作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
中班社會從小懂禮貌教案篇一
童話深受學生的喜愛，本冊書的第三單元帶領孩子們走進了童話世界，但讓我沒想到的是，孩子們不僅認真品讀、學習了童話，從中得到了啟示，還積極的參與了一次有關童話的綜合性學習。綜合性學習從搜集自己喜歡的童話入手，認真讀課外童話故事。再嘗試編寫童話故事，最后到演童話故事。
開展綜合性學習前，我很擔心，畢竟要自編自導自演嘛，難度其實不小。擔心孩子們雖然感興趣，但是卻嫌麻煩不去做，害怕有的孩子沒有勇氣出來表演……總之，怕這又怕那，但是，孩子們的行動告訴我他們的潛力是無限的`！特別是看到那幾個敢在同學面前表演的孩子，雖然表演稚嫩，但卻一本正經，盡管故事簡單淺顯，但觀眾卻看得津津有味，以至于表演結束后情不自禁的鼓掌。
看到孩子們滿足的笑容，我想，孩子的潛能真的是無限的，我們就是要創造機會激發孩子的潛能，給孩子提供展示的舞臺。
中班社會從小懂禮貌教案篇二
《我是什么》是一篇科普性文章，采用了擬人的寫法，語言樸實生動、活潑有趣。為學生提供了學習語言文字的好機會、好材料。
一、立足整體把握教材，激發學生學習的興趣。
課堂教學開始，我注重對文本的整體感知，讓學生自己讀課文，猜猜“我”是什么，以激發起學生的讀書興趣，使學生“喜歡閱讀”。接著又從整體內容把握教材，讓學生邊讀邊思考，并用筆畫出“我”都變成了什么。最后又回歸整體，有語氣地朗讀課文。
第四自然段教學，以讀代講的教學方式突破難點，在我的引導下學生讀懂水做的好事是什么、壞事是什么，并知道人類想辦法管住水，讓它光做好事、不做壞事。學生在輕松愉悅的讀書過程中讀懂了語言文字。
二、以讀為本，在讀中理解語言文字。
《課標》要求：學習“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我在教學時注意對學生進行朗讀指導，采用多種形式讓學生讀書。學生結合生活實際理解“很小”和“極小極小”，并對比區別。再聯想無數這樣的點兒連成一片。指導學生讀清楚“無數極小極小的點兒”。最后邊讀邊想象無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮的樣子。指導學生讀的過程中滲透了把事物描寫具體的方法。
第三自然段雖然短小，但文字優美，我抓“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”幾個詞語，并通過觀察課件，讓學生談感受，睡覺時安安靜靜、散步時很悠閑，所以讀“我在池子里睡覺”聲音低、小；“在小溪里散步”聲音輕緩；最后讀海洋里的水波濤洶涌，又分別安排小組讀、全班讀的方式，聲音由低緩到洪亮，讓學生感受到這種起伏變化。
總之，以各種方式的讀，營造了讀書的氛圍，激發學生的讀書熱情，培養學生讀書能力。
中班社會從小懂禮貌教案篇三
有禮貌的小人兒－是我（大班）活動目標
1.培養幼兒參與意識，鼓勵幼兒能清楚明白地表達自己的意思。
2.培養幼兒遵守規則的意識。
活動準備
1.紙、筆每人一份。
2.日常生活中進行常規培養。
活動過程
一、教師問：“小朋友們好。”
幼兒回答：“老師好。”
教師高興地說：“你們真有禮貌。現在我向小朋友提個問題，你們平時是如何講禮貌的？”（幼兒發言時，教師注意提醒幼兒把話說完整。）
教師根據幼兒所說的內容畫出簡示圖。
幼兒說：“每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早。”教師在黑板上畫出小朋友來園問好的簡示圖。
幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩。”教師在黑板上畫出小朋友手拉手的簡示圖。
二、當幼兒對規則表達不清楚時，教師幫助幼兒理清思路，歸納.總結。
幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來。”教師畫出這個情節的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動幫助。
幼兒說：“不能爬欄桿。”教師歸納為：應主動糾正別人的錯誤行為。
三、有些規則幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒討論，最后確定規則。
教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打擾您一下。”教師再把此情景的`簡示圖畫出來。
教師問：“小朋友和別人游戲發生矛盾時，如果你認為你有理，怎么辦？”請幼兒討論，最后確定規則：如果游戲時兩人發生矛盾，要心平氣和地講道理。
四、請幼兒給整幅圖取個名字。
教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。
五、結束時，教師說：“請小朋友把這6條規則看圖說一遍，然后畫下來，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。”（幼兒畫圖時，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規則即可）
活動提示
1.本次活動30分鐘。
2.本次活動應讓幼兒充分發言，在大家發言后再畫出規則圖示。
3.討論后的規則，可制成“圖表”掛在室內明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。
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中班社會從小懂禮貌教案篇四
新課標提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”
1．聽音樂打節奏
本環節通過兩次的聽賞，目的是讓學生加深對音樂旋律的記憶，感受樂曲的節拍特點，為后面的學唱做準備。
2．教師的范唱
教師的范唱能提高學生的音樂審美能力，能激發學生的歌唱興趣和熱情，能幫助學生掌握正確的歌唱發法，所以教師的范唱是十分重要的。針對《我是中國人》這首戲歌，由于它采用了京劇中花臉的唱腔，對于女老師來范唱，這首歌曲是有難度的，效果不如錄音好。因此我在演唱中特意強調京劇的韻味，把嗓音刻意壓低一些，盡量接近于花臉的'音色。其次，注重歌曲的表現力，聲情并茂，激發和感染學生的演唱熱情。
3．識譜階段
在識譜過程中，注意讓學生跟隨教師進行演唱，對于裝飾音、休止符等地方單獨進行練習，以便能夠模仿京劇的韻味，體會與其他歌曲的不同。
4．填詞演唱
通過反復演唱是否有裝飾音的樂句，進一步感受的韻味。特別是對“人”字的學唱，在教師的范唱中，體會拖腔的演唱方法，多次進行練習。
5、通過欣賞現代京劇
《紅燈記》的選段《都有一顆紅亮的心》，目的是讓學生對京劇中的板式有一個更深地了解，能夠舉一反三，為進一步學習京劇打下基礎。
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中班社會從小懂禮貌教案篇五
教材分析：
《談禮貌》是蘇教版五年級下冊一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學難點：學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。
教具準備：課件
教學過程
一、分享名言，導入揭題
1、同學們，昨天老師讓大家回家收集關于禮貌的名言，誰愿意把你收集的名言跟大家分享一下。
2、揭示課題：從這些名言中我們感受到禮貌是多么的重要啊，這節課咱們就來談禮貌，齊讀課題。
二、檢查預習，掌握學情
1、檢查字詞：呔嫌小校場牛皋
彬彬有禮出言不遜離鐙下馬
2.關注多音字“校”。
3.指導書寫“嫌”。
三、明確文體，理清思路
1.同學們這篇文章是什么文？四年級咱們也學過一篇說理文叫--《說勤奮》。說理文就是要說明道理的，也可以說是觀點，（板書：觀點）并會找一些事例（板書：事例）來證明自己的觀點。下面同學們就迅速瀏覽課文，找出本文的觀點和事例。
2.指名回答
找出觀點：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。
根據學生回答板書事例（問路\乘車\理發）
列舉完三個事例后，作者得出了結論（板書：結論）
過渡：剛才我們通過瀏覽課文，并結合自己的的積累理清了文章的思路，現在我們就走進課文細細品味作者是如何談禮貌的。
四、精讀理解，感悟禮貌
（一）指名讀第一自然段，說說這一段主要講了些什么？
根據學生回答總結，這一自然段通過一句古訓引出了自己的觀點。
課件出示古訓齊讀。
指名說古訓的意思，課件出示并齊讀。
結合意思理解“不失色于人、不失口于人“的意思。
要想成為有道德的人既不能態度粗暴，也不能出言不遜
那待人應該怎樣呢？彬彬有禮，禮貌待人使用禮貌語言。
看來同學們對著句古訓已經讀懂了，讓我們一起來讀一下這一段。
（二）禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。古代人就非常注重禮貌，現在請同學們自讀第二自然段，思考這一段是怎樣談禮貌的.
點撥總結：通過牛皋和岳飛兩個人物的對比來談的。
1．牛皋表現怎么樣？
指名讀牛皋的內容。
你看到了一個怎樣的牛皋？
目中無人態度粗暴傲慢無禮
你從哪感受到的？
著重抓住“吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。我們通過牛皋的語言動作神態感受到了他的粗暴無禮。
好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀
2．岳飛又是怎樣表現的？
指名讀。從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？
彬彬有禮以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
“離蹬下馬”“上前施禮”“請問老丈”也是通過語言動作感受到的
你能把你的感受讀出來嗎？
讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。
3．同學們，面對這樣截然不同的兩個人，老者的反應是什么？指名說
課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。齊讀
5．說一說“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的意思。
岳飛有禮--，牛皋無理--，你想做誰?讓我們齊讀岳飛的話。
（三）課文第二自然段通過正反兩個人物的對比，又告訴我們一個道理來談禮貌的。而且在描寫時重點抓住了人物的語言動作神態。請同學們默讀課文三、四自然段，看看這兩段又是如何來談禮貌的，與第二自然段有什么相同點和不同點。
小組內交流一下。
交流相同點1.列舉事例都告訴我們一個的道理。
2.抓住了人物語言動作神態來反映人物特點。
我們先來讀乘車的事例，指名分角色朗讀。
作者列舉了這個事例要告訴我們什么道理？指名說，齊讀。
過渡:一聲對不起，一個微笑有時就能化解矛盾。那當別人無意間冒犯我們時，我們又該怎么做呢？同學們讀讀第四自然段就會明白了，指名讀。
思考：周總理是個什么樣的人？
指名回答，提問：你從哪里看出？
出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）
作者列舉了這個事例要告訴我們什么道理？指名說，齊讀。
交流不同點，提示從時間和人物身份上考慮。
有古代的，有現代的，有英雄、偉人、普通人。
這些事例怎么樣？具有代表性，很典型。
提示選擇的角度不同
1.當我們有求于別人時要講禮貌，因為--（課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌。”）
2.當無意中冒犯別人時要及時道歉，因為--（課件出示
“禮貌待人可以在人與人之間架起一道理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”）
3.當被別人傷害時要和氣寬容，因為--（課件出示“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”）
說的多好呀，如果人人都能講禮貌，使用禮貌語言，那我們的社會會更加和諧，生活會更加美好。齊讀最后一自然段，感悟禮貌的重要性。
板書：和諧、美好
課文學到這里，你有什么收獲？指名談。
五、總結回顧
找到合適的例子，才能增強文章的說服力。
六、布置作業
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，寫下來，然后再與其他同學交流一下。
要求：1.所選事例要有說服力。
2.語句通順，行款正確。
3.書寫規范整潔。
七、板書設計
20、談禮貌
觀點問路
事例乘車
理發
結論和諧、美好
[《談禮貌》教學設計(蘇教版五年級下冊)]