無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
物質的密度篇一
通過本課教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素是教師。因為教師是引導學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素養、探究的能力以及營造的探究環境直接決定著學生探究活動的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。
進行探究“活動3”時，由于條件所限，沒有給每一小組一套實驗材料，而只是教師演示。因為找不到紅墨水，就用黑色墨水代替了，效果沒有紅墨水那么理想。把筷子換成鑷子就更好。這一活動，先讓學生根據平時自己的認識，完成表格里面的“猜想”部分，再根據教師的演示實驗，記錄實驗結果，得出：食鹽、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。這時教師歸納：簡單地說，如果一種物質像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。學生能真正理解什么叫溶解。在舉例說明溶解的時候，有學生說到“汽水”，只知道里面有氣，就不知道是什么氣。這時就要靠教師說明“可樂里面的氣泡是怎么回事”了。拓展“茶葉會溶解嗎？”，先出示一杯已經泡好的茶，讓學生想起泡茶的過程，再討論，這樣學生就很容易理解“茶葉既含有溶解的.成分，也含有不溶解的成分。”在下來的舉例說明里，有學生更列舉出：“中藥”跟茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有不溶解的成分。進行探究“活動4”時，教材中呈現了3組對比實驗的圖片，我堅持在學生面前演示這3組對比實驗，但只是用一根玻璃棒攪拌，這對于實驗效果的影響有點不好，而做到把方糖弄碎時，更是沒有先行準備錘子，所以出現了一些小小的意外。總的來說，這個活動中，學生還是能理解得出的結論：攪拌、加熱、弄碎是加快溶解的方法。
物質的密度篇二
作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的物質分類教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物質分類教學反思1本節課的教學導入是采取如何記住學生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進行的，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認識物體。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。不足之處就是學生在自主學習的過程中，我沒有能很好地引導他們，以至于學生對有的活動參與的太過投入，玩瘋了到最后總結時收不回來了。在以后的教學中，我應該多注意自己的教學目標的實現問題，不能一味的跟學生玩游戲，以至于最后被學生被動的不知該如何把教學進行下去。
物質分類教學反思2本節課以緊貼學生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學生切實體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學方法對我們的重要性，在分類時分類標準的確立會直接影響到分類的結果。
常見的分類方法對于學生來說非常熟悉，在本節課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學生通過練習活動之后，對化學分類只是處于低層次的體驗、領悟階段，需要站在整個化學體系的高度對化學中常用的標準進行總結歸納，對于在練習中體驗到的分類的意義也需要進行梳理。
整節課下來思路清晰，重點突出，但仍有不足，比如：內容不足，應對交叉分類法和樹狀分類法進行拓展，補充相應的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應變能力不強，場面越大，應變能力就越差，不敢完全把課堂交給學生，這需要在后面的教學中加強訓練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調動每個學生學習的積極性，對于某些性格內向，不善言辭的學生要多鼓勵和引導，打消他們的顧慮，讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂和充實。
在以后的教學中，我一定針對存在的問題加以改進，一切以學生的發展為目標而努力做到更好。
物質分類教學反思3一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的.教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：
1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。
2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。
教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：
物質分類教學反思4在本期的教研課中我上了一年級數學上冊物體分類這一個，總的來說上的很不理想，上完這節課后我進行了以下的反思：
（一）引入課題在本節課的作用。
引入課題是本節課的起點也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節課中也有很重要的作用，在后面的情景創設中你也可能用到這句話。以前在教學中我總認為引入語或一個圖片對我們后面的情景只是一個鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個成功的節目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導致了后面的情景不能很好的聯系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節目。（二）學生出乎意料的回答我們該怎么辦。
（2）上課前應預設孩子會出現的問題，出現的這些問題應如何如解答。
（3）出現孩子不會回答的問題，老師也應該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時這個問題老師應反復思考后進行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
物質的密度篇三
溶解，看似比較簡單的一個生活現象，要真正弄清楚也不簡單。
1．食鹽的溶解。食鹽是溶解于水的，而溶解的特征之一是“溶液不會自行沉淀”，特征之二是“看不見物質的顆粒”。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽本身含有雜質，在溶解后在杯底會有一些沉淀。為避免對學生產生誤導，一是在實驗準備時，把食鹽溶液進行過濾，二是在學生實驗出現類似現象是，要及時的解釋。
2．面粉的溶解。面粉是不溶解于水的。但和食鹽與沙相比，溶解過程中出現的現象特征處于前兩種物質的中間狀態。究竟能不能看見面粉顆粒呢？因為面粉溶解后，呈現出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，但當放置一段時間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。返過來在觀察攪拌后的面粉溶液，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。
3．關于過濾。在用過濾紙進行溶液過濾操作前，我們需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實驗中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是課上急中生智想出的辦法，但總感覺有什么地方不妥。課后，我查了一下，原來正確的操作應該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實驗效果，但這種操作嚴格講是不正確的，在其他的溶液過濾實驗中就有可能影響實驗效果。
物質的密度篇四
課堂教學是師生教與學的雙邊活動。教師精心設計教學過程，在教學中積極地調動學生，使學生的傾聽達到理想效果。然而，在實際教學中卻發現學生的傾聽能力存在著較大的缺陷，從而影響高效課堂的建設。
學生傾聽現狀主要表現在以下幾個方面：
一、不會聽，比如在課堂中我們要求學生自行閱讀課文內容，找出信息，但是一個班級總有5-6個孩子，不能跟著老師的指令學習。
二、不愛聽，有些孩子對學習在小學中已經產生了排斥的情緒，老師講課的時候總做小動作、講話、看課外書等。
三、不屑聽，有些孩子為了更快的完成作業，上課挑內容聽，感覺不重要的，需要思考的時候就做作業，等著老師公布結果。
針對這些課堂上的普遍現象，我們該如何找出對策解決這些問題，讓我們的學生做到“會聽”“愛聽”“仔細聽”，從而實現高效學習，大幅度的提升課堂實效。
一、調動興趣，主動傾聽
一堂好的課，課堂引人很重要，它關系你能否吸引學生注意力的關鍵。引人可以是生活常識，可以是新鮮事物，可以是未知的需要探索的問題等等。如在《物質的溶解》這堂課中，用一則最普通的`沖糖水的故事，讓孩子覺得科學與生活是如此的貼近，生活里原來蘊含了許多科學知識。
在探究溶解性因素時，又聯系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你沖糖水的時候用熱水還是冷水，為什么？從而提出自己的猜想與假設。
如果一節教學設計能圍繞生活，環環相扣，讓學生認為學以致用，我相信孩子會選擇認真聽，并且慢慢的愛上科學課堂，變得愛聽，仔細聽。
二、積極鼓勵，愛上傾聽
孩子不愛學習，很大的原因是從小在課堂上受過老師嚴厲的批評，從而對學習失去自信，從而變得不認真聽，也不敢發言。因此我們在課堂設計問題上要體現梯度性，在請學生回答時也要選擇不同層次的孩子發言，盡量做到根據難度分層選擇，讓每個孩子都能有成功的喜悅感。不管回答的正確與否都要積極引導，積極鼓勵他發散思維。
如《物質的溶解》這堂課中關鍵是探究溶解性的影響因素，方案的設計很關鍵，也是培養學生科學素養的一個途徑。在這里我設計了實驗目的、條件控制、實驗方案、數據統計、實驗結論，這幾個環節，難易結合，讓每個孩子都能答出幾點。
三、采取措施，指導傾聽
專心傾聽，不僅要用耳朵，而且要用全部身心，不僅是對聲音的吸收，更是對意義的理解。我認為教會孩子認真傾聽至關重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學生的情感變化及時采取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。眼神暗示法、手勢提示法、隨機抽查法等。
物質的密度篇五
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業訓練相差不大，可學生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學生考出了真實成績，較好地反映了學生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學指明了方向，對及時調整自己的教學結構，準確把握識字、寫字、說句的教學重點，明確了今后教學需努力和改進的方向。
一、試題分析
本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學生對字、詞、句的綜合運用，占15分。
二、考績分析
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。
三、答題分析
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學因粗心導致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學生得分在3分以下，這是導致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數同學錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學生主要表現在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細。二是對加一加、減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會填”。考查了學生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關。學生普遍把本應填（輕）（言）細語，而錯誤填寫為（和）（風）細語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業，單元測試中訓練特多，課堂上也重點讓學生作為口頭說句訓練。少數同學將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學時還不夠扎實有效，但總體上學生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據短文內容填空和在文中找反義詞，有的同學不能從文中去找，失分較大。說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規性訓練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在8分以下的有11人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點；二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規范方面加強指導。
四、存在的主要問題
1、學生基礎好與差對本次考試有一定影響，學生在答題時的專注度、是否認真檢查對考試成績也有一定影響。
2、學生在平時做題時應養成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。
3、讀與寫有機結合做得不是很到位。
4、教師的教學方法有待改進，忽略對差生的輔導，在孩子的學習上教師與家長配合不密切。
五、教學反思及改進措施
通過本次的檢測，讓我覺得在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還得下功夫。要引導學生更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。另外就是要重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。教師要注重在教學時尤其是復習期間要讓學生掌握好基礎知識，抓好各種題型的訓練，另外就是要加強閱讀訓練，提高閱讀方法；重視學生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業的質量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。
四是加強詞語、句子積累運用。
五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
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