范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一堂怎樣的課字篇一
教師備好課是上好課的前提，也就是常說的“教”字成功，必“備”字先行。新課標(biāo)下的教學(xué)，對教師有著更高的要求，同時也給教師提供了發(fā)展才能，展示良好素質(zhì)的更廣闊的空間。我從如何備好一堂小學(xué)語文課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
簡而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解，重點了解本冊的內(nèi)容。
a、通讀全冊教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。
教師拿到教材后，要認(rèn)真通讀全冊教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對年段的要求，針對本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5--6年級學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊教材會發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過課文的學(xué)習(xí)外，還要通過教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語交際”中的部分內(nèi)容來體現(xiàn)，再如對學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實需要根據(jù)本班學(xué)生的實際整體考慮。
b、要做好一個單元的備課。充分發(fā)揮教材單元對學(xué)生思想、情感、語言、思維發(fā)展的整體促進(jìn)作用。
教材是按文化主題來組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來設(shè)計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語言，認(rèn)識事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個單元從課內(nèi)閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀（口語交際、習(xí)作等），始終圍繞一個文化主題展開。隨著單元內(nèi)容的展開，教材展示給學(xué)生的是一個無限廣闊的認(rèn)識空間，伴隨著語言的學(xué)習(xí)和運用，學(xué)生的認(rèn)識不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認(rèn)識的沖擊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確實每課的落角點和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽說讀寫實踐活動，并從一個單元出發(fā)去開發(fā)有價值的教學(xué)資源，使一個單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結(jié)合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學(xué)才有實效性。
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
設(shè)計教法就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。什么是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。也就是說在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教法的設(shè)計。
一堂怎樣的課字篇二
剛?cè)虢淌遥橙胙酆煹氖菐孜淮┲惺桨坠拥闹心耆恕＠蠋熣驹谥v臺桌上，比了比叫我們安靜的手勢，說今天我們將要上一節(jié)有趣的課——太極拳課。太極拳不是老頭老太打的嗎？難道我們也要打？那我們不也變成老年人了嗎？我越想越?jīng)]勁，就趴在了桌上，等待著下課鈴聲的響起。
開始上課了，幾位白褂大師，先教了我們怎么抱拳，以及太極拳的歷史、文化。我越聽越無聊，情不自禁數(shù)起了綿羊，123456……還時不時拿折紙出來玩。過了一會兒，其中一位白褂大師說要帶我們?nèi)窍聦W(xué)太極拳。隨著老師一聲令下，我們就排著整齊的廣播操隊形下到了操場。
剛開始有點小糊涂，但經(jīng)過多次練習(xí)，我就記得一清二楚了，不覺越打越來勁。這時白褂大師說現(xiàn)在我們要來一場比賽，就是隔組打給隔組看。輪到我們組了，我的心跳得不行。比賽終于開始了！對面幾個男生很調(diào)皮，我們出左拳，他們出右拳，我們出左腳，他們出右腳，引得我們哄堂大笑。彭子徐的動作特別滑稽，一會兒舉著手投降，一會兒在那笑瞇瞇的，把我逗得哈哈直樂。我不禁暗想，沒想到這次體驗課這么好玩啊！
比賽完，白褂大師大聲給我們鼓掌，說要給我們來一段精彩絕倫的演出——第24套太極拳。隨著音樂響起，他左手上伸，右手往地上點了點，手中的長刀在空氣中發(fā)出啪啪的聲音。我們不禁兩眼放光，拍手叫好。
就這樣，時間一分一秒地流逝，一堂別開生面的課就這樣結(jié)束了。真沒想到，本以為無聊的太極拳課，竟比我平時最喜歡的語文課還有趣呢！
一堂怎樣的課字篇三
今天，乾西鄉(xiāng)中心小學(xué)40名少先隊員懷著壯烈的心情，在老師的指揮下排著長龍般的隊伍來到乾西鄉(xiāng)湖頭文化大禮堂，驕陽似火的陽光直*在我們身上，還沒有到達(dá)目的地，許多同學(xué)卻已經(jīng)大汗淋漓、汗流浹背。
老師帶我們走向一棟樓，好不容易到達(dá)了，可歪七扭八的臺階似乎又給我們來了個下馬威。我們走了上去，只見面前是一個莊嚴(yán)的房間，我們每個人都按老師的要求選了一個位子坐了下來。
不過一會，一位姓張的伯伯開始給我們講課。張伯伯興致勃勃地講道：“同學(xué)們好，今天我要講一講我們的湖頭。湖頭已經(jīng)有著600多年的歷史，它從……”張伯伯講了二堂七廊，七廊有村史廊、民風(fēng)廊、勵志廊、藝術(shù)廊、成就廊、名聲廊等七個廊。張伯伯又拿出幾個農(nóng)具，還讓我們猜，許多同學(xué)都知道。張伯伯把這些農(nóng)具的由來和用途一一講解，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真。
張伯伯講完后，我們就開始參觀，同學(xué)們解放似的到處參觀。我先走進(jìn)了一個書法室，墻上、地上都是書法作品，最前面的墻上是用毛筆畫的一些畫，栩栩如生、惟妙惟肖。
我又走進(jìn)了民俗文化館，里面有各種各樣的用具，還有一些明信片。
最后我用來到了圖書室，里面有豐富的圖書，還有人在看書呢。
一堂怎樣的課字篇四
從源遠(yuǎn)流長的漢字說起。在這節(jié)課上，撒貝寧帶著一個仿制的甲骨上臺，講述中國漢字強大的生命力。甲骨上是“雨”的象形文字，不少小朋友現(xiàn)場認(rèn)了出來。
撒貝寧說，這個字穿越了三千多年歷史，到今天依然能夠認(rèn)出來。漢字是我們中華文明的源頭，它的流傳演變記錄著中國漫長的文化歷史。
理查德·西爾斯，1950年出生，美國人。他花了20年的時間將甲骨文、金文、小篆等字形整理好并放到網(wǎng)上，中國網(wǎng)友深受感動，因此稱呼他為“漢字叔叔”。
一次心臟手術(shù)差點奪去了“漢字叔叔”的生命，在病榻上，他開始思考要做一些有意義的事情，由此萌生了電子化《說文解字》的念頭。
2002年，“漢字叔叔”創(chuàng)建了漢字字源網(wǎng)，由于得不到關(guān)注和資助，他陷入貧困潦倒、旅游簽證到期、護(hù)照被沒收、第一次面臨限期離開中國的窘境。
“我總覺得我能改變這些年輕人的生活，哪怕只是一點點。”
王寧，1954年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，從事漢語研究與教育工作長達(dá)六十余年，是現(xiàn)代著名的文字訓(xùn)詁學(xué)專家，中國傳統(tǒng)語言學(xué)的重要繼承人之一。
上世紀(jì)60年代，王寧教授去到了青海牧區(qū)開展掃盲工作，她深深地被老百姓對文化的渴望震撼，這一停留便是28年。
王寧教授說，漢字和漢字文化能夠綿延不絕，生命就在民間。
為了將傳統(tǒng)文化鞏固在每個人的血液中，王寧教授盡其所能，研究漢字從未停歇。其中，“甲骨文”也是王寧教授研究的漢字之一。
王教授現(xiàn)場演示了“正”、“直”兩個字的演化和造字思路。行不離軌就是正，目不斜視就是直。
漢字造字的意圖告訴我們：看清道路，奔向目標(biāo)。
一筆一劃中涵蓋豐厚的歷史底蘊，漢字帶領(lǐng)我們感受過去，思考未來。它不僅是智慧的結(jié)晶，更是傳統(tǒng)文化中不能缺失的根基。
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一堂怎樣的課字篇五
;教師的職責(zé)從狹義上講就是上課,但上一堂課容易,上好一堂課很難,尤其是上好每一堂課更難。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵,教學(xué)的各種因素和各方面的條件都集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。上好一堂課的因素很多,從教師方面來看,包括教師的事業(yè)心、責(zé)任感、上課情緒、品德修養(yǎng)、文化水平、工作經(jīng)驗、教學(xué)能力、心理素質(zhì)等等;從學(xué)生來說,包括年齡結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等等。下面結(jié)合多年從教的經(jīng)歷,談?wù)勎覍ι虾靡惶谜n的認(rèn)識。
用心打造精品課堂
古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)代人稱教師為“人類靈魂的工程師”,從古至今,教師的職業(yè)都是為人們所尊敬的。“學(xué)高為師,身正為范”,教師應(yīng)時刻牢記自己的育人天職,不斷拓展專業(yè)視野,努力提高教學(xué)水平,做課程的經(jīng)營者,用心打造精品課堂。
精品課堂來自于充分的課前準(zhǔn)備。備課和教學(xué)設(shè)計緊密相連,只有在備好課的基礎(chǔ)上才能提出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)設(shè)計的安排下實施備課的成果。俗話說:要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水甚至一車水。教師要在掌握大量本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程目標(biāo)有針對性的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時還要掌握教育對象的年齡、愛好、經(jīng)歷等特點,進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解和分析才能因材施教,找到學(xué)生知與不知的焦點以及將不知轉(zhuǎn)向知的條件,抓住重點,解決疑點,突破難點,達(dá)到教學(xué)目的。
精品課堂來自于科學(xué)的教學(xué)方案。科學(xué)的教學(xué)方案,是上好課的根本保證。教師在明確課程評價體系的基礎(chǔ)上,要精心設(shè)計教學(xué)方案。通過研究教學(xué)大綱和教材,掌握教學(xué)目的,教學(xué)要求與重點難點,從而轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。教學(xué)方案的設(shè)計,要體現(xiàn)師生的互助關(guān)系。教師在課程內(nèi)容的安排上要承上啟下,自然引入新知識。通過師生雙邊互動,使新知識納入原有知識結(jié)構(gòu),鞏固和運用新的知識,在較少的時間內(nèi)完成較大的信息量,這樣既保證了教學(xué)的系統(tǒng)性,又保證了教學(xué)的科學(xué)性。
精品課堂來自于良好的課堂秩序。教師應(yīng)組織好課堂教學(xué),調(diào)控好課堂教學(xué),建立必要的課堂規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生良好的自治能力。教師要從感性入手,力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講新問題之前,要說明目的和意義,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與要求,從而產(chǎn)生達(dá)到目的的需要,滿足需要的渴望會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,成為學(xué)習(xí)的動力。這樣一來,學(xué)生感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程,情緒飽滿,精力旺盛,注意力就容易集中,教學(xué)效果會更好。
精品課堂來自于完美的講課藝術(shù)。完美的講課藝術(shù),可以增強課堂教學(xué)效果。表達(dá)能力因人而異,探索和運用講課藝術(shù)。教師要采用教學(xué)語言,提高演講水平,掌握語言藝術(shù),恰當(dāng)運用肢體語言。在信息化高速發(fā)展的今天,現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠擴大教育面,使學(xué)生感到直觀形象,減少學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)速度,擴大知識量。但是,多媒體只是形式,形式是為了內(nèi)容服務(wù),要根據(jù)內(nèi)容的需要正確選擇多媒體教學(xué),不要為了應(yīng)用而應(yīng)用,這樣才能收到事半功倍的效果。
用愛營造學(xué)習(xí)環(huán)境
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種安詳?shù)恼n堂氣氛。”因此,教師要用責(zé)任與愛心全力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)的情境,達(dá)到成功教學(xué)的目的。
寬松和諧的學(xué)習(xí)情境源于教師高超的學(xué)術(shù)水平。清華大學(xué)校長梅貽琦說過:大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,乃大師之謂也。高水平的教師,高質(zhì)量的課堂教學(xué),對學(xué)生來說是一種獲取知識的享受。教師憑借自己高超的學(xué)術(shù)水平,自身的學(xué)術(shù)魅力,足以征服學(xué)生的求知心理。自然而然,寬松和諧的學(xué)習(xí)情境,積極向上的求知氛圍也就彌漫其中。
寬松和諧的學(xué)習(xí)情境源于民主的師生關(guān)系。古人云“親其師,信其道”,也就是說師生建立一種信任,友善的關(guān)系,會取得成功的教學(xué)成效。教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者,生活的引路人,成為學(xué)生的良師益友。換個角度看,學(xué)生由喜歡老師、聽老師的話,再到喜歡聽你所教的課程,如此一來,學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了動力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,自然會營造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)尚,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之,課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一種藝術(shù)。教師只要全身心的投入,以學(xué)術(shù)魅力帶動學(xué)生,用人格魅力感染學(xué)生,不僅會上好一堂課,而且會上好每一堂課,在三尺講臺上演繹非凡的精彩,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。轉(zhuǎn)眼間，就到了中級班倒數(shù)第二次課，最快的一節(jié)課——一堂有趣的笑課！在這一節(jié)課里，我們感受到了快樂，這可真好玩！
看！第一個環(huán)節(jié)開始了！每個人都必須說出一個帶“笑”的四字詞語，并且不能重復(fù)。當(dāng)李老師立下這個規(guī)矩后，我嚇了一跳。我的知識面并沒有那么廣呀！這可怎么辦？我的腦細(xì)胞都快用完了，終于想出來了。可是，不知不覺，我想的都被其他同學(xué)說出來了。我胡亂編一個，可是錯了。我絞盡腦汁又說一個，終于渡過了“難關(guān)”。
終于說完了，原來這只是個開始，還有第二個環(huán)節(jié)：演笑。老師讓我們表演哄堂大笑時，教室里就亂成了一鍋粥，各種各樣的笑在班里盡情釋放。
含笑九泉最不好演了！最會演戲的“劉飛機”主動演起來。只見他剛躺在地上，“僵尸”和李旭航的腳就過來了。“劉飛機”躺在地上笑個不停，好像得了抽筋。李若思笑得雙手顫抖，高熙童笑得手托下巴。而我呢？我笑得肚子在打轉(zhuǎn)。
李老師從中發(fā)現(xiàn)了一個“笑點”非常高的女同學(xué)——萬千慧。別人都笑，唯有她不笑。這可怎么辦？當(dāng)李老師說誰把她逗笑重重有獎，也沒人敢去。
到了最后一秒，劉飛帆突然大叫一聲：“我來！”他演女生，回眸一笑百媚生啊，可萬千慧還是不笑。唱搞怪兒歌、說怪話，十八般武藝都耍了一遍，都不能讓萬千慧笑一笑。我心里想：她笑點真高。
這節(jié)課真好玩！真可謂“笑一笑，十年少！”