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手繪課心得的篇一
手繪是一門美術技藝，也是一種表達內心情感的方式。近年來，隨著數字繪畫和電子軟件的興起，手繪在人們的生活中逐漸消失。然而，為了重新挖掘手繪的藝術魅力，我報名參加了一門手繪課程培訓。通過這次培訓，我不僅獲得了技能上的提升，更加深了對手繪藝術的理解和熱愛。
第二段：學習技能的過程
手繪課程培訓的第一個階段是學習基礎技能。老師耐心地教授我們如何握筆、如何控制力度、如何運用不同的畫筆。雖然最初的幾天感覺手有些生疏，但是隨著時間的推移，我逐漸掌握了基礎技能。在學習的過程中，我發現繪畫不僅僅是技術的運用，更需要我們用心去感受和理解所要繪制的對象。
第三段：藝術創作的體驗
在技能學習的基礎上，手繪課程培訓的第二個階段是藝術創作的體驗。老師帶我們參觀了一些藝術展覽，并鼓勵我們去觀察、去思考、去表達。我開始意識到，藝術創作是一種深入內心的活動，需要我們發掘自己的獨特觀點和表達方式。通過不斷實踐和嘗試，我嘗試將自己的情感和理解融入到作品中，使作品更加富有生命力和獨特性。
第四段：成長與進步
隨著手繪課程培訓的深入，我逐漸發現自己的進步。以前我覺得手繪需要很高超的技術和才華，但是通過這次培訓，我明白了創作的核心在于分享內心的情感和思想，而不是追求完美的技術。我開始享受繪畫的過程，享受自由表達的樂趣，而不再拘泥于作品的成敗。隨著時間的推移，我的繪畫技巧和創作能力也不斷提升，我逐漸培養了自己的審美品味和獨特的繪畫風格。
第五段：心靈的滿足與啟發
手繪課程培訓給予了我心靈上的滿足與啟發。通過手繪，我學會了更加深入地觀察和思考世界，學會了用畫筆表達內心的情感和體驗。在繪畫的過程中，我感受到了內心的寧靜與平靜，找到了打開心靈之窗的鑰匙。手繪給予了我一種獨特的快樂和滿足感，我愿意一直堅持下去，用手繪來記錄我與世界的交流和感悟。
總結：
手繪課程培訓是我藝術之路上必不可少的一步。通過這次培訓，我不僅提升了手繪技能，更重要的是，我獲得了對藝術的熱愛和理解。手繪藝術是一種獨特的表達方式，是一扇通往內心的窗戶。我希望將來能夠用手繪去表達自己，去記錄生活的美好瞬間，去傳遞內心的情感與思想。手繪課程培訓讓我找到了人生新的興趣與追求，也開拓了我的藝術視野，讓我更加熱愛自己的創作之路。
手繪課心得的篇二
xxxx年的xx月xx日到xx月xx日，我非常榮幸的參加了教育部組織的《刑法學》精品課程的網絡培訓。在這次培訓中，幾位專家的講座使我對刑法學教學改革有了一些新的認識，可以說這次網絡培訓使我受益匪淺，在這里把我的一些心得體會和大家交流一下。
孫國祥教授的講解使我對刑法學的教學改革的目的是培養學生的綜合應用能力，特別是對案件的分析解決能力。本科的教學定位與教學方式應當同碩士研究生教學不同，本科刑法學是打基礎，所以課堂的理論講授是基礎，案例教學是培養學生實踐能力的重要方式。
理論教學的教授除了老師講解之外，需要很好的調動學生對理論學習的積極性，具體方式可以靈活多樣，比如：老師對于理論難點和重點可以通過開設專題講座來進行；給學生提供參考書目/參考文獻，讓學生撰寫學術觀點綜述，小論文，老師進行批閱。
但是一般刑法學課程的開設是在大學一二年級，剛剛接觸法律，所以要針對他們開展真正的案例教學是很困難的。加之，案例教學是需要小班開設，這樣效果好，然而實際教學中，很多學校為了節約資源，都是大班開設課程，很難開展刑法的案例教學。鑒于客觀條件的限制，不能完全進行案例教學，但從培養學生的實踐能力，還得變通進行。比如案例討論可以通過分小組，將課堂外與課堂內相結合，課外按組討論，課內交流，當然課內交流需要老師進行引導和總結。
刑法學教學改革對刑法學教師提出的更高要求，刑法學教學改革要改變原來老的教學模式，計算機、網絡技術、多媒體課件制作等等都成為大學教師教學的必備技能。上課用課件教學過程中注意不可被課件限制，課件不要過多文字，適當運用表、圖、視頻會有很好效果。在新的教改下，教師不再只是依靠課本、粉筆和黑板單純的講解刑法學的知識，而是要注重通過案例教學、模擬法庭、刑事案件辯論、刑事案件審判觀摩等方式進行法律技術、理論素養、職業素養的培養。在新的教學改革中，大學法學教師要積極面對挑戰，轉變教師角色，并對自身的知識結構進行調整，努力提高自身的業務素質，文化素質和綜合素質，不斷提升自己的人格魅力，成為一個合格的理論與法律實踐相結合的大學教師。
劉偉博士講到的案例的收集與選取方法給予我很大的啟示。案例的來源包括：自編案例，實務部門的真實案件，案例型教材的案例，報刊雜志刊載，司考真題。隨著網絡技術的運用，信息和資訊傳遞速度與更新速度的加快，老師應當注意案例更新。
在課后討論過程中，大家根據布置的討論思考題進行了熱烈的探討，相互交流心得，進行教學方式方法、課程安排等方面的思想碰撞，為此大家建立了刑法之家qq群，將經驗交流從課堂帶到課后，從培訓中延伸到了培訓結束后，為今后不斷汲取好的經驗和分享教學心得建立了一個很好的平臺，這也是此次培訓的另一重要收獲。
比如關于分論的教學開展問題，大家普遍認為分論教學存在的.主要矛盾是——刑法分論的教學內容實在太多了，幾乎不可能將所有內容講解完畢，而且重點罪名越來越多，不可能將所有較重要的內容進行詳細講解。這也是我教學中的一個困惑。有老師提出，分則的教學應該以案例式教學為主，強調以學生為中心，以辯論為手段。當然對于案例的選擇大家認為非常重要，也是難點所在。有老師分享經驗——“采用對抗案例教學法。重要罪名事先安排典型案件，學生分組作為控方和辯方，課前準備好后，課堂用20分鐘左右完成案件對抗。多年來檢驗，教學效果好。”也有老師舉例：“比如梁麗案的討論，就可以讓學生通過對盜竊罪和侵占罪的比較學習深入了解刑法的有關知識和基本理論”。這些經驗對我的今后教學有很好的啟示。
根據課程培訓提供的網址，我仔細看了南京大學的刑法學精品課建設，其中授課錄像的制作印象很深，按照課程的章節順序排下來，層次分明，讓人一目了然，這點值得借鑒。
結合正在建設的校級精品課程——《刑法學》，我認為今后要進一步重視案例教學，拓寬學生視野，將選擇案例、討論案例、課堂交流、討論引導和點評考核有效結合起來，強化同學生的互動，發揮學生的學習主體能動性，將理論基礎與司法實踐、司法考試有機結合，形成一個動態的教學體系。
總之，通過這次網絡培訓，我對《刑法學》有了更深入的了解，我們要用新的教學理念，在新的教學模式下勇于探索，不斷的完善刑法學教學。
手繪課心得的篇三
第一段：引言（大約150字）
婚禮是人生中非常重要的一個節點，它不僅是兩個人的結合，更是兩個家庭之間的聯結。為了讓婚禮更加獨特而特別，越來越多的新人開始選擇在婚禮上展示自己的創意和藝術才華。然而，要想在婚禮上呈現出完美的手繪元素，并不是一件容易的事情。為此，我報名參加了一門婚禮手繪課程，希望能夠在婚禮準備中運用自己的繪畫技巧，讓婚禮更加出彩。
第二段：學習內容與方法（大約250字）
婚禮手繪課程的學習內容主要包括手繪婚紗設計、婚禮場景布置、婚禮貼紙制作等。課程通過一系列的理論講授和實踐操作，幫助學員掌握手繪的基本技巧和創意搭配方法。在婚紗設計方面，通過學習各種婚紗款式和面料的特點，我了解到如何根據新娘的身材和風格選擇最適合的款式。同時，課程還在創意布置上給予了我很大啟發，讓我知道如何用手繪元素打造出浪漫、唯美的婚禮場景。簡單的手繪貼紙也成了我傳遞美好祝福的有力工具。
第三段：實踐收獲與技巧（大約350字）
在課程的實踐環節中，我逐漸掌握了各種婚禮手繪技巧，并獲得了很多實用的經驗。我學會了如何捕捉并表達新人之間的愛意和情感，如何運用線條和色彩來描繪婚禮場景的美好與浪漫。此外，課程還教會了我如何運用繪畫技巧修飾新人的形象，讓他們在婚禮上更加出彩。我發現，在手繪婚禮中，色彩的運用非常關鍵，它能為整個場景帶來氣氛的渲染。另外，細節的處理也非常重要，它能提升整個作品的品質和感染力。
第四段：婚禮意義與創意（大約250字）
通過學習婚禮手繪課程，我更加深刻地理解了婚禮背后的意義和價值。婚禮是兩個人從此走上共同人生道路的重要儀式，它承載著夫妻間的誓言和對未來的美好祝福。手繪的創意元素能夠讓婚禮更加獨特且具有個性化的特點，它能將新人的愛情故事和美好回憶通過繪畫的形式展現出來。婚禮手繪也是一種很好的社交方式，它能夠吸引親朋好友的目光和贊賞，讓大家更加投入到婚禮的氛圍中。
第五段：結論與感悟（大約200字）
通過參加婚禮手繪課程，我不僅學到了婚禮手繪的技巧與創意，還實踐了手繪技巧，鍛煉了自己的繪畫能力。這次學習給我帶來了很多的收獲和啟示，讓我更加了解婚禮的意義和價值，同時也培養了我對創意設計的興趣。我深信，手繪元素的應用會越來越受到新人們的重視和喜愛，因為它能夠讓婚禮更加獨特和令人難忘。我會在自己的婚禮上運用所學的技巧，讓婚禮更加特別且具有個人風格。最后，我希望通過手繪的方式，為我們的愛情故事畫上最美的一頁。
手繪課心得的篇四
短短5天的北京新課標學習之旅結束了，但我們踐行新課標教學實踐卻沒有結束。此次研修班受益匪淺，感慨頗多！學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為，一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中歷史教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對高中教育階段的歷史教學提出一些新的要求：比如，明確歷史學科的學科核心素養是什么。歷史到底要教什么。明確歷史學科的質量標準與評價體系。
（2）通過學習，我真正確立歷史教育的新理念，克服以往在歷史教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習，堅持立德樹人的根本任務。
（3）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《歷史新課程標準》首次對高中教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求歷史知識的綜合運用、閱讀書寫能力的整體發展、學科思維能力的培養。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除能力此之外，在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的`方法和策略學習。
（4）相信教育可以創造奇跡。教育的基本原則是育人為本注重導向；客觀記錄，公平公正；全面評價，突出重點；過程指導，促進發展。這符合了教育的發展規律，也適應了新形勢下的高中課程改革。我們要做好充分的準備，點燃信心，火焰，用欣賞的眼光看待學生，引導他們發現自己，認識自己。偉大的創造與行動，源于偉大的理想與激情。最好的結果源于最優的過程。用積極的語言，行動，助力，激活學生的成長動力。用教師的專業素養，本領，人格魅力征服學生。
（5）用愛澆灌一切。堅信：成人比成功重要，成長比成績重要，體驗比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要對話比對抗重要，激勵比指責重要。
（6）做學生的導師。助力規劃學生的學習生涯。培養個性化的發展。確立正視和尊重差異的態度，營造自由表達的氛圍和空間。做好動機激勵和自信心培養。關注個別教育和生涯規劃指導。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的歷史課堂。讓我們的學生都能自主發展，學會學習，健康生活。都能積極參與社會，有責任擔當，實踐創新能力。并打下深厚的文化基礎，有人文底蘊和科學精神。
手繪課心得的篇五
第一段：介紹手繪課程的背景和目的（150字）
近年來，手繪婚禮成為了許多新人追求的潮流。為了滿足這一市場需求，越來越多的婚禮手繪課程應運而生。我有幸參加了一門婚禮手繪課程，并深受啟發。這門課程的目的旨在讓新人掌握手繪基礎技巧，為自己的婚禮設計創造獨一無二的手繪元素。
第二段：課程內容和學習過程（250字）
這門課程分為幾個階段，從基礎的線條和色彩學習開始，逐漸深入到花卉、裝飾物以及字體設計，最終幫助學員完成一幅精美的手繪婚禮作品。在學習過程中，我們使用了不同的手繪工具和材料，如鉛筆、畫筆、水彩等。老師們循循善誘地指導我們如何描繪細致的線條和表現豐富的色彩。同時，他們還分享了許多有關婚禮手繪的實用技巧和經驗，如選擇合適的色彩搭配、掌握文字排版技巧等。
第三段：課程的收獲和啟示（250字）
通過這門課程的學習，我獲得了很多想象力和創造力的鍛煉。在課程中，我們經常進行創意繪畫和設計，嘗試在手繪婚禮作品中表達個人情感和理念。這種繪畫的自由性使我更加了解自己，并能夠運用手繪技巧將內心的表達完美呈現。另外，我也學到了很多關于婚禮的知識，了解了不同文化背景下的婚禮習俗和儀式，這讓我更加熱愛婚禮的創作和籌劃。課程還教會了我如何將手繪作品與婚禮場景相結合，使整個婚禮更加浪漫和獨特。
第四段：課程的挑戰和解決方案（300字）
在學習過程中，我也遇到了一些困難和挑戰。首先，手繪技巧需要不斷的練習和提高。剛開始時，我的線條和色彩表現不夠精致，老師和同學的作品總是讓我自愧不如。為了克服這一問題，我決定在課下加強練習，并多找一些參考書籍和教學視頻進行學習。其次，時間緊迫也是一大挑戰。我還有其他工作和學習的壓力，因此有時很難保證課程的學習進度。為了解決這個問題，我調整了自己的時間表，安排更多專門用于練習的時間。通過努力和堅持，我逐漸提高了手繪技巧，跟上了課程的學習進度。
第五段：總結與展望（250字）
通過這門手繪課程的學習，我不僅提高了手繪技巧，還獲得了婚禮策劃和設計的知識。這些都將對我未來的婚禮工作產生積極的影響。除此之外，這門課程還激發了我對手繪藝術的熱愛和追求。我希望將來能夠繼續深入學習手繪技巧，并在婚禮策劃行業中發揮更大的創意和影響力。課程不僅幫助我掌握了手繪技巧，更讓我了解到創造和表達的重要性。手繪婚禮作為一種個性化和獨特的方式，能夠給新人和婚禮增添更多溫暖和特別的氛圍。
手繪課心得的篇六
首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
手繪課心得的篇七
手繪課程是當前越來越受到歡迎的一門藝術課程，學習者通過繪畫來表達自己的想法和感受。在我參加手繪課程的過程中，我受益良多，通過這篇文章，我想分享一下我的個人體會。
第一段：我的初衷
選擇參加手繪課程是因為我一直對繪畫藝術充滿了熱愛，我希望能夠用自己的雙手創造美麗的畫作。然而，由于過去沒有系統地學習過繪畫，我的技巧和觀察力都相對較弱。所以，我報名參加了一門專門針對初學者的手繪課程，希望能夠從中獲得提高。
第二段：課程內容和教學方法
在課程的開始，老師首先介紹了手繪的基本知識和技巧，包括線條、形狀、色彩等。然后，我們開始進行簡單的素描練習，通過觀察靜物來提高我們的觀察力和描繪能力。課程還包括了色彩的應用和用水彩繪畫的基礎知識。老師通過講解和示范，讓我們了解和掌握了繪畫的基本技法。課程的教學方法主要是示范和練習，通過實踐才能真正感受到繪畫的樂趣。
第三段：學習收獲
在手繪課程的學習過程中，我真正意識到繪畫需要耐心和堅持。繪畫不是一蹴而就的過程，需要不斷地練習和嘗試。在每一次課程中，我都努力去觀察和描繪，認真去模仿老師的技法。隨著時間的推移，我發現自己的繪畫技巧有了明顯的提高。逐漸地，我能夠更加自如地將自己的想法表達在畫紙上，并且感受到了自己創造美麗作品的成就感。
第四段：心靈的宣泄
手繪課程不僅僅在于技巧的提高，更重要的是它給予了我一個表達內心世界的平臺。在學習繪畫過程中，我發現繪畫能夠幫助我放松心情，減輕壓力。每當我坐在畫桌前，手中的畫筆在紙上舞動的時候，我感覺自己仿佛進入了一個完全屬于我的世界。無論是表達喜悅還是沉重，我都可以通過繪畫找到情感的宣泄，使自己得到一份心靈的解放。
第五段：對未來的展望
手繪課程的學習，讓我對繪畫藝術充滿了更大的熱情，并且啟發了我對未來發展的新方向。我希望能夠繼續學習繪畫，不斷提高自己的技巧和觀察力，將繪畫變為一種可以與人分享的方式，甚至將其作為未來職業發展的方向。無論結果如何，繪畫已經成為了我生活中必不可少的一部分，它幫助我更好地理解自己，也豐富了我的人生。
總結：
手繪課程的學習給予了我很多寶貴的收獲。我不僅學到了繪畫的技巧和知識，更重要的是感受到了繪畫藝術的樂趣和內涵。通過繪畫，我能夠表達自己的情感和思考，在心靈的世界里找到一份自由與宣泄。這門課程改變了我的視野，讓我對藝術有了更深入的理解。希望今后能夠有更多的機會參加類似的課程，繼續探索繪畫藝術的奧秘。
手繪課心得的篇八
備受矚目的新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，已成為推進素質教育的又一著眼點，它所體現出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。但是新課改實現了新課程理念與教學實踐的成功對接嗎?新課改實現了新課程所要求的理想狀態嗎?如何順應時代發展之潮流構建完全符合新教學理念的新教學模式?這一系列問題，無疑是我們在課改中面臨的實際問題。
一、 具有時代氣息的教學觀
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎么做。
二、具有人文精神的學生觀
學生觀就是指怎樣看待學生，把學生看成什么人，對學生采取什么態度。“一切為了學生的發展”，首先我們要知道學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，學生身心的發展是有規律的，教師必須根據學生在不同階段身心發展的規律和特點，開展教育教學活動，才能有效地促進學生身心的健康發展。發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。發展的人又意味著是不成熟的人，他就會有這樣那樣的不足和過錯，教師就必須懷著一顆博大的愛心去關注他，牽掛他。學生與教師只有年齡、對知識掌握多與少的差別，在人格上是絕對平等的，所以教師不能隨意責罵、譴責、諷刺學生，要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。如你同意嗎?你還有什么補充等等。要平等對待每一個學生。以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他并不是天生苯蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他機會，鼓勵他，他是可以轉化好的。
三、具有現實意義的教材觀
教材只是課程的一個組成部分，是教學的一個載體。新課程是體驗課程。一切教學都應該以學生已有的生活經驗為基礎，這就要求教師不應該是教材的奴仆，照本宣科，編寫什么內容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教，無視學生想不想學，愿不愿學，而應該是教材的開發者和建設者。對于教材，教師應該重新審視一下，其知識點有沒有應用價值，學生愿不愿意學，切不切合學生的實際，如果不適合本班的學生，就可以把此教材進行整合與取舍。可從學生生活中提取教學實例，使學生愿學、樂學。
四、具有發展性的評價觀
發展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，體現了我國素質教育對課程評價的要求，符合國際評價發展的方向和趨勢，它的功能是促進和激勵學生的發展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、生硬、粗暴、結論性的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現不是很好的學生的評價，應該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。
首先、在評價過程中，應該注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，不僅要關注學生學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，改革單純通過書面測驗考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力方面的進步與變化。教師對學生的評價，不應該以學業成績給學生下結論，應該要對學生的綜合素質，包括思想品質、生活習慣、興趣愛好、待人接物等進行全面的評價。好教師就是要善于發現和發展學生的潛能。每個人都有自己的閃光點，作為教師就應該抓住學生的閃光點，給予客觀、激勵的評價。在評價的過程中，不能只重結果，輕過程，這樣不僅不能起到促進的作用，反而打擊了學生學習的積極性。
其次，評價應該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項活動，存在于教師的教和學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協商，評價才能促進人的發展，評價的互動就是要改變以往評價的單方面性，也就是只有教師給學生的評價，而沒有學生給老師的評價，現在應該強調，教師可以給學生評價，學生也有權評價老師，這樣才能促進教學的共同發展。除此之外還應開展學生與學生之間的評價，以此培養學生認真傾聽、團結協作的精神，如在課堂教學中，當學生提出自己的見解、匯報小組意見時，教師鼓勵其他同學給予評價，這樣便于借鑒別人的方法、經驗來促進自己的發展，還應該鼓勵學生自我評價，充分肯定自己，增強自信心，找出不足之處來鞭策自己、完善自我發展。
第三，要有機地利用現有的評價手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評價的方法和手段，但這需要一個過程。考試還是評價的一種常用的方式，要將考試與其他評價方式有機結合，要改變目前將筆試作為惟一考試的手段，過分注重等級、量化的做法。要根據考試的目的、性質和對象，選擇具體的考試方法、手段，并對考試結果進行不同的處理，盡可能減輕考試對學生的壓力。同時也要求學生對自己的考試進行評價。這樣對考卷進行具有人文精神的評價，更能促進學生的發展。