計(jì)劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具，也是一種組織和管理的工具。計(jì)劃為我們提供了一個(gè)清晰的方向，幫助我們更好地組織和管理時(shí)間、資源和任務(wù)。下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇一
《說(shuō)說(shuō)我自己》這一節(jié)口語(yǔ)交際課，上完這節(jié)課后，我的感受頗深：
首先，這節(jié)課，我讓學(xué)生介紹最喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累，又激發(fā)了學(xué)生的欲望。接著以一個(gè)自然的話(huà)題介紹老師自己為例,進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng),然后向?qū)W生說(shuō)明這就是在口語(yǔ)交際。
其次，我讓學(xué)生介紹我們身邊的同學(xué)，介紹時(shí)力求把這個(gè)人的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓大家猜一猜說(shuō)的是那個(gè)同學(xué)。這樣，增強(qiáng)了本次口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，使學(xué)生想說(shuō)自己的欲望再次升華。
最后，我讓學(xué)生在介紹別人的基礎(chǔ)上想一想怎么把自己介紹給同學(xué)，激起了學(xué)生向別人介紹自己的欲望，同時(shí)出示了說(shuō)和聽(tīng)的要求，這樣學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)胡說(shuō)、亂說(shuō)的現(xiàn)象，聽(tīng)的同學(xué)也回根據(jù)提示給予說(shuō)的同學(xué)以補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)，有培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力。
本節(jié)課，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇二
《夸父追日》這篇著名神話(huà)選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話(huà)，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的.積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話(huà)的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話(huà)故事語(yǔ)言?xún)煞矫妗?/p>
我們的朗讀分為三讀，一讀課文，正字音、節(jié)奏;二讀課文，釋詞義;三讀課文，通文意;此三讀有效地解決了字音、詞意、文意，既重視了讀，同時(shí)不同形式的讀也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我們的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)也很高效，孩子們認(rèn)真思考，積極提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了合學(xué)的力量。
總之，這篇短小的古文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。基本上是學(xué)生們?cè)谧x、思、解決問(wèn)題。我作為老師，在分享、在評(píng)價(jià)、在重點(diǎn)點(diǎn)撥。
總體上講，學(xué)生們擺脫了束縛，輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
不足之處：因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，學(xué)生不如平時(shí)課堂放的開(kāi)。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇三
本節(jié)課主要依托貼近孩子實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)了“感知周長(zhǎng)、深化周長(zhǎng)以及延伸周長(zhǎng)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長(zhǎng)的概念。通過(guò)描一描、圍一圍、測(cè)一測(cè)、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的過(guò)程中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義，并能根據(jù)實(shí)際用不同的方法測(cè)量并計(jì)算一些圖形的周長(zhǎng)。
首先，在設(shè)計(jì)感知周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)與周長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)語(yǔ)言這兩個(gè)方面對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行提升。
接著，在深化周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長(zhǎng)是直線或曲線這兩類(lèi)平面圖形的特征，讓學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)出計(jì)算各種平面圖形周長(zhǎng)的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過(guò)程中獲得知識(shí)技能，而且通過(guò)分析，掌握不同圖形求周長(zhǎng)的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長(zhǎng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決問(wèn)題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇四
早上完成了這課的生字教學(xué)，采用學(xué)生提出易錯(cuò)字，教師板書(shū)總結(jié)的方式，學(xué)生對(duì)生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學(xué)，這篇的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的理解，并積累關(guān)于時(shí)間的名言警句。
三（7）班或是在同年級(jí)的老師，家長(zhǎng)眼里是紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少的整體印象。或是對(duì)新老師的新鮮感的，或是極度不想認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，或是覺(jué)得小孩的塑造性可以很強(qiáng)，所以一直都堅(jiān)信這個(gè)班的學(xué)生也可以不同。接手這個(gè)班也有四周多了，對(duì)班上的學(xué)生基本都熟悉了，但對(duì)他們的具體的情況可以說(shuō)還是缺乏認(rèn)識(shí)的，家長(zhǎng)的配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長(zhǎng)與老師的共同配至關(guān)重要。
說(shuō)回今天的教學(xué)問(wèn)題，或是這個(gè)班的小孩形成的習(xí)慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕牛堪l(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)能力，就連基本的自由讀課文在他們看來(lái)都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)四年級(jí)也出現(xiàn)這樣的情況)
力求：不僅愛(ài)上教師，更要愛(ài)上學(xué)科，形成良好的習(xí)慣，管好自己。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇五
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來(lái)了解地球上水的分布，通過(guò)分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：
優(yōu)點(diǎn)：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情。而且通過(guò)課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開(kāi)發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自覺(jué)節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問(wèn)、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒(méi)有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇六
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一是品讀父親做冰燈的動(dòng)作以及父子之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)濃濃的父愛(ài)。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫(xiě)結(jié)合法等。
課前我先要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力和習(xí)慣。整個(gè)課堂上，學(xué)生想表達(dá)的很多，尤其是在老師的引讀下，來(lái)重復(fù)的去讀幾個(gè)關(guān)鍵的句子時(shí)，學(xué)生的感情很飽滿(mǎn)，他們通過(guò)自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到了文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
當(dāng)課堂進(jìn)行到總結(jié)感悟時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父親是怎樣愛(ài)自己的，有孩子說(shuō)出了一些具體的事例，有的孩子卻說(shuō)父親不太愛(ài)自己，他大多時(shí)間在外打工，在家時(shí)一見(jiàn)自己犯錯(cuò)了就會(huì)懲罰，根本就看不出父親有多愛(ài)自己。
中國(guó)人不愛(ài)表達(dá)自己的情感，尤其對(duì)于一個(gè)并無(wú)多少文化的農(nóng)村男人來(lái)說(shuō)，他更不善于把自己的愛(ài)表露出來(lái)。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛(ài)自己。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺(jué)得可以做得更好的地方。比如對(duì)文中父親為什么“尷尬”的理解，學(xué)生只是說(shuō)父親覺(jué)得自己沒(méi)有玻璃，有點(diǎn)對(duì)不起兒子，我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘。現(xiàn)在回想起來(lái)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿(mǎn)足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費(fèi)神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長(zhǎng)時(shí)間，這更能表達(dá)出父親愛(ài)子之深。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇七
軸對(duì)稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
一、從直觀引入，將軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
二、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對(duì)各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱(chēng)軸的含義。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對(duì)稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇八
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)里的一課，這是一堂泥塑課。本冊(cè)教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來(lái)說(shuō)，《夸張的臉》一課要簡(jiǎn)單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍，并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來(lái)的，所以從難度上來(lái)說(shuō)《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級(jí)的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級(jí)時(shí)學(xué)生更是嘗試過(guò)用陶泥來(lái)塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說(shuō)，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已接觸過(guò)泥塑，但是我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問(wèn)題。學(xué)生對(duì)泥塑造型并沒(méi)有我想象中的那么熟悉，這應(yīng)該是我對(duì)學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對(duì)美術(shù)這門(mén)課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的，在上課的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品都不是很理想，沒(méi)有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來(lái)。在制作的過(guò)程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動(dòng)；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點(diǎn)無(wú)從下手，等等。我也沒(méi)想到，一堂泥塑課會(huì)有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會(huì)粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)所致。
二．制作重點(diǎn)講得不夠詳細(xì)，透徹。我想：有的孩子之所以不會(huì)捏，也是因?yàn)樽约涸谥v課的過(guò)程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說(shuō)清楚了，那應(yīng)該也不會(huì)發(fā)生后來(lái)的這些事情，學(xué)生們塑造出來(lái)的作品也會(huì)更加地優(yōu)秀。
三．自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生自己創(chuàng)作的過(guò)程中，我應(yīng)該給予更多地指導(dǎo)與幫助，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題我應(yīng)該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問(wèn)題，我真的覺(jué)得自己需要時(shí)時(shí)反思，并且爭(zhēng)取在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)以上問(wèn)題，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。
外研社三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。