人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紅領巾我愛你教學反思篇一
《紅領巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。
開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好？2、紅領巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。
這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
紅領巾我愛你教學反思篇二
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現了如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學語文
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節(jié)教學中，我以問促讀。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關注人文性，激活學生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來。總之，本節(jié)課的設計主要想呈現給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
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紅領巾我愛你教學反思篇三
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，做得好的有三個方面：
（一）媒體導課，激發(fā)興趣。
好奇是小學生的天性，只有抓住學生的.好奇心，便能激發(fā)學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用圖片音樂欣賞導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此,一開始用多媒體播放背景音樂，然后老師邊描繪邊用簡筆畫畫出森林里小鳥枝頭歌唱的畫面。最后再出示課文中兩個少先隊員,引導學生欣賞紅領巾再由師提問，小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體，我們應根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了送小鳥回家、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“喳、巢、嶄、捉、晨。”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為輕聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學生的學習興趣.而后通過游戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.
（三）自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領巾真好?對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領巾真好?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領巾真好”這句話寫出少先隊員們?yōu)榱藧圩o小鳥,給小鳥送來了鳥巢,鳥兒們稱贊他們真好.讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.有愛鳥護鳥的意識.在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育.解決了教學的難點.
本科的遺憾是教學內容安排過多，導致朗讀的時間不夠，朗讀時間如果更充分，學生自讀自悟的效果會更好。
紅領巾我愛你教學反思篇四
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛以及人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂與自豪，從而積極投身到愛鳥護鳥的公益活動中去。
一開始，我就讓學生就課題發(fā)表自己的看法，學生在質疑問難中激發(fā)了主動求知的意識。接著讓學生自讀課文，說說自己在讀書的過程中讀懂了什么。我比較注重指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。同時，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點。比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音；在學習課文時，進行aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”等句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練。因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習，好好提高自己。
紅領巾我愛你教學反思篇五
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！