每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
決策智慧心得體會篇一
作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭使班級形成自主管理型的班級特色。我的做法是：制定班規，使學生自我約束；利用目標激勵，積極引導；利用小組評價，引導合作與競爭。
我在初一到初二擔任數學備課組組長期間，針對班級小組的課堂評價環節，與同組數學教師共同設計并使用數學小組評價單，有效規范學生的課堂學習行為，并且通過這一工具引導學生持續養成良好的學習習慣。本學期在初一數學小組評價單使用的基礎上，進一步推進課堂評價方式。
開學之初，我要求每個同學都制定學習計劃，學習計劃使學生的學習有了目的性和動機，減少了學習的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭上游”，在每次考試的前兩周，每位同學制定考試目標。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學們都要及時總結反思自己的優勢、不足、措施。應同學們的要求，成績好的同學為全班同學做學習經驗介紹。
我和同學們共同制定了小組積分細則和課堂表現記錄表。根據班級的實際情況，在使用的過程中，這個積分細則也在逐漸的精細、完善。課堂表現記錄表主要從回答問題，板演，講題三個方面加分，由小組長對本組同學的表現打分。
每周各組組長都要組織本組同學總結本組這周學習、紀律、衛生，課堂表現等方面存在的問題；每兩周學習委員要針對全班同學的表現進行總結，對表現好的同學提出表揚，對班級的共性問題提出建議；每月對積分最高的三個組進行表彰與獎勵。
通過這一工具引導學生持續養成良好的學習習慣，有效規范學生的課堂學習行為，激發學生學習數學的興趣，培養小組同學之間的合作意識，這個做法在我所教的兩個班級初見成效。
作為初二數學備課組長，在20xx年1月2日，組織初二年級數學計算題競賽，我主要負責出題、評獎、寫獎狀、領獎品、給學生頒發獎狀與獎品，此次活動共評出一等獎15人、二等獎18人、三等獎18人，這一活動極大地調動了學生學習數學的積極性和主動性。
針對學生數學學習的實際情況，作為備課組長向學校及時申請利用每周二下午第三節課時間上數學輔導課，把全年級學生分成5個層次，本組四位數學教師各負責一個層次的學生進行專題復習，力求提高全年級的數學成績。
作為班主任和任課教師我會動腦筋，想辦法，提高學生學習的積極性，進而提高學生的數學成績。
決策智慧心得體會篇二
通過一個月的南京市領導干部“國學智慧專題班”的學習，自己確實感到獲益匪淺，收獲和感觸頗多。
我進一步認識到了中華傳統文化和國學思想的博大精深。學習國學可以提高自己的道德水準和文化素養。國學是我們中國人特有的國粹，它承載著中華民族五千多年的文化內涵。學習國學，讓我更進一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學說。學習國學的目的之一就是要把自己修煉成一個奉公守法、恪守信用、遵循規則、奉獻社會的人。同時能讓我們在為人處世方面更加合理、規范化。
其次通過學習國學有利于指導今后的工作與實踐。一個月的學習讓我感受到學習中華傳統文化和國學思想，對于我們今天的工作與實踐是非常有幫助的。作為一名在基層機關工作的黨員領導干部，學習國學能充實自己的閱歷，使自己在工作中能做到以人為鑒、以史為鑒。在工作中要堅持原則，遵守國家法律、法規，秉公辦事。《論語》有云“其身正，不令而行；其身不正；雖令不從”要成為一名優秀的領導首先要處處事事以身作則，率先垂范。只有這樣才能讓老百姓信服，成為百姓擁護的領導。這也正是儒家倡導的“仁愛”思想。
王運來老師《千年科舉制度的是與非》課程讓我了解了在我國數千年的封建統治中科舉制度扮演的角色。科舉制度是古代國家選拔人才的重要手段， 它給中國社會帶來最大的影響，莫過于它造成的畸形發展的讀書做官和根深蒂固的官本位主義，科舉制度的推行特別是八股制度，還帶來了學用脫節輕視實際才能的弊端。科舉制度是一項沉重的歷史教訓，值得我們格外認真記取。夏維中老師的《文化記憶與歷史真實之間的錯位——以南京的悲劇形象為例》課程讓我了解到了南京在中國不管是古代還是近代歷史上所扮演的角色是這么重要。南京是六朝古都，但每一次做首都的時間是那么短暫，但它是漢民族抵御北方游牧民族的.最后陣地，每一次的歷史變遷都是南京這座城市的一次血與淚的洗禮。南京是一座悲情的城市又是一座具有獨特魅力的城市。
國學是中國人特有的國粹，它承載了中華文明五千年的文化內涵，老師們的講課都很豐富，內容精彩，一個月的學習學到很多，相信在以后的工作和生活都會有非常大的用處。
決策智慧心得體會篇三
一、什么是智慧課堂
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
決策智慧心得體會篇四
教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續不斷地自我反思。
教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
一名教師，只要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地寫作，都一定能成為智慧型教師。
決策智慧心得體會篇五
經學校班級老師的推薦，我有幸接觸到了“知心姐姐”盧勤的教育書籍《告訴孩子，你真棒》。全篇以教育的規律引出，從教育是一門科學說起，引導家長走近孩子的心靈，有藝術地開展家庭教育。身為雙重身份的我，既是一位二年級孩子的媽媽，同時也是一名老師。書中的各個章節給了我們深刻的啟發，行走在家庭教育和學校教育的我，對此書有著諸多的感悟，也給我留下了許多關于教育的思考。
教育的最終目的是什么?我們需要培養出什么樣的人才，是讓孩子按照成人的意愿去發展，還是傾聽自己內心的呼喚，讓孩子成為她自己。帶著教育的困惑，摸索著教育的方法，回首和孩子相處的點滴，今天和大家一同分享學習閱讀后的收獲和感想。
一、跳一跳夠得著，建立發展的合理期望
當下，家長都對孩子們建立了較高的希望，一是家長急切的心理所致，二是家長未懂得孩子的發展是有規律和特點的。書中開篇針對當下的現狀談到“過高的期望帶來孩子的無望。”這使我聯想到女兒在學習鋼琴時，她的識譜能力比較弱，每次彈奏時總要花費很長時間在識譜上，自己感到了很大的挫敗感，興趣也逐漸下降。開始，我并沒有意識到孩子的心理變化，反而對她進行指責，認為她沒有用心。在嚴苛的要求下，女兒只得完成“任務”，過高的期望帶給了她巨大的心理壓力。通過書中的介紹和自我的反思，我意識到是成人沒有理解孩子的個體發展差異，總認為同齡的孩子應該都是差不多的水平，為什么你不能做到，我的行為使得孩子失去了對學習的渴求和對成功的期望。其實，每個孩子都有它自身的發展特點和學習方式，各自的發展速度和到達某一水平的時間也不盡相同。為孩子制定“跳一跳就能夠著”的目標，充分理解孩子，根據孩子的個體差異因材施教，支持和引導孩子從原有水平向更高發展，才是我們父母應該做的。
二、聽一聽，關注心靈的成長需要
教育的奇特之處不僅僅在于求真求知，啟迪智慧，更在于能激起人的心靈的美好、感動與追求。陪伴孩子成長的道路上，我們更多的關注孩子的學習和生活，然而對于情感的呵護，心靈的滋養少之又少。第三章節“關注孩子心靈的成長”給了我較大的啟發。孩子如同成人一樣，也有自己的各種情緒體驗。你是否能在成功后給予她肯定與鼓勵，犯錯后給予理解與寬容，宣泄后給予幫助與引導，實則都需要我們擁有一顆同理心，看懂孩子的喜怒哀樂。女兒自小喜歡各種昆蟲，常蹲在地上觀察，琢磨，甚至捉回家飼養。天牛、瓢蟲、蝸牛、螞蟻、蟈蟈、蚱蜢等，只要活動著的生命，它都將其飼養在各式各樣的容器中，給水喂食，饒有興趣。對于她的這種行為，家人一致持反對態度，一是不講究衛生，二是這個興趣愛好不適合女孩子。一次吃飯時，她津津樂道地講述這個昆蟲喜歡曬太陽，吃蘋果，那種昆蟲不能曬太陽，怪不得它經常出現在潮濕的地方……事無巨細地描述了一番她的發現。原來，孩子的天性在于和大自然的相處，生活的賦予，四季的更迭，親密了孩子和大自然的關系。在自由的呼吸中，幼小的心靈蕩起了美麗的漣漪，純真的童年流露出自然的天性。而后，就女兒的興趣愛好，我還買了《法布爾昆蟲記》這套書籍，讓孩子在更加專業的知識引領下，去研究自己的愛好，滿足自己小小心靈的需要。
家庭教育應當從孩子的心靈出發，當我們發現孩子的那根隱秘的情感琴弦，悄悄撥動發出悅耳的琴聲時，尊重生命的教育之樹便悄悄開始萌芽。
三、學一學收獲大，賦予自己改變的力量
為人父母是一門學問。試問“我們合格嗎?”，是孩子引發了自我深刻的反思。家庭教育最為可怕的是“發現問題，或視而不見，或無所謂之，導致最終的無力為之。檢討自己：我是一個吝嗇贊美之詞的媽媽，性格急躁的我常常挫傷了孩子。書中家庭教育的五大沖突的確存在，家庭中或多或少的都在上演著這一幕幕。人無完人，只要承認自己的問題，勇于改變都為時不晚。關鍵在于要懂得教育的真諦，學習教育的方法，你才能成為孩子的指路明燈。我們應努力成為勤奮好學，不放棄自我改變的父母。
眾多的實踐證明：小學教育是為終身教育打基礎的，孩子的發展應該順應天性。家庭教育是一個漫長的求索過程，這個過程，既是為自己，又是為孩子。我們要做順應天性，順勢而為的教育，家校攜手共同呵護孩子唯一的童年，陪伴孩子的成長，為孩子的后繼學習和終身發展，為孩子的未來做準備。