作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
生活中的冷色教案反思篇一
“生活中的小數”通過學生的調查生活中的小數引入，學生的學習興趣昂然。由于本節知識并不難，所以在在探究時，我準備充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。目的是想讓學生傾向于思考名數改寫的方法，為下一步的方法總結做好思考性的準備。
但在課堂實際操作中，卻事與愿違!放開了學生的“手腳”，但學生自主探討的積極性不高，有的學生甚至在發呆，只想等待老師的答案；另外，學生的語言表達能力很欠缺，在總結改寫的方法時，學生表述不清。這兩個情況導致了這個環節耗時許多，從而影響后續的拓展探究環節的進行！
在教學過程中，我領著孩子有大改小，有小改大異同點。這次課雖然不能說成功，但我收獲了一些教學經驗。一是，在平時的教學過程中要多培養學生的口頭表達能力，提高學生的學習興趣，多動腦；二是，要加強教學組織能力，其中要注意調控好學生的紀律，加強教師與學生之間的互動，營造一個輕松快樂的氣氛。三是，要注意教師的每一句教師語言的規范性，從而引導學生數學語言的規范性。
本節課的教學內容是在學生理解了小數的意義和性質，掌握了比較一位小數大小的方法的基礎上進行的.我采用了游戲的方法，“黃河隊”與“長江隊”抽簽比賽，哪個隊伍抽到的小數大就獲勝，學生的興趣昂然。通過三次比賽：1。有百分位到個位2。有個位到百分位3。自主選擇。通過游戲，學生在這部分掌握的情況比較好，很多學生在情境教學中就已經采用了按數位進行比較的方法。達到了所想的目的。在本課我主要把時間都活動上，學生樂學，愿學，這樣的`課，何嘗不多上幾節，活躍了孩子的思維，把課堂真正還給了孩子。今天的課，我非常高興。
“生活中的小數”通過學生的調查生活中的小數引入，學生的學習興趣昂然。由于本節知識并不難，所以在在探究時，我準備充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。目的是想讓學生傾向于思考名數改寫的方法，為下一步的方法總結做好思考性的準備。
但在課堂實際操作中，卻事與愿違!放開了學生的“手腳”，但學生自主探討的積極性不高，有的學生甚至在發呆，只想等待老師的答案；另外，學生的語言表達能力很欠缺，在總結改寫的方法時，學生表述不清。這兩個情況導致了這個環節耗時許多，從而影響后續的拓展探究環節的進行！
在教學過程中，我領著孩子有大改小，有小改大異同點。這次課雖然不能說成功，但我收獲了一些教學經驗。一是，在平時的教學過程中要多培養學生的口頭表達能力，提高學生的學習興趣，多動腦；二是，要加強教學組織能力，其中要注意調控好學生的紀律，加強教師與學生之間的互動，營造一個輕松快樂的氣氛。三是，要注意教師的每一句教師語言的規范性，從而引導學生數學語言的規范性。
生活中的冷色教案反思篇二
我認為這節課的成功之處：
一、課前收集，提高實踐能力
布置了讓學生去收集小組同學的身高、體重和市場小商品的價格等生活數據，并理解它的含義，課中進行交流。學生親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，達到了培養學生的數感，學生親身體會了數學知識學習與生活應用緊密相連。
二、課中呈現感悟生活數學
課中再次呈現生活中表示質量、身高、成績、體溫等小數。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數在生活中應用。然后，結合教科書“做一做”中幾個小數含義的理解，感受相同的小數在不同的情境中的實際含義。讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
三、引導探究，讓學生感受單位改寫方法的學習過程
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數據進行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學生展開交流，如何把80厘米化為（）米，學生發現這就是將單名數改寫成小數。直接利用計量單位間的關系，低級單位改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行改寫。在練習中反復強調應用這方法，讓學生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
我認為這節課存在以下不足：
二、如何運用教學語言，培養學生的數感。
三、如何放手讓學生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
生活中的冷色教案反思篇三
學生進入第四單元《小數的意義和性質》的知識學習，對于全新的知識的理解和掌握都需要老師對于新授知識的步步設計，所以在進行《生活中的小數》教學知識之前，我對教參和教材進行了研讀。由于本周一會有經驗豐富的孫瑛老師和唐艷芳老師的常規課指導，因此上課時間定為周一的第三節。
走進四（4）班的教室，心里有一些忐忑，畢竟周一的新課對于學生的聽課狀態有著更高的要求。經過思考，我將“名數的改寫”的內容和生活中的小數結合在一起，先出示課題“名數的改寫”，再由學生讀標題，試著提出自己想要解決的問題如：什么樣的數叫做名數？名數怎樣改寫？為什么要改寫名數？等等。就這樣學生們帶著自己疑問以及想要求解的心態進入本節課的知識的學習。教師出示不同圖片展示生活中的小數，邊出示圖片邊有學生自己談談對這些名數的理解（0?5kg、1?35米、9?25分、38?5攝氏度、7?92秒）。
主題圖中4個小朋友要根據不同的身高排排隊（80厘米、1米5厘米、0?95米、1?32米）。當學生剛要在課堂練習本上書寫時，突然聽到許多表示奇怪的聲音和停頓，我知道他們發現了我想要的問題，于是順勢提出“你們為什么沒有直接排序？在做什么準備呢？”學生回答“排序前應該統一單位！”由此引出“為什么要進行名數的改寫”。并出示例1“把上面的數據改寫成以米為單位的數”這一課題。
“80厘米=米”成為學生應該解決實際問題。在學生自己練習的過程中會出現不同的方法，因此在設計教學時，將不同的方法展示成為和學生一起分享的重要內容。而學生們的思考過程也的確豐富：有利用小數的意義將80厘米先轉換為80/100米說明思考過程之后在轉換為0?80米；也有直接用80÷100，并且向左移動小數點這種方法，而學生在描述這樣的思考過程時，語言相對精煉“由厘米轉換為米要用80除以米和厘米之間的進率，也就是小數點向左移動兩位。”在學生用語言描述的過程中，我會認真傾聽孩子們的語言，并且靈活運用孩子們自己的語言進行新知識的講解。
從整節課的流程上看，如果多設計一些學生合作交流的環節以學帶學可以較好的促進全體學生的共同參與。同時適時地小結能夠幫助學生有效吸收和掌握。所以在孫老師和唐老師的點評中對于這節課的設計進行了調整，在（3）班上課運用這些收獲，發現學生的學習興趣被激發，而合作交流后學生對于知識的掌握更加牢固。因此在數學課堂上應該將教師研討、學生自主探究，合作交流進行到底。
生活中的冷色教案反思篇四
桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課，生活中的比教學反思。
比和現實生活是密不可分的，本節課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：1、游戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據，只能根據目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的關系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力，教學反思《生活中的比教學反思》。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考，如：什么是比？然后讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區別“比分”課堂內比的區別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
本課較為成功的地方主要體現在以下幾個方面：
1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。
2、處處體現生活中的比，教學與實際相結合。
3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
當然，本課需改進的地方也很多，如：
1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。
2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。
3、教學節奏還要加快，教學環節連接不夠緊湊。
我的困惑：
1、本節課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。
2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？
3、一節課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。
生活中的冷色教案反思篇五
這節課的內容是同學們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗后進行學習的，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀寫法及表示價格的小數意義的教學上。教學中由于有多媒體的幫助使得教學活動比較順利，學生輕松的獲得了知識。由于本節課是在多媒體環境下完成教學的，因此和常規教學相比有很大的優勢。現從信息技術與數學學科的整合角度來談一談本節課的優勢與不足。
信息技術與數學課程的整合有著傳統課堂教學所不具有的優勢：
一、增強學生學習的興趣、激發學習的動機
《新課標》明確指出：“創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。教師要努力創設利于學生思維發展的學習情境，讓學生置身在探索數學的樂園里。本課教學中我不能把超市搬到課堂，也不能把學生帶去超市。常規教學中只是讓孩子們看書，而看書時學生可能被書中的其他內容吸引，注意力不容易集中。或是我在黑板上簡單畫出圖，標出價格，而簡單的構圖既費時又沒有鮮艷的色彩，教學效果也很一般。于是在本課教學中，我通過多媒體，為學生提供了形象逼真、色彩鮮明的畫面，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。
于是我發現，信息技術與數學課程的整合模式中創設問題情境用課件導入是很必要的。信息技術將文字、圖形、動畫和聲音有機的整合到一起制作成多媒體課件，在課堂中向學生提供了豐富的感性材料，使教學內容形象化，既增強了表現力，又能讓學生的多種感官同時都得到刺激，有助于增強學生在課堂中學習的興趣，更好地調動學生學習的積極性。
二、有助于突出教學重點，分散難點
信息技術與數學教學的有效整合最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點，能極大地提高課堂教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。本課教學中小數的寫法是一個難點，雖說難度不大，但對于三年級的孩子來說還是有一定難度的，如果是常規教學，教師就必須寫出小數如：零點三，然后寫作：0.3，而有了電腦，教師可以利用它的優勢使“零”和“0”先后變色，然后是“點”和“。”，“三”和“3”。這樣學生對小數的寫法有了更為直觀的認識，同時又節省了時間，做到了省時高效。
于是我知道，信息技術與數學課程的整合模式中對于重難點的突破信息技術是具有很大優勢的。它便于學生理解數學概念知識、有助于培養學生的創造性思維。數學的有些概念往往很抽象，不易理解。通過信息技術可以使其變得具體化、直觀化，便于學生理解與掌握。信息技術環境下的數學教學，還可以引導學生觀察、思考、探索，使學生深入理解數學知識，有利于培養學生的思維能力。
三、讓數學更貼進生活
華羅庚曾經說過：對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準也提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。因此，現實的生活材料和生活事例應該是學習數學的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中處處有數學，數學就在生活中。所以，課堂上我們的學習應該更具生活化。如：本課教學中在“拓展到生活”這一環節中我及時出示了很多生活中的小數的畫面、圖片，讓同學們知道小數的應用很廣泛。而傳統的數學教學方式很難生動形象地讓孩子們將數學與生活更好地聯系起來。但信息技術環境下的數學課堂可以幫我們及時生動形象地聯系學生生活實際。我們利用信息技術的優勢，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。
所以我要說，信息技術與數學課程的整合模式中應用信息技術可以將數學與實際生活聯系得更為緊密。
總之，信息技術與數學教學有機整合，有助于激發學生的學習積極性，主動性，有助于培養學生的創新能力和信息素養，同時也改革了數學課的教育教學的方法和手段，就像五彩的萬花筒，為小學數學教學插上了多彩的翅膀，開闊了學生視野，促進了教學思想、教學觀念的更新。因此，將信息技術應用于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。我們要竭力探索數學課與信息技術的有機整合，讓學生在信息技術與數學構建的知識天空中遨游，為素質教育的真正實現提供更為廣闊的發展空間。
本課為信息技術與數學課程的整合課，從整合角度來講還存在著很多不足，尤其是教學后我發現本課教學沒能更好地突出信息技術與數學課程的整合所具有的更多優勢。因此，我會繼續嘗試，在教學中大膽實踐，發現更多有利于課程整合研究的課例。
生活中的冷色教案反思篇六
活動目標：
(1)初步感知數與物的'關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。
(2)學習運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的活動。
活動重難點：
活動重點：初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。
活動難點：學習運用數字解決生活中的一些實際問題。
活動準備：
(1)收集生活中常見的有數字的物品進行展覽。
(2)教具：0-9數字卡以及物體卡片若干套。
(3)錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈......
活動過程：
(一).參觀數字展覽區
1、通過參觀展覽，讓小朋友發現物品上的數字。
2、相互交流：你發現哪些物品上有哪些數字?(組織幼兒用語言進行表述)
3、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數字會怎么樣?
(二).了解數字的用途
1、這些物品上的數字有什么用呢?
2、你覺得數字在我們生活中還有那些用處呢?(請幼兒回憶講述生活中見過的數字)
3、觀看錄象，了解生活中常見的數字。
(三)數字游戲(找座位)
要求找到比手里的數字多1的座位號坐下。
(四)延伸活動：
你能用這些數字組合成一個有意義的編碼嗎?(比如：1、1、0、組合成110)
(五)小結：原來我們生活中到處有數字，可以說我們生活在一個“數字”的世界中，而且，數字對我們又是那么重要。
活動反思：
數字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。為了使幼兒體會數字與人類社會的密切聯系。本次活動以幼兒的生活經驗為基礎，將幼兒的學習活動與他們真實的生活緊密聯系在一起，進一步激發幼兒探索數學王國的興趣，感受數字與生活的奇妙聯系，引導他們去尋找數字、發現數字、感受數字、運用數字。在實踐活動中體會數字的無窮魅力，從而去學習數學，理解數學，發展數學。
生活中的冷色教案反思篇七
本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數，感受學習大數的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數，并進行交流，使學生充分感受大數的意義。并通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系。
通過本節課的教學，學生在具體情境中，激發了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數的意義，建構了知識的形成和發展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數學的價值，體會到數學就在生活中，生活中處處有數學，并感受數學帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數普遍存在，學會認、讀、寫大數是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數的過程。
2、在教學中，感受生活中的`大數，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數學興趣。
3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。
生活中的冷色教案反思篇八
在數學教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。就如：在教學“百分數的意義”時，通過讓學生尋找身邊的百分數，讓學生交流收集到的百分數的意義，再組織學生討論，通過各種標簽上不同的百分數的比較，學習百分數有什么作用等。這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。
二、有意識創設活躍的學習氛圍和有趣的學習情境
在教學中我注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出數學問題，為學生在生活中尋找探索知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。例如，在為學校綠化出謀劃策時，學生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了解決問題的過程。同時感受到數學與生活的聯系，體驗到數學的樂趣。
三、發現生活中的數學問題，學會探索解決數學問題
我們的學生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活及以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學生，在學習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以內的退位減法”教學中，我盡量根據實際生活情境挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題，靈活處理教材，找準教學的起點。
教學實踐使我更進一步體會到：數學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數學在生活的原形，再讓學生的生活經驗走進數學課堂，才能讓學生真正的理解數學，學好數學，感受我們生活的世界是一個充滿數學的世界。
生活中的冷色教案反思篇九
反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：
1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
2、在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。
生活中的冷色教案反思篇十
今天上午在我校階梯教室聽了三節數學課，教學內容都是《生活中的小數》。這種同課異構活動，教師的專業功底是否深厚、業務水平高與低等等必顯無疑。這三節課感覺不盡人意。現在我靜下心來想：什么是一節成功的課，有了對教材的把握后，設計科學合理的教學環節這是前提，然而起決定因素并不是它們，而是教師能不能讓孩子們在課堂中很享受，享受發言、享受傾聽、享受交流、享受思考、享受發現，這種種享受在課堂中的反映就是，每個孩子都有自始至終積極、興奮的學習狀態、眼睛閃動智慧的火花，這樣孩子們的心情也是愉悅的，把學習這種腦力勞動當成了快樂。這也就需要教師有這樣的角色服務意識，教師服務對象是學生，教師任務就是要讓每個孩子都能在課堂上“樂”在其中，全身心地投入。
然而這三位老師的課堂是失敗的，就是沒有完成好教師的角色服務，自己像是上課的機器一樣講完了事先設計好的教學，課堂中和孩子們的情感沒有融合，沒有真正走進孩子們當中，沒有成為他們學習伙伴的一員，那就更沒有為孩子們創造享受的氛圍。
另外，教學過程中還要注意“細節”問題。
比如，第一節課在教學小數的讀法時，只注意讓學生讀小數了，但是教師沒有重點指導怎樣讀，這可是這節課的重點呀！第三節課雖然指導了讀法，但是孩子們對小數的讀法也是模糊，只覺得講的不夠透徹，不夠“解渴”。我覺得教師可以這樣引導：因為小數的標志就是有小數點，以小數點為界，小數點前面是整數部分，整數部分按照整數的讀法來讀；小數點后面是小數部分，可以按照順序是幾就讀出幾來。再比如，這三節課中每節課都“談了收獲”，但是像是在走過場，學生談的也不夠深入，可能學生不太會說，當學生不會說或是不知從何說起時，教師該怎樣引導呢？我想，教師是不是可以結合板書引導學生來說，這樣的話可以加強理解本節課的知識重點，實現一個對知識進行梳理的過程。談到板書，我想精心設計這節課的板書很重要，板書內容能體現一節課的知識重點，然而遺憾的是三位老師板書設計的也不是很合理。
通過聽這三節課我也看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，還是讓自己做個有心人，勤思考、多捉摸、善反思，讓日常的課堂成為自己的“練兵場”，不敢說自己要到一個什么樣的高度，但希望自己是不斷進步的。