每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
石頭字實用篇一
最近在家里陽臺做了個魚池，想找些小石頭，大石頭，裝飾魚池，可絞盡腦汁在周圍附近盡沒有一塊撿石頭的地方。
我小的時候，我們村里有一條河，水雖然很淺，卻足夠村里勤快的婦人們舉著棒槌在河里光滑的石頭上敲打著衣物，揉搓著生活的潔凈。水里面小石子很多，我們這些孩童，光著腳丫，卷起褲管，踩過水，踩過小石頭，玩鬧著，在水里嬉戲著，又或是意外的從腳下游過去一條美麗的小魚。就那樣，好似渡過了好幾個有水，有石頭的年頭。長大后，村里的那條河早就淹沒在我童年的記憶里，連水也一滴也沒有了，哪還有漂亮的石頭。
與石頭，與水有關的記憶最深的屬我奶奶家的那條大河，淹沒我半身，河里的魚多的數不勝數，淌在河里，身邊游來游去的全是魚，不用費勁，隨手便能捉住很多小魚，我在想，那個時候的我為什么要捉上那些小魚喂了我奶奶的雞呢！尤其是那些無辜的小蛇魚。
那條河里的石頭非常的漂亮，那時的我撿過很多很多，有奶白色的小石子，個個驚艷你的目光，堆在一起，如孕育了千年的小寵物，活了一般，透著靈氣，不由的愛不釋手，半透明的那鵝卵石，非常的光滑，堅硬，圓的，方的，各種不規則形狀的，無一絲裂痕，拿在手里，永遠滑滑的，就那樣滑過我很多個童年的暑假，還有那黑的發亮的小石頭，出水的那瞬間，被陽光溫潤著，嘀嗒著水，瞬間閃耀出靚麗的容顏，然后被我一一揀到了罐頭瓶里。
那條又寬又大的河，漲水時能淹沒小時候的我，即使水少了，也能淹沒我半身，大人們，洗衣服也好，上山去廟里也好，去地里種莊稼也好，趕著牛上坡也好，都要淌過那條小河，河的對面就是山，路過的大人們，總是撿起河里的大石頭七零八落的擺出一條路，隔著那條路的我奶奶的村里的人們，就那樣，踩著那些石頭，淌過來，淌過去，淌過一年四季的的忙碌，伴著河里的水，做飯，洗衣服，種地，喂牛，一輩又一輩。
隔了很多年后，我要結婚了，那個時候我爺爺還在，我奶奶還沒有搬離那個小村莊，我帶上我老公回去過一次。
就那樣，記憶里我最后一次看見屬于童年記憶里自然的'河，從上往下嘩嘩的流著，不知道流到哪里去，魚兒游著，青蛙呱呱的叫著，一群過河的老牛“哞哞”的回蕩著萬物的生機，清清的河水里那各色石頭，其形萬狀，以各種優美自然的姿態靜靜的躺在那里，閱著來往的白天，陪著寂靜的夜晚，任潮起潮落，觀萬物生長，任花開花謝，永恒的姿態，瞧一代又一代的頑童直至駝背，任一輩又一輩的老農趕著牛，踩踏著無痕的歡樂，上山，去田里收獲希望。
那個時候的那么多石頭，如今，再也沒有看見過了，即便出去旅行的時候或許也曾路過，可也僅僅只是路過，少了孩童時和石頭一起玩耍的心，又能如何看見那帶著靈性的石頭呢！更何況如今，我生活的周圍竟連一條屬于自然的河也沒有了，哪里還有那些個屬于自然的石頭哦。
如果有一天，老公退休了，去哪里買個院落，院里做個魚池，出去就能撿到石頭，種上摘不完的瓜果香，還有滿院落的綠，忙不完的生活，滿屋的歡騰，孩兒鬧著饞嘴，魚兒忙著嬉戲，狗兒悶了幾聲犬叫，一罐又一罐自釀的葡萄酒，饞死。一盆又一盆腌的咸菜和辣椒醬，香死，把蘿卜雕成玫瑰，染上西紅柿的色彩，舍不得吃，把蘋果一袋袋藏在地窖里，讓地窖也溢滿芬芳，把那吃不完的紅薯，土豆，埋在院落一角，任其生長，還有那壓彎了藤蔓的葡萄，摘都摘不完，屋前屋后全都種上絲瓜，讓那綠色爬滿院里的生活，種些花，等花開的時候，可以看見引來蝴蝶，招來蜜蜂，等花敗的時候，任其落在魚池里，落在石頭上，化成點點記憶，隨流年寄存在歲月里，日日歡喜，長長久久。
如果是這樣，我想要這樣，應該是這樣，生活是這樣，夢想是這樣，然后，和老公一起，慢慢的踏著記憶的石頭，沿著生活的方向，朝著夢想，安靜的努力，然后，我想，就會這樣！
我童年的河水哦，你們流去哪兒了呢！我童年的石頭哦，你們哪兒去了呢！我從不曾想到，那嘩嘩的清凌凌的河水流著我一世的記憶，我從不曾知道，那河里各式各樣的石頭堆滿我一生的眷戀。
石頭字實用篇二
師：同學們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書啊？
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內容啊？
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
生：因為那上面有字和畫。
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的'，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）
[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點？
[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。
石頭字實用篇三
“糟糕，九點拉！趕快起床了！”媽媽又開始咆哮了。
“今天不是周末嗎？”我從被窩里探出頭，懶懶地伸了一下腰。
“你知不知道早上兩個小時相當于一個下午？趕快，不能虛度光陰在被窩里。人生何愁睡不夠呀，死后必長眠……”完了，我們家的唐僧又開始嘮叨她的道理了。
我無奈地“被起床”了，洗漱完畢，該早餐了吧！走到餐廳，桌上空空如也。走進廚房，媽呀！冷鍋冷灶的。翻箱倒柜一番，發現面條——沒了，湯圓——沒了，連米也沒了。我只在冰箱里看到了剩飯剩菜。
“我們就把這些剩飯煮了吃吧！”媽媽從后面冒了出來。什么？叫我們吃剩菜剩飯？我才不干呢！我馬上抗議。
可是媽媽完全沒有理會我的想法，她從冰箱里拿出一塊硬得像石頭一樣的牛肉，沒有解凍，直接用砍刀將其砍成木屑一樣一片一片，薄薄的、卷卷的，我用手一拿，馬上軟化了。媽媽又打開冰箱的上層，拿出兩塊硬泥巴，拿刀一敲泥巴散開了。原來里面包的是蛋呀！撥開蛋殼，露出黑色像水晶一樣卻軟得像qq糖一樣的肉來。媽媽說這就是皮蛋！
媽媽在鍋里放水燒開，倒入剩飯，再看見水沸騰，倒入牛肉和切成丁的皮蛋，隨后放入蔥和姜，還有鹽巴。水在鍋里沸騰，這些食材在水中翻滾，媽媽偶爾攪拌一下。慢慢地、慢慢地，鍋里的湯泡飯越來越稠，越來越有粥的樣子，香味也撲鼻而來。
原來這就是傳說中的變廢為寶呀！我有點改變原來的想法了，沒有了剛才的嫌棄。這時老爸不知從哪兒冒了出來，切了點香菜倒進鍋里，濃濃的香氣四溢開來，飄滿了整個廚房。傳說中的牛肉皮蛋粥完美出爐了。我先償了一小口后，馬上就狼吞虎咽，一碗見底還意猶未盡，還想再來一碗。