作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
大班蠶寶寶教案美術篇一
1、欣賞故事,了解故事的主要內容。
2、認識蠶寶寶的外形特征及生活習性。
3、嘗試用肢體動作表現蠶的生長過程。
4、養成對新事物的好奇心。
經驗準備:簡單了解蠶寶寶的生長過程。
物質準備:幼兒用書、電子課件,自備小盒子(可隨便放入東西)、ppt課件,貼紙。
教具及信息技術設備設置說明:
教學用具:電子課件、ppt課件和幼兒用書,小盒子。
本節課我充分運用多媒體教學手段,展示電子課件,ppt課件等信息。
活動開始的環節出示小盒子吸引幼兒注意力,引入課題;第二個活動播放電子課件,揭曉答案;第三個環節展示ppt課件,了解生長過程;第四個環節貼紙游戲,進行排序。
一、出示盒子,猜猜盒內物品
師:(從身后拿出小盒子,展示給小朋友)孩子們,你們看看我手里拿的是什么?(盒子。)
1、出示盒子,引發好奇。
師:你們想知道盒子里放的是什么嗎?(引導幼兒討論,激發幼兒的好奇心。)
2、教師提問,引發下文。
師:故事中,菲兒也有個神秘的盒子,讓我們一起來看看菲兒的盒子里放的是什么吧。
小結:讓我們一起來欣賞《神秘的鞋盒》這個故事吧!
二、欣賞動畫,揭曉盒內答案
1、欣賞課件,理解內容。
師:故事中,菲兒抱著鞋盒走進教室,卡卡以為鞋盒里裝的是什么呢?(小汽車)那鞋盒里裝的到底是什么呢?(蠶。)蠶寶寶是什么樣子的?(白色的毛毛蟲)蠶寶寶愛吃什么?(桑葉)
2、教師提問,個幼回答。
小結:原來菲兒帶來的是蠶寶寶,它最喜歡吃桑葉了。
三、同伴交流,了解蠶的變化
師:孩子們,你們以前見過蠶寶寶嗎?蠶寶寶的生長過程可豐富了,咱們來一起看一看吧!蠶寶寶是由什么變成的?(蠶卵)
1、幼兒討論,蠶的變化。
師:蠶卵是什么樣子的?(黑黑的圓圓的)蠶卵孵出來的幼蠶像什么?(像小螞蟻一樣)叫蟻蠶。
2、師幼交流,深入了解。
師:它開始吐絲做繭,繭是什么樣的?(白白的)做完繭之后它又有了哪些變化?(變成蛹)蛹是什么樣的?(棕色的橢圓形)最后又變成什么?(蛾)蛾是什么樣的?(白白的,像只白蝴蝶。)
3、師幼探討,共同回憶。
師:孩子們,現在我們來一起回憶一下蠶的生長過程。
小結:原來蠶的一生要經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。剛孵出來的幼蠶,身體很小,黑黑的,像小螞蟻一樣叫蟻蠶。蟻蠶吃了很多桑葉,身體一次比一次變白、變大。最后,蠶開始吐絲作繭,在繭里,蠶再蛻一次皮,變成蛹,由蛹變成蛾,最后咬破繭爬出來。變成蠶蛾,它是灰白色的,慢慢的蠶蛾長大之后也會產卵。
四、貼紙游戲,排排生長過程
師:剛才我們了解了蠶寶寶的生長過程,蠶寶寶長大要經過哪幾個階段?請你們拿出貼紙,按蠶寶寶的生長過程,把正確的貼紙貼在相應的位置吧。
1、發放貼紙,幼兒觀察。
2、幼兒動手,教師指導。
小結:你們貼的可真好,都貼對了,看來你們對蠶寶寶的生長過程很感興趣。
五、肢體表現,蠶的生長過程
師:孩子們,咱們跟著音樂一起用動作變現蠶寶寶的生長過程,蠶卵用什么動作表現?蟻蠶用什么動作表現?蠶長大了開始吐絲作繭,用什么動作表現?經過蛻皮變成了蛹,用什么動作表現?最后變成蛾怎么表現呢?咱們來一起跟隨音樂表演一個吧!
1、師幼嘗試,創編動作。
2、跟隨音樂,共同表演。
小結:孩子們,你們的動作表現力可真強,創編的動作既生動又形象,都可以當小演員啦,你們可真棒!
在區域活動中,幼兒根據蠶的不同生長階段進行排序。
附故事:《神秘的鞋盒》
菲兒早早地來到了幼兒園,她手里抱著一個鞋盒,很神秘地走進了教室。“咦?菲兒,你的鞋盒里裝了什么呀?”山羊老師疑惑地問。“噓!山羊老師,這是秘密,等其他小朋友來了我再告訴你。”菲兒輕輕地說。第二個來到幼兒園的是卡卡,他一走進教室就被菲兒手上的鞋盒吸引住了。“菲兒,菲兒,這里面是什么呀?”卡卡指著鞋盒好奇地問。“你過來!”菲兒招手讓卡卡過來,“你從這個小洞往里面看。”菲兒神秘地說。卡卡的眼睛都亮了,他瞪大了眼睛往盒子里看,但什么都看不清楚。他問:“這是小汽車玩具嗎?”“不是哦!”菲兒神秘地說。過了一會兒,班里的小朋友都來了,大家圍著菲兒看她的鞋盒。
鞋盒里到底裝了什么呢?這時,山羊老師走了過來,對菲兒說:“菲兒,你來告訴大家鞋盒里的秘密吧!”菲兒說:“好的,請看!”她邊說邊把鞋盒小心翼翼地打開。大家都伸長了脖子往里面看,卡卡急得都跳起來了。“哇,是蠶寶寶!”熊小妹激動地叫了起來。自從菲兒帶來了蠶寶寶,大家每天都來得很早。熊小弟和熊小妹、卡卡、聰聰都給蠶寶寶帶來了新鮮的桑葉。這個神秘鞋盒帶給大家的寶貝,真是太有趣了。
大班蠶寶寶教案美術篇二
1、鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力。
2、通過游戲提高孩子們的合作能力,培養他們互相協調、團結友愛的精神。
3、遵守游戲規則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
編花籃是我們小時候經常玩的游戲,趣味性強,操作簡單,不需要什么器械,它不但能鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力,還能促進幼兒之間的相互團結,培養他們之間的感情,是孩子們非常喜愛的游戲。
《健康歌》光盤、一塊平坦的場地。
一、準備活動
播放《健康歌》,幼兒隨著《健康歌》的音樂在教師的指導下做熱身運動。
二、 游戲指導
游戲玩法:
孩子們先手拉手站好,其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上,單腿站立,然后,孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上,所有孩子將腿搭好后,最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上,開始游戲,邊單腿跳邊唱兒歌:“編、編、編花籃,花籃里面有小孩,小孩的名字叫花籃”。
游戲規則:
1、參加游戲的人數在三人以上。
2、若有一個小孩的腿掉下來了,游戲必須重新開始。
三、 放松活動
幼兒在音樂的伴奏下,活動活動四肢,使身體完全放松。
回家和小朋友們繼續玩《編花籃》的游戲。
孩子們很喜歡編花籃的游戲,能積極、踴躍的參與到活動中來,活動鍛煉了幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力,培養了他們之間的感情,合作能力也得到了提高。
小百科:將植物的枝條、葉、莖、皮等加工后,用手工進行編織的工藝。編織是一種技術,也是一次手指的運動,更是母親對兒女、妻子對丈夫的深情厚意,編織的是女人的心。
大班蠶寶寶教案美術篇三
一、活動目標:
( 1 )能用繪畫的方式表現鳳陽人敲花鼓的歡快場面。
( 2 )嘗試表現人物的簡單動態。
( 3 )增強熱愛家鄉民俗的情感。
二、活動準備
1 、觀看過花鼓表演,知道花鼓的相關知識。
2 、表演花鼓的相關圖片,制成 ppt 課件、音樂、繪畫材料。
三、活動過程
一、 幼兒隨音樂《鳳陽花鼓》入場,導入課題。
這是什么音樂?人們什么時候會表演鳳陽花鼓呢? 你在哪里見過?
小結:爺爺奶奶鍛煉身體的時候,有大型慶祝活動時會表演鳳陽花鼓。逢年過節時,鼓樓廣場和各個旅游景點都有花鼓表演。作為鳳陽人心里是非常自豪的,所以會敲響花鼓。
二、 探索與演示。
1、 出示花鼓表演的圖片,請幼兒觀察。
人們打花鼓時兩只手里分別拿著什么?身體的姿態是什么樣的?背后的場景是什么樣的?
2、 請幼兒模仿自己喜歡的打花鼓姿勢,體驗頭、臂、腰、腿的擺放造型。
三、引導幼兒構思想要表達的內容。
1 、交代繪畫任務。
2 、引導幼兒構思畫面。
( 1 )花鼓表演有很多人,還有節日場景裝飾,場面特別大,應該怎么畫?
( 2 )請幼兒小組討論,說說自己的想法。教師隨機聽討論。
( 3 )請想的比較好的幼兒大膽表述。
四、幼兒繪畫,教師指導。
1 、引導幼兒安排好畫面。
2 、了解幼兒的表現意圖,在幼兒感到困難時,及時予以幫助。
3 、引導幼兒從不同方面,如發型、服裝、姿態、表演背景等,大膽表現表演花鼓的歡快場景。
五、活動延伸。
1 、舉辦“歡快的花鼓舞”繪畫展。
2、幼兒介紹自己的作品,大家互相欣賞。
大班蠶寶寶教案美術篇四
理論基礎:《指南》指出幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會,讓孩子在社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗,豐富起想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發現美,有自己的方式表現和創造美,使其“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”。
經驗基礎:大班幼兒已初步的認識風箏結構的對稱性特點。從藝術學習經驗的的角度,大班已具備美術欣賞的能力,能感受理解作品內容,并能大膽表達自己對作品的內容的理解;上學期已欣賞過《臉譜》,對對稱美有一定的了解和認識。
課程意義:春天如約而至,放風箏是孩子們十分喜歡的活動。風箏從造型、色彩、構圖等方面體現出鮮明的中國傳統藝術特色。由此我們在大班開展民間工藝品風箏欣賞,能增進幼兒對我國傳統藝術的了解,豐富對不同風格特點的藝術作品的美的體驗。
1、了解風箏文化歷史,喜歡中國傳統工藝。
2、感受風箏圖案所蘊含的寓意美和構圖的對稱美
3、在欣賞感受的基礎上,用自己喜歡的方式,創造表現風箏的寓意美和對稱美。
鑒賞風箏圖案的寓意美
表達和表現風箏的寓意美和對稱美。
1、視頻一:以風箏產生、發展、演變歷史為內容的動漫。
2、視頻二:沙燕風箏、龍型的串子風箏,等不常見的.風箏圖片若干。
3、實物風箏“連年有余”大小共五只;我地市場常見的實物風箏若干。
4、設計風箏的材料每人一份
5、環境創設:展示區用于風箏展覽和視頻展示。體驗區用于賞析和創作風箏。
6、形象寓意的相關經驗準備,蝴蝶代表愛,荷花代表和平等。
一、參觀欣賞,初步感受。(展示區)5分鐘
1、拋出參觀任務。師語:“你們曾和爸爸媽媽一起去放過風箏,今天,老師要帶你們去參觀風箏展覽,那里有各種各樣的風箏。參觀后,請小朋友說說你喜歡什么風箏?為什么喜歡它?”
2、 幼兒自由參觀各種實物風箏,老師與個別孩子交談,了解孩子們對風箏的認識。
3、 請個別幼兒圍繞“喜歡什么風箏,為什么喜歡”交流參觀感受。
4、教師小結孩子們的感受交流。師語:你們喜歡的風箏有的是因為圖案很美,如喜洋洋圖案的,蝴蝶圖案的,奧特曼圖案的,有的是因為色彩很美,如像彩虹一樣的顏色。今天老師還帶來了一只很特別的風箏,請小朋友欣賞,看看它美在哪里?出示實物大風箏,拋出任務。
二、感受鑒賞,表達體驗――鑒賞實物風箏“連年有余”藝術美。(體驗區)10分鐘
1、小組賞析寓意美。(每組一只同造型的小風箏)
(2)幼兒分組鑒賞圖案形象美,討論分析其寓意美;教師引導幼兒充分討論,尊重孩子們的自主體驗,鼓勵他們大膽用語言充分表達自己的感受。
(3)小組代表交流感受。教師小結:這只風箏不僅是魚和蓮花的造型非常美,而且這兩種形象結合在一起還有一個好的意思那就是“連年有余”,代表著放風箏的人的美好愿望,希望我們的生活永遠富足。
2、集體賞析構圖美。
(1)師語:除了風箏的圖案形象美和寓意美,這些形象的構圖有什么地方特別?
(2)個別幼兒交流看法,教師小結:這只風箏的構圖具有對稱性特點與以前的臉譜構圖方式一樣。你們都喜歡風箏,但你們知道風箏是誰發明的呢?風箏有什么來歷呢?我們一起來看看這段視頻。
三、觀看視頻,拓展認知 (展示區)4分鐘
1、觀看視頻動漫,了解風箏的起源及演變。(視頻故事:風箏起源于春秋,是魯班發明的,那時的風箏是木頭做的,叫木鳶,打仗的時候用它傳遞消息。到了漢代,有了紙張,每到春天人們用紙做成各種各樣的風箏到田野里放飛,希望將晦氣帶走,祈求在新的一年里有好的運氣。現在,風箏成為我國獨有的民間工藝品,用于居家裝飾等,放風箏也成為人們的一項健身運動。每年的春天,許多地方還舉辦風箏節。)
2、再看視頻圖片,了解各種不常見的風箏,再次從寓意美和對稱構圖美的角度引導幼兒觀賞。
3、教師小結:“這段視頻讓你們知道了風箏的歷史,還見識了不少我們這里不常見的風箏,你們想不想設計風箏呢?設計的風箏要有好的意思,還要用對稱性原理進行構圖。”
四、自主創作,設計風箏。(體驗區)15分鐘
1、幼兒自主創作設計風箏。
2、教師分組指導。
(1)引導幼兒思考選擇有好的寓意的形象;
(2)引發小組內成員互動,推動創意分享;
(3)鼓勵幼兒求異創新;
(4)指導幼兒對稱構圖
3、分組點評。介紹自己的作品,引發同伴互評,指導點評。
4、展示幼兒作品,共同裝飾教室,活動結束。
該課程方案,經過幾位老師在同課異構的實踐結合自己的思考不斷發展完善起來。
關于目標重點的設計:風箏蘊含的藝術美的元素非常豐富。在構圖上除去對稱性特點,還有鑲嵌,平衡、飽和等;在色彩上,有對比色的運用,調和色的運用,還有中國紅,青花瓷等色彩的特色,一節課不可能讓孩子們了解所有的關于風箏的藝術知識,感受所有的藝術美,為此我根據大班的欣賞要求,在中班對理解作品內容本意的基礎上提出寓意理解的要求,并作為這節課的重點。
關于活動環節的設計:在幾位老師的實踐中,我發現孩子們對風箏的歷史非常感興趣,有一節課里,一位老師用近半小時的超長時視頻介紹,孩子們仍然保持高度的注意力,表現出大班孩子特有的求知欲,為此保留了這一環節,并把了解風箏歷史作為目標之一,從拓展孩子們認知的角度進行了材料整合。
在同課異構的實踐中,發現欣賞環節存在這樣一些現象,教師要么根本沒有從風箏藝術美的角度進行分析鑒賞,要么就是將造型美,構圖的對稱、鑲嵌、飽和美,色彩美等所有的藝術美都一一鑒賞。為此在我設計的方案中,主要從內容美和構圖美兩個方面進行欣賞,即新知識――寓意美和已有的經驗――構圖對稱美,這樣既可以使孩子在原有基礎上有所提高,又突出了重點,還避免欣賞活動不欣賞的現象發生。
在創造美的環節里,有的老師是直接投放對稱性構圖的風箏進行裝飾,有的老師投放印染材料讓孩子們自由印染,都是風箏對稱美和色彩美的經驗的應用和創造,值得肯定的是他們都讓孩子們充分自主,沒有提出創作要求。在我的設計里,因為前面的環節都是寓意美和構圖對稱美的鑒賞,那么在創造美的環節里,我要求幼兒運用已有的經驗進行遷移創作,設計的風箏形象要有好的意思,還要用對稱的方式進行構圖,從而加深孩子們對這兩種藝術美的理解。可能創作的空間是小了,但教學的目標性強了,重點更加突出。由此,隨后生成自主創作畫風箏的活動,雖然當時沒有給予孩子們最大的自主,但生成活動對這一缺失作出了及時的彌補。
正因為一節課的容量有限,在實踐中,我發現了不少藝術的和非藝術教育資源,如風箏運動,風箏節,風箏有南北兩大流派且各有其美,僅從藝術的角度它就可以形成一個教學單元,其蘊含的藝術元素幾乎可以囊括中國傳統藝術特點。為此,還可以生成以下活動:藝術活動:親子制作風箏、畫風箏、欣賞風箏的色彩美、欣賞風箏構圖的鑲嵌美、欣賞南北風箏的藝術美、印染風箏、風箏歌舞等;戶外活動:放風箏;社會體驗活動:風箏節活動;等等。以上這些活動我將依托家庭教育資源、社會教育資源和幼兒園一日活動教育資源分步實施。
大班蠶寶寶教案美術篇五
活動目標:
1、 初步了解蠶一生的主要成長階段及其外形特征,知道蠶的食物是桑葉。
2、 了解蠶的多種用途,知道蠶給人們的生活帶來方便。
3、 激發幼兒對探索大自然的興趣。
活動準備:課件、蠶寶寶生長過程圖片
活動過程:
一、提問導入,引出主題。
觀看圖片,提問:
1、小蝌蚪長大后,變成了什么?
2、你們覺得它們長的像嗎?
3、有沒有其他小動物也是這樣,小時候一個樣,長大后又是一個樣?
二、幼兒欣賞圖片、觀察回答問題:
1、你們看到了什么?它是什么樣的?
2、小時候像什么?長大后又變成了什么?
3、幼兒再次欣賞圖片,教師講解蠶寶寶的生長過程
三、蠶寶寶的食物--桑葉
教師:你們知道蠶寶寶吃什么嗎?是不是每種樹葉都吃呢?蠶寶寶這也不吃,那也不吃,它到底要吃什么呢?(蠶寶寶是吃桑葉長大的)
四、 蠶的作用大
1、蠶對我們的生活有用處嗎?我們養它是做什么的呢?
2、幼兒欣賞圖片--蠶絲織物
3、小朋友們真能干,知道那么多。那蠶除了蠶絲有用,還有其他什么作用嗎?(蠶的作用可大了,除了蠶絲可以做成舒適的衣服、被子之外,蠶蛹還是一種營養很豐富的食物呢)
五、 幼兒操作,給蠶寶寶生長過程排序,教師巡回指導。
六、 教師布置任務,活動結束。
大班蠶寶寶教案美術篇六
1、了解名片的結構,嘗試根據自己的想象繪畫制作一張自己的名片。
2、能大膽介紹自己制作的名片,體驗成功的快樂。
各種名片的圖片、幼兒制作材料(水筆,各種彩紙周圍用造型剪刀剪出名片邊緣形狀)。
1、如果你想讓別人認識你,你有什么好辦法? (幼兒自主交流:可以自我介紹。……)
2、、你們看到過名片嗎?什么是名片呢?名片有什么用嗎?出示名片的圖片,引導幼兒觀察、討論。
1、請幼兒欣賞各種名片,你看到過的名片上有哪些相同的地方?名片上都有什么東西?名片上有些必須有的東西:如名字、電話號碼,圖片等等。
2、討論:制作一枚名片需要注意些什么?
1、根據老師所出示的不同名片,以及自己收集的名片,幼兒嘗試制作。
2、幼兒制作繪畫名片,教師觀察并巡回進行指導。
3、引導幼兒大膽創新地制作不同的名片。
1、幼兒介紹自己的名片,觀察作品中是否有名片必須有的要素。
2、分享成功的快樂。
大班蠶寶寶教案美術篇七
1、嘗試運用直、橫、斜線的連接和緊密排列的方法畫蜘蛛網、
2、體會只要不怕困難、堅持到底,終會成功的快樂、
3、能認真傾聽同伴發言,且能獨立地進行操作活動、
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望、
1、教師教學資源《蜘蛛織網》(視頻、課件)、
2、蜘蛛網范例、
3、金屬銀色筆、方形黑色紙、超輕黏土(用作做蜘蛛或害蟲)、
1、請幼兒觀看《蜘蛛織網》視頻,激發幼兒活動興趣、
請幼兒猜謎語:一個英雄漢,設下天羅網,整天打理伏,專捉飛來將、
可提問:你見過蜘蛛織網嗎?它織的網是什么樣子的?有什么用?
2、請幼兒歐賞蜘蛛網范例或課件,觀察小蜘蛛是如何織網的?邊思考、邊討論、
(1)欣賞范例蜘蛛媽媽織的大網,引導幼兒觀看蜘蛛網的特點、
(2)請幼兒觀察小蜘蛛是怎樣織網的、
(3)再次觀察小蜘蛛織網的方法、
(1)請幼兒嘗試學習小蜘蛛織網、思考有什么辦法可以把網織得很密、很平整、
4、分享交流、
共同欣賞:說說哪些網織得清晰又整齊,介紹自己織網時找到的小竅門、
大班蠶寶寶教案美術篇八
1.在回憶和欣賞的基礎上,嘗試用繪畫的方法表現出與同伴愉快游戲的情景。
2.大膽地描繪自己與同伴創造性游戲時的不同站位,動作和表情。
3.能合理布局畫面內容。
1.蠟筆等繪畫工具和材料。
2.幼兒用書:《快樂的游戲》
1.欣賞幼兒用書中的圖片,引導幼兒回憶與同伴進行創造性游戲時的情景。
幫助幼兒回憶創造性游戲時的情景。
師:剛才你和同伴玩了什么有趣的游戲?你們是怎么玩的?做了什么樣的動作?玩游戲的心情是什么樣的?表情怎樣?相互學一學。
欣賞創造性游戲時的圖片,引導幼兒細致觀察小朋友的動作和表情。
師:仔細看看他們玩游戲的時候是什么樣的?小朋友跳起來的時候是什么樣的?
蹲下來的時候什么看不見了?坐著和站著的人有什么不一樣的地方?
不高興的時候又是什么樣的呢?
2.師幼共同討論繪畫創造性游戲場景的方法,引導幼兒大膽創作畫。
教師與幼兒共同討論表現創造性游戲場景的方法。
師:我們把創造性游戲的場景畫下來吧。你想畫什么樣的游戲?玩這個游戲的時候你和同伴是什么樣的?請你和你的同伴商量一下,在空的地方做一做剛才游戲時的動作。
鼓勵幼兒大膽作畫,教師進行個別指導。
重點指導:幼兒在表現蹲著,坐著,跪著的人物時可能會存在一定的問題,教師可以鼓勵幼兒根據自己的經驗和方法大膽的表現。
3.展示幼兒的作品,引導幼兒相互欣賞和交流。
引導幼兒欣賞大家的作品。
師:看看誰畫的創造性游戲最有意思?為什么?你覺得哪個小朋友最開心?
哪個小朋友生氣了?
討論幼兒在繪畫中存在的問題,為以后創作積累經驗。
在日常活動中,教師可以帶領幼兒多玩一些安全,有趣,安靜的創造性游戲,避免游戲內容的單一造成畫面創意的雷同。