人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
備課教學反思篇一
低年段的教學從一開始就應當注意學生的心理特色和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明確了，其效果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得杰出，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的.接受能力，用能使最差學生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學程度高低；后者則是你選擇教學方式的依據。 例如：期中考試后，我發現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的增強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。讓學生在讀文中學會抓重點詞，并接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓說明能輔助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、接洽學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。 朗讀教學要在理解癥結詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學生或讓學生說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和豪情緒染，自然會水到渠成。閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目的，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。 |
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備課教學反思篇二
2014年，廣東面臨新課標實施后的首次高考。全新的模式，又面對班級人數基數大、生源起點相應低、學生層次差距大的不利局面，我們經過認真研究，分析教學的實際情況，首先做好備課組的高考備考定位工作。
（一）目標。我們把提高備考教學質量，培養學科尖子、狠抓臨界生工作作為高三語文備考教學的重點內容和目標。
（二）策略。隨著高考命題方向由以知識立意轉變為以能力立意，我們明確思想，就是在教學中不單要幫助學生理清知識體系，要復習、鞏固基礎知識，更主要的是要引導學生如何將已掌握的知識轉變成為能力，在高三語文復習教學中充分利用各種手段，發揮學生學習的主體作用，取得良好的教學效果。明確了方向，我們就要落實到行動。具體作法是：
（1）認真研究《考試說明》?
我們特別強調學生在老師的指導下，熟悉高考《考試說明》。把握高考的總趨勢，這是備考的前提條件。我們要求學生的研究包括兩個方面，一是認真研究《考試說明》上面的考點要求，即能力要求和目標要求；二是研究《考試說明》所涉及到的題例，對近3年來的高考試卷進行研究。這幾年語文學科《考試說明》的總體特點是整體不變，局部微調，所以我們把這作為學生熟悉和老師研究《考試說明》的一個總體原則。“整體不變”指的是參照過去一年高考命題的成功之處和總體命題思路，而“局部微調”應是重點，要側重于研究今年語文學科的《考試說明》在哪個方面進行了改進。這種改進或調整也許就是新高考試卷要進行突破的地方。這樣處理，能讓老師和同學們明確備考的目標和方向，在備考工作中就能做到一矢中的。同時，使得學生在拿到高考試卷時不會心慌意亂。例如，我們很早就注意到語文試卷的變化趨勢，對考點的變化，分值的安排等情況，及早進行了充分的研究和準備，通過強化訓練，達到了較好的備考效果。
（2）師徒結對，提高教師整體素質
（3）有效篩選信息，細致精編試題
幾年來，我們針對本校學生的實際情況，充分利用網絡資源。本人作為備課組組長，幾乎每天都要從網上尋找新的信息，了解各地各學校的命題，推究試題中的隱含信息。發現有好的新的試題試卷，就下載下來，然后再研究，整合，變為適合我校學生使用的試卷。
（4）強化基礎，突出能力訓練。
我們明確認識到，強化基礎，突出能力訓練在高考的備考中，仍是最基礎、最重要的一個環節。本備課組分兩步具體實施：第一步以老師講解為主，以學生練習為輔，作為第一輪備考復習。老師以近五年的高考題為例，給學生講清必要的知識，講透典型題，講明題型特點。重視總體的講評與個別輔導相結合的方法，講評則立足于“理清思路，擴闊視野，旁聯知識，鞏固識記，提高能力”的教學方向。第二步則以學生練習為主，以老師講解為輔。幾年來，我們一直采用廣州市高三中心組編寫的《專題訓練》展開系統的復習，這套資料，考點編排合理，實用性強，符合我們的訓練要求。這一階段的練習我們主要強調題型類別的選擇，做題速度的培養，做題準確度的提高，共性問題集體解決，個性問題強調分類指導，加大課堂訓練強度，以練為主，培養學生應考能力。
（5）統一協調，緊密合作。
我校高三語文備課組的老師的群體年齡較輕，雖然經驗尚缺，但他們因年輕而有干勁和活力，因缺少經驗而有沖勁，只要備課組能統一協調，就能形成比較強的合力。基于此，本人在資料的篩選上，進度的安排上都強調一致。利用每周的集體備課，總結一周的教學情況，了解各班在大、小測驗中存在的不足和差距，同時布置好下周的教學任務，這樣基本保證復習能按照統一的步驟和進度進行。雖然我們組有很多的老師課務重，但是，他們都能吃苦，也肯吃苦，只要布置的任務，總是不打折扣的完成。按照教研室的部署，我們強化了基礎知識的訓練。備課組把基礎知識的各個點分解給所有的老師，要求一周至少三套，每周集體備課進行匯總，再由一位老師粘貼，送印，經過一段時間的訓練，高三語文成績又恢復到原有的水平和位置。正是因為全組同仁的努力，我們才取得了較為理想的成績。
實踐證明，雖然我們老師工作量加大了許多，但教學效果卻是明顯的，課堂容量增大了，復習效率提高了，07年高考，本校平行班級的語文成績非常接近，改變了以前平行班級間成績差異很大的現象，這就為年級組均分的整體提高提供了保證。
以上是本備課組在過去一年備考工作中的一些具體措施和作法。在探索現代教學模式的過程中，我們也走了不少彎路，留下了不少遺憾。如果說我們在競爭日趨激烈的情況下能夠在今年的高考中取得一定的成績的話，那么，的確是跟我們能夠準確定位，認真落實措施有著密切的關系。
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備課教學反思篇三
要求學生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設計了一個小組內的活動，鏈接生活，為家鄉的特產設計吆喝，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學生放在首位，設計了說吆喝的現場表演，喊吆喝的角色體驗，論吆喝的課堂討論等三個學生活動環節，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設計者和實踐者，感覺部分教學目標并未如期實現，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環節總覺得還存在瑕疵，總覺這節課的語文味不濃。這堂公開課下來，我對課標下的語文教學產生了一些反思。
一切為了每一個學生的發展是新課改核心理念，以人為本、以學生為本是教育的價值取向。課標鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性，面對學生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。
在《吆喝》這節示范課的第二個環節喊吆喝和第三個論吆喝環節中，面對學生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：不錯、好、非常有道理等等，極少對學生的回答說不，一堂課下來，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。
說不真的是對學生的不尊重嗎?課堂上，學生積極回答，體現了學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學生在答問前已經進行了獨立的思考、經過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學生的問題，更是對學生勞動成果的尊重。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時給予糾正或請同學給予糾正、補充，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真偽。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說不錯、嗯，好等等，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學生的尊重，而是害了學生。
誰回答你都肯定，可見，敢對學生說不，給學生正確導向很重要。
備課教學反思篇四
本學期末進行兩次大型考試，結合考試狀況，本備課組進行教學反思。
第一，結合教材進行反思。本學期開設世界近代現代史，從教材體系看，與高一同學接觸的中國近代現代史不同，體系較為簡單；線索不是非常清楚，需要老師理清線索，刪繁就簡；涉及到的國家、地區較多，需要嚴格劃分共性問題，仔細識記，查找共性問題，留意區分共性問題。由此導致同學在學習過程中存在很大的理解障礙。
備課教學反思篇五
備課，是老師制造性的勞動過程。在這個過程中，老師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮（教學（方法））。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學閱歷，更要討論國家（教育）的全局形勢……可以說，老師課上的一言一行，是以課下的細心預備為代價的。
備課是否能達到教學中老師所期盼達到的目的．這就要看老師是否做到了有的'放矢。即：是否做到了對同學的思想狀況、年齡特點、音樂素養、力量水平、班風紀律等狀況了如指掌。是否有針對性地實行了相應而適當的（措施）。所以說，備課不能脫離同學的實際，不能離開了解同學這個重要基礎。
在備課中，只熟識課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的學問是很有必要的（如：老師用書、教學參考資料、有關的文字資料、樂譜等）。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使老師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。