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工程技術(shù)型本科教育既非寬泛的工程科學(xué)教育，亦非狹窄的職業(yè)技術(shù)教育，而是培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)、工程、運營等生產(chǎn)第一線需要的工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是保證人才基本理論素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代工程技術(shù)教育。它的培養(yǎng)目標是工程應(yīng)用型工程師，與從事理論應(yīng)用研究、系統(tǒng)設(shè)計工作的研究開發(fā)型工程師不同，人才培養(yǎng)的總體特征是：應(yīng)具有較好的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)知識，掌握工程技術(shù)的應(yīng)用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質(zhì)高，同時在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設(shè)計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)比學(xué)術(shù)型、工程研究型人才培養(yǎng)更需要工程實踐訓(xùn)練，更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專業(yè)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養(yǎng)目標，即為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計、設(shè)備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置，才能體現(xiàn)社會需求的應(yīng)用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創(chuàng)新；要發(fā)揮原有國內(nèi)教學(xué)模式的長處，也要比較和學(xué)習(xí)歐美的教學(xué)模式中的優(yōu)點，引進其教育理念；同時要注意培養(yǎng)計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養(yǎng)計劃的制定和實施中必須結(jié)合實際逐步完成。
目前國內(nèi)的高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計、策劃等工作并具有較強創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養(yǎng)計劃中存在的不足有直接關(guān)系，目前的培養(yǎng)計劃使學(xué)生在校期間得到的工程實踐訓(xùn)練明顯不足，學(xué)生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術(shù)型人才的要求。國內(nèi)許多高校也正在探索適合自己的工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，取得了一些初步的成果。如上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與國外合作辦學(xué)，提出了有自身特色的工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案；南京工學(xué)院近年來開展了工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養(yǎng)思路和具體措施；中南大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術(shù)型本科教育開展較早，具有許多成功經(jīng)驗。以美國麻省理工學(xué)院（mit）、中央密西根大學(xué)為例，他們通常在第一、二年安排大學(xué)必修課，第三、四年為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，他們非常重視工程能力的培養(yǎng)。必修課中包含著在企業(yè)的定時定量工業(yè)實習(xí)，而且方式靈活多樣，包括學(xué)期內(nèi)安排的以及在課外假期中要求進行的實習(xí)，或者課外實踐。mit從20xx年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（upop）”，針對工學(xué)院二年級學(xué)生設(shè)置三個階段的培訓(xùn)和實踐，増強學(xué)生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設(shè)立了大學(xué)與企事業(yè)的合作項目，學(xué)校為部分修完二年級課程的優(yōu)秀學(xué)生提供到企事業(yè)實習(xí)的機會，學(xué)生實習(xí)四個月后回到學(xué)校繼續(xù)選修課程。加拿大大學(xué)的工學(xué)院，如紐芬蘭大學(xué)工學(xué)院，要求學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必需完成累計二年的工程實習(xí)，學(xué)生修完大學(xué)二年級的課程后，就可聯(lián)系到公司帶薪實習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，實習(xí)和學(xué)習(xí)交替進行，直到累計完成四年學(xué)習(xí)和二年的工程實習(xí)才能畢業(yè)歐美國家非常重視學(xué)生實際工程能力的培養(yǎng)，尤其重視通過教學(xué)雙方與企業(yè)界的相互滲透來提高學(xué)生的工程能力。
通信工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)方案對學(xué)生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統(tǒng)、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業(yè)方向系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備初步的硬件設(shè)計、軟件設(shè)計或系統(tǒng)設(shè)計能力；掌握通信網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備的組成和基本原理，以及相關(guān)的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎(chǔ)知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設(shè)計和開發(fā)的初步能力；掌握一定的項目研發(fā)、生產(chǎn)、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業(yè)外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習(xí)和學(xué)習(xí)交替進行的培養(yǎng)模式條件還不成熟。借鑒國內(nèi)外工程技術(shù)型本科教育課程設(shè)置經(jīng)驗，結(jié)合通信工程系的實際情況，在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案中采用了“平臺+模塊”的教學(xué)模式。對公共基礎(chǔ)平臺課程，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、概率論與隨機過程、復(fù)變函數(shù)等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)減少課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)。在專業(yè)理論基礎(chǔ)平臺課程中，對電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、通信原理、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業(yè)理論基礎(chǔ)課程進行整合，對課程內(nèi)容進行重組，合理配置。加強了計算機技術(shù)內(nèi)容，在相關(guān)專業(yè)方向開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、c語言、操作系統(tǒng)、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等課程，并減少理論教學(xué)時數(shù)，加強實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。
在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案專業(yè)模塊課中，實行分專業(yè)方向培養(yǎng)，設(shè)置了專業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)類課程，突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性，加強工程的實踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。在工程技術(shù)型培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向培養(yǎng)是合理的，也是必需的。通信工程技術(shù)近年來發(fā)展很快，對工程技術(shù)型人才分工越來越細，在信息產(chǎn)業(yè)部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、市場營銷工程。我們在工程技術(shù)型培養(yǎng)計劃中分了四個專業(yè)方向，具體是通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養(yǎng)，按培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的要求，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，増設(shè)企業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、綜合設(shè)計與科技制作等集中實踐環(huán)節(jié)，將集中實踐從原32周増加到41周，課內(nèi)實驗増加到約300課時，累計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達50周以上。配合培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的要求，在實驗室建設(shè)方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學(xué)生必須完成一定的綜合性、設(shè)計性開放實驗，或參加教師科研項目大學(xué)生科技制作計劃、電子設(shè)計競賽等各類設(shè)計競賽項目以達到通過實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的目的。
在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案中還特別注意了學(xué)生的個性發(fā)展，加強因材施教，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，鼓勵學(xué)生自我設(shè)計知識結(jié)構(gòu)的能力。通過選修課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生實踐能力、工程意識和工程技能的培養(yǎng)。特別要強調(diào)的是加強了選修課的建設(shè)和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)多樣化，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，實施因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。在新培養(yǎng)計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業(yè)方向的新技術(shù)、新動向介紹，目的是使學(xué)生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術(shù)、技能和實際動手能力的培養(yǎng)課程。從第五學(xué)期開始設(shè)置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統(tǒng)設(shè)計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設(shè)計系列，通信硬件設(shè)計系列。學(xué)生可根據(jù)自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的特點安排相應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容，從而使學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上重點掌握一種工程技術(shù)。由此通信工程專業(yè)按新培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)方向上將分為：通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信和網(wǎng)絡(luò)與多媒體方向；在重點掌握的工程技術(shù)上將分為：通信系統(tǒng)技術(shù)系列，通信軟件設(shè)計系列，通信硬件設(shè)計系列三種。最終將培養(yǎng)出十二種有不同專業(yè)方向和工程技術(shù)技能的學(xué)生，以適應(yīng)社會的不同需要。
在強調(diào)工程應(yīng)用能力的同時，在工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案實施中也要重視可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生無論是在學(xué)校，還是步入社會，都必須堅持自學(xué)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識、新工藝。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好技術(shù)掌握知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)新知識的方法，培養(yǎng)自學(xué)、創(chuàng)新能力。因此，在構(gòu)建的教學(xué)體系中，調(diào)整了通信工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)重點，包括高等數(shù)學(xué)、模擬、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等，使學(xué)生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。増大了專業(yè)選修課比例，使學(xué)生能根據(jù)個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時開設(shè)人文社科課程，發(fā)揮綜合性工程學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢，増設(shè)部分人文社科類選修課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
總之，工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)方案的制定是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求，人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。
推薦中央人才工作會議通用二
ok3w_ads("s005");為貫徹落實中央關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革和加強引進外國人才工作的精神，深入實施人才強桂戰(zhàn)略，以開放包容、海納百川的姿態(tài)，大力吸引海外人才來廣西壯族自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步改善自治區(qū)人才隊伍結(jié)構(gòu)，強化營造“三大生態(tài)”、實現(xiàn)“兩個建成”的人才支撐，自治區(qū)黨委辦公廳和政府辦公廳聯(lián)合制定《廣西壯族自治區(qū)引進海外人才計劃工作實施辦法》。
引才工作的基本原則
1.突出重點，按需引進。緊緊圍繞自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，聚焦重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重點工程和重大項目建設(shè)需求，突出“高精尖缺”導(dǎo)向，著力引進能夠突破關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)、帶動新興學(xué)科的海外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及其團隊，注重引進青年人才。
2.市場配置，政府引導(dǎo)。發(fā)揮市場在人才資源配置中的決定性作用和政府引導(dǎo)作用，保障和落實用人主體自主權(quán)，健全市場發(fā)現(xiàn)、市場認可、市場評價的引進海外人才機制。更好發(fā)揮政府宏觀管理、政策指導(dǎo)、公共服務(wù)和營造引才環(huán)境等作用。
3.完善政策，優(yōu)化服務(wù)。制定實施更積極、更開放、更有效的人才引進政策，著力完善和落實外國人才來華工作管理、永久居留、合理流動、服務(wù)保障、財政支持等方面的政策措施，確保人才引得進、留得住、流得動、用得好，形成具有區(qū)域乃至國際競爭力的人才制度優(yōu)勢。
4.拓寬渠道，創(chuàng)設(shè)載體。賦予自治區(qū)駐外機構(gòu)引才引智職責(zé)，統(tǒng)籌推進區(qū)外海外引智站點建設(shè)。探索建立與國際接軌的人才招聘制度，主動走出去、請進來，以各類研發(fā)機構(gòu)、創(chuàng)新平臺和產(chǎn)業(yè)化基地等為載體，廣泛吸引和集聚海外人才。加強與國際知名高校和科研機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)自治區(qū)所需專門人才。
5.統(tǒng)籌兼顧，剛?cè)岵⑴e。把海外人才引進納入自治區(qū)人才工作規(guī)劃，與各類人才引進工作統(tǒng)籌實施。統(tǒng)籌人才的引進和自主培養(yǎng)。牢固樹立“不求所有、但求所用”的人才理念，堅持全職引進與柔性引進并重，鼓勵和支持引進的人才智力在區(qū)內(nèi)共享共用。
工作體制和職能分工
整合人才引進管理服務(wù)資源，優(yōu)化機構(gòu)與職能配置，建立統(tǒng)一、高效的海外人才管理體制是自治區(qū)黨委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)人力資源和社會保障廳等職能部門的責(zé)任，具體分工如下：
1.自治區(qū)黨委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)海外人才引進工作的宏觀指導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和督促檢查，研究解決引進海外人才工作中的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負責(zé)有關(guān)日常工作。
2.自治區(qū)黨委組織部是引進海外人才工作的牽頭抓總部門，負責(zé)統(tǒng)籌研究制定和協(xié)調(diào)落實引才政策、編制發(fā)布引才目錄、組織實施重大引才工程、政策項目實施效果檢查、監(jiān)督與績效評價等工作。
3.自治區(qū)人力資源和社會保障廳、外國專家局履行主管部門職責(zé)，負責(zé)研究擬定引進海外人才的規(guī)劃計劃，會同有關(guān)部門制定海外人才來華工作、出入境、居留、永久居留、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會保障、社會融入等管理服務(wù)政策措施和標準規(guī)范并監(jiān)督實施；組織開展海外人才招聘活動。
4.財政部門將開展引進海外高層次人才必要的業(yè)務(wù)經(jīng)費納入相關(guān)部門預(yù)算管理，外事、公安、教育、科技、文化、工商、稅務(wù)、檢驗檢疫、海關(guān)、僑務(wù)、宣傳等部門各司其職，積極配合做好海外人才引進、使用、管理、服務(wù)、宣傳等工作。
5.各民主黨派、工商聯(lián)和僑聯(lián)、科協(xié)、歐美同學(xué)會等群團組織發(fā)揮職能優(yōu)勢和作用，積極參與引進海外人才工作。
用人單位的職責(zé)
用人單位是海外人才引進工作的主體，國有企業(yè)和民營企業(yè)、高等學(xué)校、科研機構(gòu)、社會組織在引進海外人才智力中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
1.用人單位負責(zé)提出人才需求、推薦重大人才項目人選、建設(shè)引才平臺載體、安排崗位職務(wù)、落實配套政策、做好日常管理服務(wù)等具體工作。
2.鼓勵和支持企事業(yè)單位以考察講學(xué)、項目聘用、研發(fā)合作、專題培訓(xùn)和舉辦承辦國際學(xué)術(shù)會議等方式，發(fā)現(xiàn)和吸引各類優(yōu)秀海外人才。
3.自治區(qū)、設(shè)區(qū)市人才工作機構(gòu)和有關(guān)部門，應(yīng)結(jié)合本地本系統(tǒng)發(fā)展需要，積極向用人單位推薦引進符合條件的海外人才，充分尊重用人主體自主權(quán)，提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。
4.支持國際組織、國際知名高校、科研機構(gòu)、跨國公司來桂開展科研和教育等領(lǐng)域的合作，組建項目辦公室，成立研發(fā)中心和辦學(xué)實體，更好地引進海外人才、團隊和技術(shù)。
厘定人才范圍
辦法所指的海外人才，指熱愛中華人民共和國，自愿到廣西工作的各類人才。具體包括以下3類：
第1類：具有外國國籍、符合國家相關(guān)政策精神的各類人才；
第2類：具有中國國籍，并擁有臺港澳永久居民身份或外國永久居留權(quán)，符合國家相關(guān)政策精神的各類人才；
第3類：具有中國國籍，非公派赴國（境）外學(xué)習(xí)，取得博士學(xué)位的人才。
上述3類海外人才中符合《廣西壯族自治區(qū)高層次人才認定辦法》規(guī)定的條件并獲認定的，為自治區(qū)級海外高層次人才。
待遇和服務(wù)保障
海外引進人才可享受以下便利待遇：
1.持非工作簽證入境或從區(qū)外引進到自治區(qū)工作，符合第1類的海外人才，如用人單位確認引進，根據(jù)需要可直接在工作地申辦《外國人來華工作許可證》和工作類居留許可。
2.自治區(qū)急需引進，符合第1類的海外人才，經(jīng)自治區(qū)外國專家局推薦，由公安出入境管理部門按相關(guān)規(guī)定予以優(yōu)先辦理“r”字（人才）簽證。
3.符合第2、3類的海外人才及其家屬，如需辦理區(qū)內(nèi)落戶手續(xù)的，由公安部門按照有關(guān)規(guī)定予以優(yōu)先辦理。
4.符合第2類的海外人才引進至自治區(qū)國家機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)工作的，如因私返回永居國/地區(qū)，在按組織人事管理權(quán)限報人事管理部門批準后，無需前往公安機關(guān)出入境管理部門辦理因私出國（境）登記備案手續(xù)。如返回永居國/地區(qū)執(zhí)行公務(wù)，在按組織人事管理權(quán)限報人事管理部門批準后，可持普通護照出入境，并憑本單位有關(guān)批件、出國證件及出入境記錄報銷執(zhí)行公務(wù)相關(guān)費用。
5.各地中小學(xué)校應(yīng)積極接收學(xué)區(qū)內(nèi)單位引進的或常住的各類海外人才的隨行子女入學(xué)就讀，并按當(dāng)?shù)卣?guī)定學(xué)校收費項目和標準收取費用。海外引進人才的隨行子女可在就讀初中所在地參加統(tǒng)一的高中升學(xué)考試，當(dāng)?shù)馗咧邪赐葪l件錄取；其外國籍子女報考廣西高等學(xué)校的，學(xué)校按照招收外國留學(xué)生的有關(guān)規(guī)定予以錄取。
6.用人單位應(yīng)按我國法律和政策規(guī)定及時為引進的各類海外人才辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育等各項社會保險和住房公積金；對暫時尚未能夠辦理社會保險或原已辦理社會保險和住房公積金但暫不具備轉(zhuǎn)移接續(xù)條件的，經(jīng)雙方協(xié)調(diào)一致，由用人單位籌措資金為海外人才購買相關(guān)商業(yè)保險或給予相應(yīng)的補助；其無業(yè)配偶子女符合有關(guān)規(guī)定的，可參加廣西城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險。
7.自治區(qū)各地海關(guān)對經(jīng)自治區(qū)人力資源和社會保障部門認定引進的各類海外人才進境工作和生活所需的科研、教學(xué)物品及合理數(shù)量的生活物品，除機動車輛和國家規(guī)定的應(yīng)當(dāng)征稅的品種外，均予免稅驗放。
8.持有自治區(qū)簽發(fā)的有效《外國人來華工作許可證》和工作類居留許可，或《外國人永久居留證》的海外人才如需辦理信用卡、貸款等金融業(yè)務(wù)，凡符合金融機構(gòu)申辦要求的，原則上可按國內(nèi)居民同等條件辦理。
該辦法自發(fā)布之日起實施。之前自治區(qū)出臺的有關(guān)政策文件和制度辦法，與該辦法要求不一致的，按該辦法執(zhí)行。該辦法具體解釋工作由自治區(qū)黨委組織部商有關(guān)部門承擔(dān)。
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如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才
在本學(xué)期的形式與政策課上，清華大學(xué)教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設(shè)創(chuàng)新型國家是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標不可能實現(xiàn)。
如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會各界十分重視的問題,列入我國教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國人才現(xiàn)狀
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認為,創(chuàng)新型人才是分級分類的,但之所以稱之為創(chuàng)新型人才,是指這類人才,適應(yīng)時代潮流的要求,掌握時代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識、所訓(xùn)練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動本單位、本行業(yè)以至于整個社會、整個國家、整個人類的事業(yè)走向新高度。
由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權(quán)威,敢于提出異議,獨立思考;他們不滿足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻,富有遠大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重擔(dān),富有強烈的使命感;他們敢為天下先,對事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學(xué)習(xí),自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達目的決不罷休,具有驚人的風(fēng)險精神和百折不撓的意志。
應(yīng)當(dāng)承認,隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應(yīng)該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個性,墨守陳規(guī),不敢標新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識背誦型者多,靈活運用、創(chuàng)新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競爭力;某些國家機關(guān)辦事效率低;一些學(xué)校學(xué)風(fēng)死板、缺乏生氣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制,它應(yīng)該符合兩方面的基本要求。
對個人來說,特別是對于我們大學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制是人才發(fā)育、生長的搖籃,是激勵他們樹立崇高的個人志向,培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣的熔爐,是刻苦學(xué)習(xí)、不斷進步的動力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵,能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。
從整體來講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制是一個動態(tài)的運作系統(tǒng),能夠適應(yīng)外部環(huán)境對人才要求的變化,適時地調(diào)整,不斷地推出契合時代特征的人才。
三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制必須重視的問題
1、一定要推動教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應(yīng)試教育的模式。從幼兒園、小學(xué)到大學(xué)本科、研究生,都是以升學(xué)考試為目標,安排課程進行教學(xué)、訓(xùn)練,推行書本知識第一,以考試成績定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,致使學(xué)生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學(xué)、考高分疲于奔命。其結(jié)果是,學(xué)生成績的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學(xué)生。所以,只有從根本上改變我國的招生考試制度,改變教育、教學(xué)的導(dǎo)向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開創(chuàng)道路。
其次是教育教學(xué)內(nèi)容與教育教學(xué)方法的改革。我國目前的教育教學(xué)內(nèi)容,由于突出的是升學(xué)和考試,課程的設(shè)臵和內(nèi)容的安排,偏重于理性知識,內(nèi)容少而陳舊,新鮮的知識更新緩慢,教育教學(xué)方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練,很不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新的要求。把教師和學(xué)生兩個方面都束縛得緊緊的,雙方都不能主動地、靈活地對教材、教學(xué)內(nèi)容及其方法進行大膽的、必要的調(diào)整。 教育改革還必須改變我國教育結(jié)構(gòu)。目前的教育結(jié)構(gòu)是重學(xué)歷輕培訓(xùn),重高層輕操作層,不分層次地把學(xué)生都趕往升大學(xué)的獨木橋上,一些地方,還在搞重點學(xué)校、重點班級,或者過早地給學(xué)生劃專業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學(xué)生的深造機會。這樣做的實際結(jié)果,就是把同級同類或同級不同類的所有的學(xué)校都變成一個單一的、同一層次而內(nèi)容雷同的“知識學(xué)校”,不能調(diào)動和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長、強化個性、打造品牌的積極性、主動性。
2、一定要做好用人制度的配套調(diào)整。
用人制度是教育改革的出發(fā)點和歸宿,只有形成全社會提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導(dǎo)向力、驅(qū)動力,使各級、各類創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現(xiàn)。現(xiàn)在我們的問題是,一方面,一些學(xué)校培養(yǎng)目標理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學(xué)校缺乏必要的信息對接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展上找出路。
綜上所述，我認為要培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，就得先弄清楚我國的人才市場的現(xiàn)狀和造成某些弊端的原因，有針對性地建立一個合理的培養(yǎng)人才機制，同時在教育改革和用人制度兩方面做好配合，才能最有效地培養(yǎng)出適合創(chuàng)新型國家的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
高等院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，必須進一步加強創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起與其相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求，也是大學(xué)謀求自身發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，消除目前高校人才培養(yǎng)模式存在的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的模式成為高等教育的必然選擇。
一、創(chuàng)新型人才的基本特征
建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。那么，什么樣的人才可稱為創(chuàng)新型人才？ 對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”但越來越多的學(xué)者認為“具有創(chuàng)新思想”或“具有創(chuàng)新精神”是創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵。美國《創(chuàng)新雜志》對創(chuàng)新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經(jīng)驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠?qū)π袆幽繕擞行У剡M行整理、判斷、創(chuàng)新的人。綜合國內(nèi)學(xué)術(shù)界的一些觀點，歸納一下，創(chuàng)新型人才具有以下基本特征：
1、對問題具有高度的敏感性。創(chuàng)新型人才不僅能夠很快注意到某一情境中存在的問題，并設(shè)法尋求新的解決途徑，而且能夠在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的事情，并展開思考。
2、觀念具有高度的開放性。在相同的環(huán)境條件下，創(chuàng)新型人才能夠在同樣時間內(nèi)形成較多的觀點或想法。
3、思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據(jù)不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應(yīng)性。
4、認識具有新穎性。創(chuàng)新型人才思想活躍，能夠經(jīng)常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。
5、人格特征鮮明。創(chuàng)新型人才具有較強的個性和獨立性，有著較強的成就動機，期待 1
取得成功，他們不唯書、不唯上，只服從真理。這種個性特征常常使他們在行動上敢于冒險，不愿忍受繁規(guī)瑣節(jié)的束縛，敢于成為第一個吃螃蟹的人。
以上特征實際上體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的三個主要方面，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)幾方面；創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動機等方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強烈的成就動機、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。
二、應(yīng)堅持的基本理念
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高等學(xué)校的根本任務(wù)，也是中華民族走向全面復(fù)興的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要在宏觀上進行教育思想、教育體制、教材體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創(chuàng)新，既要大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險的精神，又要大力倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新、勇于競爭和寬容失敗的精神，創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創(chuàng)新意識帶到人才培養(yǎng)具體過程中，使人們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。為此，必須樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點、以成才為目標的教育理念。
1. 教書育人的理念
創(chuàng)新型人才應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才。因此，創(chuàng)新教育要把指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻等意識，加強學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育，培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。這就要求堅持教書育人的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教師的第一天職，強化教師從事教學(xué)工作、提高教學(xué)水平的責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，通過推動教授、名師上課堂，營造尊教、尚教、愛教、樂教的濃厚氛圍，使更多的優(yōu)秀教師能夠主動積極地研究和實施創(chuàng)新教育。
2. 以學(xué)生為中心的理念
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，必須堅持以學(xué)生為中心的理念，按照“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，構(gòu)建以“個性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助學(xué)生自主確定專業(yè)方向、自主設(shè)計知識結(jié)構(gòu)、自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。
3. 以創(chuàng)新為重點的理念
創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實踐。以實踐為基礎(chǔ)，就是要求大學(xué)教育及時反映社會經(jīng)濟發(fā)展的最新成果；要求大學(xué)教育加強實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；要求大學(xué)教育 2
與科研、社會服務(wù)相融合，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。以創(chuàng)新為重點，就是要求大學(xué)教育必須始終緊扣創(chuàng)新這個主題，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過程中，落實到具體實踐中。
4. 以成才為目標的理念
實施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。引導(dǎo)學(xué)生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責(zé)任，學(xué)校的任務(wù)。以成才為目標，就是要求圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)展開各項工作，就是要把教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要工作來抓,就是要促使學(xué)生把時間和精力用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐中。以成才為目標的理念，要求把創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)的教學(xué)、科研和管理服務(wù)的各個環(huán)節(jié)中。因此，這樣的教育理念也對高校的教育教學(xué)改革提出了新的要求，實施創(chuàng)新教育必須首先進行教育創(chuàng)新。
三、的基本模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要不斷創(chuàng)新教育模式。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育；那么創(chuàng)新教育則是由接受教育發(fā)展來的，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價值取向的教育。由于創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育在教育理念上存在明顯差異，因此，更加重視以下幾種教育模式：
1. 教師與學(xué)生互動、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合
學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。
教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教主要體現(xiàn)在教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上。教師應(yīng)把學(xué)生作為平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮出發(fā)選擇和設(shè)計教育，使學(xué)生能主動地、創(chuàng)造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的科技發(fā)展信息和教育科研成果并及時充實到教育內(nèi)容中去，通過先進的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。
學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、刻苦性和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進學(xué)業(yè)進步。要使學(xué)生充分認識到，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅是為了個人，更主要的是為了服務(wù)社會；學(xué)習(xí)的過程是一個艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實學(xué)，要有知難而進、自強不息的拼搏精神。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求學(xué)
生能夠進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實際工作的需要。
2. 課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合
課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側(cè)重于理論的應(yīng)用和知識獲取能力的培養(yǎng)，是對課內(nèi)教育的強化和補充。實施創(chuàng)新教育，堅持課內(nèi)教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內(nèi)教育，忽視課外教育的不良傾向；又可消除創(chuàng)新教育就是加強課外教育的片面認識，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
另一方面，從大學(xué)的功能演變來看，進入20世紀中期以后，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高等教育已經(jīng)從社會的邊緣走向社會的中心，大學(xué)不再是封閉的“象牙塔”，而是知識傳播與知識創(chuàng)新的一個開放性、擴散性的平臺。大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，其地位和作用決定了大學(xué)的教育應(yīng)是開放性的，堅持校內(nèi)與校外結(jié)合不僅體現(xiàn)了教育的開放性，而且其營造的創(chuàng)新教育社會氛圍，有利于把創(chuàng)新教育從校內(nèi)教育的實踐引向校內(nèi)與校外結(jié)合的實踐。
3. 理論與實踐并重、知識與運用結(jié)合
創(chuàng)新型人才必須具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但過多地強調(diào)知識的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，過分注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)知識，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，必須改革現(xiàn)行的教育模式，從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發(fā)，優(yōu)化課程體系和知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結(jié)合”的原則設(shè)計培養(yǎng)計劃和教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為根本出發(fā)點，精心組織理論教學(xué)和實踐教學(xué)。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還要堅持正確的價值導(dǎo)向，評價學(xué)生不能單一地看考試成績，更主要的是要看學(xué)生運用理論知識解決問題的能力，即實踐能力。這就要求確立與時代發(fā)展需要相適應(yīng)的新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，通過創(chuàng)新評價體系，規(guī)范評價行為，努力形成“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、獎勵成功”的制度環(huán)境。
四、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。高校必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，充分認識創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的新型教育思想，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各類人才放到關(guān)系國家前途和民族命運的高度來認識，確立惟有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，惟有創(chuàng)新人才才能建設(shè)創(chuàng)新型國家的意識。通過實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)
滿足社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
1. 建立先進的創(chuàng)新教育文化
文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對創(chuàng)新教育是有消極影響的。比如在與教育關(guān)聯(lián)甚密的經(jīng)學(xué)和中庸文化中，就特別講求教化灌輸，不鼓勵冒尖，不許懷疑，這勢必會導(dǎo)致人們不愿冒頭，不敢超越。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對創(chuàng)新的反動。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個有利的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。
2. 建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍
創(chuàng)新教育實施的好壞，教師是個關(guān)鍵因素。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為此，必須高度重視師資隊伍建設(shè)，努力形成有利于教師發(fā)展的競爭激勵機制。要加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，逐步使他們具有較強的創(chuàng)新教育意識和創(chuàng)新教育觀念，具有廣博的知識修養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教學(xué)、科研創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新型教師的言傳身教，把敢于并善于創(chuàng)新的理念貫穿到整個教學(xué)之中，貫穿于教育過程的始終。
3. 構(gòu)建教學(xué)與科研相融合的體系
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。當(dāng)前，我國的高等教育還不能完全適應(yīng)的需要。構(gòu)建體系，必須進一步推動深層次的教育教學(xué)改革，即實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機融合，充分發(fā)揮大學(xué)的科研優(yōu)勢，使之成為創(chuàng)新教育取之不竭的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。
首先，教師要教學(xué)科研并舉。現(xiàn)代大學(xué)兼具知識傳授、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用功能。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能把在科技創(chuàng)新活動中獲取的知識和創(chuàng)新的知識不斷融入到課程體系和教學(xué)之中，才能居高臨下地用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的本領(lǐng)。
其次，需要構(gòu)建科教結(jié)合的創(chuàng)新平臺和優(yōu)化的課程體系。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠本科階段，更多的時候需要經(jīng)歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要基礎(chǔ)。本科階段需要加強通識教育、實踐能力和獨立自主能力培養(yǎng)，因此必須重視創(chuàng)新平臺建設(shè)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，努力實現(xiàn)由“灌輸式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取知識。
最后，體系還應(yīng)該包括人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)和熏陶。人文精神和
科學(xué)精神不僅是一個人成功的基礎(chǔ)，也是大學(xué)的靈魂所在。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須重視在教學(xué)和科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和科學(xué)觀。因此，要重視大學(xué)的創(chuàng)新文化建設(shè)，努力為師生提供一個好的精神家園。
4. 營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還有賴于制度創(chuàng)新。與發(fā)達國家相比，我國高等教育存在創(chuàng)新活力不足的弊端。要從根本上解決問題,必須從制度建設(shè)著手，變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。要突破體制性制約，創(chuàng)新大學(xué)的學(xué)術(shù)組織，以實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合與互動，以高水平的科研帶動高水平的教學(xué)；要在招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進行綜合改革，不斷完善人才的選拔機制和培養(yǎng)模式；要通過制度保障推動創(chuàng)新教育，促進學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和人格培育。
5. 加強創(chuàng)新教育實踐和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
實施創(chuàng)新教育必須建立平等的師生關(guān)系，以創(chuàng)新型教師為前提，帶動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。必須堅持以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；必須注意激勵學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵創(chuàng)新，活化教法，引導(dǎo)創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。還要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個性特長。
加強創(chuàng)新教育，教學(xué)是關(guān)鍵。必須堅持對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，要建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使之有效地服務(wù)于創(chuàng)新教育這個核心；要加強對監(jiān)督反饋信息的管理，充分發(fā)揮教學(xué)反饋信息在改進和提高教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用，同時，要注意各種激勵手段的綜合運用，對在創(chuàng)新教育實踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個綜合過程，是需要全社會共同構(gòu)筑的系統(tǒng)工程。在高校的培養(yǎng)階段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，而良好的制度和創(chuàng)新文化環(huán)境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環(huán)境”。
淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
教育工作是培養(yǎng)祖國接-班人的一項崇高的職業(yè)，決定著祖國未來的命運的，所以作為一位人民教師必須能夠高-瞻遠矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發(fā)展趨勢，根據(jù)未來的需求培養(yǎng)一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀的國際競爭，歸根結(jié)底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰(zhàn)，對于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才我有以下見解：
一、 創(chuàng)新型人才的基本特征
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們首先要有自己的認識，到底怎樣的人是創(chuàng)新型人才。對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”所謂創(chuàng)新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經(jīng)驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠?qū)π袆幽繕擞行У剡M行整理、判斷、創(chuàng)新的人。創(chuàng)新型人才具有以下基本特征：
1、觀念具有高度的開放性。不受傳統(tǒng)認知或書本老師的認知觀點所限制，不受學(xué)科限制，有自己的獨特想法。
2、思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據(jù)不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應(yīng)性。
3、認識具有新穎性。創(chuàng)新型人才思想活躍，能夠經(jīng)常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。
4、人格特征鮮明。創(chuàng)新型人才具有較強的個性和獨立性，敢于質(zhì)疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質(zhì)，對自己做的每一件事都有清醒的認識。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)幾方面；
二、 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅持的基本理念
首先需要我們革新教育思想，要清楚的認識我們的教育目的，我們要培養(yǎng)怎樣的人才，該怎么培養(yǎng)。其次就是評價體系的創(chuàng)新，明確怎樣的學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生，怎樣的正確的衡量一個學(xué)生。為此，必須
樹立教書育人和以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為重點、以成才為目標的教育理念。
1. 教書育人的理念
創(chuàng)新型人才應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才。因此，創(chuàng)新教育要把指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學(xué)生的愛國、誠信、責(zé)任等情操和創(chuàng)業(yè)、協(xié)作、奉獻等意識，加強學(xué)生的身心健康和人文藝術(shù)教育，培育學(xué)生健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。這就要求堅持教書育人的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為我們教師的第一天職。
2. 以學(xué)生為中心的理念
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，必須堅持“主體主導(dǎo)”的師生關(guān)系，把課堂歸還給學(xué)生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，構(gòu)建以“個性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，興趣先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能。
3. 以創(chuàng)新為重點的理念
創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實踐。以實踐為基礎(chǔ)，就是要求我們教育加強實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；創(chuàng)造開放的課堂氛圍，積極表揚敢于創(chuàng)新敢于發(fā)言的學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并加強研究。
4. 以成才為目標的理念
實施創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以我們引導(dǎo)學(xué)生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責(zé)任，學(xué)校的任務(wù)，擺正考試分數(shù)的位置，明確我們要培養(yǎng)的不是“喇叭花”而是銀杏樹。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的`基本模式
創(chuàng)新教育應(yīng)該是以古為進用，外為中用，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價值取向的教育。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加重視以下幾種教育模式：
1. 教師與學(xué)生互動、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合
堅持學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性
地學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進學(xué)業(yè)進步。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念體驗“學(xué)海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領(lǐng)孩子們樂學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以身示范。這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實際工作的需要。
2. 課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合
課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側(cè)重
于知識的應(yīng)用和知識獲取能力的培養(yǎng)，是對課內(nèi)教育的強化和補充。
四、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑
1. 建立先進的創(chuàng)新教育文化
文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但就創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)文化的某些方面對創(chuàng)新教育是有消極影響的。而創(chuàng)新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統(tǒng)一，是對創(chuàng)新的反動。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先必須敢于從價值態(tài)度和文化情感上去超越這些阻礙創(chuàng)新教育的傳統(tǒng)文化，即需要在大學(xué)里建立一個有利創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬松、活躍、積極向上的校園人文環(huán)境。
2. 加強創(chuàng)新教育實踐和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
實施創(chuàng)新教育必須建立平等的師生關(guān)系，以教師為前提，帶動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。必須堅持以人為本，注重教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；必須注意激勵學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵創(chuàng)新，活化教法，引導(dǎo)創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。還要尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個性特長。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一個任重而道遠的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創(chuàng)新，我們的創(chuàng)新型教育一定會蓬勃發(fā)展，我們祖國將會更美好。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力和社會發(fā)展的強大動力，而創(chuàng)新型人才又是科技發(fā)展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡-錦-濤在2015年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。 黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略。那么，何謂創(chuàng)新型人才，又該,創(chuàng)新型人才的重要性又體現(xiàn)在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。
一、創(chuàng)新性人才的重要性
沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，就很難實現(xiàn)科技方面的創(chuàng)新提高，進而影響到社會生產(chǎn)力的發(fā)展.而社會生產(chǎn)力的發(fā)展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創(chuàng)新型人才短缺產(chǎn)生的主要弊端如下：
(一)學(xué)術(shù)方面
整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發(fā)的創(chuàng)新科研成果、國際上獲得的相關(guān)表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發(fā)表在重要雜志上的學(xué)術(shù)論文，但現(xiàn)在它們的實際含金量并不高。重數(shù)量不重質(zhì)量，是我國學(xué)術(shù)界的主要弊端。同時
(二)國內(nèi)方面
科技生產(chǎn)力水平，經(jīng)濟效率都不高。我國gdp總量雖然現(xiàn)已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創(chuàng)新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術(shù)和外貿(mào)收入作為主要國民經(jīng)濟來源的階段。
(三)國際方面
科技創(chuàng)新能力的不足導(dǎo)致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區(qū)的競爭力排名中，中國內(nèi)地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發(fā)展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業(yè)形勢嚴峻；科技投入不足，自主創(chuàng)新能力較弱。” 這表明，創(chuàng)新型人才尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才匱乏是人才隊伍建設(shè)的突出問題，嚴重制約著中國經(jīng)濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發(fā)展。因而，怎樣選拔創(chuàng)新型人才，，便成了適應(yīng)當(dāng)前中國發(fā)展中首當(dāng)其沖的問題。 由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不是應(yīng)景之需，而確實是我國的當(dāng)務(wù)之急。
二、創(chuàng)新型人才的定義以及培養(yǎng)方向
“所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。”所謂創(chuàng)新思維，需要全面建立在科學(xué)的世界觀、價值觀的基礎(chǔ)上，輔助以正確的方法、創(chuàng)新品格。創(chuàng)新型人才需具備以下素質(zhì)：
（一）清晰的表達能力
表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵。只有讓他人正確領(lǐng)會你的意圖思想，才能進而得到發(fā)展和進步的機會。學(xué)校中的相關(guān)活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發(fā)，良好心態(tài)的培養(yǎng)。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。
（二）與他人合作的能力
“創(chuàng)新型人才如果不具備適應(yīng)能力和合作能力，那他基本等于零”。
個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結(jié)協(xié)作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創(chuàng)新。集體活動、友誼賽是學(xué)校內(nèi)促進團隊協(xié)作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯(lián)合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術(shù)等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創(chuàng)新提升。
（三）創(chuàng)新人格的養(yǎng)成
正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學(xué)家來說，對人類自身命運的關(guān)注，從來都必須成為一切基礎(chǔ)工作的目的。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責(zé)任感。只有以民族的利益，國家的發(fā)展為基礎(chǔ)出發(fā)點的人才，才會發(fā)揮出最大的潛能，只有真正發(fā)自內(nèi)心熱愛真理、崇尚科學(xué)的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。學(xué)校方面需要加強基礎(chǔ)的思想教育輔導(dǎo)，以思想政治教育、課堂教學(xué)、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創(chuàng)新人格的重要性。
（四）堅忍不拔的意志品質(zhì)
需知道，創(chuàng)新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質(zhì)。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學(xué)時的軍訓(xùn)、國家規(guī)定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質(zhì)的體現(xiàn)方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。
（五）一定領(lǐng)域的知識深度
這似乎也不用多做贅余。一切創(chuàng)新活動都需要建立在一定知識層面的基礎(chǔ)上。至于提到具體的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學(xué)校方面建議多多舉辦一些專業(yè)性講座，以此形成學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格。同時優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、樹立終身學(xué)習(xí)意識。
國家方面建立增加設(shè)立一些相應(yīng)的機構(gòu)，引進國際先進技術(shù)，同時，遣送優(yōu)秀人才出國交流，引進國際創(chuàng)新型、技術(shù)型人才交流經(jīng)驗。
（六）聯(lián)系觀察不同學(xué)科領(lǐng)域、文化、理念相關(guān)性的能力
如果僅僅掌握單方面的科學(xué)技術(shù)而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創(chuàng)新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結(jié)的能力，正確的處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人，才能進而達到創(chuàng)新。建議學(xué)校設(shè)立“學(xué)分制”制度，充分尊重學(xué)生個人的興趣愛好，任其個性化發(fā)展。交換生制度同樣有利于學(xué)校之間、國際之間的學(xué)術(shù)交流。
（七）形成概念和解決實際問題的能力
也即理論聯(lián)系實際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關(guān)系失調(diào)。”創(chuàng)新就是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學(xué)生的面向社會實際能力。學(xué)校的實習(xí)制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復(fù)旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學(xué)生之后充分
融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創(chuàng)新性項目，并給以經(jīng)濟和技術(shù)上的支持，鼓勵實踐創(chuàng)新。
（八）獨立思考的能力
創(chuàng)新需要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態(tài)，優(yōu)于他人的看法和意見。學(xué)校方面，要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、注重創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng),一句話,要培養(yǎng)有主見的人。倡導(dǎo)主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、過程的設(shè)計以及問題的質(zhì)疑、分析、總結(jié)等等。學(xué)生的獨立思考能力有所進步，質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等素質(zhì)都能更是能在此過程中得到提升。
（九）以質(zhì)疑的眼光看問題
“學(xué)貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創(chuàng)新創(chuàng)造的第一步階梯，是學(xué)生追求真理的驅(qū)動力。學(xué)習(xí)本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續(xù)持有懷疑態(tài)度的人，才能在不斷的提問中不斷創(chuàng)新與進步。學(xué)校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提問，學(xué)生自己尋求解答途徑，教師輔助指導(dǎo)并做最后總結(jié)。這種做法，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創(chuàng)新立項，甚至是對現(xiàn)有實體或理論的修正。
（十）辨別主次關(guān)系
效率是21世紀工作的主導(dǎo)，在龐大的數(shù)據(jù)工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關(guān)系。
也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學(xué)校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統(tǒng)的訓(xùn)練實踐活動。
（十一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
這是一個綜合的話題，針對以上9中素質(zhì)不可偏廢其一。建議學(xué)校設(shè)立學(xué)生研究計劃，提倡學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)上密切交往，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究。也可綜合其上開展課程實驗、 實習(xí)實訓(xùn)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究、 個性化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。同時加強人文環(huán)境建設(shè)，使得“追求科學(xué)，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風(fēng)。同時，要注意尊重人才、尊重學(xué)生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學(xué)競爭意識和學(xué)生想象力的文化營造。
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s("download_bottom");推薦中央人才工作會議通用四
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！很榮幸有機會在這做交流發(fā)言。__在中央人才工作會上，全面回顧了黨的十八大以來人才工作取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，深入分析了人才工作面臨的新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，科學(xué)回答了新時代人才工作的一系列重大理論和實踐問題，明確了指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標、重點任務(wù)、政策舉措，指明了前進方向，提供了根本遵循，具有很強的政治性、思想性、理論性，是指導(dǎo)新時代人才工作的綱領(lǐng)性文獻。為深入貫徹落實__在中央人才工作會上的重要講話精神，我 x 始終做好“八個”堅持，不斷完善“引才、育才、留才”措施，加強隊伍建設(shè)，聚天下英才而用之，有序推進人才工作闊步向前。
一、強化黨管人才，凝聚合力，把準人才之舵 強化黨對人才工作的領(lǐng)導(dǎo)作用，堅持黨管人才，就是要在“凝聚合力”上狠下功夫。一是黨管人才，是管宏觀、管大局、管戰(zhàn)略、管政策，在宏觀上把握戰(zhàn)略主動，做好頂層設(shè)計和戰(zhàn)略謀劃。要按照黨管人才原則的要求，探索建立黨管人才工作統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的新的管理機制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨建辦牽頭抓總，有關(guān)部門各司其職、密切配合的人才工作新格局。二是對人才實行分層分類管理，重點是建立和完善適合黨政人才、經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才這三支隊伍特點和成長規(guī)律、公平與效率相統(tǒng)一、激勵和監(jiān)督相結(jié)合、競爭與創(chuàng)新相促進的管理機制。三是堅持黨管人才，黨委在其中主要是指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，制定和組織實施人才工作的中長期發(fā)展規(guī)劃，建立和完善人才政
策體系，用法制手段保障各類人才的合法權(quán)益，為人才素質(zhì)的提高和作用的發(fā)揮創(chuàng)造更加寬松和諧的環(huán)境條件。
二、暢通渠道，求賢若渴，揚起引才之帆 __強調(diào)，當(dāng)前，我國進入了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。我們要不斷暢通人才引進渠道，匯聚人才在基層。一是要有“唯才是舉求賢若渴”的迫切舉措，深入貫徹落實人才流動機制，做好編制管理、事業(yè)單位職稱評審、人才招錄等工作，吸引更多優(yōu)秀人才到鎮(zhèn)鄉(xiāng)一線干事創(chuàng)業(yè)。二是實行更加開放的人才引進政策，在制定招錄招考方案時，根據(jù)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，明確人才引進方向，采取適當(dāng)降低學(xué)歷條件、放寬專業(yè)要求等措施降低進入門檻，多舉措吸引懂技術(shù)、懂市場、懂農(nóng)業(yè)的專業(yè)實用人才，重點引進農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村治理、公共服務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)性人才。三是注重人才回流，按時召開成功人士返鄉(xiāng)座談會，打好“親情牌”，吸引各類成功人士返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成功回引優(yōu)秀成功人士返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) x 人，把在外積累的經(jīng)驗、技術(shù)以及資金帶回家鄉(xiāng)，帶動本土發(fā)展。
三、健全培育機制，常態(tài)長效，筑牢育才之基 建立全方位培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮用人主體的主觀能動性，增強服務(wù)意識和保障能力。一是通過“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方式，加大本土優(yōu)秀人才培養(yǎng)和使用力度，完善輪崗交流等制度。先后請專家、學(xué)者到鎮(zhèn)講課授學(xué) x次，組織外出學(xué)習(xí) x 次 x 余人，不斷更新發(fā)展理念，豐富自身知識儲備，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷強化人才培養(yǎng)。二是創(chuàng)新建立“一月一文一會”機制，培養(yǎng)出
“下得廚房，上得廳堂”的全能型干部。從每月的“一文一會”中不斷提高機關(guān)干部能說會寫的功力，培養(yǎng)一批既能埋頭苦干又能抬頭看路的干部，在總結(jié)交流中不斷改進工作方式方法，不斷對標對表，提升工作效率，不斷激發(fā)機關(guān)干部干事創(chuàng)業(yè)激情。三是要有“吹盡狂沙始到金”的耐心，通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)孵化園，按照分類培養(yǎng)、分層培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)等原則，拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升培養(yǎng)工作水平。引導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)依托種植、養(yǎng)殖基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等實訓(xùn)基地，加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，健全鄉(xiāng)村工匠、“土專家”、“田秀才”等農(nóng)村實用人才培育機制，不斷完善技術(shù)一線人才“孵化床”。
四、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，溫暖包容，厚植留才之壤 “人才競爭，說到底是人才生態(tài)的競爭”，要想溫暖鄉(xiāng)村人才的心，就要有“不拘一格降人才”度量，積極營造溫暖的人才發(fā)展環(huán)境。一是搭建創(chuàng)業(yè)平臺，高效利用閑置資產(chǎn)。增強服務(wù)意識，積極主動利用閑置資產(chǎn)為人才搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)幫助，我 x 利用閑置資產(chǎn)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，引進企業(yè) x 家。二是破除阻礙人才發(fā)揮作用的觀念和體制桎梏。在人才評價、激勵、流動、保障等方面探索創(chuàng)新，各項保障政策不斷向基層一線傾斜，鼓勵機關(guān)事業(yè)單位人員扎根基層一線，加大政策、資金支持力度，提高基層一線人才的榮譽感和社會地位，讓鄉(xiāng)村人才有盼頭、有奔頭。三是要努力營造待遇留人、感情留人、事業(yè)留人的人才環(huán)境，切實做好基層人員待遇保障，切實打好親情牌、家鄉(xiāng)牌，推動人才回鄉(xiāng)、資金回流、企業(yè)回遷，助推鎮(zhèn)鄉(xiāng)人才工作站上新臺階，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支留得下、想留下的鎮(zhèn)鄉(xiāng)人才隊伍。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！
推薦中央人才工作會議通用五
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學(xué)堂弦歌 中央院吟唱揚州清曲 “悠悠一輪揚州月，陰晴圓缺幾春秋……”5月29日下午，中央音樂學(xué)院演奏廳飄起悠揚的揚州清曲，似一縷輕柔的江南風(fēng)。
揚州清曲又稱廣陵清曲、揚州小唱，始于元、成于明、盛于清，是具有鮮明地方特色的江蘇省代表民間曲種之一。演唱時以四胡、二胡、琵琶、月琴、檀板等樂器伴奏，間以敲瓦碟、碰酒杯等特色伴奏。曲牌豐富、曲詞優(yōu)美、雅俗共賞。臺上演唱的女子，身著最具中國服裝特色的旗袍，或輕攏慢捻著琵琶，或輕觸微碰著酒杯。蓮步細移、舉手間透著細膩、眉目間送著柔情。不論是“俏人兒”的《風(fēng)花雪月》，還是《揚州小巷》的“歷史風(fēng)霜”，都是那么輕細、婉約；市儈評話《武大郎娶親》，逗人發(fā)笑的同時又發(fā)人深省；還有那《板橋道情》：“……一朝勢落成春夢，倒不如蓬門僻巷，教幾個小小蒙童”。所闡發(fā)的安貧樂道、知足常樂的人生態(tài)度。小曲聲聲，如汩汩溪流緩緩滋潤心田。耳畔縈繞著“余音繞梁，三日不絕”的清曲，腦海浮現(xiàn)著“淮左名都，竹西佳處”的揚州，怎能不令人多愁善感？
揚州清音，叫人領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)文化的獨特魅力――既有“朦朧煙霧曉”的含蓄、委婉，又有“魚戲蓮葉中”的生動、活潑，更有“綠竹入幽徑”的清新、典雅，無愧于“首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的榮譽。而作為今年北京現(xiàn)代音樂節(jié)的專場之一，揚州清音首次登上了我國最高音樂學(xué)府的舞臺，類似的還有去年現(xiàn)代音樂節(jié)中的福建南音演出、今年音樂學(xué)系50周年系慶的昆曲演唱、揚琴音樂會上的山東琴書表演。中央音樂學(xué)院對地方曲種的重視，不啻為傳承和復(fù)興我國傳統(tǒng)音樂文化注入了一針強心劑，令人感到振奮。同時，在順應(yīng)當(dāng)今社會多元文化并存發(fā)展的潮流中，這一維護文化特性的舉措，無疑具有積極而深遠的影響。
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