的科學性，發展初步的統計觀念。
師：同學們，你們已經是六年級的學生了，五年多來，同學們在數學學習方面非常努力，老師很高興地看到了同學們的進步和成績，也非常喜歡同學們。蛤是，同學們是否喜歡老師的課，是否喜歡數學呢？今天，就利用這節課我們大家一起來聊聊數學學習的感受。誰先來說一說你學習數學的感受？你喜歡數學嗎？讓學生說一說自己真實的感受。如果有的同學說不喜歡數學，教師要鼓勵他說一說為什么。師：看來大家對數學的感受不一樣，不太喜歡數學的同學說出來可能怕老師不高興。這樣，下面我們一起來做一次調查，這次調查的名子就叫做喜歡數學情況的調查。教師板書：喜歡數學情況的調查。師：為了更好的體現同學們對數學的喜歡情況，我們把調查項目分下面五種程度：不喜歡、無所謂、喜歡、很喜歡、特別喜歡。教師板書出五種程度。
師：請大家不要有顧慮，一定要說出真實感受呦。為了很好的完成調查活動，現在請大家小組合作，先設計一個調查表。調查表的要求：首先要用1～5各數分別表示上面五種喜歡程度。如，可以用１表示不喜歡，用２表示無所謂，以此類推。也可以用１表示特別喜歡，用２表示很喜歡，以此類推。不管是怎么表示，都要有自己的理由。另外，要說明調查表的填表要求。好，各組開始設計吧。如果有困難，可參考課本第112頁、113頁的調查卡。
2．小組合作設計調查表。給學生充分的合作時間。
小組合作設計調查表，教師巡視，了解學生設計的過程和方法，并作及時的指導，同時注意發現學生不同的設計方式。
3．交流、展示設計的統計表，給學生充分交流的時間，讓學生說一說設計調查表的想法。
師：哪個組先來介紹一下你們設計的調查？如果學生出現教材上呈現的兩種不同的統計表，要讓學生說一說用各數表示喜歡程度的理由。如：生1：因為1在1～5幾個數字中最小，用1表示不喜歡。然后，分別用2、3、4、5表示一個比一個喜歡的程度。生2：我們用1表示特別喜歡。因為1是1～5幾個數字中的第一個數字，應該表示最好的喜歡程度。如果學生出現其他設計，只要正確就要給予肯定。展示時教師要注意引導學生通過互相評價發現調查表中的問題，并幫其改正。對于調查表設計的既簡單又實用的，教師要給予贊揚。
師：通過剛才的交流和討論，同學們已經知道了怎樣設計出規范、簡單的統計表。現在，我們從這些統計表中選擇一個作為我們的調查表。請大家一起來選擇。全班討論，選擇一個統計表作為調查表。師：好，調查表已經選好了，下面就請大家就按照調查表的說明在表中填出你的真實感受。學生填寫調查表。填好后，教師組織學生將調查表收集起來。師：我看大家選擇的'都非常認真，下面我們就來統計一下調查的結果。你們說用什么樣的方法統計結果好呢？生：用正字法統計既簡單又方便。師：好，那我們就用正字法來統計一下調查結果。大家推薦兩名同學，請一名同學上臺來唱票，另一名同學負責畫正字，我們一起來監票。全班完成數據統計。師：請大家算出每種選項的人數，并把結果記錄在教材113頁中間的統計表中。學生將統計結果填寫在教材上。
2．讓學生用自己的話描述調查的結果。
師：統計的結果已經表示出來了。誰能用自己的話描述一下咱們班同學喜歡數學的情況？指名用語言描述。
師：通過今天的調查，老師了解到咱們班有一部分同學不喜歡數學，在這里我非常感謝這些同學。你們勇敢的說出了自己的心里話，非常好，老師特別欣賞你們。那誰愿意告訴老師為什么不喜歡數學呢？如果學生說難學，不喜歡，教師可激勵、幫助學生建立自信心；如學生說聽不懂老師講課或提出老師課堂中的問題，教師要虛心接受學生的意見，表示一定要改進自己的教學，努力做到讓每一個同學都喜歡數學；如果學生不愿意說出自己的法，教師可啟發：只有知道了原因，老師才知道問題出在哪里，咱們共同改進。還可以鼓勵學生課下找老師說。
師：我們知道，扇形統計圖可以直觀的表示出部分和整體的關系。下面，請同學們試著用扇形統計圖描述上面的數據。大家要先算一算各部分人數所占的百分比，再畫圖。學生自己完成，全班交流。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇四
人們常說興趣是最好的老師，學習數學也是這樣。那么，怎樣才能培養自己學習數學的興趣呢？其實方法很多，其中之一就是尋找生活中的數學問題，真正體驗到生活中處處有數學。
可以有5種不同的買法，分別是：
（1）買一袋，5只裝的一袋。
（2）買兩袋，可以有兩種買法。
a.一袋1只，一袋4只。
b.一袋2只，一袋3只。
（3）買三袋，可以有兩種買法。
a.2只裝的買兩袋，三只裝的買一袋。
b.3只裝的買一袋，l只裝的買兩袋。
（4）買四袋，2只裝的買一袋，1只裝的買三袋。
（5）買五袋，1只裝的五袋。
同學們，這就是我們日常生活中經常遇到的問題，是不是很有趣啊。在日常生活中，這樣的問題有許許多多，只要你仔細觀察、認真思考，就能用我們學到的數學知識解決這類問題。體會到數學的有用性，你就會對數學充滿深深的熱愛，如果你總是懷著一種愉悅的心情學習數學，你就會樂此不疲、樂在其中。
分段實現大目標，這是日本馬拉松選手山田本一給人的啟示。在1984年的東京國際馬拉松邀請賽和1986年意大利國際馬拉松邀請賽中，日本選手山田本一均奪得世界冠軍。當記者請他談談經驗時，性情木訥、不善言談的山田本一的回答像謎：用智慧戰勝對手。10年后，這個謎才被揭開。山田本一在他的一本自傳中說：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的'路線仔細看上一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來。比如第一個標志是銀行，第二個標志是棵大樹，第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就奮力向第一個目標沖去。等到達第一個目標后，我又奮力沖向第二個目標……四十多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這個道理，我把我的目標定在四十多公里外終點線上的那面旗幟上，結果我跑了十幾公里就疲憊不堪了。我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。
在學習數學的過程中也應該采取“分段”學習的方法。其實你們每天需要學習的數學內容并不多，例如第十一冊教材第一課，只要掌握分數乘以整數的意義、計算法則，并能運用這些知識解答實際問題就可以了，這是多么簡單的事情啊。日日積累、月月積累、年年積累就積累了許多數學基礎知識與基本技能，在運用這些知識與技能解決實際問題的時候，你們的實踐能力也會得到提高。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇五
“老師，老師。”
“老師，提問我，我知道……”
大家你一言我一語，都想引起老師的注意。
昨天的數學作業有一道思考題，是三位數加三位數的豎式，它們的和是四位數，讓求一個加數十位上的數以及另一個加數個位和百位上的數分別是多少。剛看到這道題的時候，我還有點發愁，可是經過一番認真地思考，一下子就有了思路，于是，我就拿起筆開始做了起來，為了檢驗是否正確，我又驗算了一下，果然寫對了。
課堂上，數學老師講了這一道題，還沒等老師讀完題目要求，同學們就紛紛把小手舉得高高的，爭著吵著想回答問題，教室里頓時鬧成一片。這時候，數學老師為難起來了，大家都這么積極，該提問誰呢？老師在班里走了一圈，尋找回答問題的同學。
看到老師走過來，同學們的積極性更高了。有的同學舉著手，急切的目光一直追隨著數學老師的身影；有的同學嘴里一直念叨著：“老師，老師，提問我吧”；還有的同學坐得端端正正，腦海里一直復述著解題思路，等待老師的提問。我也很期待能回答這個問題，當老師把這個機會給了小紅時，教室里嘆氣聲連成一片，同學們個個垂頭喪氣的，但大家還是迅速地進入了學習狀態，認真聽講。
第二次回答問題時，老師把機會給了我，我非常興奮，完整的把自己的思考過程講了一下，只聽見同學們的歡呼聲連成一片，大家都認可我的解題方法，老師也贊同我的方法。
數學課上的氣氛真活躍，大家都認真聽講，積極舉手發言，一起快樂地學習，共同進步成長！
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇六
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。以下是小編幫大家整理的怎樣讓學生喜歡上數學課堂，歡迎大家分享。
眾所周知，數學給人留下的印象是枯燥無趣的，甚至一些學生因為數學的邏輯性太強而從心里畏懼學習數學。所以，在高中數學教學過程中，教師要根據教材內容的需要借助恰當的教學方式來調動學生的學習積極性，進而，使學生在輕松的環境中掌握基本的數學知識。本文就從以下幾個方面對如何讓學生喜歡上數學進行概述。
故事導入是調動學生學習積極性的最佳方式之一，恰當的故事能幫助學生理解相關的數學知識，對提高學生的學習質量、調動學生的學習積極性起著非常重要的作用。所以，在數學導入環節，我們要根據教材內容創設有效的故事情境來調動學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到數學課堂活動之中。因此，在授課的時候，我們要選擇恰當的方式來讓學生喜歡數學課堂。
例如，在教學《等比數列的前n項和》時，為了調動學生的學習熱情，也為了加強學生的認識，提高學生的學習效率，在導入環節，我向學生講述了“國王與棋王”的故事，讓學生在思考為什么僅是要簡單的一個棋盤的麥子，同時，引導學生思考國王應該給棋王多少麥子，直觀的故事不僅能夠幫助學生明確等比數列的相關知識，而且有助于學生喜歡上數學課。
《普通高中數學課程標準》指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”也就是說，現代信息技術對數學學科價值的實現以及學生學習興趣的培養起著非常重要的作用。所以，在數學教學過程中，我們要充分發揮多媒體的輔助功能，以促使學生在直觀的數學課堂中找到探究數學的樂趣。
例如，在教學《三角函數的圖象與性質》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生喜歡上數學，在基本的知識點講完之后，我借助多媒體向學生演示了正弦函數的平移變化過程，比如，先平移變換再周期變換、先周期變化再平移變換等，這樣不僅能夠清楚地知道周期變化和平移變化后產生的效果，而且還能加深學生的印象，提高學生的學習效率。所以，在數學教學過程中，我們要充分發揮多媒體的作用，要使學生在直觀的情境中喜歡上數學。
總之，在新課程改革下，我們要借助多樣化的教學手段來調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，最終，使學生能夠在輕松的環境中真正成為數學課堂的主人。
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生命化課堂以教師與學生的生命發展為基礎，把學生作為生命的整體來看待，注重開發每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥換發出活力，享受學習生活的樂趣，在提升學生生命活力的時，教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數學課堂的生命化教學談談自己的一點體會。
生命化數學教學是對學生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發，也是對創新潛能的誘導，對生命發展的奠基一句話，生命化數學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命發展作為教學的根本目標，在生命化數學教學理念來，數學教育有三件事要做：授受數學知識，開啟學生智慧，點化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進，又要相互制約，點化或潤澤生命是數學教學的深層命意，而不是停留，陷于數學知識授受的泥沼。
數學教學應有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習，老師應與時俱進，轉變角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、探究者、開發者、在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件上，讓學生在創設的問題中滿懷興致的自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗數學知識的生成過程中，養成具有探究精神的合作學習，從而培養學生的實驗能力、探究思維能力，形成寬松的課堂環境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的數學課程，使課堂成為學生張揚個性可持續成長的沃土。
以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信，忽視了學生生命體驗，自然也就窒息了人的創造性，要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、倡導通過改變學習內容的顯現方式、確立學生的主體方位，促進學生積極主動地學習，老師應針對不同的學習內容讓學生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學習方式，也就是人的認識方式，是教學的重要途徑之一，它是學生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話式教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間展開“對話”活動，通過相互的演說和傾聽，交流彼此的見解，并提出質疑，進行討論，學會反思，不斷完善自己的觀點，從而達到“我”和“你”的世界融合。
我們每個人都具有多元智能，現實生活中也需要每個人都利用各自的多元智能來解決各種實際問題，所以，要求老師在進行課堂教學的時候，要通過使用多元化的教學手段調動不同學生的不同潛能，去提高課堂教學的效果，滿足不同學生的學習需求，使每位學生在課堂上都有所發現，收獲并獲得發展。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇七
我最喜歡的老師是幽默風趣的數學張老師。他有高高的個兒，濃黑的頭發，大大的眼睛，眼睛里時常帶著微笑。
大家知道我為什么那么喜愛他嗎?
因為他對待工作是那么的認真、嚴謹，教我數學課的根據是學中玩，玩中學，而且他教起來不像有的老師講課一樣干巴巴的一點水份都沒有，他講起來用了生動形象化的動畫人物來給我講課，讓我學到了許多知識，像一位渴了的人，喝到了充足的`水來給我解渴。
說到幽默風趣，那簡直大搞笑了。記得那個時候，他一上課就開始用小沈陽的口音來跟我們自我介紹，然后用壯漢的聲音開始上課，惹得我們下面哈哈大笑。
他不但熱愛工作、熱愛學生，而且還熱愛出去到國外深造。有時也特別地喜歡自己創造一些精典名言，而且創得也特別深奧。
就這樣，他用那幽默風趣地講課，生動形象地上課，使我大大充實了許多知識，使我變得更熱愛數學，令我如饑似渴地學數學。
這就是我那幽默風趣的數學老師——張老師。
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇八
我喜歡五顏六色，我喜歡清新的綠色、熱情的紅色、富貴的黃色、寧靜的藍色我尤其喜歡潔凈的白色！
記得我小的時候，有一次生病了好長時間，需要在醫院打吊針。醫院里，病房里到處都是白色。白色的墻壁，白色的病床，就連醫生也被白大褂包裹著，讓人覺得沒有一絲絲溫暖。
輪到我扎針了，身穿白大褂的護士阿姨朝我走來，我嚇得大哭起來。這時只聽見耳邊傳來溫柔的聲音：“勇敢點兒，我們是小小男子漢，要給小朋友們做榜樣，咱不哭！”我可是最愛聽別人說我是小小男子漢了，說不哭就不哭！我看著護士阿姨小心翼翼的動作和充滿鼓勵的表情，我覺得這位“白色的壞阿姨”不再可怕。護士阿姨的笑臉在白色衣帽的襯托下就像花一樣漂亮。我覺得白色并不是那么冷冰冰，我不討厭白色了。
冬天，我們小朋友們最喜歡下雪了，漫天飛舞的雪花把一切打扮成銀裝素裹。大家堆雪人，打雪仗，在雪地里踩出一串串快樂的腳印，就連摔上一跤也會發出咯咯咯的歡笑。
我喜歡潔白的和*鴿，我喜歡變化多端的白云，我喜歡天空中穿行的白色飛機，我喜歡白衣天使為大家帶來健康我喜歡白色！
你喜歡數學嗎你喜歡數學嗎說篇九
1.正確判斷8以內的數量，并按數量多少進行排序。
2.能用目測的方法準確判斷物體的多少。
活動準備：
1.春天背景圖一幅;5個蝴蝶風箏、6個燕子風箏、7個蜻蜓風箏、8個大雁風箏。
2.分別畫有1—8朵花的操作卡、朵拉玩具娃娃一個、1—8的撲克牌若干。
活動過程：
1.出示朵拉娃娃，激發幼兒想放風箏的興趣，導入活動。
師：小朋友，天氣暖和了，外面的小草綠了，花兒開了。朵拉想邀請大家去放風箏，你們愿意去嗎?可是，朵拉給小朋友們設立了4道關卡。
2.第一關：考眼力
請幼兒分別將同樣的風箏擺放好，并將對應的數字放好。
(2)為風箏排序。
請幼兒為風箏排序，并說明自己是怎么排的，為什么這樣排。(讓幼兒說出從多到少或從少到多)
3.第二關：考聽力
聽音取卡片。(教案.出自：屈老師教案網)教師分別拍5——8下，幼兒取出相應的卡片。
4.第三關：考小手操作能力
(1)運用操作卡，讓幼兒自由將8張花卉卡進行排序，并能用語言表達，是按照什么規律排列的。
(2)聽指令排一排。
5.第四關：速度大比拼
玩法：每8名幼兒為一組。游戲開始前，兩組幼兒分別拿著不同數量的撲克牌，卡片背面朝上。游戲開始后，幼兒共同說：“看誰排的對又快!”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來，并根據自己手中卡片上物品的數量，按照從多到少或從少到多的順序站成一排，速度最快且排列準確的一組獲勝。
6.帶領幼兒戶外放風箏。
朵拉:孩子們，你們太棒了，我們一起去草地上放風箏吧。